《《人琴俱亡》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《人琴俱亡》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目的：
1、 體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；
2、 理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。
教學(xué)設(shè)想：
1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；
2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
4、 教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介《媽媽再愛(ài)我一次》，欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入： 我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛(ài)”。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手可得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢？
二、通讀課文，整體感知
（一） 讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
（二） 閱讀課文，思考：
1、復(fù)述文章內(nèi)容，并概括故事的情節(jié)。
2、課文是圍繞什么事物展開(kāi)情節(jié)的？
明確：1、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？
（板書(shū)） 送奶糖
吃奶糖 缺位母愛(ài)
埋奶糖 無(wú)所不在
融奶糖 融于社會(huì)
2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、 文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
王小亮過(guò)去的媽媽；送奶糖；王小亮最愛(ài)吃的奶糖
2、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？
①她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。
②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
③“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，……
3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
②當(dāng)王小亮拿了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。
4、如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛(ài)吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？
⑴先和同學(xué)、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。
⑵①因?yàn)榕赂赣H責(zé)罰，繼母謾罵。②也體現(xiàn)小亮的機(jī)智，以及對(duì)母愛(ài)的珍惜。③為結(jié)尾提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，正因?yàn)橛辛寺裉沁@個(gè)情節(jié)，才出現(xiàn)挖糖、融糖。
5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛(ài)，還想到了什么？
明確：想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助。
6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的?！闭n文結(jié)尾這句話還有沒(méi)有其他的含義？把你的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
①那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；
②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過(guò)去的媽媽”的母愛(ài)，也包含著③學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心，讓這些父母離異后的小孩也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；
④人間的至愛(ài)親情猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在、無(wú)處不有等。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說(shuō)前面寫(xiě)，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、歌曲回味，重溫母愛(ài)
結(jié)束語(yǔ)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。2、《人琴俱亡》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目的：
1、 體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；
2、 理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。
教學(xué)設(shè)想：
1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；
2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
4、 教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介《媽媽再愛(ài)我一次》，欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入： 我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛(ài)”。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手可得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢？
二、通讀課文，整體感知
（一） 讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
（二） 閱讀課文，思考：
1、復(fù)述文章內(nèi)容，并概括故事的情節(jié)。
2、課文是圍繞什么事物展開(kāi)情節(jié)的？
明確：1、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？
（板書(shū)） 送奶糖
吃奶糖 缺位母愛(ài)
埋奶糖 無(wú)所不在
融奶糖 融于社會(huì)
2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、 文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
王小亮過(guò)去的媽媽；送奶糖；王小亮最愛(ài)吃的奶糖
2、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？
①她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。
②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
③“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，……
3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
②當(dāng)王小亮拿了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。
4、如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛(ài)吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？
⑴先和同學(xué)、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。
⑵①因?yàn)榕赂赣H責(zé)罰，繼母謾罵。②也體現(xiàn)小亮的機(jī)智，以及對(duì)母愛(ài)的珍惜。③為結(jié)尾提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，正因?yàn)橛辛寺裉沁@個(gè)情節(jié)，才出現(xiàn)挖糖、融糖。
5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛(ài)，還想到了什么？
明確：想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助。
6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的?！闭n文結(jié)尾這句話還有沒(méi)有其他的含義？把你的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
①那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；
②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過(guò)去的媽媽”的母愛(ài)，也包含著③學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心，讓這些父母離異后的小孩也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；
④人間的至愛(ài)親情猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在、無(wú)處不有等。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說(shuō)前面寫(xiě)，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、歌曲回味，重溫母愛(ài)
結(jié)束語(yǔ)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。3、《人琴俱亡》導(dǎo)學(xué)案
劉義慶
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀全文。
2.能根據(jù)課下注釋掌握重點(diǎn)字詞的意思，疏通并理解文意。
3.感受兄弟之間的深厚情誼。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.有感情地誦讀全文。
2.能根據(jù)課下注釋掌握重點(diǎn)字詞的意思，疏通并理解文意。
3.感受兄弟之間的深厚情誼。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.劉義慶（403年—444年），南北朝時(shí)期，彭城（今江蘇徐州）人。是皇室成員，襲封臨川王，又被人稱“臨川王義慶”。選自，這部著作是我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“志人小說(shuō)”的代表作，記述東漢至東晉士族階層人物的各色人物的逸聞?shì)W事的雜史。
這部著作保留下許多名言佳句。我們熟知“”、“”、“”、“”等成語(yǔ)故事都出于其書(shū)。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
王子猷（ ）病篤（ ）琴弦（ ）
索輿（ ）絕慟（ ） 擲地（ ）
3.解釋加點(diǎn)的字。
①子敬俱病篤 ②而子敬先亡
③何以都不聞消息 ④語(yǔ)時(shí)了不悲
⑤便索輿來(lái)奔喪 ⑥子敬素好琴
⑦便徑入坐靈床上 ⑧弦既不
4、《人琴俱亡》導(dǎo)學(xué)案
一、營(yíng)造氣氛:播放電影片斷在烈火中永生
二、換位感受：介紹幾位革命烈士的詩(shī)(老師介紹烈士生平,學(xué)生朗誦烈士的詩(shī))
1、陳然的我的自白書(shū)
2、周文雍的絕筆
3、方志敏的詩(shī)一首
三、學(xué)習(xí)新課革命烈士詩(shī)二首
〈把牢底坐穿〉
1、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景（播放圖片）
2、師生互動(dòng)：討論如何來(lái)讀這首詩(shī)。（讀出自己讀出問(wèn)題）
3、誦讀欣賞活動(dòng)：個(gè)別讀、師范讀、生齊讀。（生評(píng)師評(píng)相結(jié)合）
〈花〉
角色互換：學(xué)生主持學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介
2、師生互動(dòng)
3、誦讀欣賞活動(dòng)
四、師小結(jié)
5、《人琴俱亡》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛(ài)，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài)，這就是父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛(ài)國(guó)學(xué)者朱自清。
二、檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
給下列加點(diǎn)字注音：
差 chāi 使 狼藉 jí
簌簌 sù sù 蹣跚 pán shān
頹 tuí 唐 拭 shì 擦
舉箸 zhù 躊躇 chóu chú
三、介紹作者
四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學(xué)生思考討論如下問(wèn)題：
1.請(qǐng)找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）
2.“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
3.“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
4.課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？
5.文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？
五、師生重點(diǎn)研讀課文第六小節(jié)
這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。
然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）
作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
教師提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的？這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
問(wèn)題探究：我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
第二課時(shí)
教學(xué)步驟及內(nèi)容：
一、體味作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。
作者善于在敘事和描寫(xiě)中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵了怎樣的深厚感情？（學(xué)生指出句子后，在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
（１）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親?。。ǎ玻?、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
（３）、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊！
（４）、“我走了，到那邊來(lái)信?！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）
（５）、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 ！”
這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！二、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
這篇文章通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子，兒子憐愛(ài)父親，父子情深。
三、問(wèn)題探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的第二、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭
狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛(ài)形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。）
2、課題能否改為“浦口惜別”？
以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。
四、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴。
以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。
①、由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語(yǔ)文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語(yǔ)文新教
材。對(duì)此你有何看法？
②、臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品?！睂?duì)此你有何看法？
五、總結(jié)梳理，歸納小結(jié)
見(jiàn)面背景 祖母死了
父親失業(yè)
悲哀之淚（見(jiàn)父親 睹家境 想祖母）
三次流淚 感動(dòng)之淚（望親買(mǎi)橘 父子離別）
傷心之淚（再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩）
惦記背影（思念父親）
四個(gè)背影 刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
惜別背影（父子分手）
再現(xiàn)背影（別后懷念）
六、分層練習(xí)
A層練習(xí)給下列加點(diǎn)字注音：
差 ( )使 狼藉 ( )
簌簌 ( ) 蹣跚 ( )
頹 ( ) 唐 拭 ( ) 擦
舉箸 ( ) 躊躇 ( )
B層練習(xí)
1、找出文中讓你最受感動(dòng)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得最精彩，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、學(xué)了本文后，你有哪些收獲？
c層練習(xí)
請(qǐng)仔細(xì)觀察你的父親或母親的外貌、動(dòng)作，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)而又飽含深情的詞語(yǔ)，對(duì)其進(jìn)行描繪。
七．布置作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、小作文：你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你？ 請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。6、《人琴俱亡》導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)教案）
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理清文章情節(jié)，感悟周副主席的高尚人格
2．學(xué)習(xí)文中用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法
3．理解文中重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn) 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn) 理清課文的線索。
前課準(zhǔn)備 1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學(xué)常識(shí)。
2、能夠根據(jù)文本注解和學(xué)案提示對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
【激情導(dǎo)入】
翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
1、作者簡(jiǎn)介
王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫(xiě)的十篇以長(zhǎng)城為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。
2、關(guān)于“草地”
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。
【學(xué)一學(xué)：我非常聰明】
1、給加點(diǎn)的詞注音：
焦灼（zhuó） 濕漉漉（lù lù ） 颯颯（ sà sà ）蔫巴（niān）
踉踉蹌蹌（liàng qiàng） 綻（zhàn ）開(kāi) 慍怒（yùn）抽噎（ ye）
2、 解釋詞語(yǔ)
惶惑：疑惑不安。 酸澀：又酸又苦澀。
圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。
濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。
警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
焦灼：非常著急。
踉蹌：走路不穩(wěn)。
慍怒：憤怒，生氣。
蔫巴：枯萎。
抽噎：抽搭。
3、提出預(yù)習(xí)中不懂得問(wèn)題
【議一議：我潛力無(wú)窮】
1、 同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、 用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內(nèi)容。
3、抓住線索理情節(jié)
組織交流，圍繞文章的題目，請(qǐng)用幾個(gè)含“草”的小標(biāo)題來(lái)概括文意
4、閱讀課文，思考，交流
戰(zhàn)士誤食野草 班長(zhǎng)摸黑報(bào)告（開(kāi)端）
撇開(kāi)毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）
主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）
平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）
第一部分（1—5）故事的開(kāi)端：紅軍過(guò)草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長(zhǎng)楊光摸黑尋找部分向上級(jí)報(bào)告。
第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問(wèn)戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見(jiàn)。
第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽(tīng)周副主席評(píng)說(shuō)吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。
【講一講】我特別自信
1． 怎樣理解文章開(kāi)頭的“題記”？
明確：（1）、在文章的開(kāi)頭用一兩句話或一段簡(jiǎn)短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過(guò)的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說(shuō)明了這片土地上留下了無(wú)數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來(lái)的，還讓我們體會(huì)到藏族同胞對(duì)他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。
2．楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？
明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來(lái)反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。
3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
（1）、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。
（2）．就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開(kāi)始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。
這一段動(dòng)作描寫(xiě)具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對(duì)同志生命安危的無(wú)限關(guān)切之情
（3）、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
（4）先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見(jiàn)周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
4、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？
周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問(wèn)有毒野菜長(zhǎng)在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫(xiě)一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，
把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
接下來(lái)寫(xiě)周副主席“非常明確”的命令，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。
5、課文以“草”為題目，有什么含義？
課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
【練一練：我定會(huì)成功】
拓展練習(xí)
從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。
提示：與同學(xué)交流，可以從以下幾個(gè)方面考慮：
1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè)觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無(wú)毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。
4、今天，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。
5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子?！薄呐８惺荇斞赶壬珜?dǎo)的奉獻(xiàn)精神。
完成課時(shí)訓(xùn)練
【本課小結(jié)】
這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
7、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第13課《人琴俱亡》導(dǎo)學(xué)案
13.人琴俱亡
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.疏通文義,明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
2.誦讀文章,梳理文中的故事情節(jié)。
3.體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn),感受兄弟親情。
●重點(diǎn):
1.掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞。
2.體會(huì)用獨(dú)特的悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼,感受凄美的愛(ài)的感情熏陶。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。
劉義慶(403—444),字 季伯 , 南朝宋 時(shí)文學(xué)家?！端螘?shū)》本傳說(shuō)他“性簡(jiǎn)素,寡嗜欲”,愛(ài)好文學(xué)。劉宋宗室,襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職,在政八年,政績(jī)頗佳。劉義慶自幼才華出眾,愛(ài)好文學(xué)。所著《世說(shuō)新語(yǔ)》是記述漢末以來(lái)士大夫階層軼事瑣事的一部書(shū),文學(xué)史上稱“ 軼事小說(shuō) ”。 |
2.給下列加點(diǎn)字注音。
篤( dǔ ) 輿( yú ) 徑( jìng ) 弦( xián )
不調(diào)( tiáo ) 擲地( zhì ) 慟( tòng ) 卒( zú )
3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
子敬俱病篤:都;病重。
何以都不聞消息:為什么。
便索輿來(lái)奔喪: 轎子。
弦既不調(diào):已經(jīng)。
語(yǔ)時(shí)了不悲:完全。
子敬素好琴:一向。
因慟絕良久:于是。
月余亦卒:死。
4.參照課文注釋,翻譯下列句子。
(1)語(yǔ)時(shí)了不悲。
說(shuō)話時(shí)完全不悲傷。
(2)便索輿來(lái)奔喪,都不哭。
就要轎子來(lái),去看望喪事,一路上都沒(méi)有哭。
5.通讀課文,根據(jù)下面圖示填空。
8、《人琴俱亡》基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 熟讀課文。
2．積累常見(jiàn)的中考模擬題。
3．體會(huì)深厚的兄弟情誼。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．重點(diǎn)字句解釋和翻譯；
2．體會(huì)深厚的兄弟情誼。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)字句解釋和翻譯；
2．體會(huì)深厚的兄弟情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
1．王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。
俱：都； 篤：（?。┲?； 而：連詞，表承接。
2．子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。
王子猷問(wèn)手下的人說(shuō)：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了?！?/p>
左右：手下的人； 都：總、竟； 何以：為什么；
3．語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
說(shuō)話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去看望喪事，一路上都沒(méi)有哭。
語(yǔ)：說(shuō)話； 了：全，完全； 索：要；
輿：轎子； 奔喪：這里指到王子敬家去看望喪事
4．子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！?/p>
子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”
素：向來(lái)，一向； 琴：彈琴； 徑：直往；
既：已經(jīng)； 調(diào)：協(xié)調(diào)； 擲：投擲，扔；
5．因慟絕良久，月余亦卒。
于是痛哭了很久，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)多月，（子猷）也死了。
因：于是，就； 慟：痛哭，極度悲哀； 良：很；
絕：氣息中止，死亡； 亦：也； 卒：死；
9、《人琴俱亡》教學(xué)案
課題：《人琴俱亡》
助學(xué)目標(biāo)：1、掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞和文言虛詞。
2、有感情地誦讀，疏通文意，把握主旨，體會(huì)至愛(ài)親情。
3、品味精煉含蓄的語(yǔ)言，富有個(gè)性的人物形象刻畫(huà)。
助學(xué)重點(diǎn)：即目標(biāo)1和目標(biāo)3。
助學(xué)難點(diǎn)：從簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言、富有個(gè)性的人物形象塑造中體會(huì)至愛(ài)親情，讓學(xué)生受到人世間最凄美的愛(ài)的熏陶。
助學(xué)安排：1課時(shí)
助學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，慈母的情深、父愛(ài)的深沉曾深深地打動(dòng)著我們，同樣，人世間那份難舍難離的手足之情也以它的凄美令人暗灑清淚。南朝宋文學(xué)家劉義慶在《世說(shuō)新語(yǔ)》中便向我們講述了這樣一個(gè)凄美的故事。讓我們走進(jìn)故事，用心感悟。
二、學(xué)生自助，初讀課文，整體把握課文。
1、查字典給生字注音。
2、展示朗讀，要求讀準(zhǔn)字音和句讀。(小組競(jìng)賽)
3、結(jié)合文下注釋及相關(guān)資料疏通文意，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞和文言虛詞。(在文中標(biāo)出這些文言實(shí)詞和虛詞的意思。)
實(shí)詞：篤 索 輿 徑 素 卒
虛詞：而 了 既 俱 因 良
4、試用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐句翻譯全
5、將翻譯過(guò)程中遇到的有疑問(wèn)的字詞和句子摘錄出來(lái)。
三、求助互助，再讀課文，把握感情基調(diào)。
1、本文的感情基調(diào)是： 。
2、有感情地朗讀課文，思考：
(1)、從文中找出描寫(xiě)王子猷語(yǔ)句，你認(rèn)為他悼念弟弟的方式有何獨(dú)特之處?
(2)、王子猷的言行表現(xiàn)了他怎樣的情感?文中描寫(xiě)王子猷經(jīng)歷了怎樣的情感變化過(guò)程?
(3)、是什么觸發(fā)了王子猷最后情感的噴發(fā)?“琴不調(diào)”的原因是什么呢?
(4)、文中塑造的王子猷是個(gè)怎樣的形象?
3、熟讀成誦。
四、拓展延伸，升華主旨。
你還知道哪些關(guān)于“手足之情”的感人故事嗎?
五、教師補(bǔ)助：
1、對(duì)于子猷不同尋常的舉動(dòng)應(yīng)怎么理解。
2、故事《悠悠二蘇手足情》，及相關(guān)詩(shī)句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等。
六、課堂鞏固：熟讀背誦課文，整理課堂筆記。
課題：《人琴俱亡》 班級(jí)： 姓名：
課前準(zhǔn)備：查找資料了解《世說(shuō)新語(yǔ)》
自助學(xué)習(xí)：
1、查字典給下列生字注音。
猷( )篤( )此已喪矣( )奔喪( )輿( )弦( )
不調(diào)( )擲( )慟( )卒( )
2、結(jié)合文下注釋及相關(guān)資料疏通文意，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞和文言虛詞。(在文中標(biāo)出這些文言實(shí)詞和虛詞的意思。)
實(shí)詞：篤 索 輿 徑 素 卒
虛詞：而 了 既 俱 因 良
3、試用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐句翻譯全文，將下列句子的翻譯寫(xiě)下來(lái)。
子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息?此已喪矣。”
便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”
4、請(qǐng)將你在翻譯過(guò)程中遇到的有疑問(wèn)的字詞和句子摘錄在下面。
課堂鞏固：
1、本文的感情基調(diào)是： 。
2、有感情地朗讀課文，談?wù)勛约河惺裁锤惺芎腕w會(huì)。(暢談交流)
(1)從文中找出描寫(xiě)王子猷語(yǔ)句，你認(rèn)為他悼念弟弟的方式有何獨(dú)特之處?
(2)王子猷的言行表現(xiàn)了他怎樣的情感?文中描寫(xiě)王子猷經(jīng)歷了怎樣的情感變化過(guò)程?
(3)是什么觸發(fā)了王子猷最后情感的噴發(fā)?“琴不調(diào)”的原因是什么呢?
(4)文中塑造的王子猷是個(gè)怎樣的形象?
3、熟讀成誦。整理筆記。
續(xù)助方案：
1、拓展延伸，升華主旨。
你還知道哪些關(guān)于“手足之情”的感人故事嗎?自由交談，進(jìn)一步理解文章主旨。