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        中班語言教案《問路》反思

        《中班語言教案《問路》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        中班語言教案《問路》反思

        1、中班語言教案《問路》反思

        活動目標

          1.理解故事內容,學習用故事表演的形式表現(xiàn)鼠先生找到鼠小姐的經(jīng)過。

          2.學習詞語“悶”“孤獨”,學說故事中的角色對話。

          3.知道通過問路的方法找到目的地,體驗其快樂。

          4.引導幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

          5.通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內容。

        活動準備

          1.《問路》教學掛圖。

          2.鼠先生、鼠小姐以及青蛙、公雞、狗熊和獅子的動物頭飾若干。

          3.幼兒學習資源。

        活動過程

          1.引導幼兒閱讀學習資源,初步理解故事內容。

          2.教師邊出示掛圖邊講故事,初步理解故事內容,知道鼠先生找鼠小姐的經(jīng)過。

          提問:鼠先生和鼠小姐在路上碰見了,發(fā)生了什么事情?

          鼠先生迷路了,他都來到誰的家?他是怎樣問路的?

          3.教師完整講述故事,引導幼兒理解詞語“悶”“孤獨”,并嘗試生動展示角色對話。

          (1)引導幼兒說出:鼠先生問了幾次路?遇見了誰?是怎么說的?

          (2)請幼兒說說對故事中“悶”“孤獨”詞語的理解,教師加以引導。

          (3)引導幼兒嘗試角色對話。

          4.請幼兒扮演角色,學說角色對話,體驗通過問路找到目的地的快樂。

          (1)請幼兒6人為一組,協(xié)商分配角色。兩名幼兒分別扮演鼠先生和鼠小姐,其他幼兒扮演青蛙、公雞、狗熊和獅子。

          (2)啟發(fā)幼兒根據(jù)故事內容,商討、畫好問路的行進路線。

          (3)鼓勵幼兒學說角色對話,大膽表演。

          5.聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗,引導幼兒討論,如果我迷路了,我會用哪些方法找到家人。

        教學反思:

          中班的幼兒已經(jīng)能用簡單的語言描述事物,詞語也有了不斷的豐富,但是在禮貌用語方面還比較欠缺,即使掌握了簡單的禮貌用語,似乎未能靈活的運用出來,在本節(jié)語言課就明顯的展示了出來?;顒又饕窃谔囟ǖ姆諊杏柧氄Z言,運用文字的訓練進一步體現(xiàn)童話的情趣,讓生活體驗和語言訓練合為一體,讓孩子們在認知中得到更好的深化,使情感在故事情節(jié)中得到升華。

          整個語言活動下來,孩子們也學到了不少知識,等我再次問他們學到了什么,孩子們都還會說出來,說明孩子們對這節(jié)課的印象還是比較深的,這才是孩子們真正地學到了知識,以后孩子們還可以在現(xiàn)實生活去用到這方面的知識。真正訓練幼兒的語言交際能力,達到交際的效果,在交際中獲得更多的樂趣。

        2、中班語言活動教案《鼠先生問路》含反思

          【活動目標】

          1、理解故事內容,學習用故事表演的形式表現(xiàn)鼠先生找到鼠小姐的經(jīng)過。

          2、學習詞語“悶”“孤獨”,學說故事中的角色對話。

          3、知道通過問路的方法找到目的地,體驗其快樂。

          4、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

          5、樂意參與表演,大膽學說角色對話。

          【活動準備】

          1、《問路》教學掛圖。

          2、鼠先生、鼠小姐以及青蛙、公雞、狗熊和獅子的動物頭飾若干。

          3、幼兒學習資源。

          【活動過程】

          一、引導幼兒閱讀學習資源,初步理解故事內容。

          二、教師邊出示掛圖邊講故事,初步理解故事內容,知道鼠先生找鼠小姐的經(jīng)過。

          提問:

          鼠先生和鼠小姐在路上碰見了,發(fā)生了什么事情?

          鼠先生迷路了,他都來到誰的家?他是怎樣問路的?

          三、教師完整講述故事,引導幼兒理解詞語“悶”“孤獨”,并嘗試生動展示角色對話。

          1、引導幼兒說出:鼠先生問了幾次路?遇見了誰?是怎么說的?

          2、請幼兒說說對故事中“悶”“孤獨”詞語的理解,教師加以引導。

          3、引導幼兒嘗試角色對話。

          四、請幼兒扮演角色,學說角色對話,體驗通過問路找到目的地的快樂。

          1、請幼兒6人為一組,協(xié)商分配角色。兩名幼兒分別扮演鼠先生和鼠小姐,其他幼兒扮演青蛙、公雞、狗熊和獅子。

          2、啟發(fā)幼兒根據(jù)故事內容,商討、畫好問路的行進路線。

          3、鼓勵幼兒學說角色對話,大膽表演。

          五、聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗,引導幼兒討論,如果我迷路了,我會用哪些方法找到家人。

          教學反思:

          聽故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言表達能力。對于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時,適當?shù)臏p慢了語速,這樣可以讓幼兒把字聽得更清楚,我在講的時候還適時的加上肢體語言幫助幼兒理解,作為教師,在故事教學中往往不是講一遍而要講多遍,這就要注意方式的變換,才能保證幼兒傾聽的積極性。

        3、中班語言優(yōu)質教案《問路》含反思

        活動目標

          1.理解故事內容,學習用故事表演的形式表現(xiàn)鼠先生找到鼠小姐的經(jīng)過。

          2.學習詞語“悶”“孤獨”,學說故事中的角色對話。

          3.知道通過問路的方法找到目的地,體驗其快樂。

          4.引導幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

          5.通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內容。

        活動準備

          1.《問路》教學掛圖。

          2.鼠先生、鼠小姐以及青蛙、公雞、狗熊和獅子的動物頭飾若干。

          3.幼兒學習資源。

        活動過程

          1.引導幼兒閱讀學習資源,初步理解故事內容。

          2.教師邊出示掛圖邊講故事,初步理解故事內容,知道鼠先生找鼠小姐的經(jīng)過。

          提問:鼠先生和鼠小姐在路上碰見了,發(fā)生了什么事情?

          鼠先生迷路了,他都來到誰的家?他是怎樣問路的?

          3.教師完整講述故事,引導幼兒理解詞語“悶”“孤獨”,并嘗試生動展示角色對話。

          (1)引導幼兒說出:鼠先生問了幾次路?遇見了誰?是怎么說的?

          (2)請幼兒說說對故事中“悶”“孤獨”詞語的理解,教師加以引導。

          (3)引導幼兒嘗試角色對話。

          4.請幼兒扮演角色,學說角色對話,體驗通過問路找到目的地的快樂。

          (1)請幼兒6人為一組,協(xié)商分配角色。兩名幼兒分別扮演鼠先生和鼠小姐,其他幼兒扮演青蛙、公雞、狗熊和獅子。

          (2)啟發(fā)幼兒根據(jù)故事內容,商討、畫好問路的行進路線。

          (3)鼓勵幼兒學說角色對話,大膽表演。

          5.聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗,引導幼兒討論,如果我迷路了,我會用哪些方法找到家人。

        教學反思:

          中班的幼兒已經(jīng)能用簡單的語言描述事物,詞語也有了不斷的豐富,但是在禮貌用語方面還比較欠缺,即使掌握了簡單的禮貌用語,似乎未能靈活的運用出來,在本節(jié)語言課就明顯的展示了出來。活動主要是在特定的氛圍中訓練語言,運用文字的訓練進一步體現(xiàn)童話的情趣,讓生活體驗和語言訓練合為一體,讓孩子們在認知中得到更好的深化,使情感在故事情節(jié)中得到升華。

          整個語言活動下來,孩子們也學到了不少知識,等我再次問他們學到了什么,孩子們都還會說出來,說明孩子們對這節(jié)課的印象還是比較深的,這才是孩子們真正地學到了知識,以后孩子們還可以在現(xiàn)實生活去用到這方面的知識。真正訓練幼兒的語言交際能力,達到交際的效果,在交際中獲得更多的樂趣。

        4、中班語言領域教案《問路》含反思

        活動目標:

          1、觀察圖片,嘗試根據(jù)信息、符號尋找鼠小姐的家。

          2、體驗禮貌問路、獲得幫助的快樂。

          3、初步理解故事情節(jié),理解故事中語言的重復性特點。

          4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

        活動準備:

          PPT、漢字卡片、人手一份記錄紙和筆。

        活動過程:

          一、觀察角色,表達對"角色"和"迷路"的理解

          1、幼兒表達對角色(鼠先生)的贊美。

          出示角色(鼠先生),提問:這是一位怎樣的鼠先生?如果請你用好聽的話贊美他,可以怎么說?

          【設計意圖:此問題可以讓幼兒感受到贊美的語言有多種多樣,讓活動有良好的開端。其中幼兒所呈現(xiàn)出來的贊美方式也會讓教師感到意外和驚喜。進入中班后,幼兒既關注他人對自己的評價,也開始參與對同伴的評價。借助這樣的情感需求,鼓勵幼兒學習看到他人的優(yōu)點,用好聽的話贊美他人?!?/p>

          2、幼兒說說自己對"迷路"的理解并提出建議。

          講述故事至"開著開著,鼠先生迷路了",提問:什么是迷路?你有什么好的建議?(教師觀察、了解幼兒對"迷路"的理解與表述,鼓勵幼兒表達"迷路"時自己會怎么樣,引發(fā)幼兒表達自己的經(jīng)驗或想法。)

          【設計意圖:"迷路了怎么辦"是幼兒必須積累的生活經(jīng)驗,通過交流,幼兒可以分享不同的解決方法,為進入下一環(huán)節(jié)埋下伏筆?!?/p>

          二、觀察畫面,理解"問路"和"指路"的過程

          1、幼兒聽故事:有關"詢問青蛙"的內容,并思考問題。

          (1)出示一幢淡綠色的小房子,提問:鼠先生來到淡綠色的小房子前會做些什么?

          (2)教師逐句念謎語,引導幼兒根據(jù)謎面猜出角色(青蛙)并說出理由。

          (教師觀察幼兒傾聽每句謎面的反應,關注他們的答案是否有變化,幫助幼兒了解謎面里的每句話都是有用的。)

          (3)教師:鼠先生會怎樣問路?他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會怎么做?

          (教師要注意傾聽幼兒"問路",了解他們會運用哪些生活經(jīng)驗幫助鼠先生,并關注幼兒在沒有獲得答案時的不同反應。)

          2、幼兒聽故事:有關"詢問公雞"的內容,并思考問題。

          (1)出示路線圖,提問:鼠先生的車會往哪里開?

          (教師要注意傾聽幼兒答案背后的理由,并根據(jù)他們的答案,幫助他們梳理出生活經(jīng)驗:問路時可以嘗試到人多的地方去問。)

          (2)出示畫有公雞局部身影的房子,讓幼兒猜這是誰的家并說出理由;提問:鼠先生會怎么做?

          (教師可以和幼兒一起從上至下觀察圖片,幫助幼兒梳理證明是公雞的家的理由,再次觀察、了解幼兒問路的方式。)

          (3)聽"公雞回答的話",并提問:筆直往前走是什么意思?如果筆直走,他會走到哪座房子前?

          (教師可以讓每個幼兒用手勢示意"筆直",觀察幼兒對方向的理解。)

          3、幼兒聽故事:有關"詢問熊"的內容,并思考問題。

          (1)出示路線圖,提問:鼠先生筆直往前走來到誰的家?你們來扮演鼠先生吧。

          (教師觀察幼兒是否注意到房子上的提示,根據(jù)提示聯(lián)想可能的答案。引導幼兒扮演角色,觀察幼兒參與問路的過程,是否有禮貌、是否能清晰表達。)

          (2)聽"熊回答的話",并提問:左邊在哪里?如果車往左邊轉,眼前會出現(xiàn)哪幢房子?

          (教師可以讓幼兒舉起自己的手表示方向,一般現(xiàn)場會出現(xiàn)兩種相反的答案,對此,可直接表揚做對的幼兒。反復嘗試,讓其他幼兒了解以自身為中心的左邊在哪里。)

          4、幼兒聽故事:有關"詢問獅子"的內容,并思考問題。

          (1)出示向左轉后出現(xiàn)的三幢房子并提問:鼠先生會怎么做?

          (由于幼兒的生活經(jīng)驗和個性不同,這個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)幾種不同的答案,教師可以細心傾聽幼兒的想法,鼓勵幼兒把自己想的內容完整表達出來。教師不要急于否定幼兒,接下來的操作環(huán)節(jié)可以幫助幼兒再次感受,讓幼兒自我解答。)

          (2)幼兒取出操作材料,根據(jù)聽到的信息(獅子說的話),在紙上畫出相應的答案。

          (教師可以把獅子說的一句話分開來講,先讓幼兒聽前半句,觀察幼兒如何理解并讓其在紙上圈出相關的信息內容。)

          (3)觀察兩種不同的答案,聽獅子的后半句話,提問:同樣一句話,為什么圈出的答案不一樣?右邊是藍色的房子,為什么獅子說"那幢可愛的黃色小房子"呢?

          ("左右"是大班所要學習的數(shù)學內容,這個環(huán)節(jié)的重點只是讓幼兒感受和體驗。教師在觀察幼兒表現(xiàn)后,可根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇演示或拋問題讓幼兒去想,旨在引發(fā)幼兒的興趣。)

          【設計意圖:面對此環(huán)節(jié)中的四個角色,分別用"聽猜謎語、看點想面、聯(lián)系經(jīng)驗、分析判斷"四種不同的方式呈現(xiàn),在層層推進中體現(xiàn)學習方式的變化,引發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的樂趣;四次問路的經(jīng)歷中,逐漸放開的語言表達,變化的操作方式,讓幼兒在重復和互動中自然習得、積累問路與方位等經(jīng)驗?!?/p>

          三、完整欣賞,提升并拓展相關經(jīng)驗

          1、幼兒完整欣賞故事,思考鼠先生成功獲得幫助的原因。

          (教師與幼兒再次欣賞故事,思考鼠先生問了幾次路?是什么幫助他最終找到鼠小姐的家?鼠先生獲得成功的理由是什么?)

          2、延伸活動:想想按地址找地方的順序應該是怎么樣的?

          (教師出示一個地址,引導幼兒思考如果要去這個地方,應該先找什么?)

          【設計意圖:此環(huán)節(jié)除了幫助幼兒梳理問路的關鍵經(jīng)驗外,還可以為幼兒留一個新的思考空間,讓有興趣的幼兒帶著問題開始新的探究?!?/p>

        附故事:

          問路鼠先生和鼠小姐在路上碰見了。他倆高興地打招呼:"鼠小姐你好嗎?""很好,謝謝你,但我老是一個人在家,悶極了。""我也是,總覺得非常孤獨。"鼠小姐邀請鼠先生到她家去玩,還給他留了地址。

          過了幾天,鼠先生開著他那輛紅色的轎車去看鼠小姐,但是開著開著,鼠先生迷路了。他來到一幢淡綠色的小房子前,按了一下門鈴,一只青蛙來開門,鼠先生問:"請問去鼠小姐的家怎么走?"青蛙搖搖頭:"我不知道,請去問下別人吧。"鼠先生謝過青蛙繼續(xù)開車往前走,來到一幢明亮的紅房子前,按了一下門鈴。一只公雞來開門,鼠先生問:"請問去鼠小姐的家怎么走?"公雞說:"哦,沿著這條路筆直走就到了。"鼠先生謝過公雞,又沿著這條路筆直開下去。經(jīng)過路口,來到一幢深褐色的房子前,按了一下門鈴。一只熊來開門,鼠先生問:"請問去鼠小姐的家怎么走?"熊說:"哦,向左轉就到了。"鼠先生謝過熊,向左轉,看見一座大城堡。他按了一下門鈴,一頭獅子來開門,鼠先生問:"請問去鼠小姐的家怎么走?"獅子說:"哦,就在我家右邊,就是那幢可愛的黃色小房子。"鼠先生一看,大城堡旁邊果然有幢可愛的黃色小房子。他按了一下門鈴,正是鼠小姐來開門。他們擁抱在一起。

        教學反思:

          中班的幼兒已經(jīng)能用簡單的語言描述事物,詞語也有了不斷的豐富,但是在禮貌用語方面還比較欠缺,即使掌握了簡單的禮貌用語,似乎未能靈活的運用出來,在本節(jié)語言課就明顯的展示了出來?;顒又饕窃谔囟ǖ姆諊杏柧氄Z言,運用文字的訓練進一步體現(xiàn)童話的情趣,讓生活體驗和語言訓練合為一體,讓孩子們在認知中得到更好的深化,使情感在故事情節(jié)中得到升華。

          整個語言活動下來,孩子們也學到了不少知識,等我再次問他們學到了什么,孩子們都還會說出來,說明孩子們對這節(jié)課的印象還是比較深的,這才是孩子們真正地學到了知識,以后孩子們還可以在現(xiàn)實生活去用到這方面的知識。真正訓練幼兒的語言交際能力,達到交際的效果,在交際中獲得更多的樂趣。

        5、中班語言教案反思《小豬和靴子》含反思

          活動目標:

          1.欣賞故事,感受小豬憨厚、可愛、樂于助人的性格。

          2.理解從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程。

          3.愿意大膽想象,并能用語言大膽地表達出來,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

          4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

          5.引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

          活動重點:

          在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念,把“樂意參與講述活動,理解從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程,以及在平時有樂于助人的良好品德作為本次教學活動的重點。

          活動準備:

          1.多媒體課件。

          2.表演道具(背景圖一幅,小豬、狐貍、八哥鳥、小熊頭飾,紅靴子一只、花一束)

          活動過程:

          一、自由講述,引出課題

          出示課件第一幅畫面,讓幼兒觀察圖片上是什么地方?是誰?

          提問:小豬發(fā)現(xiàn)的這個口小底大的紅紅的東西,摸上去很光滑,象什么呢?可以用來做什么呢?

          (讓幼兒同伴之間自由講述,鼓勵幼兒大膽講述自己的想法,從而引出故事發(fā)展情節(jié)。)

          二、視聽結合,想象講述

          1.課件逐一展示,讓幼兒利用發(fā)散思維,鼓勵他們大膽想一想并說一說。

          提問:你覺得小豬會碰見誰,小動物又會對小豬說什么?小豬把這個紅紅的東西當作了什么?

          2.完整的欣賞故事,并為故事取名字。

          提問:和小伙伴討論一下,為故事取一個名字。

          (在幼兒邊觀察邊講述的過程中欣賞故事的發(fā)展和結束,重點理解從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程,最后,完整的欣賞故事,并為故事取名字,充分體現(xiàn)了活動的完整性以及幼兒在活動中的主體性。)

          三、遷移主題,滲透教育

          提問:你喜歡小豬嗎?為什么?

          (分析了故事中小豬的性格特點,讓幼兒感受到了小豬憨厚、可愛、樂于助人的性格。)

          提問:請你說說在平時拾到東西后是怎么做的?是怎么樂于助人的?

          (結合生活經(jīng)驗,通過討論,滲透到平時的生活中,從而鼓勵幼兒爭做樂于助人的好孩子。)

          四、故事表演,積累經(jīng)驗

          請幼兒自由組合分配角色進行表演。

          (讓幼兒進入情境表演區(qū),戴上頭飾,分角色根據(jù)故事內容進行表演,獲得身臨其境的感覺,從而更好的理解掌握故事內容。)

          活動延伸:

          結合美術活動,讓幼兒用橡皮泥做一做靴子,感受作品中想象物品的形狀特征。

          活動反思:

          我在設計這一活動時,打破以往上語言課的常規(guī)模式,設計成講述在前,

          故事在后的形式,讓幼兒作為活動的主角,帶著問題積極主動地思考、想象,大膽講述,更好的理解故事的內容,與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。<.本文來源:快思教案.網(wǎng)>隨著一幅幅畫面的出現(xiàn),激發(fā)小朋友的興趣,運用畫面提供的線索,讓幼兒盡情想象,并勇敢地將自己的想法表達出來,發(fā)揮了他們的想象力。

          在整個活動中,我始終貫徹《綱要》精神,寓教育于幼兒活動中,始終讓幼兒成為學習的主體,為他們創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言交流環(huán)境,讓他們在自主、創(chuàng)新的活動中發(fā)展了語言能力,達到活動的目的。

        6、中班語言教案反思《綠太陽》含反思

          活動目標:

          1、在形象生動的故事情節(jié)中,了解綠化對人們的重要意義,感受綠化為夏天帶來的好處。

          2、在現(xiàn)實生活的例子中,體會保護綠化人人有責,種綠護綠才有個綠色的家園。

          3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

          4、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

          5、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

          活動重點難點:

          活動重點:

          通過理解故事《綠太陽》,了解綠化給人類帶來的好處。

          活動難點:

          通過遷移故事《綠太陽》,積累初步的護綠意識。

          活動準備:

          材料準備:故事《綠太陽》課件、兒歌《愛護花草樹木》動畫、圖片(種樹護綠一組、破壞綠化一組)

          經(jīng)驗準備:幼兒已有在夏天里知道綠蔭下很涼快的體驗、有夏天避暑和初步護綠的經(jīng)驗

          活動過程:

          一、導入故事“綠太陽”

          師:今天啊,老師給你們講個關于太陽的故事叫“綠太陽”。咦?太陽怎么會是綠色的呢?我們來聽聽看。

          二、理解故事“綠太陽”

          1、帶著問題集體完整欣賞故事《綠太陽》課件。

          2、分段理解故事,解決關鍵問題:

          ——太陽發(fā)燒了,土地和河水都變成怎樣了?(第3頁)

          ——小樹、魚、狗、小鳥、人……熱得都怎樣了?(第4頁)

          ——為什么大家都要到大樹下?(第5頁)

          ——小動物們是怎么做綠衣裳的? (第6頁)

          ——太陽穿上了綠衣裳,發(fā)生了什么變化?(第11、12頁)

          ——大家在綠太陽下感覺怎么樣?(第13頁)

          ——現(xiàn)在你們知道太陽怎么會是綠的了嗎?

          3、師小結:太陽發(fā)燒了,變得很熱很熱,大家都熱得受不了了,幸虧有棵很茂密的大樹,它那厚厚的葉子幫大家擋住了太陽,這樣才使大家涼快起來。而且最后治好太陽病的也是大樹綠綠的葉子,大伙兒給太陽做了件綠衣裳穿,這樣太陽就不會把熱熱的光照出來了,哎呀,多虧了這棵綠綠的大樹。

          三、遷移故事“綠太陽”

          1、談談樹木對人們生活的重要性,解決關鍵問題:

          ——你們覺得大樹的本領大嗎?對我們的生活重要嗎?

          ——如果我們的生活中沒有了綠綠的大樹,會怎么樣呢?

          2、師小結:就像我們小朋友說的,如果我們的生活中沒了了大樹,那么夏天里,我們就找不到給我們涼快的樹蔭了,!出自:快思老.師!不止這樣,我們地球的環(huán)境也會遭到破壞,發(fā)洪水、干旱、草原會變成沙漠等等,所以我們要保護大樹,保護綠化。

          四、內化故事“綠太陽”

          1、可是還是有一些人不知道保護綠化,你們看一看該不該學他。(游戲:學他,不學他)

          2、把“護綠”和“損綠”兩組圖片混起來,分類之后,說說該不該學他。

          3、師小結:嗯,為了保護綠化,我們不可以做爬樹、砍樹、在樹上蕩秋千等等破壞綠化的行為,而且看到破壞綠化的行為要制止;可以和爸爸媽媽去種樹、給小樹澆水、扶扶歪倒的小樹等。

          活動延伸:

          1、師:老師把:“學他,不學他”這個游戲中發(fā)生的事情編了一首好聽的兒歌,我們來聽一聽。(播放兒歌《愛護花草樹木》動畫)

          2、師:這首兒歌好聽嗎?下次學了以后,我們大家一起來做一個護綠小能手,好嗎?

          活動反思:

          本次活動上下來之后,我有如下的感想:

          一、亮點。

          1、活動的立意“熱”。這是我的一貫教學風格,喜歡把一些社會上的熱點,借助學習活動來傳達給孩子們。在本次活動中就很好的體現(xiàn)了。我抓住了現(xiàn)在新聞里每天在報道的大旱和大澇的熱點,通過《綠太陽》這個活動,傳達給孩子們造成這種自然災害的是因為大面的綠化被人類破壞了。

          2、環(huán)節(jié)的設計“巧”。這次活動中,我巧妙地將多種形式融入到了每個環(huán)節(jié)中,使得整個活動看上非常豐富。第一個環(huán)節(jié)我是以問題的形式來對“理解故事《綠太陽》”進行小結。第二個環(huán)節(jié)我是以圖片的形式來對“沒有樹木和綠化之后會發(fā)生什么事情”進行小結。第三個環(huán)節(jié)我是以分類、動畫兒歌的形式來對“學他,不學他”這個游戲進行小結。這樣動靜相結合就不會讓孩子們在語言活動中感覺到單一乏味了。

          二、不足。

          1、對幼兒的前期經(jīng)驗還了解的不夠。由于我一年沒有帶班的緣故,雖然我來上班已經(jīng)有一個月,但是對我們班孩子發(fā)展情況還是了解的不夠透徹。以至于我將本次的活動的目標指定得有些高了。只有幾個能力最為突出的幼兒能夠同時達到兩條目標。

          2、在活動中對孩子的回答問題的時間還把握不好。這也是造成我本次活動超時的一個重要原因。我們班的孩子求知欲都非常強,所以常常在活動中會提出一些老師預想不到的問題,而我為了滿足每個孩子都會盡可能的去回答他們。但這樣一來,就會花費了很多的時間。我想這也是我在今后活動中,需要改進和提升的地方。

          3、在活動過程中環(huán)節(jié)進行的輕重欠佳。每個環(huán)節(jié)我都非常細致的展開了,其實應該是輕重相結合的。我應該把第一個理解故事的環(huán)節(jié)稍微快速一點過去,因為故事只是一個載體而已,重點放在第二個遷移內化故事的環(huán)節(jié),這樣就不會讓人有好像什么都是重點的感覺了。

        7、幼兒園中班語言活動《問路》教案反思

          活動目標

          1、嘗試根據(jù)信息、符號尋找鼠小姐的家。

          2、體驗禮貌問路、獲得幫助的快樂。

          3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

          4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

          活動準備

          1.課件-圖片

          2.人手一份記錄紙和筆。

          活動過程

          一、觀察角色,表達對“角色”和“迷路”的理解

          1、出示角色(鼠先生)

          提問:這是一位怎樣的鼠先生?如果請你用好聽的話贊美他,可以怎么說?

          2、講述故事至“開著開著,鼠先生迷路了”

          提問:什么是迷路?迷路后你有什么好的建議?

          (幼兒說說自己對“迷路”的理解并提出建議。)

          二、理解“問路”和“指路”

          1、幼兒聽故事:有關“詢問青蛙”的內容,并思考問題。

          (1)提問:鼠先生來到淡綠色的小房子前會做些什么?

          (2)教師:鼠先生會怎樣問路?他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會怎么做?

          2、幼兒聽故事:有關"詢問公雞"的內容,并思考問題。

          (1)出示路線圖,提問:鼠先生的車會往哪里開?

          (2)出示畫有公雞局部身影的房子,讓幼兒猜這是誰的家并說出理由。

          (3)聽“公雞回答的話”

          提問:筆直往前走是什么意思?如果筆直走,他會走到哪座房子前?

          3、幼兒聽故事:有關"詢問熊"的內容,并思考問題。

          (1)提問:鼠先生筆直往前走來到誰的家?你們來扮演鼠先生吧。

          (2)聽“熊回答的話”

          提問:左邊在哪里?如果車往左邊轉,眼前會出現(xiàn)哪幢房子?

          4、幼兒聽故事:有關“詢問獅子”的內容,并思考問題。

          (1)出示向左轉后出現(xiàn)的三幢房子并提問:鼠先生會怎么做?

          (2)幼兒取出操作材料,根據(jù)聽到的信息(獅子說的話),在紙上畫出相應的答案。

          (3)觀察兩種不同的答案,聽獅子的后半句話.

          提問:同樣一句話,為什么圈出的答案不一樣?右邊是藍色的房子,為什么獅子說“那幢可愛的黃色小房子”呢?

          三、完整欣賞,提升并拓展相關經(jīng)驗。

          幼兒完整欣賞故事,思考鼠先生成功獲得幫助的原因。

          故事《問路》

          鼠先生和鼠小姐在路上碰見了,他倆很高興地打招呼:“鼠小姐,你好嗎?”

          “很好,謝謝你,但我老是一個人在家,氣悶級了?!?/p>

          “我也是這樣,總覺得非常孤獨?!笔笮〗阊埵笙壬剿胰ネ?,還給他留了地址。

          過了幾天,鼠先生就開著他的那輛紅色轎車去看鼠小姐,但是,開著開著,他迷路了,他來到一座淡綠色的小屋前,按了一下門鈴,一只青蛙來開門,鼠先生問:“請問去鼠小姐的家怎么走?”青蛙搖搖頭:“我不知道,請去問一下別人吧!”

          鼠先生謝了青蛙繼續(xù)開車往前走,來到一幢明亮的紅房子前,按了一下門鈴,一直公雞來開門,鼠先生問:“請問鼠小姐的家怎么走?”公雞說:“哦,沿著這條路筆直走就到了?!?/p>

          鼠先生謝謝公雞,又沿著這條路筆直開下去,來到路口,一幢深褐色的房子前,按了一下門鈴,一只狗熊來開門,鼠先生問:“請問去鼠小姐的家怎么走?”狗熊說:“哦,向左轉就到了?!?/p>

          鼠先生謝謝狗熊,向左轉,看見大城堡,他按了一下門鈴,一頭獅子來開門,鼠先生問:“請問去鼠小姐的家怎么走?”獅子說:“哦,就在我家的右邊,就是那幢可愛的黃色小房子。”

          鼠先生一看,大城堡旁邊果然有一幢可愛的黃色小房子。他按了一下門鈴,正是鼠小姐來開門,他倆擁抱在一起了。

          教學反思:

          中班的幼兒已經(jīng)能用簡單的語言描述事物,詞語也有了不斷的豐富,但是在禮貌用語方面還比較欠缺,即使掌握了簡單的禮貌用語,似乎未能靈活的運用出來,在本節(jié)語言課就明顯的展示了出來?;顒又饕窃谔囟ǖ姆諊杏柧氄Z言,運用文字的訓練進一步體現(xiàn)童話的情趣,讓生活體驗和語言訓練合為一體,讓孩子們在認知中得到更好的深化,使情感在故事情節(jié)中得到升華。

          整個語言活動下來,孩子們也學到了不少知識,等我再次問他們學到了什么,孩子們都還會說出來,說明孩子們對這節(jié)課的印象還是比較深的,這才是孩子們真正地學到了知識,以后孩子們還可以在現(xiàn)實生活去用到這方面的知識。真正訓練幼兒的語言交際能力,達到交際的效果,在交際中獲得更多的樂趣。

        8、教案中班語言活動《水果屋》教案反思

          活動設計背景

          這是一個中班的語言教學活動,水果是幼兒較為熟悉的、容易從生活中感知到的東西,在日常生活中幼兒經(jīng)常能看到并且也吃過,可以說教材內容貼近于生活,有益于對教學帶來方便。在這個活動中,教師根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗,在理解故事內容的基礎上,讓幼兒重點學習“我用┅蓋┅”讓幼兒擴展想像,發(fā)散思維。

          活動目標

          1、幼兒能夠根據(jù)老師的要求回答問題。

          2、幼兒能夠進行簡單的語言組織,學會“我用┅蓋┅”的會話。

          3、通過視聽講結合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。

          4、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

          5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

          6、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,激發(fā)閱讀興趣。

          7、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

          教學重點、難點

          教學難點是:幼兒對語言的組織能力的培養(yǎng)。

          教學重點是:學習“我用┅蓋┅”讓幼兒擴展想像,發(fā)散思維。

          活動準備

          1、 《水果屋》的教學掛圖

          2、 水果玩具(不同種類)

          活動過程:

          1、觀看教學掛圖,讓幼兒觀察水果屋,直接引出課題。

          老師:小朋友,你們看,這是什么呀?

          A幼兒:這是水果。B幼兒:這是房子。

          老師:它漂亮嗎?你覺得哪里很漂亮?

          A幼兒:這里的蘋果很漂亮。B幼兒:葡萄很漂亮。C幼兒:西瓜很漂亮。D幼兒:香蕉。2、觀看課本,理解故事內容。

          (1)老師:你知道這么漂亮的水果屋是誰蓋的嗎?

          老師:誰來說說看這水果屋是誰蓋的?

          幼兒回答

          老師:他們?yōu)槭裁匆w水果屋。

          (2)重點學習“我用┅蓋┅”的句子

          老師:熊媽媽是怎樣蓋房子的?A幼兒:用蘋果蓋屋頂。

          老師:怎樣的蘋果?

          A幼兒:紅紅的蘋果。(教師馬上補充“蓋屋頂”)

          老師:用什么蓋墻壁?

          B幼兒:用紫紫的葡萄蓋墻壁。

          ┅┅┅

          3、集體交流。

          (1)、教師:小朋友,這上面蓋的房子真漂亮,我請小朋友來說說看:用用┅蓋┅

          (2)、幼兒回答。

          4、幼兒玩水果玩具:用------蓋------(不同的水果小屋)。

          教師:熊媽媽蓋的房子真漂亮,小朋友想不想也來蓋房子。

          幼兒齊答:想。

          教師:你們看后面有好多房子,現(xiàn)在他們不夠漂亮,小朋友把它們蓋的更漂亮好不好?

          幼兒齊答:好。(教師來回指導)

          教學反思

          1、語言能力是一種綜合能力,他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面是不可分割的聯(lián)系在一起的,因此要注意差異、尊重孩子的個性。我要始終把握好自己是啟發(fā)者、引導者、參與者、欣賞者這一身份,讓幼兒大膽清楚的表達自己的想法和感受。

          2、對活動過程的反思

          (1)在活動中幼兒能夠根據(jù)我的提問,能比較完整地回答,能說比較完整的句子。

          (2)在活動中我對幼兒要學會等待幼兒,要讓幼兒說完整句,不要幼兒剛說一半就馬上幫他說另一半,這樣是不利于幼兒發(fā)展的,在這里我做的稍有欠缺。

          (3)語言活動,應多給幼兒說的機會,在這個活動中幼兒操作的時間太長了,真正讓幼兒說的機會并不多。語言能力包括口語和思維兩個部分,以往我較注重口語能力的培養(yǎng),從而出現(xiàn)了純口語模仿的誤區(qū),其實思維過程是支撐孩子口語的基石。在活動中要多發(fā)散幼兒的思維,就象葡萄我說是紫紫的葡萄,現(xiàn)在也有綠綠的、黃黃的,我就是把幼兒的思維匡住了。

          3、對教學效果的評析:幼兒能夠根據(jù)我的提問,能比較完整地回答,能說比較完整的句子,但是我在等待幼兒會話的時間上還需要更加有耐心一點。

        9、優(yōu)質教案中班語言《問答歌》教案反思

          教學目標:

          1.通過趣味誦讀,引導孩子感知問答歌的特點。

          2.激發(fā)孩子的想象和創(chuàng)意,鼓勵孩子結合課堂所學創(chuàng)編問答歌。

          3.以讀引讀,激發(fā)孩子誦讀兒歌的興趣。

          4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

          5.引導幼兒在問答歌中學習,感悟生活。

          6.大膽地參與討論,清楚地表達自己的觀點與想法,發(fā)展求異思維。

          7.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

          教學重難點:

          學習趣味誦讀問答歌,體會問答歌的樂趣,創(chuàng)編問答歌

          教學過程:

          (一)復習導入,初步感受問答歌的特點

          1.朗讀《問答歌》

          2.找尋特點,引出問答歌這個概念

          請同學們仔細觀察,《水鄉(xiāng)歌》有什么特點?

          第一句是問題,第二句是答案。向這樣有問題有答案的詩歌叫做,問答歌

          (二)趣味誦讀《什么好》

          1.第一首問答歌展示,讀通讀順

          2.不同誦讀形式拍手讀

          3.請仔細觀察這首問答歌有什么特點?

          提示:第一句是什么句?第二句是什么句?以此類推,仔細觀察

          生:一個問題,一個答案

          (三)介紹不同形式問答歌

          1、一問一答

          a.《水鄉(xiāng)歌》《什么好》都是一問一答形式

          b.續(xù)編《什么好》

          根據(jù)一問一答的形式來續(xù)編《什么好》,

          師:引導示范,什么好?

          媽媽好,

          媽媽心靈手很巧。

          什么好?

          爸爸好,

          爸爸長得帥又高。

          c.學生根據(jù)生活學習中的情景及感受創(chuàng)編一問一答形式的問答歌

          2、連問連答

          a.《雪地里的小畫家》齊讀

          根據(jù)《雪地里的小畫家》師提問:你能根據(jù)這篇詩歌提出幾個問題?并找出答案。

          像這樣多個問題,多個答案的詩歌,叫做連問連答形式的問答歌

          b.根據(jù)這篇詩歌創(chuàng)編一首問答歌

          學生口述,并動筆寫在本上

          (四)追問形式

          1.賞析《誰會飛》

          齊讀,男生讀,女生讀

          2.觀察這首詩歌的特點

          第一句問題,第二句答案,第二句的答案是第三句問題的來源

          3.創(chuàng)編追問形式的問答歌

          師:請同學們觀察圖片,創(chuàng)編追問形式問答歌。

          例:哪種小動物最可愛?

          小白兔最可愛。

          哪兒最可愛?

          紅紅的眼睛最可愛。

          (五)選擇你喜歡的形式創(chuàng)編問答歌

          學生自主創(chuàng)編,可以選擇任意一種形式。

          教學反思:

          整個活動都是以孩子主體,讓他們自己去想辦法、去嘗試。所以這節(jié)活動不僅培養(yǎng)了孩子們初步感受節(jié)奏,而且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力。

        10、幼兒園中班語言活動教案:問路反思

          教材分析

          人們生活的日益改善,這些生活在優(yōu)越條件下的“小皇帝”“小公主”們,很少用到禮貌用語,結合孩子的經(jīng)驗,設計了此次活動《問路》。符合中班孩子的年齡特點和具體形象的思維特點?;顒油ㄟ^一

          個有趣的故事,讓孩子在用禮貌的話問路等過程中不斷鍛煉幼兒的語言表達能力,同時又帶有一定的神秘感,把孩子的注意力集中在故事里。通過生活中會遇到的經(jīng)念去鍛煉孩子們的語言訓練。

          活動目標

          1.理解故事內容,學習用故事表演的形式表現(xiàn)鼠先生找到鼠小姐的經(jīng)過。

          2.用有禮貌、商量的口吻學說小動物對話。

          3.體驗通過有禮貌地詢問而找到目的地的快樂。

          4.學習有序、仔細的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內容。

          5.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

          活動準備

          1.故事課件。

          2.鼠先生、鼠小姐以及青蛙、公雞、狗熊和獅子的動物頭飾若干。

          活動建議

          1.出示鼠小姐和鼠先生,鼓勵幼兒有禮貌的和它們打招呼。提問:它們是誰?有禮貌的和它們打聲招呼吧!

          小結:它們是鼠先生和鼠小姐,它們之間發(fā)生了一件有趣的事情。

          2.出示 PPT,分段講述故事,了解鼠先生找到鼠小姐的經(jīng)過。提問:鼠先生和鼠小姐在路上碰見了,發(fā)生了什么事情?

          鼠先生迷路了,他都來到了誰的家?他是怎樣問的路?

          小結:原來有禮貌的問路這么神奇,每只小動物都很樂意幫助鼠先生。

          3.教師完整講述故事,幼兒可跟說。引導幼兒理解詞語:“悶”、“孤獨”,并嘗試生動展示角色對話。

          鼓勵幼兒說出:鼠先生問了幾次路?遇見了誰?是怎么說的?

          請幼兒說說對故事中的“悶”、“孤獨”詞語的理解,教師加以引導。幼兒嘗試角色對話。請幼兒扮演角色,學說角色對話,體驗通過問

          路找到目的地的快樂。

          4.戴頭飾表演故事,進一步練習有禮貌的對話。

          (1)請幼兒 6 人為一組,協(xié)商分配角色。兩名幼兒分別扮演鼠先生和鼠小姐,其他幼兒扮演青蛙蛙公雞、狗熊和獅子。

          (2)啟發(fā)幼兒根據(jù)故事內容,商討、畫好問路的行進路線。

          (3)鼓勵幼兒學說角色對話,大膽表現(xiàn)。

          5.聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗,引導幼兒討論:如果我迷路了,我會用哪些方法找到家人?

          附故事:問路

          鼠先生和鼠小姐在路上碰見了,他倆高興地打招呼“鼠小姐”你好嗎?

          “很好,謝謝你,但我老是一個在家,悶極了。”

          “我也是這樣,總覺得非常孤獨”鼠小姐邀請鼠先生到她家去玩,還給他留了地址。

          過了幾天,鼠先生就開著他的那輛紅色轎車去看鼠小姐。但是,開著開著,他迷路了。他來到一座淡綠色的小屋前,按了一下門鈴,一只青蛙來開門,鼠先生問:“請問去鼠小姐的家怎么走?”青蛙驗搖頭說:“我不知道,請去問一下別人吧!”

          鼠先生謝謝青蛙繼續(xù)開車往前走,來到一幢明亮的紅房子前,按了一下門鈴,一只公雞來開門,先生問:“請問去鼠小姐的家怎么走?”公雞說:娥,沿著這條路筆直走就到了。

          鼠先生謝謝公雞,又沿這條路筆直開下去,來到路口,一幢深褐色的房子前,按了一下門鈴,狗熊來開門,鼠先生問:“請問去鼠小姐的家怎么走?”狗熊說:“哦,向左轉就到了。

          鼠先生謝謝狗熊,向左轉,看見大城堡,他按了一下門鈴,一頭獅子來開門,鼠先生問:“請問去鼠小姐的家怎么走?”獅子說:“哦,就在我家的右邊,就是那幢可愛的黃色小房子?!?/p>

          鼠先生一看,大城堡旁邊果然有一幢可愛的黃色小房子。他按了一下門鈴,正是鼠小姐來開門,他倆擁抱在了一起。

          教學反思:

          中班的幼兒已經(jīng)能用簡單的語言描述事物,詞語也有了不斷的豐富,但是在禮貌用語方面還比較欠缺,即使掌握了簡單的禮貌用語,似乎未能靈活的運用出來,在本節(jié)語言課就明顯的展示了出來?;顒又饕窃谔囟ǖ姆諊杏柧氄Z言,運用文字的訓練進一步體現(xiàn)童話的情趣,讓生活體驗和語言訓練合為一體,讓孩子們在認知中得到更好的深化,使情感在故事情節(jié)中得到升華。

          整個語言活動下來,孩子們也學到了不少知識,等我再次問他們學到了什么,孩子們都還會說出來,說明孩子們對這節(jié)課的印象還是比較深的,這才是孩子們真正地學到了知識,以后孩子們還可以在現(xiàn)實生活去用到這方面的知識。真正訓練幼兒的語言交際能力,達到交際的效果,在交際中獲得更多的樂趣。