《《文氏外孫入村收麥》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《文氏外孫入村收麥》導(dǎo)學(xué)案一等獎
素養(yǎng)目標(biāo)
1.語言目標(biāo)：誦讀這兩首詩，把握它們的朗讀節(jié)奏，體會其形式特點(diǎn)。
2.審美目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。
任務(wù)情境
在我國漫長的封建社會中，參與農(nóng)事活動是大多數(shù)人一生中的主要工作和生活狀態(tài)。農(nóng)事活動固然充滿了辛勤勞苦，如李紳筆下的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、白居易筆下的“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，但同時也充溢著美好和喜悅，如唐詩里的“把酒話桑麻”、宋詩中的“百里西風(fēng)禾黍香”。在詩人的筆下，有些農(nóng)事之美是靜觀所見，有些則是親自參與所感。今天，讓我們走近蘇轍，和詩人一起親歷勞作的情景，體味勞作之美。
任務(wù)活動一 誦讀全詩，理解大意
1．邊誦邊讀，用“/”劃分這兩首詩的朗讀節(jié)奏，并用“ ”標(biāo)出韻腳。
文氏外孫入村收麥
欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。
三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。
急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。
閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。
【明確】
文氏外孫入村收麥
欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。
三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。
急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。
閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。
2．詩句理解
（1）首聯(lián)
欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。
陳谷：陳年的稻谷。賴：幸虧。
將要收割的麥子正好接上陳年的稻谷，幸虧有外孫們替代我在農(nóng)忙時節(jié)幫忙收割。
時間、地點(diǎn)、人物、事件。物質(zhì)富足，精神滿足。
（2）頷聯(lián)
三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。
陰霪：連綿不斷的雨；一竿：太陽升起的高度。
連續(xù)多年的陰雨浸濕了麥場，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。
寫天氣狀況。先抑后揚(yáng)，對比中突出了久雨天晴后的激動喜悅之情?！拔琛毙蜗蟮卣宫F(xiàn)了鄉(xiāng)鄰歡呼雀躍的情景。
（3）頸聯(lián)
急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。
博：討取，換取；村酤：農(nóng)家自釀的酒
急忙做好大餅消解外孫們的饑餓和困乏，多多換取農(nóng)家酒來犒勞他們收割的辛苦。
頸聯(lián)側(cè)面烘托收麥的繁忙和辛勞。詩人沒有正面描寫外孫們收麥的場面，而是通過做餅、沽酒、餉田從側(cè)面反映勞動的繁忙和辛苦，不僅如此，“急炊”“多博”還表現(xiàn)了詩人對外孫們的憐愛之情。
（4）尾聯(lián)
閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。
廩：糧倉。
關(guān)上糧倉回到家里完成了收麥?zhǔn)乱撕?，可愛的外孫們又全身心地投入到吟詩作賦中了。
尾聯(lián)寫外孫們完成收麥后的表現(xiàn)。他們把麥子收進(jìn)糧倉，回到家后馬上投入到吟詩作賦之中?！皯z”字直抒胸臆，抒發(fā)了作者對操勞農(nóng)事后仍筆耕不輟的外孫們的憐愛之情。
3.內(nèi)容小結(jié)
《文氏外孫入村收麥》描寫了______________________，表現(xiàn)了________________________。
【明確】 詩人與親人搶收小麥的情景 勞作的繁忙與辛苦
任務(wù)活動二 賞析技巧，體悟情感
1．這首詩的前兩聯(lián)都含有對比，請予以具體說明。
答：________________________________________________________________________
【明確】 詩的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯(lián)中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比。
2．從這首詩的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點(diǎn)？
答：________________________________________________________________________
【明確】 頷聯(lián)寫已經(jīng)下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點(diǎn)。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。
3．綜觀全詩，詩人表達(dá)了哪些感情？
答：________________________________________________________________________
【明確】 前兩聯(lián)寫欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯(lián)寫疼愛、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。
走近蘇轍
蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。
嘉祐二年(1057)登進(jìn)士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。
蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》等行于世。
語言素養(yǎng)專練
1．下列加點(diǎn)詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是()
A．采采芣苢 采采：茂盛的樣子
B．薄言掇之掇：拾取，摘取
C．多博村酤勞苦辛博：求取
D．賦詩憐汝足精神賦：吟誦
2．下列詩句斷句有誤的一項(xiàng)是()
A．采采/芣苢，薄言/采之B．欲收/新麥/繼/陳谷
C．三夜/陰霪/敗/場圃D．多博/村酤/勞苦/辛
3．下列加點(diǎn)的詞語存在活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是()
A．三夜陰霪敗場圃B．一竿晴日舞比鄰
C．采采芣苢，薄言袺之D．采采芣苢，薄言襭之
4．下列文化常識表述無誤的一項(xiàng)是()
A．《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收集了東周初年至春秋中葉的詩歌305篇。
B．“風(fēng)、雅、頌，賦、比、興”被稱為《詩經(jīng)》的“六藝”。
C．“唐宋八大家”指唐代的柳宗元、韓愈，宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家。
D．蘇轍，字子由，是宋代大文豪蘇軾之兄。蘇軾，字子瞻。他們的父親是蘇洵。
5．下列對本課兩首詩的解說，不正確的一項(xiàng)是()
A．“采采芣苢，薄言采之”中的“薄”“言”都是助詞，無實(shí)義；“之”是代詞，代指芣苢。
B．《芣苢》采用了重章疊句的形式，其中只有動詞的變化，其他并沒有什么不同。
C．《文氏外孫入村收麥》一詩，題目中交代了人物、地點(diǎn)和事件。
D．《文氏外孫入村收麥》的頷聯(lián)通過“三夜陰霪”與“一竿晴日”的對比，寫出見到晴日的喜悅。
【參考答案】
1．
答案 D
解析 “賦詩”意為作詩。
2．
答案 D
解析 正確斷句為：多博/村酤/勞/苦辛。
3．
答案 A
解析 “敗”為使動用法，其余三項(xiàng)均無活用現(xiàn)象。
4．
答案 C
解析 A項(xiàng)“東周”應(yīng)為“西周”。B項(xiàng)“六藝”應(yīng)為“六義”。D項(xiàng)“之兄”應(yīng)為“之弟”。
5．
答案 A
解析 “之”也是助詞，無實(shí)義。
2、《文氏外孫入村收麥》導(dǎo)學(xué)案
素養(yǎng)目標(biāo)
1.語言目標(biāo)：誦讀這兩首詩，把握它們的朗讀節(jié)奏，體會其形式特點(diǎn)。
2.審美目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。
任務(wù)情境
在我國漫長的封建社會中，參與農(nóng)事活動是大多數(shù)人一生中的主要工作和生活狀態(tài)。農(nóng)事活動固然充滿了辛勤勞苦，如李紳筆下的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、白居易筆下的“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，但同時也充溢著美好和喜悅，如唐詩里的“把酒話桑麻”、宋詩中的“百里西風(fēng)禾黍香”。在詩人的筆下，有些農(nóng)事之美是靜觀所見，有些則是親自參與所感。今天，讓我們走近蘇轍，和詩人一起親歷勞作的情景，體味勞作之美。
任務(wù)活動一 誦讀全詩，理解大意
1．邊誦邊讀，用“/”劃分這兩首詩的朗讀節(jié)奏，并用“ ”標(biāo)出韻腳。
文氏外孫入村收麥
欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。
三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。
急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。
閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。
【明確】
文氏外孫入村收麥
欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。
三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。
急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。
閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。
2．詩句理解
（1）首聯(lián)
欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。
陳谷：陳年的稻谷。賴：幸虧。
將要收割的麥子正好接上陳年的稻谷，幸虧有外孫們替代我在農(nóng)忙時節(jié)幫忙收割。
時間、地點(diǎn)、人物、事件。物質(zhì)富足，精神滿足。
（2）頷聯(lián)
三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。
陰霪：連綿不斷的雨；一竿：太陽升起的高度。
連續(xù)多年的陰雨浸濕了麥場，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。
寫天氣狀況。先抑后揚(yáng)，對比中突出了久雨天晴后的激動喜悅之情?！拔琛毙蜗蟮卣宫F(xiàn)了鄉(xiāng)鄰歡呼雀躍的情景。
（3）頸聯(lián)
急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。
博：討取，換?。淮弭恨r(nóng)家自釀的酒
急忙做好大餅消解外孫們的饑餓和困乏，多多換取農(nóng)家酒來犒勞他們收割的辛苦。
頸聯(lián)側(cè)面烘托收麥的繁忙和辛勞。詩人沒有正面描寫外孫們收麥的場面，而是通過做餅、沽酒、餉田從側(cè)面反映勞動的繁忙和辛苦，不僅如此，“急炊”“多博”還表現(xiàn)了詩人對外孫們的憐愛之情。
（4）尾聯(lián)
閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。
廩：糧倉。
關(guān)上糧倉回到家里完成了收麥?zhǔn)乱撕?，可愛的外孫們又全身心地投入到吟詩作賦中了。
尾聯(lián)寫外孫們完成收麥后的表現(xiàn)。他們把麥子收進(jìn)糧倉，回到家后馬上投入到吟詩作賦之中?！皯z”字直抒胸臆，抒發(fā)了作者對操勞農(nóng)事后仍筆耕不輟的外孫們的憐愛之情。
3.內(nèi)容小結(jié)
《文氏外孫入村收麥》描寫了______________________，表現(xiàn)了________________________。
【明確】 詩人與親人搶收小麥的情景 勞作的繁忙與辛苦
任務(wù)活動二 賞析技巧，體悟情感
1．這首詩的前兩聯(lián)都含有對比，請予以具體說明。
答：________________________________________________________________________
【明確】 詩的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯(lián)中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比。
2．從這首詩的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點(diǎn)？
答：________________________________________________________________________
【明確】 頷聯(lián)寫已經(jīng)下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點(diǎn)。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。
3．綜觀全詩，詩人表達(dá)了哪些感情？
答：________________________________________________________________________
【明確】 前兩聯(lián)寫欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯(lián)寫疼愛、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。
走近蘇轍
蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。
嘉祐二年(1057)登進(jìn)士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。
蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》等行于世。
語言素養(yǎng)專練
1．下列加點(diǎn)詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是()
A．采采芣苢 采采：茂盛的樣子
B．薄言掇之掇：拾取，摘取
C．多博村酤勞苦辛博：求取
D．賦詩憐汝足精神賦：吟誦
2．下列詩句斷句有誤的一項(xiàng)是()
A．采采/芣苢，薄言/采之B．欲收/新麥/繼/陳谷
C．三夜/陰霪/敗/場圃D．多博/村酤/勞苦/辛
3．下列加點(diǎn)的詞語存在活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是()
A．三夜陰霪敗場圃B．一竿晴日舞比鄰
C．采采芣苢，薄言袺之D．采采芣苢，薄言襭之
4．下列文化常識表述無誤的一項(xiàng)是()
A．《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收集了東周初年至春秋中葉的詩歌305篇。
B．“風(fēng)、雅、頌，賦、比、興”被稱為《詩經(jīng)》的“六藝”。
C．“唐宋八大家”指唐代的柳宗元、韓愈，宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家。
D．蘇轍，字子由，是宋代大文豪蘇軾之兄。蘇軾，字子瞻。他們的父親是蘇洵。
5．下列對本課兩首詩的解說，不正確的一項(xiàng)是()
A．“采采芣苢，薄言采之”中的“薄”“言”都是助詞，無實(shí)義；“之”是代詞，代指芣苢。
B．《芣苢》采用了重章疊句的形式，其中只有動詞的變化，其他并沒有什么不同。
C．《文氏外孫入村收麥》一詩，題目中交代了人物、地點(diǎn)和事件。
D．《文氏外孫入村收麥》的頷聯(lián)通過“三夜陰霪”與“一竿晴日”的對比，寫出見到晴日的喜悅。
【參考答案】
1．
答案 D
解析 “賦詩”意為作詩。
2．
答案 D
解析 正確斷句為：多博/村酤/勞/苦辛。
3．
答案 A
解析 “敗”為使動用法，其余三項(xiàng)均無活用現(xiàn)象。
4．
答案 C
解析 A項(xiàng)“東周”應(yīng)為“西周”。B項(xiàng)“六藝”應(yīng)為“六義”。D項(xiàng)“之兄”應(yīng)為“之弟”。
5．
答案 A
解析 “之”也是助詞，無實(shí)義。
3、《芣苢》《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì)
《芣苢》《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀詩歌，讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌表現(xiàn)的情感。
2.理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。
3.通過詩歌感知古人的勞動生活，體會“勞動精神”的內(nèi)涵，感悟勞動之美。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂詩歌，理解詩歌中表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會勞動精神的內(nèi)涵，感悟勞動之美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
學(xué)生回顧關(guān)于勞動的詩歌，引入《芣苢》《文氏外孫入村收麥》的學(xué)習(xí)。
二、新課。
（一）《芣苢》的學(xué)習(xí)
教學(xué)主線：讀——想象——感悟
古人云：反復(fù)諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談?wù)劯形颉?/p>
引導(dǎo)性問題：一個人，還是一群人？在做什么？動作和表情是怎樣的？說明：
（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個人讀、齊讀、二重唱式齊讀）
（2）適時引入材料，輔助詩歌理解。
（3）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時的動作表情，體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。
（二）《文氏外孫入村收麥》的學(xué)習(xí)
任務(wù)驅(qū)動：如果將這首詩改編成一個課本劇，作為編導(dǎo)，說說你的理解和考量。
引導(dǎo)性問題：劇情梗概？舞臺背景如何設(shè)置？時間？（麥?zhǔn)占竟?jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，雨后初晴……）地點(diǎn)？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主題？
說明：
（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形知識，體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達(dá)意的作用。
（三）小結(jié)。
三、作業(yè)布置。
閱讀下面的詩歌，寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。
陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。
雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。
婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。
紛紜政令曾何補(bǔ)，要取終年風(fēng)雨時。
4、《文氏外孫入村收麥》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.落實(shí)詩歌中的重點(diǎn)文詞的意義，背誦課文
2.領(lǐng)會詩歌的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。
二、核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力；了解律詩的基本常識，深刻體會詩歌的藝術(shù)手法。
思維發(fā)展與提升：把握宋代田園詩歌的表現(xiàn)手法，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會鑒賞詩歌。
審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。
文化傳承與理解：感受古代燦爛的文化，陶冶高尚的情操。
1.理解詩歌中表現(xiàn)出來的田園生活樂趣。
2.領(lǐng)會藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
高一學(xué)生的語文素養(yǎng)不太好，主要表現(xiàn)在對語文學(xué)科重視不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，對律詩的有關(guān)知識，特別是對其表現(xiàn)手法了解很少，這需要在課前做好預(yù)習(xí)。
《文氏外孫入村收麥》
一、背景知識
（一）關(guān)于田園詩
魯迅先生曾說：“我認(rèn)為一切好詩，到唐已被做完?！笔聦?shí)并非如此。清人葉燮早己指出，宋代是中國古典詩歌發(fā)展進(jìn)程中的一個重要階段，以田園詩為例，這種詩歌類型就是在唐代以后繼續(xù)發(fā)展，到宋代呈現(xiàn)出繁榮昌盛之勢。上世紀(jì)九十年代初，即有學(xué)者撰文指出：東晉陶淵明正式開創(chuàng)了田園詩，并將其推向第一個藝術(shù)高峰；唐代王、孟式的田園牧歌與元、白式的憫農(nóng)哀歌，從多方面描繪出當(dāng)時農(nóng)業(yè)社會的面貌，構(gòu)成田園詩發(fā)展的第二個高峰；宋代則是田園詩發(fā)展的第三個高峰期。
宋代田園詩是中國田園詩的高峰，對后世的田園詩產(chǎn)生了巨大影響。宋代田園詩的發(fā)展與繁榮具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、田園詩的創(chuàng)作群體龐大。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)，兩宋有近五百位詩人創(chuàng)作過田園詩，作者數(shù)量遠(yuǎn)多于晉唐時期。第二、田園詩的數(shù)量激增。宋代詩人的個體創(chuàng)作數(shù)量普遍多于晉唐詩人。從總量上看，宋代田園詩的總數(shù)突破四千首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于晉唐時期田園詩的總和。第三、田園詩的表現(xiàn)領(lǐng)域有很大的拓展，對自然風(fēng)光的描繪巨細(xì)不遺，手法細(xì)膩；農(nóng)事題材和農(nóng)民生活題材在宋詩中異軍突起，使得宋代田園詩反映農(nóng)村生活的廣度和深度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過晉唐的作品。第四，宋代田園詩的體式大備，它們不僅采用了較為傳統(tǒng)的五古體、七律體、七絕體，以往田園詩中從未用過的楚辭體、集句體、禽言體、藥名體等也頻繁出現(xiàn)。第五，宋代涌現(xiàn)出以范成大、楊萬里、陸游為代表的一流田園詩人，為田園詩的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。因此，宋代田園詩的成就不可低估，具有重大的研究價值和意義。
5、《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。
思維發(fā)展與提升賞析詩歌對比和側(cè)面描寫的手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。
文化傳承與理解體會了解古人勞動生活，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)把握思想情感，賞析表達(dá)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)深入體會勞動精神的內(nèi)涵。
教學(xué)課時安排1課時。
教學(xué)過程
01導(dǎo)，與詩人相遇
1.齊讀下面的詩句，看看它們共同描繪的是什么內(nèi)容。
⑴足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。
⑵鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
⑶晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。
它們共同描繪的是勞動情形，下面我們再進(jìn)入古人的勞動之中，學(xué)習(xí)蘇轍的《文氏外孫入村收麥》。
2.蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。
嘉祐二年(1057)登進(jìn)士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。
蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》《春秋集解》等行于世。
02讀，與詩人相通
1.解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家族，文氏外孫是長女之子。
2.指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。
場圃pǔ村酤gū閉廩lǐn
3.把握節(jié)奏，再次朗讀。
朗讀指導(dǎo)：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚(yáng)頓挫之感。
文氏外孫入村收麥
蘇轍(宋)
欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/春/老人。
三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。
急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。
閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。
4.指名翻譯詩歌。
快到收割新熟的麥子來接續(xù)去年的陳谷了，幸有各孫輩來替我收割。連續(xù)幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補(bǔ)償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關(guān)閉糧倉回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫下這首詩來贊揚(yáng)外孫不辭勞苦的精神。
5.用自己的話概括詩歌的主要內(nèi)容。
描寫蘇轍晚年閑居潁昌時的日常生活情景。在麥?zhǔn)占竟?jié),外孫文驥來村里幫助自己收割麥子,蘇轍寫此詩記錄。
補(bǔ)充：蘇轍后期仕途不順，接連遭貶，晚年退居潁川，潛居穎濱，他深入到農(nóng)村生活之中，對百姓疾苦有了更加深刻的認(rèn)識。這個時期蘇轍創(chuàng)作了大量的現(xiàn)實(shí)主義視作，多反映農(nóng)民的勞苦生活。這首詩就寫于這一時期。
03品，與詩人同行
1.從這首詩的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點(diǎn)？
頷聯(lián)寫已經(jīng)下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點(diǎn)。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。
2.這首詩的前兩聯(lián)都含有對比，請予以具體說明。
詩的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯(lián)中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比，連綿陰雨時人們的沮喪,雨過天晴時人們的歡欣,形成對比,表現(xiàn)了農(nóng)村麥?zhǔn)占竟?jié)久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。
3.詩歌標(biāo)題為《文氏外孫入村收麥》，但詩中并沒有正面描寫外孫收麥的情景，這樣的敘事安排是否合理？
合理。詩歌以“收麥”為敘事線索，雖然沒有正面描寫外孫在田中忙碌收麥的情景，但透過頷聯(lián)中鄰家的忙碌緊張，仿佛看到了文氏外孫幫忙收麥時忙碌的情景；而頸聯(lián)的兩個細(xì)節(jié)描寫從側(cè)面表現(xiàn)出外孫辛苦勞作的“饑乏”與“苦辛”；尾聯(lián)詩人毫不吝嗇的贊美再次證明了外孫收麥的辛勞。詩人雖然沒有正面描寫外孫收麥辛勞，但詩歌側(cè)面描寫麥?zhǔn)占竟?jié)繁忙的勞動景象，處處體現(xiàn)出外孫收麥的辛勞。
4.詩歌里，詩人的感情變化是有層次的，請從每一聯(lián)中提取關(guān)鍵字，分析詩人感情的變化過程。
首聯(lián)，詩人首先交代麥子成熟的情形，然后敘述自己將依賴外孫收麥的情況，字里行間流露出對豐收的期待和對外孫的期望；
頷聯(lián)生起波瀾，連續(xù)的陰雨毀壞了收打作物的場圃，詩人的情緒也轉(zhuǎn)為焦慮，然而“一竿晴日”的到來使得詩人通鄉(xiāng)鄰一樣歡欣鼓舞，對比手法的運(yùn)用，將詩人由焦慮到歡喜的心情表現(xiàn)的鮮明可感；
頸聯(lián)寫詩人“急炊大餅”“多博村酤”來款待辛苦的外三，細(xì)節(jié)描寫既表現(xiàn)了對外孫的疼愛，也表現(xiàn)了詩人對外孫敬老的欣慰；
尾聯(lián)議論抒情，直接表達(dá)對外孫的“足精神”的贊賞。
整首詩感情表達(dá)雖然溫和平靜，但富有層次，充分體現(xiàn)了詩人身后的生活底蘊(yùn)。
首聯(lián)：欲——賴——期盼
頷聯(lián)：敗——舞——焦慮、歡喜
頸聯(lián)：償——勞——欣慰
尾聯(lián)：閉——憐——贊賞
5.綜觀全詩，詩人表達(dá)了哪些感情？
前兩聯(lián)寫欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯(lián)寫疼愛、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。
04比，與詩人同思
盡管《芣苢》《文氏外孫入村收麥》這兩首詩都是有關(guān)勞動的頌歌,但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同,試分析其差異。
(1)表現(xiàn)手法上:①《芣苢》一詩運(yùn)用重章疊唱的手法,直接把快樂采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情;②《文氏外孫入村收麥》一詩運(yùn)用對比、側(cè)面烘托的手法,間接展現(xiàn)了麥?zhǔn)諘r節(jié)的勞動場景,和諧和睦,其樂融融,其中既有對勞動艱辛的強(qiáng)調(diào),更有對美滿團(tuán)圓幸福生活的自足。
(2)思想主旨上:①《芣苢》這首詩讓我們了解了遠(yuǎn)古太平盛世時期人們生活的一個場景、精神狀態(tài),同時也讓我們了解到了古代人的生活理念:沒有戰(zhàn)爭、暴政、苛捐雜稅,內(nèi)心安寧平靜,生活上能夠豐衣足食。②《文氏外孫入村收麥》這首詩是詩人歷經(jīng)生活波折之后對生活的真實(shí)體驗(yàn),歌頌的是濃濃的親情和勞動的歡樂。
05悟，與詩人同感
游西湖
蘇轍
閉門不出十年久，湖上重游一夢回。
行過閭閻爭問訊，忽逢魚鳥亦驚猜。
可憐舉目非吾黨，誰與開尊共一杯。
歸去無言掩屏臥，古人時向夢中來。
釋：蘇轍:北宋宰相、文學(xué)家,晚年為避新舊黨爭之禍,辭退官職,筑室于穎昌(今河南許昌市東),自號潁濱遺老。
1.下列對本詩的理解與分析,不正確的一項(xiàng)是()
A.首聯(lián)說從夢中醒來到西湖之上再游覽一次,結(jié)尾說古時的賢人在夢中紛紛向“我”走來,前后照應(yīng),強(qiáng)調(diào)“夢”帶來的快樂。
B.頷聯(lián)運(yùn)用擬人、對偶手法,通過描述鄉(xiāng)民和魚鳥對他出游西湖的反應(yīng),從側(cè)面烘托出詩人多年過著深居簡出的生活。
C.尾聯(lián)中“歸去”一句,是說回到家后什么話也不說,擋住屏風(fēng)就睡下,是前面主要事件——游西湖的結(jié)局。
D.本詩結(jié)構(gòu)圓合,以“閉門”始,以“閉門”終,表達(dá)宦情淡薄。文章也自然淡泊,意境閑淡,情趣悠遠(yuǎn)。
答案：A
解析：A項(xiàng),“帶來的快樂”的說法有誤,其感情應(yīng)是郁郁寡歡、苦悶。
2.與陶淵明“久在樊籠里,復(fù)得返自然”的心情相比,作者在本詩尾聯(lián)表達(dá)出的思想感情有何不同?請簡要分析。
解析：陶淵明是田園詩人,向往田園生活?！胺\”比喻官場生活,“復(fù)得返自然”,如鳥兒離開樊籠一般的投進(jìn)大自然的懷抱,內(nèi)心的快意不言而喻。而蘇轍雖是辭官歸隱,但由注釋可知,是迫于無奈。通過“閉門不出十年久”可知其深居簡出的生活,并無投身自然的樂趣。通過尾聯(lián)“古人時向夢中來”可知詩人不與外界交往,只與古人為友,聊以自慰,寫出了內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無奈之情。
6、《題西林壁》《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．我能正確認(rèn)識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2．我能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3．我能正確理解詩句的意思，體會詩人的心境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：欣賞古詩文，積累古詩名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體會含有人生哲理的詩句。
學(xué)習(xí)鏈接：搜集詩人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)課時 ：2課時
第一課時 《題西林壁》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)《題西林壁》。
2. 背誦默寫《題西林壁》。
3. 理解詩意，體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩意，體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道，古詩語言精練，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的一首古詩《題西林壁》。
二、初讀古詩，理解詞義
1、我能讀準(zhǔn)字音。
2、我能結(jié)合注釋理解下列詞語。
題：______ 西林：_______ 題西林壁：______
只緣：______ 不識：______
3、我能把握好朗讀的節(jié)奏，讀好古詩。
三、誦讀古詩，理解詩意。
1、 通過反復(fù)誦讀古詩，我知道“___________，_____________” 這兩行詩句描寫了廬山的美麗風(fēng)光。
2、我能從“___________，_____________” 兩行詩句體會到詩人不能認(rèn)清廬山真正面目的原因。
3、我能用自己的話說說詩意。
4、從這首詩中我不僅能感受到廬山的美，而且還能體會到其中蘊(yùn)含的人生哲理：____________________________________________
四、美讀古詩，積累名句
1、膾炙人口的古詩名句往往內(nèi)涵深刻，耐人尋味，我知道了古詩《題西林壁》中的名句是___________，_____________。
2、我要在體會作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍古詩，達(dá)到熟讀成誦。
3、我能默寫出《題西林壁》。
五、達(dá)標(biāo)檢測
1、填空
（1）”緣”共___筆，第四筆是_____。組詞：____、______
（2）______________, 只緣身在此山中。
（3）《題西林壁》的作者是_____代詩人__________。
2、俗話說：“旁觀者清，當(dāng)事者迷?！痹娭心木湓娬f明了這個道理，請?zhí)顚懺跈M線上___________________________________。
3、從《題西林壁》這首詩中得到的啟發(fā)是___________________。
第二課時 《游山西村》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 我能正確認(rèn)識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2. 背誦默寫《游山西村》。
3. 理解詩意，體會詩人的心境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累古詩名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解詩意，體會詩人的心境。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫《題西林壁》。
2、《題西林壁》這首古詩描寫了___（地名）秀美的景色，同時給我們揭示了一個道理：___________________________________
二、初讀古詩，字詞學(xué)習(xí)
1、我能讀準(zhǔn)下列生字的讀音。
臘 渾 豚
2、我能結(jié)合注釋聯(lián)系詩句內(nèi)容理解下列詞語的意思。
山西村：______ 莫：______ 渾：______
豚：_________ 疑：______
3、我要讀出古詩語言的韻律節(jié)奏美。
如“山重”與“柳暗”，“水復(fù)”與“花明”，“疑無路”與“又一村”的對偶。
三、誦讀古詩，理解詩意。
1、通過朗讀古詩，我知道了“___________，_____________” 這兩行詩句刻畫了山西村農(nóng)民淳樸、好客的品行。尤其一個“____”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人時的盛情。
2、民風(fēng)淳樸，山村風(fēng)光又如何呢？通過讀古詩，想畫面，我知道了 “___________，_____________” 這兩行詩句描寫了山西村的美景。
3、我能用自己的話說說古詩的詩意 。
4、第四句中的“暗明、又”描繪出了令人驚喜的景象，寫景中寓有一定的哲理。我要和大家交流詩中所蘊(yùn)含的道理：___________________________________。
四、美讀古詩，積累名句
1、積累古詩《游山西村》中的名句
2、我能聯(lián)系生活實(shí)際正確運(yùn)用古詩名句。
3、我能熟讀背誦《游山西村》
五、達(dá)標(biāo)練習(xí)
1、《游山西村》的作者是____（朝代）詩人_____。
2、《游山西村》一詩景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的名句是：_______________________。
六、推薦閱讀
蘇軾的 《花影》 《中秋月》《贈劉景文》
陸游的 《示兒》 《書憤》 《卜算子.詠梅》
7、七年級下《古代詩詞三首》（木蘭詩，觀刈麥，破陣子）導(dǎo)學(xué)案（含答案）
24.古代詩詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。
2.能正確地賞析這三首詩詞。
3.能說出詩詞中所包含的感情。
●重點(diǎn): 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是有關(guān)作品的知識卡片,請你補(bǔ)充完整。
| 《木蘭詩》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。? |
2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)
機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)
3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?
(3)萬里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。
(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?
4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項(xiàng)是(D)
A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。
C.萬里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。
D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。
5.整體感知。
(1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?
(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?
(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?
6.《木蘭詩》結(jié)構(gòu)分析。
第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?
第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?
第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?
第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?
合作探究
問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?
這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),而對出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機(jī)嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子?；丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動,更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情。總之,詳略分明得當(dāng),是這首詩寫作上的一個顯著特點(diǎn)。
問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。
1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?
這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥?zhǔn)炝?必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。
后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點(diǎn)這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。
2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?
詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。
問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?
不矛盾。
前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象。“的盧”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點(diǎn)帶面,通過點(diǎn)的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。
最后一句寫出了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>
8、《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語】新的學(xué)期新的開始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)砹恕队紊轿鞔濉穼?dǎo)學(xué)案，希望能給大家?guī)韼椭?，祝大家學(xué)習(xí)愉快!
【自學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。
3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。
【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會。
學(xué)習(xí)課時：1課時 教具：課件
【學(xué)習(xí)方式】
1.自主、合作、探究的方式。
2.誦讀法，并養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語句。
【課前自學(xué)檢測案】
※自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞
1.讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
a.借助工具書或結(jié)合詩文注音讀準(zhǔn)生字新詞
臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無路( )
b.借助工具書、結(jié)合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語
臘酒渾：_____疑無路：_____
2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。
3.根據(jù)注釋，初步理解詩意。
詩意：
※ 自學(xué)二：自主學(xué)詩，讀悟詩文
1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?
2.結(jié)合有關(guān)詩人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩的含義： 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句： 。
4.朗讀全詩。
※自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸
1.背誦古詩;
2.搜集蘊(yùn)含的哲理的詩句
(即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句);
3.想象訓(xùn)練：假如你家來客，你會說什么?會做什么? 。
4.拓展朗讀《過故人莊》
過①故人②莊(唐：孟浩然 )
故人具③雞黍④shǔ，邀我至田家。 綠樹村邊合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。
開軒⑧面場圃⑨，把酒話桑麻⑩。 待到重陽日，還huán來就⑾菊花。
【注釋】
1.過：拜訪，探訪，看望。 2.故人：老朋友
3.具：準(zhǔn)備。4.雞黍：指燒雞和黃米飯。5.合：環(huán)繞。
6.郭：指村外。7.斜：(xiá)8.軒：窗戶。
9.場圃：農(nóng)家的小院。(場：打谷場。圃：菜園。)
10話桑麻：談?wù)撉f稼。11.就：赴。這里指欣賞的意思。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，解讀詩題
(一)緊扣詩眼“游”，導(dǎo)入課題。
1.師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時作了這樣一首詩——游山西村。
2.板書課題，注意 “游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下 子”)3.生讀題，讀出游的味道。
(二)解詩題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩)
1.設(shè)疑：看到詩題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩法。
(三)知作者(匯報課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料)
1.學(xué)生匯報課前查閱有關(guān)陸游的資料。
2.師出示陸游簡要的生平資料，學(xué)生閱讀。
文字媒體：
陸游是南宋著名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動亂、人民苦難的時期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。
3.小結(jié)學(xué)詩方法二：看資料袋。
(說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩)
二、初讀古詩，讀通讀準(zhǔn)
1.自由讀古詩兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.匯報自讀詩句、學(xué)習(xí)生字的情況。
第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識記生字，③替換詞語理解運(yùn)用識記生字，④在語言運(yùn)用中理解生字詞。
即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒” 、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。
第二步指名讀詩，相機(jī)正音。
3.點(diǎn)撥評議，小結(jié)。
三、再讀古詩，讀出詩味
1.師引言：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。
2.師范讀，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)
3.師生合作讀(說發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩的韻味——練習(xí)合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。)
4.放唱詩兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩。
5.多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?
四、自主學(xué)詩，讀懂詩意，品悟詩境
過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?
(一)出示學(xué)習(xí)要求
文字媒體：
1.讀：借助注釋，自讀理解詩意。
2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?
3.說：小組內(nèi)交流詩意及問題。
(二)先自學(xué)：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。
(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報說詩的大意及其體會。
(四)然后全班匯報。
1.品讀匯報一二句。
匯報內(nèi)容：①讀一讀，理解詩句;②說一說，說其體會;③品一品，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會農(nóng)家的熱情、好客。)④想一想，結(jié)合豐年的場景。⑤悟一悟，吟誦一二句。
2.同法品讀匯報三四句。
①讀一讀，理解詩句;②說一說，說其體會;③品一品，扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;④想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。⑤悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。
3.讀資料袋，出示資料袋：
陸游 20歲就定下報國之志。
30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。
40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěi bàng)，被罷官。
65歲最后一次任史官，又因痛訴時局黑暗，再次被罷官。
84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩句“ 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
①了解詩人相關(guān)背景，領(lǐng)悟詩句所蘊(yùn)含的哲理。
a.結(jié)合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“……”的境地。
b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會：柳暗……
c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀;告訴我們在面對困境的時候，要怎樣?
②聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會運(yùn)用“山重……，水復(fù)……”。
例：a.當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――
b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時，我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學(xué)，那就是——
c.當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——
③ 齊讀最后兩句詩。是啊，同學(xué)們，在我們平時的學(xué)習(xí)、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”
4.全班起立誦讀全詩。(配樂誦讀，鼓勵學(xué)生上臺挑戰(zhàn)讀，還可加上動作。)
5.背誦全詩。
六、品味升華，拓展延伸
1.鏈接相關(guān)詩句，朗讀詩句。
a.引語：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩文)
b.讀資料袋，出示資料袋：
唐朝王維在《藍(lán)田山石門精舍》中寫道：
遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。
就在陸游作此詩大約一百年前，
宋朝王安石在《江上》吟出：
青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。
就在陸游作此詩大約數(shù)年前，
宋朝強(qiáng)彥文也說：遠(yuǎn)山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。
1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩——《游山西村 》
2.拓展朗讀《過故人莊》。
結(jié)束語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”永遠(yuǎn)激勵我們永不放棄;我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”
板書：
熱情好客
莫笑
留客
游山西村
絕處逢生
山重水復(fù)
柳暗花明
以上是小編給大家分享的《游山西村》導(dǎo)學(xué)案全部內(nèi)容。
9、《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)古詩詞，重在讀。首先是要學(xué)會“吟讀”，即整體感知詩詞、品味詩詞意境。其次是“譯讀”，即通過對一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來探求和再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背誦。第四是“說讀”，即擴(kuò)展詩意，對詩人說話，品味鑒賞，用新的語言形式再創(chuàng)意境。
相關(guān)鏈接
【作者簡介】
陸游（1125-1210）南宋詩人、詞人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名的愛國詩人。一生著作豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十個文集存世，存詩9300多首，是中國文學(xué)史上存詩最多的詩人。詩歌內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國熱情。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是偉大的愛國主義詩人。詞作數(shù)量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。有《放翁詞》一卷，《渭南詞》二卷。
【寫作背景】
游山西村：詩人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩人心中憤憤不平。對照詐偽的官場，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。
解釋詞語：
1．臘酒：臘月里釀造的酒。
2．足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩中代指豬肉。 足：足夠，豐盛。
3．山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。
4．柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。
5．簫鼓：吹簫打鼓。
6．追隨：緊跟著。
7．春社：古代把立春后第五個戊日作為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。
8．古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。
9．若許：如果這樣。
10．閑乘月：有空閑時趁著月光前來。
11．無時：沒有一定的時間，即隨時。
12．叩（kòu）門：敲門。
二、說出詩的大意：
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，懷疑會有無路可行的時候，忽然看見柳色暗綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶，春社祭日已經(jīng)臨近，布做成的衣衫，最普通的帽，簡樸的古風(fēng)仍然存在。從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開農(nóng)家朋友的柴門。
一、導(dǎo)入新課：
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是南宋詩人陸游的名句，語出《游山西村》。山西村到底是怎樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進(jìn)山西村。
二、解題：
愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。
三、賞析：
首聯(lián)：、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。
寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。初看起來覺得平淡，就象“故人具雞黍，邀我至田家”那樣，仿佛是一則普通的記事，毫不費(fèi)力。然而，詩人從這里的起句，寫自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊?！芭D酒”，指臘月（農(nóng)歷十二月）里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開春后飲用，外表顯得有點(diǎn)渾濁，但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客，還備有豐盛的佳肴呢！豚，指小豬，這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。 一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)：“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。
描述其畫面：重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
賞析：這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。這兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景以及對仗的工巧，而是在于“等閑語言變瑰奇”，出語自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩篇里，在唐代詩人的筆下早就描繪過。這聯(lián)上句通過一個“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重迭、流水縈繞的迷路的感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅優(yōu)美動人而又奇妙的畫面。
這一聯(lián)不僅寫得極其自然，而且用語淺近，含意豐富；仿佛信手拈來，然而出人意表。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛，如今已成為廣泛流傳的成語。當(dāng)人們吟誦這兩句詩時，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，而是從中領(lǐng)悟到它所蘊(yùn)含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。
頸聯(lián)：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
詩由寫景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情?！按荷纭保@是我國古代的一種習(xí)俗。當(dāng)這一天將來臨時，村子里不斷的吹簫打鼓聲音，響徹云霄，洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀，以祈求農(nóng)事的豐收。這個簡樸的古代風(fēng)俗，在當(dāng)時江南的農(nóng)村仍然很流行。詩篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也表達(dá)了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。 這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
尾聯(lián)：從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
這是全詩的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的樸實(shí)淳美，這些都給詩人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢？詩篇以頻來夜游之情收結(jié)，余韻不盡。如果說孟浩然詩的最后：“待到重陽日，還來就菊花”，表露得非常直率，那么，陸游詩的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn)，詩人吐露的意念是，今后倘有機(jī)會乘月明之夜外出閑游的話，我拄著拐杖會隨時前來敲門敘談。這一歸結(jié)，點(diǎn)明了游村的詩題，而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應(yīng)，不僅畫面完整，而且更耐人尋味。 這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
四、比較閱讀：
《過故人莊》：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
孟浩然的《過故人莊》與陸游的《游山西村》題材都是描寫農(nóng)村的風(fēng)光，然而藝術(shù)構(gòu)思各異。前者主要寫“邀我至田家”的眼前情景，而后者側(cè)重寫游村的所見所聞。因此，我們欣賞陸游這首詩，必須緊緊扣住詩題的“游”字，才能把握住詩篇的脈絡(luò)，體會到詩人別具的藝術(shù)匠心。
比較兩者在寫法和趣味上的異同：
描寫的內(nèi)容
都提到主人的好客，有對環(huán)境的描寫；不同在孟詩主要寫賓主的友誼，而陸詩重在表現(xiàn)民風(fēng)的淳樸。
敘述的順序
相似之處，都從對方落筆。不同之處在孟詩按照時間的先后順序來寫，而陸詩的第二聯(lián)采用插敘的方式。
結(jié)尾的方式
相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊》把重來拜訪說得很肯定，而陸詩說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。
表達(dá)的志趣
都贊頌農(nóng)村生活，孟詩重的是田園的閑適，而陸詩看重的是民風(fēng)的淳樸。
五、歸納主題：
這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時所作。生動地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。詩人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里，表現(xiàn)了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。
六、詩歌總結(jié)：
這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩人緊扣住詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的片斷見聞，通過每聯(lián)一個層次的刻畫來體現(xiàn)。首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。這可以說是繼承了孟浩然詩歌“平淡有思致”的特色而又向前發(fā)展了。
七、課堂小結(jié)
“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴?！边@句話深深道出了都市的無奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請我們在心底常常憶起“農(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《游山西村》、《過故人莊》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá)。
、填空：
1．《游山西村》選自《劍南詩稿校注》，作者是陸游，字務(wù)觀，自號放翁，南宋朝著名詩人，現(xiàn)存詩900多首。
2．《游山西村》的千古名句是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”；寫農(nóng)村一片富足景象的句子是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。
二、請概括詩人游山西材的所見所聞。
答：1．村民的熱情好客；2．優(yōu)美的景色；3．淳樸的風(fēng)土人情。
三、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千古年來被人們廣泛引用？
答：因?yàn)檫@兩句詩已超越了自然景色所描寫的范圍，它豐富的內(nèi)涵——困境中仍蘊(yùn)含著希望，不僅與人生的各種境遇有驚人的契合之處，而且時時鼓舞著人們，引起人們的共鳴，因崦被廣泛引用，顯示出極強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
四、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是文為流傳的名句，你認(rèn)為人們會在什么情況下引用它？
答：1．面對困境時。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理，即不放棄希望，經(jīng)過努力，一定會有新的出路，進(jìn)入新的天地。
2．描繪或贊美山水美景時。因?yàn)檫@兩句詩描寫了山環(huán)水繞、柳暗花明的美麗景色。
江蘇省徐州市
（三）閱讀下面一首詩歌，按要求回答問題。（3 ）
游山西村 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
13．古典詩詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請你說說好在哪里？( l 分）
答：
14．頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？( 2 分）
答：
13 、( l 分）“足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。14、( 2 分）頷聯(lián)描寫的是詩人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無路，忽又開朗的情景?，F(xiàn)實(shí)生活中人們常用來比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長變化的哲理。（每問各1 分，共2分．意對即可。）
2008年江蘇省連云港市
（一）詩歌鑒賞（5分）
7.閱讀下面一首宋詩，回答問題。（5分）
游山西村 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
（1）“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理，耐人咀嚼。請簡要分析。（3分）
答：
（2）尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感情？（2分）
答：
（1）（3分）詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情（1分）；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個充滿光明與希望的嶄新境界）（2分）。（內(nèi)容闡述1分；哲理分析2分。意思對即可）（2）（2分）表達(dá)了作者對淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）（1分）的喜愛（向往）（1分）之情。
10、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學(xué)會比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時嘆息坐時愁？
喝點(diǎn)酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
明確：全詩突出一個“愁”字
這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運(yùn)也不同這兩句中，隱含詩人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變詩的第三、四句，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過實(shí)際上愁是消除不了的詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵姷那八木洳谎猿?，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重
全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會里門閥制度的不合理性詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情）
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能行時嘆息坐時愁呢？應(yīng)該學(xué)會自我寬慰實(shí)際上，語言中蘊(yùn)含著不平之氣這個反問句，詩人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無感”一句，是詩人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
【明確】從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩即是詩人的不平之鳴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意
2、談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認(rèn)識
四．當(dāng)堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟
孤鴻號外野，翔鳥鳴北林
徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心
（1）找出這首詩的詩眼？
【明確】憂思
（2）詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開頭兩句通過動作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達(dá)了詩人心中的隱憂三、四、五、六句通過“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心
（3）詩人為什么會如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）
【明確】三國魏晉時人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時復(fù)雜的政治斗爭中保全自己
（詳細(xì)內(nèi)容見補(bǔ)充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰還能強(qiáng)爭強(qiáng)求？只能聽?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過來問一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無可奈何的事；把社會生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無言的控訴
再往下，詩思的發(fā)展仍然循著原來的路子認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來，連歌唱《行路難》也暫時中斷了，更不用說其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語氣強(qiáng)調(diào)指出：活著的心靈不同于無知的樹木、石塊，怎么可能沒有感慨不平！簡簡單單七個字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽命的說法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無窮的含意，表明詩人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切經(jīng)過詩篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑，就把詩人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩采用純七言句，而是用的長短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯，建構(gòu)起一短一長、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說還休的語感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說是鮑照樂府歌行的一大特點(diǎn)，它對唐人歌行體詩篇也產(chǎn)生過極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味
——選自《漢魏六朝詩歌鑒賞辭典》第759—760頁，上海辭書出版社
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學(xué)會比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認(rèn)識
四．當(dāng)堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
11、《多收了三五斗》導(dǎo)學(xué)案（含答案）
課題：多收了三五斗
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．朗讀課文，理清小說情節(jié)。
2．通過品味對話,分析人物形象,揭示小說主題。
3．認(rèn)識“豐收成災(zāi)”的社會根源，認(rèn)識舊中國農(nóng)民在帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫下的悲慘命運(yùn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．通過品味對話,分析人物形象,揭示小說主題。
2．認(rèn)識“豐收成災(zāi)”的社會根源，認(rèn)識舊中國農(nóng)民在帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫下的悲慘命運(yùn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過有層次地閱讀重點(diǎn)語段，感悟“豐收成災(zāi)”的社會根源，體會舊中國農(nóng)民的辛酸和不斷增長的反抗意識。
【課時安排】一課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞寫在下面的橫線上。
bù頭（ ） 占卜（ ） 小囝（ ） 祟米（ ） 斛子（ ） 廒間（ ）
當(dāng)差（ ） gū酒（ ） 寫意（ ） 白nì（ ） 拗不過（ ） 鄙夷不屑（ ）
2.課文以舊氈帽朋友的活動為線索，按照人物活動場所的變化，通過人物對話，重點(diǎn)寫了哪三幅場景？請用自己的話加以概況。
3.在初讀課文的過程中，你有什么疑問？請大膽提出來。
【資料鏈接】20世紀(jì)30年代初，洋米洋面充斥中國市場，米價大幅度下跌，使廣大產(chǎn)米區(qū)失去了銷納的場所，農(nóng)村在帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略之下，已經(jīng)瀕于破產(chǎn)。當(dāng)時上海人一般吃的是安南米、暹邏米以及美國面粉和澳洲面粉。正如當(dāng)時有的評論文章所指出的，連年災(zāi)荒，農(nóng)村中“十室九空”“哀鴻遍野”；同時，“洋米輸入……其富人仍然可以谷食饒足，廩囷不空，口腹不饑”。1932年邀天之幸，各地糧食豐收，可是糧價太賤，農(nóng)民的貧困反而愈加深重，“放下禾鐮，沒有飯吃，成為農(nóng)村之普遍現(xiàn)象”。甚至，“有許多田地因?yàn)榧Z價太賤簡直沒有人去收獲，恐怕收起了反而賠累”?！抖嗍樟巳宥贰贩从车恼钱?dāng)時的社會現(xiàn)象。
二、課堂助學(xué)
1.導(dǎo)入
2.整體感知
（1） 根據(jù)小說三要素，簡要復(fù)述情節(jié)。
（2）走進(jìn)米行（分角色朗讀）
①舊氈帽朋友懷著怎樣的心情來糶米？他們?yōu)槭裁磿羞@種心情？
②舊氈帽朋友等到的是怎樣的結(jié)果？哪些語句寫出了他們的心情？
(2)走進(jìn)街頭
①舊氈帽朋友糶米前原先有很多計(jì)劃要買的東西，從中你看出了什么？
②離開米行，舊氈帽朋友懷著怎樣的心情上街購物？寫街上的熱鬧對表現(xiàn)農(nóng)民的遭遇有怎樣的作用？
3.合作探究
（1）走進(jìn)船頭
從談?wù)撝锌梢娝麄兊乃枷霊B(tài)度和認(rèn)識發(fā)生了怎樣的變化？這些變化說明了什么?
（2）小說寫了三個場面，已經(jīng)很完整了，為什么還要加上最后一個段落？試分析小說最后一段的含義及作用。
（3）結(jié)合文中的環(huán)境描寫，探究“豐收成災(zāi)”的社會根源。
4.釋疑解難
5.小結(jié)
三、拓展延伸
春蠶(茅盾)（節(jié)選）
可是村里的空氣一天一天不同了。才得笑了幾聲的人們現(xiàn)在又都是滿臉的愁云。各處繭廠都沒開門的消息陸續(xù)從鎮(zhèn)上傳來，從“塘路”上傳來。往年這時候，“收繭人”像走馬燈似的在村里巡回，今年沒見半個“收繭人”，卻換替著來了債主和催糧的差役。請債主們就收了繭子罷，債主們板起面孔不理。
全村子都是嚷罵，詛咒，和失望的嘆息！人們做夢也不會想到今年“蠶花”好了，他們的日子卻比往年更加困難。這在他們是一個青天的霹靂！并且愈是像老通寶他們家似的，蠶愈養(yǎng)得多，愈好，就愈加困難，——“真正世界變了！”老通寶捶胸跺腳地沒有辦法。然而繭子是不能擱久了的，總得趕快想法：不是賣出去，就是自家做絲。村里有幾家已經(jīng)把多年不用的絲車拿出來修理，打算自家把繭做成了絲再說。六寶家也打算這么辦。老通寶便也和兒子媳婦商量道：
“不賣繭子了，自家做絲！什么賣繭子，本來是洋鬼子行出來的！”
“我們有四百多斤繭子呢，你打算擺幾部絲車呀！”
四大娘首先反對了。她這話是不錯的。五百斤的繭子可不算少，自家做絲萬萬干不了。請幫手么？那又得花錢。阿四是和他老婆一條心。阿多抱怨老頭子打錯了主意，他說：
“早依了我的話，扣住自己的十五擔(dān)葉，只看一張洋種，多么好！”
老通寶氣得說不出話來。
終于一線希望忽又來了。同村的黃道士不知從哪里得的消息，說是無錫腳下的繭廠還是照常收繭。黃道士也是一樣的種田人，并非吃十方的“道士”，向來和老通寶最說得來。于是老通寶去找那黃道士詳細(xì)問過了以后，便又和兒子阿四商量把繭子弄到無錫腳下去賣。老通寶虎起了臉，像吵架似的嚷道：
“水路去有三十多九①呢！來回得六天！他媽的！簡直是充軍！可是你有別的辦法么？繭子當(dāng)不得飯吃，蠶前的債又逼緊來！”
①老通寶鄉(xiāng)間計(jì)算路程都以“九”計(jì)；“一九”就是九里?！笆拧笔蔷攀?，“三十多九”就是三十多個“九里”。——作者原注。
阿四也同意了。他們?nèi)ソ枇艘粭l赤膊船，買了幾張?zhí)J席，趕那幾天正是好晴，又帶了阿多。他們這賣繭子的“遠(yuǎn)征軍”就此出發(fā)。 五天以后，他們果然回來了；但不是空船，船里還有一筐繭子沒有賣出。原來那三十多九水路遠(yuǎn)的繭廠挑剔得非?？量蹋貉蠓N繭一擔(dān)只值三十五元，土種繭一擔(dān)二十元，薄繭不要。老通寶他們的繭子雖然是上好的貨色，卻也被繭廠里挑剩了那么一筐，不肯收買。老通寶他們實(shí)賣得一百十一塊錢，除去路上盤川，就剩了整整的一百元，不夠償還買青葉所借的債！老通寶路上氣得生病了，兩個兒子扶他到家。
打回來的八九十斤繭子，四大娘只好自家做絲了。她到六寶家借了絲車，又忙了五六天。家里米又吃完了。叫阿四拿那絲上鎮(zhèn)里去賣，沒有人要；上當(dāng)鋪當(dāng)鋪也不收。說了多少好話，總算把清明前當(dāng)在那里的一石米換了出來。
就是這么著，因?yàn)榇盒Q熟，老通寶一村的人都增加了債！老通寶家為的養(yǎng)了五張布子的蠶，又采了十多分的好繭子，就此白賠上十五擔(dān)葉的桑地和三十塊錢的債！一個月光景的忍饑熬夜還不算！
1.用簡潔的語言概況選文的內(nèi)容。
2.結(jié)合選文內(nèi)容，理解“真正世界變了！”這句話的含義
3.選文運(yùn)用了鮮明的對照手法，請結(jié)合文章內(nèi)容簡要賞析。
教（學(xué)）反思
答案
1. 敘述了老通寶一家被迫賤價賣繭，豐收成災(zāi)的故事。
2. 今年蠶花種得好，可是沒有絲廠來收繭，因此老通寶說“真正世界變了！”。同時這句話還說明了社會經(jīng)濟(jì)越加沒落，社會現(xiàn)實(shí)也更加殘酷。
3. 最后一節(jié)，作者對照敘述了蠶繭的豐收和蠶農(nóng)賣繭的遭遇，沒有一字評論，卻將蠶農(nóng)“豐收成災(zāi)”的悲慘命運(yùn)表現(xiàn)得異常鮮明。
12、《15短文兩篇學(xué)案》導(dǎo)學(xué)案
編號：
主備人 | 備課組長 | 審核人 | 簽印 人 | |||||||
課題 | 使用時間 | 第 周星期 | ||||||||
課型 | 新授課 | 課時 | 二 課時 | 學(xué)生姓名 | 班 | |||||
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。 3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 4、認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣; 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【知識鏈接】——作者簡介：培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。 馬南邨(1912--1966)，鄧拓的筆名，當(dāng)代作家、雜文家、歷史學(xué)家、著名新聞工作者，福建閩侯人。主要著作有:文論集《論中國歷史的幾個問題》、雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩選》等。 1、給下列加粗字注音。 怡 情( ) 詰難( )( ) 滯礙( ) 吹毛求疵( ) 狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死摳( ) 豁然( ) 迂腐( ) 2、解釋詞義： 3、填空。 (1)培根，________國哲學(xué)家、________家，著有________、________等。 (2)馬南邨，原名________，當(dāng)代作家?！恫磺笊踅狻芬晃倪x自雜文集________。 4、閱讀下面一段話，說說這段文字的觀點(diǎn)是什么?作者采用什么方法闡述這一觀點(diǎn)的? “讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué)，皆成性格?！?/p> __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、讀書要有哪些好處呢? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么? _______________________________________________________________________________________________________________________ 7、什么人才可讀書用書?用書的智慧從何而來? _______________________________________________________________________________________________________________________ 二、探究展示 《談讀書》 1、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、正面說讀書有三種不同目的：“怡情，傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰，矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法?另舉一例。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、作者介紹哪些讀書的方法?并談一談你的看法。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、讀書會有哪些功效呢?試舉例說明。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、課文第一部分中，作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?重點(diǎn)是分析哪一種目的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、課文第二部分中講到求知就要讀書，對于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 7、結(jié)合課文談一談你的讀書感悟 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8、“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”中本體和喻體分是什么?這兩個比喻句配合得是否恰當(dāng)? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 9、《談讀書》第三部分講到求知會產(chǎn)生哪些影響?作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 10、研討拓展──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 《不求甚解》 1、“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、請談?wù)劚疚牡恼撟C思路。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、本文運(yùn)用了哪些論證方法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、為什么不少人批評“不求甚解”的讀書方法?“不求甚解”的讀書方法好嗎?課文是怎么樣論說的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、哪些讀書方法類似于“不求甚解”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎樣將舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對方的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、練習(xí)反饋 閱讀下面的文字，回答問題。 真理誕生于一百個問號之后 ①有一句著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后?！边@句格言本身，也是真理。 ②人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí)，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，就看你有 沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅(jiān)持探求真理的勇氣。 ③縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源〔終于把“?”拉直，變成“!”〕，找到了真理。 ④就拿洗澡來說，是一件非常普通的事情。然而，美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦;由于地球不停地自西向東旋轉(zhuǎn)，而美國 處于北半球，便使洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn);北半球的臺風(fēng)所以是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉(zhuǎn);在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學(xué)家的莫大興趣，紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。 ⑤無獨(dú)有偶。在60多年前，一位名叫密卡爾遜的生物學(xué)家，發(fā)現(xiàn)美國東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓。而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么?這個疑問，引起當(dāng)時正在研究大陸和海洋起源問 題的德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布，作這例證之一，寫進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。 ⑥最有趣的是一位奧地利醫(yī)生。他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了個夢。這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢?于是他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后寫出論文，指出當(dāng)人的眼珠子轉(zhuǎn)動時，表示睡者正在做夢。如今人們研究夢的生理學(xué)，便用眼珠子轉(zhuǎn)動的次數(shù)、轉(zhuǎn)動的時間，測量人做夢的次數(shù)、夢的長短。 ⑦洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布 、做夢，這些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。 ⑧在科學(xué)史上，這樣的事例豈止三個?它說明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，只要你見微知著，那么，當(dāng)你解答了一百個問號之后，必能發(fā)現(xiàn)真理。 1、對于上面這篇短文的中心論點(diǎn)分析正確的一項(xiàng)是( ) A、人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。 B、要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。 C、真理誕生于一百個問號之后。 D、科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。 2、下面是對文章第③至⑦自然段層次結(jié)構(gòu)的圖示，正確的一項(xiàng)是( ) A、③│④⑤⑥│⑦(并列結(jié)構(gòu)) B、③→④⑤⑥→⑦(層進(jìn)結(jié)構(gòu)) C、③④‖⑤⑥│⑦(分—總結(jié)構(gòu)) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(總分總結(jié)構(gòu)) 3、本文運(yùn)用的兩種主要論證方法是( ) A、舉例論證 B、道理論證 C、對比論證 D、比喻論證 4、本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個條件是： (1)_______________________________________________ (2)_______________________________________________ (3)_______________________________________________ 5、第③自然段中加“[ ]”的詞句的意思是： __________________________ __________ 【學(xué)后反思】 本課結(jié)束，你在自學(xué)過程中的問題解決了嗎? _ 你的收獲是什么?_________ _ 個人學(xué)習(xí)等級評定：☆☆☆☆☆ 小組等級評定：☆☆☆☆☆ 備 注 備 注 | 備 注備 注 | |||||||||