《《六國論》表格式導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《六國論》表格式導(dǎo)學(xué)案一等獎
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.誦讀散文，了解作者和背景，理解文章的基本內(nèi)容。
2.掌握第1段出現(xiàn)的通假字、詞類活用、特殊文言句式等文中文言知識點。
【重點難點預(yù)測】
1.誦讀散文，了解作者和背景，理解文章的基本內(nèi)容。
2.掌握第一段出現(xiàn)的通假字、詞類活用、特殊文言句式等文中文言知識點。
【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法；合作探究法。
【知識鏈接】
1.作者簡介
《六國論》的作者蘇洵，字明允，北宋時眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，二十七歲才發(fā)憤為學(xué)，經(jīng)過刻苦努力，下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗趙禎嘉佑年間他和兩個兒子蘇軾、蘇轍到了宋代都城衡論》十篇，推薦給朝廷。宰相韓琦也推薦他作官，一時名揚京師。后來蘇洵把文章匯編汴京。當(dāng)時任翰林學(xué)士的歐陽修，把蘇洵的廿二篇文章，其中《機(jī)策》二篇、《權(quán)書》十篇、《成集就叫做《嘉佑集》。蘇洵在中國文學(xué)史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱“唐宋八大家”。蘇洵與其兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。
2.寫作背景
《六國論》是一篇議論歷史的文章，表面上評的是六國，實際上諷刺的是北宋。因為當(dāng)時北宋王朝的統(tǒng)治者對契丹族建立的遼國和黨項羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六國割地給秦國因而最后滅亡的史實，暗示北宋王朝不應(yīng)重蹈六國滅亡的覆轍而應(yīng)該對遼、夏的入侵采取斗爭的方式。
3.關(guān)于文體
論，是古代常用的一種文體，分為兩種：一種是政論，主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張；一種是史論，通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn).
2、《六國論》表格式導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.誦讀散文，了解作者和背景，理解文章的基本內(nèi)容。
2.掌握第1段出現(xiàn)的通假字、詞類活用、特殊文言句式等文中文言知識點。
【重點難點預(yù)測】
1.誦讀散文，了解作者和背景，理解文章的基本內(nèi)容。
2.掌握第一段出現(xiàn)的通假字、詞類活用、特殊文言句式等文中文言知識點。
【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法；合作探究法。
【知識鏈接】
1.作者簡介
《六國論》的作者蘇洵，字明允，北宋時眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，二十七歲才發(fā)憤為學(xué)，經(jīng)過刻苦努力，下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗趙禎嘉佑年間他和兩個兒子蘇軾、蘇轍到了宋代都城衡論》十篇，推薦給朝廷。宰相韓琦也推薦他作官，一時名揚京師。后來蘇洵把文章匯編汴京。當(dāng)時任翰林學(xué)士的歐陽修，把蘇洵的廿二篇文章，其中《機(jī)策》二篇、《權(quán)書》十篇、《成集就叫做《嘉佑集》。蘇洵在中國文學(xué)史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱“唐宋八大家”。蘇洵與其兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。
2.寫作背景
《六國論》是一篇議論歷史的文章，表面上評的是六國，實際上諷刺的是北宋。因為當(dāng)時北宋王朝的統(tǒng)治者對契丹族建立的遼國和黨項羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六國割地給秦國因而最后滅亡的史實，暗示北宋王朝不應(yīng)重蹈六國滅亡的覆轍而應(yīng)該對遼、夏的入侵采取斗爭的方式。
3.關(guān)于文體
論，是古代常用的一種文體，分為兩種：一種是政論，主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張；一種是史論，通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn).
3、必修5《論厄運》表格式導(dǎo)學(xué)案
課時及內(nèi)容： 論厄運 課型： 新授 使用時間：
學(xué)習(xí)目標(biāo):
強化基礎(chǔ)知識
學(xué)習(xí)重點、難點：
訓(xùn)練解題能力
基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
A. 刺繡 焚燒 所羅門 明火執(zhí)杖 B. 慰藉 慷慨 基督教 孩啼時代
C. 蔑視 淹沒 莫須有 一泄千里 D. 羨慕 驕橫 破天荒 漂洋過海
3.下列各句中，成語運用正確的一項是 （ ）
A．一些俱樂部在引進(jìn)外援時，總是犯拾人牙慧的毛病，眼睛只盯著那些曾在別的俱樂部表現(xiàn)出色的球員，自認(rèn)為是慧眼識英才，但往往是事與愿違。
B．他是一個現(xiàn)實主義者，過著今朝有酒今朝醉的生活，整天朝不慮夕，一副樂呵呵的樣子。
C．李敖是世界上特立獨行的理想主義者，他寫過一百多本書，可其中九十六本被查襟，自人類有史以來，寫書之多，被查禁量之大，他居世界第一。
D．這套書選題不錯，但編輯水平甚差，尤其是其中的古代系列，有些書實在是唐突古人，令人不忍卒讀。
4.下列各句中語意不明確的一句是（ ）
A. 人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香。正如惡劣的品質(zhì)可以在幸運中暴露一樣，最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的。
B. 溫家寶明確表示，人民幣匯率升值，是重大的經(jīng)濟(jì)政策，中國將不會迫于外界壓力而使人民幣升值。
C. 古代詩人在他們的神話中曾描寫過：當(dāng)赫克里斯去解救普羅米修斯的時候，他是坐在一個瓦盆里飄洋過海的。
D. 一切幸運都并非沒有煩惱，而一切厄運也決非沒有希望。
5．下列各句中標(biāo)點符號使用正確的一項是 ( )
A．“好的運氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆?！边@是塞涅卡得之于斯多葛派哲學(xué)的名言。
B．《圣經(jīng)》的“舊約”啟示給人們以幸福，而“新約”則啟示人們通過戰(zhàn)勝苦難去獲取幸福。
C．理想新農(nóng)村：李健宇認(rèn)為：人均收入達(dá)到一定的水平，街道整潔、道路更加寬闊 。
D．我們挺立在那里，沒有觀眾、沒有證人、也沒有期待、沒有援軍。
6．下列的名言警句不屬于“厄運”的一項是（ ）
A．“在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福?！保ㄙR拉斯）
B．“不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)?！保ㄒ撞飞?/p>
4、《六國論》導(dǎo)學(xué)案
古代散文選修《六國論》導(dǎo)案
習(xí)目標(biāo)： 1、誦讀散文，了解作者和背景，理解文章的基本內(nèi)容?
?2、把握文章的寫法特點?
?3、積累文言詞句?
?習(xí)重點難點： 1、文言特殊句式 2、文章的論證結(jié)構(gòu)?
?【預(yù)習(xí)案】 【知識鏈接】：?
?一、作者： 《六國論》的作者蘇洵，字明允，北宋時眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，二十七歲才發(fā)憤為，經(jīng)過刻苦努力，下筆頃刻數(shù)千言宋仁宗趙禎嘉祐年間他和兩個兒子蘇軾、蘇轍到了宋代都城衡論》十篇，推薦給朝廷宰相韓琦也推薦他作官，一時名揚京師后蘇洵把文章匯編汴京當(dāng)時任翰林士的歐陽修，把蘇洵的廿二篇文章，其中《機(jī)策》二篇、《權(quán)書》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》蘇洵在中國文史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱“唐宋八大家”蘇洵與其兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”?
?二、寫作背景 ?
1、在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭霸的時代《六國論》中的“六國”，就是指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家秦國本是個弱小落后的國家，經(jīng)過商秧變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實力都強大起；而原本強盛的六國卻日益衰落強秦向東奪取六國土地，六國也曾聯(lián)合起對抗秦國，這就是所謂“合縱”但他們又各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固秦國采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略，韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略，在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅，齊、燕、趙三國也相繼滅亡?
?2、北宋建國以后，對不斷進(jìn)犯東北、西北邊境的契丹、西夏，一直采取妥協(xié)退讓、屈辱求和的政策到蘇洵生活的年代，北宋統(tǒng)治者每年都要向契丹、西夏納幣輸絹以求茍安針對這種情況，作者在這篇文章中評論戰(zhàn)國時期六國滅亡的原因，說明“六國破滅，弊在賂秦”，諷諫北宋王朝以六國為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賂賄以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道?
?三、預(yù)習(xí)檢測： 1．寫出加線字的讀音 率賂秦耶（ ） 思厥先祖父（ ） 暴霜露（ ） 抱薪救火（ ） 與嬴而不助五國也（ ） 燕趙之君（ ） 洎牧（ ） 以讒誅（ ） 革滅殆盡（ ）?
2、理清思路 第一段就提出了的中心點： 第二段是以 作為論據(jù) 論證 第三段再從 的具體事實論述第一段中提出的“不賂者以賂者喪蓋失強援，不能獨完”這一道理第四段提出 的看法最后一段借古諷今， ?
?【探究案】
?第一課時?
?一、生誦讀全文并翻譯?
?二、歸納下列文言現(xiàn)象： 1．找出文中的通假字： (1)暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地（ ） (2)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭（ ） (3)當(dāng)與秦相較，或未易量（ ）
?2、找出活用字 （1）李牧連卻之（ ） （2）以弱天下之（ ） （3）日削月割，以趨于亡（ ） （4）蓋失強援，不能獨完（ ） （5）惜其用武而不終也（ ） （6）以事秦之心禮天下之奇才（ ）?
?3、寫出古今異義詞的古義 （1）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍（ ） （2）思厥先祖父（ ） （3）至于顛覆，理固宜然（ ） （4）可謂智力孤危（ ） （5）而從六國破亡之故事（ ）?
?4、一詞多義 (1)非： ① 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善 ( ) ② 覺今是而昨非( ) ③ 登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)( ) (2)或： ① 當(dāng)與秦相較，或未易量( ) ② 或曰：‘不賂者以賂者喪……( ) ③ 馬之千里者，一食或盡粟一石( ) (3)得： ① 小則獲邑，大則得城( ) ② 此言得之( ) ③ 至德不得( ) ④ 然得而臘之以為餌( ) ⑥ 林盡水，便得一山( ) (4)相： ① 當(dāng)與秦相較，或未易量( ) ② 相見恨晚( ) ③ 死者相藉( ) ④ 伯樂相馬( ) (5)勢： ① 其勢弱于秦( ) ② 有如此之勢，而為秦人積威之所劫( )?
?5、特殊句式 （1）為國者，無使為積威之所劫哉（ ） （2）賂秦而力虧，破滅之道也（ ） （3）后秦?fù)糈w者再（ ） （4）子孫視之不甚惜，舉以予人（ ）?
第二課時
?一、速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò) 明確：?
?二、朗讀1-2段探究以下問題 1、提問：全文的中心論點是什么？
明確： 2、問：從幾個方面說明這一中心論點的？
明確： 3、問：第一自然段在全文中的作用是什么？
明確 4、提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？
明確： 5、問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？
明確： 6、問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？
明確： 三、朗讀（3—6段）：完成下列問題 1、提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話
明確： 2、提問：比較燕趙兩國的相同點與不同點
明確： 3、找出第一段中與本段意思吻合的一句話
明確： 4、提問：最后一句話在全文中有什么作用？
明確： 5、提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？
明確： 6、提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？
明確： 7、提問：最后一句語帶雙關(guān)，請說明其含義
明確： 8、提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用?
?【訓(xùn)練案】 一、選出正確答案：?
?1、下列加點字的注音完全正確的一項是( ) A.洎(ｊí)牧以讒誅 不得下咽(ｙàｎ) 奉之彌(ｍí)繁 B.弊在賂(ｌù)秦 棄之如草芥(ｊｉè) 率(ｌǜ)賂秦耶 C.暴(ｂàｏ) 霜露 革滅殆(ｄàｉ)盡之際 小則獲邑(ｙì) D.勝負(fù)之?dāng)?shù)(ｓｈǔ) 思厥(ｊｕé)先祖父 與(ｙù)嬴而不 助五國也
?2、下面每項中有兩個句子，都有音形完全相同的加點字，意義完全相同的一組是( ) ①暴秦之欲無厭 而不厭 ②不愛珍器重寶 向使三國各 愛其地[ ③始速禍焉 不速之客 ④革滅殆盡 知己知彼，百戰(zhàn)不殆 ⑤或曰：六國互喪 或未易量 ⑥卻匈奴七百余里 李牧連卻之 A.①②③ B.④⑤⑥ C.①③⑥ D.③④⑤?
?3、選出加點字“而”不表轉(zhuǎn)折的一項( ) A.有如此之勢，而為秦人積威之所劫 B.戰(zhàn)敗而亡，誠不得已 C.故不戰(zhàn)而而強弱勝負(fù)已判矣 D.茍以天下之大，而從六國破亡之故事
?4、選出沒有活用現(xiàn)象的句子( ) A.至于顛覆，理固宜然 B.能守其土，義不賂秦 C.故不戰(zhàn)強弱勝負(fù)已判矣 D.日削月割，以趨于亡?
5、下列句中加點的詞，含有與現(xiàn)代漢語詞義相同的一項是( ) ①較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍 ②思厥先祖父 ③然后得一夕安寢 ④可謂智力孤危 ⑤剌客不行，良將猶在 ⑥吾恐秦人食之不得下咽也 ⑦而猶有可以不賂而勝之之勢 ⑧勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理 ⑨而從六國破亡之故事 A.①③⑤ B.②④⑦ C.⑥⑦⑧ D.①⑤⑨
?6 、下列句中“為”字，說得正確的一項是( ) ①而為秦人積威所劫 ②為國者無使為積威之所劫哉 ③邯鄲為郡 ④圣人之所以為圣 A.①與②③④讀音不同，②③④意義一樣 B.①②與③④讀音不同，意義也不同 C.①與②③④讀音不同，②③④意義互不相同[] D.①②與③④讀音不同，②③④意義不一樣 7、補出下列各句中省略的內(nèi)容
①（ ）與嬴而不助五國也
②較秦（ ）之所得，與戰(zhàn)勝而得者
③公為我呼（ ）入，吾得兄事之
④豎子不足與（ ）謀
⑤莊暴見孟子，（ ）曰：“暴見于王，王語暴以好樂，暴未有以對也”（ ）曰：“好樂何如？”
8、對下列各句從句式特點上分類正確的是（ ）
①句讀之不知 ②唯弈秋之為聽 ③蚓無爪牙之利，筋骨之強 ④皆不可限以時月
⑤居廟堂之高，則憂其民 ⑥其勢弱于秦 ⑦唯利是圖 ⑧吞舟是漏
A①②③/④⑥/⑤⑦⑧ B①②③⑤/④⑥/⑦⑧
C①②⑦⑧/③⑤/④⑥ D①②⑦⑧/③④⑤⑥
9、選出下面兩句譯文正確的項
①為國者無使為積威之所劫哉（ ）
A為了國家，不要讓自己被別人積蓄的威力所挾制啊！
B治理國家，千萬不要讓自己被別人積蓄的淫威所脅迫??！
C治理國家的人，（千萬）不要使自己為別人的一貫暴力所挾制??！
D治理國家的人，（千萬）不要被別人的淫威所威脅??！
②秦人食之不得下咽也（ ）
A秦國人想吞掉六國也吞不下去 B秦國人吞食六國也不能咽下咽喉
C秦國人吃飯也不能咽下去 D秦國人連吃飯都不能咽下咽喉去
二、閱讀下面文字，完成各題 戎夷違齊如魯天大寒，而后門(在城門關(guān)閉以后才趕到)與弟子一人宿于郭外愈寒甚，謂其弟子曰：“子與我衣，我活也；我與子衣；子活也我國士也，為天下惜死；子，不肖人也，不足愛也子與我子之衣”弟子曰：“夫不肖人也，又惡(怎么)能與國士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其 不濟(jì)夫!”解衣與弟子，夜半而死，弟子遂活 謂戎夷其能必定一世，則未之識；若夫欲利人之心，不可以加矣! （1）、解釋加點詞語： ①子與我衣 與： ②子，不肖人也，不足愛也 愛： ③謂戎夷其能必定一世 必定： ④若夫欲利人之心 利： （2）、與“未之識”句式相同的一項是( ) A.古之人不余欺也 B.石之鏗然有聲者 C.奉之彌繁，侵之愈急 D.多于市人之言語 （3）、下列對“道其不濟(jì)夫”的譯文，最符合原意思的一項是( ) A.我說的道理不是行不通呀 B.我的說難道不會成功嗎 C.我的主張大概不會實現(xiàn)了 D.我說的道理也許不濟(jì)事吧 （4）、表現(xiàn)了戎夷的什么精神? 明確：
5、《六國論》導(dǎo)學(xué)案
我與地壇
一、 導(dǎo)入：幻燈片（1）懸崖雪松圖片，圖片上顯示文字：選取“加拿大雪松頑強存活于懸崖上”；貝多芬《命運交響曲》導(dǎo)入。
（這一設(shè)計目的在于讓學(xué)生在聽音樂的同時，眼睛有所停留，圖片材料又能對學(xué)生寫作起素材積累的作用）
老師問：請同學(xué)們說出這首樂曲的名稱和作曲者？
生答：貝多芬的《命運交響曲》
師補充：《命運交響曲》是貝多芬在他完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，面對不幸，貝多芬扼住命運的喉嚨。譜下了音樂史上光輝的樂章。也奏響了人生的最強音！象貝多芬這樣勇于抗?fàn)幟\的人很多。青年作家史鐵生在風(fēng)華正茂時雙腿癱瘓了，十五年后，當(dāng)他回顧這段苦難的日子時，寫下了這篇感人至深的散文《我于地壇》
二、作者簡介：圖片1：健康年輕的作者。圖片2：雙腿癱瘓的作者。
史鐵生（1951～），1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年(18歲)去延安地區(qū)插隊落戶。1972年(21歲)因雙腿癱瘓住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。后回到北京，在街道工廠工作。他在做了7年臨時工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?
作為普通人，我們可能會想，一個風(fēng)華正茂的年輕人面遭遇雙腿癱瘓這一人生不幸的時候，他的一生會怎樣度過呢？我們從史鐵生的《我與地壇》中來尋找答案吧。
三、簡介《我與地壇》，導(dǎo)出文章的內(nèi)容。
史鐵生的散文《我與地壇》寫于1989年5月，改定于1990年1月，全文1萬3千余字，共分七個部分，從方方面面寫了作者自己跟地壇的關(guān)系，其中主要內(nèi)容是對于人生的思考。
那么課文中節(jié)選的兩部分的主要內(nèi)容是生命？大家都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在能告訴我嗎？
生答
師用幻燈片展示答案： 第一部分：寫古園風(fēng)景，我對生死的感悟。第二部分：寫母愛的深沉和偉大，母親給我的生存的啟示。
請快速瀏覽課文的第一部分，作者在哪以自然段提出了對生死的感悟？
請同學(xué)們在課本上找出這斷話―――――（一個人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了他的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然降臨的節(jié)日。）學(xué)生齊讀。
師；請看“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”就是說每一個人都會面臨死亡，大家想想，如果沒有死亡，一個人人從出身就永遠(yuǎn)的活在世上，那么這樣活著還有沒有意義呢？正因為死是必然的，那我們就更應(yīng)該珍惜自己的生命，作者雖然殘疾了，但不能一味的想到死，應(yīng)該坦然的面對死亡。接下來，老師想問一下，地壇中的什么給了史鐵生這樣的啟示呢？
生：景物
師：作者在哪幾段中描寫了景物呢？
生：三、五、七段
師：作者筆下的景物什么特點，景物的變化反映出作者什么樣的思想狀態(tài)變化？
打出第一段景物描寫。
老師補充：從這些句子可以看出地壇失去的只是他的虛榮和浮華，地壇中的蒼柏和野草看到了生命的力量，所以作者說“自從那個下午我無意中進(jìn)了這個園子，
就再沒長久的離開過它?！币虼俗髡邘еj廢的心情去親近地壇。
教師打出第三段的景物描寫：
生：我喜歡寫螞蟻的句子，想好了才去做，想好了馬上去做。它一定是去找吃的了?。ㄍ瑢W(xué)們大笑）
生：我喜歡作者把小蜜蜂比做一朵小霧停在半空。云和霧的構(gòu)成是一樣的，
但是云給人飄忽感，而霧把人籠罩其間，感覺很穩(wěn)。
生：作者寫到了蟬蛻，我想到蟬蛻皮的時刻一定是十分痛苦的，但它仍然堅持住，于是它完成了再生，于是它得以飛翔，飛向新的高度。這會對作者擺脫舊我走向新生有啟示。
師：蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲都按自己的方式生存著、活動著,向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界,無言地訴說著生命的美麗.而正是由于小昆蟲、草木等生生不息,地壇不再衰敗。史鐵生想到了，當(dāng)然也明白了自己應(yīng)如園中的小昆蟲和一草一木那樣，雖然身處逆境，但不能頹廢、消極，而而應(yīng)該像它們那樣找到屬于自己的那份生命的喜悅，為世界增添一份活力與亮色。所以作者開始喜愛地壇，作者從此變得豁達(dá)起來。
師；下面請大家一起朗讀第七段中的景物描寫，體味一下它與上一處有什么不同？
生：我覺得這一段寫得更大氣，這一段寫的是古柏、落日、暴雨，而上一段
寫的是螞蟻、瓢蟲、蟬和蜜蜂。
生：我認(rèn)為前一段的生物是自得其樂，而這段的事物大多有某種不好的境遇，
如雨燕、落日都有和命運抗?fàn)幍囊馕丁Ｎ艺J(rèn)為這一部分更厚重更深沉。（不少學(xué)生點頭）
生：我還覺得古柏和落葉身上有很好的東西。古柏永遠(yuǎn)那么鎮(zhèn)靜，落葉在生命即將結(jié)束時那樣坦然。
師：作者在此發(fā)現(xiàn)生命的根本處境，發(fā)現(xiàn)生命的種種狀態(tài)，從中體驗到生命的意義就在于創(chuàng)造過程的美好和精彩。世上有些東西是誰也不能改變的、萬古如斯的。既然如此，就不必太執(zhí)著于一己的得失、榮辱、哀樂，人生須臾，滄海一粟。地壇在不斷的變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，作者由此感受到生命的力量與永恒，欣賞到人類的步伐和舞姿，贊美著生命的呼喊與歌唱，從不屈中獲得驕傲，從苦難中提取幸福，從虛無中創(chuàng)造意義，完成了他思想的涅槃。此時的作者已經(jīng)皈依了自然，要頑強的生下去。
這些就是作者 親近 喜愛 皈依 的過程
頹廢 豁達(dá) 頑強
老師總結(jié)；是啊，作者史鐵生去地壇并不是為了看風(fēng)景而是為了思考一些重大的人生問題，在苦難的日子里，在絕望的邊緣，人不得不思考人為什么而活著，即使是今天我們這些健康幸福的人們也經(jīng)常思考著這個問題，史鐵生從地壇的感悟中給了我們一個答案，那就是要活下去，要堅強的活下去。象史鐵生這樣的面對不幸的人很多，同學(xué)門能舉出一些嗎？
學(xué)生舉例，老師總結(jié)：同學(xué)們剛才所說的讓我想起了奧斯特洛夫斯基的一段話，請大家看大屏幕，有感情的一起把它朗誦出來：人最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次.一個人的生命是應(yīng)該這樣度過的:當(dāng)他回首往事的時候,他不會因虛度年華而悔恨,也不會因碌碌無為而羞恥;這樣在臨死的時候,他才能夠說:“我的生命和全部的經(jīng)歷,都獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)----為人類的解放而斗爭”
第二部分
如果不是讀了史鐵生的這篇嘔心瀝血之作，我們很難想到自然和人之間會有如此不通尋常的關(guān)系，地壇是作者的精神家園，是作者的人生導(dǎo)師，那么在作者生命中除了地壇還擁有生命中的其他支點嗎？
生：母親
師：對于一個在風(fēng)華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來說，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來看一下：作者寫母親對自己的關(guān)愛是通過什么手法體現(xiàn)出來的呢？
生：細(xì)節(jié)描寫
師：是的，課文中寫了很多關(guān)于母愛的細(xì)節(jié)，老師照出了幾處，我們一起來體味一下：
生：“每次我要動身時，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院。”母親知道“我”呆在家里結(jié)果會更糟，所以寧愿自己忍受著煎熬，默默地支持“我”去地壇；
生： “母親仍站原地，還是送我走的姿勢，望著我搖出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應(yīng)?！闭f明母親望得很出神，很專注，是看著兒子消失的背景；
生： “我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里她就悄悄轉(zhuǎn)身回去?！闭f明母親理解兒子，她擔(dān)心兒子又怕傷了兒子的自尊，她只要看到兒子安然無恙就放心了；
生： “我也看見過幾回她四處張望的情感，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。”“端”字就說明了母親找我不容易，“四處張望”則表現(xiàn)了母親尋找我時緊張、急迫的心情……
師：我們說等待有很多種，兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當(dāng)這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度乞求的母親再也無法忍受那種等待的痛苦時，她開始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。
師：可以說，母親的每一個舉動都表現(xiàn)了母親對兒子那份沉沉的愛，那么對于母親的愛兒子懂了嗎？
生：懂了
師：是母親活著的時候懂的呢還是……
生：是在母親去世之后才懂的。
師：是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時候，而母親已經(jīng)不在了，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中咀嚼著母親沉沉的愛。請聽文章的第三段，體味一下深深的母愛―――
師：當(dāng)兒子真正懂得母親的時候，而母親已經(jīng)不在了，這對兒子而言是一個永遠(yuǎn)都無法彌補的遺憾，是一個無言的結(jié)局，是一個欲哭無淚的故事，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中給母親下一個中肯卻又哀傷的定義―――這是一個“活得最苦的母親”；她有“艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛”。母親的這種活法似乎也給了作者一個怎樣活的答案，那就是要象母親一樣活著，
我們說作者從地壇中感悟到了要活著，這還不夠，從母親那兒感受到了要怎樣活著，地壇是我虛化了的母親，母親是心中永遠(yuǎn)的地壇。
師： 這樣偉大的母親并不只有史鐵生的母親，她們就在我們的身邊，我們就去認(rèn)識一下她們。（展示幻燈片）
一、1962年斯拉夫戰(zhàn)爭爆發(fā)后，饑餓、貧窮、疾病籠罩著非洲大地。圖片上這位母親在鏡頭前面時，已經(jīng)是奄奄一息了，她的意識開始模糊了，可是她懷里嬰兒因饑餓而發(fā)出的啼哭聲卻又把她的意識喚了回來，她毫不猶豫的把自己乳頭塞進(jìn)了孩子的嘴里；孩子滿足的吸吮著，小手還幸福的搭在母親干癟的乳房上，可是他不知道母親已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了他。這就是母愛的姿勢。
二、一次車禍中，為護(hù)子而受重傷的母親生命垂危之際，仍不忘忍著劇痛哺乳連死神也不忍掠走的嬰兒。饑餓的孩子那得到滿足、卻又對異樣氣氛充滿疑惑的眼神，令我們不由得為之一震:車禍?zhǔn)侨绱丝蓯海笎凼侨绱藗ゴ蟆?/p>
三、 這位母親和史鐵生的母親一樣，都有一個殘廢的兒子。有一天，懂事的兒子在方便的時候忽然聞到了一股甜甜的味道，兒子頓時驚呆了，他知道這對于一個殘疾人而言將意味著什么。母親看到這一幕，立刻明白了，她端起便盆就往外走，不一會兒，她跑著進(jìn)來，興奮地喊道：“兒子，你沒得糖尿病，媽嘗過了，一點都不甜……”兒子呆住了，半晌才顫聲問道：“媽，你不嫌臟嗎？”母親搖了搖頭說：“因為我是你媽??！”
同學(xué)們，史鐵生有這樣一位偉大的母親，你們羨慕嗎？不用羨慕，此時此刻，也許你也想起了自己的母親，你的母親也是很偉大的，我們并不缺少母愛，缺少的只是發(fā)現(xiàn)的眼睛，
播放歌曲：懂你
6、《六國論》導(dǎo)學(xué)案
一、作者介紹
《六國論》的作者蘇洵，字明允，北宋時眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，二十七歲才發(fā)憤為學(xué)，經(jīng)過刻苦努力，下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗趙禎嘉祐年間他和兩個兒子蘇軾、蘇轍到了宋代都城衡論》十篇，推薦給朝廷。宰相韓琦也推薦他作官，一時名揚京師。后來蘇洵把文章匯編汴京。當(dāng)時任翰林學(xué)士的歐陽修，把蘇洵的廿二篇文章，其中《機(jī)策》二篇、《權(quán)書》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。蘇洵在中國文學(xué)史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱“唐宋八大家”。蘇洵與其兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。
二、寫作背景
《六國論》是一篇議論歷史的文章，表面上評的是六國，實際上諷刺的是北宋。因為當(dāng)時北宋王朝的統(tǒng)治者對契丹族建立的遼國和黨項羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六國割地給秦國因而最后滅亡的史實，暗示北宋王朝不應(yīng)重蹈六國滅亡的覆轍而應(yīng)該對遼、夏的入侵采取斗爭的方式。
三、課文分析
《六國論》的第一段就提出了本文的中心論點： 第二段是以 作為論據(jù)，論證 。第三段再從 的具體事實來論述第一段中提出的“不賂者以賂者喪。蓋失強授，不能獨完”這一道理。第四段
提出 的看法。最后一段借古諷今， 。
四、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1．寫出加點字的讀音
率賂秦耶（ ） 思厥先祖父（ ） 暴霜露（ ）
抱薪救火（ ） 與嬴而不助五國也（ ） 燕趙之君（ ）
洎牧（ ） 以讒誅（ ） 革滅殆盡（ ）
2．找出通假字
(1)暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地（ ）(2)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭（ ）
(3)當(dāng)與秦相較，或未易量（ ）
3．找出活用字
（1）李牧連卻之（ ）（2）以弱天下之（ ）
（3）日削月割，以趨于亡（ ）（4）蓋失強援，不能獨完（ ）
（5）惜其用武而不終也（ ）（6）以事秦之心禮天下之奇才（ ）
4．寫出古今異義詞的古義
（1）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍（ ）（2）思厥先祖父（ ）
（3）至于顛覆，理固宜然（ ）（4）可謂智力孤危（ ）
（5）而從六國破亡之故事（ ）
5．一詞多義。
(1)非：① 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善 ( )
② 覺今是而昨非( )
③ 登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)( )
(2)或：① 當(dāng)與秦相較，或未易量( )
② 或曰：‘不賂者以賂者喪……( )
③ 馬之千里者，一食或盡粟一石( )
(3)得：① 小則獲邑，大則得城( )
② 此言得之( )③ 至德不得( )
④ 然得而臘之以為餌( )⑥ 林盡水源，便得一山( )
(4)相：① 當(dāng)與秦相較，或未易量( )② 相見恨晚( )
③ 死者相藉( )④ 伯樂相馬( )
(5)勢：① 其勢弱于秦( )
② 有如此之勢，而為秦人積威之所劫( )
6．特殊句式
（1）為國者，無使為積威之所劫哉（ ）
（2）賂秦而力虧，破滅之道也（ ）（3）后秦?fù)糈w者再（ ）
（4）子孫視之不甚惜，舉以予人（ ）
五、精講提示
1、本文的中心論點和分論點各是什么？作者是怎樣提出的？有什么特色？
2、課文第二、三段分別論證了兩個分論點，是怎樣論證的？與中心論點的論證有什么關(guān)系？
3、怎樣理解第四、第五段？
4、本文的論證語言有什么特色？
【同步達(dá)綱練習(xí)】
1.選出加點字“而”不表轉(zhuǎn)折的一項。( )
A.有如此之勢，而為秦人積威之所劫
B.戰(zhàn)敗而亡，誠不得已
C.故不戰(zhàn)而而強弱勝負(fù)已判矣
D.茍以天下之大，而從六國破亡之故事
2.選出沒有活用現(xiàn)象的句子。( )
A.至于顛覆，理固宜然 B.能守其土，義不賂秦
C.故不戰(zhàn)強弱勝負(fù)已判矣 D.日削月割，以趨于亡
3.下列句中“為”字，說得正確的一項是( )
①而為秦人積威所劫 ②為國者無使為積威之所劫哉
③邯鄲為郡 ④圣人之所以為圣
A.①與②③④讀音不同，②③④意義一樣
B.①②與③④讀音不同，意義也不同
C.①與②③④讀音不同，②③④意義互不相同。
D.①②與③④讀音不同，②③④意義不一樣。
7、《六國論》導(dǎo)學(xué)案
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者生平、寫作背景和文章大意；
2.積累文言基礎(chǔ)知識。
【預(yù)習(xí)案】
一、解題
“六國論”在這里是一個省略式短語，實際應(yīng)是“”。文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。
二、作者
蘇洵,字，號，眉山人，（時代）散文家，與其子、合稱“三蘇”,有《》傳世。
三、通覽全文，找出文章中心觀點，試劃分段落層次并總結(jié)大意。
8、《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》表格式導(dǎo)學(xué)案
《我的叔叔于勒》鞏固自測
一、字詞
1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。
A. 闊綽（ｃｈｕò） 慣例（ｌì）
衣冠（ｇｕ?。睿┛植溃ǎ猕矗?/p>
B. 糟蹋（ｔà） 減價（ｊｉà）
擬定（ｎí） 變更（ｇēｎｇ）
C. 于勒（ｌè） 棧橋（ｚｈàｎ）
拮據(jù)（ｊí） 賺錢（ｚｈｕàｎ）
D. 躍然（ｙàｏ） 賠償（ｃｈáｎｇ）
別墅（ｓｈù） 計較（ｊｉǎｏ）
答（）
2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。
A. 撬開（ｑｉàｏ） 煞白（ｓｈà）
手帕（ｐà） 穩(wěn)妥（ｔｕǒ）
B. 牡蠣（ｌì） 覆蓋（ｆù）
汁水（ｚｈēｎ）警惕（ｔì）
C. 保佑（ｙòｕ） 虛偽（ｘū）
張皇（ｈｕáｎｇ） 暴怒（ｂàｏ）
D. 觸目（ｃｈù） 慘象（ｃǎｎ）
偶然（ǒｕ） 怨恨（ｙｕàｎ）
答（）
3.選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.錚錢銅子 風(fēng)俗荒唐
B.恭唯遲疑 穩(wěn)定鄭重
C.襤僂哆嗦 無賴皺紋
D.清楚遺產(chǎn) 女婿 塑造
答（）
4.選出下列詞語中有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.驟然冷酷 貴族 裸露
B.泡影跌宕 侵蝕 涉及
C.豁然崇拜 撕破 領(lǐng)捂
D.脈絡(luò)揣摩 怨恨 撞見
答（）
5.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項，將字母填入括號中。
(1)莫名其妙
A.名聲 B.明確 C.名稱 D.說出
答（）
(2)與日俱增
A.迅速 B.聚集 C.一起 D.全、都
答（）
(3)永不變更
A.更換 B.改變 C.更加 D.時間
答（）
6.選擇括號中恰當(dāng)?shù)脑~語，填在句中橫線上。（只填字母）
(1)如果于勒 （A.能在 B.竟在 C.在）這只船上，那會叫人多么 （A.高興 B.歡喜 C.驚喜）。
(2)我母親對我們的 （A.貧困 B.窮苦 C.拮據(jù)）生活感到非常 （A.痛苦 B.痛心 C.悲痛）。
二、文學(xué)常識
1.選出下列說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀(jì)后期著名的批判現(xiàn)實主義作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小說集《半脂球》，題目是選入課本時編者給加的。
C.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映生活的。
D.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
答（）
2.選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中。
A.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。
B.小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
C.一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。
答（）
3.判斷正誤，在正確的說法后面打“√”，在錯誤的說法后面畫“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。
答（）
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫。
答（）
C.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題。
答（）
D.《我的叔叔于勒》一文結(jié)尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。
答（）
三、語法、修辭
1.選出下列合成詞的構(gòu)詞方式完全相同的一項，將字母填入括號中。
A.珍惜輕視 畸形 襟懷
B.勇敢清白 是非 花卉
C.動物嶄新 工業(yè) 泄氣
D.矛盾語言 馬路 領(lǐng)袖
答（）
2.選出下列提取句子主干正確的一項，將字母填入括號中。
A.我不相信那些騙人的鬼話。
主干：我騙人。
B.一個人站在便道旁邊的電線桿子下。
主干：人站。
C.我被他這么突然一問，當(dāng)時也愣住了。
主干：他愣住了。
D.我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。
主干：母親痛苦。
答（）
3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將字母填入括號中。
A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
B.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。
C.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普！”
D.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點染，就使這些生物栩栩如生，在紙上活動起來了。
答（）
閱讀
一、①我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。
②我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。
③可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)港口來，父親總要說他那句永不變更的話：
④“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
1.第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。
A.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
C. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.在文中用“——”標(biāo)出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。
3.“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達(dá)了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.表明了這是父親的一個長久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、對于他的全家是多么重要。
B.說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達(dá)出盼望于勒回來的心情。
C.說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復(fù)說。
D.父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。
答（）
4.“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.沒有想到他要回來，他卻回來了。
B.他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。
C.他回來了，就會還清“占用”的錢。
D.出走十余年現(xiàn)在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
答（）
5.文章第④段本是父親說的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”
母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”
父親說：“就……就是我的弟弟呀?！绻也恢浪F(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩?！?/p>
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。
B.表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。
C.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
答（）
2.閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？選出更解準(zhǔn)確的一項，將字母填入括號中。
A.怕把男孩子慣壞了。
B.怕他吃了要生病。
C.怕多花錢。
答（）
3.第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點？選出理解準(zhǔn)確的一項，將字母填入括號中。
A.關(guān)心、愛護(hù)孩子。
B.自私、庸俗。
C.吝嗇、虛榮。
答（）
4.閱讀第四段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有：________、_______、___________描寫。
5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.有些話不能說。
B.不知說什么好。
C.發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。
答（）
7.閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現(xiàn)了女主人公怎樣的性格特征？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8.這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.對孩子不溺愛。
B.反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。
C.揭露資本主義社會的家庭關(guān)系。
答（）
答案:
一、1.A 2.B 3.D 4.C 5.(1)D (2)C (3)B 6.(1)B、C (2)C、A
二、1.C 2.D 3.A. √ B.√ C.× D.√
三、1.B 2.B 3.C
閱讀
一、1.A.家在哈佛爾 B.掙的錢不多 C.有兩個姐姐
2.有人請吃飯是……常常要在價錢上計較半天。
3.A 4.B
5.意在強調(diào)，說明于勒在父親眼里是何等重要。究竟為什么呢？又構(gòu)成了懸念，引出后面的記敘。
二、1.C 2.C 3.C 4.神情、動作、語言
5.怕秘密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。
6.B 7.虛榮心強，冷酷而專橫 8.B
9、《社戲》表格式導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十、社戲（第1課時） | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級 | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、識記、理解本課的生字詞。2、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。3、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然的特點。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點 | 1、理清文章的脈絡(luò)。2、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、給加點字注音：歸?。?） 挖掘（ ）宛轉(zhuǎn)（ ） 蘊藻（ ） 支撐（ ） 縹緲（ ） 桕樹（ ） 鳧水（ ） 皎潔（ ）家眷（ ） 2、《社戲》體裁 ，作者 ，原名 ，字 ， 人，頭銜有 、 、 。著有短篇小說集《 》、《 》，散文集《 》和眾多雜文集等。其詩句“橫眉冷對千夫指， ”可謂是他一生真實、生動而深刻的寫照。 3、理清脈絡(luò)：第一部分（1—3）：寫平橋村是“我”的樂土，交代看社戲的時間、地點、緣由。第二部分（4—30）：寫到趙莊看社戲的全過程?？辞安ㄕ邸タ磻颉w莊看戲——月夜歸航。第三部分（31—40）：寫看社戲后的余波。 | ||||||||
探究板塊 | 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白péng（ ）的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點開船，往橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是豎起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。 兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便méng（ ）lóng（ ）在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。 那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。 1．給括號中填漢字，并給黑體字注音：篙（ ）磕（ ）踴（ ）脊（ ）彌（ ） 2．開頭畫橫線的句子寫出了“我” 的心情，畫浪線的句子屬于 描寫，表現(xiàn)了這些小伙伴 的本領(lǐng)。4．文中的景物描寫，從視覺、聽覺、嗅覺方面分別寫了什么？文中景物描寫有什么作用？ 視覺： 聽覺： 嗅覺： 5．賞析“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”這句話。如何理解“但我卻還以為船慢”，表達(dá)了“我”怎樣的心情？ | ||||||||
檢測板塊 | 我是山里的孩子，七歲那年，媽把我?guī)У揭活^大水牛跟前，說：“你不能再白吃飯了。”于是，我的一段童年便和一條用麻線搓成的牛繩拴在了一起。 牧童們都喜歡騎到牛背上讓牛兒馱著走。學(xué)軍的那頭老水牛，頗通人性。誰騎它不用爬，只要踩到它的頭頂上，再喊一聲：“伸角！”它便會把頭一抬，輕輕地把你送上寬寬的背脊。 最有趣的是在酷暑的中午，帶著牛兒去水里游泳。太陽熱熱地曬著，蟬兒高唱，稻花飄香。為了不弄濕衣褲，我們脫光身子，在銀色的浪花時嬉戲。會游的暢快地與水里的牛兒為伴，游來游去，累了就爬到牛背上讓牛馱著游來游去。不會游的，則在水淺河邊，兩手支著水底的沙石，或抓著岸邊的水草、藤蔓 ，雙腳胡亂地敲擊水面，我就是這樣學(xué)會游泳的。 可是，放牛的日子時，也常有人們的苦難給我們幼小心靈帶來重軛。一天傍晚，我踏進(jìn)家門，昏暗的油燈下，媽遞給我個竹籃，籃里放著十來個紅薯?！敖o康公家送去，他們還沒吃飯呢?！眿屨f。我沒說話，默默地照辦了。我放了整整一年的牛，八歲那年我幸運地上學(xué)了，只在課余牽牽那根牛繩。 放牛的日子里，我似乎沒有感受到什么大的苦難，但我那多愁善感的心靈卻鐫上了人們被苦難灼干的眼睛。從山里走到都市，我一直用心靈裝填著這些苦痛。然而，如今想來，這些苦痛已經(jīng)不再是苦痛了，是一種心靈感悟的財富！這也許是我一直保持了放牛時那顆歡樂的心靈的緣故。 1．這篇文章共寫三件事：① ；② ；③ 。 2． 第二段中的“輕輕地”一詞與上文哪一個詞相呼應(yīng)？第三段中加點的“這樣”指什么？第四自然段在文中起何作用？ 3．全文母親共說了兩句話，體會一下這兩句話表現(xiàn)了母親怎樣的心情？ 4．如何理解畫線句子的含義。 | ||||||||
延伸板塊 | 改病句：（1）為了調(diào)動廣大青年學(xué)生的積極性，讓社會的中流砥柱以主人翁的姿態(tài)肩負(fù)崇高的使命，清華大學(xué)響應(yīng)黨的“十七大”，教育引導(dǎo)大學(xué)生積極報名參加西部大開發(fā)建設(shè)事業(yè)。（2）減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。 修改：（1） ；（2） 。 | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十、社戲（第2課時） | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級 | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、進(jìn)一步理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。2、學(xué)會分析人物形象，感受人物的美好品質(zhì)。3、體會文中人物的感情，弄清楚“好豆”與“好戲”的關(guān)系。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點 | 1、學(xué)會分析人物形象，感受人物的美好品質(zhì)。2、體會文中人物的感情，弄清楚“好豆”與“好戲”的關(guān)系。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 給黑體字注音： 大抵（ ）怠慢（ ） 駁回（ ）潺潺（ ） 踴躍（ ）皎潔（ ）糾葛（） 屹立 | ||||||||
探究板塊 | 1、 為什么說平橋村“在我是樂土”? 2、 文中孩子眾多，你最喜歡哪一個形象？為什么？ 3、 “回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！本渲小盎赝北憩F(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？ 4、 六一公公是一個怎樣的形象? | ||||||||
檢測板塊 | 1、說說下列句子各表現(xiàn)了文中人物怎樣的性格： ① 阿發(fā)一面跳，一面說道：“且慢，讓我來看一看罷?！彼诘赝鶃淼拿艘换兀逼鹕韥碚f道：“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?/p> ② 雙喜拔前篙……雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會罵的，……“都回來了！哪里會錯。我原說過寫包票的！”雙喜在船頭忽而大聲的說。 2、怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。” | ||||||||
延伸板塊 | 《社戲》（有改動（魯迅） 第二回忘記了哪一年，總之是募集湖北水災(zāi)款而譚叫天還沒有死。捐法是兩元錢買一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我買了一張票，本是對于勸募人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對我說了些叫天是不可不看的，非要去。我于是忘了前幾年的冬冬惶惶之災(zāi)，竟到第一舞臺去了，但大約一半也因為重價購來的寶票，總得使用了才舒服。我打聽得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構(gòu)造，用不著爭座位，便放了心，延宕到九點鐘才出去，誰料照例，人都滿了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個老旦在臺上唱。那老旦嘴邊插著兩個點火的紙捻子，旁邊有一個鬼卒，我費盡思量，才疑心他或者是目連的母親，因為后來又出來了一個和尚。然而我又不知道那名角是誰，就去問擠在我左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說道：“龔云甫!”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦里也制出了決不再問的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。 我向來沒有這樣忍耐的等侯過什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬惶惶敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之已十二點，忽而使我省悟到在這里不適于生存了。我同時便機(jī)械地擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身子。我后無回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門。街上除了專等看客的車輛之外，幾乎沒有什么行人了，大門口卻還有十幾個人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來的女人們的，而叫天卻還沒有來…… 然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了。這一夜，就是我對于中國戲告了別的一夜，此后再沒有想到他，即使偶爾經(jīng)過戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早巳一在天之南一在地之北了。 1．“我”本不愿再看戲了，為什么又買了一張戲票?又為什么去第一舞臺看戲? 2．第一段末一連用了六個“看”，這體現(xiàn)了“我”當(dāng)時怎樣的心情和狀態(tài)?而羅列了四組時間又意在說明什么? 3．摘出第二段中“忽而使我省悟到在這里不適于生存了”的原因的句子。 4．“我”擠出了戲園。外面的冷清襯托出里面的 ，而里面的擁擠則同外面的 形成了對照，突出了觀眾想睹名角風(fēng)采的心情。 5．第一段末“然而叫天還沒有來”之前的破折號表示 ；第二段末“而叫天卻還沒有來”后的省略號表示 。這兩個“叫天沒有來”同第一段的哪幾句話相照應(yīng)? 6．“我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了”，真是第一遭嗎?這樣寫的用意是什么? | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十、社戲（第3課時） | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級 | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、夯實雙基；2、增強閱讀實戰(zhàn)本領(lǐng)。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點 | 1、夯實雙基；2、增強閱讀實戰(zhàn)本領(lǐng)。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1．注音：歸省（ ）彌散（ ）宛轉(zhuǎn)（ ）蘊藻（ ）攛掇（ ）鳧水（ ） 2、修改病句：（1）我們一定要發(fā)揚和繼承神農(nóng)炎帝堅韌不拔、開拓創(chuàng)新的精神。 （2）是否重視課內(nèi)外閱讀，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。 修改：（1） ；（2） 。 | ||||||||
探究板塊 | 談?wù)劇渡鐟颉分械娜N美： 自然美： 人性美： 情感美： | ||||||||
檢測板塊 | 《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——唐三彩》（有改動） ① 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)又稱口頭或無形遺產(chǎn)，相對于有形遺產(chǎn)即可傳承的物質(zhì)遺產(chǎn)而言。其重要特征，就是人是文化的主人，不像物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以存放。世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)至少有一半在中國……民間手工技藝唐三彩即其中標(biāo)本之一。 ② 唐三彩是一種低溫釉陶器，在色釉中加入不同的金屬氧化物，經(jīng)過焙燒，形成淺黃、赭黃、淺綠、天藍(lán)、褐紅等色彩，但多以黃、褐、綠三色為基本釉色。它主要是陶坯上涂上的彩釉，在烘制過程中發(fā)生化學(xué)變化，色釉濃淡變化、互相浸潤、班駁陸離、色彩自然協(xié)調(diào)，花紋流暢，是一種具有中國獨特風(fēng)格的傳統(tǒng)工藝品。唐三彩在色彩的相互輝映中，顯出堂皇富麗的藝術(shù)魅力。 ③ 唐三彩器物形體圓潤、飽滿，與唐代藝術(shù)的豐滿、健美、闊碩的特征一致。它種類繁多，主要有人物、動物和日常生活用具。人物和動物的比例適度，形態(tài)自然，線條流暢，生動活潑。在人物俑中，武士肌肉發(fā)達(dá)，怒目圓睜，劍拔弩張；女俑高髻廣袖，亭亭立玉，悠然嫻雅，十分豐滿。動物以馬和駱駝為多。 ④ 唐三彩早在唐初就輸出國外，深受異國人民的喜愛。這種多色釉的陶器以它斑斕釉彩、鮮麗瞬亮的光澤、優(yōu)美精湛的造型著稱于世，唐三彩是我國古代陶器中一顆璀燦的明珠。 1． 用簡明的語言概括什么是“唐三彩”。 2． 請從修辭和結(jié)構(gòu)的角度對文中畫線句子的作用作分析。 3． 西方一位學(xué)者說唐三彩是“需要跪下來欣賞的藝術(shù)”。談?wù)勀愕睦斫狻?/p> | ||||||||
延伸板塊 | 《豐碑》（有改動）：一支長長的紅軍，在云中山的冰天雪地里頂著混沌迷霧的飛雪前進(jìn)，嚴(yán)寒把云中山凍成了冰坨，狂風(fēng)狼似地嗥叫著…… 將軍的馬，早已讓給了傷號騎?！粫r被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊伍為后續(xù)部隊開辟一條通路。他們面臨的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗。這支隊伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？ 前面的隊伍忽然放慢了行軍速度，許多人圍在一起，將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”警衛(wèi)員回來告訴他：“前面……凍死了一個人……”將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那兒走去…… 一位凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像，他渾身落滿了雪，一時無法辨認(rèn)面目……衣服單薄、破舊，像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上。他的……他的御寒衣服呢？為什么沒有發(fā)給他？將軍的臉上頓時陰云密布……驀然轉(zhuǎn)過頭吼道：“叫軍需處長來！老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子……“聽見沒有？警衛(wèi)員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉劇烈地抖動著……終于，有人對將軍小聲說：“他就是軍需處長……”將軍發(fā)火的表情突然凝住了，他怔怔地佇立了足足有一分鐘，雪花無聲地落在他的眼瞼上，融化成為閃爍的明珠……他深深地呼出一口氣，緩緩地舉起右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個莊嚴(yán)的軍禮。 風(fēng)更狂了，大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑…… 1．該小說要表現(xiàn)的主要人物是誰？第一段描寫自然環(huán)境的作用是什么？ 2．第二段畫線的句子起何作用？將軍吼著要找軍需處長，為什么？ 3．“將軍發(fā)火的表情突然凝住了……莊嚴(yán)的軍禮”，表現(xiàn)了將軍怎樣的復(fù)雜心情？ 4．這篇小說用“豐碑”作題有什么含義？ | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
10、《錯過》表格式導(dǎo)學(xué)案
課題 | 錯過 | 課型 | 新授課 | 課時 | 1 | ||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 一．學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 2、理解“錯過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。 3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。 二、學(xué)習(xí)重點： 學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”。 三、學(xué)習(xí)難點： 學(xué)生有“錯過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯過”的深刻體驗。 | ||||||
課 前 預(yù) 習(xí) | 學(xué) 法 指 導(dǎo) | 1．熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實際，談自己對人生中“錯過”的認(rèn)識和態(tài)度。 2．這是一篇富有人生哲理的雜文。學(xué)習(xí)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，了解文藝性政論文的特點。 3．小組合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。 4．如何理解比喻句的含義？可分三步：一是根據(jù)喻體找本體；二是分析本體之間的關(guān)系，找到它們之間的聯(lián)系；三是結(jié)合比喻句中關(guān)鍵詞句找到比喻句蘊藏的含義。 | |||||
相 關(guān) 鏈 接 | 【作者簡介】 劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊深厚。 【背景介紹】 社會中不少人面對人生中的挫折而灰心喪氣，甚至一蹶不振。我們該如何正確面對人生中的挫折和錯過呢？作者從辯證的視角闡述了精辟而入情入理的看法，來引導(dǎo)人們習(xí)慣和品味生活中的錯過，以坦蕩的胸懷，珍惜生命歷程中的每一個落日與朝陽。 【雜文知識】 雜體文章。狹義的雜文指現(xiàn)代散文中以議論和批評為主而又具有文學(xué)意味的一種文體。是反映社會事件或社會傾向的短小精悍、具有強烈戰(zhàn)斗性的文藝性論文。是隨感錄、短評、雜說、閑話、漫談、諷刺小品、幽默小品、知識小品、文藝政論等文體的總稱。雜文是短小的文藝性社會評論。它既是說理的，又具有文學(xué)的因素。它短小精悍，以幽默、諷刺的文筆，鞭撻丑惡，針砭時弊，求索真理，剖析人生。好的雜文，被譽為“匕首”或“投槍”。雜文的表現(xiàn)手法，以議論為主，注重形象說理與感情渲染，把敘事、說理與抒情融為一體，使議論富有文學(xué)色彩。 雜文的寫作，要借端生議?？山枭鐣畹囊皇乱晃?，一點感受，甚至一句話生發(fā)開來，深刻地剖析這些事物，并圍繞一定的中心，由此及彼地生發(fā)聯(lián)想，從而提示其所包含的深刻意義。 | ||||||
知 識 預(yù) 習(xí) | 一．給下列加點字注音。 猶豫（yù）斑斕(lán)僥幸(jiǎo)惆悵(chóuchàng)貽誤(yí)情愫(sù)駕馭(yù)憬悟(jng)顢頇(mān hān)淵藪(su)滯澀（zhìsè）咀嚼(jǔjué) 二．解釋下列詞語。 1．跳槽：比喻人離開原來的單位到別的單位或改變職業(yè)。 2．貽誤：錯誤遺留下去，使受到壞的影響。 3．情愫：真實的情意。 4．駕馭：使服從自己的意志而行動。 5．憬悟：醒悟。 6．顢頇：糊涂，不明事理 7．淵藪：比喻人或事物聚集的地方。淵：深水，魚所聚處；藪：水草旁邊，獸所聚處。 8．斑斕多味：文中比喻生活的燦爛多彩，意味深遠(yuǎn)。 9．力挽狂瀾：比喻盡力挽回險惡的局勢。 10．失之交臂：形容當(dāng)面錯過，失掉好機(jī)會。 三．填空： 《錯過》的作者是 ，文章體裁是 ，選自 。他獲得首屆全國小說首獎的是 ，長篇小說 則榮獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎。 （劉心武 文藝性政論文（雜文） 《劉心武雜文自選集》 《班主任》《鐘鼓樓》） | ||||||
課 堂 探 究 | 一．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 一顆流星劃過天際，我錯過了許愿；一只蝴蝶在我眼前飛舞，我錯過了嬉戲；一個故事只講一遍，我錯過了聆聽；一段人生只走一回，我錯過許多許多。其實是否錯過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。今天我們大家一起來學(xué)習(xí)劉心武的《錯過》看看他是如何認(rèn)識的。 二．聯(lián)系舊知，分析結(jié)構(gòu) 1．介紹雜文文（即文藝性政論文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥某一種形式，可以議論；也可以敘事。本文以議論為主，可以作為議論文來學(xué)習(xí)。議論文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 明確：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。 2．按照這一結(jié)構(gòu)，本文可以分為哪三部分？ 明確：引論（1-2）；本論（3-6）；結(jié)論（7-15）或： 第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實：大小錯過真不少。 第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多“錯過”。 第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待“錯過”。 第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強調(diào)不能錯過“預(yù)定的到站”，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)終點站。 文章開頭擺出“錯過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。 3．各部分主要內(nèi)容是什么？（借用原文中的有關(guān)詞句回答） 第一部分：大小錯過真不少。 第二部分：錯過是人生的常態(tài)。 第三部分：對于錯過要習(xí)慣它、品味它。 第四部分：要把握人生的關(guān)鍵。 《錯過》的層次以及層次間內(nèi)在的邏輯順序：認(rèn)識“錯過”是人生的常態(tài)；對“錯過”持有“品味”、“欣賞”的態(tài)度；“錯過”并無大礙，抓住關(guān)鍵才是緊要?？梢哉f這是有一定人生高度的三個見解。同時這三個見解是遞進(jìn)的三個層次，“錯過是人生的常態(tài)”是一種感性的認(rèn)識；“要習(xí)慣和品味錯過”則上升到了理性的分析了；“要把握人生的關(guān)鍵處”是一種升華，在全文中具有結(jié)論性意義。 4．全文運用的論證方法主要有哪些？找出例段。 明確：第2、5段：事實論證；第7、8段和第9、10段：對比論證；第14、15段：比喻論證。 三．重點研讀，品味哲理 1．文中第12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？ 明確：不矛盾。錯過，既然不能避免我們當(dāng)然“習(xí)慣”它 。但你如果善于細(xì)細(xì)咀嚼這錯過的苦果，力挽狂瀾于既倒，把錯過轉(zhuǎn)化為掌握，就能從惆悵中升華出憬悟，能釀出詩意與哲理…… 2．文章中說：“錯過”，即“有所失”，我們要習(xí)慣它?！板e過”，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p> 明確：人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”過錯；錯過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”過錯。 3．“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站?！?/p> 明確：把人生比喻為“奔馳的列車”，“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“錯過”，“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。 4．我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷! 明確：把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，這段話意在肯定“錯過”在人生道路上的價值。 作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭?！?/p> 小結(jié)：本文哲理語言有這樣幾類：一是長句：從在偶然路過的一家小小書店,意外地買到了久訪不得的一本詩集,這類小小的收獲,到自己積極參與的一項改革,果然取得了重大突破,那樣的精神特物質(zhì)雙豐收......算起來,也還不少,我們就應(yīng)感到欣慰!二是比喻句：人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動著變幻不定的景色,錯過觀察窗外的美景,奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。三是對比句：有時我們雖然錯過,只要我們立刻意識到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握;問題是我們往往在立即意識到了以后,竟滯澀,凝結(jié)住了我們的行動;這們的錯過,則幾乎于過錯.四是整句：錯過,即有所失,我們要習(xí)慣它；錯過,也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它.五是設(shè)問、反問句：人生的路啊,為什么,為什么總是充滿了這樣多的錯過?然而細(xì)想,可有萬無一失的人生? 四．結(jié)合實際，體驗人生 1．列舉生活中“錯過”的實例：某個同學(xué)因病錯過了期中考試，失去了一次展示自我的機(jī)會。面對這樣的“錯過”，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？ 明確：不能自怨自艾，一蹶不振，而是應(yīng)該在奮斗中默默地等待下一次機(jī)會的來臨。 2．在現(xiàn)實生活中你還遇到過哪些“錯過”？你當(dāng)時是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。 （請用“從……到……”說一說。） 要認(rèn)識錯過并立刻行動起來，設(shè)法改正彌補，使它轉(zhuǎn)化為收獲。 學(xué)生可能援引的話語有： （1）可能“萬無一失”的人生？ （2）錯過，一般來說，屬于人生的常態(tài)。 （3）沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。 （4）錯過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。 （5）有時，我們雖然錯過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握。 （6）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。 （7）在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的。 3．有一句廣告詞這樣說：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情?！闭埛治龃擞^點與本文觀點的異同。 本文強調(diào)的是結(jié)果，廣告詞強調(diào)的的的是過程。 4．課堂小結(jié)：這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。 | ||||||
鞏 固 訓(xùn) 練 | 當(dāng) 堂 練 習(xí) | 一．“錯過”和“過錯” 的意思一樣嗎？（區(qū)別“錯過”與“過錯） 明確：（1） 從詞性上看，“錯過”是動詞，“過錯”是名詞。 （2）錯過：失去（時機(jī)、對象）過錯：過失、錯誤。 （3） “錯過：是一種行為，“過錯”是一種結(jié)果。 （4） 如果說“錯過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯”就是扎在人心頭上的一根刺。） 二．請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”，為什么? 例一：在考試時,有一位同學(xué)因為害怕考試不過關(guān),心想:就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書, 可當(dāng)他正抄得津津有味時,沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了, 受到學(xué)校公開批評。（過錯） 例二：曾經(jīng)有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎，我后悔莫及。 （錯過） 三．趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。 如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？ 四．用簡要的話補全下列文字 大小錯過真不少，不要為此空煩惱。因為得失本一家，錯過就是真生活。 有的機(jī)遇會再現(xiàn)，要化錯過為掌握。 ， 。 人生錯過無限多，要能習(xí)慣與品味。小的錯過不要緊， 。 （參考：有的錯過不再來，要細(xì)咀嚼這苦果。 只要大站不錯過） | |||||
課 后 作 業(yè) | 仿寫 1．梅花錯過了與春天的溫馨約會后，毅然選擇在凜冽的寒風(fēng)中開放，于是就有了在冰天雪地里一株燦然開放的梅花的孤高身影。導(dǎo)航燈錯過了與白天的相聚時光，依然選擇在黑夜中釋放它的光芒，于是就有了在狂風(fēng)暴雨的黑夜里驀然出現(xiàn)的一方光亮。。 2．人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。 （示例：人生如行駛的航船，船舷外不斷展現(xiàn)出遼闊的畫面，錯過觀賞大海的美景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯過到達(dá)的彼岸。） 3．“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩的鮮花映襯得格外明艷！ （示例：“錯過”便仿佛是滿天的繁星，把一生中“收獲”的一輪明月映襯得格外皎潔。） 【含英咀華】 如果你錯過了繁花似錦的春，你還有生機(jī)勃勃的夏；如果你錯過了生機(jī)勃勃的夏，你還有碩果累累的秋；如果你錯過了碩果累累的秋，你還有白雪皚皚的冬；如果你連白雪皚皚的冬也錯過了，不要緊，四季的輪回，那你錯過的春又來了。而錯過，就是你現(xiàn)在還不去把握那蝶舞蜂喧的春。 梅花錯過了繁花似錦、蜂舞蝶喧的春，但她沒有在青蔥一片的夏開放，因為那對她來說，是過錯，她以“梅花香自苦寒來”向人們昭示她的傲骨情懷；曇花錯過了百花齊放、瑩露滋潤的早晨，但她沒有在烈日高照的中午開放，因為那對她來說，不是時候，她以“曇花一現(xiàn)”讓人們驚訝于她在夜色中的美麗。 沒有經(jīng)歷錯過，我們的幸福是廉價的；沒有錯過，我們的人生是殘缺的。把錯過的痛苦演繹成前進(jìn)的軌跡，人生路上才風(fēng)光無限。 | ||||||
反 思 總 結(jié) | |||||||
格言警句：當(dāng)你為錯過太陽而懊惱時，你也將錯過群星。 ——泰戈爾 | |||||||
11、《望岳》表格式導(dǎo)學(xué)案
這樣把孩子帶向“山的那邊”
──我說《在山的那邊》一課
現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。
人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的導(dǎo)語開始這一首新詩的教學(xué)。
這首自由詩僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強調(diào)一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來。
朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時間當(dāng)然就該給孩子們了。
別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學(xué)，分別朗誦一下全詩。事前強調(diào)，要根據(jù)他們各自對詩的理解，看要強調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個評價式的討論：你認(rèn)為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學(xué)生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“海”的找尋幻化成為對理想的向往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深層次的理解。
當(dāng)然還得注意一個細(xì)節(jié)，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論，讓學(xué)生自己一點一點地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗。這后一點非常重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一個什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說?？梢杂眠@樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中。
快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大?！比匀贿b遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結(jié)合自己的生活體驗，自己命題寫一篇作文。
12、《蘇州園林》表格式導(dǎo)學(xué)案
| 課題 | 1 7、蘇州園林 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 學(xué)習(xí) 目標(biāo) | 1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心、從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。 2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美 3、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 預(yù) 習(xí) 檢 測 | 1、走進(jìn)作者： 《蘇州園林》的作者是 ，原名 ，江蘇蘇州人，現(xiàn)代 家、 家。 代表作有長篇小說《 》，短篇小說《夜》《多收了三五斗》，童話《 》《 》等。 2、給加點的字注音，根據(jù)讀音寫漢字 línxún( )（ ） jiànshǎng( )（ ）zhēnzhuó()（ ） xuān xiè ( )( ) 池沼（） 丘壑（） 鏤空（） 闌干（） 模樣（） 3、解詞 標(biāo)本： 因地制宜： 重巒疊嶂： 丘壑： 雷同： 嶙峋： 別具匠心： | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 合 作 展 示 | 知識積累 1、說明文：以 為主要表達(dá)方式，或 或 ，目的給人以知識 。 2、說明文的分類：根據(jù)說明對象與說明目的不同分為： 和 3、說明順序： 、 、 。 4、說明結(jié)構(gòu)：一般有兩種一種 式（包括總—分、總—分—總兩種），一種是 式。 5、說明方法
6、說明文語言有兩種：一種是 ，一種是 。基于說明文科學(xué)性這一特點，說明文語言的一個主要特征便是 性。它主要表現(xiàn)在對知識表達(dá)上的科學(xué)性和嚴(yán)密性。 整體感知 1、朗讀課文，然后以導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林的建筑特色 2、請以一位游覽者的身份談?wù)勌K州園林哪一點最美？請用“我看蘇州園林的美，美在 的句式表達(dá)。 研讀賞析 1．蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？完成課后題 （一） 2．課文采用怎樣的結(jié)構(gòu)方式來說明蘇州園林的特征的？ 3、課文 3、 4、 5、6段與第2段是什么關(guān)系？ 4、課文第 7、 8、9段說明的內(nèi)容是什么？與中心有何關(guān)系？ 5、末段結(jié)尾有何特點？ 6、本文采用了什么說明順序？ 揣摩品味 7．本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。完成課后題 （二） 8、本文運用了那些表達(dá)方式？結(jié)合實例體會其作用。 9、課文語言準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)密，運用的多種修辭方法請舉例分析說明。完成課后題 （三） 拓展延伸：觀察本地的園林、民居或其他建筑，并向同學(xué)說說它們的特點。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 評 價 反 饋 | 1．指出下列句子所使用的說明方法。 （1）池沼養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（ ） （2）沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。（ ） （3）有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。（ ） （4）階砌旁邊載幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。（ ） （5）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（ ） 2．指出下列各句的表達(dá)方式。 （1）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（ ） （2）梁和柱子以及欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。（ ） （3）有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（ ） （4）這就一年四季不感到寂寞。（ ） | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 作業(yè) | 預(yù)習(xí)18課學(xué)案 | |||||||||||||||||||||||||||||||||