《《楊振寧：合壁中西科學(xué)文化的驕子》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《楊振寧：合壁中西科學(xué)文化的驕子》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)字詞，理解關(guān)鍵詞的含義。

2、整體把握楊振寧的生平事跡，了解楊振寧的成功之路。

3、探究課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、情緒準(zhǔn)備

楊振寧于1957年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他是我們中國(guó)人的驕傲！我們驕傲的不僅是他是第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人，更驕傲于他向世界闡釋了中國(guó)五千年文化的精髓，展示了中國(guó)五千年文明的積淀。所以在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們應(yīng)該懷著一種對(duì)楊振寧崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)，從中體會(huì)楊振寧的學(xué)習(xí)艱辛，以此激勵(lì)我們自己的學(xué)習(xí)，提高我們自己的人生品位。

三、課堂導(dǎo)學(xué)

1、給下列字注音

負(fù)笈（）造詣（）夯（）實(shí)猷（)

精髓（）氣氛（）亟（）待躋（）身

2、辨析字形

瑕輾徹萃

暇搌沏粹

遐碾砌淬

3、辯詞義

啟發(fā)：闡明事例，引起對(duì)方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟。

啟示：?jiǎn)l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。

淹沒：（大水）漫過(guò)，蓋過(guò)。

湮沒：埋沒。

云集：比喻許多人從各處來(lái)，聚集在一起。

匯集：聚集。

薈萃：（英俊的人物或精英的東西）會(huì)集；聚集。

4、導(dǎo)學(xué)問題

①楊振寧的父母對(duì)楊振寧的教育方式有何不同？

②西南聯(lián)大求學(xué)環(huán)境怎樣？對(duì)楊振寧的成功有何幫助？

③文中為何要寫楊振寧的缺點(diǎn)？

5、問題探究：

中西教育的優(yōu)劣是什么？

2、《楊振寧：合壁中西科學(xué)文化的驕子》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)字詞，理解關(guān)鍵詞的含義。

2、整體把握楊振寧的生平事跡，了解楊振寧的成功之路。

3、探究課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、情緒準(zhǔn)備

楊振寧于1957年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他是我們中國(guó)人的驕傲！我們驕傲的不僅是他是第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人，更驕傲于他向世界闡釋了中國(guó)五千年文化的精髓，展示了中國(guó)五千年文明的積淀。所以在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們應(yīng)該懷著一種對(duì)楊振寧崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)，從中體會(huì)楊振寧的學(xué)習(xí)艱辛，以此激勵(lì)我們自己的學(xué)習(xí)，提高我們自己的人生品位。

三、課堂導(dǎo)學(xué)

1、給下列字注音

負(fù)笈（）造詣（）夯（）實(shí)猷（)

精髓（）氣氛（）亟（）待躋（）身

2、辨析字形

瑕輾徹萃

暇搌沏粹

遐碾砌淬

3、辯詞義

啟發(fā)：闡明事例，引起對(duì)方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟。

啟示：?jiǎn)l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。

淹沒：（大水）漫過(guò)，蓋過(guò)。

湮沒：埋沒。

云集：比喻許多人從各處來(lái)，聚集在一起。

匯集：聚集。

薈萃：（英俊的人物或精英的東西）會(huì)集；聚集。

4、導(dǎo)學(xué)問題

①楊振寧的父母對(duì)楊振寧的教育方式有何不同？

②西南聯(lián)大求學(xué)環(huán)境怎樣？對(duì)楊振寧的成功有何幫助？

③文中為何要寫楊振寧的缺點(diǎn)？

5、問題探究：

中西教育的優(yōu)劣是什么？

3、《達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力》導(dǎo)學(xué)案

課題 達(dá)爾文興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力

教學(xué)

目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、了解達(dá)爾文寫作《物種起源》的不凡過(guò)程，從科學(xué)家身上領(lǐng)悟出治學(xué)與為人的可貴做法。

過(guò)程與方法：掌握“小說(shuō)化傳記”的特點(diǎn)及基本寫作方法及多種刻畫人物的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：教育培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣與恒心。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，以凸現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)過(guò)程

4、八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案范文：《岳陽(yáng)樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：初二 主備：王XX 審核：

課題《岳陽(yáng)樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)

時(shí)間： 2009 、 6 、 8

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1 、掌握本課重點(diǎn)字詞

2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子

3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語(yǔ)
百?gòu)U具興 具 去國(guó)懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以

予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉

登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡

此則岳陽(yáng)樓之大觀也 觀 連月不開 開

薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長(zhǎng)煙一空。 或

把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求

微斯人，吾誰(shuí)與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂

是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：

檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：

薄暮 冥冥

多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜

下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )

A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)

B ．饞讒畏譏 樂以忘憂

C ．去國(guó)懷鄉(xiāng) 觸目傷懷

D 、或異二者之為 神情異常

根據(jù)你對(duì)文章中詞語(yǔ)的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語(yǔ)。

①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：

二、翻譯句子
春和景明： 長(zhǎng)煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰(shuí)與歸 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。

不以物喜，不以己悲

沙鷗翔集，錦鱗游泳

浮光躍金，靜影沉璧。

是進(jìn)亦憂，退亦憂。

微斯人，吾誰(shuí)與歸？

日星隱耀（曜），山岳潛形

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

商旅不行，檣傾楫摧。

三閱讀理解

第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō) “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。

一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？

選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?

用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來(lái)寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?

概括第二段文字的中心。

“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？

下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無(wú)異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語(yǔ)雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。

賞析下面的句子。

5、誦讀欣賞：古詩(shī)三首《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》導(dǎo)學(xué)案（含答案）

誦 讀 欣 賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能準(zhǔn)確流暢地背誦古詩(shī)。

2.領(lǐng)會(huì)古詩(shī)描寫的意境及主旨,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

3.在朗誦中品味詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

●重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)古詩(shī)描寫的意境及主旨,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是有關(guān)文學(xué)的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

《使至塞上》作者 王維 ,字摩詰,唐代詩(shī)人,世稱“ 詩(shī)佛 ”,他的詩(shī)與孟浩然齊名,并稱為“王孟”。蘇軾評(píng)其詩(shī)畫有“ 詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī) ”之語(yǔ)。? 《黃鶴樓》作者 崔顥 ,唐代詩(shī)人,作品有《崔顥集》。? 《歸園田居》作者 陶淵明 , 東晉 (時(shí)期)詩(shī)人,名潛,字元亮,世稱“靖節(jié)先生”,自稱“ 五柳先生 ”,是我國(guó)古代最偉大的田園詩(shī)人之一。?

2.給加點(diǎn)的字注音。

候騎(jì) 燕然(yān) 崔顥(hào)

萋萋(qī)??? 晨興(xīng)? 荒穢(huì)

3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

(1)征蓬出漢塞:隨風(fēng)遠(yuǎn)飛的枯蓬。 (2)蕭關(guān)逢候騎:偵察騎兵。?

(3)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是:故鄉(xiāng)。 ??? (4)晨興理荒穢:雜草。

4.閱讀詩(shī)歌,按照原文填空。

(1)大漠孤煙直, 長(zhǎng)河落日?qǐng)A 。?

(2) 晴川歷歷漢陽(yáng)樹 ,芳草萋萋鸚鵡洲。?

(3)晨興理荒穢, 帶月荷鋤歸 。?

5.整體感知。

《使至塞上》通過(guò)寫詩(shī)人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光,表達(dá)了詩(shī)人由于排擠而孤獨(dú)、寂寞感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中,情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情,顯露出一種英雄本色,反映了邊塞生活,同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。

《黃鶴樓》從傳說(shuō)寫起,為黃鶴樓蒙上一層神奇的色彩;又由登樓遠(yuǎn)眺異鄉(xiāng)風(fēng)景,引發(fā)日暮懷歸之情。全詩(shī)氣象雄渾,意蘊(yùn)深厚。

《歸園田居》從表面上看是寫田園勞作之樂,表現(xiàn)的是歸隱田園的遁世思想,實(shí)質(zhì)上,是表現(xiàn)自己不與那污濁的現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。

合作探究

問題一:《使至塞上》一詩(shī)中“征蓬”和“歸雁”各有什么含義?

詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比,說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

問題二:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句受到后人高度贊賞,這句詩(shī)好在何處?

這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。

首先,它有畫一樣的構(gòu)圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠,畫面上的景物雖不多,但是空間闊大,層次很豐富。

其次,它有畫一樣講究的線條,一望無(wú)際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,寥寥幾筆,就用簡(jiǎn)約的線條勾勒出景物的基本形態(tài),概括性極強(qiáng),仿佛抽象派的作品。

第三,這兩句在色彩上也很豐富,廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在眼前。蘇軾評(píng)價(jià)王維云“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;味摩詰之畫,畫中有詩(shī)”,真是非常恰當(dāng)啊。

問題三:有人說(shuō)陶淵明的《歸園田居》讀起來(lái)單調(diào)乏味,寡淡無(wú)趣,你認(rèn)為呢?

陶淵明的詩(shī)歌題材和內(nèi)容貼近平淡的日常生活,詩(shī)歌的形象也往往取自習(xí)見常聞的事物,而且是直寫其事,不假雕琢,不尚辭采,陶淵明田園詩(shī)深厚的意蘊(yùn)只以淡淡的白描和真情實(shí)感,烘托出詩(shī)的藝術(shù)形象和意境,然平淡之中見神奇。陶淵明的詩(shī)歌意象看似平淡無(wú)奇,然而卻創(chuàng)造了高遠(yuǎn)脫俗的藝術(shù)境界。其詩(shī)的主旨在于寫意,在于表達(dá)自己的心志、情趣和人生體悟,而寫景、敘事只是為意造境。陶詩(shī)的許多作品達(dá)到了物我合一、主客融合的渾然天成的藝術(shù)境界,做到情、景、理的交融統(tǒng)一。陶淵明的詩(shī)歌不尚藻飾,不事雕琢,而是慣用樸素自然的語(yǔ)言和疏淡的筆法精練地勾勒出生動(dòng)的形象,傳達(dá)出深厚的意蘊(yùn),達(dá)到了寫意傳神的藝術(shù)效果。他善于提煉日常生活口語(yǔ)入詩(shī),沾染著濃厚的生活氣息,也常用比喻、象征、寄托等手法,即使使用典故也是俗語(yǔ)化。

問題四:如何理解陶淵明的歸隱?

在那樣“舉世皆濁”的世風(fēng)中,陶淵明能守住心靈的一方凈土已屬不易,須知每個(gè)人都有選擇自己生活方式的權(quán)利。試想,如果陶淵明不辭彭澤縣令,會(huì)怎樣?晉朝只是多了一個(gè)有良知的官員,而中國(guó)卻少了一位偉大的山水田園詩(shī)人,中國(guó)詩(shī)壇上將少了一位重量級(jí)人物。再說(shuō),如果陶淵明生活在一個(gè)“高薪養(yǎng)廉”的時(shí)代,他會(huì)依然歸隱嗎? 寶貝放錯(cuò)了位置便是垃圾,陶淵明是找準(zhǔn)了自己位置的人。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的位置。陶淵明是一座歷史的豐碑,經(jīng)歷歲月的風(fēng)塵,愈加高大厚重。

6、冰心散文兩篇：《霞》《我的家在哪里?》導(dǎo)學(xué)案

◎課前自主

【走進(jìn)作者】

冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建長(zhǎng)樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛國(guó)海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營(yíng)中冰心度過(guò)了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國(guó)之情。1911年冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。1914年就讀于北京教會(huì)學(xué)校貝滿女中?！拔逅摹睍r(shí)期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會(huì)文書，投身學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國(guó)后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。

【課文初探】

1．《我的家在哪里》這篇文章構(gòu)思設(shè)計(jì)上有什么特別之處嗎？這樣做有什么好處？

2．《我的家在哪里》這篇文章為什么要從“夢(mèng)”寫起呢？

3．“我要回家，回中剪子巷?！边@句話包含著作者怎樣的思想感情呢？

4。作者的一生是怎樣的一生呢？我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

◎堂上演練

【夯實(shí)雙基】

1．請(qǐng)選出下列帶點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)：

A．云翳(yì)璀璨(càn)惆悵(chóu)一曝十寒(bào)

B．作揖(yī)褂子(guà)回溯(sù)剛愎自用(bì)

C．熾熱(zhì)麻痹(bì)夙昔(sù)瞠目結(jié)舌(tāng)

D．蘊(yùn)蓄(yùn)煦暖(xù)裨益(pí)面面相覷(qù)

7、《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》導(dǎo)學(xué)案

《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》導(dǎo)學(xué)案

問題導(dǎo)入

一、簡(jiǎn)介評(píng)傳的特點(diǎn)和作者羅曼羅蘭

二、從時(shí)間、事件敘述貝多芬的經(jīng)歷（劃分的層次）

問題深入

一、哪一段主要描寫貝多芬的肖像？這段肖像描寫抓住了哪些特征？

二、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？

三、概括貝多芬一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折？

四、了解貝多芬的事跡后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

8、導(dǎo)學(xué)案：《陌上桑》

 

 

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，背誦并默寫這首詩(shī)。

2．學(xué)習(xí)本文用高超的側(cè)面描寫和對(duì)話描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。

3．學(xué)習(xí)本文夸張、襯托的手法，感受文章的戲劇色彩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：羅敷美麗動(dòng)人的形象、機(jī)智勇敢的性格和堅(jiān)貞不阿的品德。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：側(cè)面描寫和夸張的作用

學(xué)習(xí)過(guò)程：

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、《陌上?！愤x自 。樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩(shī)歌都稱為“樂府”。在《樂府詩(shī)集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。線

2、 讀準(zhǔn)下列字音：

南隅 上襦 髭須 帩頭 踟躕 墮髻

鬑鬑 驪駒 羅敷 緗綺 姝 冉冉

二、整體把握

1、文章第一段用什么方法描寫羅敷的美貌？作用是什么？

2、你對(duì)使君這個(gè)人物的看法如何？請(qǐng)寫出你的評(píng)價(jià)。

3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代和社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)羅敷的身上有哪些閃光的品質(zhì)？

【課堂研討】

一、解釋下列的古今異義字

但坐觀羅敷 使君謝羅敷

二、背誦詩(shī)歌用文中的語(yǔ)句填空

1、第一段中側(cè)面描寫羅敷的美麗的句子是：

2、作者正面描寫羅敷的服飾之美的句子是：

3、寫羅敷所用的用具美的句子是：

4、夸耀夫婿官高位顯的句子是：

三、 引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。

1．詩(shī)的頭兩句在全詩(shī)中有什么作用？

2．第1段是從哪幾個(gè)方面描寫羅敷的美麗形象的？

3．詩(shī)中是怎樣描寫使君的可恥行為的？

4．羅敷是怎樣對(duì)待使君的？她為什么要夸耀她的丈夫？這些夸張描寫對(duì)刻畫羅敷的形象有什么作用？

【拓展延伸】

管仲,隰朋從于桓公而伐孤竹①,春往而冬反,迷惑失道②.管仲曰:老馬之智可用也.乃放老馬而隨之,遂得道.行山中無(wú)水,隰朋曰:蟻冬居山之陽(yáng),夏居山之陰,蟻壤一寸而仞有水.乃掘③地,遂得水.

注釋:①管仲,隰(x )朋:皆齊桓公時(shí)大臣,幫助桓公成就了霸業(yè).孤竹:古國(guó)名.②迷惑失道:迷路而找不到歸途.③掘:挖.

一,解釋加點(diǎn)的詞 1.春往而冬反( ) 2.迷惑失道( ) 3.遂得水( )

二,翻譯

1.管仲曰:老馬之智可用也. 2.蟻冬居山之陽(yáng),夏居山之陰.

________________________________ ________________________________

三,文中故事是成語(yǔ)_____的來(lái)歷,現(xiàn)比喻________________.

 

9、《沈從文：逆境也是生活的恩賜》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、閱讀《從文自傳》《沈從文傳》，把握基本事實(shí)，了解沈從文的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷。

2、閱讀文本，理解沈從文的寫作心理，注意文中的細(xì)節(jié)描寫，鑒賞他清新、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，了解其作品的特色。

3、閱讀沈從文的其他作品，了解沈從文的創(chuàng)作思想，從而全面地認(rèn)識(shí)沈從文。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、從文體入手，認(rèn)識(shí)并體會(huì)與教材中與其他傳記的異同。是自傳，傳主和作者是同一人。自傳和一般人物傳記大致都有個(gè)共性：童年對(duì)一個(gè)人可能產(chǎn)生巨大的影響。但是，由于自傳的獨(dú)特性，即自傳存在程度不同的主觀因素，使自傳呈現(xiàn)更加復(fù)雜而豐富的色調(diào)。自傳在表達(dá)人物個(gè)性時(shí)較多之間運(yùn)用心理描寫的手法。因?yàn)樽约簩懽约海瑢?duì)自身的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，總比別人要了解，寫起來(lái)較方便。這是自傳寫心理活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，也是的一大特點(diǎn)。閱讀時(shí)要注意體會(huì)文中細(xì)節(jié)描寫和心理描寫對(duì)人物個(gè)性表達(dá)的作用。另外，是作者30歲時(shí)寫的自傳，記錄的只是他從1902年到1923年20年的經(jīng)歷，這也是區(qū)別于其他傳記的獨(dú)特之處。

2、從語(yǔ)言入手，揣摩作者的寫作心理，鑒賞他清新、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，了解作品的特色。

課文節(jié)選自《從文自傳》的第三、五、十五、十八章。節(jié)選部分有兩大優(yōu)點(diǎn)：

⑴對(duì)往事細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)地描寫，逃學(xué)、毆斗、看街景、游水、行伍生活等，處處洋溢著童趣、童真，輕而易舉就勾起了我們對(duì)曾經(jīng)擁有的孩童世界無(wú)限懷念和向往。

⑵抒發(fā)的感情真誠(chéng)感人，不寫自己的品學(xué)兼優(yōu)、勤奮用功，而是如實(shí)地展現(xiàn)自己的天生的野性，充滿了閱讀和學(xué)習(xí)“生活”這本大書所得到的歡欣鼓舞的生命體驗(yàn)，表現(xiàn)了對(duì)自然和生命無(wú)比好奇和熱愛以及泰然面對(duì)一切殘忍和苦難的生活觀。

閱讀，要仔細(xì)體會(huì)“思考與探究”第2題里的主要語(yǔ)句，體會(huì)從文字里透露出來(lái)的對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)人生的思考。

3、從感情入手，理解并感悟沈從文自傳中蘊(yùn)含的深情。

10、《沈從文：逆境也是生活的恩賜》導(dǎo)學(xué)案

課題 沈從文：逆境也是生活的恩賜

學(xué)習(xí)

目標(biāo) 1、閱讀《從文自傳》《沈從文傳》，把握基本事實(shí)，了解沈從文的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷。

2、閱讀文本，理解沈從文的寫作心理，注意文中的細(xì)節(jié)描寫，鑒賞他清新、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，了解其作品的特色。

3、閱讀沈從文的其他作品，了解沈從文的創(chuàng)作思想，從而全面地認(rèn)識(shí)沈從文。

4、學(xué)習(xí)自傳的基本寫法，嘗試自己寫自傳。

5、培養(yǎng)學(xué)生提取論據(jù)的能力，積累議論文寫作素材

教學(xué)

重點(diǎn) 1如何看待沈從文的“逃學(xué)”。

2探討人應(yīng)當(dāng)怎樣生活。

3體會(huì)沈從文自然、樸實(shí)、優(yōu)美的文風(fēng)。

11、《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)

2、了解作者、傳主及文體

3、閱讀文章，概括有關(guān)魯迅的生活點(diǎn)滴

4、感悟魯迅平易溫和的性格

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解生活中的魯迅

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟魯迅平易溫和的性格

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)梳理：

1、辨析字音：

混沌窘態(tài)脾氣弄堂調(diào)羹販賣腋下挾著

揩桌子校樣闔眼躊躇荸薺莖干門閂抹煞

2、成語(yǔ)積累：

先入為主敬而遠(yuǎn)之

不以為然杯盤狼藉

有條不紊春風(fēng)化雨

3、文學(xué)常識(shí)：

（1）、魯迅原名，字，其作品有小說(shuō)集、、，散文集，散文詩(shī)集。

（2）、蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名，被譽(yù)為，和呂碧城、石評(píng)梅、被稱為“民國(guó)四大才女”,其代表作是中篇小說(shuō)和長(zhǎng)篇小說(shuō)。

（3）、回憶錄是的文體，其主要特征是。要將和很好的結(jié)合起來(lái)，才能做到有血有肉，真實(shí)感人。

4、魯迅名言：

橫眉冷對(duì)千夫指，。