《《游沙湖》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《游沙湖》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握實(shí)詞、虛詞、詞類活用及特殊句式的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確翻譯。
3、疏通文字，理清文脈，感悟文旨。
教學(xué)重點(diǎn):疏通文字，理清文脈。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文旨。
課時(shí):1課時(shí)
預(yù)習(xí)案(后附譯文)
1.背景簡(jiǎn)介:王安石辭去宰相后，奸臣從蘇軾詩(shī)文中羅織罪狀，誣陷他，說(shuō)他“包藏禍心”，不久就把他逮捕，投入監(jiān)獄，釀成北宋有名的文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”。這案件先由監(jiān)察御史告發(fā)，后在御史臺(tái)獄受審。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以經(jīng)過(guò)4個(gè)月的折磨后，蘇軾免于一死，但被貶為黃州團(tuán)練。被貶黃州后，蘇軾經(jīng)常游賞赤壁磯，在被貶第四年即1082年，一氣寫下了《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》三篇傳世名作，由他的政治低谷轉(zhuǎn)而登上他的文學(xué)創(chuàng)作的顛峰。在同一背景下，蘇軾還寫了一篇小短文《游沙湖》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，體會(huì)其又寄予了作者怎樣的情感。
文學(xué)常識(shí)填空:
2．作者簡(jiǎn)介：蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山人。蘇軾與其父蘇洵其弟蘇轍都是散文家,號(hào)稱”三蘇”。唐宋八大家之一。蘇軾是個(gè)文藝全才,詩(shī)、散文、詞、書法、繪畫都有成就。他的散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世影響深遠(yuǎn)。
3.課前練習(xí)
（1）、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)：
書不數(shù)字，輒深了人意。書（）余戲之曰戲（）
余以手為口，君以眼為耳。以（）是日劇飲而歸。是日（）
（2）、解釋下列句中的多義詞的意義。
①因往相田（）②兒以薄祿相（）
③煢煢孑立，形影相吊（）④賤妾留空房，相見(jiàn)常日稀（）
⑤吾已失恩義，會(huì)不相從許（）
（3）、翻譯下列語(yǔ)句：
a.安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。
2、《游沙湖》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握實(shí)詞、虛詞、詞類活用及特殊句式的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確翻譯。
3、疏通文字，理清文脈，感悟文旨。
教學(xué)重點(diǎn):疏通文字，理清文脈。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文旨。
課時(shí):1課時(shí)
預(yù)習(xí)案(后附譯文)
1.背景簡(jiǎn)介:王安石辭去宰相后，奸臣從蘇軾詩(shī)文中羅織罪狀，誣陷他，說(shuō)他“包藏禍心”，不久就把他逮捕，投入監(jiān)獄，釀成北宋有名的文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”。這案件先由監(jiān)察御史告發(fā)，后在御史臺(tái)獄受審。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以經(jīng)過(guò)4個(gè)月的折磨后，蘇軾免于一死，但被貶為黃州團(tuán)練。被貶黃州后，蘇軾經(jīng)常游賞赤壁磯，在被貶第四年即1082年，一氣寫下了《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》三篇傳世名作，由他的政治低谷轉(zhuǎn)而登上他的文學(xué)創(chuàng)作的顛峰。在同一背景下，蘇軾還寫了一篇小短文《游沙湖》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，體會(huì)其又寄予了作者怎樣的情感。
文學(xué)常識(shí)填空:
2．作者簡(jiǎn)介：蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山人。蘇軾與其父蘇洵其弟蘇轍都是散文家,號(hào)稱”三蘇”。唐宋八大家之一。蘇軾是個(gè)文藝全才,詩(shī)、散文、詞、書法、繪畫都有成就。他的散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世影響深遠(yuǎn)。
3.課前練習(xí)
（1）、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)：
書不數(shù)字，輒深了人意。書（）余戲之曰戲（）
余以手為口，君以眼為耳。以（）是日劇飲而歸。是日（）
（2）、解釋下列句中的多義詞的意義。
①因往相田（）②兒以薄祿相（）
③煢煢孑立，形影相吊（）④賤妾留空房，相見(jiàn)常日?。ǎ?/p>
⑤吾已失恩義，會(huì)不相從許（）
（3）、翻譯下列語(yǔ)句：
a.安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。
3、《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案
［教材篇目］——《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》
考點(diǎn)知識(shí)鞏固
一、理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義
1.寫出下列通假字的本字，并解釋其義
《蘭亭集序》（1）悟言一室之內(nèi)通，
《赤壁賦》（2）舉酒屬客通，（3）馮虛御風(fēng)通，
《游褒禪山記》（4）長(zhǎng)樂(lè)王回深父通，
2.解釋下列句中加點(diǎn)的實(shí)詞
《蘭亭集序》
（1）列坐其次：（2）足以極視聽(tīng)之娛：
（3）信可樂(lè)也：（4）向之所欣：
《赤壁賦》
（5）凌萬(wàn)頃之茫然：（6）浩浩乎如馮虛御風(fēng)：
（7）山川相繆：（8）而吾與子之所共適：
（9）茍非吾之所有：
（10）縱一葦之所如：（11）知不可乎驟得：
（12）而卒莫消長(zhǎng)也：（13）則天地曾不能以一瞬：
《游褒禪山記》
（14）褒禪山亦謂之華山：（15）其文漫滅：
（16）余與四人擁火以入：（17）有碑仆道：
（18）夫夷以近：
3.解釋下列加點(diǎn)的古今異義詞的古義
《蘭亭集序》
（1）是日也古義：今義：判斷詞。
（2）有感于斯文古義：今義：常指“文化”“文人”。
4、《題西林壁》《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．我能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2．我能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。
3．我能正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
學(xué)習(xí)鏈接：搜集詩(shī)人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)課時(shí) ：2課時(shí)
第一課時(shí) 《題西林壁》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)《題西林壁》。
2. 背誦默寫《題西林壁》。
3. 理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》。
二、初讀古詩(shī)，理解詞義
1、我能讀準(zhǔn)字音。
2、我能結(jié)合注釋理解下列詞語(yǔ)。
題：______ 西林：_______ 題西林壁：______
只緣：______ 不識(shí)：______
3、我能把握好朗讀的節(jié)奏，讀好古詩(shī)。
三、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、 通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，我知道“___________，_____________” 這兩行詩(shī)句描寫了廬山的美麗風(fēng)光。
2、我能從“___________，_____________” 兩行詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人不能認(rèn)清廬山真正面目的原因。
3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
4、從這首詩(shī)中我不僅能感受到廬山的美，而且還能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的人生哲理：____________________________________________
四、美讀古詩(shī)，積累名句
1、膾炙人口的古詩(shī)名句往往內(nèi)涵深刻，耐人尋味，我知道了古詩(shī)《題西林壁》中的名句是___________，_____________。
2、我要在體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍古詩(shī)，達(dá)到熟讀成誦。
3、我能默寫出《題西林壁》。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、填空
（1）”緣”共___筆，第四筆是_____。組詞：____、______
（2）______________, 只緣身在此山中。
（3）《題西林壁》的作者是_____代詩(shī)人__________。
2、俗話說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)事者迷?！痹?shī)中哪句詩(shī)說(shuō)明了這個(gè)道理，請(qǐng)?zhí)顚懺跈M線上___________________________________。
3、從《題西林壁》這首詩(shī)中得到的啟發(fā)是___________________。
第二課時(shí) 《游山西村》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 我能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2. 背誦默寫《游山西村》。
3. 理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累古詩(shī)名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心境。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫《題西林壁》。
2、《題西林壁》這首古詩(shī)描寫了___（地名）秀美的景色，同時(shí)給我們揭示了一個(gè)道理：___________________________________
二、初讀古詩(shī)，字詞學(xué)習(xí)
1、我能讀準(zhǔn)下列生字的讀音。
臘 渾 豚
2、我能結(jié)合注釋聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解下列詞語(yǔ)的意思。
山西村：______ 莫：______ 渾：______
豚：_________ 疑：______
3、我要讀出古詩(shī)語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。
如“山重”與“柳暗”，“水復(fù)”與“花明”，“疑無(wú)路”與“又一村”的對(duì)偶。
三、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、通過(guò)朗讀古詩(shī)，我知道了“___________，_____________” 這兩行詩(shī)句刻畫了山西村農(nóng)民淳樸、好客的品行。尤其一個(gè)“____”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)的盛情。
2、民風(fēng)淳樸，山村風(fēng)光又如何呢？通過(guò)讀古詩(shī)，想畫面，我知道了 “___________，_____________” 這兩行詩(shī)句描寫了山西村的美景。
3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意 。
4、第四句中的“暗明、又”描繪出了令人驚喜的景象，寫景中寓有一定的哲理。我要和大家交流詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理：___________________________________。
四、美讀古詩(shī)，積累名句
1、積累古詩(shī)《游山西村》中的名句
2、我能聯(lián)系生活實(shí)際正確運(yùn)用古詩(shī)名句。
3、我能熟讀背誦《游山西村》
五、達(dá)標(biāo)練習(xí)
1、《游山西村》的作者是____（朝代）詩(shī)人_____。
2、《游山西村》一詩(shī)景物描寫中寓含哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳誦的名句是：_______________________。
六、推薦閱讀
蘇軾的 《花影》 《中秋月》《贈(zèng)劉景文》
陸游的 《示兒》 《書憤》 《卜算子.詠梅》
5、《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案
下面是由小編分享的《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案，希望可以幫助到大家。
一、說(shuō)教材
《游褒禪山記》是人教版高中語(yǔ)文必修第三冊(cè)第五單元的第二篇課文，選自《臨川先生文集》，作者是北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石。
《游褒禪山記》這篇課文記敘了王安石和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。學(xué)習(xí)本文具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、說(shuō)學(xué)情
高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會(huì)有一定的困難，因此，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文知識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)作者闡述的“深思慎取”的道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，再結(jié)合本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：①掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象和特殊的文言句式。②熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)治學(xué)處世須堅(jiān)定意志，并且要深思慎取的道理。 再次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求是不必對(duì)藝術(shù)特色等做過(guò)多的分析，因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式。體會(huì)從記游到議論，即事明理的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)為：掌握文章說(shuō)理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)和領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
(一)、朗讀法：使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。
(二)、討論點(diǎn)撥法：從不同角度巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主解決疑問(wèn)，把握課文內(nèi)容。
(三)、情景激勵(lì)法、分析法等。針對(duì)重、難點(diǎn)，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這樣，就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再來(lái)說(shuō)學(xué)法：
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。 3、嘗試對(duì)古代散文做一點(diǎn)評(píng)析。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備采用以下的教學(xué)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。根據(jù)課文的內(nèi)容我安排了兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課：
人們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”又說(shuō)“興趣是最好的老師”。所以導(dǎo)入新課就顯得十分的重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程來(lái)達(dá)到目的。
2、釋題和背景、作者介紹，幫助同學(xué)了解一些文學(xué)常識(shí)。
3、閱讀文章，疏通文意。
在這里我將采取的步驟是：自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點(diǎn)撥。通過(guò)朗讀法、討論點(diǎn)撥法來(lái)幫助同學(xué)了解文章大意，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自主閱讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀懂文意;遇有讀不通的地方,提出疑問(wèn),在小組內(nèi)交流討論,合作探究,或查找資料,請(qǐng)教老師。了解了文章大意就有利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
第二課時(shí)主要就進(jìn)入課文分析：
1、首先我將引導(dǎo)學(xué)生自讀前兩段然后以提問(wèn)方式考查學(xué)生對(duì)文章的理解情況。其次重點(diǎn)分析第三、四段。通過(guò)游山的“所得”，重點(diǎn)把握作者的觀點(diǎn)“盡吾志”，以及由此而進(jìn)一步提出的“深思”和“慎取”。詳細(xì)分析作者是怎樣得出“深思而慎取”的道理。這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了朗讀法、討論點(diǎn)撥法，這樣能帶動(dòng)課堂氣氛和體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體性。最后略講第五段內(nèi)容。
2、總結(jié)擴(kuò)展：
中心思想。(這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。)
寫作特色。(因事見(jiàn)理、敘議結(jié)合，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后照應(yīng))
心得交流。(各人用一句話說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本文后的感想)
3、布置作業(yè)：
背誦課文，讓學(xué)生自主整理文中一詞多義，古今異義，詞類活用和特殊句式現(xiàn)象。
以上就是小編分享的《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。
6、《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案
第三課時(shí)
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
1、研讀文章第3、4、5自然段，理解文章的主要觀點(diǎn)；2、積累文言知識(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
一、研習(xí)課文3、4、5自然段
（一）梳理字詞句，解釋加點(diǎn)的字詞
于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無(wú)物以相（xiàng）之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！
余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
四人者：廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，余弟安國(guó)平父、安上純父。至和元年七月某日，臨川王某記。
（二）合作探究討論問(wèn)題：
1、第三段著重寫什么？
2、作者認(rèn)為“志”“物”“力”三者的關(guān)系是什么？你同意嗎？（本題著重研究作者的觀點(diǎn)態(tài)度。）
（1）作者認(rèn)為要達(dá)到“非常之觀”，必須具備“志”、“力”、“物”三個(gè)條件，那么作者認(rèn)為“志”、“力”、“物”這三者之間是什么樣的關(guān)系？
（2）遷移討論：你認(rèn)為“志”、“力”、“物”三個(gè)因素，對(duì)于達(dá)到成功，哪個(gè)因素是最重要的？
4、在第４段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣生發(fā)出來(lái)的？
5、第５段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時(shí)間并署名。思考：同游者的姓名沒(méi)有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？
二、隨堂練習(xí)
1、解釋下列句中加線詞語(yǔ)的意義。
于是余有嘆焉（①古義： 。②今義： ）
而世之奇?zhèn)?，瑰怪，非常之觀（①古義： 。②今義： ）
此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也（①古義： 。②今義： 。）
蓋余所至，比好游者不能十一（①古義： 。②今義： 。）
2、指出詞類活用現(xiàn)象
①有泉側(cè)出
②問(wèn)其深
③則其好游者不能窮也。
④則其至又加少矣。
⑤火尚足以明也。
⑥其進(jìn)欲難，而其見(jiàn)欲 奇。
3、句式
有志矣，不隨以止也
有志與力，而又不隨以怠
此余之所得也。
此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
4、翻譯下列句子
（1）以其求思之深而無(wú)不在也。
（2）而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
（3）至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也。
（4）其孰能譏之乎？
（5）余于仆碑，又悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！
（6）此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
第四課時(shí)
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
1、理清課文前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系，弄清敘議如何有機(jī)結(jié)合。
2、歸納文言知識(shí)，辨析文言虛詞“其”的用法。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
一、問(wèn)題討論：
1、本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過(guò)渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考。）
2、歸納主旨：
本文把___ ___和__ ____兩個(gè)不同的事物聯(lián)系起來(lái)，借__ ____的體驗(yàn)，說(shuō)明了處事、治學(xué)都要“___ _____”和“______ ”的道理。
二、討論拓展：態(tài)度決定成敗──也談“盡吾志”
１、我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)；我們可以不永恒，但我們真誠(chéng)；我們可以不完美，但我們努力。（畢淑敏）
２、如果老天爺不曾給你聰明的才智和顯赫的家世，那么，“態(tài)度”將是唯一能使你勝出的金鑰匙。
一天獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子開(kāi)始拼命奔跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔而去追趕兔子?？墒亲分分?，兔子跑不見(jiàn)了，獵狗只好悻悻地回到獵人身邊，獵人開(kāi)始罵獵狗了：“你真沒(méi)用，連一只受傷的兔子都追不到。”獵狗聽(tīng)了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀。”再說(shuō)兔子帶傷終于跑回洞里，它的兄弟們都圍過(guò)來(lái)驚訝地問(wèn)：“那只獵狗那么兇，你又帶了傷，怎么跑得過(guò)它的？”“它是盡力而為，我是全力以赴呀，它沒(méi)追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力的話我就沒(méi)命了?！?/p>
三、文言虛詞“其”的用法
1、以故其后名之曰
2、距其院東五里
3、獨(dú)其為文猶可識(shí)
4、問(wèn)其深，則其好游者不能窮也
5、蓋其又深，則其至又加少矣
6、以其求思之深而無(wú)不在也
7、其孰能譏之乎？
8、而余亦悔其之而不得極夫游之樂(lè)也
9、既其出
10、視其左右
11、謬其傳─
12、咎其欲出者
7、《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案
游褒禪山記
孫燁
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。
２、認(rèn)識(shí)所闡發(fā)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。
３、掌握 “觀”、“其”等文言詞的多種含義；辨析詞類活用；學(xué)習(xí)判斷句的兩種形式。
預(yù)習(xí)案
1、關(guān)于作者
王安石（1021－1089），北宋 家、思想家、 家。字介甫，號(hào)半山，撫州臨川（今江西臨川）人。他“少好讀書”。1042年登進(jìn)士第。1061年上萬(wàn)言書，提出變法主張，1070年任宰相，推行新法，后因遭到反變法派的猛烈攻擊，于1074年罷相，次年再為相。1076年再次辭去相位，退居江寧（南京）潛心學(xué)術(shù)研究和詩(shī)文創(chuàng)作。1086年司馬光執(zhí)政，廢盡新法，王安石憂憤去世。其政治變法對(duì)北宋后期社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“ ”。
王安石在文學(xué)上也是個(gè)革新派。他是歐陽(yáng)修倡導(dǎo)的 運(yùn)動(dòng)的積極參加者，反對(duì)北宋初年浮靡的文風(fēng)，主張文章“ ”。他的文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，說(shuō)理透辟，筆力雄健，語(yǔ)言洗煉，在唐宋八大家中獨(dú)樹(shù)一幟。他的作品今存《》《臨川集拾遺》等。
2、列舉散文唐宋八大家。
3、完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》的“預(yù)習(xí)作業(yè)”。
探究案
1、 得出了兩個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？試概括。
2、 是怎樣把治學(xué)的道理寓于記游的過(guò)程中的？
8、《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開(kāi)始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)?lái)了《游山西村》導(dǎo)學(xué)案，希望能給大家?guī)?lái)幫助，祝大家學(xué)習(xí)愉快!
【自學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.理解詩(shī)意，有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。
3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，體會(huì)詩(shī)人的心境，理解詩(shī)中所含的哲理。
【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。理解詩(shī)句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí) 教具：課件
【學(xué)習(xí)方式】
1.自主、合作、探究的方式。
2.誦讀法，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
【課前自學(xué)檢測(cè)案】
※自學(xué)一：自讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞
1.讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
a.借助工具書或結(jié)合詩(shī)文注音讀準(zhǔn)生字新詞
臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無(wú)路( )
b.借助工具書、結(jié)合詩(shī)文注釋或聯(lián)系詩(shī)文理解詞語(yǔ)
臘酒渾：_____疑無(wú)路：_____
2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。
3.根據(jù)注釋，初步理解詩(shī)意。
詩(shī)意：
※ 自學(xué)二：自主學(xué)詩(shī)，讀悟詩(shī)文
1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?
2.結(jié)合有關(guān)詩(shī)人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩(shī)的含義： 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句： 。
4.朗讀全詩(shī)。
※自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸
1.背誦古詩(shī);
2.搜集蘊(yùn)含的哲理的詩(shī)句
(即面對(duì)困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩(shī)句);
3.想象訓(xùn)練：假如你家來(lái)客，你會(huì)說(shuō)什么?會(huì)做什么? 。
4.拓展朗讀《過(guò)故人莊》
過(guò)①故人②莊(唐：孟浩然 )
故人具③雞黍④shǔ，邀我至田家。 綠樹(shù)村邊合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。
開(kāi)軒⑧面場(chǎng)圃⑨，把酒話桑麻⑩。 待到重陽(yáng)日，還huán來(lái)就⑾菊花。
【注釋】
1.過(guò)：拜訪，探訪，看望。 2.故人：老朋友
3.具：準(zhǔn)備。4.雞黍：指燒雞和黃米飯。5.合：環(huán)繞。
6.郭：指村外。7.斜：(xiá)8.軒：窗戶。
9.場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。(場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。)
10話桑麻：談?wù)撉f稼。11.就：赴。這里指欣賞的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，解讀詩(shī)題
(一)緊扣詩(shī)眼“游”，導(dǎo)入課題。
1.師談話引入：宋朝有一位詩(shī)人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩(shī)——游山西村。
2.板書課題，注意 “游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下 子”)3.生讀題，讀出游的味道。
(二)解詩(shī)題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī))
1.設(shè)疑：看到詩(shī)題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī)法。
(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看料資料)
1.學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。
2.師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料，學(xué)生閱讀。
文字媒體：
陸游是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他一生處于金兵入侵、國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬(wàn)首詩(shī)篇，他的詩(shī)歌大部分抒寫愛(ài)國(guó)之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。
3.小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看資料袋。
(說(shuō)明：這首詩(shī)屬于后者，寫的是詩(shī)人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見(jiàn)文字媒體：整首詩(shī))
二、初讀古詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)
1.自由讀古詩(shī)兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.匯報(bào)自讀詩(shī)句、學(xué)習(xí)生字的情況。
第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識(shí)記生字，③替換詞語(yǔ)理解運(yùn)用識(shí)記生字，④在語(yǔ)言運(yùn)用中理解生字詞。
即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒” 、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。
第二步指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。
3.點(diǎn)撥評(píng)議，小結(jié)。
三、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)味
1.師引言：讀古詩(shī)，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩(shī)的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。
2.師范讀，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)
3.師生合作讀(說(shuō)發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩(shī)的韻味——練習(xí)合作讀詩(shī)：如引讀前四字或接讀后三字。)
4.放唱詩(shī)兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩(shī)。
5.多次讀詩(shī)，你們感受到詩(shī)人這一趟山西村之游心情如何呀?
四、自主學(xué)詩(shī)，讀懂詩(shī)意，品悟詩(shī)境
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們跟著詩(shī)人一塊來(lái)到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?
(一)出示學(xué)習(xí)要求
文字媒體：
1.讀：借助注釋，自讀理解詩(shī)意。
2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?
3.說(shuō)：小組內(nèi)交流詩(shī)意及問(wèn)題。
(二)先自學(xué)：默讀古詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)意。
(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報(bào)說(shuō)詩(shī)的大意及其體會(huì)。
(四)然后全班匯報(bào)。
1.品讀匯報(bào)一二句。
匯報(bào)內(nèi)容：①讀一讀，理解詩(shī)句;②說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)其體會(huì);③品一品，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會(huì)農(nóng)家的熱情、好客。)④想一想，結(jié)合豐年的場(chǎng)景。⑤悟一悟，吟誦一二句。
2.同法品讀匯報(bào)三四句。
①讀一讀，理解詩(shī)句;②說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)其體會(huì);③品一品，扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;④想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹(shù)成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬(wàn)紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。⑤悟一悟，體會(huì)不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。
3.讀資料袋，出示資料袋：
陸游 20歲就定下報(bào)國(guó)之志。
30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。
40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěi bàng)，被罷官。
65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。
84歲詩(shī)人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩(shī)句“ 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”
①了解詩(shī)人相關(guān)背景，領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理。
a.結(jié)合詩(shī)人的處境、坎坷來(lái)談。例如：詩(shī)人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩(shī)中所寫的到了“……”的境地。
b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對(duì)這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會(huì)：柳暗……
c.這兩句詩(shī)哪僅僅是在寫景啊，原來(lái)是他生活的哲理呀;告訴我們?cè)诿鎸?duì)困境的時(shí)候，要怎樣?
②聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重……，水復(fù)……”。
例：a.當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí)，我們就可以給自己鼓鼓勁，說(shuō)：―――――
b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩(shī)來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)，那就是——
c.當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——
③ 齊讀最后兩句詩(shī)。是啊，同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就是詩(shī)人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”
4.全班起立誦讀全詩(shī)。(配樂(lè)誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)讀，還可加上動(dòng)作。)
5.背誦全詩(shī)。
六、品味升華，拓展延伸
1.鏈接相關(guān)詩(shī)句，朗讀詩(shī)句。
a.引語(yǔ)：這樣的千古名句怎么來(lái)的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來(lái)的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過(guò)這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩(shī)文)
b.讀資料袋，出示資料袋：
唐朝王維在《藍(lán)田山石門精舍》中寫道：
遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。
就在陸游作此詩(shī)大約一百年前，
宋朝王安石在《江上》吟出：
青山繚繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)。
就在陸游作此詩(shī)大約數(shù)年前，
宋朝強(qiáng)彥文也說(shuō)：遠(yuǎn)山初見(jiàn)疑無(wú)路，曲徑徐行漸有村。
1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩(shī)——《游山西村 》
2.拓展朗讀《過(guò)故人莊》。
結(jié)束語(yǔ)：課雖止，境無(wú)止，我相信：博覽群書的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”永遠(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄;我們還會(huì)銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”
板書：
熱情好客
莫笑
留客
游山西村
絕處逢生
山重水復(fù)
柳暗花明
以上是小編給大家分享的《游山西村》導(dǎo)學(xué)案全部?jī)?nèi)容。
9、《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，重在讀。首先是要學(xué)會(huì)“吟讀”，即整體感知詩(shī)詞、品味詩(shī)詞意境。其次是“譯讀”，即通過(guò)對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來(lái)探求和再現(xiàn)詩(shī)中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩(shī)歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背誦。第四是“說(shuō)讀”，即擴(kuò)展詩(shī)意，對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，品味鑒賞，用新的語(yǔ)言形式再創(chuàng)意境。
相關(guān)鏈接
【作者簡(jiǎn)介】
陸游（1125-1210）南宋詩(shī)人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。一生著作豐富，有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世，存詩(shī)9300多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。詩(shī)歌內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。詞作數(shù)量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神。有《放翁詞》一卷，《渭南詞》二卷。
【寫作背景】
游山西村：詩(shī)人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩(shī)人心中憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng)，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。
解釋詞語(yǔ)：
1．臘酒：臘月里釀造的酒。
2．足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩(shī)中代指豬肉。 足：足夠，豐盛。
3．山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。
4．柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。
5．簫鼓：吹簫打鼓。
6．追隨：緊跟著。
7．春社：古代把立春后第五個(gè)戊日作為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。
8．古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。
9．若許：如果這樣。
10．閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
11．無(wú)時(shí)：沒(méi)有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。
12．叩（kòu）門：敲門。
二、說(shuō)出詩(shī)的大意：
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，懷疑會(huì)有無(wú)路可行的時(shí)候，忽然看見(jiàn)柳色暗綠，花色明麗，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶，春社祭日已經(jīng)臨近，布做成的衣衫，最普通的帽，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)仍然存在。從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開(kāi)農(nóng)家朋友的柴門。
一、導(dǎo)入新課：
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是南宋詩(shī)人陸游的名句，語(yǔ)出《游山西村》。山西村到底是怎樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進(jìn)山西村。
二、解題：
愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。
三、賞析：
首聯(lián)：、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。
寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。初看起來(lái)覺(jué)得平淡，就象“故人具雞黍，邀我至田家”那樣，仿佛是一則普通的記事，毫不費(fèi)力。然而，詩(shī)人從這里的起句，寫自己游村突然來(lái)到農(nóng)家，主人盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂(lè)氣氛，為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊。“臘酒”，指臘月（農(nóng)歷十二月）里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開(kāi)春后飲用，外表顯得有點(diǎn)渾濁，但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客，還備有豐盛的佳肴呢！豚，指小豬，這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。 一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)：“山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。
描述其畫面：重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
賞析：這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。這兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景以及對(duì)仗的工巧，而是在于“等閑語(yǔ)言變瑰奇”，出語(yǔ)自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩(shī)篇里，在唐代詩(shī)人的筆下早就描繪過(guò)。這聯(lián)上句通過(guò)一個(gè)“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重迭、流水縈繞的迷路的感覺(jué)，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見(jiàn)之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。這樣使感覺(jué)的形象與視覺(jué)的形象有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅優(yōu)美動(dòng)人而又奇妙的畫面。
這一聯(lián)不僅寫得極其自然，而且用語(yǔ)淺近，含意豐富；仿佛信手拈來(lái)，然而出人意表。所以千百年來(lái)一直贏得人們的普遍喜愛(ài)，如今已成為廣泛流傳的成語(yǔ)。當(dāng)人們吟誦這兩句詩(shī)時(shí)，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，而是從中領(lǐng)悟到它所蘊(yùn)含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界。
頸聯(lián)：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
詩(shī)由寫景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情?！按荷纭?，這是我國(guó)古代的一種習(xí)俗。當(dāng)這一天將來(lái)臨時(shí)，村子里不斷的吹簫打鼓聲音，響徹云霄，洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀，以祈求農(nóng)事的豐收。這個(gè)簡(jiǎn)樸的古代風(fēng)俗，在當(dāng)時(shí)江南的農(nóng)村仍然很流行。詩(shī)篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)農(nóng)村生活的真摯感情。 這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
尾聯(lián)：從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
這是全詩(shī)的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的樸實(shí)淳美，這些都給詩(shī)人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢？詩(shī)篇以頻來(lái)夜游之情收結(jié)，余韻不盡。如果說(shuō)孟浩然詩(shī)的最后：“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”，表露得非常直率，那么，陸游詩(shī)的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn)，詩(shī)人吐露的意念是，今后倘有機(jī)會(huì)乘月明之夜外出閑游的話，我拄著拐杖會(huì)隨時(shí)前來(lái)敲門敘談。這一歸結(jié)，點(diǎn)明了游村的詩(shī)題，而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應(yīng)，不僅畫面完整，而且更耐人尋味。 這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。
四、比較閱讀：
《過(guò)故人莊》：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
孟浩然的《過(guò)故人莊》與陸游的《游山西村》題材都是描寫農(nóng)村的風(fēng)光，然而藝術(shù)構(gòu)思各異。前者主要寫“邀我至田家”的眼前情景，而后者側(cè)重寫游村的所見(jiàn)所聞。因此，我們欣賞陸游這首詩(shī)，必須緊緊扣住詩(shī)題的“游”字，才能把握住詩(shī)篇的脈絡(luò)，體會(huì)到詩(shī)人別具的藝術(shù)匠心。
比較兩者在寫法和趣味上的異同：
描寫的內(nèi)容
都提到主人的好客，有對(duì)環(huán)境的描寫；不同在孟詩(shī)主要寫賓主的友誼，而陸詩(shī)重在表現(xiàn)民風(fēng)的淳樸。
敘述的順序
相似之處，都從對(duì)方落筆。不同之處在孟詩(shī)按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫，而陸詩(shī)的第二聯(lián)采用插敘的方式。
結(jié)尾的方式
相似之處是，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過(guò)故人莊》把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定，而陸詩(shī)說(shuō)得不甚肯定，僅是一種愿望而已。
表達(dá)的志趣
都贊頌農(nóng)村生活，孟詩(shī)重的是田園的閑適，而陸詩(shī)看重的是民風(fēng)的淳樸。
五、歸納主題：
這首詩(shī)是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛(ài)的感情。詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。詩(shī)人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里，表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛(ài)和戀戀不舍的情感。
六、詩(shī)歌總結(jié)：
這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩(shī)篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩(shī)人緊扣住詩(shī)題“游”字，但又不具體描寫游村的過(guò)程，而是剪取游村的片斷見(jiàn)聞，通過(guò)每聯(lián)一個(gè)層次的刻畫來(lái)體現(xiàn)。首寫詩(shī)人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來(lái)夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。這可以說(shuō)是繼承了孟浩然詩(shī)歌“平淡有思致”的特色而又向前發(fā)展了。
七、課堂小結(jié)
“春無(wú)鳥(niǎo)聲，夏無(wú)蟬聲，秋無(wú)蟲(chóng)聲，冬無(wú)雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴。”這句話深深道出了都市的無(wú)奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥(niǎo)都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹稗r(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽(yáng)……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《游山西村》、《過(guò)故人莊》，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。
、填空：
1．《游山西村》選自《劍南詩(shī)稿校注》，作者是陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，南宋朝著名詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)900多首。
2．《游山西村》的千古名句是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”；寫農(nóng)村一片富足景象的句子是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。
二、請(qǐng)概括詩(shī)人游山西材的所見(jiàn)所聞。
答：1．村民的熱情好客；2．優(yōu)美的景色；3．淳樸的風(fēng)土人情。
三、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千古年來(lái)被人們廣泛引用？
答：因?yàn)檫@兩句詩(shī)已超越了自然景色所描寫的范圍，它豐富的內(nèi)涵——困境中仍蘊(yùn)含著希望，不僅與人生的各種境遇有驚人的契合之處，而且時(shí)時(shí)鼓舞著人們，引起人們的共鳴，因崦被廣泛引用，顯示出極強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
四、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是文為流傳的名句，你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用它？
答：1．面對(duì)困境時(shí)。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理，即不放棄希望，經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì)有新的出路，進(jìn)入新的天地。
2．描繪或贊美山水美景時(shí)。因?yàn)檫@兩句詩(shī)描寫了山環(huán)水繞、柳暗花明的美麗景色。
江蘇省徐州市
（三）閱讀下面一首詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。（3 ）
游山西村 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
13．古典詩(shī)詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里？( l 分）
答：
14．頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？( 2 分）
答：
13 、( l 分）“足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。14、( 2 分）頷聯(lián)描寫的是詩(shī)人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景。現(xiàn)實(shí)生活中人們常用來(lái)比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。（每問(wèn)各1 分，共2分．意對(duì)即可。）
2008年江蘇省連云港市
（一）詩(shī)歌鑒賞（5分）
7.閱讀下面一首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。（5分）
游山西村 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
（1）“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理，耐人咀嚼。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）
答：
（2）尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（2分）
答：
（1）（3分）詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺(jué)與移步換形又見(jiàn)新景象的喜悅之情（1分）；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界）（2分）。（內(nèi)容闡述1分；哲理分析2分。意思對(duì)即可）（2）（2分）表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）（1分）的喜愛(ài)（向往）（1分）之情。