《《游沙湖》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《游沙湖》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握實(shí)詞、虛詞、詞類活用及特殊句式的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確翻譯。
3、疏通文字,理清文脈,感悟文旨。
教學(xué)重點(diǎn):疏通文字,理清文脈。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文旨。
課時(shí):1課時(shí)
預(yù)習(xí)案(后附譯文)
1.背景簡(jiǎn)介:王安石辭去宰相后,奸臣從蘇軾詩文中羅織罪狀,誣陷他,說他“包藏禍心”,不久就把他逮捕,投入監(jiān)獄,釀成北宋有名的文字獄“烏臺(tái)詩案”。這案件先由監(jiān)察御史告發(fā),后在御史臺(tái)獄受審。由于宋朝有不殺士大夫的慣例,所以經(jīng)過4個(gè)月的折磨后,蘇軾免于一死,但被貶為黃州團(tuán)練。被貶黃州后,蘇軾經(jīng)常游賞赤壁磯,在被貶第四年即1082年,一氣寫下了《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》三篇傳世名作,由他的政治低谷轉(zhuǎn)而登上他的文學(xué)創(chuàng)作的顛峰。在同一背景下,蘇軾還寫了一篇小短文《游沙湖》,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,體會(huì)其又寄予了作者怎樣的情感。
文學(xué)常識(shí)填空:
2.作者簡(jiǎn)介:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山人。蘇軾與其父蘇洵其弟蘇轍都是散文家,號(hào)稱”三蘇”。唐宋八大家之一。蘇軾是個(gè)文藝全才,詩、散文、詞、書法、繪畫都有成就。他的散文與歐陽修并稱“歐蘇”,詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,對(duì)當(dāng)時(shí)和后世影響深遠(yuǎn)。
3.課前練習(xí)
(1)、解釋下列句中加點(diǎn)詞語:
書不數(shù)字,輒深了人意。書()余戲之曰戲()
余以手為口,君以眼為耳。以()是日劇飲而歸。是日()
(2)、解釋下列句中的多義詞的意義。
①因往相田()②兒以薄祿相()
③煢煢孑立,形影相吊()④賤妾留空房,相見常日?。ǎ?/p>
⑤吾已失恩義,會(huì)不相從許()
(3)、翻譯下列語句:
a.安常雖聾,而穎悟絕人,以紙畫字,書不數(shù)字,輒深了人意。
2、《游沙湖》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握實(shí)詞、虛詞、詞類活用及特殊句式的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確翻譯。
3、疏通文字,理清文脈,感悟文旨。
教學(xué)重點(diǎn):疏通文字,理清文脈。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文旨。
課時(shí):1課時(shí)
預(yù)習(xí)案(后附譯文)
1.背景簡(jiǎn)介:王安石辭去宰相后,奸臣從蘇軾詩文中羅織罪狀,誣陷他,說他“包藏禍心”,不久就把他逮捕,投入監(jiān)獄,釀成北宋有名的文字獄“烏臺(tái)詩案”。這案件先由監(jiān)察御史告發(fā),后在御史臺(tái)獄受審。由于宋朝有不殺士大夫的慣例,所以經(jīng)過4個(gè)月的折磨后,蘇軾免于一死,但被貶為黃州團(tuán)練。被貶黃州后,蘇軾經(jīng)常游賞赤壁磯,在被貶第四年即1082年,一氣寫下了《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》三篇傳世名作,由他的政治低谷轉(zhuǎn)而登上他的文學(xué)創(chuàng)作的顛峰。在同一背景下,蘇軾還寫了一篇小短文《游沙湖》,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,體會(huì)其又寄予了作者怎樣的情感。
文學(xué)常識(shí)填空:
2.作者簡(jiǎn)介:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山人。蘇軾與其父蘇洵其弟蘇轍都是散文家,號(hào)稱”三蘇”。唐宋八大家之一。蘇軾是個(gè)文藝全才,詩、散文、詞、書法、繪畫都有成就。他的散文與歐陽修并稱“歐蘇”,詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,對(duì)當(dāng)時(shí)和后世影響深遠(yuǎn)。
3.課前練習(xí)
(1)、解釋下列句中加點(diǎn)詞語:
書不數(shù)字,輒深了人意。書()余戲之曰戲()
余以手為口,君以眼為耳。以()是日劇飲而歸。是日()
(2)、解釋下列句中的多義詞的意義。
①因往相田()②兒以薄祿相()
③煢煢孑立,形影相吊()④賤妾留空房,相見常日?。ǎ?/p>
⑤吾已失恩義,會(huì)不相從許()
(3)、翻譯下列語句:
a.安常雖聾,而穎悟絕人,以紙畫字,書不數(shù)字,輒深了人意。
3、《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案
[教材篇目]——《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》
考點(diǎn)知識(shí)鞏固
一、理解常見文言實(shí)詞在文中的含義
1.寫出下列通假字的本字,并解釋其義
《蘭亭集序》(1)悟言一室之內(nèi)通,
《赤壁賦》(2)舉酒屬客通,(3)馮虛御風(fēng)通,
《游褒禪山記》(4)長(zhǎng)樂王回深父通,
2.解釋下列句中加點(diǎn)的實(shí)詞
《蘭亭集序》
(1)列坐其次:(2)足以極視聽之娛:
(3)信可樂也:(4)向之所欣:
《赤壁賦》
(5)凌萬頃之茫然:(6)浩浩乎如馮虛御風(fēng):
(7)山川相繆:(8)而吾與子之所共適:
(9)茍非吾之所有:
(10)縱一葦之所如:(11)知不可乎驟得:
(12)而卒莫消長(zhǎng)也:(13)則天地曾不能以一瞬:
《游褒禪山記》
(14)褒禪山亦謂之華山:(15)其文漫滅:
(16)余與四人擁火以入:(17)有碑仆道:
(18)夫夷以近:
3.解釋下列加點(diǎn)的古今異義詞的古義
《蘭亭集序》
(1)是日也古義:今義:判斷詞。
(2)有感于斯文古義:今義:常指“文化”“文人”。
4、《題西林壁》《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.我能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字,會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2.我能有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。
3.我能正確理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):欣賞古詩文,積累古詩名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 體會(huì)含有人生哲理的詩句。
學(xué)習(xí)鏈接:搜集詩人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)課時(shí) :2課時(shí)
第一課時(shí) 《題西林壁》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)《題西林壁》。
2. 背誦默寫《題西林壁》。
3. 理解詩意,體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解詩意,體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)習(xí)過程:
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們,我們知道,古詩語言精練,意境深遠(yuǎn),是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的一首古詩《題西林壁》。
二、初讀古詩,理解詞義
1、我能讀準(zhǔn)字音。
2、我能結(jié)合注釋理解下列詞語。
題:______ 西林:_______ 題西林壁:______
只緣:______ 不識(shí):______
3、我能把握好朗讀的節(jié)奏,讀好古詩。
三、誦讀古詩,理解詩意。
1、 通過反復(fù)誦讀古詩,我知道“___________,_____________” 這兩行詩句描寫了廬山的美麗風(fēng)光。
2、我能從“___________,_____________” 兩行詩句體會(huì)到詩人不能認(rèn)清廬山真正面目的原因。
3、我能用自己的話說說詩意。
4、從這首詩中我不僅能感受到廬山的美,而且還能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的人生哲理:____________________________________________
四、美讀古詩,積累名句
1、膾炙人口的古詩名句往往內(nèi)涵深刻,耐人尋味,我知道了古詩《題西林壁》中的名句是___________,_____________。
2、我要在體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍古詩,達(dá)到熟讀成誦。
3、我能默寫出《題西林壁》。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、填空
(1)”緣”共___筆,第四筆是_____。組詞:____、______
(2)______________, 只緣身在此山中。
(3)《題西林壁》的作者是_____代詩人__________。
2、俗話說:“旁觀者清,當(dāng)事者迷。”詩中哪句詩說明了這個(gè)道理,請(qǐng)?zhí)顚懺跈M線上___________________________________。
3、從《題西林壁》這首詩中得到的啟發(fā)是___________________。
第二課時(shí) 《游山西村》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 我能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字,會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2. 背誦默寫《游山西村》。
3. 理解詩意,體會(huì)詩人的心境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):積累古詩名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解詩意,體會(huì)詩人的心境。
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫《題西林壁》。
2、《題西林壁》這首古詩描寫了___(地名)秀美的景色,同時(shí)給我們揭示了一個(gè)道理:___________________________________
二、初讀古詩,字詞學(xué)習(xí)
1、我能讀準(zhǔn)下列生字的讀音。
臘 渾 豚
2、我能結(jié)合注釋聯(lián)系詩句內(nèi)容理解下列詞語的意思。
山西村:______ 莫:______ 渾:______
豚:_________ 疑:______
3、我要讀出古詩語言的韻律節(jié)奏美。
如“山重”與“柳暗”,“水復(fù)”與“花明”,“疑無路”與“又一村”的對(duì)偶。
三、誦讀古詩,理解詩意。
1、通過朗讀古詩,我知道了“___________,_____________” 這兩行詩句刻畫了山西村農(nóng)民淳樸、好客的品行。尤其一個(gè)“____”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)的盛情。
2、民風(fēng)淳樸,山村風(fēng)光又如何呢?通過讀古詩,想畫面,我知道了 “___________,_____________” 這兩行詩句描寫了山西村的美景。
3、我能用自己的話說說古詩的詩意 。
4、第四句中的“暗明、又”描繪出了令人驚喜的景象,寫景中寓有一定的哲理。我要和大家交流詩中所蘊(yùn)含的道理:___________________________________。
四、美讀古詩,積累名句
1、積累古詩《游山西村》中的名句
2、我能聯(lián)系生活實(shí)際正確運(yùn)用古詩名句。
3、我能熟讀背誦《游山西村》
五、達(dá)標(biāo)練習(xí)
1、《游山西村》的作者是____(朝代)詩人_____。
2、《游山西村》一詩景物描寫中寓含哲理,千百年來被人們廣為傳誦的名句是:_______________________。
六、推薦閱讀
蘇軾的 《花影》 《中秋月》《贈(zèng)劉景文》
陸游的 《示兒》 《書憤》 《卜算子.詠梅》
5、《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案
下面是由小編分享的《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案,希望可以幫助到大家。
一、說教材
《游褒禪山記》是人教版高中語文必修第三冊(cè)第五單元的第二篇課文,選自《臨川先生文集》,作者是北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石。
《游褒禪山記》這篇課文記敘了王安石和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過,并借此生發(fā)議論,說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,成就一番事業(yè),除了要有一定的物質(zhì)條件外,更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力,并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓,指向鮮明,言簡(jiǎn)而意豐,言近而旨永。學(xué)習(xí)本文具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、說學(xué)情
高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力,但由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善,對(duì)文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會(huì)有一定的困難,因此,這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過疏通文本,學(xué)習(xí)文中文言文知識(shí),從而領(lǐng)會(huì)作者闡述的“深思慎取”的道理。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,再結(jié)合本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我把本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力目標(biāo):①掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象和特殊的文言句式。②熟讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)本文從記游到議論,即事明理的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)治學(xué)處世須堅(jiān)定意志,并且要深思慎取的道理。 再次,我來說說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求是不必對(duì)藝術(shù)特色等做過多的分析,因此,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式。體會(huì)從記游到議論,即事明理的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)為:掌握文章說理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)和領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理。
四、說教學(xué)方法:
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),全面提高學(xué)生的語文能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué):
(一)、朗讀法:使學(xué)生在朗讀中感知課文,理解課文。
(二)、討論點(diǎn)撥法:從不同角度巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自主解決疑問,把握課文內(nèi)容。
(三)、情景激勵(lì)法、分析法等。針對(duì)重、難點(diǎn),逐個(gè)層次分析,使學(xué)生把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
這樣,就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平出發(fā),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再來說學(xué)法:
新教學(xué)大綱明確指出:“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”據(jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
2、參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。 3、嘗試對(duì)古代散文做一點(diǎn)評(píng)析。
五、說教學(xué)過程:
基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想,我準(zhǔn)備采用以下的教學(xué)步驟來達(dá)到教學(xué)目的。根據(jù)課文的內(nèi)容我安排了兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課:
人們常說“良好的開端是成功的一半”又說“興趣是最好的老師”。所以導(dǎo)入新課就顯得十分的重要,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我將利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程來達(dá)到目的。
2、釋題和背景、作者介紹,幫助同學(xué)了解一些文學(xué)常識(shí)。
3、閱讀文章,疏通文意。
在這里我將采取的步驟是:自主學(xué)習(xí),小組討論,教師點(diǎn)撥。通過朗讀法、討論點(diǎn)撥法來幫助同學(xué)了解文章大意,讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自主閱讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀懂文意;遇有讀不通的地方,提出疑問,在小組內(nèi)交流討論,合作探究,或查找資料,請(qǐng)教老師。了解了文章大意就有利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
第二課時(shí)主要就進(jìn)入課文分析:
1、首先我將引導(dǎo)學(xué)生自讀前兩段然后以提問方式考查學(xué)生對(duì)文章的理解情況。其次重點(diǎn)分析第三、四段。通過游山的“所得”,重點(diǎn)把握作者的觀點(diǎn)“盡吾志”,以及由此而進(jìn)一步提出的“深思”和“慎取”。詳細(xì)分析作者是怎樣得出“深思而慎取”的道理。這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了朗讀法、討論點(diǎn)撥法,這樣能帶動(dòng)課堂氣氛和體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體性。最后略講第五段內(nèi)容。
2、總結(jié)擴(kuò)展:
中心思想。(這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過,并借此生發(fā)議論,說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,成就一番事業(yè),除了要有一定的物質(zhì)條件外,更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力,并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。)
寫作特色。(因事見理、敘議結(jié)合,重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后照應(yīng))
心得交流。(各人用一句話說說自己學(xué)習(xí)本文后的感想)
3、布置作業(yè):
背誦課文,讓學(xué)生自主整理文中一詞多義,古今異義,詞類活用和特殊句式現(xiàn)象。
以上就是小編分享的《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容,更多語文資料請(qǐng)到。
6、《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案
第三課時(shí)
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
1、研讀文章第3、4、5自然段,理解文章的主要觀點(diǎn);2、積累文言知識(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
一、研習(xí)課文3、4、5自然段
(一)梳理字詞句,解釋加點(diǎn)的字詞
于是余有嘆焉:古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得,以其求思之深而無不在也。夫夷以近,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀,常在于險(xiǎn)遠(yuǎn),而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。有志矣,不隨以止也,然力不足者,亦不能至也。有志與力,而又不隨以怠,至于幽暗昏惑而無物以相(xiàng)之,亦不能至也。然力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔;盡吾志也,而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?此余之所得也!
余于仆碑,又以悲夫古書之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉!此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
四人者:廬陵蕭君圭君玉,長(zhǎng)樂王回深父,余弟安國平父、安上純父。至和元年七月某日,臨川王某記。
(二)合作探究討論問題:
1、第三段著重寫什么?
2、作者認(rèn)為“志”“物”“力”三者的關(guān)系是什么?你同意嗎?(本題著重研究作者的觀點(diǎn)態(tài)度。)
(1)作者認(rèn)為要達(dá)到“非常之觀”,必須具備“志”、“力”、“物”三個(gè)條件,那么作者認(rèn)為“志”、“力”、“物”這三者之間是什么樣的關(guān)系?
(2)遷移討論:你認(rèn)為“志”、“力”、“物”三個(gè)因素,對(duì)于達(dá)到成功,哪個(gè)因素是最重要的?
4、在第4段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)?這一觀點(diǎn)是怎樣生發(fā)出來的?
5、第5段是補(bǔ)敘,交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時(shí)間并署名。思考:同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里,而是記在這段文字中,這樣寫有什么好處?
二、隨堂練習(xí)
1、解釋下列句中加線詞語的意義。
于是余有嘆焉(①古義: 。②今義: )
而世之奇?zhèn)?,瑰怪,非常之觀(①古義: 。②今義: )
此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也(①古義: 。②今義: 。)
蓋余所至,比好游者不能十一(①古義: 。②今義: 。)
2、指出詞類活用現(xiàn)象
①有泉側(cè)出
②問其深
③則其好游者不能窮也。
④則其至又加少矣。
⑤火尚足以明也。
⑥其進(jìn)欲難,而其見欲 奇。
3、句式
有志矣,不隨以止也
有志與力,而又不隨以怠
此余之所得也。
此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
4、翻譯下列句子
(1)以其求思之深而無不在也。
(2)而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。
(3)至于幽暗昏惑而無物以相之,亦不能至也。
(4)其孰能譏之乎?
(5)余于仆碑,又悲夫古書之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉!
(6)此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
第四課時(shí)
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
1、理清課文前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系,弄清敘議如何有機(jī)結(jié)合。
2、歸納文言知識(shí),辨析文言虛詞“其”的用法。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
一、問題討論:
1、本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的?(試從①過渡銜接;②兩部分在文字上的前后呼應(yīng);③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考。)
2、歸納主旨:
本文把___ ___和__ ____兩個(gè)不同的事物聯(lián)系起來,借__ ____的體驗(yàn),說明了處事、治學(xué)都要“___ _____”和“______ ”的道理。
二、討論拓展:態(tài)度決定成敗──也談“盡吾志”
1、我們可以不偉大,但我們莊嚴(yán);我們可以不永恒,但我們真誠;我們可以不完美,但我們努力。(畢淑敏)
2、如果老天爺不曾給你聰明的才智和顯赫的家世,那么,“態(tài)度”將是唯一能使你勝出的金鑰匙。
一天獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中了一只兔子的后腿,受傷的兔子開始拼命奔跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔而去追趕兔子??墒亲分分?,兔子跑不見了,獵狗只好悻悻地回到獵人身邊,獵人開始罵獵狗了:“你真沒用,連一只受傷的兔子都追不到?!鲍C狗聽了很不服氣地回道:“我盡力而為了呀?!痹僬f兔子帶傷終于跑回洞里,它的兄弟們都圍過來驚訝地問:“那只獵狗那么兇,你又帶了傷,怎么跑得過它的?”“它是盡力而為,我是全力以赴呀,它沒追上我,最多挨一頓罵,而我若不全力的話我就沒命了?!?/p>
三、文言虛詞“其”的用法
1、以故其后名之曰
2、距其院東五里
3、獨(dú)其為文猶可識(shí)
4、問其深,則其好游者不能窮也
5、蓋其又深,則其至又加少矣
6、以其求思之深而無不在也
7、其孰能譏之乎?
8、而余亦悔其之而不得極夫游之樂也
9、既其出
10、視其左右
11、謬其傳─
12、咎其欲出者
7、《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案
游褒禪山記
孫燁
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)即事明理,敘議結(jié)合,前后緊密相扣的寫作方法。
2、認(rèn)識(shí)所闡發(fā)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。
3、掌握 “觀”、“其”等文言詞的多種含義;辨析詞類活用;學(xué)習(xí)判斷句的兩種形式。
預(yù)習(xí)案
1、關(guān)于作者
王安石(1021-1089),北宋 家、思想家、 家。字介甫,號(hào)半山,撫州臨川(今江西臨川)人。他“少好讀書”。1042年登進(jìn)士第。1061年上萬言書,提出變法主張,1070年任宰相,推行新法,后因遭到反變法派的猛烈攻擊,于1074年罷相,次年再為相。1076年再次辭去相位,退居江寧(南京)潛心學(xué)術(shù)研究和詩文創(chuàng)作。1086年司馬光執(zhí)政,廢盡新法,王安石憂憤去世。其政治變法對(duì)北宋后期社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響,已具備近代變革的特點(diǎn),被列寧譽(yù)為是“ ”。
王安石在文學(xué)上也是個(gè)革新派。他是歐陽修倡導(dǎo)的 運(yùn)動(dòng)的積極參加者,反對(duì)北宋初年浮靡的文風(fēng),主張文章“ ”。他的文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),說理透辟,筆力雄健,語言洗煉,在唐宋八大家中獨(dú)樹一幟。他的作品今存《》《臨川集拾遺》等。
2、列舉散文唐宋八大家。
3、完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》的“預(yù)習(xí)作業(yè)”。
探究案
1、 得出了兩個(gè)怎樣的觀點(diǎn)?試概括。
2、 是怎樣把治學(xué)的道理寓于記游的過程中的?
8、《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語】新的學(xué)期新的開始,同學(xué)們又回到課堂了,小編給大家?guī)砹恕队紊轿鞔濉穼?dǎo)學(xué)案,希望能給大家?guī)韼椭?,祝大家學(xué)習(xí)愉快!
【自學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.理解詩意,有感情地朗讀并背誦這首古詩。
3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法,體會(huì)詩人的心境,理解詩中所含的哲理。
【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。理解詩句中所含哲理,并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
學(xué)習(xí)課時(shí):1課時(shí) 教具:課件
【學(xué)習(xí)方式】
1.自主、合作、探究的方式。
2.誦讀法,并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣,品味、積累優(yōu)美的語句。
【課前自學(xué)檢測(cè)案】
※自學(xué)一:自讀古詩,學(xué)習(xí)字詞
1.讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
a.借助工具書或結(jié)合詩文注音讀準(zhǔn)生字新詞
臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無路( )
b.借助工具書、結(jié)合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語
臘酒渾:_____疑無路:_____
2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。
3.根據(jù)注釋,初步理解詩意。
詩意:
※ 自學(xué)二:自主學(xué)詩,讀悟詩文
1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客,詩人內(nèi)心的感嘆是什么?
2.結(jié)合有關(guān)詩人的背景“資料袋”,領(lǐng)悟三四句詩的含義: 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句: 。
4.朗讀全詩。
※自練三:鞏固訓(xùn)練,拓展延伸
1.背誦古詩;
2.搜集蘊(yùn)含的哲理的詩句
(即面對(duì)困境,遭受挫折,永不放棄,心存希望詩句);
3.想象訓(xùn)練:假如你家來客,你會(huì)說什么?會(huì)做什么? 。
4.拓展朗讀《過故人莊》
過①故人②莊(唐:孟浩然 )
故人具③雞黍④shǔ,邀我至田家。 綠樹村邊合⑤,青山郭⑥外斜⑦xiá。
開軒⑧面場(chǎng)圃⑨,把酒話桑麻⑩。 待到重陽日,還huán來就⑾菊花。
【注釋】
1.過:拜訪,探訪,看望。 2.故人:老朋友
3.具:準(zhǔn)備。4.雞黍:指燒雞和黃米飯。5.合:環(huán)繞。
6.郭:指村外。7.斜:(xiá)8.軒:窗戶。
9.場(chǎng)圃:農(nóng)家的小院。(場(chǎng):打谷場(chǎng)。圃:菜園。)
10話桑麻:談?wù)撉f稼。11.就:赴。這里指欣賞的意思。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,解讀詩題
(一)緊扣詩眼“游”,導(dǎo)入課題。
1.師談話引入:宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村,領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩——游山西村。
2.板書課題,注意 “游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下 子”)3.生讀題,讀出游的味道。
(二)解詩題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩方法:借助注釋學(xué)詩)
1.設(shè)疑:看到詩題,你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩方法:借助注釋學(xué)詩法。
(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩方法二:看料資料)
1.學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。
2.師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料,學(xué)生閱讀。
文字媒體:
陸游是南宋著名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期,他才華橫溢,一生創(chuàng)作了大量作品,留下上萬首詩篇,他的詩歌大部分抒寫愛國之情,豪邁奔放;也有的描寫田園風(fēng)光,清新自然。
3.小結(jié)學(xué)詩方法二:看資料袋。
(說明:這首詩屬于后者,寫的是詩人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見文字媒體:整首詩)
二、初讀古詩,讀通讀準(zhǔn)
1.自由讀古詩兩到三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.匯報(bào)自讀詩句、學(xué)習(xí)生字的情況。
第一步:出示生字,多方法認(rèn)讀生字:①比較法辨析生字的讀音,②聯(lián)系上下文識(shí)記生字,③替換詞語理解運(yùn)用識(shí)記生字,④在語言運(yùn)用中理解生字詞。
即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒” 、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩句語“田舍家家藏家釀,驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。
第二步指名讀詩,相機(jī)正音。
3.點(diǎn)撥評(píng)議,小結(jié)。
三、再讀古詩,讀出詩味
1.師引言:讀古詩,要慢慢地,有輕有重地讀,讀出詩的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。
2.師范讀,生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫,搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口,韻味十足。)
3.師生合作讀(說發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩的韻味——練習(xí)合作讀詩:如引讀前四字或接讀后三字。)
4.放唱詩兒歌,學(xué)生拍掌吟唱詩。
5.多次讀詩,你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?
四、自主學(xué)詩,讀懂詩意,品悟詩境
過渡語:讓我們跟著詩人一塊來到山西村,看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?
(一)出示學(xué)習(xí)要求
文字媒體:
1.讀:借助注釋,自讀理解詩意。
2.想:農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客,詩人內(nèi)心的感嘆是什么?
3.說:小組內(nèi)交流詩意及問題。
(二)先自學(xué):默讀古詩,借助注釋,讀懂詩意。
(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流:匯報(bào)說詩的大意及其體會(huì)。
(四)然后全班匯報(bào)。
1.品讀匯報(bào)一二句。
匯報(bào)內(nèi)容:①讀一讀,理解詩句;②說一說,說其體會(huì);③品一品,扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”,體會(huì)農(nóng)家的熱情、好客。)④想一想,結(jié)合豐年的場(chǎng)景。⑤悟一悟,吟誦一二句。
2.同法品讀匯報(bào)三四句。
①讀一讀,理解詩句;②說一說,說其體會(huì);③品一品,扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”,換詞理解柳綠花紅;④想一想,結(jié)合景物描寫詞想象情景:綠樹成蔭、繁花似錦,枝繁葉茂、萬紫千紅,柳蔭深深、鮮花簇簇。⑤悟一悟,體會(huì)不同的心情,讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。
3.讀資料袋,出示資料袋:
陸游 20歲就定下報(bào)國之志。
30歲禮部考試名列第一,遭投降派打擊,被除名。
40歲左右,受朝廷重用,北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěi bàng),被罷官。
65歲最后一次任史官,又因痛訴時(shí)局黑暗,再次被罷官。
84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志,臨終之前寫下詩句“ 王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。”
①了解詩人相關(guān)背景,領(lǐng)悟詩句所蘊(yùn)含的哲理。
a.結(jié)合詩人的處境、坎坷來談。例如:詩人陸游一次又一次被罷官,一次又一次遭受挫折,就好像詩中所寫的到了“……”的境地。
b.贊美陸游的心境。在人生的道路上,陸游一次又一次跌倒,一次又一次的遭受挫折……面對(duì)這樣的困境,陸游是怎么樣?他始終心存希望,相信總有一天會(huì):柳暗……
c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊,原來是他生活的哲理呀;告訴我們?cè)诿鎸?duì)困境的時(shí)候,要怎樣?
②聯(lián)系生活實(shí)際談感受,學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重……,水復(fù)……”。
例:a.當(dāng)我們自己遇到困難,心灰意冷時(shí),我們就可以給自己鼓鼓勁,說:―――――
b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難,垂頭喪氣時(shí),我們也可以用這兩句詩來鼓勵(lì)同學(xué),那就是——
c.當(dāng)我們正視困難,不斷努力,走出困境的那一瞬間,我們也可以感嘆道:這真象是——
③ 齊讀最后兩句詩。是啊,同學(xué)們,在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難,這就是詩人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。”
4.全班起立誦讀全詩。(配樂誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)讀,還可加上動(dòng)作。)
5.背誦全詩。
六、品味升華,拓展延伸
1.鏈接相關(guān)詩句,朗讀詩句。
a.引語:這樣的千古名句怎么來的,不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。從古至今,巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨:(出示圖文并茂的詩文)
b.讀資料袋,出示資料袋:
唐朝王維在《藍(lán)田山石門精舍》中寫道:
遙看云木秀,初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn),忽與前山通。
就在陸游作此詩大約一百年前,
宋朝王安石在《江上》吟出:
青山繚繞疑無路,忽見千帆隱映來。
就在陸游作此詩大約數(shù)年前,
宋朝強(qiáng)彥文也說:遠(yuǎn)山初見疑無路,曲徑徐行漸有村。
1167年,宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán),在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新,寫出了超越前人的詩——《游山西村 》
2.拓展朗讀《過故人莊》。
結(jié)束語:課雖止,境無止,我相信:博覽群書的愛國詩人陸游,他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。”永遠(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄;我們還會(huì)銘記他要求孩子們多讀課外書的話:“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外。”
板書:
熱情好客
莫笑
留客
游山西村
絕處逢生
山重水復(fù)
柳暗花明
以上是小編給大家分享的《游山西村》導(dǎo)學(xué)案全部?jī)?nèi)容。
9、《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)古詩詞,重在讀。首先是要學(xué)會(huì)“吟讀”,即整體感知詩詞、品味詩詞意境。其次是“譯讀”,即通過對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想和想像,來探求和再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”,即在理解詩歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背誦。第四是“說讀”,即擴(kuò)展詩意,對(duì)詩人說話,品味鑒賞,用新的語言形式再創(chuàng)意境。
相關(guān)鏈接
【作者簡(jiǎn)介】
陸游(1125-1210)南宋詩人、詞人。字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋著名的愛國詩人。一生著作豐富,有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世,存詩9300多首,是中國文學(xué)史上存詩最多的詩人。詩歌內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù),反映人民疾苦,批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降,風(fēng)格雄渾豪放,表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國熱情。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩的成就為最,在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖,而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位,是偉大的愛國主義詩人。詞作數(shù)量不如詩篇巨大,但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。有《放翁詞》一卷,《渭南詞》二卷。
【寫作背景】
游山西村:詩人正因推助張俊北伐,被罷歸故里,詩人心中憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng),與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情。
解釋詞語:
1.臘酒:臘月里釀造的酒。
2.足雞豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚,小豬,詩中代指豬肉。 足:足夠,豐盛。
3.山重水復(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
4.柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。
5.簫鼓:吹簫打鼓。
6.追隨:緊跟著。
7.春社:古代把立春后第五個(gè)戊日作為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
8.古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
9.若許:如果這樣。
10.閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來。
11.無時(shí):沒有一定的時(shí)間,即隨時(shí)。
12.叩(kòu)門:敲門。
二、說出詩的大意:
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁,豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山,一道道水,懷疑會(huì)有無路可行的時(shí)候,忽然看見柳色暗綠,花色明麗,又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫,我擊著鼓,結(jié)隊(duì)喜慶,春社祭日已經(jīng)臨近,布做成的衣衫,最普通的帽,簡(jiǎn)樸的古風(fēng)仍然存在。從今日起,如果可以乘著月光閑游,我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,拄著拐杖,敲開農(nóng)家朋友的柴門。
一、導(dǎo)入新課:
“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”是南宋詩人陸游的名句,語出《游山西村》。山西村到底是怎樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢?現(xiàn)在我們一同走進(jìn)山西村。
二、解題:
愛國詩人陸游在政治斗爭(zhēng)中,屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,但他堅(jiān)持抗金主張,始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光,表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。
三、賞析:
首聯(lián):、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,豐年留客足雞豚”。
寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客,以豐饌款待客人的情況。初看起來覺得平淡,就象“故人具雞黍,邀我至田家”那樣,仿佛是一則普通的記事,毫不費(fèi)力。然而,詩人從這里的起句,寫自己游村突然來到農(nóng)家,主人盛情留客,渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛,為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊?!芭D酒”,指臘月(農(nóng)歷十二月)里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開春后飲用,外表顯得有點(diǎn)渾濁,但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客,還備有豐盛的佳肴呢!豚,指小豬,這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。 一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?!澳Α倍郑莱隽嗽娙藢?duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián):“山重水復(fù)疑無踟,柳暗花明又一村”。
描述其畫面:重重疊疊的山嶺,彎彎曲曲的流水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花爛漫的地方,突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
賞析:這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景,述的是真實(shí)感受。這兩句后來常用以形容陷入困境,忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,所以被人們傳誦不衰。
這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處,不僅在善于描寫難狀之景以及對(duì)仗的工巧,而是在于“等閑語言變瑰奇”,出語自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩篇里,在唐代詩人的筆下早就描繪過。這聯(lián)上句通過一個(gè)“疑”字,把徐行山村而周圍山巒重迭、流水縈繞的迷路的感覺,刻畫得形神畢現(xiàn);下句承上,把移步換形所見之繁花似錦的春日美景,描繪得宛然在目。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機(jī)結(jié)合在一起,構(gòu)成一幅優(yōu)美動(dòng)人而又奇妙的畫面。
這一聯(lián)不僅寫得極其自然,而且用語淺近,含意豐富;仿佛信手拈來,然而出人意表。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛,如今已成為廣泛流傳的成語。當(dāng)人們吟誦這兩句詩時(shí),不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光,而是從中領(lǐng)悟到它所蘊(yùn)含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實(shí),面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻,不退縮,不畏懼,勇于開拓,發(fā)奮前進(jìn),那么,前方將是一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界。
頸聯(lián):簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
詩由寫景轉(zhuǎn)入抒情,從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情?!按荷纭?,這是我國古代的一種習(xí)俗。當(dāng)這一天將來臨時(shí),村子里不斷的吹簫打鼓聲音,響徹云霄,洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀,以祈求農(nóng)事的豐收。這個(gè)簡(jiǎn)樸的古代風(fēng)俗,在當(dāng)時(shí)江南的農(nóng)村仍然很流行。詩篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿,也表達(dá)了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。 這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
尾聯(lián):從今若許閑乘月,拄杖無時(shí)夜叩門。
這是全詩的總結(jié),也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢?山村的迷人景色、村俗的樸實(shí)淳美,這些都給詩人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢?詩篇以頻來夜游之情收結(jié),余韻不盡。如果說孟浩然詩的最后:“待到重陽日,還來就菊花”,表露得非常直率,那么,陸游詩的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn),詩人吐露的意念是,今后倘有機(jī)會(huì)乘月明之夜外出閑游的話,我拄著拐杖會(huì)隨時(shí)前來敲門敘談。這一歸結(jié),點(diǎn)明了游村的詩題,而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應(yīng),不僅畫面完整,而且更耐人尋味。 這里,不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
四、比較閱讀:
《過故人莊》:故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花。
孟浩然的《過故人莊》與陸游的《游山西村》題材都是描寫農(nóng)村的風(fēng)光,然而藝術(shù)構(gòu)思各異。前者主要寫“邀我至田家”的眼前情景,而后者側(cè)重寫游村的所見所聞。因此,我們欣賞陸游這首詩,必須緊緊扣住詩題的“游”字,才能把握住詩篇的脈絡(luò),體會(huì)到詩人別具的藝術(shù)匠心。
比較兩者在寫法和趣味上的異同:
描寫的內(nèi)容
都提到主人的好客,有對(duì)環(huán)境的描寫;不同在孟詩主要寫賓主的友誼,而陸詩重在表現(xiàn)民風(fēng)的淳樸。
敘述的順序
相似之處,都從對(duì)方落筆。不同之處在孟詩按照時(shí)間的先后順序來寫,而陸詩的第二聯(lián)采用插敘的方式。
結(jié)尾的方式
相似之處是,都是詩人對(duì)招待自己的主人說的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,《過故人莊》把重來拜訪說得很肯定,而陸詩說得不甚肯定,僅是一種愿望而已。
表達(dá)的志趣
都贊頌農(nóng)村生活,孟詩重的是田園的閑適,而陸詩看重的是民風(fēng)的淳樸。
五、歸納主題:
這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光,對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗,流溢著喜悅、摯愛的感情。詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中,有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象,反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。詩人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里,表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。
六、詩歌總結(jié):
這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇,題材比較普通,不同的是立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。詩人緊扣住詩題“游”字,但又不具體描寫游村的過程,而是剪取游村的片斷見聞,通過每聯(lián)一個(gè)層次的刻畫來體現(xiàn)。首寫詩人出游到農(nóng)家,次寫村外之景物,復(fù)寫村中之情事,末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重,但以游村貫穿,并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上,構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。這可以說是繼承了孟浩然詩歌“平淡有思致”的特色而又向前發(fā)展了。
七、課堂小結(jié)
“春無鳥聲,夏無蟬聲,秋無蟲聲,冬無雷聲,因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴?!边@句話深深道出了都市的無奈,當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園,但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮3浧稹稗r(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽……”,常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》,常常吟詠《游山西村》、《過故人莊》,也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶,讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá)。
、填空:
1.《游山西村》選自《劍南詩稿校注》,作者是陸游,字務(wù)觀,自號(hào)放翁,南宋朝著名詩人,現(xiàn)存詩900多首。
2.《游山西村》的千古名句是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”;寫農(nóng)村一片富足景象的句子是“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”。
二、請(qǐng)概括詩人游山西材的所見所聞。
答:1.村民的熱情好客;2.優(yōu)美的景色;3.淳樸的風(fēng)土人情。
三、“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”這一名句為什么千古年來被人們廣泛引用?
答:因?yàn)檫@兩句詩已超越了自然景色所描寫的范圍,它豐富的內(nèi)涵——困境中仍蘊(yùn)含著希望,不僅與人生的各種境遇有驚人的契合之處,而且時(shí)時(shí)鼓舞著人們,引起人們的共鳴,因崦被廣泛引用,顯示出極強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
四、“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”是文為流傳的名句,你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用它?
答:1.面對(duì)困境時(shí)。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理,即不放棄希望,經(jīng)過努力,一定會(huì)有新的出路,進(jìn)入新的天地。
2.描繪或贊美山水美景時(shí)。因?yàn)檫@兩句詩描寫了山環(huán)水繞、柳暗花明的美麗景色。
江蘇省徐州市
(三)閱讀下面一首詩歌,按要求回答問題。(3 )
游山西村 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月,拄杖無時(shí)夜叩門。
13.古典詩詞講究煉字,首聯(lián)中的“足”字用得好,請(qǐng)你說說好在哪里?( l 分)
答:
14.頷聯(lián)描寫了怎樣的情景?在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義?( 2 分)
答:
13 、( l 分)“足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。14、( 2 分)頷聯(lián)描寫的是詩人置身山水環(huán)繞的路上,信步而行,道路難辨,疑若無路,忽又開朗的情景?,F(xiàn)實(shí)生活中人們常用來比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī),也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。(每問各1 分,共2分.意對(duì)即可。)
2008年江蘇省連云港市
(一)詩歌鑒賞(5分)
7.閱讀下面一首宋詩,回答問題。(5分)
游山西村 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月,拄杖無時(shí)夜叩門。
(1)“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理,耐人咀嚼。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(3分)
答:
(2)尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感情?(2分)
答:
(1)(3分)詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情(1分);人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的生活哲理——不論前路多么難行難辨,只要堅(jiān)定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”(出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界)(2分)。(內(nèi)容闡述1分;哲理分析2分。意思對(duì)即可)(2)(2分)表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活(農(nóng)村生活)(1分)的喜愛(向往)(1分)之情。