《《火箭總教學(xué)設(shè)計(jì)師速寫像》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《火箭總教學(xué)設(shè)計(jì)師速寫像》學(xué)案一等獎(jiǎng)
火箭總設(shè)計(jì)師速寫像?
?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、結(jié)合人物描寫的語(yǔ)句，會(huì)人物心情，分析人物形象； 2、體會(huì)記敘、描寫中飽含的作者感情。?
?【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】 題目中的速寫像有一定的比喻意義，是用語(yǔ)言勾勒人物形象的意思。學(xué)習(xí)中要能通過(guò)對(duì)火箭總設(shè)計(jì)石的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫語(yǔ)句的誦讀分析，去感受他的內(nèi)在精神。?
?【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】 在具體的記敘、描寫中，不但充分揭示了火箭總設(shè)計(jì)師的可愛(ài)可敬的品質(zhì)，而且通過(guò)對(duì)“我”的感受的描寫，使任務(wù)更具沉甸甸的分量，把贊美之情上升到非同尋常的高度，學(xué)習(xí)時(shí)要好好體會(huì)。 【課時(shí)安排】 3?
?【教學(xué)過(guò)程】
?一、導(dǎo)入新課 世上沒(méi)有兩片相同的樹葉，同樣，世上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。正因每個(gè)人有屬于自己的特征，因而每個(gè)人的畫像就有所不同。今天 我們一起來(lái)看看錢鋼筆下的火箭總設(shè)計(jì)師的傳神畫像。?
?二、預(yù)備訓(xùn)練 1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 嫻（ ）熟 凝眸（ ） 形影具yǎo（ ） dì（ ）聽(tīng) 倏（ ）地?
?2、“速寫”是一種繪畫的方法，一邊觀察對(duì)象一邊用簡(jiǎn)單的線條把他的主要特點(diǎn)迅速地畫出來(lái)。這里的“速寫像”有一定的比喻意義，是_____ 的意思。“速寫”作為一種文體，則需要 ， 。
?三、課文結(jié)構(gòu) 第一部分（1-3）：交代“畫”速寫像的時(shí)間及意義。 倒敘的方式，既介紹了寫作的緣起。又點(diǎn)明了事件的意義，更為下文敘寫總設(shè)計(jì)師做了必要的鋪墊。 第二部分（4-33）：全文重點(diǎn)，速寫人物活動(dòng)的全過(guò)程。按事件的先后順序可分三層： ①層（4-18）火箭發(fā)射前。描繪發(fā)射場(chǎng)地下控制室的情景及“老總”的神貌行狀，反應(yīng)出他高度的責(zé)任心。 ②層（19-29）：火箭發(fā)射中。描繪了火箭上升的壯觀景象，在與人群的對(duì)比當(dāng)中寫“老總”的表現(xiàn)，突出了“老總”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 ③層（30-33）:火箭發(fā)射后。描繪了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)外的情景，表現(xiàn)“老總”為祖國(guó)科學(xué)事業(yè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 第三部分（34-結(jié)尾）：作者懷著無(wú)限敬佩的心情，以議論的手法贊美“老總”對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類科學(xué)事業(yè)的杰出貢獻(xiàn)。
?四、分析課文中的肖像描寫與動(dòng)作描寫 ⒈肖像描寫有四處： ⑴出場(chǎng)時(shí)：“矮胖的老頭，眉眼和善”、“褪色的藍(lán)卡基中山裝”、“想起兒童讀物上的‘動(dòng)腦筋爺爺’ ?！?-------艱苦樸素、忠實(shí)耿耿的老一輩知識(shí)分子形象，恰如其分地反映了“老總”的身份。 ⑵火箭地下控制室：“神情冷峻”、“臉上有一種反常的顏色：暗紅中透著點(diǎn)淺褐?！?-------火箭試驗(yàn)的成功與失敗馬上要見(jiàn)分曉，此時(shí)的神情傳達(dá)出內(nèi)心的緊張與興奮。 ⑶火箭發(fā)射中：“側(cè)耳諦聽(tīng)擴(kuò)音器中傳來(lái)的遙遠(yuǎn)的聲音”、“兩眼緊盯”、“眉微蹙，嘴緊抿，這表情凝固了一般”。----------突出他作為一個(gè)科學(xué)工作者的冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是、一絲不茍的工作老總作風(fēng)。 ⑷火箭發(fā)射成功后：“‘老總’紅光滿面”、“他‘嘿嘿’地笑個(gè)不住”。 -------反映出他內(nèi)心無(wú)比的喜悅與激動(dòng)的心情。 ⒉動(dòng)作描寫有兩處： ⑴火箭發(fā)射前20分鐘，在控制臺(tái)上：“‘老總’的手指竟也下意識(shí)地在小桌上敲擊。”----緊張與激動(dòng)?！叭∠卵坨R，似擦非擦地摸了摸。他努力顯出輕松的樣子，倒轉(zhuǎn)頭向旁人點(diǎn)頭微笑?！?----------反映他對(duì)工作的認(rèn)真與癡情。 ⑵火箭發(fā)射成功后：“像小孩子似的彈跳起來(lái)！”、“手舞足蹈，高聲喊道：‘好哇！拍手！拍手！’”------------表現(xiàn)他巨大的喜悅，揭示出他人性中本真的一面。?
?五、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 2、成語(yǔ)填空 （ ）（ ）其來(lái) 手（ ）足（ ） 興高采（ ） 震耳欲（ ） 形影具（ ）人聲（ ）（ ） 驚心動(dòng)（ ） 2、從以上的成語(yǔ)中選兩個(gè)造句。?
?3、選出下列理解有誤的一項(xiàng)（ ） A、 作者在描寫任務(wù)前，先簡(jiǎn)要介紹了運(yùn)載火箭發(fā)射成功在我軍發(fā)展史上不尋常的價(jià)值和地下控制室的緊張氣氛，有利于表現(xiàn)“老總”在火箭發(fā)射過(guò)程中的內(nèi)心世界，也更有利于激起人們對(duì)“老總”的關(guān)注和敬仰。 B、 “我們的火箭總設(shè)計(jì)師”中“我們”一詞表現(xiàn)對(duì)火箭總設(shè)計(jì)師由衷的愛(ài)，還流露出“我們”為有這樣的科學(xué)工作者而自豪的感情。 C、 “我覺(jué)得他仿佛在歷史的深處走來(lái)”是因?yàn)榛鸺傇O(shè)計(jì)師從長(zhǎng)長(zhǎng)的通道上走來(lái)。 D、 火箭總設(shè)計(jì)師在發(fā)射前后的神態(tài)、心情、語(yǔ)言、行動(dòng)，說(shuō)明他全副身心地投入了火箭發(fā)射工作，為發(fā)展我過(guò)的火箭發(fā)射事業(yè)，獻(xiàn)出了自己的全部心血和感情。 4、說(shuō)說(shuō) 你對(duì)下列細(xì)節(jié)的理解。 1、他神情冷峻，腳步緩慢。 2、他低下頭，開(kāi)始用兩個(gè)手指按摩太陽(yáng)穴。
?六、課堂提高訓(xùn)練 讀選段，完成問(wèn)題
?“老總”在側(cè)耳諦聽(tīng)擴(kuò)音器中傳來(lái)的遙遠(yuǎn)的聲音，同時(shí)，兩眼緊盯著已在進(jìn)行順計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，表情似凝固了一般。 時(shí)光在飛逝……他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。運(yùn)載火箭每完成一個(gè)程序，人群中便要興奮地“漲”一回“潮”。從“級(jí)間分離”到“關(guān)機(jī)”，從沖出大氣層到再入大氣層，人們的情緒不斷地在興奮——緊張——興奮之中，仿佛火箭是一位躍馬揮戈的勇士，政治遼遠(yuǎn)的天際過(guò)關(guān)斬將。 “‘遠(yuǎn)望’發(fā)現(xiàn)目標(biāo)——” 聽(tīng)，從南太平洋測(cè)量船隊(duì)傳來(lái)的聲音。 啊??！剎那間，“老總”像孩子似的彈跳起來(lái)！火箭尚未濺落，他已經(jīng)近乎手舞足蹈了，他高聲喊道：“好哇！拍手！拍手——”那壓抑許久的情感從狹窄的喉管噴射出來(lái)，以致嗓音都變得沙啞了。在隨之而來(lái)的震耳欲聾的歡呼聲中，他忽然想起了什么，對(duì)著門外大喊：“攝影師呢，攝影師！快來(lái)拍，拍！” 控制室里一片沸騰?！袄峡偂奔t光滿面。擴(kuò)音器接連傳來(lái)“火箭落入預(yù)定海域”“直升飛機(jī)發(fā)現(xiàn)儀器艙”的報(bào)告。他“嘿嘿”笑個(gè)不住。 多么令人動(dòng)情的時(shí)刻！狂歡的人們，一起涌向通往地面的出口處。外面的陽(yáng)光刺得人眼睜不開(kāi)眼睛。人們噙著淚，用變了調(diào)的聲音在喊，在笑。“老總”也擠在人群里，興奮地走著。他獨(dú)自走到被烈焰烤得烏黑的火箭發(fā)射架下，這時(shí)，一陣戈壁灘的大風(fēng)正卷起他的衣角。 我忽然覺(jué)得，歷史在我的眼前濃縮了。?
?1、給下列加點(diǎn)字注音 躍馬揮戈（ ） 剎那（ ） 2、說(shuō)說(shuō)下列句中引號(hào)的作用 A、特定稱謂 B、強(qiáng)調(diào) C、特殊含義 D、引用 E、否定 ①“老總”紅光滿面。（ ） ②他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。（ ） ③“好哇！拍手！拍手——” （ ） ④人群中便要興奮地“漲”一回“潮”。（ ） 3、說(shuō)出下列句子所用的修辭手法 ①他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。 ②仿佛火箭是一位躍馬揮戈的勇士，政治遼遠(yuǎn)的天際過(guò)關(guān)斬將。 ③在隨之而來(lái)的震耳欲聾的歡呼聲中，他忽然想起了什么。 4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用 ①兩眼緊盯著已在進(jìn)行順計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，表情似凝固了一般。 ②那壓抑許久的情感從狹窄的喉管噴射出來(lái)。 ③狂歡的人們，一起涌向通往地面的出口處。 5、說(shuō)說(shuō)選文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)勾勒“老總”的形象的，并舉一例。 6、“‘遠(yuǎn)望’發(fā)現(xiàn)目標(biāo)——”前后，“老總”言行神態(tài)截然不同，說(shuō)說(shuō)作者這樣描寫的用意。 7、說(shuō)說(shuō)“我忽然覺(jué)得，歷史在我的眼前濃縮了”一句的含義。
?▲ 課堂檢測(cè)?
?一、領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?
?1、用兩個(gè)拇指按摩太陽(yáng)穴。（此刻他是怎樣他神情冷峻，腳步緩慢……我覺(jué)得他仿佛從歷史深處走來(lái)，走向人生一個(gè)險(xiǎn)要關(guān)口。 （此刻他的心情怎樣？） 2、他努力顯出輕松的樣子，側(cè)轉(zhuǎn)頭向親人點(diǎn)頭微笑。（為什么不說(shuō)“他顯得很輕松”？） 3、我知道：我國(guó)運(yùn)載火箭研制者們走過(guò)了一條漫長(zhǎng)坎坷的道路，在那條路上，有汗水、淚水和鮮血。（“坎坷”“淚水”“鮮血”在語(yǔ)境中的具體定義是什么？） 4、“老總“低下頭，開(kāi)始的心情？）?
?▲ 課外強(qiáng)化訓(xùn)練 彭德懷速寫 “一到戰(zhàn)場(chǎng)上，我們便只有一個(gè)信心，幾十個(gè)人的精神注在他一個(gè)人身上，誰(shuí)也不敢亂動(dòng)，就是剛上火線的，也因?yàn)橛辛怂拇嬖诙锥煤ε?。只要他一下命令‘去死！’我們就找不到一個(gè)人不高興去迎著看不見(jiàn)的死而勇猛地沖上去！我們是怕他的。但我們更愛(ài)他！” 上是一個(gè)二十四歲的青年政治委員告訴我的，當(dāng)他述說(shuō)著這一段話的時(shí)候，發(fā)紅的臉上隱藏不招呼他的興奮。他說(shuō)的是誰(shuí)呢？就是現(xiàn)在我所用粗粗畫幾筆的彭德懷同志，他現(xiàn)在正在前方擔(dān)任前敵副總指揮的工作。 穿的是普通的紅軍裝束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮著一層黃的泥灰和黑色的油，顯得很舊，而且不大適宜，不過(guò)在他似乎從來(lái)都沒(méi)有感覺(jué)到，臉色是看不清的，因?yàn)槌３６加性S多被寒風(fēng)所摧毀的小裂口布滿著，但在不能稱為漂亮的臉上有兩個(gè)黑的、活潑的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，看得見(jiàn)有在成人臉上找不到的天真和天真的頑皮。還有一張頗大的嘴，充分表示著頑強(qiáng)，這是屬于革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的頑強(qiáng)，的精神。每一遇到這些青年的干部或是什么下級(jí)同志的時(shí)候，看得出那些昂昂的心都在他的那種最自然真誠(chéng)的握手里溫柔了起來(lái)。他有時(shí)也同這些人開(kāi)著玩笑，說(shuō)著一些粗魯無(wú)傷的笑話，但更多的時(shí)候是耐煩地向他們解釋著許多政治上工作上的問(wèn)題，懇切地顯著一個(gè)對(duì)同志間的勉勵(lì)。這些聽(tīng)著的人便望著他，心在那些話里沉靜了起來(lái)，然而同時(shí)又更奮起了！但一當(dāng)他不說(shuō)話沉思著什么的時(shí)候，周圍便安靜了，誰(shuí)也惟恐驚擾了他。有些時(shí)候他的確使人怕的，因?yàn)樗麑?duì)工作是嚴(yán)厲的，雖說(shuō)在一切生活上是馬馬虎虎，不過(guò)這些受了很兇的批評(píng)的同志卻會(huì)更愛(ài)他的。 擁著一些老百姓的背，揉著它們，聽(tīng)老百姓講家里事。舉著大拇指在那些樸素的臉上搖晃著說(shuō)：“呱呱叫你老鄉(xiāng)好得很……”那些頸是披得有長(zhǎng)毛的也會(huì)拍著他，或是將煙桿去送到他嘴邊。哪怕他總是笑著推著來(lái)拒絕了。后來(lái)他走了，但他的印象卻永遠(yuǎn)留在那簡(jiǎn)單的純潔的腦子中。
?1、文中第1節(jié)在描寫方法上屬于 描寫，通過(guò)青年政治委員之口，贊頌了彭德懷同志在戰(zhàn)士心目中的 和 。 2、文中第3節(jié)是作者著墨的重點(diǎn)。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括彭德懷是怎樣一個(gè)人？ ① ② ③ 3、從作者的描述中，我們可以看出彭德懷的一切性格特征，可以歸納為一個(gè)核心，即 5、文章最后一句的含義是
?練習(xí)參考答案：?
?預(yù)備訓(xùn)練：一、略 二、用語(yǔ)言勾勒人物形象 扼要描寫事物情況、及時(shí)向讀者報(bào)道?
?課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一、略 二、略?
三、C?
四、1、肩負(fù)重任的老總在不尋常的時(shí)刻，把全部精力和情感都集中到火箭發(fā)射上，因責(zé)任重大而嚴(yán)肅認(rèn)真。 2、表現(xiàn)他內(nèi)心激動(dòng)緊張，又想辦法穩(wěn)定情緒。?
?課堂提高訓(xùn)練：1、略 2、A C D C 3、比喻 比喻 擬人 夸張 4、①形容注意力非常集中 ②生動(dòng)的表現(xiàn)老總說(shuō)話的速度和力度 ③形容向外面去的人非常多，像潮水一樣。 5、外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)（例子略） 6、用對(duì)比，即表現(xiàn)了老總嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，又表現(xiàn)他性格的多樣性。 7、充分突出了老總的貢獻(xiàn)之大、地位之高。?
?課堂檢測(cè)：1、他覺(jué)得責(zé)任重大，嚴(yán)肅認(rèn)真，心弦繃緊，不敢有絲毫疏忽。 2、他內(nèi)心并不輕松，只是表面上裝得輕松。 3、“坎坷”指研制過(guò)程中出現(xiàn)的挫折；“淚水”指研制過(guò)程中的失?。弧磅r血”指研制者們付出的血的代價(jià)。 4、緊張到極點(diǎn)，又極力鎮(zhèn)定自己?
?課外強(qiáng)化訓(xùn)練：1、間接 威 望 2、①生活馬虎，原則性極強(qiáng) ②天真活潑，平易近人③誠(chéng)懇、憨厚、勇敢 3、平凡與偉大的統(tǒng)一 4、表達(dá)人民對(duì)彭德懷的敬仰和熱愛(ài)，彭德懷以自己的平凡和偉大的人格魅力，留在人民的心里
2、《火箭總教學(xué)設(shè)計(jì)師速寫像》學(xué)案
火箭總設(shè)計(jì)師速寫像?
?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、結(jié)合人物描寫的語(yǔ)句，會(huì)人物心情，分析人物形象； 2、體會(huì)記敘、描寫中飽含的作者感情。?
?【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】 題目中的速寫像有一定的比喻意義，是用語(yǔ)言勾勒人物形象的意思。學(xué)習(xí)中要能通過(guò)對(duì)火箭總設(shè)計(jì)石的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫語(yǔ)句的誦讀分析，去感受他的內(nèi)在精神。?
?【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】 在具體的記敘、描寫中，不但充分揭示了火箭總設(shè)計(jì)師的可愛(ài)可敬的品質(zhì)，而且通過(guò)對(duì)“我”的感受的描寫，使任務(wù)更具沉甸甸的分量，把贊美之情上升到非同尋常的高度，學(xué)習(xí)時(shí)要好好體會(huì)。 【課時(shí)安排】 3?
?【教學(xué)過(guò)程】
?一、導(dǎo)入新課 世上沒(méi)有兩片相同的樹葉，同樣，世上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。正因每個(gè)人有屬于自己的特征，因而每個(gè)人的畫像就有所不同。今天 我們一起來(lái)看看錢鋼筆下的火箭總設(shè)計(jì)師的傳神畫像。?
?二、預(yù)備訓(xùn)練 1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 嫻（ ）熟 凝眸（ ） 形影具yǎo（ ） dì（ ）聽(tīng) 倏（ ）地?
?2、“速寫”是一種繪畫的方法，一邊觀察對(duì)象一邊用簡(jiǎn)單的線條把他的主要特點(diǎn)迅速地畫出來(lái)。這里的“速寫像”有一定的比喻意義，是_____ 的意思。“速寫”作為一種文體，則需要 ， 。
?三、課文結(jié)構(gòu) 第一部分（1-3）：交代“畫”速寫像的時(shí)間及意義。 倒敘的方式，既介紹了寫作的緣起。又點(diǎn)明了事件的意義，更為下文敘寫總設(shè)計(jì)師做了必要的鋪墊。 第二部分（4-33）：全文重點(diǎn)，速寫人物活動(dòng)的全過(guò)程。按事件的先后順序可分三層： ①層（4-18）火箭發(fā)射前。描繪發(fā)射場(chǎng)地下控制室的情景及“老總”的神貌行狀，反應(yīng)出他高度的責(zé)任心。 ②層（19-29）：火箭發(fā)射中。描繪了火箭上升的壯觀景象，在與人群的對(duì)比當(dāng)中寫“老總”的表現(xiàn)，突出了“老總”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 ③層（30-33）:火箭發(fā)射后。描繪了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)外的情景，表現(xiàn)“老總”為祖國(guó)科學(xué)事業(yè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 第三部分（34-結(jié)尾）：作者懷著無(wú)限敬佩的心情，以議論的手法贊美“老總”對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類科學(xué)事業(yè)的杰出貢獻(xiàn)。
?四、分析課文中的肖像描寫與動(dòng)作描寫 ⒈肖像描寫有四處： ⑴出場(chǎng)時(shí)：“矮胖的老頭，眉眼和善”、“褪色的藍(lán)卡基中山裝”、“想起兒童讀物上的‘動(dòng)腦筋爺爺’ ?！?-------艱苦樸素、忠實(shí)耿耿的老一輩知識(shí)分子形象，恰如其分地反映了“老總”的身份。 ⑵火箭地下控制室：“神情冷峻”、“臉上有一種反常的顏色：暗紅中透著點(diǎn)淺褐。” -------火箭試驗(yàn)的成功與失敗馬上要見(jiàn)分曉，此時(shí)的神情傳達(dá)出內(nèi)心的緊張與興奮。 ⑶火箭發(fā)射中：“側(cè)耳諦聽(tīng)擴(kuò)音器中傳來(lái)的遙遠(yuǎn)的聲音”、“兩眼緊盯”、“眉微蹙，嘴緊抿，這表情凝固了一般”。----------突出他作為一個(gè)科學(xué)工作者的冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是、一絲不茍的工作老總作風(fēng)。 ⑷火箭發(fā)射成功后：“‘老總’紅光滿面”、“他‘嘿嘿’地笑個(gè)不住”。 -------反映出他內(nèi)心無(wú)比的喜悅與激動(dòng)的心情。 ⒉動(dòng)作描寫有兩處： ⑴火箭發(fā)射前20分鐘，在控制臺(tái)上：“‘老總’的手指竟也下意識(shí)地在小桌上敲擊。”----緊張與激動(dòng)。“取下眼鏡，似擦非擦地摸了摸。他努力顯出輕松的樣子，倒轉(zhuǎn)頭向旁人點(diǎn)頭微笑?！?----------反映他對(duì)工作的認(rèn)真與癡情。 ⑵火箭發(fā)射成功后：“像小孩子似的彈跳起來(lái)！”、“手舞足蹈，高聲喊道：‘好哇！拍手！拍手！’”------------表現(xiàn)他巨大的喜悅，揭示出他人性中本真的一面。?
?五、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 2、成語(yǔ)填空 （ ）（ ）其來(lái) 手（ ）足（ ） 興高采（ ） 震耳欲（ ） 形影具（ ）人聲（ ）（ ） 驚心動(dòng)（ ） 2、從以上的成語(yǔ)中選兩個(gè)造句。?
?3、選出下列理解有誤的一項(xiàng)（ ） A、 作者在描寫任務(wù)前，先簡(jiǎn)要介紹了運(yùn)載火箭發(fā)射成功在我軍發(fā)展史上不尋常的價(jià)值和地下控制室的緊張氣氛，有利于表現(xiàn)“老總”在火箭發(fā)射過(guò)程中的內(nèi)心世界，也更有利于激起人們對(duì)“老總”的關(guān)注和敬仰。 B、 “我們的火箭總設(shè)計(jì)師”中“我們”一詞表現(xiàn)對(duì)火箭總設(shè)計(jì)師由衷的愛(ài)，還流露出“我們”為有這樣的科學(xué)工作者而自豪的感情。 C、 “我覺(jué)得他仿佛在歷史的深處走來(lái)”是因?yàn)榛鸺傇O(shè)計(jì)師從長(zhǎng)長(zhǎng)的通道上走來(lái)。 D、 火箭總設(shè)計(jì)師在發(fā)射前后的神態(tài)、心情、語(yǔ)言、行動(dòng)，說(shuō)明他全副身心地投入了火箭發(fā)射工作，為發(fā)展我過(guò)的火箭發(fā)射事業(yè)，獻(xiàn)出了自己的全部心血和感情。 4、說(shuō)說(shuō) 你對(duì)下列細(xì)節(jié)的理解。 1、他神情冷峻，腳步緩慢。 2、他低下頭，開(kāi)始用兩個(gè)手指按摩太陽(yáng)穴。
?六、課堂提高訓(xùn)練 讀選段，完成問(wèn)題
?“老總”在側(cè)耳諦聽(tīng)擴(kuò)音器中傳來(lái)的遙遠(yuǎn)的聲音，同時(shí)，兩眼緊盯著已在進(jìn)行順計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，表情似凝固了一般。 時(shí)光在飛逝……他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。運(yùn)載火箭每完成一個(gè)程序，人群中便要興奮地“漲”一回“潮”。從“級(jí)間分離”到“關(guān)機(jī)”，從沖出大氣層到再入大氣層，人們的情緒不斷地在興奮——緊張——興奮之中，仿佛火箭是一位躍馬揮戈的勇士，政治遼遠(yuǎn)的天際過(guò)關(guān)斬將。 “‘遠(yuǎn)望’發(fā)現(xiàn)目標(biāo)——” 聽(tīng)，從南太平洋測(cè)量船隊(duì)傳來(lái)的聲音。 啊??！剎那間，“老總”像孩子似的彈跳起來(lái)！火箭尚未濺落，他已經(jīng)近乎手舞足蹈了，他高聲喊道：“好哇！拍手！拍手——”那壓抑許久的情感從狹窄的喉管噴射出來(lái)，以致嗓音都變得沙啞了。在隨之而來(lái)的震耳欲聾的歡呼聲中，他忽然想起了什么，對(duì)著門外大喊：“攝影師呢，攝影師！快來(lái)拍，拍！” 控制室里一片沸騰?！袄峡偂奔t光滿面。擴(kuò)音器接連傳來(lái)“火箭落入預(yù)定海域”“直升飛機(jī)發(fā)現(xiàn)儀器艙”的報(bào)告。他“嘿嘿”笑個(gè)不住。 多么令人動(dòng)情的時(shí)刻！狂歡的人們，一起涌向通往地面的出口處。外面的陽(yáng)光刺得人眼睜不開(kāi)眼睛。人們噙著淚，用變了調(diào)的聲音在喊，在笑?！袄峡偂币矓D在人群里，興奮地走著。他獨(dú)自走到被烈焰烤得烏黑的火箭發(fā)射架下，這時(shí)，一陣戈壁灘的大風(fēng)正卷起他的衣角。 我忽然覺(jué)得，歷史在我的眼前濃縮了。?
?1、給下列加點(diǎn)字注音 躍馬揮戈（ ） 剎那（ ） 2、說(shuō)說(shuō)下列句中引號(hào)的作用 A、特定稱謂 B、強(qiáng)調(diào) C、特殊含義 D、引用 E、否定 ①“老總”紅光滿面。（ ） ②他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。（ ） ③“好哇！拍手！拍手——” （ ） ④人群中便要興奮地“漲”一回“潮”。（ ） 3、說(shuō)出下列句子所用的修辭手法 ①他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。 ②仿佛火箭是一位躍馬揮戈的勇士，政治遼遠(yuǎn)的天際過(guò)關(guān)斬將。 ③在隨之而來(lái)的震耳欲聾的歡呼聲中，他忽然想起了什么。 4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用 ①兩眼緊盯著已在進(jìn)行順計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，表情似凝固了一般。 ②那壓抑許久的情感從狹窄的喉管噴射出來(lái)。 ③狂歡的人們，一起涌向通往地面的出口處。 5、說(shuō)說(shuō)選文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)勾勒“老總”的形象的，并舉一例。 6、“‘遠(yuǎn)望’發(fā)現(xiàn)目標(biāo)——”前后，“老總”言行神態(tài)截然不同，說(shuō)說(shuō)作者這樣描寫的用意。 7、說(shuō)說(shuō)“我忽然覺(jué)得，歷史在我的眼前濃縮了”一句的含義。
?▲ 課堂檢測(cè)?
?一、領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?
?1、用兩個(gè)拇指按摩太陽(yáng)穴。（此刻他是怎樣他神情冷峻，腳步緩慢……我覺(jué)得他仿佛從歷史深處走來(lái)，走向人生一個(gè)險(xiǎn)要關(guān)口。 （此刻他的心情怎樣？） 2、他努力顯出輕松的樣子，側(cè)轉(zhuǎn)頭向親人點(diǎn)頭微笑。（為什么不說(shuō)“他顯得很輕松”？） 3、我知道：我國(guó)運(yùn)載火箭研制者們走過(guò)了一條漫長(zhǎng)坎坷的道路，在那條路上，有汗水、淚水和鮮血。（“坎坷”“淚水”“鮮血”在語(yǔ)境中的具體定義是什么？） 4、“老總“低下頭，開(kāi)始的心情？）?
?▲ 課外強(qiáng)化訓(xùn)練 彭德懷速寫 “一到戰(zhàn)場(chǎng)上，我們便只有一個(gè)信心，幾十個(gè)人的精神注在他一個(gè)人身上，誰(shuí)也不敢亂動(dòng)，就是剛上火線的，也因?yàn)橛辛怂拇嬖诙锥煤ε?。只要他一下命令‘去死！’我們就找不到一個(gè)人不高興去迎著看不見(jiàn)的死而勇猛地沖上去！我們是怕他的。但我們更愛(ài)他！” 上是一個(gè)二十四歲的青年政治委員告訴我的，當(dāng)他述說(shuō)著這一段話的時(shí)候，發(fā)紅的臉上隱藏不招呼他的興奮。他說(shuō)的是誰(shuí)呢？就是現(xiàn)在我所用粗粗畫幾筆的彭德懷同志，他現(xiàn)在正在前方擔(dān)任前敵副總指揮的工作。 穿的是普通的紅軍裝束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮著一層黃的泥灰和黑色的油，顯得很舊，而且不大適宜，不過(guò)在他似乎從來(lái)都沒(méi)有感覺(jué)到，臉色是看不清的，因?yàn)槌３６加性S多被寒風(fēng)所摧毀的小裂口布滿著，但在不能稱為漂亮的臉上有兩個(gè)黑的、活潑的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，看得見(jiàn)有在成人臉上找不到的天真和天真的頑皮。還有一張頗大的嘴，充分表示著頑強(qiáng)，這是屬于革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的頑強(qiáng)，的精神。每一遇到這些青年的干部或是什么下級(jí)同志的時(shí)候，看得出那些昂昂的心都在他的那種最自然真誠(chéng)的握手里溫柔了起來(lái)。他有時(shí)也同這些人開(kāi)著玩笑，說(shuō)著一些粗魯無(wú)傷的笑話，但更多的時(shí)候是耐煩地向他們解釋著許多政治上工作上的問(wèn)題，懇切地顯著一個(gè)對(duì)同志間的勉勵(lì)。這些聽(tīng)著的人便望著他，心在那些話里沉靜了起來(lái)，然而同時(shí)又更奮起了！但一當(dāng)他不說(shuō)話沉思著什么的時(shí)候，周圍便安靜了，誰(shuí)也惟恐驚擾了他。有些時(shí)候他的確使人怕的，因?yàn)樗麑?duì)工作是嚴(yán)厲的，雖說(shuō)在一切生活上是馬馬虎虎，不過(guò)這些受了很兇的批評(píng)的同志卻會(huì)更愛(ài)他的。 擁著一些老百姓的背，揉著它們，聽(tīng)老百姓講家里事。舉著大拇指在那些樸素的臉上搖晃著說(shuō)：“呱呱叫你老鄉(xiāng)好得很……”那些頸是披得有長(zhǎng)毛的也會(huì)拍著他，或是將煙桿去送到他嘴邊。哪怕他總是笑著推著來(lái)拒絕了。后來(lái)他走了，但他的印象卻永遠(yuǎn)留在那簡(jiǎn)單的純潔的腦子中。
?1、文中第1節(jié)在描寫方法上屬于 描寫，通過(guò)青年政治委員之口，贊頌了彭德懷同志在戰(zhàn)士心目中的 和 。 2、文中第3節(jié)是作者著墨的重點(diǎn)。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括彭德懷是怎樣一個(gè)人？ ① ② ③ 3、從作者的描述中，我們可以看出彭德懷的一切性格特征，可以歸納為一個(gè)核心，即 5、文章最后一句的含義是
?練習(xí)參考答案：?
?預(yù)備訓(xùn)練：一、略 二、用語(yǔ)言勾勒人物形象 扼要描寫事物情況、及時(shí)向讀者報(bào)道?
?課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一、略 二、略?
三、C?
四、1、肩負(fù)重任的老總在不尋常的時(shí)刻，把全部精力和情感都集中到火箭發(fā)射上，因責(zé)任重大而嚴(yán)肅認(rèn)真。 2、表現(xiàn)他內(nèi)心激動(dòng)緊張，又想辦法穩(wěn)定情緒。?
?課堂提高訓(xùn)練：1、略 2、A C D C 3、比喻 比喻 擬人 夸張 4、①形容注意力非常集中 ②生動(dòng)的表現(xiàn)老總說(shuō)話的速度和力度 ③形容向外面去的人非常多，像潮水一樣。 5、外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)（例子略） 6、用對(duì)比，即表現(xiàn)了老總嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，又表現(xiàn)他性格的多樣性。 7、充分突出了老總的貢獻(xiàn)之大、地位之高。?
?課堂檢測(cè)：1、他覺(jué)得責(zé)任重大，嚴(yán)肅認(rèn)真，心弦繃緊，不敢有絲毫疏忽。 2、他內(nèi)心并不輕松，只是表面上裝得輕松。 3、“坎坷”指研制過(guò)程中出現(xiàn)的挫折；“淚水”指研制過(guò)程中的失敗；“鮮血”指研制者們付出的血的代價(jià)。 4、緊張到極點(diǎn)，又極力鎮(zhèn)定自己?
?課外強(qiáng)化訓(xùn)練：1、間接 威 望 2、①生活馬虎，原則性極強(qiáng) ②天真活潑，平易近人③誠(chéng)懇、憨厚、勇敢 3、平凡與偉大的統(tǒng)一 4、表達(dá)人民對(duì)彭德懷的敬仰和熱愛(ài)，彭德懷以自己的平凡和偉大的人格魅力，留在人民的心里
3、《小攝影師》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)攝、鞠、躬、膠等8個(gè)生字，會(huì)寫擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、雜、社等14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容。
知識(shí)鏈接：高爾基(1886～1936年)，是前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
【自主學(xué)習(xí)】
攝 攝 基 按 擺 弄 準(zhǔn) 備 側(cè) 膠 輛 秘 雜 社 媚 鞠 躬 卷
1、借助拼音把課文中的生字讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。并給生字注音：
2、用我自己喜歡的方法識(shí)記生字，正確認(rèn)讀下列帶生字的詞語(yǔ)：
突然 立刻 人行道 照相機(jī) 打量 擺弄 陽(yáng)光明媚
準(zhǔn)備 膠卷 秘書 雜志社 記者 轉(zhuǎn)告 吩咐
4、邊認(rèn)真看老師范寫邊書空下列生字，并能在練習(xí)本上練寫幾遍，盡我的努力寫正確，寫美觀!
擺 卷 突 雜 準(zhǔn)
【合作探究】
1、檢查自主學(xué)習(xí)部分
2、小組交流各自用喜歡的辦法理解這些詞語(yǔ)的意思，用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句!
突然： 立刻： 打量： 擺弄：
準(zhǔn)備： 轉(zhuǎn)告： 吩咐： 陽(yáng)光明媚：
3、小組內(nèi)交流，按課文內(nèi)容填空，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來(lái)。
這篇課文講述的是一名( )為蘇聯(lián)文學(xué)家( )照相，因粗心忘帶膠卷未能照成的故事。從高爾基認(rèn)真對(duì)待孩子拍照的態(tài)度中，我感受到了高爾基對(duì)( )的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、區(qū)分課文中這些多音字。
吩咐(fu fù) 打量(liàng liáng liang)
擺弄(lòng nòng) 雜志(zá zhá)
2、我會(huì)填空：
“輛”字，第四筆是( )，共( )筆，，組詞是( )。
“卷”字，結(jié)構(gòu)是( )，共( )筆，，組詞是( )。
“雜”字，第二筆是( )，共( )筆，，筆順是( )。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
2、分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)讀人物的對(duì)話體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
【自主學(xué)習(xí)】
1、讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ)。
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
________________________________________________________
【合作探究】
1、分角色朗讀課文，思考：
我眼中的高爾基：
(1仔細(xì)讀課文2---15自然段，用“------”畫出描寫高爾基言行的句子，并反復(fù)讀一讀，體會(huì)感悟他對(duì)小男孩的喜愛(ài)。
(2)和同桌交流我讀書的收獲。
我眼中的小男孩：
(1)讀課文2---15自然段，用“~”畫出描寫小男孩言行的句子，并反復(fù)讀一讀，體會(huì)感悟小男孩的聰明、有禮貌。
(2)和同桌分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)或人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫體現(xiàn)人物品質(zhì)的。
高爾基給我留下的印象是___________________________
小男孩給我留下的印象是___________________________
2、討論：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?(聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。)
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?你怎么知道的?你感受到了什么
三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1、高爾基希望孩子來(lái)嗎?我要有感情朗讀最后一句話。
2、我來(lái)想一想：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?我的猜想是：
_____________________________________________________
四、課后超鏈接
1、續(xù)寫故事：小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎?如果他再來(lái)，高爾基會(huì)怎樣做?如果他不來(lái)，少先隊(duì)員的墻報(bào)怎么辦?選擇其中一種結(jié)果把你想的寫下來(lái)。
2、我要選擇高爾基的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》中的一部好好讀一讀，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、多音字選擇
卷juàn( ) juǎn( ) 當(dāng)dàng( ) dāng( )
2、組詞
校( ) 期( ) 安( ) 罷( )
膠( ) 基( ) 按( ) 擺( )
3、近義詞
突然-( ) 吩咐-( ) 準(zhǔn)備-( ) 轉(zhuǎn)告-(
4、給下面句子加標(biāo)點(diǎn)
(1)小男孩兒擺弄了很久很久 說(shuō) 一切準(zhǔn)備停當(dāng)
(2)來(lái)吧 我讓他們放你進(jìn)來(lái) 高爾基說(shuō)
(3)是的 小男孩兒站起來(lái) 鞠了個(gè)躬 請(qǐng)讓我進(jìn)去吧
5、精彩回放：
“高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！睆倪@句話我知道高爾基( )。在朗讀這句話時(shí)我應(yīng)該用( )的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4、《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
3．體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
4．了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
2．體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3．了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí)，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。
2．了解各位詩(shī)人的生平。
設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過(guò)默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲?；旧鲜前凑?ldquo;讀——品——背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。
品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過(guò)零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。二、研讀作品
(一)《水調(diào)歌頭》。
1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(que4)
綺戶(qi3)
嬋娟(chan2)
2．解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問(wèn)：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?——對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
3．師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問(wèn)月開(kāi)端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
5、八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案范文：《岳陽(yáng)樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽(yáng)樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語(yǔ)
百?gòu)U具興 具 去國(guó)懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽(yáng)樓之大觀也 觀 連月不開(kāi) 開(kāi)
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長(zhǎng)煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰(shuí)與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂(lè)以忘憂
C ．去國(guó)懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對(duì)文章中詞語(yǔ)的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語(yǔ)。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長(zhǎng)煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰(shuí)與歸 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰(shuí)與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō) “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問(wèn)句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ?
作者用兩段文字來(lái)寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無(wú)異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語(yǔ)雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
6、《南州六月荔枝丹》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)（高二必修教學(xué)設(shè)計(jì)）
南州六 月荔枝丹學(xué)案
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
初步把握文章內(nèi)容，了解作者，識(shí)記文中字詞和詩(shī)句
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、關(guān)于作者
賈祖璋是我國(guó)著名的科普作家。1901~1988，浙江海寧人。早在30年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾出版《鳥與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。
2、識(shí)記字詞和詩(shī)句
紅繒 紫綃 醴酪 龜裂 蒂部 渣滓 貯藏 兼程 祠堂 萌蘗 幅員廣闊
詠荔枝膜
徐勃
曾向 忠州畫里描，胭脂淡掃醉容消。
盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。
白玉薄籠妖色映，茜裙輕裼暗香飄。
嫣紅狼藉誰(shuí)收拾，十八閩娘裂紫綃。
惠州絕句
蘇軾
羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。
日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人。
過(guò)華清宮
杜牧
長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。
一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
3、簡(jiǎn)要概括文章各段內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、鞏固掌握文中字詞和詩(shī)句
2、學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的順序和方法
3、體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：說(shuō)明順序和方法，品味語(yǔ)言特點(diǎn)
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）文本探究
1、給文章劃分層次結(jié)構(gòu)，并指出文章的說(shuō)明順序
2、本文出色地運(yùn)用了那些說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔是說(shuō)明性文字最基本的特點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鲶w現(xiàn)這一特點(diǎn)的文字。
4、讀下面一段文字，與課文語(yǔ)言風(fēng)格有何不同
荔枝，無(wú)患子科。常綠喬木，高可達(dá)20米。偶數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形或披針形，全緣，革質(zhì)，側(cè)脈不明顯。……花小，無(wú)花瓣，呈綠白或淡黃色，有芳香，圓錐花序。果實(shí)心臟形或圓形；果皮具多數(shù)鱗斑狀突起，呈鮮紅、紫紅、青綠或青白色。果肉（假種皮）新鮮時(shí)半透明凝脂狀，多汁，味甘美而有佳香。
——摘自《辭?！?
5、課文主要采用那些方法來(lái)增添文學(xué)情趣的？請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)段，誦讀誦讀，并舉例分析。
（二）、反思總結(jié)
說(shuō)明順序 說(shuō)明方法 語(yǔ)言特點(diǎn)
（三）、當(dāng)堂檢測(cè)
1、下列詞語(yǔ)注音解釋 全正確的一項(xiàng)是：( )
A. 逼真(bí zhēn)：極像真的 B. 絢麗 (xún lì)：燦爛美麗
C. 渣滓(zhā zi)：物品提出精華后剩下的東西。 D. 兼程(jin chéng)：同時(shí)趕路。
2、選出劃線字注音正確 的一組 （ ）
A. 醴酪(lào) 貯藏(zhù) 紫綃(xiāo) 萌蘗(miè)
B. 紅繒(céng) 祠堂(cí) 瑩白(yíng) 寵幸(chǒng)
C. 龜裂(guī) 渣滓(zǐ) 耀眼(yào) 絢麗(xuàn)
D. 殼面(ké) 記載(zǎi) 絳囊(xiáng) 混和(hùn)
3、選出對(duì)加黑字解釋正確的 一組 （ ）
A. 紫綃 （生絲織的綢子） 紅繒 （古代絲織品的統(tǒng)稱）
兼程 （既走水路又走陸路） 萌蘗 （生芽，發(fā)芽）
B. 醴酪（甜酒） 日啖三百顆（品嘗）
一騎紅塵（跑得飛快的馬） 闕下（宮門前兩邊供瞭望的樓）
C. 密移造化出閩山 （自然，天然） 果樹志 （文字記錄）
絳囊 （深紅色） 蒂部 （瓜、果與莖、枝相連的把兒）
D. 飛焰欲橫天 （橫布于天邊） 寵幸 （幸運(yùn)）
山頂千門次第開(kāi) （第二次） 渾圓 （全，滿）
7、《像山那樣思考》專題作文教學(xué)案（教學(xué)設(shè)計(jì)）
蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川省眉山縣）人，是我國(guó)古代著名的文學(xué)家、書畫家
蘇軾聰明靈秀，才華橫溢，二十歲就考中進(jìn)士，深得當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修的賞識(shí)，“老夫當(dāng)避此人，放出一頭地”[1]可是蘇軾的仕途是坎坷的，他所處的北宋時(shí)期政局動(dòng)蕩，改革派和保守派斗爭(zhēng)激烈蘇軾初任開(kāi)封推官，寫了不少策論，主張政治改革宋神宗熙寧年間，王安石實(shí)行變法，他上書反對(duì)新法，結(jié)果被外調(diào)，任杭州通判，后任密州、徐州、湖州知州元豐二年（1079），御史李定摘出蘇軾諷刺新法的詩(shī)句，告他“謗訕朝廷”，蘇軾因此被捕下獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”獲釋后，到湖北黃州任團(tuán)練副使當(dāng)這樣的一個(gè)小官簡(jiǎn)直是對(duì)蘇軾的一種侮辱蘇軾連遭打擊，一顆政治新星并未升騰起來(lái)在黃州做小官，由于官微薪薄，他經(jīng)常到田間勞作，種莊稼，以補(bǔ)養(yǎng)家糊口之不足國(guó)之棟梁心系國(guó)家前途，身在黃州的蘇軾路在何方？
四十五歲的蘇軾經(jīng)過(guò)艱難跋涉，終于找到了屬于自己的人生大道《定風(fēng)波》這首詞讓我們走進(jìn)了大文學(xué)家蘇軾的心靈世界
“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)已而遂晴，故作此詞”此為《定風(fēng)波》一詞的小序，詞人在去沙湖的途中遇雨，因沒(méi)有雨具，同去之人皆顯困苦窘迫之態(tài)，唯獨(dú)詞人不覺(jué)得狼狽小序交代了作者創(chuàng)作這一首詞的原因
“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”蘇軾對(duì)自己說(shuō)，不要聽(tīng)那雨滴打葉之聲，放開(kāi)男子漢雄渾的嗓音，長(zhǎng)嘯一曲吧，不要慌亂，不要急躁，在這風(fēng)雨中，要照常沉穩(wěn)地走好每一步蘇軾對(duì)自己說(shuō)，這政治上的風(fēng)風(fēng)雨雨和自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨是一樣的，不要怕打擊，不要怕污蔑，這兩句寫出了詞人獨(dú)立堅(jiān)定的人生追求“吟嘯”彰顯了詞人開(kāi)朗、豁達(dá)的胸懷，“徐行”繪出了詞人淡定、穩(wěn)健的神態(tài)“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”詞人手拄竹杖，腳穿草鞋，他自得于這樣的打扮，說(shuō)它比騎著高頭大馬還要輕快、自在、灑脫我們仿佛感受到詞人那種喜歡自由自在的鄉(xiāng)村生活的情懷任憑這風(fēng)雨怎樣肆虐，任憑這風(fēng)雨怎樣打擊，他都能披著蓑衣在煙雨中前行，他無(wú)所畏懼，處之泰然生活磨練了蘇軾，他有了明確的生存目標(biāo)，他有了堅(jiān)強(qiáng)的生存意志，他有了正確的生存思想“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”蘇軾喝了酒，在料峭的春風(fēng)里，寒風(fēng)拂面人漸醒，絲絲寒意入暖懷，那快要落山的紅太陽(yáng)普照著，灑下金光，像是迎接詞人的晚歸那些打擊、苦難、淚水過(guò)去了，蘇軾緊握住的是眼下的時(shí)光，他心中涌動(dòng)著熱愛(ài)生活的滾滾激流，自得于當(dāng)時(shí)的所處，滿足于身邊樸素的泥土、青青的芳草，還有醉人的紅太陽(yáng)，我們感受到了一個(gè)杰出文學(xué)家的開(kāi)朗的胸懷“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”回過(guò)頭來(lái)看看剛才所遇風(fēng)雨交加的地方，信步而歸，他說(shuō)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，既沒(méi)有雨天，也沒(méi)有晴天，無(wú)論晴天、雨天，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都無(wú)所謂；人生路上，遇晴天也好，遇雨天也好，我蘇軾都不怕；在京城做官也罷，遭貶處邊遠(yuǎn)之地也罷，我蘇軾不以官位浮沉而或喜或悲他堅(jiān)定了自己的人生方向，他穩(wěn)步向前，他豁達(dá)、樂(lè)觀、開(kāi)朗的人生態(tài)度讓我們由衷的欽佩
詞的上片明寫詞人所遇自然界之風(fēng)雨，實(shí)質(zhì)重點(diǎn)寫人生之風(fēng)雨，面對(duì)挫折，蘇軾從容、淡定，鎮(zhèn)定自若詞的下片寫詞人的人生感悟，剛才是風(fēng)雨交加，轉(zhuǎn)眼是斜陽(yáng)相迎，宦海人生也如天氣變化一樣，變幻莫測(cè)，蘇軾不受外物干擾，超然物外，執(zhí)著于自己所擁有的生命綠洲，愉悅前行
《定風(fēng)波》寫的是詞人途中遇雨的小事，表現(xiàn)的卻是該怎樣對(duì)待人生政治浮沉的大事《定風(fēng)波》是詞人直面人生冷靜思考后的人生宣言書，是詞人生命之舟的方向盤所以后來(lái)無(wú)論生活多么艱苦，他都沒(méi)有被打垮，都沒(méi)有忘記自己喜歡的文學(xué)創(chuàng)作事業(yè)可以說(shuō)，文學(xué)創(chuàng)作事業(yè)是照亮詞人人生征途上的一座高聳圣潔、光芒四射的燈塔，所以他活得充實(shí)、豁達(dá)，境界高遠(yuǎn)在黃州貶所，蘇軾還寫了《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》這樣流傳千古的不朽之作!
蘇軾的仕途是艱難的、曲折的，他甚至被貶到了 海南島的瓊州，但他戰(zhàn)勝了仕途的坎坷，成了一個(gè)生活的真正強(qiáng)者元符三年（1100）宋徽宗即位，蘇軾遇赦北還，他在渡海北行之前寫了《澄邁驛通潮閣》，“余生欲老海南村，帝遣巫陽(yáng)招我魂杳杳天低鶻沒(méi)處，青山一發(fā)是中原”[2]詞人還是那樣的熱愛(ài)生活，還是那樣的樂(lè)觀蘇軾在廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域里辛勤耕耘，他在詩(shī)、詞、繪畫三個(gè)領(lǐng)域里都取得了卓越的成就，他的生命之樹枝繁葉茂，高大挺拔！
注釋：
[1]姚麒園主編.中學(xué)語(yǔ)文教師手冊(cè)[M].上海：上海教育出版社，1982.
[2]朱東潤(rùn)主編.中國(guó)歷代文學(xué)作品選，中編第二冊(cè)[M].上海：上海古籍出版社，2003
8、人教版七年級(jí)下冊(cè)：《夸父追日》和《共工怒觸不周山》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
上課時(shí)間：2011年 月 日 星期： 主備人： 審核人： 班級(jí)： 姓名：
課題：25、短文兩篇
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握“逐走、河、道、折、絕、傾”等詞語(yǔ)的含義、用法，積累文言知識(shí)。
2、背誦課文，了解神話的有關(guān)知識(shí)。
3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的意義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)學(xué)：
一、積累字詞：給下列加點(diǎn)的字注音。
逐走（ ） 河，渭（ ） 水潦（ ） 顓頊（ ）
二、介紹神話的相關(guān)知識(shí)
三、介紹《山海經(jīng)》
第一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：誦讀、譯讀課文
一、導(dǎo)入新課
二、資料交流
三、經(jīng)典神話我誦讀
1、采用范讀、自主讀、合作讀方式練習(xí)朗讀，力求達(dá)到正確、流利、有感情。
2、小組合作探究，譯讀課文，借助所學(xué)知識(shí)，課文注釋和工具書，疏通文意。
3、學(xué)生展示翻譯成果。
課堂練習(xí)：自我檢測(cè)
1、填空
《夸父逐日》選自《___________》，《共工怒觸不周山》選自《__________》，這兩篇短文都是____________，都體現(xiàn)了古人的_________________________________。
2、解釋下列加點(diǎn)的字。
（1）夸父與月逐走_(dá)_____ （2）入日_________
（3）飲于河，渭_____ （4）北飲大__________
2、學(xué)習(xí)《共工怒觸不周山》
（1）讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
（2）請(qǐng)你推測(cè)“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共
工戰(zhàn)敗后怎樣的心里？
（3）張開(kāi)想象的翅膀，表現(xiàn)共工怒不可遏時(shí)的情態(tài)、豐富人物形象。
（4）在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？（多角度評(píng)價(jià)人物）
正面：_________________________________ __
反面：___________________________________ __
（5）如何理解文中結(jié)尾的兩句話？
_______________________________________
二、比較閱讀，找共性
齊誦兩篇短文，討論：夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？
三、拓展遷移：
類似的神話你還知道哪些？請(qǐng)至少列舉三個(gè)故事。
四、教師引導(dǎo)，學(xué)生自我小結(jié)：
五、課堂作業(yè)：
1、下面說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、《夸父逐日》是我國(guó)最早的一篇神話，人們借這個(gè)奇妙的神話來(lái)比喻不自量力
B、如今，人們常用“夸父逐日”、“夸父追日”比喻人有宏大的志 （5）昔者，共工與顓頊__________
（6）怒而觸不周之山________ （7）天柱折，地維絕_______
（8）天傾西北______ （9）故水潦塵埃歸矣______
3、翻譯下面句子
（1）棄其杖，化為鄧林___________________________
（2）未至，道渴而死_____________________________
（3）怒而觸不周之山_____________________________
（4）天柱折，地維絕_____________________________
（5）天傾西北，故日月星辰移也___________________
（6）地不滿東南，故水潦主動(dòng)亂歸焉_______________
第二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：理解課文，感悟神話精髓。
一、朗讀課文，探究神話精髓。
1、學(xué)習(xí)《夸父逐日》
（1）讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
（2）有人認(rèn)為，“夸父逐日”，最后卻“道渴而死”，他并沒(méi)
有為人類做出什么偉大貢獻(xiàn)，他的舉動(dòng)是盲目的，他的犧牲
也是毫無(wú)意義的，你對(duì)此怎么看？
（3）課堂自我檢測(cè)
《夸父逐日》表現(xiàn)了夸父____________________的英雄精神，反映了古代人民__ 。
向或巨大的力量和氣魄
C、夸父是一個(gè)敢于追求，死而后已，甘為人類造福的神奇人物
D、神話《夸父逐日》反映了古代人們探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志
2、閱讀《夸父逐日》，完成以下習(xí)題。
（1）請(qǐng)找出文中最富有神話色彩的兩個(gè)情節(jié)。
A：_______________________________________ _
B：_______________________________________ _
（2）夸父“道渴而死”后，其杖“化為樹林”這一細(xì)節(jié)有什么意義？
__________________________________________
（3）夸父逐日喪命，你認(rèn)為值得嗎？你從文中獲得了什么啟示？
___________________________________________________
3、閱讀《共工怒觸不周山》，完成以下習(xí)題。
（1）文中解釋了哪兩種自然現(xiàn)象？是如何解釋的（用原文回答）？你如何看待這種解釋？
（2）你從共工身上感受到了什么精神？
9、《羅馬速寫》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
能用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪及格方面來(lái)介紹羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)抓重點(diǎn)詞句及朗讀了解羅馬城的特點(diǎn)和文章表達(dá)上的特點(diǎn)
感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。
【課時(shí)安排：】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、播放羅馬的風(fēng)光片。
教師簡(jiǎn)介：意大利首都羅馬是有著輝煌歷史的歐洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的歷史，故被稱為“七丘城”和“水恒之城”。
2、學(xué)生談?dòng)^看風(fēng)光片的感受，說(shuō)說(shuō)自己了解的羅馬。
3、板書課題：羅馬速寫
4、解題，理解“速寫”。
教師：作者會(huì)寫羅馬的什么呢?我們一起來(lái)看課文。
二、自主學(xué)習(xí)，整體入手，初讀感知
1、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
3、教師檢查自學(xué)情況。
4、交流發(fā)言：課文寫了羅馬的什么?課文中有直接概括的句子嗎?
5、讀課文的第一自然段和最后一自然段。
課文開(kāi)頭寫羅馬的三個(gè)特別之處是“遺址多、雕塑多、噴泉多”，結(jié)尾總結(jié)，首尾呼應(yīng)，中間的部分進(jìn)行分述，可以看出，這是我們比較熟悉的“總-分-總”式的寫法。那么羅馬聞名世界的遺址、雕塑、噴泉究竟有什么獨(dú)特之處。課文又是怎樣圍繞這三個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)具體敘述的呢?這是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
6、質(zhì)疑問(wèn)難：教師引導(dǎo)歸納出有價(jià)值的重要問(wèn)題。
7、教師小結(jié)：下節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題去深入精讀課文。
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。
2、出示字讓學(xué)生讀和組詞
羅速?gòu)U獸祖宗殼仍恐具
羅羅速速?gòu)U廢斗怪祖祖祖宗外蛋仍仍恐恐具具
馬列度寫墟品獸獸宗先宗教殼殼然就怕龍有備
第二課時(shí)
一、精讀課文，理解感悟
1、默讀課文寫遺址、雕塑、噴泉的段落，找出給你印象感受最深的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)，邊讀邊體會(huì)。
2、小組內(nèi)相互交流。
3、發(fā)言交流，學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)句子談自己的理解和體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法理解感悟詞句，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受。
第一部分：遺址
羅馬的遺址給你什么印象?概括自己讀文的感受。
體會(huì)遺址“多”“令人驚嘆”，感受羅馬的古老
教師小結(jié)：羅馬的遺址多，斗獸場(chǎng)尤其令人驚嘆。羅馬除了遺址多，還有什么特色呢?
第二部分：雕塑
羅馬的雕塑給你什么映像?概括自己讀文的感受。
理解感受羅馬是“用雕塑裝飾起來(lái)的城市”。
感情朗讀這一段。思考：這段是圍繞哪句話來(lái)寫的?體會(huì)如何圍繞一句話展開(kāi)敘述。
第三部分：噴泉
羅馬的噴泉又給你留下什么印象?概括自己讀文的感受。
感受哦嗎的噴泉多，“千姿百態(tài)”。這一段是圍繞哪一句話展開(kāi)敘述的?
4、教師小結(jié)：羅馬的噴泉如此多，形態(tài)如此多樣，羅馬城有這樣的點(diǎn)綴，的確是別具一格，沒(méi)有能如之媲美的城市了!
5、感情朗讀整段。
二、回歸整體，感悟?qū)懛?，拓展延?/p>
1、指名分別配樂(lè)朗讀自己印象最深、最感興趣的段落。
思考：為什么說(shuō)“遺址、雕塑、噴泉，不僅裝點(diǎn)了羅馬城，而且豐富了這座城市的內(nèi)涵”?
2、快速瀏覽課文，思考：這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)?你在這方面有什么收獲?
布置作業(yè)：通過(guò)圖書或網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解“武漢”“北京”或你感興趣的城市，模仿《羅馬速寫》寫一篇短文。
【板書設(shè)計(jì)：】
遺址 比比皆是、令人驚嘆
12 羅馬速寫 {雕塑 超過(guò)羅馬人口 ｝豐富內(nèi)涵
噴泉 千姿百態(tài)、星羅棋布
10、《詹天佑》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)（施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、贊嘆不已、杰出），正確理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
２、學(xué)會(huì)按“總分總”的結(jié)構(gòu)給課文分段，概括段意。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住事件背景，人物的語(yǔ)言、行為、心理、事件、體會(huì)詹天佑的品質(zhì)。
【初學(xué)提綱】
１、自學(xué)生字，找形近字，生字?jǐn)U詞。
２、正確讀與詞語(yǔ)（阻撓、要挾、嘲笑、毅然、測(cè)繪、泥漿、岔道、竣工、藐視、狂風(fēng)怒號(hào)、攀山越嶺、贊嘆不已、控制、杰出），恰當(dāng)理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。
３、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
４、默讀課文，按“總分總”的結(jié)構(gòu)把課文分為三段，給重點(diǎn)段分層，加小標(biāo)題。
５、默讀課文，勾畫故事背景，詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)的重點(diǎn)句子，多讀幾遍。
６、比賽讀難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。
７、交流詹天佑的相關(guān)資料。
【深學(xué)提綱】
１、學(xué)習(xí)課文二、三自然段，抓住社會(huì)背景、自然環(huán)境的重點(diǎn)句子，體會(huì)人物品質(zhì)。
勾畫社會(huì)背景、自然環(huán)境方面困難的句子，批注自己初讀后的感受，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)＿＿＿＿的人。
２、學(xué)習(xí)課文第四自然段，勾畫詹天佑想、說(shuō)、做的句子，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)＿＿＿＿的人。
３、學(xué)習(xí)課文第五自然段：
詹天佑開(kāi)鑿隧道有什么特殊的地方，用圖畫出來(lái)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)＿＿＿＿的人。
４、學(xué)習(xí)課文第六自然段：
詹天佑設(shè)計(jì)線路有何特點(diǎn)，用圖畫出來(lái)，與同桌演示，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)＿＿＿＿的人。
５、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)＿＿＿＿的人。
６、給京張鐵路取一個(gè)合適的名字。
７、這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？
【練習(xí)提綱】
１、聽(tīng)寫生字、新詞、佳句。
２、閱讀練習(xí)《敬佩》
３、按下面提供的材料和提示，展開(kāi)豐富的想象，以《雪中》為題，寫一篇４００字以上的記敘文，要求內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。
提供的材料：一位老大娘在雪中摔倒，陳瑩和小惠看到了，連忙上前，幫助老大娘。
提示：老大娘為什么會(huì)摔倒？摔得怎么樣？陳瑩和小惠是怎樣幫助老大娘的？
11、《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案
《老王》創(chuàng)新學(xué)案
年級(jí)：八年級(jí) 科目：語(yǔ)文 執(zhí)筆： 審核：
備課時(shí)間：
使用時(shí)間：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解和積累一部分文學(xué)知識(shí)和詞語(yǔ);
2、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式;
3、熟讀課文，掌握文章的線索，了解人物的形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、掌握文中寫人物所用的表達(dá)方式;
2、掌握文章線索，了解人物形象
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：人物的形象
學(xué)習(xí)過(guò)程：
導(dǎo)入：
試一試： (一)文學(xué)知識(shí)填空：文中的“默存”是指 ，他的最著名的代表作品是長(zhǎng)篇小說(shuō) ，本文的作者 是他的妻子。
(二)讀準(zhǔn)字音 塌敗( )取締( )傴( )翳( )滯笨( )骷髏( )( )繃( )愧怍( )( )楊絳( )鑲嵌( )( )攥( )干校( )強(qiáng)笑( )荒僻( )
(三)掌握詞語(yǔ)的含義：
取締： 滯笨：
愧怍： 塌?。?/p>
失群落伍：
學(xué)一學(xué)：
(一)本文是一片寫人記事的散文，主人公是 ，課文以 為線索。
(二)作者在寫老王時(shí)，主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式? ，請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并交流一下。
(三)通過(guò)讀課文，你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你用兩個(gè)字來(lái)概括一下老王的一生，并從課文重找出能表現(xiàn)這兩個(gè)字的事件或句子。
第一個(gè)字：( )
事件或句子：
第二個(gè)字：( )
事件或句子：
想一想：
(一) 以善良來(lái)觀察善良。生活中，我們提倡“與人為善”，本文以 為敘事線索，老王的善良我們已經(jīng)總結(jié)了，“我”的善良從文中哪些事情中可以看出來(lái)呢?
(二)在安排材料上，本文也有自己的特色，主要是選取生活中瑣事， 為序來(lái)組織材料。
回顧總結(jié)：
課文選取了一寫日常生活的瑣事，表現(xiàn)了作者對(duì)生活在困境中卻有一顆金子心的老王的敬重，這更能體現(xiàn)老王的善良的一面。
練一練：
1、楊絳， 人，女作家，文學(xué)翻譯家。著有 、
等。
2、指出下列句子的描寫方法
(1)他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上蹦著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。( )
(2)我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”( )
(3)他“ 恩”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。( )
(4)但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。( )
讀一讀 乞丐
我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。
紅腫的，含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子啊!
他向我伸出一只(① )、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有口袋……沒(méi)有錢包，沒(méi)有表，也沒(méi)有一塊手帕……我隨身什么東西也沒(méi)有帶。
我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的( ②)手：“請(qǐng)?jiān)?，兄弟?！?/p>
乞丐一對(duì)紅腫的眼睛凝視著我;他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我(③ )的手指。
“哪兒的話，兄弟!”他嘟噥著說(shuō)，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟!”
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
1、“紅腫”、“冰冷”、“戰(zhàn)栗”都是用來(lái)形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序號(hào)的地方。① ② ③
2、 通讀全文，領(lǐng)會(huì)文意，然后在結(jié)尾處方框里各填一個(gè)詞(一格填一字)
3、 從第二段的肖像描寫中可以看出“我”的思想感情是：
4、“我”和乞丐相互握手的基礎(chǔ)是：
5、為什么“我”要向乞丐請(qǐng)求“原諒”?選出理解正確的項(xiàng)( )
a、 自己一時(shí)無(wú)法在物質(zhì)上給乞丐以幫助，為此深感內(nèi)疚、自責(zé)。
b、 自己本來(lái)是一個(gè)一貧如洗的人，推己及人，同病相憐，為囊中羞澀而深感尷尬。
c、 老人是物質(zhì)上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主義思想渴求得到老人的理解。
d、“我”在內(nèi)心里把乞丐當(dāng)作和自己平等的人看待，為未能在物質(zhì)上幫助自己的兄弟而深感不安。
6、“這也是恩惠呵”，“這”指的是：