《二十年后回故鄉(xiāng)教學設計 二十年后回故鄉(xiāng)教學過程一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二十年后回故鄉(xiāng)教學設計 二十年后回故鄉(xiāng)教學過程一等獎
編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于二十年后回故鄉(xiāng)教學過程的相關(guān)介紹，供大家參考。
二十年后回故鄉(xiāng)教學過程
【習作要求】
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
3、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。
【教學重點】
1、引導學生充分發(fā)揮想象。
2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”
家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么?今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢?
2、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源
1、師例舉一方面指導學生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
2、提示思路，讓學生自主想象，建構(gòu)文源：
(1)家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
(2)二十年后與親人團聚的`場面：
家的變化(環(huán)境)──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。
(3)二十年后與同學聚會的場面：
我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
3、指導學生編寫作文提綱：
四、試寫初稿，自行修改
1、要求書寫工整，語句通順。
2、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
無、小組評議，互改
1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2、修改步驟：
思路──重點(家鄉(xiāng)人事景物的變化)──開頭、結(jié)尾──字詞句(是否通順)
六、佳作賞評
1、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
2、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于二十年后回故鄉(xiāng)教學設計以及二十年后回故鄉(xiāng)教學過程的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
2、二十年后回故鄉(xiāng)教學設計 二十年后回故鄉(xiāng)教學過程
編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于二十年后回故鄉(xiāng)教學過程的相關(guān)介紹，供大家參考。
二十年后回故鄉(xiāng)教學過程
【習作要求】
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
3、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。
【教學重點】
1、引導學生充分發(fā)揮想象。
2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”
家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么?今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢?
2、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源
1、師例舉一方面指導學生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
2、提示思路，讓學生自主想象，建構(gòu)文源：
(1)家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
(2)二十年后與親人團聚的`場面：
家的變化(環(huán)境)──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。
(3)二十年后與同學聚會的場面：
我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
3、指導學生編寫作文提綱：
四、試寫初稿，自行修改
1、要求書寫工整，語句通順。
2、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
無、小組評議，互改
1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2、修改步驟：
思路──重點(家鄉(xiāng)人事景物的變化)──開頭、結(jié)尾──字詞句(是否通順)
六、佳作賞評
1、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
2、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于二十年后回故鄉(xiāng)教學設計以及二十年后回故鄉(xiāng)教學過程的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
3、《習作：二十年后回故鄉(xiāng)》教學設計
【習作要求】
１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
２、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
３、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。
【教學重點】
１、引導學生充分發(fā)揮想象。
２、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”
家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？
２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源
１、師例舉一方面指導學生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
２、提示思路，讓學生自主想象，建構(gòu)文源：
⑴ 家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
⑵ 十年后與親人團聚的場面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。
⑶ 十年后與同學聚會的場面：
我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
１、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
（開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）
２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
３、指導學生編寫作文提綱：
（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
四、試寫初稿，自行修改
１、要求書寫工整，語句通順。
２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
五、小組評議，互改
１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、修改步驟：
思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
２、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啟發(fā)。
4、《習作：二十年后回故鄉(xiāng)》教學設計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《習作：二十年后回故鄉(xiāng)》教學設計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【習作要求】
１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
２、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
３、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。
【教學重點】
１、引導學生充分發(fā)揮想象。
２、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”
家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？
２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源
１、師例舉一方面指導學生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
２、提示思路，讓學生自主想象，建構(gòu)文源：
⑴ 家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
⑵ 十年后與親人團聚的場面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。
⑶ 十年后與同學聚會的場面：
我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
１、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
（開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）
２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
３、指導學生編寫作文提綱：
（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
四、試寫初稿，自行修改
１、要求書寫工整，語句通順。
２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
五、小組評議，互改
１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、修改步驟：
思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
２、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啟發(fā)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《習作：二十年后回故鄉(xiāng)》教學設計，希望對你有幫助！
5、《二十年后回故鄉(xiāng)》作文教學設計 (人教版五年級第九冊)
一、親近文本，走進文本。
新課程強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創(chuàng)造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。
二、走出文本，體驗生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學生課內(nèi)外結(jié)合，學習與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，還生發(fā)出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。
三、利用板書，深化內(nèi)容。
本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書——到擦去——重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學生心髓。
6、《二十年后的》教學設計教案教學設計
教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
教學重點
學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
課前準備
1、課前學生繪制自己心目中“二十年后的……”構(gòu)想圖。
2、制作多媒體課件。
教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
（一）激趣導入
談話：同學們，回憶美好而甜蜜?，F(xiàn)在讓我們乘時光列車回到10年前，看看同學們是什么模樣，出示課件，你們認出這幾個天真可愛的孩子是誰嗎？
（二）揭示本次作文主題
談話：回憶,美好而甜蜜。展望,讓人充滿幸福的企盼。20年以后,據(jù)專家們推測，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們的學習、生活都將發(fā)生重大的變化，20年以后你們相聚在一起,又是怎樣的情景呢?20年以后的學校、家鄉(xiāng)會發(fā)生怎樣的變化?大家對這一話題肯定很感興趣，今天，我們就圍繞這個話題展開討論，寫篇想象作文。
出示習作要求，明確要求
（1）想象合理、大膽。
(2)語句通順，敘述有一定條理。
（3）文章有一定的中心。(如：贊美祖國、家鄉(xiāng)、學校的新成就；激發(fā)自己為實現(xiàn)目標而奮斗的情感；由于地球被破壞而心痛，呼吁人們保護環(huán)境等。
（三）啟迪學生的想象。
1、過渡：再經(jīng)過20年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，二十年后的世界又會是怎樣的呢？
2、創(chuàng)設情境。（卡通課件，進入“二十年后”）
3、在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么？
（四）指導學生完整口述自己設計的二十年后的樣子。
1．學生出示自已繪制的二十年后構(gòu)想。
小組交流：把你心目中二十年后的樣子說給組內(nèi)的同學聽。
如：20年后的我，20年后的學校，20年后的中國，20年后的地球，20年后相聚……
學生自由地想象，班級交流各自的想法。聯(lián)系自己或周圍的事物展開想象。
2、師巡視傾聽，并適當加入到討論中去點撥。
3．指名上臺介紹自已的畫面內(nèi)容。
4．全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
（師相機指導并板書：介紹
有序
重點突出）
5．小組按要求口述交流各自心目中二十年后的樣子，互相補充完善。（要求：有序、想象充分，合理，
重點突出）
（五）寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）
（六）總結(jié)
這節(jié)課，同學們對未來的想象非常豐富，描繪了20年后的美景，老師準備將這次優(yōu)秀習作編輯成冊，并擬好了書名《飛向未來》，你們有信心寫好嗎？下課！
板書
二十年后的……
（可另擬題）
敘述有條理
要求
想象充分，合理
7、第七冊《十年后的家鄉(xiāng)》教學設計
教學目標 知識目標：1.用普通話交流，并在交流中逐步學會表達，學會傾聽，學會與人交流。2.通過合理的想像表達出家鄉(xiāng)的美好祝愿和熱愛，培養(yǎng)學生豐富的想像力。 能力目標：培養(yǎng)學生的口語表達能力。 情感目標：通過合理的想像表達出家鄉(xiāng)的美好祝愿和熱愛，培養(yǎng)學生豐富的想像力。內(nèi)容分析 教學重點：1.能條理清晰的表達出家鄉(xiāng)十年后的巨大變化。2.想像的合情合理。 教學難點：用普通話交流，并在交流中逐步學會表達，學會傾聽，學會與人交流。教學流程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?？磮D片，照片或課件創(chuàng)設情境，了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，找出家鄉(xiāng)的不足或發(fā)展前景，激發(fā)學生表達的興趣。出示話題，明確交際內(nèi)容：想像一下，十年后你的家鄉(xiāng)會發(fā)生怎樣的變化？主要圍繞“變化”展開想像與交際。
二、閱讀指導語，明確主題和說話要求。自由讀口語交際指導語，明確交際的主題：想像家鄉(xiāng)的十年后可能發(fā)生的新變化。要求：想像要合情合理。
三、充分想像，自由練說。 1.可以選擇表現(xiàn)家鄉(xiāng)某一方面的變化，合情合理的展開想像；也可以多方面綜合的去談。 同桌或小組內(nèi)互說，互聽，互練，展開互動。 2.練說時要抓住自己交際的內(nèi)容，按一定的順序，條理清晰，聲音洪亮的表達出來。表達要清楚，讓人聽明白。交際的內(nèi)容要能反映出家鄉(xiāng)的迅速發(fā)展和個人的美好愿望。
四、班內(nèi)賽說，強化互動。 1.各小組推選代表在全班練說。 2.得合情合理，表達一種積極向上的情緒。評議不是目的，而是手段。激發(fā)學生樂于表達的愿望。
8、十年后的禮物（第二課時）教學設計
教學目標：
1、 深入體會達格妮收到禮物前后的心情，感悟她內(nèi)心的變化，激起對生活的熱愛。
2、 收集相關(guān)的愛德華格里格的資料，加深對人物的理解，體會這位偉人的偉大人格，做個誠實守信的人。
教學準備：收集并閱讀相關(guān)愛德華格里格的資料。
教學過程：
一、 復習導入，溫故知新。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習：十年后的禮物（板書課題）。通過前一節(jié)課的學習，我們知道這禮物是――一支樂曲，是誰送給誰的？可這禮物來之不易，它讓達格妮等了整整十年??！這等待的日子是多么難敖呀！那達格妮在等待的過程中心情發(fā)生了什么樣的變化呢？(圍繞禮物“溫故而知新”，很快將兩節(jié)課的內(nèi)容銜接在一起，同時做到簡潔明了。)
二、 體會心情，感悟熱愛。
1、請同學們默讀第五自然段用筆畫出反映達格妮心情的詞語。
(屏幕出示：終于，她仿佛明白過來：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法將禮物送到我的手中??！”)
（1）“哄”?！昂濉弊帜阍趺蠢斫?？（哄是騙。）那么達格妮認為這個人怎么哄她？
屏幕出示：送我一件很好的禮物，在十年以后。
在十年以后送我一件很好的禮物。
對比兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？你認為哪個句子好，為什么？指導帶著懷疑的語氣讀。
（2）即使……也……。這是我們新認識的一個關(guān)聯(lián)詞語，表示個假設關(guān)系，這句話有兩個意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（首先這個人不可能給我送禮物，就算他肯送，也送不到我的手中呀！）是呀，反正都是不可能的了，現(xiàn)在達格妮算是徹底失望了。
（3）學習他們的相遇部分。
那個人真的是哄她嗎？讓我們把目光投到十年前的那個秋天，看看這到底是個什么樣的人？請同學們讀第四自然段，從中找到答案。
那是一個異常和氣的人？從哪里可以看出來？（他幫助一個陌生的小姑娘，提籃子，送她回家，還答應送禮物。）你能否像這個陌生人一樣和氣地說說這段話。指導朗讀：
屏幕出示：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃了。不過我會送你一件很好的禮物，不是現(xiàn)在——大約十年以后?！?/p>
（4）導讀
多么和氣的陌生人，多么美麗的諾言，起初，這個天真的小姑娘還在耐心地等待，可是一年過去了，她開始產(chǎn)生了懷疑，她仿佛明白過來——
時間過得真快呀，轉(zhuǎn)眼間五年都過去了，可是依然沒有這個陌生人的任何消息呀，她的懷疑逐漸增強，終于，她仿佛明白過來——
光陰似箭，日月如梭，當初那個天真的小姑娘已經(jīng)長成大姑娘了，而關(guān)于那個陌生人的記憶也模糊了，她徹底失望了，她早就明白過來——
（5）剛才我們學習的這部分內(nèi)容是達格的回憶，前面我們說過這種寫法叫“插序”。那你能否說說這樣寫有什么好處呢？（交待禮物的由來，讓人一目了然。）
2、 就在達格妮放棄希望的時候，這個禮物她真的來了，這對于達格妮來說是——
（出示：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物）
我覺得對于一個十八歲的少女，對于一個守林人的女兒，這華美的衣服、漂亮的項鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因為它們能讓達格妮更加美麗動人，為什么這首樂曲超過了它們，成了最好的禮物！請同學們讀課文第6自然段從中找到理由。
（1）這是大音樂家愛德華?格里格送的；
（2）這送禮物的方式很奇妙：樂曲傳遍四方，也就將禮物送給了她；
（3）華美的衣服、漂亮的項鏈最終都會過時，會變難看，而樂曲卻是永恒的；
（4）這是愛德華?格里格信守了十年前的諾言，所以意義非凡。
（學生每說一個理由，就讓他讀這句話，讀出這是最好的禮物。）
資料鏈接：通過課外資料的閱讀，你已經(jīng)對愛德華格里格有了更多的了解，說說，你了解的愛德華是個什么樣的人？（富于創(chuàng)新、受人尊重、享有盛名……）
這樣一位深受世人愛戴的音樂家，他為了一個八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年呵，三千多個日子，，所以我們一致認為——這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。
3、收到這樣的禮物，達格妮聽完樂曲后又有什么表現(xiàn)？
屏幕出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。她從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！?/p>
（找出達格妮的動作：流滿 嗚咽 彎下 埋在 ）從她的動作中你體會到此時的達格妮什么樣的心情？（激動）指導個別激動地讀。
她感動、她激動，同時她也聽懂了音樂家的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！?/p>
（你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。說說你對這句話的理解。）
現(xiàn)在請大家的腦子里想像這樣一幅畫面：一個八歲的金發(fā)小姑娘，提著籃子在林中撿野果，她那可愛的樣子踩著歡快的腳步留下一串笑聲（課件伴著笑聲）請你像愛德華格里格那樣祝福她——“你是黎明的曙光，你就是幸福。”
4、得到這樣的祝福達格妮又有什么舉動？(面對大海高聲說：“生活啊！我愛你！”)
由達格妮這非常人的舉動，我們可以判斷：此時她的心理充滿了？（結(jié)合達格妮的身份，結(jié)合她原來生活的環(huán)境體會這種情感）這就是課文所說的：“陌生的情感！”
這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好生活的熱愛，讓我們深情地說……
這呼喊聲中，充滿了達格妮對人間真情的感激，讓我們富有激情地說……
這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好未來的無限憧憬，，讓我們充滿希望地說……
最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說——
5、通讀全文，整體把握
讓我們伴著美妙的音樂，將課文第四自然段到最后讀一遍。
三、體會真情，拓展練筆
1、如果達格妮見到愛德華格里格，她會對他說什么?請寫下來。
2、學了這篇課文，你最大的收獲是什么？
四、作業(yè)設計（屏幕出示）
1、讀讀寫寫。
白樺樹 旋律 喧嘩 咆哮 項鏈 珍貴
雙頰 曙光 陶醉 沉浸 期待
2、推薦閱讀《曾子取信于子》的故事。
3、我們的生活離不開人與人之間的真誠守信，回想一下，你從哪些細小的事中也曾感受過那種真誠帶給你的快樂，選擇其中的一件寫下來。
板書：
17、十年后的禮物
愛德華 信 達格妮
和氣 守 期待
名氣 諾 失望
才氣 言 激動
9、畫家鄉(xiāng)教學設計十二
一、關(guān)于課文：
這篇課文寫的是美術(shù)課上，孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過三個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
第2--4自然段具體描述了小青、小松、小波3個孩子所畫的家鄉(xiāng)。小青畫的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。小送畫的是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。小波畫的是遼闊的大海，那里海水藍，海面上有裝滿貨物的輪船。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，更有趣的是，他們把自己都畫到了畫中：小青提著小籃子在叢林里采果子；小松正騎在馬上趕著羊群；小波在碼頭上迎接爸爸，從而表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
把握兩個整體：
1、文章是一個整體：第一自然段由我們在美術(shù)課上畫自己的家鄉(xiāng)引出課文；第2、3、4自然段通過三個孩子不同的畫展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美--山林、草原、海邊展示課文內(nèi)容；第五自然段總結(jié)畫了許多畫，感受家鄉(xiāng)多美，祖國多美，從而構(gòu)成一篇完整課文。
課文結(jié)構(gòu)清晰--引出課文、并列展示、總結(jié)抒情。
課文內(nèi)容豐滿--2、3、4自然段各為一個獨立的整體。（2自然段有山高、水美、樹大和動感的富有情趣的小青采果子，用畫筆繪出了山林的美；3自然段有草原的廣闊、碧綠、富有和勇敢勤勞的小松奔馬放牧，構(gòu)成一幅動態(tài)的畫面；4自然段有大海的寬闊、海水的碧藍、海面上有繁忙的貨船和碼頭上一個迎接爸爸出海早歸的孩子，畫出了既有景又有情的海邊生活。
2、家鄉(xiāng)的美構(gòu)成了祖國山河整體的美：三個并列的美麗家鄉(xiāng)景象是祖國多美的其中一部分，且有不完整性，那正是給教師與學生開發(fā)的廣闊空間--展示學生自己家鄉(xiāng)的美，從而使祖國的美更加充實。
二、關(guān)于教學目標：
1、學會8個生字，認讀5個生字，認識山字旁。
2、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗。
3、能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣。
4、會用一望無際寫一句話。
5、背誦自己喜歡的自然段。
三、關(guān)于教學重、難點：
說明：教學重點、難點的確定要根據(jù)自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。
1、教學重點：課文第2、3、4自然段，了解三幅畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學難點：（依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）
（1）感知課文描寫家鄉(xiāng)（山林、草原和海邊）景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；
（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。
所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。）
（2）會用一望無際寫一句話。（首先要了解詞義，其次要與生活實際聯(lián)系，再有是寫一句話。）
難點的處理辦法：分散和隨即。
四、教學資源準備：
1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
2、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。（結(jié)合語文課本中的圖畫如《浪花》、《小山村》等課文；也可結(jié)合美術(shù)學課的內(nèi)容。）
3、課文中三幅圖的課件或投影片（有條件的學校）。
目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。
五、教學設計依據(jù)的教學理念：
1、落實自主學習。現(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學生。葉老曾經(jīng)說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。
2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。
3、力求學科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學科聯(lián)系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
六、教學時間：建議2--3課時
七、教學設計舉例
第一課時
教學內(nèi)容：
1、能有語氣地朗讀課文。了解課文3幅畫的內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、能讀準8個生字的字音，能了解字義；隨文認讀5個認讀字，認識山字旁。
3、能背誦自己喜歡的自然段。
4、愿意與人說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣。
教學過程：
一、激趣導入
請學生說說自己的家在哪里？
你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的。）
二、初讀課文，讀通課文
1、自讀課文（自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）
要求：借助音節(jié)讀準字音。
2、同桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學習體現(xiàn)之一）
要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。
（2）讀后標出自然段
[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構(gòu)主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構(gòu)的方式獲得。]
3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況
（1）內(nèi)容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字（可用卡片或用課件）
畫筆山峰叢林草原屋前屋后一望無際又高又大
瀑布碼頭一艘艘裝滿貨物的輪船騎在馬上趕著羊群
（出示的詞語要帶音節(jié)，讀詞語中可了解山峰、叢林、瀑布等詞的意思；認識山字旁。）
（2）形式：可指名讀、可開火車讀
導語：（過渡到細讀課文，了解內(nèi)容。）
三、細讀課文，了解內(nèi)容，感悟語言，體會情感
第一板塊
（一）再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學習權(quán)力留給學生，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。）
自己讀課文，想一想讀后知道了什么？
（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）
第二板塊
（二）讀課文，感悟語言
1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學科整合思想）
（1）找一找：每一個自然段與四幅彩圖的聯(lián)系。
（2）說一說：指出聯(lián)系。
（3）讀一讀：相應的自然段。
2、按自然段學習課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）
說明：第一自然段學生了解畫家鄉(xiāng)的事發(fā)生在美術(shù)課上就可以了。第二、三、四自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。第五自然段要知道我們畫了許多自己家鄉(xiāng)的畫，感受到了家鄉(xiāng)的美麗，懂得家鄉(xiāng)的美麗構(gòu)成了祖國的美麗。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序
123下一頁進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學生的選擇和關(guān)注學生的個性體驗。
以第二自然段為例：（自主習得能力培養(yǎng)之二）
（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。）
想一想這次再讀你又知道了什么？（結(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）
（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：a、家鄉(xiāng)在哪里--山林；b、家鄉(xiāng)怎么樣--山峰高、瀑布美，到處都是樹；c、畫中的人在做什么--小青在提籃采果子。）
結(jié)合圖畫、語境了解叢林等詞語的意思。
（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛。
如：她畫的山峰是那么高，瀑布是那么美。要讀出家鄉(xiāng)的山高水美的贊美感。
屋前屋后都是又高又大的綠樹。要讀出家鄉(xiāng)樹的高大及綠色的美。
畫中的小青正提著小竹籃，在叢林中采果子。要讀出小青置身于叢林中享受家鄉(xiāng)的樹林給她帶來的快樂的情感。
(3)啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。
(合作學習體現(xiàn)之二)
課文的第三、四自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）
第三自然段要結(jié)合圖畫、生活實際及想象了解一望無際的意思。
出示投影片：（起到總結(jié)歸納課文2--4自然段的作用）（第2、3、4自然段采用對比讀也可，要根據(jù)自己班的實際情況處理。）
3、說說自己的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）
表述內(nèi)容：（1）家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）
（2）想象中家鄉(xiāng)的美麗景色
4、指導讀最后一個自然段，贊美家鄉(xiāng)、贊美祖國。
第三板塊
（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）
1、自讀后指名讀。
2、選擇（2、3、4）自己喜歡的自然段并把它背誦下來。
四、作業(yè)：（1為必做題，2為選做題）
1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。
2、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現(xiàn)語文學科與美術(shù)的整合。）
第二課時
教學內(nèi)容：
1、復習生字的字音，記憶字形，學習運用，指導并練習書寫。
2、檢查課文背誦；說說自己畫的家鄉(xiāng)景色。
3、練習用一望無際寫一句話。
教學過程：
一、復習導入
1、讀帶有生字的詞語。（內(nèi)容見一課時）
2、強化讀生字字音。
二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫
1、記憶字形（體現(xiàn)自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）
(a、復習學過字：毛、從、山、白、小。
b、引導學生課前查找已經(jīng)學過認讀字，為記憶做好準備。)
有的字可自己學習：后、叢；有的字可讓學生談談，例如
筆：形象識記法。（上面是竹子做的筆桿，下面的筆頭是用毛做的。）部件識記法。
峰：想一想為什么用山字旁？結(jié)合山峰的形象識記。（結(jié)合古詩、生活等能練習運用。）
望：按結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）記憶。
藍：復習學過的籃，用換偏旁的方法記憶。
2、學習運用：重在思路指導。
如：望可在前--望見、望一望等；可在后--愿望、遠望、希望等；可組成語--一望無際、望梅止渴等；可聯(lián)系古詩--望廬山瀑布等。
關(guān)于一望無際造句指導：（本課的教學重點）
（1）讀一讀課文中的原句，想想在原句中的意思，體會用法。
（2）想一想生活中說什么事物是可用一望無際，旨在打開思路。（天空、大海、田野、沙漠等）
(3) 指導說句子。
（4）指導書寫格式。( )--（）寫上標點符號。
(5) 寫后讀一讀。（目的是培養(yǎng)初步檢查、修改習慣。）
三、指導書寫（小學語文大綱明確指出：寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）
以望為例
1、觀察分析：觀察結(jié)構(gòu)上邊左是亡，右是月。下半部是王，并且把上部托起來。
2、找準在田字格中的位置。
3、照例子描一描，感受位置。
4、自己照范字寫一寫，加強體驗。
5、同學互評或教師參與評價，提高認識。
6、自己獨立書寫。
需要重點指導的字有：筆、藍、峰。
三、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續(xù)畫，作為課間休息。）
學生分小組互說自己筆下的家鄉(xiāng)，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。
四、背誦課文展示
五、作業(yè)：（略）
第三課時
教學內(nèi)容：
1、結(jié)合自己所畫的家鄉(xiāng)內(nèi)容進行口語交際訓練。
2、字的反饋檢查及字的運用。
3、指導用一望無際造句。
10、畫家鄉(xiāng)教學設計十二案例
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫家鄉(xiāng)教案設計十二精品案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、關(guān)于課文：
這篇課文寫的是美術(shù)課上，孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過三個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
第2--4自然段具體描述了小青、小松、小波3個孩子所畫的家鄉(xiāng)。小青畫的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。小送畫的是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。小波畫的是遼闊的大海，那里海水藍，海面上有裝滿貨物的輪船。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，更有趣的是，他們把自己都畫到了畫中：小青提著小籃子在叢林里采果子；小松正騎在馬上趕著羊群；小波在碼頭上迎接爸爸，從而表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
把握兩個整體：
1、文章是一個整體：第一自然段由我們在美術(shù)課上畫自己的家鄉(xiāng)引出課文；第2、3、4自然段通過三個孩子不同的畫展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美--山林、草原、海邊展示課文內(nèi)容；第五自然段總結(jié)畫了許多畫，感受家鄉(xiāng)多美，祖國多美，從而構(gòu)成一篇完整課文。
課文結(jié)構(gòu)清晰--引出課文、并列展示、總結(jié)抒情。
課文內(nèi)容豐滿--2、3、4自然段各為一個獨立的整體。（2自然段有山高、水美、樹大和動感的富有情趣的小青采果子，用畫筆繪出了山林的美；3自然段有草原的廣闊、碧綠、富有和勇敢勤勞的小松奔馬放牧，構(gòu)成一幅動態(tài)的畫面；4自然段有大海的寬闊、海水的碧藍、海面上有繁忙的貨船和碼頭上一個迎接爸爸出海早歸的孩子，畫出了既有景又有情的海邊生活。
2、家鄉(xiāng)的美構(gòu)成了祖國山河整體的美：三個并列的美麗家鄉(xiāng)景象是祖國多美的其中一部分，且有不完整性，那正是給教師與學生開發(fā)的廣闊空間--展示學生自己家鄉(xiāng)的美，從而使祖國的美更加充實。
二、關(guān)于教學目標：
1、學會8個生字，認讀5個生字，認識山字旁。
2、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗。
3、能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣。
4、會用一望無際寫一句話。
5、背誦自己喜歡的自然段。
三、關(guān)于教學重、難點：
說明：教學重點、難點的確定要根據(jù)自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。
1、教學重點：課文第2、3、4自然段，了解三幅畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學難點：（依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）
（1）感知課文描寫家鄉(xiāng)（山林、草原和海邊）景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；
（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。
所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。）
（2）會用一望無際寫一句話。（首先要了解詞義，其次要與生活實際聯(lián)系，再有是寫一句話。）
難點的處理辦法：分散和隨即。
四、教學資源準備：
1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
2、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。（結(jié)合語文課本中的圖畫如《浪花》、《小山村》等課文；也可結(jié)合美術(shù)學課的內(nèi)容。）
3、課文中三幅圖的課件或投影片（有條件的學校）。
目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。
五、教學設計依據(jù)的教學理念：
1、落實自主學習?，F(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學生。葉老曾經(jīng)說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。
2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。
3、力求學科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學科聯(lián)系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
六、教學時間：建議2--3課時
七、教學設計舉例
第一課時
教學內(nèi)容：
1、能有語氣地朗讀課文。了解課文3幅畫的內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、能讀準8個生字的字音，能了解字義；隨文認讀5個認讀字，認識山字旁。
3、能背誦自己喜歡的自然段。
4、愿意與人說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣。
教學過程：
一、激趣導入
請學生說說自己的家在哪里？
你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的。）
二、初讀課文，讀通課文
1、自讀課文（自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）
要求：借助音節(jié)讀準字音。
2、同桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學習體現(xiàn)之一）
要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。
（2）讀后標出自然段
3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況
（1）內(nèi)容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字（可用卡片或用課件）
畫筆山峰叢林草原屋前屋后一望無際又高又大
瀑布碼頭一艘艘裝滿貨物的輪船騎在馬上趕著羊群
（出示的詞語要帶音節(jié)，讀詞語中可了解山峰、叢林、瀑布等詞的意思；認識山字旁。）
（2）形式：可指名讀、可開火車讀
導語：（過渡到細讀課文，了解內(nèi)容。）
三、細讀課文，了解內(nèi)容，感悟語言，體會情感
第一板塊
（一）再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學習權(quán)力留給學生，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。）
自己讀課文，想一想讀后知道了什么？
（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）
第二板塊
（二）讀課文，感悟語言
1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學科整合思想）
（1）找一找：每一個自然段與四幅彩圖的聯(lián)系。
（2）說一說：指出聯(lián)系。
（3）讀一讀：相應的自然段。
2、按自然段學習課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）
說明：第一自然段學生了解畫家鄉(xiāng)的事發(fā)生在美術(shù)課上就可以了。第二、三、四自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。第五自然段要知道我們畫了許多自己家鄉(xiāng)的畫，感受到了家鄉(xiāng)的美麗，懂得家鄉(xiāng)的美麗構(gòu)成了祖國的美麗。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學生的選擇和關(guān)注學生的個性體驗。
以第二自然段為例：（自主習得能力培養(yǎng)之二）
（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。）
想一想這次再讀你又知道了什么？（結(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）
（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：a、家鄉(xiāng)在哪里--山林；b、家鄉(xiāng)怎么樣--山峰高、瀑布美，到處都是樹；c、畫中的人在做什么--小青在提籃采果子。）
結(jié)合圖畫、語境了解叢林等詞語的意思。
（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛。
如：她畫的山峰是那么高，瀑布是那么美。要讀出家鄉(xiāng)的山高水美的贊美感。
屋前屋后都是又高又大的綠樹。要讀出家鄉(xiāng)樹的高大及綠色的美。
畫中的小青正提著小竹籃，在叢林中采果子。要讀出小青置身于叢林中享受家鄉(xiāng)的樹林給她帶來的快樂的情感。
(3)啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。
(合作學習體現(xiàn)之二)
課文的第三、四自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）
第三自然段要結(jié)合圖畫、生活實際及想象了解一望無際的意思。
出示投影片：（起到總結(jié)歸納課文2--4自然段的作用）（第2、3、4自然段采用對比讀也可，要根據(jù)自己班的實際情況處理。）
3、說說自己的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）
表述內(nèi)容：（1）家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）
（2）想象中家鄉(xiāng)的美麗景色
4、指導讀最后一個自然段，贊美家鄉(xiāng)、贊美祖國。
第三板塊
（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）
1、自讀后指名讀。
2、選擇（2、3、4）自己喜歡的自然段并把它背誦下來。
四、作業(yè)：（1為必做題，2為選做題）
1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。
2、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現(xiàn)語文學科與美術(shù)的整合。）
第二課時
教學內(nèi)容：
1、復習生字的字音，記憶字形，學習運用，指導并練習書寫。
2、檢查課文背誦；說說自己畫的家鄉(xiāng)景色。
3、練習用一望無際寫一句話。
教學過程：
一、復習導入
1、讀帶有生字的詞語。（內(nèi)容見一課時）
2、強化讀生字字音。
二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫
1、記憶字形（體現(xiàn)自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）
(a、復習學過字：毛、從、山、白、小。
b、引導學生課前查找已經(jīng)學過認讀字，為記憶做好準備。)
有的字可自己學習：后、叢；有的字可讓學生談談，例如
筆：形象識記法。（上面是竹子做的筆桿，下面的筆頭是用毛做的。）部件識記法。
峰：想一想為什么用山字旁？結(jié)合山峰的形象識記。（結(jié)合古詩、生活等能練習運用。）
望：按結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）記憶。
藍：復習學過的籃，用換偏旁的方法記憶。
2、學習運用：重在思路指導。
如：望可在前--望見、望一望等；可在后--愿望、遠望、希望等；可組成語--一望無際、望梅止渴等；可聯(lián)系古詩--望廬山瀑布等。
關(guān)于一望無際造句指導：（本課的教學重點）
（1）讀一讀課文中的原句，想想在原句中的意思，體會用法。
（2）想一想生活中說什么事物是可用一望無際，旨在打開思路。（天空、大海、田野、沙漠等）
(3)
指導說句子。
（4）指導書寫格式。()--（）寫上標點符號。
(5)
寫后
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫家鄉(xiāng)》教學設計十二,畫家鄉(xiāng)，希望對你有幫助！
11、丑小鴨教學設計十二(第二課時)教學案例
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于丑小鴨教案設計十二(第二課時)教學案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、教學目標：
1、學習課文2—6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。
二、教學準備： CIA課件。
三、教學過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學習2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2—4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發(fā)表感受）
你們聽的很認真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2—4自然段。
2、第二層次：
（1）通過剛才的朗讀，我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？
就因為他丑，
大家都（ ）他。
在家里，
哥哥、姐姐（ ）他，
小伙伴們（ ）他，
連媽媽也（ ）他。
在外面，
野鴨子（ ）他，
小鳥（ ）他，
獵狗（ ）他。
（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。
3、第三層次：
（1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么？
在詩歌第二自然段后補充：
為了（ ），
他悄悄地離開了家。
（2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？
在詩歌第三自然段后補充：
為了（ ），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。
（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
（1）課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。
（2）課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……
①簡單的一句話里包含著丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。
②學生自由練習，體會丑小鴨復雜的心情。
（3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的美。
（4）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！
齊讀第五自然段。
（5）丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。
小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓練。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。
利用實物投影展示點評學生作品。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《丑小鴨》教學設計十二第二課時,丑小鴨，希望對你有幫助！