《賣油翁教案優(yōu)秀教學設計部編版七年級 賣油翁教案兩課時一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、賣油翁教案優(yōu)秀教學設計部編版七年級 賣油翁教案兩課時一等獎
賣油翁是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文，文章篇幅雖然不長，但故事生動且有趣，下面小編給大家分享一篇賣油翁教案優(yōu)秀教學設計七年級 ，讓我們一起來了解這篇故事吧。
知識與技能
1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過程與方法
1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法
2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。
情感、態(tài)度與價值觀
1.感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。
2.培養(yǎng)謙虛謹慎的學習態(tài)度。
教學重點
1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學難點 由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。
教學方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學過程 (第一 學時)
一、導入新課：
1、道具：(因為找不到銅錢)一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。
2.一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。
3.師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來(有)，誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?
4.引入課題《賣油翁》
5.解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數(shù)，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
6.作者簡介： 歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。 他在我國文學史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進。倡導寫平實樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二.初讀課文，夯實基礎。
1.學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。
2.播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。
3.師巡視，檢查學生注音及節(jié)奏劃分情況。
4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學生訂正。
Ppt：讀準字音。
矜jīn 圃pǔ 矢shǐ
忿fèn 酌zhuó 杓sháo
遣qiǎn 頷hàn 睨nì
Ppt：把握節(jié)奏
陳/康肅公/堯咨/善射，當世無雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣油翁/釋擔/而立，睨之/久而不去。見其/發(fā)矢/十中八九，但/微頷之。
康肅/問曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“無他，但/手熟爾。”康肅/忿然曰：“爾安/敢輕吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫蘆/置于地，以錢/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢孔入，而/錢不濕。因曰：“我亦/無他，惟/手熟爾。”康肅/笑而遣之。
5.齊讀課文，把握節(jié)奏。
三.再讀課文，理解文意。
1.分角色朗讀課文。
2.小組合作，翻譯課文。
3.成果展示。(學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)
(板書)
通假字：1.爾--耳，罷。
2.杓-勺，勺子。
古今異義：
古：只是。
1.但：
今：但是，連詞，表轉折。
古：善于，擅長。
2.善
今：善良。
古：夸耀
3.矜
今：莊重，嚴肅。
古：場地(這里是將原來的意思擴大了。
4.圃
今: 菜園、果園。
古：慢慢地
5.徐
今：姓氏
一詞多義：
陳康肅公堯咨善射。(動詞，射箭)
1.射
吾射不亦精乎?(名詞，射技)
但手熟爾。
2.爾
爾安/敢輕吾射!
詞類活用：
1.汝亦知射乎?射，動詞用作名詞，“射技”.
2. 爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。
虛詞：
而:
1. 釋擔而立 連詞 表順承
2 .久而不去連詞 表修飾
3 .而錢不濕 連詞 表轉折可譯為“可是”
4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾
以：
1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠
2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠
3 .以 錢覆其口 介詞 用、拿
之：
1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭
2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九
3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是 憑手熟的道理
4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆
5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁
四.再讀課文，準備復述。
1.學生自讀課文，準備復述。
2.復述要求：1.用自己語言把故事講給大家聽。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語言、神態(tài)、動作等關鍵詞進行復述。
讓自愿上臺的學生進行倒水實驗。學生上臺表演，其余學生認真觀察，看他們實驗的效果，并作點評。
學生根據(jù)自己收集的資料介紹作者(老師強點重點及考點)
學生讀課文，并進行圈點批注。
老師強點重點及考點
老師巡視學生給課文劃分的節(jié)奏，并給予指導。
按通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等幾類分別板書。
老師提示，并用多媒體展示。
復習虛詞及常用虛詞“而”“以”、’之”等的用法。
課堂小結
這節(jié)課我們通過同學們的努力，疏通了文意，積累了文言實詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言知識，夯實了基礎，為我們后面的學習作好了鋪墊，相信下一節(jié)課的學習會容易的多。
作業(yè)布置
1.背誦課文
2.積累文言詞語
3.編課本劇
板書設計
通假字：
1.爾--耳，罷。
2.杓-勺，勺子。
古今異義：
古：只是。
1.但：
今：但是，連詞，表轉.善
今：善良。
古：夸耀
3.矜
今：莊重，嚴肅。
古：場地(這里是將原來的意思擴大了。
4.圃
今: 菜園、果園。
古：慢慢地
5.徐
今：姓氏
一詞多義：
陳康肅公堯咨善射。(動詞，射箭)
1.射
吾射不亦精乎?(名詞，射技)
2.爾
爾安敢輕吾射!
詞類活用：
1.汝亦知射乎?射，動詞用作名詞，“射技”.
2. 爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。
虛詞：
而:
1. 釋擔而立 連詞 表順承
2 .久而不去連詞 表修飾
3 .而錢不濕 連詞 表轉折可譯為“可是”
4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾
以：
1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠
2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠
3 .以 錢覆其口 介詞 用、拿
4 .徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿
之：
1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭
2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九
3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是憑手熟的道理
4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆
5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁
教學過程 (第 二學時)
一.復習導入
1.表演課本劇，還原現(xiàn)場。
2.點評：哪一組表演的好?為什么?
二.精讀課文，深層理解。
1.本文是怎樣刻畫人物的?
提示：○1.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的?(用了什么描寫方法)
交流點撥：睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。(動作、神態(tài))
○2.賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的?
交流點撥：“無他，但/手熟爾。”
○3.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領?
交流點撥：以我/酌油知之。
○4.賣油翁到底知道什么道理?
交流點撥：熟能生巧的道理。
陳堯咨對賣油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文是怎么刻畫陳堯咨的
交流點撥：(1)當賣油翁對他射箭“但微頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”賣油翁的反應對一個自以為是的武夫來說，顯然是受到了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎?再用一個反問句，我的射箭本領不是很高明嗎?
(2)當賣油翁又說“無他，但手熟爾。”時，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射?”。賣油翁對陳堯咨的射箭不但不加贊賞，而且還出乎意料的貶低他：“無他，但手熟爾。”一向狂妄的康肅公自然是要“忿然”的了。
(3)最后看到賣油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。
2.從文中可以看出賣油翁是一個怎樣的人?陳堯咨又是怎樣的一個人?
交流點撥：賣油翁：穩(wěn)重、謙虛
陳堯咨：驕傲、自負
3.這個故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時候還是年老時候?你是怎么知道的?
交流點撥：年輕時候。因為從敘事中可看出他年輕氣盛。但從課文的注釋中我們可以知道，康肅公是他死后朝廷給他封的號“謚號”，以示尊敬。
4.文中寫了陳堯咨和賣油翁，但標題卻叫《賣油翁》，干脆把標題改成《陳堯咨與賣油翁》好不好，為什么?
交流點撥：不好。因為事端是由賣油翁引起的，他如果不“釋擔/而立”不“睨之”“微頷”，陳堯咨就不會發(fā)問;問題又是由他解決的-----以他酌油技術的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過，是略寫;再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”。對比效果明顯，作者很顯然要突出的是賣油翁，因此，標題不能改。
三.拓展延伸
1.讀了課文，你認為一個人應該如何讓看待自己的長處?名言警句：天外有天，人外有人。
取人之長，補己之短。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
擇其善者而從之，其不善者而改之。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
水滿自縊。
2.在學習生活中，我們應該怎樣看待孰能生巧?
圈點、批注
學生談自己的感悟
學生把自己積累的名言警句寫在黑板上
從自己經(jīng)歷，談孰能生巧的體會。
提示：表演者有沒有把握人物語言、神態(tài)、動作等
來展示人物的精神面貌。老師作適當點撥。
課堂小結
俗話說“三百六十行，行行出狀元。”一個買油的老頭，能在買油這個行業(yè)中流芳千古，這與他的功多歷熟十分不開的。生活中，你看到或親自經(jīng)歷的“熟能生巧”的例子?他給你的學習帶來什么樣的啟示?在今后的學生生活中，希望你能踏實做好自己的本職工作，反復實踐，爭做本行業(yè)中的“狀元”。
作業(yè)布置
1.片段作文，運用人物描寫的方法，刻畫你生活中所熟悉的人
2.預習第三單元寫作訓練《抓住細節(jié)》
板書設計
《賣油翁》 歐陽修
汝亦知射乎
語言 自負 略
爾安敢輕吾射
陳堯咨
神態(tài)：忿然 -----暴躁
對比 睨之
人物 神態(tài) 穩(wěn)重
微頷之
賣油翁 語言：無他，但手熟爾。-------謙虛 詳
動作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、瀝----動作熟練
以上就是小編為大家整理的賣油翁教案優(yōu)秀教學設計七年級，這篇文言文教會了我們熟能生巧的道理，相信大家都已經(jīng)學會了，想要了解更多語文知識，請關注本網(wǎng)站。
2、賣油翁教案優(yōu)秀教學設計部編版七年級 賣油翁教案兩課時
賣油翁是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文，文章篇幅雖然不長，但故事生動且有趣，下面小編給大家分享一篇賣油翁教案優(yōu)秀教學設計七年級 ，讓我們一起來了解這篇故事吧。
知識與技能
1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過程與方法
1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法
2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。
情感、態(tài)度與價值觀
1.感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。
2.培養(yǎng)謙虛謹慎的學習態(tài)度。
教學重點
1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學難點 由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。
教學方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學過程 (第一 學時)
一、導入新課：
1、道具：(因為找不到銅錢)一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。
2.一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。
3.師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來(有)，誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?
4.引入課題《賣油翁》
5.解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數(shù)，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
6.作者簡介： 歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。 他在我國文學史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進。倡導寫平實樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二.初讀課文，夯實基礎。
1.學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。
2.播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。
3.師巡視，檢查學生注音及節(jié)奏劃分情況。
4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學生訂正。
Ppt：讀準字音。
矜jīn 圃pǔ 矢shǐ
忿fèn 酌zhuó 杓sháo
遣qiǎn 頷hàn 睨nì
Ppt：把握節(jié)奏
陳/康肅公/堯咨/善射，當世無雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣油翁/釋擔/而立，睨之/久而不去。見其/發(fā)矢/十中八九，但/微頷之。
康肅/問曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“無他，但/手熟爾。”康肅/忿然曰：“爾安/敢輕吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫蘆/置于地，以錢/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢孔入，而/錢不濕。因曰：“我亦/無他，惟/手熟爾。”康肅/笑而遣之。
5.齊讀課文，把握節(jié)奏。
三.再讀課文，理解文意。
1.分角色朗讀課文。
2.小組合作，翻譯課文。
3.成果展示。(學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)
(板書)
通假字：1.爾--耳，罷。
2.杓-勺，勺子。
古今異義：
古：只是。
1.但：
今：但是，連詞，表轉折。
古：善于，擅長。
2.善
今：善良。
古：夸耀
3.矜
今：莊重，嚴肅。
古：場地(這里是將原來的意思擴大了。
4.圃
今: 菜園、果園。
古：慢慢地
5.徐
今：姓氏
一詞多義：
陳康肅公堯咨善射。(動詞，射箭)
1.射
吾射不亦精乎?(名詞，射技)
但手熟爾。
2.爾
爾安/敢輕吾射!
詞類活用：
1.汝亦知射乎?射，動詞用作名詞，“射技”.
2. 爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。
虛詞：
而:
1. 釋擔而立 連詞 表順承
2 .久而不去連詞 表修飾
3 .而錢不濕 連詞 表轉折可譯為“可是”
4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾
以：
1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠
2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠
3 .以 錢覆其口 介詞 用、拿
之：
1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭
2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九
3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是 憑手熟的道理
4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆
5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁
四.再讀課文，準備復述。
1.學生自讀課文，準備復述。
2.復述要求：1.用自己語言把故事講給大家聽。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語言、神態(tài)、動作等關鍵詞進行復述。
讓自愿上臺的學生進行倒水實驗。學生上臺表演，其余學生認真觀察，看他們實驗的效果，并作點評。
學生根據(jù)自己收集的資料介紹作者(老師強點重點及考點)
學生讀課文，并進行圈點批注。
老師強點重點及考點
老師巡視學生給課文劃分的節(jié)奏，并給予指導。
按通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等幾類分別板書。
老師提示，并用多媒體展示。
復習虛詞及常用虛詞“而”“以”、’之”等的用法。
課堂小結
這節(jié)課我們通過同學們的努力，疏通了文意，積累了文言實詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言知識，夯實了基礎，為我們后面的學習作好了鋪墊，相信下一節(jié)課的學習會容易的多。
作業(yè)布置
1.背誦課文
2.積累文言詞語
3.編課本劇
板書設計
通假字：
1.爾--耳，罷。
2.杓-勺，勺子。
古今異義：
古：只是。
1.但：
今：但是，連詞，表轉.善
今：善良。
古：夸耀
3.矜
今：莊重，嚴肅。
古：場地(這里是將原來的意思擴大了。
4.圃
今: 菜園、果園。
古：慢慢地
5.徐
今：姓氏
一詞多義：
陳康肅公堯咨善射。(動詞，射箭)
1.射
吾射不亦精乎?(名詞，射技)
2.爾
爾安敢輕吾射!
詞類活用：
1.汝亦知射乎?射，動詞用作名詞，“射技”.
2. 爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。
虛詞：
而:
1. 釋擔而立 連詞 表順承
2 .久而不去連詞 表修飾
3 .而錢不濕 連詞 表轉折可譯為“可是”
4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾
以：
1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠
2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠
3 .以 錢覆其口 介詞 用、拿
4 .徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿
之：
1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭
2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九
3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是憑手熟的道理
4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆
5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁
教學過程 (第 二學時)
一.復習導入
1.表演課本劇，還原現(xiàn)場。
2.點評：哪一組表演的好?為什么?
二.精讀課文，深層理解。
1.本文是怎樣刻畫人物的?
提示：○1.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的?(用了什么描寫方法)
交流點撥：睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。(動作、神態(tài))
○2.賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的?
交流點撥：“無他，但/手熟爾。”
○3.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領?
交流點撥：以我/酌油知之。
○4.賣油翁到底知道什么道理?
交流點撥：熟能生巧的道理。
陳堯咨對賣油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文是怎么刻畫陳堯咨的
交流點撥：(1)當賣油翁對他射箭“但微頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”賣油翁的反應對一個自以為是的武夫來說，顯然是受到了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎?再用一個反問句，我的射箭本領不是很高明嗎?
(2)當賣油翁又說“無他，但手熟爾。”時，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射?”。賣油翁對陳堯咨的射箭不但不加贊賞，而且還出乎意料的貶低他：“無他，但手熟爾。”一向狂妄的康肅公自然是要“忿然”的了。
(3)最后看到賣油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。
2.從文中可以看出賣油翁是一個怎樣的人?陳堯咨又是怎樣的一個人?
交流點撥：賣油翁：穩(wěn)重、謙虛
陳堯咨：驕傲、自負
3.這個故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時候還是年老時候?你是怎么知道的?
交流點撥：年輕時候。因為從敘事中可看出他年輕氣盛。但從課文的注釋中我們可以知道，康肅公是他死后朝廷給他封的號“謚號”，以示尊敬。
4.文中寫了陳堯咨和賣油翁，但標題卻叫《賣油翁》，干脆把標題改成《陳堯咨與賣油翁》好不好，為什么?
交流點撥：不好。因為事端是由賣油翁引起的，他如果不“釋擔/而立”不“睨之”“微頷”，陳堯咨就不會發(fā)問;問題又是由他解決的-----以他酌油技術的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過，是略寫;再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”。對比效果明顯，作者很顯然要突出的是賣油翁，因此，標題不能改。
三.拓展延伸
1.讀了課文，你認為一個人應該如何讓看待自己的長處?名言警句：天外有天，人外有人。
取人之長，補己之短。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
擇其善者而從之，其不善者而改之。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
水滿自縊。
2.在學習生活中，我們應該怎樣看待孰能生巧?
圈點、批注
學生談自己的感悟
學生把自己積累的名言警句寫在黑板上
從自己經(jīng)歷，談孰能生巧的體會。
提示：表演者有沒有把握人物語言、神態(tài)、動作等
來展示人物的精神面貌。老師作適當點撥。
課堂小結
俗話說“三百六十行，行行出狀元。”一個買油的老頭，能在買油這個行業(yè)中流芳千古，這與他的功多歷熟十分不開的。生活中，你看到或親自經(jīng)歷的“熟能生巧”的例子?他給你的學習帶來什么樣的啟示?在今后的學生生活中，希望你能踏實做好自己的本職工作，反復實踐，爭做本行業(yè)中的“狀元”。
作業(yè)布置
1.片段作文，運用人物描寫的方法，刻畫你生活中所熟悉的人
2.預習第三單元寫作訓練《抓住細節(jié)》
板書設計
《賣油翁》 歐陽修
汝亦知射乎
語言 自負 略
爾安敢輕吾射
陳堯咨
神態(tài)：忿然 -----暴躁
對比 睨之
人物 神態(tài) 穩(wěn)重
微頷之
賣油翁 語言：無他，但手熟爾。-------謙虛 詳
動作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、瀝----動作熟練
以上就是小編為大家整理的賣油翁教案優(yōu)秀教學設計七年級，這篇文言文教會了我們熟能生巧的道理，相信大家都已經(jīng)學會了，想要了解更多語文知識，請關注本網(wǎng)站。
3、魯教版七年級語文《賣油翁》教案
第一課時（《牧童》）
教學目標
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時（《舟過安仁》）
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
教學難點
以讀解意，以畫悟情。
教學過程
（一）激趣導入
上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：借助風的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽
第三課時（《清平樂·村居》）
教學目標
1．初步了解詞的有關知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
教學過程
（一）導入，解題
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1．自由讀詞，注意讀準字音。
2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意
1．自由讀文，自主理解詞語意思
2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學生質(zhì)難問疑
（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）
（四）精讀、悟情
1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。
2．請學生自由談所“看到”的畫面。
3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．全班朗讀，注意表達思想感情。
3．熟讀成誦。
4、七年級語文《賣油翁》教案
重點：
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點：
體會作者用詞的準確與傳神。
教學過程：
一、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。
二、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。
三、討論以下問題：
1、第一自然段介紹了什么？
2、賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？
3、賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？
4、賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？
5、賣油翁到底知道什么道理？
6、陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
四、小結
以次要人物陳堯咨開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。
故事生動，文字淺顯，可由學生自讀，教師帶領學生稍加串講即可，然后通過課堂討論，加深對課文的理解。學生基礎比較好的班級，可組織學生當堂表演課本劇。
5、七年級語文教案 基因暢想教學設計 （語文版）七年級上冊教案
一、設計思路
本文介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行了大膽的預測和科學的想象；課文中既有作者對科學實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學中可通過學生自主探究的學習方式，增強學生的理解力、想象力，豐富同學們的知識，培養(yǎng)他們對科學的興趣。
二、教學目標
1.訓練學生搜集、整理、利用資料的能力，培養(yǎng)學生的科學意識及探究精神。
2.讓學生多層面地了解基因及相關科學技術的發(fā)展；引導學生把握課文中的實驗、事例，使他們明確哪些是事實，哪些是對未來的暢想，培養(yǎng)他們對科學的興趣以及熱愛科學的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。
三、教學過程
（一）導入新課
“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因（生物體遺傳單位）所作的一次大膽想象。
（二）整體把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關的事例。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，引導學生領會進行科學大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡
學習小組討論，劃分文章結構。文中介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想象。
（1）敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，讓學生自己分辨。
（2）“堪稱20世紀最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過程。
4.用關鍵性問題統(tǒng)攝全文
結合課文，請同學們說說作者對基因技術進行了怎樣的暢想。（意在使學生學習并懂得本課結構上的特點——倒敘）
教師引導、講析課文，結合學生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。
（三）重點難點突破
1.由于學生剛接觸科幻小品，在實際教學過程中，應引導學生在自主學習的基礎上，通過朗讀整體感知課文，通過細讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。
2.課前引導學生查找、積累資料，采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚真知的科學態(tài)度。
3.自由發(fā)揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”議題旨在引起學生的爭論，從而進一步鞏固并拓展學生對基因技術的認識，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸
作者的暢想能實現(xiàn)嗎？我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何？
6、挑山工教案部編版 四年級下冊挑山工優(yōu)秀教案
挑山工記錄了作者在泰山的見聞之一，寫泰山上的挑山工，贊頌了挑山工堅韌不拔的精神。下面小編為大家?guī)硖羯焦そ贪覆烤幇?021，以供大家閱讀參考。
《挑山工》優(yōu)秀教案一
教學目標：
1、知識能力目標：使學生學會本課7個生字，增識2個字，理解新詞，達到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學生掌握作者抓住給人以啟示為重點寫人寫事的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學生做事情要一心向著目標、專心致志、一往無前。
教學重點、難點：
1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。
2、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達出來的。
教具準備：
課件、掛圖。
教學過程：
一、多媒體展示、激發(fā)興趣。
師：同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。
師：板書課題——挑山工
師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。
師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達到頂點，這是真的嗎到底是怎么回事呢?請大家看書。
[點評：多媒體展示，把學生帶入了情境中，引發(fā)了學生對文章內(nèi)容的極大關注，調(diào)動了他門主動參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]
二、初讀課文、整體感知
生：自由讀文
師：你讀懂了什么?
生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。
生2：挑山工比游人先到山頂。
生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。
……
師：同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎?
生1：挑山工說的那段話蘊含著什么哲理?
生2：挑山工登山有什么特點?
生3：為什么挑山工的速度不比游人慢?
生4：“因為我需要它”這句話是什么意思?
生5：為什么挑山工的牙齒很白?
師：第5個問題，請同學們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。
[點評：“學而不思則罔”，學習從質(zhì)疑問難開始，來自學生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學生深入學習的積極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學生學有所問，能培養(yǎng)學生主動探究的品質(zhì)。]
三、以讀為主、讀中探究
教學第一部分
師：“挑山工”登山有什么特點?請同學們默讀第一自然段。
生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。
師：讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學生回答。
生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側就轉過身子，反向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。
師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎?
生：能。
師：指名到黑板上畫，其它同學在座位上畫。
生：畫出挑山工走的路線圖。
師：同學們畫的都不錯，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。
生：講解。
師：指名朗讀第一自然段。
師：你認為他讀得怎么樣。
生：“沉甸甸”讀得比較平淡。
師：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀?
生：重讀“沉甸甸”。
師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。
生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。
師：重讀“多一倍”。
生：再讀一遍。
師?。汉芎?，請同學們默讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。
點評：通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離。同時，表情朗讀，又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學生的心得表現(xiàn)出來，使學生更能進入文章中的情境之中.本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。
師：學生們，剛才讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。
師：(展示課件：挑山工登山實況錄像)看完后說出你看到了什么?
生1：看到挑山工穿著紅背心。
生2：看到挑山工一直在登山。
生3：看到泰山非常陡。
生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。
……
[點評：運用現(xiàn)代多媒體，幫助學生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎。]
師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實是這樣嗎?朗讀第二自然段。
生：集體朗讀。
師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”?再好好讀一讀這句話。
“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀?
生：自由感情朗讀第一段。
[點評：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學生的閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價、突出學生的主體地位。]
教學第二部分
師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習這部分內(nèi)容呢?
生：小組合作學習。
師：課件展示：小組合作學習要解決的問題;
?、僬页雒鑼懱羯焦ね饷驳木渥?。
?、谡页雒鑼懱羯焦ど駪B(tài)的句子。
?、蹘状蜗嘤觯嘤龅牡攸c，看見挑山工在干什么?
?、苡?ldquo;―”畫出挑山工說的話。
生：自由組合以小組為單位學習、探究、交流、匯報。
師：請同學們把你學習成果匯報一下。
生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。
生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。
生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。
生4：第四組：讀挑山工說的話。
師：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學學。“我們哪里有近道……。是不是這個理兒?”這段話。
生：默讀重點段，畫出重點詞語
師：你從挑山工的話中體會到了什么?
生1：我們做什么事都要認定目標。
生2：我們做什么事都要堅持不懈。
生3：我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
[ 點評：引導學生讀、說、寫反復感悟文章的重點段落，突破教學難點。學生在語言實踐中進行了扎實的語文基本能力訓練。]
教學第三部分
師：導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫?
生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”
師;展示圖畫。
師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。
師指導朗讀：突出：“陡直”;“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點，“一步一步讀出他的艱難”;“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠挺直。
師：范讀。
生：比賽讀、推薦讀。
師：教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班學生有感情地朗讀。
師：老師把這幅送給同學們，你們需要他嗎?
生：需要
師：需要什么?請在圖畫下面寫幾句最想說的話。
生：需要挑山工認定目標，堅持不懈，腳踏實地的精神。
[點評：指導感情朗讀，首先引導學生真正的入情入境，其次，加強朗讀技巧的指導，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢讀各種形成反復讀書，又促進學生進一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實現(xiàn)學生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學生說出內(nèi)心的感受。]
四、聯(lián)系生活，遷移運用
師：挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)想生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎?
生1：龜兔賽跑。
生2：笨鳥先飛。
生3：身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……
師：挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢?把你的理解，體會用筆表達出來。
生：寫讀后感
[點評：語文不僅需要理解，更需要延伸、應用。]
五評價，總結
師：本節(jié)課你有哪些收獲?
生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。
生2：我明白了挑山工說的話的含義。
生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。
……
師：希望同學們把挑山工扎扎實實，一步一個腳印，目標專一，堅持不懈的精神永遠留在心中，用在學習和生活上。
擴展性閱讀：
今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請同學們課后讀一讀。
[點評：一節(jié)好課的結束，應該是課外閱讀的開始，即讓學生走進新文本，擴大視野，加深理解和體驗，有所感悟和思考。]
《挑山工》優(yōu)秀教案二
教學目標：
1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學設計：
第一課時
一、談話渲染、主題導入
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)
這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。
[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。(生匯報)
[設計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內(nèi)容打下基礎。]
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
(1)自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)想一想課文主要寫了什么。
(3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流;
(1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
(2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
(3)組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。
學生的問題可能會有如下幾個;
①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣?
?、谔羯焦ぜ绫持匚?，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢?
?、壅n文最后一句里的“它”指什么?……
[設計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。]
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
[設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關重要。]
第二課時
一、復習導入
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內(nèi)容見前)
2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同;
(1)各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
對比結果：
(2)在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習。
(3)全班交流，統(tǒng)一認識。
[設計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。
(1)放手讓學生自學。
(2)組織交流評議。
(3)通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方?
(有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。)
(4)鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?
[設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內(nèi)容。]
三、再讀深思，學習表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導習作。
[設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。]
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)
[設計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。]
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎?
[設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。]
《挑山工》優(yōu)秀教案三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際，懂得只有認準目標、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學重難點：
理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學法、情境教學法。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
課前談話：
同學們，我們先來欣賞一下泰山的風景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復習導入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話激趣：同學們，泰山以它奇特的景象吸引著絡繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學習，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談談對挑山工和作者的了解。
4、對“我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。”這句話進行質(zhì)疑。
【設計意圖：興趣是的老師，通過對重點句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學生讀書的興趣?！?/p>
二、品讀課文、感知“不同”
1、初讀挑山工說的話，談談讀懂了什么?
2、學習挑山工和游人的不同。
(1)上山時負重不同。
①體會“沉甸甸”。(播放課件)
②指導朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時路線不同。
①什么是折尺形路線。
?、趧庸P在書上畫一畫折尺形路線圖。
?、垠w會為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。
【設計意圖：通過“品、讀、思、畫”相結合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文“悟理”做好鋪墊?！?/p>
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。(全班交流)
2、理解“它”指的是什么?
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含義?！?/p>
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2、教師總結，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計旨在讓學生聯(lián)系自己的生活實際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統(tǒng)一。
以上就是小編為大家整理的挑山工教案部編版2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多語文教學設計知識，請多多關注本網(wǎng)站吧。
7、部編版六年級下冊金色的魚鉤教案 金色的魚鉤教案優(yōu)秀
有人喜歡釣魚嗎？現(xiàn)在陰雨連綿的季節(jié)，經(jīng)常看到河邊有三兩好友結伴而行，坐在樹蔭下垂釣，釣魚是一項沉靜心靈的活動。下面是小編整理的部編版六年級下冊金色的魚鉤教案，一起來看看吧。
學習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說出課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀使自己感動的部分。
4.能說出自己對"在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒"一句話的理解。
5.能創(chuàng)造性的復述課文中的故事。
6. 能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，產(chǎn)生對他們的敬仰之情。
學習重點：
進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內(nèi)容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯(lián)系。
學習過程：
一、交流搜集資料
將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。
二、研讀閱讀提示
認真研讀"閱讀提示"，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內(nèi)容
1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。
2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。
3.教師有針對地進行學法指導。
四、交流讀書收獲
1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。
2.學生暢談收獲。
3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。
五、總結布置作業(yè)
把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把的故事講給更多的人聽。根據(jù)自己的學習情況繼續(xù)搜集有關長征的資料。
大家看完這篇部編版六年級下冊金色的魚鉤教案有什么感想嗎？希望這些能夠幫助大家，想要了解更多信息，關注本網(wǎng)站。
【部編版六年級下冊金色的魚鉤教案 金色的魚鉤教案優(yōu)秀】相關推薦文章：
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8、教版小學語文教案年級上冊作文教案：習作五《動物名片教學設計大賽》教案教學設計
一、設計理念九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發(fā)學生自覺關注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“能夠?qū)懗鰜?rdquo;；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環(huán)，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。
二、課前準備搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。
三、教學流程及設計意圖(一)猜謎導入，激情引趣
1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。
(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。
(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。
(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。
2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3．交流匯報。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發(fā)學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料]
4．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機
1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2．那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么?
3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好?[意圖：從學生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設特定的情境，可以激發(fā)學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設計
1．其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。
2．引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?
9、小學五年級語文寒假培訓素質(zhì)教案（12課時）教案教學設計
課題《永遠都要坐前排》：用一件事情來表現(xiàn)人物性格（整兩課時）
教學目標1、用一件事情來表現(xiàn)人物的特點；
2、指導學生永不放棄，堅持不放棄。
教材
分析《永遠不放棄》這篇文章，是名人故事，能夠給學生以啟迪，對他們的人生有很好的教育意義。
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
1、導入
其實，大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在你面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一枝筆去寫。
彩筆畫描眉出風采，人物個性活起來
2、個性特征:
一個人在思想、品質(zhì)、行為、語言、習慣等方面異于他人的特征，就是指人物的性格、思想、身份、職業(yè)、年齡、文化修養(yǎng)以及獨特的言行方式。寫人物要突出人物個性，形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。
寫人物，首先要寫能表現(xiàn)個性的事，其次要通過個性化的人物的語言、肖像、動作、心理來表現(xiàn)。要善于抓住體現(xiàn)性格的細節(jié)，反映人物的精神風貌。
3、范文片段欣賞
范文片段一：
我們班上的“小蟈蟈”
當你路過我們班門口時，如果看到一個追著男生滿教室跑的“假小子”，不要奇怪，她就是小蟈蟈。當你在去食堂的路上時，如果你看到一個身材略肥卻還屁顛屁顛地“一馬當先”的“胖美眉”，不要驚訝，她就是“小蟈蟈”。當你在做操時，如果看到廣場西邊的前排有一個貌似棕熊伸懶腰的滑稽背影，不要嘲笑，她就是“小蟈蟈”。
怎么來形容她的外貌呢？一張臉圓圓的，胖胖的，白白的，臉蛋上總透著健康的顏色。她的睫毛很漂亮，眼睛很有神，可是因為鼻梁上架著一把“心靈之窗的保護傘”，讓這些美總被人所忽略。那張嘴也生得奇特，居然可以以各種形態(tài)張合——大笑時像個大寫的“O”，微笑時象彎彎的月亮，生氣時撅起來可和豬鼻子的長度有得一拼。不僅如此，兩片薄嘴唇注定了她的伶牙俐齒，她經(jīng)常在吃飯時發(fā)表長篇大論，嘴唇一張一合，像極了撲著翅膀的蝴蝶。
記得有一次，我們倆在宿舍吃泡面，因為沒有凳子，只好極其別扭地站著吃。但她靈機一動發(fā)明了一個高招——坐在拖鞋上。然后得意洋洋地對我說：“你看，我好帥啊，我可以坐在泡面上吃拖鞋。”我當時愣了一下，然后說：“啊，是很帥?。≌垎柲銈兗彝闲羌t燒牛肉味的還是上湯排骨味的？”她用很疑惑的眼神看著我，然后帶著疑惑喝了滿滿一口的面湯。突然，她好象反應過來了，笑得眼睛鼻子擠到一塊，嘴里的面湯也像被人開了開關的噴泉狂噴而出，場面之壯觀實乃百年難遇。事后我問她，她還若無其事地說：“沒辦法，我就是有才嘛！”我頓作狂暈狀。
檢查學生旁批及總評
片段欣賞旁批：
描寫人物的嘴唇，細膩而又形象生動，體現(xiàn)出其可愛的個性。
典型的事件，搞笑的神態(tài)，形象比喻，讓人不禁開懷大笑，人物性格特點鮮明，形象深刻，躍然紙上。
總評：這篇文章特點就是描寫形象，比喻生動，個性化體現(xiàn)，雖然不是優(yōu)美的比喻，但通俗生動，人物性格鮮明。
集體復評：
范文片段二：
我們班上的老王
老王愛說：“若是……我要摟著后腦殼笑！”可能是我從來沒有聽過下鄉(xiāng)這種調(diào)侃的修飾，每當老王如是說時，我在心里老是聯(lián)想著他如何將后腦勺摟入懷中，又將怎樣笑得陽光燦爛，自己不由得先樂了……多數(shù)情況下他總是扳起一副面孔。都說瘦削的老師一般比較嚴肅，怒氣一覽無余，而老王，胖頭胖腦的他，訓話時五官不見得挪位，只有眉頭微皺，聲音卻像炸雷轟遍全班每一個角落，讓人耳根生疼，頭皮發(fā)麻，仿佛要烙在每個人靈魂深處，如同寺廟里威武的四大金剛，或怒目而視，或橫眉冷對，叫普天之內(nèi)一切假丑惡原形畢露，令人膽顫心驚。
當然老王不是總是兇神惡煞（那樣多累啊?。┧紶栆渤尸F(xiàn)出和藹可親的面容，就像凜冽的冬天里下了一場好久好久的大雪過后，陰霾忽然一掃而空，一下子有了冬日融融的明媚。老王的笑容宛若雪霽，博愛而純凈，純凈的極致是一種憨厚與樸實。如果說小陳的笑容是洋溢著農(nóng)村后生“初生牛犢不怕虎”的青春熱情，那么老王的璨然便是濃家漢子對自己親手種下的茁壯秧苗的欣慰與期待，若是真到了“摟著后腦殼”的程度，怕是他已經(jīng)看到豐收累累的豐收田景吧！
評論：
片斷欣賞旁批：
形象地寫出了老王嚴肅時的神態(tài)，觀察得仔細深入；
形象地寫出了老王和藹時的同學們的感受。
4、總結并講解人物描寫方法技巧
寫人是記敘文的基本內(nèi)容，寫人要寫出人物的個性特征。個性特征是指一個人在思想、品質(zhì)、行為習慣等方面不同于他人的特征。怎樣才能寫出人物的個性，把人物寫活呢？這就離不開描寫的手法。
下面我們就要來講一講怎樣進行描寫。
5、凸顯人物個性的方法：
肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫、側面描寫、環(huán)境描寫
①寫好肖像，以形傳神；
②寫好心理，傾訴心聲；
③描寫語言，突出個性；
④寫好行動，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)洌?/p>
⑤正面描寫與側面描寫相結合；
⑥寫好環(huán)境，以景寫人；
6、指導小結：
以上是我們對描寫人物方法的學習，借鑒這些，對我們的寫作文有幫助。但學會了這些方法并不是就學會了寫作，我們應該在觀察生活、思考生活、積累生活的基礎上，運用這些方法，更好地挖掘生活、表現(xiàn)生活、改造和美化生活。
教學后記與作文訓練：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小六班級514班時間2007年寒假培訓二
課題《新來的小鄰居》：通過人物的動作來表現(xiàn)人物的性格（整兩課時）
教學
目標1、通過人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點；
2、美化生活，美麗心靈，學會讓自己高貴、美麗而優(yōu)雅。
教材
分析《新來的小鄰居》散文語言優(yōu)美，寫出了小主人公對生活的熱愛，“贈人玫瑰，手留余香。”在美化生活的時候，我們也美化了自己的心靈。
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
教學要點：
A、動作描寫：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫。
B、動作描寫的意義：是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。
C、名家說法：老舍說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。我們都知道利用職業(yè)，階級，民族等特色，幫忙形成特有的人格；可是這些個東西并不一定能使人物活躍。反之，有的時候反因詳細的介紹，而使人物更死板。我們應記住，要描寫一個人必須知道此人的一切，但不要作相面式的全寫在一起；我們須隨時用動作表現(xiàn)出他來。每一個動作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點來，他須越來越活潑，越實在。……這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。”這就是說，只有成功地描寫了人物的動作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個個栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來。
D、動作描寫的要求：同樣要求生動、具體、細致。要完整地描繪每一動作的前因和后果，表現(xiàn)動作發(fā)生、發(fā)展乃至結束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。要充分表現(xiàn)出人物的動態(tài)，使人物在一系列動作中顯露出獨特的個性和內(nèi)在的思想，進而使形象顯得更加豐滿、完整、立體化。
E、動作描寫的范圍：諸如日常生活中的動作，生產(chǎn)勞動時的動作，文娛體育中的動作，軍事活動時的動作，無所不可。但是，無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務。因此，動作描寫切忌漫不經(jīng)心，信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動作游離于人物性格之外；還要防止動作相仿，陳詞濫腔，表現(xiàn)不出人物的個性特征。
F、動作描寫的作用：給讀者留下深刻印象的動作描寫，還常常善于選擇人物行動的特定場景，在濃淡相宜的背景上描摹獨具一格的人物動作，以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進行刻劃，則往往更能收到較好的表達效果。動作描寫貴在確切生動地表現(xiàn)人物的動態(tài)，而肖像、表情等描寫則主要是描繪人物的靜態(tài)。如果能靈活自如地將多種描寫手法綜合起來使用，以動襯靜，以靜顯動，人物形象就可以真正達到“越來越活潑，越實在”的境地了。
教學后記：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小五班級514班時間2007年寒假培訓三
課題《高貴的施舍》：表現(xiàn)人物在事件過程中的心態(tài)（整兩課時）
教學目標
1、著重表現(xiàn)人物在事件過程中的心態(tài)；
2、讓我們學習獨立，讓自己成為自己的唯一。
教材分析
《高貴的施舍》意味深長，給我們以啟迪：一個人，要學會自己成長，自己獨立，要平等地對待弱勢群體，要學會呵護他人的自尊。
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
教學要點：
A、心理活動的描寫：像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復雜而變化的感情直接表現(xiàn)出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點的平臺。所以，我們在寫作文時，應該學會心理活動的描寫。
B、心理描寫：指對人物的心理活動加以描寫,以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫作方法。
先看一段精彩的心理描寫：
“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。?hellip;…他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”
——《窮人》
《窮人》中的這一描寫，是心理描寫中最常見的手法——“內(nèi)心獨白”。這段內(nèi)心獨白把桑娜的內(nèi)心矛盾刻畫得多么細膩、曲折！桑娜未征得正在海上與風浪搏斗的丈夫的同意，而抱回寡婦西蒙死后留下的兩個孤兒，內(nèi)心忐忑不安。“他會說什么呢？”“五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，寫出了桑娜的擔心——丈夫會反對，因為自家生活極為貧困。“他會揍我的”，表明桑娜很害怕。“這是鬧著玩的嗎”“為什么把他們抱過來啊”，寫出了桑娜的自責。“我自作自受”“揍我一頓也好”，表明她已下定決心，為了兩個孤兒甘愿作出任何犧牲，突出了她心地善良、關心他人勝過關心自己的美德。
我們同學往往是怎么寫作文的呢？
“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
那么如何進行具體可感的心理描寫呢？
一、內(nèi)心獨白
內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。——注意在內(nèi)心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。
例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”
二、用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚
幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。
還是以上面那位同學的“緊張”為例：在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。例如：
我好像滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
三、用神態(tài)語言動作反映內(nèi)心的變化
一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的形態(tài)的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。例如：
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
四、用景物自然地折射內(nèi)心的感受
一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。
人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種“寄情于景、借景抒情”的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。
一位同學在《茵草坪上的故事》中的一段景物描寫就很不錯：
“一場春雨之后，坪里的小草長得愈發(fā)茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發(fā)瘋，綠得逼你的眼睛。在他眼中，那滋生的不是一種植物，而是一種叫‘幸福’的種子。”
這段景物描寫很好地寫出了主人公喜悅和幸福的感受。
上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂：
陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
練習：
1．運動會上，你是800米的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上……
2．運動會上，你是800米的選手，你只是個湊數(shù)的，老師和同學都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑線上……
3．昨天你忘了寫作業(yè)，老師叫你到辦公室，此刻你正走在從教室到辦公室的路上……
4．上課時，老師要記筆記，你正要拿起筆，卻突然發(fā)現(xiàn)它不見了，剛才明明在的呀……
5．上課時，你同桌的筆不見了，他拿眼睛瞟著你，此刻你……
教學后記：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小五班級514班時間2007年寒假培訓四
課題《真正的漢子》：通過人物語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的性格特點（整兩課時）
教學
目標1、通過人物語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的性格特點；
2、學習文章敢于維護爭議和為真理獻身，不做無謂的犧牲。
教材
分析《真正的漢子》寫的是面對人生的考驗，我們要有自己獨立的人格，有自己的尊嚴，不盲從，也不卑微。
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
教學要點：
一、神態(tài)描寫
神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等。
二、神態(tài)描寫注意事項：
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫，就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：
1、要注意人物神態(tài)的細微變化：
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的：
高興時——嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫；
傷心時——鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水；
緊張時——不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說不出來；
憤怒時——豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的；
發(fā)愣時——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里；
哭泣時——亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上；
我們平時要重視對人物神態(tài)的作細致的觀察，同時還可以從課文中學習一些描寫人物神態(tài)的詞語和方法。`
2、要反映人物的思想感情
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
3、要同行動和語言描寫相結合
神態(tài)描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力；
教學后記：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小五班級514班時間2007年寒假培訓五
課題《美麗的歧視》：通過對比來表現(xiàn)人物性格（整兩課時）
教學
目標1、學習描寫人物時字常用的對比手法；
2、了解善良人的用心良苦。
教材
分析《美麗的歧視》高山我們要知恥而后勇，要了解好心人對你的關懷，要明了關懷的不同意義。
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
教學要點：
1、導入：
俗話說：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”當一件事物與其他事物有了差別時，就容易引起注意。所謂對比，就是一種差別，不過不是一般的差別，而是對立。光明與黑暗，美與丑，喜悅與悲痛的對比，之所以會引起人們深切的注意，就是因為它們的差異達到了截然對立的地步。
2、對比的運用：
在寫作中，對比是一種運用得最廣泛的手法。人們認識事物，總是將事物放在背景之上來觀察、來認識，黑的形象放在灰的背景上，形象會顯得輪廓模糊，難以留下清晰的印象。黑的形象放在白的背景上，形象的輪廓就會突現(xiàn)出來，就會給人留下極為鮮明的印象。
人物形象的塑造，要以相反的色彩襯托人物形象，在對比中突出人物的性格特征。
通過對比的描寫來塑造典型，是辯證法在藝術創(chuàng)作中的運用。任何事物都是相比較而存在的，而且事物往往是在對比中表現(xiàn)得更加鮮明。
反襯表現(xiàn)法的運用，主次是極為分明的。應該把相反的藝術形象合寫在一起，以次要的形象、陪襯的形象襯托主要的人物形象，讓主要人物形象更加鮮明突出、光彩照人。
運用環(huán)境的反差作對比描寫，也能給人們留下極其深刻的印象。比如：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”、“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”等。
三、對比的定義
對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。寫作中的對比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應關系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術效果和感染力。
對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。
這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對立，給人極鮮明的形象和極強烈的感受。
對比是抒情話語的基本組合方式之一。它是把在感覺特征或寓意上相反的詞句組合在一起，形成對照，強化抒情話語的表現(xiàn)力。
四、對比的構成方式
故意把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種修辭手法叫對比，也叫對照。
運用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。從構成的方式看，對比有兩種情形：①反面對比；②反物對比。
教學后記：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小五班級514班時間2007年寒假培訓六
課題《我和伽利略的差別》：關于敘述的人稱（整兩課時）
教學目標
1、恰當描寫心理活動，表達內(nèi)在情感，展現(xiàn)人物性格；
2、學會從平常的地方，去看出事物的把尋常，瑁享受發(fā)現(xiàn)的快樂。
教材析《我和伽利略的差別》：恰當?shù)孛鑼懭宋锏男睦砘顒樱侵茖W家的故事，能給我們極深的啟迪，“于無聲處聽驚雷。”
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
教學要點：
1、敘述的方式：
如果按照敘述主體的人稱不同，可以分為第一人稱敘述、第三人稱敘述。
A、第一稱敘述：
以“我”或“我們”的口吻來進行敘述，這種敘述一般是直接敘述自己的所見、所聞、所感、所想，會讓人產(chǎn)生一種直觀、真實、親切的感覺，
例如：
我夢見我的體育合格了
體育課下課了，我頂著毒火火的太陽往教學樓里走，邊走邊嘟囔：“破體育!死體育!”忽然，一個聲音在對我說話：“哎，你怎么啦?”“別理我，煩著哪!”我兇巴巴地。“唉，不就是下堂測八百嗎?我能幫你。”
我一驚，猛抬頭，一個小個子的精靈出現(xiàn)在我眼前。哇，是阿蒙，我幻想中的萬能精靈。“我是阿蒙，我看你平時那么崇拜我，我就想為你干點什么。這不，機會來了。我有一種萬能跑鞋，穿上它，你怎么運動都不累，還能提高速度。”阿蒙侃侃而談。我眼前一亮，“太棒了，阿蒙，太謝謝你了，回頭我把餡餅店都搬回來，叫你吃個夠!”我暗自高興，有了它，再也不用挨老師罵，也不用受同學的挖苦和譏笑了。
星期四第五節(jié)課，我換了阿蒙的跑鞋，雄赳赳，氣昂昂的走向運動場。“練得怎么樣?‘第一’我可給你留著呢!”“大鴕鳥”瞟了我一眼。我暗自想：你瞧好吧，誰輸誰贏還不一定呢。
“預備——跑!”我的大腦接收指令后。立即啟動我的腿，我的腿后好像有一種無形的力量在促使它加快頻率，這時我已超過了“大鴕鳥”，我回頭看她，她都傻了，拼命追也追不上。而看熱鬧的男生都一個勁起哄，也有加油的。不一會兒，八百米就讓我征服了。大家(包括瞧不起我的那位老師)眼珠溜圓，可能全讓嚇蒙了。我安慰他們之后，就踮兒踮兒地乘涼去了。
這時，一陣鈴聲打破了周圍的寧靜，只聽一個熟悉的責備聲響起：“別睡了，快起來!今兒還得測八百呢!”我在一陣迷蒙中疑惑：我怎么在床上躺著呢?但聽到要測八百，我又一陣狂抓：“我的萬能跑鞋呢?”
B、第三人稱敘述：
是作者站在旁觀者的角度，用第三者的口吻來敘述人物的經(jīng)歷、事件：
例如：
《我的媽媽》（擴寫）
1、原文：
我的媽媽是中心醫(yī)院的醫(yī)生，一次，她為了給病人做手術而沒能回家給我做飯……
2、正文：
我的媽媽是中心醫(yī)院的外科醫(yī)生。她是一名令人敬佩的白衣天使。平時，媽媽寡言少語，卻一心撲在工作上，她對待工作一絲不茍，盡職盡責。
一個夏日的中午，放學后，我頂著炎炎烈日，急匆匆地向家跑去。肚子里卻好像鬧革命似的，“咕嚕嚕”地叫個不停，腦子里則像演電影似的，各種美味佳肴在眼前盤旋，弄得我直流口水，肚子鬧得更歡了!
不知不覺，到家了。我高興地打開門，然而家里冷冷清清的，我的那股高興勁兒一下跑到了九宵云外，我高聲喊：“媽——，媽——，媽——。”沒人答應。我又找遍了每個地方——媽媽不在。我很不開心，心里想：“媽媽呀媽媽，你怎么還不回來呀!難道你把女兒忘了嗎?”想到這里，我急步向中心醫(yī)院走去。
路上，遇到了鄰居李叔叔，只是勉強說了句“叔叔好!”我就跑開了，恰巧又在醫(yī)院門口碰到了王護士，她笑著告訴我，媽媽中午沒時間給我做午飯了，因為今天要給急診病人做一個手術，得到下午三點半左右才能完。
我沒有辦法，只好空著肚子走了，一摸兜，倒霉，一分錢也沒帶，我?guī)е欢亲釉箽獾搅藢W校。時間真難熬，我無精打采地上了一節(jié)又一節(jié)課，真希望媽媽能給我送點吃的來……盼呀盼，等呀等，終于在時鐘敲過四下的時候，媽媽來了。我迎上去，還沒等我開口，媽媽便向我解釋：“孩子，一頓沒吃飯不要緊，但你要知道你用這點代價換來了一人人的生命啊!”我鼻子一酸：“媽媽，誰讓我是一個醫(yī)生的孩子呢……”媽媽拿出了我平時最愛吃的烤面包和飲料，我?guī)е耷徽f：“媽媽，您走吧，病人在等著您呢!”
媽媽走了，望著她遠去的背影，我的心再也無法平靜……(趙男)
三、第一人稱敘述的特色：
文章中以當事人的口吻來進行敘述的筆法。作者以“我”（或“我們”）的身份在文章中出現(xiàn)，所敘述的都是“我”的所見、所聞、所作、所感。
第一人稱的“我”情況比較復雜，有的“我”就是作者自己，如方志敏的《清貧》；有“我”是作品中的主人公，如魯迅的《一件小事》、《狂人日記》；
有時“我”是所敘事件的見證人、次要人物，如魯迅的《孔乙己》；有時“我”只是全文的線索人物，如魯迅的《祝?！?、福庚《追老姚》。
這種手法的優(yōu)點是便于作者抒發(fā)自己或人物的思想情感，給讀者以親切感和真實感。不足的是它在反映生活的時空廣度上受到一定限制。
如冰心寫的《悼念林巧稚大夫》一文，使用的就是作者的第一人稱敘述。下面是文章的開頭三段：
４月２３日早晨，我正用著早餐，突然從廣播里聽到了林巧稚大夫逝世的消息，我忍不住放下是匙箸，迸出了悲痛的熱淚！
我知道這時在國內(nèi)在海外聽到這驚人的消息，而嘆息、而流淚、而鳴咽的，不知有多少不同膚色、不同年紀、不同性別的人。敬愛她的病人、朋友、同事、學生實在是太多太多了。
她是一團火焰，一塊磁石。她的“為人民服務”的一生，是極其豐滿充實地度過的。她從來不想到自己，她把自己所有的技術和感情，都貢獻傾注給了她周圍一切的人。
教學后記與作文訓練：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小五班級514班時間2007年寒假培訓七
課題《成功始于一杯水》選擇典型事例，寫出人物的特點（整兩課時）
教學目標1、選擇典型事例，寫出人物的性格；
2、做事情，要學會“低起首”，從底端做起，扎實勤奮，做好每一件事情。
3、加強作文訓練
教材
分析個人不太喜歡《成功始于一杯水》，太刻意了，但是道理還是能給人極深的啟發(fā)，成功不是一件很容易的事情，但是你要做自己事業(yè)的主人！
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
教學要點：
A、語言描寫：包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。描寫人物的語言，不但要求作到個性化，而且還要體現(xiàn)出人物說話的藝術性。
B語言描寫的作用：塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。
“言為心聲”，不同思想，不同經(jīng)歷，不同地位，不同性格的人，其語言也是不同的。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”能夠讓讀者從“各人有特色的談話”中來“推見每個說話人”，這便是成功的語言描寫。
C、如何進行語言描寫：那么，怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造的一個有機組成部分呢？
其一、語言要能顯示人物的身份，職業(yè)，地位，經(jīng)歷；俗話說：“三句話不離本行。”行話運用適當，人物的身份便自然而然得到了介紹；
其二、語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言是思想的直接體現(xiàn)，讀者應該從人物獨白中清楚地看到人物內(nèi)心深處的真情實感，行為的動機，追求的目的，行將采取的措施等等。而人物之間的對話，則應該隨著情節(jié)的開展逐步表現(xiàn)不同性格的人物不同的感情，顯示人物之間的內(nèi)心交流。它雖然不如獨白那樣直接、坦露，卻同樣應該使人感受到人物的情感的變化，觸摸到人物的心靈深處；
其三、語言描寫要性格化。要在描摹語態(tài)，敘寫對話過程中表現(xiàn)出“這一個”的個性特征來。諸如阿Q的精神勝利，孔乙己的腐迂，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強，覺新的委曲求全，虎妞的潑辣粗野，三仙姑的裝神弄鬼，李雙雙的熱情爽直等等。做到從“有特色的談話中”來“推見每個說話人”的具體性格；
其四、語言描寫還應用來預示和推動故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環(huán)境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。
其五、最后，語言描寫要生動、簡潔，力忌“八股調(diào)”和“學生腔”。
教學后記：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小五班級514班時間2007年寒假培訓八
課題《絕處逢生》：敘述的要素（整兩課時）
教學目標
1、記敘文的要素，要準確地掌握；
2、要閱讀，要學會臨危不亂，急中生智，才會絕處逢生。
教材
分析《絕處逢生》故事性強，能給予我們極深的啟迪。告訴我們要多閱讀，要學會臨危不亂，急中生智，才會絕處逢生！
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
一、導入激趣：
有這樣一件事：前不久，為了能在“迎國慶歌詠比賽”上獲得好成績，某班班長決定利用假期時間集體練習，可是左等右等就是不見本班同學集中到來，他百思不得其解，來到寫通知的小黑板前，只見小黑板上寫道：
通知
我班決定在本周末集中，請準時參加，不得有誤！
班委會
9月23日
這時班長才恍然大悟，原來問題出在這份通知上。同學們，你們知道大家沒來參加集體練唱的原因嗎？
明確：
因為通知上沒有交代清楚集中的時間、地點、人物及內(nèi)容。
二、揭題明標：
其實，我們寫“記敘文”又何嘗不需要交代清楚時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結果呢？今天我們一起來探討如何清楚并合理地交代記敘的要素。
板書：訓練點：交代清楚記敘要素
目標要求：l、懂得寫事文章需交代清楚的幾個記敘要素。
2、學會圍繞中心清楚寫好一件事的記敘方法。
三、知識鏈接：
1．了解記敘的要素
記敘就是把人物的經(jīng)歷、言行和事物發(fā)展的過程交代出來。這是一種最常用的表達方法。無論寫人還是記事，都應交代清楚，內(nèi)容完整，這是記敘的最基本的要求。掌握并運用記敘的要素是最基本的，要點如下：
時間：事情發(fā)生在什么時候？時間有現(xiàn)在、過去和將來的區(qū)別，敘述時要交代清楚。
地點：事情發(fā)生在什么地方？地點包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛。
人物：事件涉及哪些人物？因為人物是主角，所以要寫得有血有肉，個性突出。
事件的起因、經(jīng)過和結果：
事情是怎么發(fā)生的？發(fā)生的經(jīng)過如何？結果如何？這些是記敘文的三個重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和結果更要緊密配合，以使事件不違背情理。事件的經(jīng)過要寫得有起有伏，曲折動人，并且能圓滿地把事件因果連貫起來。
記敘文記事六要素，大家千萬要記住。文章要具體，主題才突出。
第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚；
第二要素是地點，要寫環(huán)境和住處。
第三要素是人物，不寫人物是糊涂，
第四要素是原因，為何發(fā)生找原因；
第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚；
第六要素是結果，交代結局別含糊。
2．靈活交代記敘要素
六要素的交代是靈活的，靈活交代文章的時間、地點、人物，可避免文章的呆板和平庸。
①時間
1．太陽出來羅……喂，喜洋洋……羅……喂。（早晨）
2．我穿著厚厚的大衣，還覺得冷，看見田里的水都結了冰，我不禁打起哆嗦來……我真不喜歡這個季節(jié)。（冬天）
3．家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂乎。（春節(jié)）
可見時間的表述不一定非要直接寫出幾月幾日幾點，而可以像上面這樣間接的靈活的表現(xiàn)出來。
②地點
1．看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（醫(yī)院）
2．山的那一邊，其實還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個小村子。（山區(qū)）
文章有時因為種種原因不得不采用隱諱的方式交代地點，如《還珠格格》中小燕子等稱皇宮為“回憶城”，稱皇帝為“瞌睡龍”等。這其實也是暗示了作品中的地點和人物。
③人物
記敘文寫作中時間和地點的靈活運用是好把握的，而記敘文的“人物”和事件的“起因”“經(jīng)過”“結果”在實際運用中就復雜得多。
“人物”的交代是記敘文的重點，交代人物離不開描寫。下面請同學們分組討論一下，記敘文中人物描寫有哪些類型并舉出例句？
1．“現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。”（板書：外貌（肖像）描寫）
2．“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看??！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”（板書：語言（對話）描寫）
3．“她來到河邊，放下籃子，將衣服從籃子里取出，摁到水中浸濕，撈出水面擱在石板上，撒些洗衣粉，就開始搓洗起來……”（板書：行動描寫）
4．“前面的同學作了很好的發(fā)言，受到了老師和同學們的表揚，我是起來發(fā)言呢，還是放棄？”我內(nèi)心這樣想著。“算了吧！我還是放棄！”我想“我該坐下了。”（板書：心理描寫）
這樣看來，人物描寫有：外貌（肖像）描寫、語言描寫（對話描寫）、行動描寫、心理活動描寫四種，我們常稱這四種為直接描寫（正面描寫）。（板書：直接描寫（正面描寫））
除了直接描寫外，還有用反襯、烘托等手法，對其他人物或事件進行敘述描寫來突出主要人物，我們稱為間接描寫（側面描寫）（板書：間接描寫（側面描寫））
④事件的起因、經(jīng)過、結果
事情的經(jīng)過，不論其簡單還是復雜，總有一個發(fā)生、發(fā)展和結束的過程，要把事件的過程和結局敘述清楚，揭示其發(fā)展變化的原因及事物間的內(nèi)在聯(lián)系，使讀者對整個事件有全面完整的印象，了解事件的意義。有時，重要的細節(jié)要具體敘述或描寫。人們了解一件事，總想知道它的來龍去脈，總愛問問為什么會發(fā)生這樣的事，也總愛推測事情的結局。這就是對事件的原因和結果要有所交代。
小結：交代要素，不能像答題一樣呆板，要根據(jù)情況靈活掌握。一般說來，記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清楚。不需要作者交代讀者就明白的，可以省略。對于時間、地點的交代，也并不一定是直接寫幾月幾日幾時，某省某市某區(qū)，有時候，還可以通過寫自然景物的變化、特征，將時間或地點間接的表示出來。在記敘的幾個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結果構成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中心思想。
總結：
我們在寫記敘文時應該靈活地交代“六要素”即“時間”、“地點”、“人物”事件的“起因”、“經(jīng)過”、“結果”。事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因、經(jīng)過和結果。所以在記敘事情的時候，要把事情的來龍去脈、前因后果交待清楚，也就是把時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。
四、友情提醒：
注意點：1注意記敘的順序，否則使人感到雜亂無章，文章欠自然清楚完整。
2注意記敘的人稱，恰當?shù)厥褂煤妥儞Q人稱。
3注意記敘的詳略得當。
要根據(jù)表達中心的需要，從內(nèi)容上分清主次，明確重點。對那些最能表現(xiàn)中心思想的材料要詳寫，而對那些起輔助作用的材料要略寫。選用材料不分主次，使文章平板滯悶，難以突出主題。
4注意記敘的具體生動。
事情的過程敘述應具體完整，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動人，富有吸引力。
五、實踐訓練：
同學們，伴隨著你們的成長，一定經(jīng)歷過許許多多的事情，有開心，有失望，有催人奮進的，有令人醒悟的，有小事，有憾事，也有趣事……請用你的慧眼擷取一件你最想訴說的，以《一件事》為題，用你流暢的文筆清楚地告訴大家吧。
要求：
（１）在空格處可填詞語或詞組等，注意題目的完整通順；
（２）清楚并靈活地交代記敘的要素；
（3）記敘的“經(jīng)過”要具體生動；
（4）５00字左右。
六、構思指津：
1.要認真審題；
2.記事要清楚；
3.敘述要生動。
七、范文引路：
Ａ、一件令我高興的事
Ｂ、一件童年趣事——吃西瓜
八、構思擬稿：師巡查并個別指導。
九、改稿謄抄：（略）
教學后記：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小五班級514班時間2007年寒假培訓九
課題《高尚的行為》：細節(jié)描寫（整兩課時）
教學
目標1、側重于把事情的細節(jié)寫具體；
2、讓學生學會勇于承擔責任，學會對他人的寬容，學會與他人的和諧相處。
教材
分析“于細微處見真情”，《高尚的行為》選自《愛的教育》，是一本感動了很多人的世界名著，本文寫同學間的相處，應該能帶給他們以啟發(fā)。
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
教學內(nèi)容：
A、細節(jié)描寫：對文章中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫。細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
1.場景細節(jié)描寫。例如：
（1）鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。（都德《最后一課》）
（2）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
（3）在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
以上句（1）對社會環(huán)境的描述，真實、簡單地交代自己的國土已被敵人占領。在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這里操練和踐踏，大煞了這個法國東北部小鎮(zhèn)幽美的風景。這個細節(jié)，向讀者揭示“最后一課”這場悲劇的社會根源，句（2）和句（3）景色描寫形成鮮明的對照，表現(xiàn)了菲利普夫婦在見到了于勒前后的不同心境，并用環(huán)境描寫進行烘托。句（2）較明快，表現(xiàn)他們快活而驕傲的歡愉心情。句（3）較灰暗，顯示了他們滿懷失望與沮喪的心情。
2.服飾細節(jié)描寫。例如：
（1）穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）
（2）這藤野先生，據(jù)說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》）
以上句（1）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節(jié)描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留級學生講關于藤野先生的掌故，一方面表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸，一方面表現(xiàn)他的生活隨和、不拘小節(jié)、馬虎、不講究的性格特征。
3.語言細節(jié)描寫，例如：
（1）母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?/p>
（2）母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?/p>
以上句（1）表現(xiàn)菲利普夫婦聽說于勒在外邊發(fā)了財，因于勒的經(jīng)濟地位而改變了對他的看法，把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。句（2）屬表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育實質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。
4.動作細節(jié)描寫，例如：
（1）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了。”（魯迅《孔乙己》）
（2）他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）
（3）“……葉爾德林，幫我把大衣脫下來，……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”（契訶夫《變色龍》）
（4）“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……。”（契訶夫《變色龍》）
以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個動詞準確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現(xiàn)出他心地的善良。“排”的動作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。句（3）（4）中“軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，是奧楚蔑洛夫身份的象征，是他裝腔作勢、用以嚇人的工具，“脫”大衣的動作表現(xiàn)的不是天氣熱，而是“判”錯了狗，急得渾身冒汗的膽怯心理。“穿”大衣的動作表現(xiàn)的不是天氣冷，而是遮掩剛才辱罵將軍的心冷膽寒的心理。一“脫”一“穿”的細節(jié)，勾勒出這個狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑態(tài)。
5.心理細節(jié)描寫，例如：
（1）我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ㄎ何 段业睦蠋煛罚?/p>
（2）他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）
句（1）抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情，表現(xiàn)一個小學生內(nèi)心對老師的感情激動到了極點，句（2）當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內(nèi)心表現(xiàn)出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。
文章中每一細節(jié)描寫都蘊含新意，發(fā)人深思，耐人尋味，我們閱讀時一定要認真揣摩其絕妙之處。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。
如課文《我的伯父魯迅先生》中的一段細節(jié)描寫：
“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。”這段描寫形象地體現(xiàn)了伯父和爸爸關心、熱愛勞動人民的美好品質(zhì)。扶、蹲、跪、夾、洗這一系列細小動作的描寫充分說明了伯父的細致、熱心。
“于細微處見真情”。這段細節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。
細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節(jié)描寫的主要目的就在于此。
教學后記與作文訓練：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小五班級514班時間2007年寒假培訓十
課題《種植春天》：精心選材，條理分明的敘述事件（整兩課時）
教學
目標1、注意敘述的條理，確立文章正確的順序；
2、學會關懷陌生人，心靈要古道熱腸，不要冷漠。
教材
分析《種植春天》是童話，“原來，沒有什么可以真正的死去，除了一課冷漠的心”，我們在生活中要種植商量的種子，然后讓她開出美麗善良的花，結出生命的善果。
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
教學要點
A、記敘的順序：
一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘四種。
B、順敘：
寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。順敘的方法可分為以下幾種：
一：完全按時間順序記敘；
二：以地點的轉換為順序來敘述事件；
三：以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來敘述事件。
在敘述一個事例時，由于時間變化與空間地點的轉換順序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是幾種順敘的方法兼而有之。
C、倒敘
是根據(jù)表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。
使用倒敘方法應注意的是：
文章開頭交代了事件的結局后，要轉回到事件的開頭，從起因?qū)懫?；在敘述完事件的?jīng)過后，還要回到結局上來，這樣才能首尾相合、結構完整。
D、插敘：
在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。魯
插敘的內(nèi)容應能對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。
E、補敘
也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關鍵之處。沒有補敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。
補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片斷，到后面適當?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。
教學后記與作文訓練：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小五班級514班時間2007年寒假培訓十一
課題《扳手勁比賽》：場面描寫（整兩課時）
教學目標
1、學習場面描寫，做到點面結合，詳略得當，讓過程具體、生動；
2、學會在學習中，要有競爭，也要有合作。
教材分析
《扳手勁比賽》：懂得比賽的過程的描寫主要通過人物的語言、動作、心理的刻畫營造出比賽的氛圍。
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
教學要點
A、場面描寫簡介
場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。
常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。
場面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。
B、怎么寫場面描寫
寫好場面要注意以下四點：
第一，要交待清楚場面的背景。如活動場面發(fā)生的時間、地點、環(huán)境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環(huán)境中發(fā)生的；
第二，要在寫好總體的基礎上寫具體。寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面；
第三，要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等；
第四，寫場面要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。
因此，寫場面時要安排好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。
比如，描寫慶祝教師節(jié)的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現(xiàn)。這樣就能點面結合、條理清楚。
場面描寫即把活動的場面和情景有重點地具體地進行描寫。
關鍵是在場面描寫中要寫出應有的氣氛,展示一幕幕精彩的場面,使人有種身臨其鏡的感覺。
C、場面描寫的要點
在場面描寫中，人物不能是一個，必須是很多個。場面描寫要為表現(xiàn)人物服務為突出中心服務的。場面描寫少不了景物，人物心里活動，人物語言。
D、場面描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別
環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。
其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。
自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
環(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景；二是渲染氣氛；三是烘托人物性格。
此外，還可推動故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。
運用環(huán)境描寫要做到：
①目的明確——為表達中心思想服務；
②具體生動——給人身臨其境之感；
③抓住特征——寫出獨具特色的景物。
場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環(huán)境中的活動所構成的畫面的描寫。場面描寫要做到：
①有條不紊，主次明晰；
②既有全景的描述，也有細致的特寫；
③要寫出特定場合的氣氛。
場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：
①環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；
②場面描寫是以人物活動為中心的“動態(tài)？”的描寫。
有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設四化而發(fā)憤攻讀的社會風氣。
文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:
“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”
如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。
E、如何寫好場面
1、要把觀察的視線向橫的方向展開，要看到整個場面在同一個時間里所發(fā)生的事，不能只集中看一點。
2、要運用點面結合的方法寫出整個場面的狀況。就是要有整體的概括，又有重點的具體描寫，一般采用先總述再分述的方法。
3、要把人物的活動交織在一起寫，這偏重于動態(tài)描寫。如果是環(huán)境描寫就偏重于靜態(tài)描寫。
教學后記與作文訓練：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小五班級514班時間2007年寒假培訓十二
課題《大戰(zhàn)紅孩兒》：描寫活動過程、想象能力培養(yǎng)（整兩課時）
教學目標
1、學會把活動過程寫具體，注意把握整體，寫出總的氣氛；
2、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，想象和聯(lián)想能力。
教材分析
《大戰(zhàn)紅孩兒》這一則神話故事選自古典小說《西游記》，學習完本文，我們要完整地去理解文章，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力，讓學生由此去閱讀古典名著。
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
教學要點：
一、想象：
人在頭腦里對記憶表象進行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象的心理過程。思維的一種特殊形式，即通常所謂的形象思維。
二、想象分類：
①分為不隨意想象和隨意想象；
A、不隨意想象是沒有預定目的和計劃而產(chǎn)生的想象；夢是不隨意想象的極端情況。
B、隨意想象是有預定目的、自覺地進行的想象。
②根據(jù)想象的創(chuàng)造性程度的不同，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。
①根據(jù)別人的描述或圖樣進行的想象叫再造想象。
②不依現(xiàn)成的描述或圖樣獨立進行的想象叫創(chuàng)造想象?；孟胧桥c個人愿望相結合并指向未來的想象。它是創(chuàng)造想象的特殊形式。
想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結合。它是人類特有的對客觀世界的一種反映形式。它能突破時間和空間的束縛，達到思接千載神通萬里的境域。
想象有再造想象和創(chuàng)造想象之分：
再造想象是指主體在經(jīng)驗記憶的基礎上，在頭腦中再現(xiàn)客觀事物的表象；
創(chuàng)造想象則不僅再現(xiàn)現(xiàn)成事物，而且創(chuàng)造出全新的形象。
三、想象對文學創(chuàng)作的作用
文學創(chuàng)作中的藝術想象屬于創(chuàng)造性想象，是形象思維的主要形式，存在于整個過程之中。即作家根據(jù)一定的指導思想，調(diào)動自己積累的生活經(jīng)驗，進行創(chuàng)造性的加工，進而形成新的完整的藝術形象。
童話創(chuàng)作離不開想象，而童話創(chuàng)作中的幻想形象就是創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物。讓兒童多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想象能力。
教學后記與作文訓練：
長沙市雅禮業(yè)余培訓學校統(tǒng)一備課用紙
科目語文年級小五班級514班時間2007年寒假培訓十三
課題《海濱夜色》：動態(tài)和靜態(tài)描寫（整兩個課時）
教學目標
1、抓住自然景觀的動態(tài)和靜態(tài)變化，來表現(xiàn)景觀的特點；
2、讓學生熱愛自然、描繪自然的美景，把我大自然光色的美妙變化。
教材分析《海濱夜色》是一篇富有詩情畫意的美文，我們要抓住大自然的關色變化，精心選擇形容詞，用有文采的語言來表現(xiàn)大自然的美麗，讓我們了解大自然與我們息息相關的聯(lián)系，熱愛大自然，融入大自然。
時序教學操作過程計（重點寫怎樣教以及學法指導、含課練、作業(yè)安排）
教學要點：
一、靜物描寫
A、靜態(tài)描寫：
指像畫家畫靜物寫生似地描寫對象（景物或人物）在靜止中的狀態(tài)，靜態(tài)描寫應注意不要過于細致，以免使讀者感到呆板、冗長而影響可讀性。
B、描寫范圍包括：
景物或人物整體的樣子、位置、顏色、形狀、細部的變化等。
C、例句：
1、翠鳥一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
（靜態(tài)描寫，講翠鳥十分的專心。）
2、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
（靜態(tài)描寫，表現(xiàn)了昆明湖的靜和綠的特點）
3、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。
（靜態(tài)描寫，表現(xiàn)火燒云顏色的變化極多）
二、用景物自然地折射內(nèi)心的感受
一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。
人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種“寄情于景、借景抒情”的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。
一位同學在《茵草坪上的故事》中的一段景物描寫就很不錯：
“一場春雨之后，坪里的小草長得愈發(fā)茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發(fā)瘋，綠得逼你的眼睛。
10、部編版四年級下黃繼光教案 黃繼光教學設計
說起黃繼光，大家都會聯(lián)想出他舍生取義，保家衛(wèi)國的英雄形象。下面是小編整理的部編版四年級下黃繼光教案，一起來看看吧。
教學目標
1.認識“役、屢”等4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.通過對人物語言、動作的描寫,感受黃繼光舍身堵槍口的英雄氣概。
4.查找資料,了解其他英雄人物故事,和同學交流。
教學過程
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1.揭示課題。
2.簡介時代背景和人物。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,同桌交流。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:戰(zhàn)役(yì) 屢(lǚ)次 摧(cuī)毀
3.自由讀文,讀通語句。小組輪流讀,互相點評。
4.說說課文寫了黃繼光的一件什么事。(寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中,黃繼光為了戰(zhàn)斗勝利,用胸膛堵住敵人的槍口壯烈犧牲的事。)
5.課文是按照什么順序來寫的?(按照事情發(fā)展的順序來寫,即起因、經(jīng)過、高潮和結尾。)
先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務(第1~2自然段);接著寫進攻受阻,黃繼光在緊急關頭挺身而出,主動請戰(zhàn)(第3~6自然段);再寫黃繼光頑強堅持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過(第7~11自然段);最后寫戰(zhàn)斗取得了勝利(第12自然段)。
三、再讀課文,品讀感知。
1.默讀課文,邊讀邊想:黃繼光是一位怎樣的戰(zhàn)士?把感受深的地方用“ ”畫出來,做簡單標注。
2.小組交流,讀一讀感受深的句段,說說自己的感受。
3.集體交流,小組匯報。
(1)預設1:英勇獻身。
抓住“匍匐、爬、站起、舉起、暈倒、又站起、撲上去、堵住”等詞語,體會英雄的頑強與勇敢。
理解:“匍匐”是什么意思?(身體貼著地面爬行。)從“匍匐”這一詞語中你能感受到什么?(炮火的猛烈和沖向火力點的艱難。)
出示句子: 啊!黃繼光突然站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!
在這樣艱難的情況下,連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強!多么令人感動啊! 所以作者連用了三個感嘆號表達了這種感情。指導學生有感情地朗讀。
出示句子:他張開雙臂,向噴射著火舌的火力點猛撲上去,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
過渡:面對死亡,黃繼光毫不畏懼,義無反顧地選擇了用自己的生命為這次戰(zhàn)斗鋪平道路。
預設2:主動請戰(zhàn)。
交流中,引導學生思考:從哪句話中能感受到任務的艱巨?“屢次”說明了什么? (“屢次”說明多次突擊都沒有成功,突出了任務的艱巨。)
對比句子:A.戰(zhàn)士們屢次突擊,都被比雨點還密的槍彈壓了回來。B.戰(zhàn)士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。
預設3:占領高地。
對比句子:A.戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖,占領了597.9高地,消滅了陣地上的全部敵人。B.戰(zhàn)士們猛虎一樣沖上去,占領了597.9高地,消滅了陣地上的全部敵人。
(2)黃繼光主動請戰(zhàn)、爬向火力點、投擲手雷、勇堵槍口這幾個事件表現(xiàn)了黃繼光的什么品質(zhì)?(不怕犧牲,勇于獻身。)
(3)補充資料:黃繼光的事跡是十分感人的,他壯烈犧牲的場面讓人難忘。有資料介紹,就在黃繼光犧牲后,指導員在打掃戰(zhàn)場時,發(fā)現(xiàn)他那結實、堅強的身軀仍撲在敵人的射擊孔上,他的手還牢牢抓住周圍的麻袋,寬闊的胸膛還緊緊堵著敵人的槍口。在火力點前,留下一條深深的10米長的血印?？吹竭@一切,所有人都流出了熱淚,指導員抱起黃繼光,緊緊摟在懷里,失聲痛哭。
4. 體會細節(jié)描寫的句子。
(1)動作描寫:用盡、爬、站起來、舉起、暈倒、站起來、張開、撲、堵等。
表現(xiàn)了黃繼光頑強戰(zhàn)斗,寧愿犧牲自己,也要完成任務的大無畏的英雄氣概。
(2)體會比喻句的作用:把子彈比作冰雹、暴風雨,說明敵人的火力越來越猛,戰(zhàn)斗越來越激烈,但黃繼光絲毫沒有退縮,更加突出了他的英勇頑強。
(3)聯(lián)系上下文體會數(shù)字和省略號的作用:表現(xiàn)了黃繼光的頑強意志。
指導學生有感情地朗讀。黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來,體現(xiàn)了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。
5.結合插圖,幫助學生理解黃繼光大無畏的愛國主義精神和崇高的國際主義精神。
四、關注有新鮮感的詞語。
1.有感情地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。
2.出示具有新鮮感的詞語或短語。
轟鳴 屢次 匍匐前進 像冰雹一樣 閃閃發(fā)光 火舌 猛撲
像海濤一樣
指名讀一讀,并說說自己的體會。
五、課堂小結。
黃繼光雖然犧牲了,但他偉大的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。假如你現(xiàn)在就站在他的烈士墓前,想想過去,看看今天,心里一定有好多的話要說。請你把要說的話,寫下來。
黃繼光
愛國主義
國際主義
教學反思
引導學生結合文中感受深的句子談體會,在自讀自悟中體會英雄氣概。課上還可以引導學生找出文中描寫語言、動作的語句,說說從中體會到了什么。這樣更容易讓學生聯(lián)系時代背景感悟,增加這場戰(zhàn)役在學生心中的立體感,從而更容易激發(fā)學生情感上的共鳴。課后可以讓學生搜集整理資料,拓展閱讀其他英雄故事。
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【單元說明】
本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。它們分別是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》和《口技》。
《社戲》是回憶幼時一段看社戲的小說。文章采用寫意筆法，于優(yōu)美的意境中包孕著作者對美好童年生活的珍惜與眷戀?！栋踩摹肥且黄桧灱な幍纳桶蹴绲牧α康纳⑽??！吨裼啊穭t是以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗?！队^舞記》是對印度舞蹈藝術的形象展現(xiàn)。《口技》記敘了一場精彩的口技表演，讓人深切地感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。五篇文章表現(xiàn)了豐富的文化藝術，如鄉(xiāng)村戲劇、民間傳統(tǒng)藝術、舞蹈藝術及繪畫藝術，但是學習的主要內(nèi)容并不僅局限于文化藝術。像《社戲》中不僅有地方戲曲方面的內(nèi)容，更主要的是反映了孩子們天真可愛的童年生活；《竹影》中精彩的童趣表現(xiàn)；《安塞腰鼓》中演繹的生命的力量；《觀舞記》中展現(xiàn)的中印人民的濃厚友誼。因此，本單元的教學要充分發(fā)揮選文的題材優(yōu)勢，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，在學習中體會生活，在生活中學會學習。
本單元“綜合性學習·寫作·口語交際”是“戲曲大舞臺”意在以了解欣賞中國戲曲為中心，培養(yǎng)學生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語文能力，提高學生語文素養(yǎng)。激發(fā)學生對祖國民族藝術的熱愛之情。
【教學目標】
一、知識與能力：
1 繼續(xù)擴大識字量，積累詞語，豐富詞匯量。
2 加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，領會文章所表現(xiàn)的美。
3 激活思維，多角度理解課文內(nèi)容，形成和表達個性化的見解
二、過程與方法：
1 指導運用“粗讀——細讀——精讀”閱讀法；“朗讀理解——誦讀品味——精讀賞析”閱讀法；比較閱讀法等多種閱讀方法理解課文，豐富閱讀形式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2 探究性閱讀，練習在交流和討論中提出自己的觀點、判斷，總結閱讀體驗。
3 搜集和整理資料，自主、交流、合作、探究的學習方式學習課文。
三、情感、態(tài)度和價值：
1 開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術形式，豐富文化素養(yǎng)，初步形成個性化的審美觀、價值觀。
2 感悟作品中所表現(xiàn)的作家對生活的體驗，引發(fā)對生活的認識和感悟，陶冶情操。
【教學指要】
《社戲》
課型：講讀型
基本教學思路：在反復閱讀的基礎上，概括文中的主要事件，勾畫出景物描寫的語句，揣摩作者精心選材、結構文章的方法。從人物的語言、動作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)的對勞動人民純樸真摯的思想感情。
《安塞腰鼓》
課型：朗讀品味型
基本教學思路：引導學生在讀清節(jié)奏、讀準感情、讀出氣勢的基礎上，借助媒體的視覺鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場面的直觀認識，理解文章的主題和作者的思想感情。
《竹影》
課型：課內(nèi)自讀型
基本教學思路：朗讀品味文中重要的語句，聯(lián)系自身生活實際，體驗課文中蘊含的天真爛漫的童真童趣。同時，培養(yǎng)自己追求藝術、享受藝術、創(chuàng)造藝術的能力。
《觀舞記》
課型：課內(nèi)自讀型
基本教學思路：朗讀全文，揣摩文章的寫法，學習如何用語言表現(xiàn)其他的藝術形式。充分發(fā)揮想象力，領悟印度舞蹈的魅力。努力廣泛地接觸、吸收、借鑒外國的優(yōu)秀文化。
《口技》
課型：講讀型
基本教學思路：在熟讀課文的基礎上，復述大意，注意重點文言實詞和虛詞的意思及用法，找出正面描寫口技者表演情況和側面描寫聽從反應的語句，理清摹寫聲音的層次，感悟作者對口技表演者高超技藝的贊美之情。
16 社戲
【教學目標】
(一) 知識儲備目標：
1.會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語
2.了解魯迅及其代表作品
(二) 能力培養(yǎng)目標：
1.品味富于表現(xiàn)的語言，培養(yǎng)有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。
2.理清故事情節(jié)，學習本文圍繞中心選材、敘事詳略得當?shù)膶懛?，體會景物
描寫的作用。
3.學習通過語言行動等來刻畫人物性格特征的寫法。
(三) 情感體驗目標
1.理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
2.會農(nóng)家少年淳樸善良、好客能干的優(yōu)秀品質(zhì)和“我”與農(nóng)家少年的誠摯
情誼，培養(yǎng)淳樸善良、友愛無私的品德。
【教學設想】
(一) 重點、難點、疑點
重點：理清故事情節(jié)，學習敘事詳略得當?shù)膶懛ā?br /> 難點：理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
疑點：社戲并不好看，但為什么“我”不能忘懷。
(二) 課型及基本教學思路
1.課型：講讀型
2.基本教學思路：在反復閱讀全文的基礎上，分段概括出文中的主要事件，勾畫出景物描寫的語句，揣摩作者精心選材，結構文章的方法。從人物的語言、動作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)出的對勞動人民純樸真摯的思想感情。本課的設計，注重學生對課文的閱讀，教師引導學生在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、從而有所感悟。教學重在提高學生的閱讀能力，掌握讀書的方法。因此本課設計“粗讀—細讀—精讀”的閱讀活動。另外，語文學習要以學生為主，在教學活動中讓學生互相討論、交流，使學生在交流思考中理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有祖母講不完神話故事，童年有長大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每個人的童年都是一本品不夠的書，今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農(nóng)家獲得的無限快樂。
二、課前熱身，初讀課文
(1)了解魯迅及代表作品。
(2)學生介紹收集到的有關“社戲”的知識。
(3)齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容并掃除字詞障礙。
三、研讀課文，整體感知
1．整體感知故事情節(jié)
（1）學生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句話概括全文內(nèi)容。
（以“社戲”為線索，按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀）。
（2）學生細讀課文，學習圈點一些重要的詞語句子和段落，來幫助理清課文情節(jié)脈絡，把握敘事的詳略。
（學生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導，師生共同努力，得出結論。）
①隨母歸省小住平橋村。②釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。③看社戲前的波折。④夜航看社戲途中。⑤趙莊看社戲。⑥看社戲后歸航偷豆。⑦六一公公送豆。
詳寫3、4、5節(jié)略寫1、2、6、7節(jié)。
2、討論探究，感知課文思想內(nèi)涵
（1）小組討論：
①平橋村在“我”的心中的位置？為什么？（樂土：得到優(yōu)待、 免念古書、 釣蝦放牛）
②且不管戲是否好看，中心事件是看戲，為何要寫六一公公送豆的情節(jié)？
（從中看出老人寬厚慈愛、熱情好客，進一步說平橋村是“樂土”，因為那里老人孩子純樸善良可愛。這樣寫能起深化主題的作用。）
（2）學生反饋，教師點撥。
（3）歸納思想內(nèi)涵。
四 、小結
五 、布置作業(yè)
1.鞏固生字詞
2.反復誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容
3. 閱讀課文中你認為最精彩的部分，思考它在課文中所起的作用
【板書設計】
得到優(yōu)待 老 純
平 樂 免念古書 人 樸
橋 土 釣蝦放牛 孩 善
村 好豆好戲 子 良
第二課時
一、回顧全文大概內(nèi)容，導入新課
師：同學們，前一節(jié)課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫了“我”在平橋村的愉快經(jīng)歷。這節(jié)課我們接著學習課文，試著欣賞課文的精彩語段。
二、細讀課文，品味語言
（小組合作研讀課文描寫精彩的部分，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學習，教師適當引導點撥，對于敢于發(fā)表自己獨特見解，敢于質(zhì)疑的學生應給予鼓勵）
1．學生閱讀自己認為精彩的部分，想想這部分美在哪里？
2．學生在個人精讀的基礎上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全交流。教師根據(jù)學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
（在充分閱讀的基礎上，讓學生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學生自主學習的理念。）
3．請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船，朋下歸航”語段，速度稍慢。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
4．請男生齊讀10自然段少年朋友開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。
三、精讀賞析，問題探究
1．為什么要寫戲前三次波折？
渲染小伙伴們盼看社戲的迫切心情。
2．不能看戲“我”心情怎樣？
心理描寫突出心情十分沮喪。
3．一切問題解決否，小伙伴們自然急急忙忙趕著去看戲。作者抓住了哪些內(nèi)容進行詳細的描寫以突出小伙伴們看戲的心情。
⑴第10自然段：開船一系列動作，突出他熟練的駕船技巧，勤勞能干的性格和看戲時愉快的心情。
⑵第11自然段：調(diào)動多種感官，運用多種修辭手法，描繪“水鄉(xiāng)月夜圖”表現(xiàn)“我”愉快而急切的心情。
4．小伙伴如此熱衷看戲的原因是什么呢？
對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力。
他們更在乎在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在的玩耍，感興趣是看戲前后那種快樂的氛圍和感覺。
5．說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解
四、教師總結本文寫作特色
寫作特色：
①圍繞中心精心選村，詳略得當?shù)財⑹鍪虑椤?br /> ②景物描寫細膩逼真，很好地起到烘托人物，抒發(fā)感情，推動情節(jié)。
③成功刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。
④語言生動形象、富有情趣。
⑤社會環(huán)境描寫頗具地方色彩。
五、體驗反思
課文結尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在在也沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結尾應該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？
（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）
六、拓展延伸
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習俗？可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。
（設計些題旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時激發(fā)他們對家鄉(xiāng)文化習俗的興趣和喜愛之情。）
七、作業(yè)：
你覺得平橋村有哪些好的民風？你家鄉(xiāng)民風如何？用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風。
【板書設計】
社戲
魯迅
自然美：豆田 河流 遠山 月色 戲臺
“三美” 人性美：善意的嘲笑 偷豆 對付六一公公
情感美： 伙伴得到物許來陪我
母親再三囑咐與深夜候船
年幼的陪“我”坐船中
桂生為“我”找豆?jié){、舀水
六一公公的嗔怪與送豆
17 安塞腰鼓
【教學目標】
（一）知識能力目標：
1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。
2.品味精煉含蓄的語言，學習文中運用排比、反復的手法進行場面描寫的方法。
（二）情感態(tài)度目標：
1.感受文章內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的藝術美。
2.體會安塞腰鼓強烈的藝術感染力，感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。
（三）過程方法目標：
1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學，領會文章的意蘊美。
2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。
【教學重點】
1.精讀賞析重點語句，理解排比、反復的作用。
2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢，品味文章的主題。
【教學難點】
引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
【教學思路】
課型：朗讀品味型
教學思路：這是一篇內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章，應引導學生讀清節(jié)奏、讀準感情、讀出氣勢，在朗讀中，學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言并借助媒體的視覺鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場面的認識，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
【課前準備】
1.學生查閱有關安塞腰鼓的資料。
2.查閱工具書，掌握生字詞。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
【教學要點】
充分誦讀，整體感知文意，學生主動探究、師生互動交流，研討課文主旨。
一 、創(chuàng)設情境，導入新課
1.播放安塞腰鼓表演的場景，學生用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子。（如：激越昂揚的安塞腰鼓）
2.渲染情境，學生談感受，交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。
（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）
二 、課前熱身，檢查預習
1.給下列加點注音：
亢奮（ ） 晦暗（ ） 羈絆（） 搏擊（ ） 燒灼（ ） 驀然（ ） 冗雜（ ）
2.解釋下列詞語的意思，并各造一個句子。
①嘆為觀止 ②戛然而止
三 、整體感知，研討主旨
（一）朗讀感知，初步理解
1.教師配樂范讀，學生初步感知文意及感情基調(diào)
2.指導學生集體朗讀，體會文章的語氣節(jié)奏。
（朗讀指導：鼓聲響起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語調(diào)激越、昂揚、飽滿、迸發(fā)，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢）
3.學生歸納朗讀后的整體感受，對安塞腰鼓進行概述、評價。
（二）誦讀品味，揣摩內(nèi)涵
1.學生分組品讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀，師生共同評價。
2.學生組內(nèi)討論，疏理文章脈絡
①文章的敘寫順序是什么？
（鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止）
②文章反復出現(xiàn)哪個句子？出現(xiàn)幾次？有什么作用？
(“好一個安塞腰鼓” 4次,這是文章內(nèi)容與結構上的核心句)
③學生反饋,教師引導理清文章結構
（三）研讀探究，揭示主旨
1.學生自由朗讀，找出課文中不理解的語句，質(zhì)疑探究。
2.教師集中學生提出的有價值的問題，組織展開交流討論。如：
①“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” “那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？
②“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?rdquo;過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？
③“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？
④“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？
3.學生反饋，教師點撥。
4.請學生在朗讀及理解重點語句的基礎上，談談對文章主旨的理解。
5.教師引導歸納文章主題思想
四 、體驗反思，拓展延伸
播放歌曲《黃土高坡》片段，談談自己對大西北的感覺。想想西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子？
五 、教師小結，布置作業(yè)
1.內(nèi)容及方法小結
2.作業(yè)：摘抄并熟記文中精彩句段。
【板書設計】
安塞腰鼓
搏擊前：（安靜） 鼓聲——令人震撼
動作——奇?zhèn)グ蹴?/p>
搏擊中：（奔放、火烈） 舞姿——陽剛之美
節(jié)奏——粗獷雄勁
戛然而止：（出奇的寂靜）渺遠的雞啼
第二課時
【教學要點】
賞析課文美點，體味文章內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，學習反復、排比手法的運用。感受中華民族的藝術奇葩。
一 、復習導入
1.請學生朗讀文章片段，檢查朗讀情況。
2.師生齊聲誦讀全文。
二 、精讀賞析，體會意蘊
1.本文大量運用排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學生默讀課文，勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。
2.學生誦讀所勾畫的語句。
3.男女生分組，比賽誦讀所勾畫的語句，仔細品味。
示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”
（這個語段運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明，感情強烈。）
學生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，教師給予點撥和補充，達到教師引導，師生互動的效果。
4.請學生誦讀自己喜歡的片段，說說自己喜歡的理由。
5.學生分組品讀，組內(nèi)討論：
（1）就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在_________”這樣的句式簡要評述文章美點。
（2）學生反饋，教師引導歸納
如：①詞語方面“‘茂騰騰’好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。”
②句式方面“短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。
③修辭方面“綜合運用排比和反復的手法好，好在增強了氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
④結構方面“以‘好一個安塞腰鼓’為線索反復詠嘆好，好在使文章具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。”
三 、拓展延伸，遷移鞏固
學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，200字左右，并把它有感情地朗讀出來。
四 、課堂小結，布置作業(yè)
1.內(nèi)容小結
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美。
2.方法歸納
文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力，綜合運用了多種修辭手法歌之、頌之，值得我們一讀再讀。
3.作業(yè)
抄寫課堂上勾畫的句子，反復誦讀品味。
【板書設計】
安塞腰鼓
蓄勢待發(fā)——壯闊豪放——回味無窮
（反復、排比、比喻）
１８ 竹 影
【教學目標】
1、體會文章所表現(xiàn)出來的天真爛漫的童真、童趣。
2、初步領悟“兒童的游戲中蘊含藝術和美”的道理。
3、由“意會”(理解文本)達到“會意”(心靈交匯)，發(fā)掘生活游戲中所蘊含的藝術 和美。
【教學重難點】
重點：１、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。
2、領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發(fā)展理解。
難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。
【教學準備】多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課。
1、我們來猜個謎語：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。（影子）今天 我們一起來學習一篇關于影子的文章——《竹影》。
2、根據(jù)課題設問：影從何來?（“光”）那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節(jié)。
重點領會：
①這兩段寫出了光的哪些方面? (寫出了光的特點，變化過程)
②這兩段寫出了孩子對光有一種怎樣的感情？(喜愛，挽留)
3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學生把“贊美”一詞具體化?？蓡枂枌W生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學生的想像能力和語言表達能力。
[設計說明]
光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“贊美一番”，就表現(xiàn)了孩子們當時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒了“影”就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀“光”的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利于學生明白平時寫作要求真的道理。
二、作者介紹。
學生交流收集到的資料。
三、配樂朗讀，體驗童趣和童真。
清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎? (幻燈顯示)后讓學生一一找出并體驗。
重點體驗：
1、猜煙氣。讓學生發(fā)揮想象力，盡情地猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)學生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。
2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。
[設計說明]
趣事和趣味，學生們都有過。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，后者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。
四、審美賞美，從影到畫。
愛玩，是孩子的天性；好問，是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)
重點明確：
1、模仿和創(chuàng)新的意義。——描和畫，其實就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類；有的更強調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明。可讓學生結合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。
2、中國畫和西洋畫的區(qū)別。——在基本明確中西畫不同的風格之后，展示兩幅畫，讓學生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解。
[設計說明]
孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。
五、跳出文本，體驗生活，欣賞藝術
(一)引向生活
孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。孩子們描繪的人影、竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術和美。 組織學生小組討論交流。
大致明確：
堆積木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑藝術
過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術
涂鴉、在手上畫手表、踩腳印畫(用水或在沙灘上)——繪畫類
敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類
女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類
起外號、編故事、猜謎語——文學類
［設計說明］
學習應向生活延伸，由童年的游戲引發(fā)對生活的體驗，注重對藝術發(fā)現(xiàn)的認識，得到藝術的熏陶。
(二)再次欣賞
現(xiàn)在請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫。
(教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。”增強自信心，激發(fā)學習欲)
[設計說明]
走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學生領會游戲中蘊含著藝術；再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發(fā)學生關注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個生活的有心人。
六、課堂小結。
童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：“藝術就是起源于游戲。”不管藝術起源于什么，我們至少明白了：
“藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。”(幻燈顯示)
讓我們大聲把我們的感悟讀出來。
七、課后練習。
喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。
擅長寫作的，給童年生活寫一篇文。
愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。
懂得寫詩的，給童年生活寫一首詩。
【板書設計】
竹 影
豐子愷
游 戲————藝 術
趣 美
19 觀舞記
【教學目標】
1．積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。
3．培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和能力。
4．鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
[設計說明]
本文是當代散文中以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個教學目標。新課標要求關注每個學生的發(fā)展，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因此，教師要努力改進課堂教學的模式，要以發(fā)展學生主體的自主合作學習能力為宗旨，故確立第三個教學目標。外國優(yōu)秀的文化是人類進步、文明的精神財富。應鼓勵學生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷，故確立第四個教學目標。
【教學重難點】
重點：欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。
難點：通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。
【教學準備】
1.預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。
2．師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體課件。沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶(輕音樂)、錄像機(帶)、投影儀、圖片。
【教學時間】
一課時
【設計思路】
新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導還很必要。根據(jù)初一學生的心理特征和能力，可創(chuàng)設特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,以舞導入。
(利用多媒體播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會的《千手觀音》。)
師：這段舞蹈相信同學們都不陌生，請同學們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。
(學生自由發(fā)言，教師適當鼓勵。)
師：動人的音樂，優(yōu)美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學們用自己的語言來表達時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學習，大家會有許多收獲的。
[設計說明]
能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會的《千手觀音》風靡全中國，學生們應該很熟悉，況且這段舞蹈也緣于印度宗教，有著印度舞蹈的特色，即使條件不允許的地方學生們對這段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情節(jié)熟悉的旋律引起學生的注意力。千言萬語也比不上有聲有色的一小段舞蹈更有吸引力，有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。導語的設疑，可激發(fā)學生的閱讀欲望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術呢?這樣學生就能以積極主動的心態(tài)開始本課的學習。
二、配樂朗讀，整體感知 。
1、學生的預習情況。
（1）、這篇課文文字優(yōu)美，但也不乏生字。大家在預習時一定掃除了“攔路虎”，哪位同學愿意帶領大家讀屏幕上的生字？
顰蹙 粲然 嗔視 咿呀
（2）、那位同學能夠為我們解釋一下這兩個詞呢？
盡態(tài)極妍 叱咤風云
（或者可用比賽或造句的形式使得枯燥的生字詞學習變得有趣味，也變硬邦邦的生字詞為形象的句子。）
2．學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。
（這兩個環(huán)節(jié)的設計也決計了教學目標1、2。能力固然重要但雙基也是不可忘。）
朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。
思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們?
由此問引出,姐妹舞蹈之“美”。
[設計說明]
學生對文本的感知是通過“讀”來完成的。所謂“書讀百遍，其義自見”。放手讓學生自讀，有助于學生感知課文內(nèi)容，有助于學生主動思考，主動搜集相關信息。通過各抒己見讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，激起主動說話的欲望。音樂的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。
三、品讀課文，集體探究
（一）探尋“舞蹈美”
1.師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個字概括?(飛動)
2.課文中作者說到：“我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動的‘美’！”作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”，同學們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細研讀文中有關卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學們用“印度舞蹈真美！‘美’在她們的 ”這一句式來談談自己的感受。
3.學生現(xiàn)自主閱讀，勾畫圈點。
小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。
全班交流。
4.師生小結：
本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來寫這印度舞蹈 “飛動的美”。
（二）探尋“語言美”
剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源于作者用語言來表現(xiàn)舞臺藝術，把“視覺形象”轉化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受！現(xiàn)在請同學們再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的“精妙”所在。
1.讓學生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細體會。
2.全班共同交流，教師傾聽引導。
小結：這一篇文章作者注重將“視覺效果”與自己的“主觀感受”相結合，運用了大量的排比和比喻句，使文章的語言搖曳多姿。
四、遷移拓展，課堂延伸
以小組為單位，試分析本文與《安塞腰鼓》的異同。
（提示：可從選材、語言風格、結構、主旨等方面進行比較）
兩篇文章的語言風格差異較大，要讓學生明白與作家本人、寫作對象的關聯(lián)。培養(yǎng)學生的審美能力。時間不夠的話可以作為課外作業(yè)。
(教是為了不教，學就是為了會用。當學生能夠在比較中懂得了欣賞作品時，那就能真正讓知識成為自己思考的結晶的時候。)
【板書設計】
觀舞記
冰心
神態(tài)美
形體美
表現(xiàn) 服飾美
語言美 舞蹈美 面貌美 心靈之舞
（飛動之美） 動作美
……
20 口技
【教學目標】
1．準確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
2．掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。
3．培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力，背誦全文。
4．學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其表達作用。
5．讓學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。
【教學重難點】
重點：積累文言詞語，背誦全文。
難點：學習文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
【教學準備】
讓學生查閱有關資料，發(fā)現(xiàn)、整理預習中遇到的問題，可嘗試做口技練習；教師準備錄音材料、課件或小黑板。
【設計思路】
“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應以讀為基礎，讓學生通過多種形式的反復朗讀，培養(yǎng)語感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學習古文的能力。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
一．教師導入：
口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統(tǒng)技藝，就是用嘴學叫聲，如蟲鳥嗚叫，火車進站等?？诩际侵袊鴤鹘y(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下的那位藝人怎樣？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？今天我們就一起來學習一篇描述口技的文章。 (板書課題。)
二、誦讀課文
1. 初讀，教師安排學生課外預習。
① 借助工具書學習生字詞的音、形、義。
② 反復閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。（要求：記住作者及作品。）
2.課內(nèi)朗讀 (出示課件1)
① 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞，查工具書解決。
② 自讀：學生放聲自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。
三、再讀課文，整體感知
全班齊讀(出示課件2)
1.組內(nèi)討論難以理解的詞、句，教師參與指導，然后全班交流，疏通文意。
2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？（教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學生討論歸納）
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢中驚醒 —— 漸入夢鄉(xiāng) —— 火場百象。
四、合作探究，研究欣賞
學生小組合作討論探究以下內(nèi)容：（出示課件3）
當我們看一場表演時，如何知道它非常精彩？
教師在學生發(fā)言后引導明確：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；
表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；
觀眾：看表演的反應。
學生組內(nèi)合作探究，教師歸納完成板書。
五、結論：
最精彩的表演﹦最復雜的內(nèi)容﹢最簡單的道具﹢最熱烈的觀眾反應
六、作業(yè)：
1.熟讀全文，了解語句
2.完成課后研討與練習一
【板書設計】
口技
林嗣環(huán)
夢中驚醒：犬吠，欠伸，囈語 ……
表演的內(nèi)容 漸入夢鄉(xiāng)： 聲，婦拍兒漸止 ……
（正面描寫） 火場百象：大呼，齊哭，百千大呼 ……
一桌
表演的道具 一椅 表演精彩
一扇 技藝高超
一撫尺
表演前：滿座寂然，無敢嘩者
觀眾的反應 夢中驚醒：伸頸，側目，微笑，默嘆
（側面烘托） 漸入夢鄉(xiāng)：意少舒，稍稍正坐
火場百象：變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課我們熟悉了口技表演的內(nèi)容，表演的道具及觀眾的反應，那么，文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什么效果？課文又是如何扣住一個“善”展開全文內(nèi)容的呢？今天這節(jié)課就讓我們一起探討一下。
二、合作探究（出示課件1）
回憶文中的表演內(nèi)容及觀眾的反應，思考：
①文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什么效果？（側面描寫，烘托技藝高超）
②開頭結尾都寫到了表演的道具，這是不是簡單的重復？為什么？這對文章的結構和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？（不是；首尾呼應；強調(diào)道具簡單，突出技藝高超，也具有側面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用）
③課文是如何扣住一個“善”展開全文內(nèi)容的？
表演前點“善”：“京中有善口技者”——直接寫出了表演者的名氣之大；
“施八尺屏障于廳事之東北角”“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”——以布景和道具的簡單突出“善”；聽眾“滿座寂然，無敢嘩者”——暗示他們對表演者的仰慕，也是寫“善”。
表演中，更是突出“善”；從深夜驚醒到復睡，再到失火救火其間成百上千種聲響，凡所應有，無所不有，均出表演者一人之口。聽眾或贊嘆，或放松，或緊張，或害怕的強烈反應也烘托出口技表演者的技藝之“善”。
表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一撫尺而已，仍然扣住一個“善”字。
三、辨析下列表示時間的詞語（出示課件2）
1.表示突然發(fā)生：忽，忽然
2表示同時發(fā)生：一時
3.表示相繼發(fā)生：既而
4.表示在待定的時間內(nèi)發(fā)生：是時
5.表示過了很短時間就發(fā)生：俄而，少頃，
（作者運用這些表示時間的詞語十分準確，說明作者善于根據(jù)所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最適當?shù)脑~語準確地表達內(nèi)容）
四、根據(jù)這些表示時間的詞語為線索，當堂背誦（出示課件3）
1.少頃 —— 但聞屏障中撫尺一下……（開場白）
2.既而 —— 兒醒，大啼 …… （一家四口睡醒）
3.當是時——婦手拍兒聲 …… 夢中驚醒
4.一時 —— 一時齊發(fā) ……
5.未幾 —— 夫 聲起 …… 漸入夢鄉(xiāng)
6.忽 —— 一人大呼“火起” …… 發(fā)生火警
7.俄而 —— 百千人大呼 …… 救火場面
8.忽然 —— 撫尺一下 …… 結束語
五、課堂練習
試用一～十的數(shù)字，對文章內(nèi)容作概括。
一張________，兩三件________，四方________，聽得五_________，六________,心里七_____八______，好似九_________，真乃十___________。
六、總結
文章從正、側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
七、遷移拓展，寫作訓練
模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面烘托相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，不超過100字（此環(huán)節(jié)視時間，如不夠就作為課外作業(yè)）
（“學以致用”，課堂教學是基礎，培養(yǎng)能力是關鍵。這道寫作訓練題就是讓學生對所學知識能活學活用，并舉一反三，這就達到一堂課的目的：“學生學到了什么，學會了什么。）
綜合性學習活動《戲曲大舞臺》(一)
一、活動目標：
1．通過了解中國戲曲這種藝術，培養(yǎng)學生熱愛中華文化感情和振興國粹的
責任感。
2．了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。
3．引導學生對舞臺藝術產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生高雅的藝術情趣。
4．以了解欣賞中國戲曲為中心，培養(yǎng)學生的綜合語文能力。
二、活動重點：以了解欣賞中國戲曲為中心，培養(yǎng)學生的綜合語文能力。
三、活動前準備：
1．課前指導學生通過各種途徑搜集有關戲曲的資料、感受戲曲的魅力，可
以去圖書館查閱，也可以以網(wǎng)查網(wǎng)。
2．要求學生搜集有關潮汕地方戲潮劇的資料，平時在家多聽聽戲曲，看看
戲曲表演，和長輩聊聊戲曲方面的知識。
3．把學生分成四組，每組推選一位組長，準備表演一段地方戲曲，畫一張
臉譜，自行制定競賽口號和組名。
4．教師準備好多媒體和設備，沒條件地區(qū)可以準備好錄音機，戲曲磁帶、
投影儀。
四、活動時間：二課時
五、活動過程：
第一課時
一、導入(3分鐘)
教師課前播放《唱臉譜》歌曲，調(diào)動學生活動情緒，激發(fā)他們的學習興趣。
二、漫談中國戲曲
（一）中國戲曲的起源和形式。
教師提問：中國戲曲源遠流長，是一門古老的藝術，那么你對她的起源和形成了解多少呢？學生根據(jù)自己搜集的資料自由作答。
教師歸納：中國戲曲的起源很早，在上古原始社會的歌舞中已經(jīng)萌芽了，但它發(fā)育成長的過程卻很長，經(jīng)過漢、唐、直到宋、金才形成較完整的戲曲藝術形態(tài)，戲曲主要是由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同的藝術形式綜合形成的。
（二）幾種常見的戲曲種類。
教師提問：中國戲曲是一種傳統(tǒng)藝術，它的種類多種多樣，同學們，你們聽過哪些種類的戲？能說出名字來嗎？
學生自由作答，以自己了解的戲曲種類說說
教師小結：中國戲曲種類繁多，幾種常見的戲曲種類有京劇、越劇、昆劇、黃梅戲等，不同的地方有不同的戲曲種類。比如我們潮汕地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲就是潮?。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的興趣，引導學生從感情和知識等走近戲曲，為下面活動的展開作好鋪墊。）
三、中國戲曲名段賞析
教師播放幾首不同種類的戲曲名段，讓學生在欣賞后分別判斷出它們的戲曲種類來，并自由談談它們各自不同的藝術特點。
（一）京劇《蘇三起解》 （旋律優(yōu)美、婉轉，節(jié)奏鮮明，唱腔流暢明快，被稱做“東方歌劇”。）
（二）越劇《天上掉下一個林妹妹》（樸素高潔，細膩動人的真實感和深沉含蓄，清麗典雅的藝術美。）
（三）黃梅戲《女駙馬》（發(fā)展壯大于安徽安慶一帶，它是民間的山歌小調(diào)發(fā)展而成，曲調(diào)悠揚委婉，優(yōu)美動人。）
（四）豫劇《花木蘭》（生活化，平面化，質(zhì)樸本色，雅俗共賞。）
（這一環(huán)節(jié)意在讓學生充分地欣賞感受不同風格的戲曲，培養(yǎng)他們高雅的藝術情趣。）
四、我和戲曲
導入：剛才大家談得很好，對中國戲曲這門古老的藝術表現(xiàn)出濃厚的興
趣，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走近戲曲。
（一）教師展示臉譜
師：臉譜是戲曲中一個很重要的表現(xiàn)形式，臉上涂滿的油彩代表不同人物的不同性格，大家現(xiàn)在看老師展示的這幾張臉譜，現(xiàn)在請你猜猜這些人物分別是誰？（各小組進行競賽搶答，答得多答得對的為優(yōu)勝組）
關公 孫悟空 包公 程咬金
（二）學生展示臉譜
師：剛才我們看到了一張張韻味十足的臉譜，那么，現(xiàn)在請同學們把你們嘗試去做的幾張臉譜也拿出來展示一下吧?。ǜ餍〗M派一名學生上臺展示臉譜作品，并作簡單介紹，介紹作品代表的人物和展示的性格特點，師生掌聲鼓勵）
（三）學生自由暢談感受
第二課時
一、愛我們家鄉(xiāng)戲——潮劇
師：同學們，我們剛才所展示的臉譜，都讓我們真正感受到中國戲曲的高
超藝術天賦，同學們的熱烈反應，可見已對中國戲曲這門古老藝術表現(xiàn)出濃厚的興趣，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)走近戲曲。進入我們潮汕地區(qū)傳統(tǒng)戲劇——潮劇，相信在潮劇的天地中我們同樣能得到美的享受。
1．教師簡介潮劇的起源
潮劇又名潮州戲，用潮州方言演唱，是形成于廣東東部、福建南部的古老的地方劇種之一，潮劇歷史悠久，屬元明南戲的一支，在明代稱為潮腔、潮調(diào)，唱腔以輕婉抒情見長，清麗悠揚，著名潮劇演員有張長城、范澤華、姚璇秋、方展榮等。
2．欣賞潮劇名段《荔鏡記》《蘇六娘》《柴房會》
3．我來唱一段
師：剛才我們已聽了幾段精彩的潮劇名曲，同學們已經(jīng)能深深地感受到潮劇的唱腔，獨特韻味了吧。潮劇的起源較早它向來以具有深厚的歷史文化底蘊和獨特的潮風潮韻深受潮汕人民的喜愛，俗話說得好：“哪里有潮人的足音，那里就有潮人的鑼鼓。”下面，就讓我們來欣賞同學們的戲曲聯(lián)唱吧。
學生上臺表演戲曲選段，表演前介紹選段名稱，大致內(nèi)容和扮演角色。（師生鼓掌）
（這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的實踐能力和戲曲的親和力，并同時培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)戲的熱愛，提高藝術修養(yǎng)。臉譜制作，戲曲排練都由學生自己完成，教師適當作指導。放手讓學生真正地動起來，充分給學生信任，給學生表現(xiàn)的舞臺，讓學生在積極主動的學習狀態(tài)中，學到了知識，并和素來很陌生的戲曲拉近了距離，為下一步戲曲擂臺賽的進行醞釀了感情。）
二、戲曲知識擂臺
師：同學們，剛才的戲曲聯(lián)唱很成功，大家都表演了自己喜歡的戲曲。下面我們來比一比，考一考大家的戲曲知識（記分員，記時員就位）賽前各小組宣讀競賽口號，顯示本小組必勝的信心，活躍現(xiàn)場氣氛。）
1．必答題
答題規(guī)則：每組連續(xù)回答四題，每題十分，答題不扣分，時間30秒。
⑴世界三大古老戲劇是（希臘悲喜劇、印度劇，中國戲曲）
⑵享有“中國戲曲之母”雅稱的是？（昆?。?/p>
⑶戲曲的角色分為哪四大行當？（生、旦、凈、丑）
⑷中國戲曲采用哪些藝術手段表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）
⑸享有“東方歌劇”盛譽的是？（京?。?/p>
⑹戲劇表演藝術有哪些技法？（手、眼、身、發(fā)、步）
⑺戲曲表現(xiàn)在生活的基本手法是？（虛擬——沒有實物的表演）
⑻黃梅戲是哪些地方的劇種？（安徽）
⑼請說出經(jīng)典潮劇《柴房會》的男主角叫什么名字？（李老三）
⑽綠臉代表什么性格人物？（草莽英雄）
⑾“凈”這個角色以可以分為什么？（大花臉和二花臉）
⑿請說出潮劇一個著名演員的名字（陳學?；蜞嵔∮⒌龋?/p>
⒀京劇誕生于什么時候？（清代乾隆時期）
⒁梅蘭芳是哪一種戲曲的著名表演藝術家？（京?。?/p>
⒂“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術表現(xiàn)形式？（川?。?/p>
⒃請你說出潮劇兩個經(jīng)典劇目。（《杜王斬子》《換偶記》或《彩樓記》《三篙恨》）
2．搶答題
答題規(guī)則“聽到開始后才可以搶答，否則取消本題答題資格。答對加10分，答錯扣10分，時間30秒。
教師出示不同臉譜，要求學生根據(jù)臉譜猜測人物。
張飛 曹操 豬八戒 孫權
3．連線題
紅臉 代表猛智
黑臉 代表兇詐
綠臉 代表忠勇
白臉 代表草莽英雄
小結：中國戲曲藝術就是一門綜合了音樂、舞蹈、文學等各種文學角度進行欣賞。
（一環(huán)節(jié)意在檢查學生搜集資料的能力，讓學生了解有關戲曲的基礎知識，領略戲曲的藝術之美）
三、我為戲曲出一策
師：現(xiàn)實生活中，隨著流行歌曲的火爆、影視文化的傳播，戲曲藝術日趨衰弱，曾經(jīng)人才輩出的劇團青黃不接，曾經(jīng)廣為傳唱的曲子曲高和寡，那么，戲曲的出路在何方？我們?nèi)绾蝸碚衽d中國戲曲？請大家出謀劃策。（小組討論，為戲曲的振興出謀劃策。全班交流。）
師：剛才大家紛紛對如何振興中國戲曲提出了自己的點子，讓我們一起努力，迎來中國戲曲的春天。
（新課標重探究，重體驗。這一環(huán)節(jié)讓學生討論如何振興中國戲曲這一沉重的話題，就是要讓學生有一種使命感，一種社會責任感。結果的可行性并不重要，關鍵是學生參與了，收獲了。）
四、我要“寫一寫”
師：下面再來看“寫一寫”的要求：從以下話題中任選一個，寫一篇作文。
（一）介紹你所知道的某一種劇種（最好是家鄉(xiāng)戲）的歷史發(fā)展概況和基本特點，要做到條理清楚，言簡意明。
（二）選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節(jié)發(fā)揮想象，編寫一個小故事。
（三）通過這節(jié)課的學習，你一定有些感受，把它們寫出來吧。
五、活動結束語
師：最后讓我們一起來唱《唱臉譜》，大家一起來感受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融
合效果！學生齊唱）這節(jié)課就到這里，下課！
綜合性學習·戲曲大舞臺（二）
【活動目標】
1 初步了解中國戲曲的有關基本知識。
2 學習用語文知識賞析戲文，用生動的語言描述精彩片段，理解其思想藝術特色，提高藝術修養(yǎng)。
3 以了解欣賞中國戲曲為中心，培養(yǎng)學生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語文能力，提高學生語文素養(yǎng)。
4 激發(fā)學生對祖國民族藝術的熱愛之情，關注地方戲曲文化。培養(yǎng)熱愛祖國、家鄉(xiāng)民俗文化的情感和振興國粹的責任感。
【活動重點】
1 學生通過多種途徑搜集并整理資料，以了解戲曲的基本知識為中心，全面提高學生的綜合語文能力。
2 培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)戲曲文化的熱愛和振興民族文化的責任感。
3 考察地方戲特色及現(xiàn)狀，關注、熱愛家鄉(xiāng)民俗文化。
【活動準備】
1 指導學生通過上網(wǎng)或到圖書館查閱、搜集有關戲曲的資料，然后把搜集到的資料進行分類整理。時間約為一周。
2 把學生分成四組，每組推選一位組長，各組自行制定競賽口號和組名。
3 考察地方戲及特色，模擬做一次小記者，對身邊不同年齡層的人進行采訪并記錄下來，準備與同學交流。以組為單位，將采訪結果及采訪心得進行匯總整理并記錄。
采訪結果記錄表：
采訪對象
采訪內(nèi)容
喜歡潮劇
（）
了解潮?。ǎ?/p>
潮劇走向衰落的原因
采訪心得
10——20歲
20——30歲
30——50歲
50——70歲
4 多媒體設備及相關內(nèi)容的多媒體課件。
【活動形式】
1 知識競賽：檢驗資料搜集、整理及知識掌握情況。
2 名段賞析：多角度運用語文知識充分感悟戲曲的魅力。
3 交流探討：討論地方戲的現(xiàn)狀引發(fā)對當前中國戲曲藝術逐步走向衰落現(xiàn)象的思考，給出振興方案。
【課時安排】
兩課時
【活動創(chuàng)意】
綜合性學習是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。因此本次綜合性活動充分體現(xiàn)學生學習的自主性，通過學生搜集、采訪調(diào)查等方式獲取資料并整理記錄，學生分好小組后，每一組自行決定各成員的任務，進而培養(yǎng)學生交流與合作能力。最后用兩節(jié)課時間以小組競賽等形式進行實踐活動，對前一階段準備活動的成果加以展示。希望以這一節(jié)課為起點，為契機，激發(fā)學生對祖國及地方文化的關注與熱愛之情。
【活動過程】
一 簡述戲曲發(fā)展的軌跡，導入活動。（3分鐘）
祖國的文明，歷史悠久。祖國的戲曲文化，源遠流長。早在遠古時代，我們的祖先在豐收、勝利和祭祀時，都喜歡跳跳舞，來表達他們的愿望和感情，這些可以說是戲曲的萌芽；經(jīng)過漫長的發(fā)展，到了唐朝時，有了雙人演唱的參軍戲，這可以說是戲曲的雛形；到了宋代，特別是到了南宋，便有了比較成熟的戲曲了；到了元朝，產(chǎn)生了雜劇，又叫元曲，這時戲曲的創(chuàng)作和演出都達到了空前的繁榮；到是明清，地方戲曲廣泛產(chǎn)生，以昆曲、京劇為代表，創(chuàng)造了豐富的戲曲文學和完事的舞臺藝術體系。
今天，就讓我們一起走進戲曲大舞臺，共同來領略戲曲文化的獨特魅力。
二 戲曲知識競賽（20分鐘）
競賽規(guī)則：每組基礎分100分。必答題每題10分，答對加分，答錯不扣分，答題時間30秒。選答題（每小組派代表抽題作答），答對加10分，答錯扣10分，其它組可以補答，答對加分，答錯扣分。答題時間30秒。
（一）小組必答——戲曲知識擂臺賽
第一輪
第一組：與希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱為世界三大古老戲劇的劇種是什么？（中國戲曲）
第二組：素有“東方歌劇”盛譽的是什么？（京?。?/p>
第三組：享有“中國戲曲之母”雅稱的是什么？（昆?。?/p>
第四組：戲曲的角色分為哪些行當？（生、旦、凈、丑）
第二輪
第一組：中國戲曲起源于哪些形式？（民間歌舞、說唱、滑稽戲）
第二組：我國戲曲采用哪些藝術手法表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）
第三組：京劇四大名旦分別是誰？（尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋）
第四組：戲曲表現(xiàn)生活的基本手法是什么？（沒有實物的表演——虛擬）
（主持人簡評，公布該輪得分）
潮俗祭祀之風盛行。舊時的演戲活動，多圍繞著祭祀活動舉行。祭祀對象大抵兩個方面：一是姓氏宗族祖先；一是村社的社神（俗稱“地頭神”）以及其它各類神明。潮地人文有其特點，歷來是“聚族而居”，因而宗祠和神廟（俗稱“老爺宮”）星羅棋布，極富地方特色。祭祀活動的進行很有組織。宋元以前每逢祭祀須“奏音聲、以謝神貺”，大概到了明代以后，這種“奏音聲”便多被戲曲所代替。從而發(fā)展為現(xiàn)在的潮劇。做為潮汕人，對于潮劇你了解多少呢？馬上來考考你。
（二）小組選答——潮劇知識知多少
（1）：潮劇是我國最古老的地方劇種之一，請問它形成于什么時候？是由什么劇種發(fā)展而來的？（形成于明代中葉以前。是元、明朝南戲的遺音）
（2）：潮劇的演出形式是什么？（一唱眾合，二、三人合唱一曲或曲尾）
（3）：根據(jù)樂器的不同組合，潮劇的傳統(tǒng)劇目可有分為幾類？（大鑼戲、小鑼戲、蘇鑼戲）
（4）：請列舉三個以上傳統(tǒng)的潮劇劇目。（《蘇六娘》、《告親夫》、《龍井渡頭》、《劉明珠》）
（5）：連線題：將下列臉譜顏色與它們所代表的性格特征連接起來
紅色 剛直
黑色 奸邪
綠色 強悍
白色 怪異
金銀色 忠誠
注：為公平起見，供選答的題目數(shù)量應多于小組的組數(shù)
（主持人簡評，公布該輪得分并總述三輪比賽成績，評出優(yōu)勝組，授于小錦旗，其它組給于掌聲并向優(yōu)勝組喊一聲：“好樣的，向你們學習！”）
三 名段賞析（20分鐘）
1 觀賞名劇選段《天仙配》、《玉堂春》、《花木蘭》，判斷它們分別屬于什么劇種。（黃梅戲、京劇、豫?。?/p>
2 戲文欣賞-——看一段精彩片段后，從修辭、韻律、主旨等方面，用自己的語文知識，分析一個唱詞片段，教師給予適當指導。（如《玉春堂》選段中每句唱詞最后一個字分別為“縣、前、慘、言、轉、傳、斷、還”，韻腳相同，壓an韻，朗朗上口。）
3 口語訓練——看經(jīng)典潮劇《柴房會》中李老三柴房遇鬼娘作上梯科的片斷，用語言描述自己的感受。
四 交流探討（15分鐘）
1 各組展示本組關于潮劇現(xiàn)狀采訪調(diào)查的結果（出示采訪結果記錄表）。各組進行交流，對比并綜合、整理四組的采訪結果，選代表進行匯報：
A 喜歡潮劇的人員除老年人外其它年齡層所占比數(shù)極少
B 大多數(shù)人對潮劇一無所知或一知半解
C 大多數(shù)人認為潮劇跟不上時代發(fā)展的腳步
2 個性表達，圍繞以下問題發(fā)表自己的看法。
A 戲曲文化包括潮劇逐步走向衰落的原因是什么？
B 該不該振興包括潮劇在內(nèi)的中國戲曲文化？為什么？
C 對于潮汕大鑼鼓在中央電視臺元宵晚會上的精彩表演，你有什么看法？
五 寫作與表達（25分鐘）
目前全國的劇團面臨著倒閉的危險，許多演員都已另謀生路，所以，拯救包括潮劇在內(nèi)的傳統(tǒng)戲曲成為我們新一代青少年承擔的義不容辭的責任。請你以“中國戲曲的發(fā)展”為話題發(fā)表意見，用書面語言的形式為中國戲曲的明天，為潮汕戲曲文化的未來出謀劃策，獻上你的錦囊妙計。300－500字。
六 活動評價及總結（ 7分鐘）
1 評價及獎勵（從參與的積極性，活動過程表現(xiàn)的綜合語文能力及掌握戲曲知識的程度三方面進行評價，對表現(xiàn)好的小組及個人進行獎勵）
2 活動總結：
戲曲是我們中華民族祖輩傳下來的精粹，戲曲是一本書，戲曲又是一幅畫，它展示著多彩的社會生活，戲曲是一首詩，它蘊蓄著人們豐富的情感世界。這一次的活動讓我們了解、熟悉了戲曲、感受到了戲曲的魅力，同時也讓我們重新感受值得我們所有潮汕人驕傲的潮劇藝術的獨特魅力！同學們，你們今天是祖國的花朵，相信明天你們將會為中國戲曲文化的發(fā)展做出貢獻，結出碩果。讓我們?yōu)檎衽d家鄉(xiāng)民俗文化、弘揚中華民族藝術文化傳統(tǒng)而努力學習，不懈奮斗吧！