《白居易琵琶行教案 琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、白居易琵琶行教案 琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

琵琶行，大家高中的時(shí)候肯定都學(xué)過，那時(shí)候小編記得是要背誦全文的，但是文章又非常長，這就要求我們學(xué)習(xí)得掌握方法了。下面給大家介紹一篇白居易琵琶行教案，一起來看看吧。

     教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

　　2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受“聲中之情”

　　教學(xué)步驟

　　一導(dǎo)入聽“曲”（播放音樂）

　　聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　二賞“聲”

　　1學(xué)生談聽后之感

　　2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

　　三品“情”

　　提問設(shè)計(jì)：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

　　四識(shí)“知音”

　　設(shè)計(jì)提問：我們通過了解琵琶女的`身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）

　　1學(xué)生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”

　五比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

以上就是白居易琵琶行教案了，對(duì)你們有沒有一定程度上的幫助呢？想要了解更多知識(shí)，關(guān)注本網(wǎng)站。

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2、白居易琵琶行教案 琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)

琵琶行，大家高中的時(shí)候肯定都學(xué)過，那時(shí)候小編記得是要背誦全文的，但是文章又非常長，這就要求我們學(xué)習(xí)得掌握方法了。下面給大家介紹一篇白居易琵琶行教案，一起來看看吧。

     教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

　　2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受“聲中之情”

　　教學(xué)步驟

　　一導(dǎo)入聽“曲”（播放音樂）

　　聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　二賞“聲”

　　1學(xué)生談聽后之感

　　2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

　　三品“情”

　　提問設(shè)計(jì)：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

　　四識(shí)“知音”

　　設(shè)計(jì)提問：我們通過了解琵琶女的`身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）

　　1學(xué)生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”

　五比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

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3、琵琶行教案課時(shí) 白居易琵琶行教案

猶抱琵琶半遮面多被用來形容女子的嬌羞，大家對(duì)這句詞肯定不陌生。下面是小編整理的琵琶行教案三課時(shí)，一起來看看吧。

一、教學(xué)目的:

1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn): 第二詩段，以串講為主。

2、難點(diǎn): 對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)提示：字詞正音:

湓pén(江名)  賈gǔ(商人)   思sì(名詞，思緒)  嘈cáo(聲音粗重)

舫fǎng(船)   蝦蟆hámó    鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)    篦bì(用竹子做成的梳頭用具)  嘔啞ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜)     嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細(xì)碎)

二、作者簡介及背景提示

白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，字樂天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有"兼濟(jì)天下"的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩"，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作"，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)"嘲風(fēng)月，弄花草"而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。

三、詞的相關(guān)知識(shí)

1、關(guān)于歌、行、引:

《》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

2、關(guān)于小序:

詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

四、課文分析鑒賞

元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，

降職為                        秋天(我)

聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲(14)。問其人，本長安 倡女(15)，

鄰船        的人   那琴聲    地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào)    原來是 歌女

嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16)，年長      色衰，    委身(1)為賈人(2)婦。  遂

過   向      樂師      年齡增長，容顏衰老   嫁    給   作妻子(我)就

命        酒(3)，使快(4)彈  數(shù)  曲。曲罷          憫然(5)， 自敘  少小

叫(手下人)擺酒     暢快 彈奏幾支曲子  彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子  述說年輕

時(shí)歡樂事，今漂  淪(6)憔悴，            轉(zhuǎn)  徙  于江湖間。予出官(7)二年，

事情  漂泊淪落人瘦弱，面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙  各地    京官外調(diào)(已有)

恬然(8)自安，    感(于)斯人言，   是夕始覺  有遷謫  意。     因  為

自己覺得安然 (卻)被這人的話感動(dòng)了     才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了

長句(9)，歌(10)以贈(zèng)    之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《》。

(這首)七言詩  作歌   并送(給)他  共      字      命名  叫

全詩按時(shí)間順序分為五段:

潯陽江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

晚上，在      邊           秋風(fēng)下，       響瑟瑟

第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

主人(16)下馬客在船，舉酒  欲飲   無          管弦(17)。

白居易     陪 走上    酒杯   (卻)沒有(助興的)音樂

醉不成歡  慘(18)將別，  別時(shí)          茫茫江浸月。

(酒)      歡樂悲傷    分別      (看到江面)    月影映在江里

分析: "主人下馬"與"客在船"是互文，即主客都下馬登船。

在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別；霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對(duì)飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字，直抒胸臆，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對(duì)無言，黯然神傷的心情，形象說明詩人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

第二層: 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

忽  聞  水  上      琵琶聲，主人忘歸  客    不發(fā)。

然聽到  面  (飄來)   琴聲       回去  (也)  出發(fā)

分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。

第三層: 概括寫出主客對(duì)忽然傳來的琵琶聲的神往。

第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)

尋  聲暗(19)問  彈者誰? 琵琶聲停語欲            遲(20)。

順著  輕聲  詢問                要回答，(又有些)遲疑

移船    相  近邀相見，添  酒    回?zé)?20)重  開宴。

把船移近那船    她      上  菜拿回  盞    新

千  呼萬  喚    始    出來，    猶抱  琵琶半遮面。

聲    聲  (她)才(走)      (卻)還  著    遮住半邊臉

分析: "尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運(yùn)用想象"欲語遲"、夸張"千呼萬喚始出來"和行動(dòng)描寫"猶抱琵琶半遮面"，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人，如見其態(tài)。

第一層: 寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過。

轉(zhuǎn)    軸撥    弦(22)  三  兩聲，未成  曲調(diào)    先  有  情。

動(dòng)琴    動(dòng)琴  (調(diào)音)三聲兩聲  沒彈奏    (就)  含  深

弦弦掩  抑(23)          聲聲思(24)，似  訴平生不  得志。

(一)    低沉抑郁(的樂聲)(一)    愁思  好  傾  一    能

低  眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈，  說盡心中無限事。

著頭隨      連續(xù)      撥              傷心的事情

分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗(yàn)，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，(27)                   初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

輕輕地?cái)n，慢慢地捻，一會(huì)兒抹，一會(huì)兒挑 先彈奏           彈奏

分析: 寫指法，即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用，達(dá)到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對(duì)音樂展開大段描寫。

大弦(3)嘈嘈(4)如          急雨，小弦(5)切切(6)如私語。

粗            如同(降臨的)急雨  細(xì)              在低聲私語

分析: 對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切，象聲詞，采用對(duì)比手法。

嘈嘈切切錯(cuò)  雜  彈，      大珠小珠落玉盤。(7)

交錯(cuò)間雜彈奏(好象)         在   里

分析: 用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。

間關(guān)鶯語花底滑(8)，           幽咽(9)泉流冰下難(10)。

像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利  像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

分析: "滑"和"難"比喻聲音的特色，"滑"指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；"難"指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。"幽咽"，見杜甫《石壕吏》"夜久語聲絕，如聞泣幽咽。"這是詩人想象中聽到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽，似斷似續(xù)。

冰泉冷澀弦凝絕(11)，                    凝絕不通聲暫歇。

像冰下的泉流寒冷滯澀，弦聲漸緩似要斷絕  凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇

分析: 形容聲音越來越低沉，以至停歇。

別有    幽愁暗恨生，  此時(shí)無  聲勝有聲。

另  一種        產(chǎn)生  這時(shí)  琴

分析:停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時(shí)的寂靜無聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對(duì)比: 有聲無聲。

銀瓶乍  破  水漿迸，  鐵騎突  出刀槍鳴。(12)

突然破裂    濺射      爆發(fā)      齊鳴

分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強(qiáng)音。

樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

曲  終  收撥  當(dāng)        心  畫，(13)四  弦  一聲(14)如裂  帛。

樂曲終了用撥子對(duì)著(琵琶)中心劃一下  四根琴弦    響  象撕裂綢帛

畫通劃

分析: 寫樂曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點(diǎn)，最精彩的地方)

東船西舫悄    無言，  唯見  江心秋月白。

船靜悄悄  話聲  只看見    一輪秋月淡白

分析: 用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。

第三層: 聽眾的反映。

為什么演奏完畢，要添上這兩句?

1、為了突出音樂效果。

"悄無言"比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種"此時(shí)無聲勝有聲"。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在大段的直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。

2、為了深化詩歌的意境。

它把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律?？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有"言有盡而意無窮"之妙。

第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

第 二 課 時(shí)

一、課前背誦引入

二、課文鑒賞分析

1、聽讀課文

2、分析課文

沉吟(15)放撥插    弦  中，  整頓衣裳起  斂容(16)。

片刻把撥子放插琴弦之中    理    現(xiàn)出正容

第一層: 過渡句，琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。

自言    本是京城女，家在蝦蟆陵(17)下住。

說(她)          子                居住

十三學(xué)得    琵琶成，名  屬教坊(1)第一部。

成彈奏        名字列在     最前一部

曲  罷  曾教善才    服，  妝成  每  被秋娘(2) 妒。

一曲彈完  使琵琶名手嘆服  上妝后常常  美貌歌伎嫉妒

五陵年少(3) 爭(zhēng)  纏頭(4)，      一曲      紅綃不知數(shù)。(5)

京城富貴子弟  送         (彈完)    (所得)    不計(jì)其數(shù)

鈿頭銀篦(6)           擊節(jié)  碎(7)，血色羅裙    翻酒污(8)。

鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅      (被)潑翻了的酒沾污

今年歡笑復(fù)明年，      秋月春風(fēng)等閑度。

又    (歡笑)          白白消度

弟走  從軍阿姨死，暮去朝來顏色故(9)。

離開                    容貌衰老

門前冷落鞍馬稀，  老大(10)嫁作商人婦。

車馬  少  年紀(jì)大了  給商人作妻子

商人重利  輕  別離，前  月  浮梁(11)買茶去。

營利輕視        個(gè)  到            離去

去來(12)          江口守  空船，繞  船月  明江水寒。

(他)走了以后(我在)    獨(dú)守      圍繞  月光      清寒

去來: 偏義復(fù)詞，來: 助詞無義。

夜深忽  夢(mèng)  少年事，      夢(mèng)  啼  妝淚    紅闌干。(13)

忽然夢(mèng)見年輕時(shí)的往事  夢(mèng)中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

分析: 前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊，后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。

第二層: 琵琶女自敘身世的話，敘說前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

分析: 本段運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來的年長色衰；用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐，門庭若市，反襯后來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情"歡笑"，反襯后來的滿腹辛酸；用夜夢(mèng)往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

這一段里，作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象，琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇，對(duì)人情冷暖，世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡，醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老，繁華早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇，卻沒有認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)的悲劇，更沒有揭示造成這種悲劇的社會(huì)根源，這說明作者的階級(jí)局限，他還不可能從本質(zhì)上來認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

琵琶女一生遭遇，可用"漂淪憔悴"來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇，它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女，特別是歌女的不幸遭遇。"夢(mèng)啼妝淚紅闌干"是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。

第三詩段: 寫琵琶女的身世。

第 三 課 時(shí)

一、課前引入

背誦課文已經(jīng)講析部分

二、課文鑒賞分析

我聞琵琶  已嘆息，又聞此語重  唧唧(14)。

早            這話更加嘆息不已

分析: 這一句用了互文的手法，是過渡句，承第二、第三詩段，表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

同  是    天涯淪落人，相逢何必曾  相識(shí)!

樣  漂泊       的     見      經(jīng)

分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處:1、一個(gè)"本是京城女"，一個(gè)"去年辭帝京"，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州； 2、一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能； 3、一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨"，過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱耍娙藢懪门叱募妓?，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī)，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情，對(duì)被貶謫的滿腔幽憤，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒?，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

第一層: 寫作者的感慨。

我從去歲辭  帝京，謫居臥病    潯陽城。

辭別京城  被貶抱病住在

潯陽地  僻  無音樂，終歲不  聞  絲竹聲。

地方偏僻          年  能聽到音樂

住  近  湓江地  低濕，黃蘆苦竹繞  宅  生。

住地附近    地勢(shì)              環(huán)繞住宅叢生

其間旦暮  聞  何  物?   杜鵑啼血(1)猿  哀鳴。

這里早晚能聽到什么聲音             猿猴

春江      花朝      秋月夜，  往往取酒還獨(dú)  傾(2)。

春江流水，花開早晨，月照秋夜  常常拿  就獨(dú)自酌飲

豈        無山歌與村笛，嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。

難道(此地)                         叫人聽不下去

分析: 著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)生"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。"這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說無音樂；(2)、聽?wèi)T了傷感的啼鳴；(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

第二層: 詩人自述。

今夜聞君      琵琶語(6)，如聽仙樂耳暫(7)明。

(彈奏)    曲調(diào)             暫時(shí)清明

莫辭更坐彈  一曲，為君翻作(8)《》。

再  彈奏          寫  (一首)

第三層: 對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

段意討論：第四詩段: 寫作者的感慨。

感我此言    良久立，  卻        坐(9)促弦(10)弦  轉(zhuǎn)(11)急。

被        (她)很久站立  退回(原處)坐下 緊      弦聲更加  急促

分析: 寫琵琶女對(duì)詩人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

凄凄不似向前  聲，  滿座        重聞  皆掩  泣(12)。

(弦音)    象剛才的樂聲  所有在座的人又聽后都掩面哭泣

分析: "皆掩泣"比前"悄無言"程度更深，表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

座中泣  下  誰最多? 江州司馬青衫        濕(13)。

眼淚流下                    (被淚水)打濕

分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地。

第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏，詩人為之淚下。

三、師生共同討論寫作特點(diǎn):

要求學(xué)生分四人小組討論后，師生共同爭(zhēng)論：

以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。

用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形。這樣比喻，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

四、小結(jié)和作業(yè) :

1、課后練習(xí)

2、背誦全文

附錄：板書設(shè)計(jì)

音樂描寫:

嘈嘈粗重

切切細(xì)輕

急雨急驟、緊張

錯(cuò)  私語舒緩、松弛

雜  滑  流利、暢通

彈  難  滯澀、阻塞

有聲

無聲

迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健

凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑郁、柔和

以上就是琵琶行教案三課時(shí)了，大家都掌握了嗎？想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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高中學(xué)習(xí)的琵琶行是白居易表達(dá)自己宦途不順對(duì)世態(tài)炎涼的感慨，下面是小編整理的琵琶行教案，一起來看看吧。

教學(xué)目的：

1、了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。

2、整體感知，透過形象把握詩歌情感，精析第二段，感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。

3、提高文學(xué)趣味，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)健康心理。

教學(xué)重點(diǎn)：

音樂描寫技巧

教學(xué)難點(diǎn) ：

音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。

教學(xué)課時(shí):

4課時(shí)

教學(xué)過程 ：

第一、二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。

一、導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入：

傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽。但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴，正當(dāng)他完全沉醉其中時(shí)，猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。定睛一年，聽者竟是一個(gè)樵夫，俞伯牙心想：一個(gè)打柴的樵夫，怎么會(huì)聽懂我的琴呢？沒想到這個(gè)樵夫竟然能準(zhǔn)確說出他彈的曲子，還能領(lǐng)會(huì)曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達(dá)的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個(gè)樵夫，竟然聽得明明白白。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會(huì)。第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，原來鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。

直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!

是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時(shí)的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。”如果不是具有對(duì)音樂較深的感受力，怎能寫出這樣傳神的文字呢？

我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，也對(duì)音樂進(jìn)行了繪聲繪色的描寫，下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。

二、關(guān)于行

行，是古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

三、關(guān)于作者

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。 著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行，即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》，還有《賣炭翁》（七言古詩）和七律《錢塘湖春行》。

四、預(yù)習(xí)思考。

1、字詞正音:

賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo

乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

2、誦讀課文，整體感知，并回答問題：

（1）《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

——（詩人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。）

（2）通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們的共同點(diǎn)是什么？

——（琵琶女和詩人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”）

（3）“淪落”的具體情況是怎樣的？

白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書，就被貶為江州司馬。

（4）題目是《琵琶行》，序言卻在述說琵琶女的身世，這是否文不對(duì)題？

（借音樂訴怨愁）

五、分析小序：潯陽江邊聞琵琶。

1、~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個(gè)人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時(shí)歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個(gè)人的話所感觸，這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈(zèng)送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

2、“恬然自安”：從字面上看是平靜安適，其實(shí)不過是強(qiáng)自安慰的話，正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱，所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動(dòng)詩人內(nèi)心痛苦時(shí)，久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。

從這序文，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪。

3、小序在文中有什么作用？

——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

六、全詩按時(shí)間順序分為五層，分析第一層，翻譯第二層:

第一層: 潯陽江邊聞琵琶。

1、“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”

敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條，景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。

~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

2、“主人下馬與客在船，舉酒欲飲無管弦。”

（1）“主人下馬與客在船”是互文：

互文是古漢語中特有的修辭格之一，它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個(gè)并列詞組或語句中，相應(yīng)位置上的詞語互相補(bǔ)充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ)，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（《出塞》）“的前句中“秦”與“漢”互補(bǔ)，意為秦漢時(shí)期的明月照耀著秦漢時(shí)期的關(guān)隘。

“東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充，意為四面八方都種植了松柏梧桐。

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（《琵琶行》）”前一句中，“主人”與“客”互補(bǔ)，意為主人和客人一起下馬一起上船。

（3）“管弦”：指音樂，借代。

（4）~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別，舉起酒杯要飲卻無音樂助興。

3、“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。”

（1）一個(gè)“慘”字，直抒胸臆，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。

“茫茫”；寫江水的茫無邊際，這是敘述別時(shí)的情景，但景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，詩人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，

（2）~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時(shí)茫茫江水倒映著明月。

小結(jié)：在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別；秋葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對(duì)飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

4、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。”

~~忽聽得江面上傳來琵琶聲；我忘了回歸客人也不想動(dòng)身。

聲音從水面上飄過來，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們要走的不想走，要回的不想回了，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。

板書： 景中有情——凄涼愁慘

（一）潯陽江邊聞琵琶； 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜

第二層：江心聆聽琵琶曲；

（串譯）~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人？琵琶停了卻遲遲沒有回答。

我們移船靠近邀請(qǐng)她出來相見；添酒挑燈重新擺起酒宴。

再三呼喚，她才走出來，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。。

轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲；未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。

弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思；似乎在訴說著她不得意的身世，；

她低著頭隨手連續(xù)地彈；說盡那無限傷心的事件。

輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，先彈《霓裳》，后彈《六么》，

粗弦嘈嘈，好象急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，如有人私語。

嘈嘈切切聲錯(cuò)雜成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盤。

清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

又象泉水冷澀，弦也似乎凝結(jié)了，凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

就像另有一種愁思暗暗滋生；此時(shí)無聲卻比有聲更動(dòng)人。

突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又像驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。

一曲終了收回?fù)茏訌呐弥虚g劃過，四弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂布帛。

東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話；只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

作業(yè)：１．選出下列紅字注音有誤的一組是（ B）

Ａ、湓（pén）浦口 水漿迸（bèng） 嘔?。è璾 y?。?憫（mǐn）然

Ｂ、賈（jiǎ）人 輕攏慢捻（niǎn） 嘲哳（zhāo zh?。?荻（dí）花

Ｃ、恬（tián）然 聲聲思（sì） 鈿（diàn）頭 鐵騎（jì）

Ｄ、六幺（yāo） 蝦?。╤á m?。┝?轉(zhuǎn)徒（xǐ） 錚錚（zhēng zhēng）

2、朗讀時(shí)節(jié)拍正確的一項(xiàng)是（B ）

Ａ、予／左遷九江郡／司馬 因?yàn)椋L句，歌以／贈(zèng)之

Ｂ、予／左遷／九江郡司馬 因／為長句，歌／以贈(zèng)之

Ｃ、予左／遷九江郡／司馬 因／為長句，歌以／贈(zèng)之

Ｄ、予左遷／九江郡司馬 因?yàn)椋L句，歌／以贈(zèng)之

3、解釋下列句中紅色詞語

（1）明年秋（第二年） （2）錚錚然有京都聲（.鏗鏘脆亮）

（3）穆曹二善才（原為琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。 ）

（4）年長色衰（姿色） （5）委身為賈人婦（托身，這里指出嫁。）

（6）使快彈數(shù)曲（暢快） （7）曲罷憫然（憂郁的樣子）

（8）因?yàn)殚L句（于是作了） （9）凡六百一十六言（總共）（字）

第三、四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文；總結(jié)全文

一、繼續(xù)分析課文

分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。

（1）“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。

（2）詩人運(yùn)用想象（欲語遲）、夸張（千呼萬喚始出來）和動(dòng)作描寫（猶抱琵琶半遮面），精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人，如見其態(tài)。

（3）調(diào)弦、指法，表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

（4）音樂描寫：比喻、對(duì)比、摹聲。分三個(gè)樂段：

第一樂段兼用比喻和摹聲，分寫大弦和小弦，兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨，比樂聲的粗重沉悶；私語，比其幽細(xì)圓潤；珠落玉盤，比其清脆悅耳。

第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài)，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來。鳥語、泉流，比其婉轉(zhuǎn)流利。

第三樂段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號(hào)，它發(fā)展很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。

琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個(gè)發(fā)展變化過程：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

板書： 1、琵琶女出場(chǎng)：動(dòng)詞——詩人的欣喜、迫切心情

調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

江心聆聽 2、彈 指法、樂音——豐富

琵琶曲 琵 彈奏

琶 旋律：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓

----激越雄壯----戛然而止。

3、聽者——入神（側(cè)寫技藝高超絕妙）

寫景：照應(yīng)前文，渲染凄清冷落意境

第三層：江中訴說身世苦

1、“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”：

“沉吟”：要說話又有些遲疑的樣子。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動(dòng)作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中；整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世：敘說前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

第一階段：

~~她自說本來是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì)了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚(yáng)，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭(zhēng)先恐后來獻(xiàn)彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

打拍子敲碎了鈿頭銀篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過；美好的時(shí)光白白消磨。

這里極寫昔日紅極一時(shí)，年紀(jì)幼小而技藝高超，被老輩藝人贊服，又被同輩藝人妒忌，王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華，年復(fù)一年，時(shí)光和青春就像水一樣流走了。

前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。

第二階段：

~~~兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落；青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離；上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨(dú)守空船；秋月與我作伴，江中秋水凄寒。深夜里忽然夢(mèng)見少年時(shí)代的往事，夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

這里敘述今日的她已時(shí)過境遷，隨著她的年長色衰，貴族子孫們都已不再上門，幾個(gè)親屬也相繼離去，她就像一雙過了時(shí)的鞋子，再也沒有人愿意多看一眼，無可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人，而商人關(guān)心的只是賺錢，從來不懂藝術(shù)和情感，經(jīng)常外出，拋下這個(gè)可憐的女子獨(dú)守空船。

人是有記憶的，面對(duì)今天的孤獨(dú)冷落，回想昔日的錦繡年華，對(duì)比之下，怎能不讓人悲從心中來呢？

后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。

詩人轉(zhuǎn)述歌女身世，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來的年長色衰；用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐，門庭若市，反襯后來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯后來的滿腹辛酸；用夜夢(mèng)往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

第四層：自嘆謫居感慨多

1、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”

~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息，又聽了這番話更加慨嘆不已。

是過渡句，承第二、第三詩段，表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)! ”

這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。

~~我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識(shí)。

3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨呢？接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情：

（1）“我從去年辭帝京，……嘔啞嘲哳難為聽”

~~~自從去年離開京城；貶官在潯陽，一直臥病。

潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

住在湓江附近，低洼潮濕；院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

在這里早晚能聽到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

春江花朝秋江月夜那樣好光景；拿出酒來，卻往往自酌自飲。。

難道這里就沒有山歌和村笛嗎？音調(diào)嘶啞粗澀實(shí)在難聽。

（2）寫出了詩人貶官九江以來的孤獨(dú)寂寞，地方荒僻，環(huán)境惡劣，舉目傷懷。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的，但這點(diǎn)他沒法說，只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”

（3）著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

（4）這一層運(yùn)用反襯的手法:

A先說無音樂；B聽?wèi)T了傷感的啼鳴；C山歌與村笛之難聽。

一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

（5）他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處。

A一個(gè)本是京城女，一個(gè)去年辭帝京，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州；

B一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能；

C一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨，過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱?，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

這正是作者的寫作動(dòng)機(jī)，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情，對(duì)被貶謫的滿腔幽憤，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒?，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

4、“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。”

~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲，象聽了天上的仙樂，耳朵也頓時(shí)清明。請(qǐng)你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詞《琵琶行》。

詩人以一個(gè)平等真誠的朋友，一個(gè)患難知音的身份，由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演，并提出請(qǐng)?jiān)購椧磺?，而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》

——對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

小結(jié)：

1、 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。

2、 中間十二句是詩人自述，著重寫謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

3、 后四句，詩人對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)和請(qǐng)求。

第五層: 重聞琵琶青衫濕。。

1、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。”

~~被我的話所感動(dòng)她站立了好久；回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

分析: 寫琵琶女對(duì)詩人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

2、“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。”

~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停。

分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深，表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

3、“座中泣下誰最多? 江州司馬青衫濕。”

（1）~~要問在座之中誰流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！

（2）分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地。

（3）都說“ 男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?

詩人淚灑青衫，源于感傷：

①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；

④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩人深深的憐憫；

⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽(yù)滿天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。

傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，不由得詩人悲愴滿懷，淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外，琵琶女與詩人萍水相逢，卻能以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動(dòng)得淚灑青衫。“相逢何必曾相識(shí)”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。

小結(jié)：可以說，“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲，但主要通過寫聽眾的反應(yīng)來烘托，以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

二、總結(jié)全文：

1、內(nèi)容：

（1）“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

——音樂（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。

（2）音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

全篇寫音樂三個(gè)回合：一彈，聞聲不見人，情相觸；二彈，見人再聞聲，情相通；三彈，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

板書：

傷別傷物

琵 一彈：聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩

琶 二彈：見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人

女 三彈：知人重聞聲 “相逢何必曾相識(shí)” 傷己

（漂流淪落、凄苦哀怨的形象） （橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象）

同情 失意

主題：通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世，表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情，抒發(fā)了詩人謫居江州后的失意心情。

2、寫法與語言：

（1）運(yùn)用比喻、摹聲等手法描寫音樂。（把音樂寫得有聲有色，是此詩最大的藝術(shù)特色）

（2）緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

（3）運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物感情

（4）形象凝練的語言

3、積累字詞：

1、古今異義詞：

“明年”“因?yàn)?rdquo;“突出”“整頓”“向前”“老大”

2、通假字：

“畫”——劃

3、詞語活用：

（1）夜彈琵琶者：（名——狀 在夜里）

（2）遂命酒 （名——動(dòng) 擺酒）

（3）重利輕別離 （形——動(dòng) 看重、輕視）

作業(yè)：1、背誦全文 2、練習(xí)冊(cè)

寄語：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

上面就是琵琶行教案四課時(shí)，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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5、《琵琶行》教學(xué)教案

 

 

教學(xué)要點(diǎn)：

 

學(xué)習(xí)《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。

 

教學(xué)過程：

 

第一課時(shí)

 

一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示

 

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

 

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容作整體把握。

 

三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問。

 

1、小序有什么作用？

 

明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

 

2、小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?，為什么還要寫成一首詩呢？

 

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

 

四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

 

教師簡單串講，讓學(xué)生找出環(huán)境描寫的句子，體會(huì)情景交融的寫法。

 

明確：1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

 

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

 

2、“別時(shí)茫茫江浸月”。

 

敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

 

板書

 

 

 

“潯陽江邊聞琵琶”。

 

 

 

秋瑟瑟 忘歸

 

無管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

 

慘將別 不發(fā)

 

江浸月

 

 

 

五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。

 

板書：

 

江心聆聽琵琶曲

 

1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。

 

2、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個(gè)定語，表狀態(tài)）

 

板書：

 

比喻句 音樂

 

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

 

小弦切切如私語 幽細(xì)

 

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

 

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

 

幽咽泉流冰下難 低沉入微

 

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

 

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

 

四弦一聲如裂帛 戛然而止

 

3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

 

一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

 

4、要學(xué)生找出通過寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會(huì)這樣寫的好處。

 

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

 

六、小結(jié)本課內(nèi)容。

 

第二課時(shí)

 

一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

 

明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

 

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

 

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

 

江中聽訴身世苦

 

前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂奢華

 

后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對(duì)比、反襯

 

二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

 

板書 同病相憐感慨多

 

重聞琵琶青衫濕

 

三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。

 

明確：

 

1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

 

2、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人。

 

3、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

 

四、分析琵琶女的人物形象

 

五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

 

明確：“這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯?，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。

 

六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。

 

 

 

秋江夜送客

 

 

 

月夜聽琵琶 凄涼話身世

 

 

 

我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧

 

 

 

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

 

 

 

江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

 

 

 

七、解決練習(xí)

 

 

 

6、湖畔初陽：在別人的故事里洗盡悲哀《琵琶行》的共情藝術(shù)鑒賞.－教學(xué)教案

在別人的故事里洗盡悲哀

——《琵琶行》的“共情”藝術(shù)鑒賞案例

一、案例背景

教學(xué)《琵琶行》，一般從音樂演奏入手，以音樂表現(xiàn)告終。但我認(rèn)為欣賞音樂描寫固然重要，理解心靈的共鳴與悲哀的渲瀉同樣必要?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”是詩人的肺腑之言，也是這首詩中的千古名句，道出了世代不幸者的共同心聲。音樂描寫之所以很有意義，也在于它暗示并烘托了詩人內(nèi)心的無限悲哀，并為悲哀的蕩滌找到了一個(gè)突破口。我從如下三點(diǎn)介紹本案例的背景。

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展。一般的教學(xué)會(huì)花大力氣鑒賞音樂在詩中的魅力和詩人表現(xiàn)音樂的筆力，僅也常常止于此。而對(duì)另一個(gè)關(guān)鍵詞“故事”以及故事的交織與共鳴，卻忽略了。我覺得有必要把詩中非常有價(jià)值但大家都忽略了的內(nèi)容顯示出來。

2、對(duì)閱讀目的的回歸?！拔膶W(xué)教育就是為了使學(xué)生開闊眼界，使他們身臨其境地體驗(yàn)一些事件，增加對(duì)人生的感受”，可見真切地感受人物的情感，深刻地體悟人生的況味，可能也應(yīng)該成為教學(xué)目的。

3、對(duì)思維方法的豐富。閱讀時(shí)，學(xué)生不時(shí)有零星的領(lǐng)會(huì)和感悟，也許那一瞬間，學(xué)生有所觸動(dòng)，有所聯(lián)想，并不自覺地在心里感慨一番。但如何抓住那閃電般的感受，以此打通文學(xué)閱讀的間接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活的直接經(jīng)驗(yàn)，他們沒想過也不會(huì)做。課堂教學(xué)如果能教會(huì)一種有效的方法，無論對(duì)他們理解教材還是豐富人生閱讀都是很有價(jià)值的。

二、課堂實(shí)錄

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《琵琶行》第二段，留給你的印象最深刻的是什么？

生1：琵琶女的琴聲好聽極了。

生2：作者寫音樂聲的詩句寫得很美。

生3：樂聲里隱含著情感。

師小結(jié)：第二段出彩之處一是琵琶女的高超的演奏技藝，二是作者卓越的表現(xiàn)才能。也許最動(dòng)人的應(yīng)該是在音樂聲中，演奏者和聽眾共同沉浸在音樂的氛圍里，他們的心在共鳴，情在交融，找到了心底里那個(gè)掩藏最深的自我。

師：音樂是人類共通的語言。古今中外有不少因音樂而相識(shí)、相知、共情的佳話。（學(xué)生紛紛表示贊同）那你能否列舉一二？

嬋首先發(fā)言：高山流水覓知音，說的是古代一個(gè)叫俞伯牙的琴師，遇上了樵夫鐘子期。無論伯牙彈奏什么，鐘子期都聽得出他的音樂所寄托的思想感情。伯牙彈奏表現(xiàn)高山的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙彈奏表現(xiàn)流水的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那奔騰的江河！”從此以后，兩人成為莫逆之交。后來，鐘子期死了，伯牙摔壞了曾經(jīng)心愛的琴，并且終身不再彈琴，來紀(jì)念這個(gè)知音。

第二組的彬接著說：小學(xué)時(shí)學(xué)過一篇課文，說的是貝多芬一天昨上散步時(shí)聽到一陣琴聲，原來是一雙貧窮的盲兄妹在彈奏貝多芬的作品。貝多芬知道他們又盲又窮，但非常熱愛音樂，深受感動(dòng)，決定幫幫他們，回家后創(chuàng)作了著名的《月光曲》。樂曲當(dāng)然很美，但音樂中的情誼更美。

第三組也不甘示弱，男生代表簡發(fā)言了：笑傲江湖。小說中的魔教長老曲洋和正派的劉正風(fēng)卻因?yàn)榍俸嵑献嘟Y(jié)成了生死之交。劉正風(fēng)寧可面對(duì)滅門的威脅也不出賣知音，兩人在臨死之合奏一曲《笑傲江湖》，非常感人。

璇說：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。汪倫臨別時(shí)的踏歌，讓李白感受到友誼的溫暖、深厚。我想，李白一定會(huì)永遠(yuǎn)記得這個(gè)場(chǎng)面。

師：和李白一樣，白居易也會(huì)深深地記得一段離別記憶的。一個(gè)秋天的夜晚，謫居九江的詩人送別一幫朋友，正在黯然銷魂的時(shí)候，傳來一陣美妙的樂曲聲，于是有了一段難忘的經(jīng)歷。如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，并且化身而成詩人，你的心動(dòng)了幾次？為什么而被打動(dòng)？請(qǐng)默讀全文，找出動(dòng)情點(diǎn)。

學(xué)生默讀，兩分鐘后，開始回答。

生4：我最動(dòng)情的地方在“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”。

師：為什么呢？

生4：我覺得這種意境是只可意會(huì)，不可言傳的。

師：沒錯(cuò)，很多感受很難表達(dá)，但語文課的任務(wù)就是把難以表達(dá)的意思盡量用語言來表達(dá)。（生大笑）。

師：你前面讀到“間關(guān)鶯語花底滑”，那時(shí)聽者心里會(huì)有哪些聯(lián)想？

生4：感覺就像置身在春天的陽光下，聞著花香，聽著鶯啼。

師：這時(shí)候生命中一些美麗的、溫暖的鏡頭將會(huì)一一浮現(xiàn)，對(duì)不對(duì)？請(qǐng)接下去分析。

生5：然后樂曲轉(zhuǎn)為冷澀，“冰泉冷澀弦凝絕”，聽者也便仿佛置身三九寒冬，充滿了悲涼和傷感。一件件不愉快的事情都被勾起來了，琴聲越低沉，聽的人心里越難過。等到樂曲低沉到凝固的時(shí)候，聽者的感情也就降到了最低點(diǎn)。所以說“此時(shí)無聲勝有聲”。

學(xué)生熱烈鼓掌。師：這不就把不可說的感覺好好地說出來了嗎？（稍停）下一位？

生6： 我是在詩的開頭，“楓葉荻花秋瑟瑟”的環(huán)境中，“醉不成歡慘將別”。

師：為什么？

生6：從杜甫的《登高》里，我們知道失意文人在深秋時(shí)節(jié)總要悲秋，想著國家的前途、百姓的命運(yùn)，更想到自己的貧病交加，孤獨(dú)無依。難得朋友相聚，卻連喝酒也不能喝個(gè)痛快。

師：是啊，在孤獨(dú)的貶謫生涯中，離別多，相聚少；歡樂少，悲傷多。離別時(shí)強(qiáng)顏歡笑，設(shè)計(jì)快樂，快樂卻不能如約而至，心里有說不盡的傷感和失望。所以，此刻的月亮也仿佛浸透了傷心淚——?jiǎng)e時(shí)茫茫江浸月。

生7：我最動(dòng)情的地方在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。（教室里有輕微的騷動(dòng)，學(xué)生覺得他講出了自己的感受。）

師：這句話多好，千百年來無數(shù)人引用它。（稍停）但我覺得很沒道理。琵琶女和白居易，一個(gè)是大男人，一個(gè)是小女子，一個(gè)是朝廷命官，一個(gè)是民間藝人，一個(gè)高朋滿座，一個(gè)獨(dú)守空船。他們同在哪里？

學(xué)生議論紛紛，都表示不贊同教師的話。短暫的討論過后，他們派出了代表。

生8：他們的遭遇很相似。都是年少有成。琵琶女“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，詩人也很早就寫出了“離離原上草”。然后都風(fēng)光一時(shí)，琵琶女“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，說明她長得漂亮、才藝出眾。于是引來了眾多的Fans。（生笑）

師：對(duì)呀，憑著高超的琴藝和出眾的生活，她過上了奢華的生活，這是人生中最難忘的輝煌歲月。那么，白居易呢？

有學(xué)生從參考書中找出了這么一段：白居易在29歲那年，中了進(jìn)士第四名，最后終于在32歲的時(shí)候踏上了他的政治舞臺(tái)。期間，他經(jīng)過多次的升遷，最后終于到達(dá)了他的官途的高潮，被授予翰林學(xué)士。

師：接下來呢？

生9：輝煌過后是平淡，因?yàn)槟觊L色衰，她再也沒有那么多人的追捧了，變得“門前冷落鞍馬稀”，于是當(dāng)機(jī)立斷，嫁給了一個(gè)有點(diǎn)兒家底的商人。（生笑）

生10：我覺得不僅因?yàn)槟觊L色衰，可能還有社會(huì)原因。詩中不是還有“弟走從軍阿姨死”的說法嗎？也許是因?yàn)閼?zhàn)亂，她流落江湖，不得已嫁給了商人。

有些學(xué)生點(diǎn)頭稱是。師：就像李清照的晚年生活？（生6點(diǎn)頭）你讀得很細(xì)心，聯(lián)想得也很合理。白居易也是如此，他的遭遇怎樣？

生11：他被貶官外放，生活很不如意。

師：剛才你們這些對(duì)比分析，依據(jù)在哪里？

生（齊）：書上第三、四段。

師：那我們一齊朗讀這兩段。然后思考這兩段寫法有什么不同？

生朗讀。

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生12：作者為什么對(duì)琵琶女的過去寫得詳細(xì)，現(xiàn)在寫得簡略？

生13：作者到底是想表達(dá)琵琶女悲慘的身世，還是抒發(fā)自己官場(chǎng)的不得志？

師：為什么這么安排？

生14：我想是因?yàn)閮蓚€(gè)人的遭遇是很相似的，琵琶女輝煌的過去也就意味著詩人曾經(jīng)有過春風(fēng)得意的生活，詩人孤獨(dú)寂寞的現(xiàn)在也就等同于琵琶女凄涼的處境。對(duì)照起來看，意思就很明顯了，而詩歌是要求語言簡練的，所以作這樣的詳略安排。

生“哇——”的一聲表示贊嘆。

師頷首贊許。然后說：相同的境遇引出相似的感慨。他們有哪些共同的感受？

生15：他們都經(jīng)歷由繁華的京城到僻遠(yuǎn)的江州的過程，有相同的漂泊感。

生16：他們都遭遇人生中的不幸，有相同的滄桑感。

生17：他們都無力主宰個(gè)人命運(yùn)，有相同的失落感。

生18：琵琶女經(jīng)歷了人生變故，琴技越來越成熟，感情越來越深沉，卻再也沒有人欣賞她的琴聲；白居易在貶謫生活中，越來越多地接觸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，考慮問題也會(huì)越來越全面，卻不能施展才華。

生齊：因此都有懷才不遇之感。

師：還有同學(xué)在預(yù)習(xí)本里提出問題：最后一段寫琵琶女又彈曲，作者是聽了她的身世產(chǎn)生了同病相憐之感而淚落沾巾，那么其他人為什么也“皆掩泣”？

生19：俗話說，人同此心，心同此理。傷感的音樂本身就有催人淚下的作用。當(dāng)我看電視《媽媽再愛我一次》時(shí)，小強(qiáng)想念媽媽時(shí)的背景音樂一響起來，我的眼淚就掉下來了，雖然我并不是被人領(lǐng)養(yǎng)的孤兒。

師：是啊，我當(dāng)年看電影《少年犯》時(shí)，臺(tái)上的少年犯唱起“媽媽呀，媽媽呀”時(shí)，我也落淚了，雖然我并不是失去自由的少年犯。很多人讀李煜《虞美人》一詞時(shí)也產(chǎn)生了故國之思，雖然很多人沒有機(jī)會(huì)做亡國之君。

生20：我覺得“滿座重逢皆掩泣”的人并不是局外人，他們和白居易一樣，也是傷心人。注釋里講到“送客盆浦口”，第一段里有“醉不成歡慘將別”，可見他們和詩人白居易一樣，也都是生活中的失意者，說不定也有遭貶的經(jīng)歷。

我大喜，覺得他想到了我忽略了的地方。師：是呀，有才而不得志的豈止傷心琵琶女？豈止郁悶白居天？在琴聲中，這一群人透過琵琶女的身世看清了自己的悲哀，所以產(chǎn)生了情感的共鳴，于是“滿座重聞皆掩泣”。但為什么“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”？

生21：因?yàn)榘拙右椎脑庥鲎顬楸瘧K。

師：這么說是不錯(cuò)的，但太概括了。從詞語的語用色彩看，下句“江州司馬青衫濕”七字四詞，幾乎每一詞都蘊(yùn)涵深意，都能引發(fā)讀者的聯(lián)想與想象。江州，即九江，也 即詩中提到的“潯陽”，那是一個(gè)“地僻無音樂”的地方，是唯有“黃蘆苦竹繞宅生”的窮鄉(xiāng)，相對(duì)于首都長安，遙遠(yuǎn)的江州已是天涯。元稹詩

7、《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【總體思路】

本設(shè)計(jì)是問題式，由三個(gè)問題組成。即：

１、誰解琵琶聲；

２、誰解青衫淚；

３、誰解風(fēng)物意。

【實(shí)施步驟】

１、誰解琵琶聲：

提問：讀了本詩，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

明確：

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

然而，好景不長，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

板書：

琵琶聲──盡訴心中悲悱情

（說明：這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。）

２、誰解青衫淚：

提問：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：

詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：

⑴ 傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

⑵ 傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

板書：

青衫淚──同是天涯淪落人

（說明：通過這樣一個(gè)問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。）

３、誰解風(fēng)物意：

提問：詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

明確：

篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

板書：

風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情

（說明：設(shè)計(jì)這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。）

４、總體評(píng)說：

白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。

【附板書設(shè)計(jì)】

琵琶行（并序）

白居易

琵琶聲──盡訴心中悲悱情

青衫淚──同是天涯淪落人

風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情

【教案點(diǎn)評(píng)】

對(duì)本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。

8、《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌。

課型：鑒賞課

授課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

一．導(dǎo)語設(shè)計(jì)

與數(shù)學(xué)一樣，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

【說明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件?！?/p>

二．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、鑒賞提示：白居易（772—846），字樂天，晚號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人?！杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

“行”是古體詩的一種，音律比較自由，句法參差變化，便于長篇敘事或抒情。

（二）、誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)

1、誦讀正音：請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

2、明確內(nèi)容：這是一首長篇敘事詩，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭總結(jié)）。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）

3、理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書。

秋江夜送客（敘事起筆）

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情。然而，詩章到此并未結(jié)束，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn)，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。

4、誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?shì)，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請(qǐng)求，應(yīng)讀得懇切。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x，才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的感受，因此，無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略，則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問題3”的回答而定，講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上?！?/p>

（三）、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美

1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。

2、第二段對(duì)音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？

①、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯(cuò)落有致，明快清脆。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽。

②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

詩人對(duì)音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示。）

3、全班集體朗讀第二段。

【說明：欣賞形象之美，品味語言之妙，不能完全由學(xué)生完成，因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力?！?/p>

（四）、課外拓展（預(yù)先印制好，下課時(shí)發(fā)給學(xué)生）

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的目的。

2、閱讀下段文字，回答文后問題。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時(shí)法令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說?！眲t聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）

①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。）

②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后，主動(dòng)“自言”身世，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么？

【說明：知識(shí)的海洋是無窮的，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力。“課外拓展”設(shè)計(jì)的題目，給了學(xué)生充分的想像空間，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀。】

9、《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《非攻》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解墨子的生平及《墨子》的思想內(nèi)容。

2、識(shí)記掌握文中重要文言知識(shí)。

3、歸納給文言文斷句的方法與技巧，提高斷句能力。

4、學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)及文中展示的哲理。

【課前感知】

1．作者簡介

墨子，戰(zhàn)國初期偉大的思想家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。姓墨名翟，生卒年不詳。

墨子作為先秦墨家的創(chuàng)始人，在中國哲學(xué)史上產(chǎn)生過重大影響。墨子在上說下教中，言行頗多，但無親筆著作。今存《墨子》一書中的《尚賢》、《尚同》、《兼愛》、《非攻》、《節(jié)用》、《節(jié)葬》、《天志》、《明鬼》、《非樂》、《非命》等篇，都是其弟子或再傳弟子對(duì)他的思想言論的記錄。這是研究墨子思想的重要依據(jù)。

墨子的學(xué)說思想主要包括以下幾點(diǎn)：

①兼愛非攻。所謂“兼愛”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相愛，“愛人若愛其身”，并認(rèn)為社會(huì)上出現(xiàn)強(qiáng)執(zhí)弱、富侮貧、貴傲賤的現(xiàn)象，是因?yàn)樘煜氯瞬幌鄲鬯隆?/p>

②天志明鬼。宜揚(yáng)天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特點(diǎn)。墨子認(rèn)為天是有意志的，它不僅決定自然界星辰、四時(shí)、寒暑等的運(yùn)動(dòng)變化，還對(duì)人世的政治起支配作用。因“天之愛民之厚”，君主若違天意就要受天之罰，反之，則會(huì)得天之賞。對(duì)于鬼神，墨子不僅堅(jiān)定信其有，而且認(rèn)為它們對(duì)于人間君主或貴族也會(huì)賞善罰暴。

③尚同尚賢。尚同是要求百姓上同于天子。墨子認(rèn)為，國君是國中賢者，百姓應(yīng)以君上之是非為是非。他還認(rèn)為上面了解下情也很重要，因?yàn)橹挥羞@樣才能賞善罰暴。尚賢是要求君上能尚賢使能，即任用賢者而廢抑不肖者。墨子把尚賢看得很重，以為是政事之本。他特別反對(duì)君主用骨肉之親．對(duì)于賢者則不拘出身，提出“官無常貴，民無終賤”的主張。

④節(jié)用。節(jié)用是墨家非常強(qiáng)調(diào)的一種觀點(diǎn)，他們抨擊君主、貴族的奢侈浪費(fèi)，尤其反對(duì)儒家看重的久喪厚葬之欲。認(rèn)為君主、貴族都應(yīng)像古代大禹一樣，過著極為儉樸的生活，而且要求墨徒在這方面也要身體力行。

2.難讀字注音

園圃（ ） 攘（ ）人犬豕（ ）雞豚（ ）者 欄廄（ ）

衣裘（ ）

【課上講練】

一、 用“/”給下列句子斷句，研討歸納斷句的文法技巧。

1、 秦王坐章臺(tái)見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲

斷句心得：

2、 因言曰沛公不先破關(guān)中公豈敢入乎今人有大功而擊之不義也不如善遇之項(xiàng)王許諾。

斷句心得：

3、 臣聞求木之長者必固其根本欲流之遠(yuǎn)者必浚其泉源思國之安者必積其德義

斷句心得：

二、 給《非攻》一文斷句

斷句心得：

三、用斜線“/”給下面文言文斷句（5分）（2006年北京卷）

（趙困于秦）趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：“夫 趙 之 于 齊 楚 捍 蔽 也 猶 齒 之 有 唇 也 唇 亡 則 齒 寒 今 日 亡 趙 明 日 患 及 齊 楚 矣 且 救 趙 高 義 也 卻 秦 師 顯 名 也 不 務(wù) 為 此 而 愛 粟 為 國 計(jì) 者 過 矣。

（取材于《資治通鑒·周紀(jì)五》）

【課后鞏固】

一、用斜線（/）給下面文言文斷句

宋人或得玉獻(xiàn)諸子罕子罕弗受獻(xiàn)玉者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻(xiàn)之子罕曰我以不貪為寶爾以玉為寶若以與我皆喪寶也不若人有其寶

二、用斜線（/）給下面文言文斷句

匡廬奇秀甲天下山山北峰曰香爐峰北寺曰遺愛寺介峰寺間其境勝絕又甲廬山

元和十一年秋太原人白樂天見而愛之若遠(yuǎn)行客過故鄉(xiāng)戀戀不能去因面峰腋寺作為草堂 （選自《白居易集·草堂記》）

10、《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要點(diǎn)：

1，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。

2，鑒賞這首詩歌。

3，理清全文脈絡(luò)，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

4，品味詩歌意境，體會(huì)詩人感情。

教程要求：

一導(dǎo)入課文

問：大家是否喜歡中國的古音樂？

音樂是中國的國粹，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典

詩歌。白居易的《琵琶行》。

二、聽錄音

三、自由讀課文

文題全解本詩作于元和十年[815]。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被

貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。

作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表

達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨。

《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)

是“童子能吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦

國內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

全文以三次演奏為主線：

第一次演奏[暗寫]詩人送客聞琴

四、賞析序言序言交代了寫作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問：1寫作動(dòng)機(jī)是什么？

2序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段?

五、全體同學(xué)速讀第一段

問：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基

調(diào)。

析：時(shí)間、——夜，地點(diǎn)、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不

成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境?！昂雎勊?

上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來的琵琶聲

悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

六、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、

《六幺》。琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是？

析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)

詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情?！扒Ш羧f呼

始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜

的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。

樂聲描寫是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂聲的起伏，感情

的變化，它可以分為三個(gè)小層次。

第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、

“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁

清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個(gè)高潮。

第二層：以“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝

絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回

艱澀難通，低到無聲；達(dá)到演奏的低潮?！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無聲

勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻

感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫突

然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住

的樂聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀

高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無盡；演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

八、全體同學(xué)讀第三、四段

問：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句

析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多

寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭

遇。前面寫色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自

己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來

的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折

的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼

的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若

市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤

寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型

形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，

揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí)，

因?qū)掖紊蠒u(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩人和琵琶女的命

運(yùn)相同]表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女的同情。

第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。

琵琶女對(duì)詩人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩人的遭遇的同

情，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。

一問一答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪

落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地

討論：1琵琶女為何選擇嫁給商人？[提示：是不是商人有錢？

可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？]

2、她的選擇是自愿的，還是無奈？

3、琵琶女值不值得同情？

4、白居易會(huì)不會(huì)愛上琵琶女？[提示：同情與愛情有區(qū)別嗎？]