《錯誤教學(xué)設(shè)計 錯誤教案分析一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、錯誤教學(xué)設(shè)計 錯誤教案分析一等獎
鄭愁予的錯誤一詩是以表達(dá)女子對意中人的思念以及漂泊異鄉(xiāng)的游子形象。下面是小編整理的錯誤教案設(shè)計，一起來看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解鄭愁予的簡歷及詩歌創(chuàng)作特點。
2、理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重難點
1、理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情。
三、課時安排
1課時
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)語：
溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！
李清照《一剪梅》：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
呂本中《采桑子》：恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時？
從這三首詞中我們都可以感悟到一位獨(dú)守幽閨思念丈夫的妻子的哀怨和憂傷之情。那么何為思婦詞呢？反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是。但大家有沒有在現(xiàn)代詩中看到有思婦閨怨的詩句呢？今天，我要向大家介紹的就是這樣一首用現(xiàn)代語言寫就的思婦詩。這就是鄭愁予的《錯誤》。
2、作者介紹：鄭愁予，本名鄭文韜。愁予是他的詩名，源自于辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深聞鷓鴣。” 作為臺灣“現(xiàn)代派”詩人的杰出代表，鄭愁予一生創(chuàng)作飽含了對國家、民族的深切關(guān)懷和理性思考，動蕩的年代給他的詩情打下了“沉郁頓挫”的精神烙印，西風(fēng)古雨又使得他的詩風(fēng)熔鑄在變幻無窮的渾然天成中。 鄭愁予本人是一個運(yùn)動健將，但詩中表現(xiàn)的卻是一個多情書生；他有著極深的文學(xué)修養(yǎng)，但他卻畢業(yè)于法商學(xué)院；他身為現(xiàn)代派的主要干將，但他的詩卻處處流淌著古典韻味；他的詩婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白。代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。其名作《錯誤》更是被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。
3、初品鄭詩，整體把握
聽課文朗讀，思考詩中出現(xiàn)了哪些人物，蘊(yùn)涵了一個怎樣的故事？
明確：“我”——過客，“你”——閨中思婦，還有未露面的“歸人”。
故事：江南小城的春天，一個女子為愛人癡癡等候的容顏比春天更美麗。青石板的街道上響起馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來，揭開窗帷抬眼望去，卻只是一個陌生的男子。
4、細(xì)品鄭詩，體會感情
（1）找出描寫詩歌中的這個“思婦”，也就是第二人稱的“你”，運(yùn)用了哪些意象？并指出這些意象的表達(dá)效果？
明確：詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
其中一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
“寂寞的城”：城的樣子是四面封閉的，說明女子的心情是落寞，孤獨(dú)的，沒有人能走進(jìn)她的心城，只有那位“歸人”才可以打開她心中的城門。
“青石的街道”：讓人感到一絲的凄涼和冷意，就像那位苦苦等待的女子的心一樣的冷。也為后面的馬蹄聲的出現(xiàn)做了一個很好的鋪墊，兩者結(jié)合起來形成了一對精彩的意象組合。青石的冰冷，傳來的馬蹄聲，聲聲清晰，原本希望是能夠等到的歸人，但他卻是一個過客。讓原本冰冷的心更冰冷，原先的希望也被無情的粉碎了。用了一個倒裝，化板為活，加強(qiáng)了語言的變化，更委婉的表現(xiàn)了思婦的心理。
“窗扉”：可以想象女子為了等待歸人，曾經(jīng)多少次靠在窗前眺望遠(yuǎn)方，多少次又是失望的把窗扉關(guān)上。所以這窗扉也成為了女子相思之情的一個外在的表現(xiàn)景物。
兩個“小小”：形成輕盈柔美的韻律，更寫出了這種離情是纏綿迷離的特點。
第二類意象是與春天、三月有關(guān)的“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。
把女子的思念比喻為柳絮：柳絮和別離有關(guān)。柳樹在春天的時候接觸一種形似棉絮的東西，稱為柳絮。當(dāng)風(fēng)一吹就會隨風(fēng)飄散，這種景象十分凄美，讓人傷懷。“柳”與“留”同音，漢代就有“折柳贈別”的風(fēng)俗習(xí)慣。如：“枝上子歸催去旆，柳條偏系離情”、“情似游絲，人如飛絮。淚珠閣定空相覷。一溪煙柳萬絲垂，無因系得蘭舟住。”
綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。“蓮花的開落”喻指女子紅顏的消退。此外，這是一個變化著的意象，它在詩中包含了兩層意思，既暗示了她與“歸人”分別的時間之長，又說明了她的容顏在等待中憔悴。
（2）討論：為什么作者要用“蓮花”這個意象，如果換成正面向陽的“向日葵”或者熱情澎湃的“玫瑰”感覺如何？
明確：1、在古詩中蓮花就是思念的代表。“蓮”與“憐”同音，“憐”就是“愛”的意思。在《西洲曲》中這樣寫到：“開門郎不至，出門采紅蓮。 采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水。 置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻。 鴻飛滿西洲，望郎上青樓。”這里作者借用了古詩的意象，展現(xiàn)了一位等待“歸人”的女子的形象。2、“蓮花”象征了江南女子的純潔與柔美。
小結(jié)：從以上的分析可以看到，作者從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了濃厚的民族風(fēng)格。這樣也就不難理解為什么楊牧把他稱為“中國的中國詩人”。第一個“中國”指從地域、國籍、血統(tǒng)等上講是中國的。第二個“中國”是指從情感、語言和意象等上講是中國的。
（3）討論：為什么說“錯誤”是美麗的？
明確：——這個錯誤因女子而起，女子是主動者。詩中的女子和“我”兩人交臂錯過，而“錯誤的形成，只因為少婦的心扉緊掩；或者她另有所盼，另有所期，詩人遂在交臂錯過驚艷的一剎那，在少婦眼中，不是歸人，而‘是個過客……’了。”從這里分析，這錯誤是因為女子造成的。“我”以為“我”是“歸人”，所以是美麗的，便她認(rèn)為“我”是過客，所以是錯誤的。
——這個錯誤因“我”而起，騎馬走江南的“我”才是主動者。“我”透視了女子的內(nèi)心世界，不但知道女子此時的寂寞心情，更知道她“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”。“我”就是女子日思夜盼的“歸人”。然而等我經(jīng)過的時候，我只是個“過客”，路過而已，不作停留。這使女子非常失望。對她而言，馬蹄聲是“美麗”的，而她對我期待是“錯誤”的。明確：女子等待的那位游子，不是歸人而是過客。
5、齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。
五、擴(kuò)展：
理解《錯誤》的時空轉(zhuǎn)換藝術(shù)。
鏡頭由江南到小城到街道到春帷，由廣闊的場景層層推進(jìn)到細(xì)小的場景，最終定格在緊掩的窗扉上，再加上達(dá)達(dá)的馬蹄聲和敘事者內(nèi)心的獨(dú)白（“我不是歸人，是個過客”）。這種寫法與柳宗元《江雪》中從'千山鳥飛絕'的大景，最后落墨在漁翁獨(dú)釣江心的小景上的空間處理，頗有相似之處，將詩情層層推向高潮。從橫線來看，開頭兩句應(yīng)該是結(jié)尾，正是因為'我'從江南走至女子的處所也不進(jìn)去，女子期盼的'容顏如蓮花開落'，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應(yīng)該是'我不是歸人，是個過客'，所以'我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤'，在這里詩人用了一個小倒裝句。這樣的安排，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃發(fā)出光彩。
六、作業(yè)：
課后背誦《錯誤》
板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退
寂寞的城
街道向晚 封閉 沉默 蹄聲 驚喜 美麗
春帷不揭 落寞 孤單 等待 過客 失望 錯誤
窗戶緊掩
上面就是錯誤教案設(shè)計了，希望對你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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2、錯誤教學(xué)設(shè)計 錯誤教案分析
鄭愁予的錯誤一詩是以表達(dá)女子對意中人的思念以及漂泊異鄉(xiāng)的游子形象。下面是小編整理的錯誤教案設(shè)計，一起來看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解鄭愁予的簡歷及詩歌創(chuàng)作特點。
2、理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重難點
1、理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情。
三、課時安排
1課時
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)語：
溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！
李清照《一剪梅》：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
呂本中《采桑子》：恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時？
從這三首詞中我們都可以感悟到一位獨(dú)守幽閨思念丈夫的妻子的哀怨和憂傷之情。那么何為思婦詞呢？反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是。但大家有沒有在現(xiàn)代詩中看到有思婦閨怨的詩句呢？今天，我要向大家介紹的就是這樣一首用現(xiàn)代語言寫就的思婦詩。這就是鄭愁予的《錯誤》。
2、作者介紹：鄭愁予，本名鄭文韜。愁予是他的詩名，源自于辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深聞鷓鴣。” 作為臺灣“現(xiàn)代派”詩人的杰出代表，鄭愁予一生創(chuàng)作飽含了對國家、民族的深切關(guān)懷和理性思考，動蕩的年代給他的詩情打下了“沉郁頓挫”的精神烙印，西風(fēng)古雨又使得他的詩風(fēng)熔鑄在變幻無窮的渾然天成中。 鄭愁予本人是一個運(yùn)動健將，但詩中表現(xiàn)的卻是一個多情書生；他有著極深的文學(xué)修養(yǎng)，但他卻畢業(yè)于法商學(xué)院；他身為現(xiàn)代派的主要干將，但他的詩卻處處流淌著古典韻味；他的詩婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白。代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。其名作《錯誤》更是被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。
3、初品鄭詩，整體把握
聽課文朗讀，思考詩中出現(xiàn)了哪些人物，蘊(yùn)涵了一個怎樣的故事？
明確：“我”——過客，“你”——閨中思婦，還有未露面的“歸人”。
故事：江南小城的春天，一個女子為愛人癡癡等候的容顏比春天更美麗。青石板的街道上響起馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來，揭開窗帷抬眼望去，卻只是一個陌生的男子。
4、細(xì)品鄭詩，體會感情
（1）找出描寫詩歌中的這個“思婦”，也就是第二人稱的“你”，運(yùn)用了哪些意象？并指出這些意象的表達(dá)效果？
明確：詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
其中一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
“寂寞的城”：城的樣子是四面封閉的，說明女子的心情是落寞，孤獨(dú)的，沒有人能走進(jìn)她的心城，只有那位“歸人”才可以打開她心中的城門。
“青石的街道”：讓人感到一絲的凄涼和冷意，就像那位苦苦等待的女子的心一樣的冷。也為后面的馬蹄聲的出現(xiàn)做了一個很好的鋪墊，兩者結(jié)合起來形成了一對精彩的意象組合。青石的冰冷，傳來的馬蹄聲，聲聲清晰，原本希望是能夠等到的歸人，但他卻是一個過客。讓原本冰冷的心更冰冷，原先的希望也被無情的粉碎了。用了一個倒裝，化板為活，加強(qiáng)了語言的變化，更委婉的表現(xiàn)了思婦的心理。
“窗扉”：可以想象女子為了等待歸人，曾經(jīng)多少次靠在窗前眺望遠(yuǎn)方，多少次又是失望的把窗扉關(guān)上。所以這窗扉也成為了女子相思之情的一個外在的表現(xiàn)景物。
兩個“小小”：形成輕盈柔美的韻律，更寫出了這種離情是纏綿迷離的特點。
第二類意象是與春天、三月有關(guān)的“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。
把女子的思念比喻為柳絮：柳絮和別離有關(guān)。柳樹在春天的時候接觸一種形似棉絮的東西，稱為柳絮。當(dāng)風(fēng)一吹就會隨風(fēng)飄散，這種景象十分凄美，讓人傷懷。“柳”與“留”同音，漢代就有“折柳贈別”的風(fēng)俗習(xí)慣。如：“枝上子歸催去旆，柳條偏系離情”、“情似游絲，人如飛絮。淚珠閣定空相覷。一溪煙柳萬絲垂，無因系得蘭舟住。”
綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。“蓮花的開落”喻指女子紅顏的消退。此外，這是一個變化著的意象，它在詩中包含了兩層意思，既暗示了她與“歸人”分別的時間之長，又說明了她的容顏在等待中憔悴。
（2）討論：為什么作者要用“蓮花”這個意象，如果換成正面向陽的“向日葵”或者熱情澎湃的“玫瑰”感覺如何？
明確：1、在古詩中蓮花就是思念的代表。“蓮”與“憐”同音，“憐”就是“愛”的意思。在《西洲曲》中這樣寫到：“開門郎不至，出門采紅蓮。 采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水。 置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻。 鴻飛滿西洲，望郎上青樓。”這里作者借用了古詩的意象，展現(xiàn)了一位等待“歸人”的女子的形象。2、“蓮花”象征了江南女子的純潔與柔美。
小結(jié)：從以上的分析可以看到，作者從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了濃厚的民族風(fēng)格。這樣也就不難理解為什么楊牧把他稱為“中國的中國詩人”。第一個“中國”指從地域、國籍、血統(tǒng)等上講是中國的。第二個“中國”是指從情感、語言和意象等上講是中國的。
（3）討論：為什么說“錯誤”是美麗的？
明確：——這個錯誤因女子而起，女子是主動者。詩中的女子和“我”兩人交臂錯過，而“錯誤的形成，只因為少婦的心扉緊掩；或者她另有所盼，另有所期，詩人遂在交臂錯過驚艷的一剎那，在少婦眼中，不是歸人，而‘是個過客……’了。”從這里分析，這錯誤是因為女子造成的。“我”以為“我”是“歸人”，所以是美麗的，便她認(rèn)為“我”是過客，所以是錯誤的。
——這個錯誤因“我”而起，騎馬走江南的“我”才是主動者。“我”透視了女子的內(nèi)心世界，不但知道女子此時的寂寞心情，更知道她“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”。“我”就是女子日思夜盼的“歸人”。然而等我經(jīng)過的時候，我只是個“過客”，路過而已，不作停留。這使女子非常失望。對她而言，馬蹄聲是“美麗”的，而她對我期待是“錯誤”的。明確：女子等待的那位游子，不是歸人而是過客。
5、齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。
五、擴(kuò)展：
理解《錯誤》的時空轉(zhuǎn)換藝術(shù)。
鏡頭由江南到小城到街道到春帷，由廣闊的場景層層推進(jìn)到細(xì)小的場景，最終定格在緊掩的窗扉上，再加上達(dá)達(dá)的馬蹄聲和敘事者內(nèi)心的獨(dú)白（“我不是歸人，是個過客”）。這種寫法與柳宗元《江雪》中從'千山鳥飛絕'的大景，最后落墨在漁翁獨(dú)釣江心的小景上的空間處理，頗有相似之處，將詩情層層推向高潮。從橫線來看，開頭兩句應(yīng)該是結(jié)尾，正是因為'我'從江南走至女子的處所也不進(jìn)去，女子期盼的'容顏如蓮花開落'，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應(yīng)該是'我不是歸人，是個過客'，所以'我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤'，在這里詩人用了一個小倒裝句。這樣的安排，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃發(fā)出光彩。
六、作業(yè)：
課后背誦《錯誤》
板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退
寂寞的城
街道向晚 封閉 沉默 蹄聲 驚喜 美麗
春帷不揭 落寞 孤單 等待 過客 失望 錯誤
窗戶緊掩
上面就是錯誤教案設(shè)計了，希望對你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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3、五年級上冊語文教案《我們的錯誤》教學(xué)設(shè)計
課文分析：
這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認(rèn)識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊(yùn)悠長，很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對話。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復(fù)吟誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
2. 要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。如“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步”等
3. 了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
4. 有感情地朗讀詩歌。
5. 掌握生字“畏”，能正確的書寫和運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入
師：生活中，老師是個經(jīng)常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時答應(yīng)同學(xué)們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，現(xiàn)在同學(xué)們來說一說學(xué)習(xí)上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足?
生交流，(激發(fā)學(xué)生興趣，敢找自己的不足)
二揭題
1.我們有這么多的不足，應(yīng)該怎樣去面對，大家來想一想辦法?
2.小組討論
3.各小組交流
在小組交流的過程中，教師要尊重學(xué)生的意見。
三、學(xué)習(xí)新知
1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?
2、生自由朗讀
3、同桌讀
4、教師范讀
5、讓學(xué)生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好?
6、學(xué)生再讀
思考：課文告訴我們要如何對待錯誤
7、生交流
8、你認(rèn)為課文哪些地方讓你留下深印象?
生交流，并說明理由
9、全班朗讀
四、拓展
今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?
學(xué)生交流
五、作業(yè)
1.寫片斷
假如我錯了
2.有感情地朗讀詩歌。
4、教版小學(xué)語文教案年級上冊作文教案：習(xí)作五《動物名片教學(xué)設(shè)計大賽》教案教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”因此，如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機(jī)，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?rdquo;；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練，勢必會點燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動筆，樂于表達(dá)”就會在寫作的反復(fù)實踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運(yùn)用能力。
二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。
三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。
(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運(yùn)送果子針上穿，遇到危險縮一團(tuán)。
(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。
(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨(dú)活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。
2．請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3．交流匯報。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時又為學(xué)生提供了具體的語言材料]
4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學(xué)們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)
1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2．那么，你最想為哪種動物設(shè)計名片呢？為什么?
3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”(板書：動物名片設(shè)計大賽)，替你喜歡的動物設(shè)計一張名片，好不好?[意圖：從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設(shè)計
1．其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計的兩張名片。請同學(xué)們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。
2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的?
5、《新型玻璃》教學(xué)案例分析教案教學(xué)設(shè)計
常識性說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒什么興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢?我們在教學(xué)《新型玻璃》一文時，進(jìn)行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開產(chǎn)品發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)激動不已，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
二、營造和諧的課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚(yáng)自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币氪龠M(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。
四、在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性
創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的語文教學(xué)多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時，對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。如談?wù)劜ＡУ拈_發(fā)設(shè)想時，學(xué)生回答道：我們想研制一種“不沾水玻璃”，雨雪天行駛的汽車，司機(jī)的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種“不沾水玻璃”，雨雪天汽車行駛就安全多了。我們還想研制一種“吸塵玻璃”，用這種玻璃做黑板，教室里既不會粉塵飛揚(yáng)，又不會影響師生的健康。
五、錘煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力
在課堂教學(xué)中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活的各種經(jīng)驗和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。教學(xué)中，通過召開發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，在模擬市場競爭中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，錘煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存能力.
資料提供者：
6、《錯誤》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：通過《錯誤》來進(jìn)一步品味詩歌的趣味。
教學(xué)設(shè)計：
一、閱讀溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。
1、 這首詩寫什么？
寫思婦樓頭，望人不歸。用思婦的形象和動態(tài)，寫她盼望與遠(yuǎn)人團(tuán)聚的心理。用“獨(dú)”寫出的她的孤寂。自然景物的描寫，景中有情，在思婦眼里：夕陽余輝脈脈含情，綠水悠悠，含恨無窮，不見遠(yuǎn)人歸來，芳草離離，蘋花搖曳，讓人愁思滿懷。
2、 這首詩的特點是什么？
含蓄，精練，用擬人手法借夕陽流水來抒情。
二、閱讀席慕容《悲喜劇》：
長久的等待又算得了什么呢/假如/過盡千帆之后/你終于出現(xiàn)/（總會有那么一刻吧）
當(dāng)千帆過盡/你翩然來臨/斜暉中你的笑容/那樣真實/又那樣地不可置信/白蘋洲啊/白蘋洲/我只剩下一顆悲喜不分的心
才發(fā)現(xiàn)原來所有的昨日/都是一種不可少的安排/都只為了/好在此刻/讓你溫柔憐惜地?fù)砦胰霊?（我也許會流淚/也許不會）
當(dāng)千帆過盡/你翩然來臨/我將藏起所有的酸辛/只是/在白蘋洲上啊/白蘋洲上/那如云霧般依舊漂浮著的/是我一絲淡淡的哀傷
1、 這首詩和上面的詞之間的關(guān)系。
從詞中脫胎而出，有詞的痕跡，但內(nèi)容上又有了增加，增加了一種可能性，所以稱為《悲喜劇》
2、 你覺得這首詩怎么樣？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
詩意不濃，沒有詞來得意味深遠(yuǎn)，耐人尋味。
一、閱讀《錯誤》
1、 從主題上有閨怨詩的痕跡。繼承了含蓄委婉的特點?？梢院汀侗矂 繁容^閱讀。
本詩寫了一個女子等待遠(yuǎn)人歸來的主題。時光悠悠，蓮花開了又落，她的心如“小小的寂寞的城”街上傳來的馬蹄聲給處于憂愁包圍之中的她帶來希望，但那希望不過是個美麗的錯誤，那不是她所盼望的歸人，而只是一個過客。
2、 對這首詩有沒有其他的解讀？你的理解怎樣？
本題由同學(xué)自由發(fā)揮，沒有限制。
錯 誤
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
幻燈片顯示呂本中詞
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時？
1、根據(jù)所學(xué)知識判斷詞牌名為《采桑子》。
2、“暫滿還虧”是說 暫時的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。
3、詞中的“君”是離家在外的游子，抒情主人公是在閨中等待丈夫的思婦。
這種反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。今天我們學(xué)習(xí)的鄭愁予的詩歌《錯誤》是一首新詩，其中也有思婦閨怨的句子。
二、學(xué)習(xí)賞析《錯誤》
1、集體朗誦，感悟詩情。
2、幻燈顯示《錯誤》，聽朗誦錄音，體會詩情。
3、解讀詩作
思考回答：
（1）“打”與“向晚”如何解釋？
“打”是“從”的意思，“向晚”指接近傍晚。
（2）“我”和“你”分別是什么人？
“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關(guān)鍵字是“等”。
（3）第一節(jié)第二句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請用散文的語言把它傳達(dá)出來。
時光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。
(4) 詩歌中描寫這個“思婦”——“你”，運(yùn)用了哪些意象？請一一指出來。
詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
(5) 能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？
一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
第二類意象是與春天、三月有關(guān)的“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。
(6) 那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來？詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，有何談美麗呢？思考后請舉手回答。
“錯誤”在于那騎馬的男子，第一人稱的“我”，只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。說它美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動。
4、證古詩詞
類似的“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在其他一些前人的詩詞作品中也曾有所表現(xiàn)。我們來分析并指出以下兩首詞中的“美麗的錯誤”。
幻燈片顯示溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》。
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢江南》）
想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）
這兩首詞中的“美麗的錯誤”是什么呢？
溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>
5、再次齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。
6、寫游子的語句和意象又有哪些呢？
江南→寂寞的城→青石的街道→緊掩的窗扉
文中不僅寫了思婦對遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。
7、外出遠(yuǎn)游的丈夫思念家中的妻子和其他親人所寫的詩歌，文學(xué)史上也給予這一題材和主題的詩歌以專名，就是“游子謠”。
幻燈片顯示《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
師點撥：試想，夕陽西下，游子坐在那匹羸弱的馬上，看著小橋流水旁炊煙裊裊升起的農(nóng)家那一幅父慈子愛、夫唱婦隨如此這般幸福和美的生活圖景，他怎能不斷腸呢？ 看來，那些把妻子丟在家中，一個人去外面的世界打拼的游子的生活也很辛酸的?。〈蠹也环链竽懙丶傧胍话?，讓這位馬致遠(yuǎn)筆下的游子或者說過客踏著達(dá)達(dá)的馬蹄走進(jìn)小城，穿過青石鋪就的街道，來到呂本中《采桑子》詞中思婦的樓下，進(jìn)而走到她的門口，再進(jìn)而來到思婦的窗前。這位過客口渴了，他只是想要來思婦的窗前討一碗清水，一碗涼白開而已。請大家注意，這位少婦卻正在思念和等待外出遠(yuǎn)行的丈夫歸來呢？當(dāng)她聽到了這位過客達(dá)達(dá)的馬蹄聲兒由遠(yuǎn)及近而來到她的門前時，此刻她的心情又如何呢？
學(xué)生回答：（-------）
啟發(fā)：這位少婦的心中此刻肯定有一股幸福的激流涌過，她一定是趕快揭開那塵封了許久的窗帷，然后又趕快推開了那快要銹死的窗扉，去看是否是自己的丈夫歸來了。然而她的希望再次落空了，那并非是
丈夫遠(yuǎn)游歸來，而是另一個游子或者說一位過客在她的窗前要討一碗水喝。錯了，錯了啊！她的心剛剛被高高地舉起，現(xiàn)在又被重重地摔下。她的眼中流露出失望，她的心中充滿了惆悵。
8、老師總結(jié)：通過剛才的分析，我們看到，《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠?；脽羝@示
游子謠，寫游子羈旅之苦；
思婦詞，寫思婦幽閨之怨。
在鄭愁予的許多詩作中我們都感悟到了一種濃郁的古典美，而選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，化用經(jīng)典構(gòu)思都是造成鄭詩古典美的原因?！跺e誤》的所有意象我們都似曾相識，都可以在唐詩宋詞中找到大量的使用這些意象的句子；寫游子羈旅之苦、寫思婦幽閨之怨的題材更是從《詩經(jīng)》直至新詩長期沿用的傳統(tǒng)題材；“美麗的錯誤”這一經(jīng)典構(gòu)思在溫詞和柳詞中又可以窺見它的影子。因此，我們可以說“鄭愁予是中國的中國詩人”。
《錯誤》這首詩歌學(xué)過之后，今后我們在自己的新詩習(xí)作中要自覺選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，甚至化用經(jīng)典構(gòu)思來成就新詩的古典美。
三、布置作業(yè)
1、背誦全詩
2、課外收集“思婦”“游子”的詩詞
推薦課外閱讀書目：
《鄭愁予詩選集》，臺灣志文出版社1988版；
《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991版
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
教學(xué)重點：
1．把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；
2．賞析鄭愁予詩歌的古典美；
教學(xué)設(shè)想：
結(jié)合溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》、呂本中《采桑子》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙&秋思》的學(xué)習(xí)來體味古代游子與思婦的幽思愁緒，把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè)，背誦詩歌，并把《錯誤》改寫為如張曉風(fēng)《不朽的失眠》一般風(fēng)格的抒情散文。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。先看兩首詞：
1、溫庭筠：《望江南》（梳洗罷）（唐詞）
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！
作者簡介： 溫庭筠，唐代人。少負(fù)才名，然屢試不第。又好譏諷權(quán)貴，多犯忌諱，因而長期抑郁，終生不得志。
注釋：①斜暉：偏西的陽光。②脈脈：相視含情的樣子。后多用以寄情思。③白蘋洲：長滿了白色蘋花的小洲。
分析：起首兩句，記一個懷人
7、《動物的本領(lǐng)》教學(xué)案例及分析教案教學(xué)設(shè)計
課前活動：“聽動物聲音，猜動物名稱。”有的放矢。
師：小朋友喜歡玩游戲么？
生：喜歡。
師：那好，我們來模仿動物的聲音，誰模仿的像老師給他獎勵。
生：好。
師：游戲規(guī)則是：說出動物的名字，然后學(xué)它的聲音。
生：（學(xué)生按照老師的要求做起游戲來。）
師：（老師給表演的好的學(xué)生獎勵。）
師：同學(xué)們想看更多的動物么？
生：想。
評析：舒老師安排這樣的游戲，不只是因為松懈公開課學(xué)生授課教師的緊張情緒，這個游戲其實已經(jīng)是課堂的引子，這個引子把學(xué)生引到了神奇的動物王國的大門口，讓孩子們對這個課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。這是個有的放矢的游戲，這個游戲讓舒老師的這堂課有了個美妙的前奏曲。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出要求。
師：孩子們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？還想去嗎？今天老師就帶你們到動物王國去看一看吧。不過，你們得答應(yīng)我三個條件：一、積極交流二、大膽發(fā)言三、認(rèn)真傾聽。
師：（教師在黑板上板書三個要求并要孩子們再次熟悉要求。）
師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）
師：小朋友請看大屏幕。畫面上有哪些動物？能叫出它們的名字嗎？
生：（學(xué)生自由發(fā)言。）
師：孩子們，我們只知道動物的名字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)了解動物的本領(lǐng)以及對人類有什么好處，所以我們今天就來說說動物的本領(lǐng)。
出示課件：課件標(biāo)題是課題動物的本領(lǐng)
生：(在老師的引導(dǎo)下讀課題)
評析：揭示課題和課堂要求同時提出來讓學(xué)生知道這堂課應(yīng)該怎樣做，要求明明白白，讓學(xué)生明明白白地知道自己要怎樣才能達(dá)到要求，是在目標(biāo)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)。在這個好玩的童話世界里，學(xué)生知道自己的任務(wù)和應(yīng)該遵守的規(guī)矩。念標(biāo)題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西，最少能記住題目。
二、結(jié)合圖，了解動物的本領(lǐng)。
師：（大屏幕打出許多動物讓孩子們自由認(rèn)識。）
師：小朋友能認(rèn)識這些動物么？
生：認(rèn)識。
師：你們認(rèn)識它們，知道它們的本領(lǐng)么？說到動物的本領(lǐng)呀，就有四位動物朋友迫不及待地向我們展示他們的本領(lǐng)來啦。它們是誰呀？
師：（大屏幕打出課本中的圖畫）
師：小朋友仔細(xì)觀察，它們在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢？你能說出它們的本領(lǐng)么？
生1：馬——拉車、馱東西、交通工具
生2：牛——耕地
生3：公雞——打鳴，催人早起
生4：狗——看門、抓壞人、幫助打獵）
評析：首先認(rèn)識的動物和動物的本領(lǐng)是課本的圖樣，這是以教材為藍(lán)本，對編者要求的最低目標(biāo)讓每個孩子都能夠達(dá)到要求。這些動物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖煜に鼈兊拿Q和本領(lǐng)，教師自己并沒有告訴學(xué)生動物的名稱和本領(lǐng)，學(xué)生說話之前是七嘴八舌的議論，教師給足了孩子們思考和組織語言的時間。提問“它們在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢？”很有目的性。“你能說出它們的本領(lǐng)么？”要求很明白。
三、示范說話，學(xué)說完整的話。
師：孩子們真會觀察，了解了它們這么多的本領(lǐng)。我相信，那是因為你們喜歡動物。老師也喜歡動物，你們猜猜我最喜歡什么動物？
生：想。
師：在眾多的動物里邊我最喜歡小貓，因為它的本領(lǐng)是捉老鼠，樣子也挺機(jī)靈可愛。
評析：教師說自己喜歡的動物的名字及本領(lǐng)，讓學(xué)生說話有效法的樣子。
師：小朋友們喜歡什么動物？它的本領(lǐng)怎么樣？小組交流，說說你喜歡的動物的名字和它的本領(lǐng)。比一比誰說得更清楚。然后我抽代表說自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng)。
生：（集體交流。討論很激烈，每個人都爭著說。）
師：（巡視并且參與討論，指點弱差。）
師：同學(xué)們剛才說的很好。現(xiàn)在我抽代表把自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng)說給大家聽。
生：（分別說出自己喜歡的動物名稱和本領(lǐng)。全班給大家聽得舉手人數(shù)達(dá)到90%以上，發(fā)言的每個小組都有2人以上。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動物動作和它怎樣表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。）
師：（在學(xué)生發(fā)言的時候老師自己做出認(rèn)真傾聽的動作，表情，學(xué)生也是坐的端端正正認(rèn)真傾聽，對當(dāng)時有點分心的孩子教師用手親切地?fù)崦念^，讓孩子集中注意力。）
評析：讓學(xué)生與同伴交流史給學(xué)生提供訴說和傾聽對象，可以讓學(xué)生在不知不覺中練就訴說和傾聽的習(xí)慣，因為在只有幾個人說話的時候往往傾聽的對象聽得很認(rèn)真，兩個人對話的時候是聽得最認(rèn)真。教師在巡視的時候特別注意說話和聽話的習(xí)慣培養(yǎng)。同時也注重了個別輔導(dǎo)。從教師動作和神態(tài)知道了課堂上教師和學(xué)生的對話是那么自然和諧。學(xué)生和學(xué)生的對話是那么認(rèn)真自然。
四、說禮貌話，說話有順序。
師：聽見我們在這里說得熱鬧，有一位朋友在動物王國里可呆不住了，偷偷的飛進(jìn)了我們課堂，孩子們，歡迎它嗎？
生：歡迎。
師：（大屏幕打出啄木鳥說自己本領(lǐng)的多媒體課件。并要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽。）
師：（看完課件后）這位朋友說了什么？
生：說了自己的名字和本領(lǐng)。
師：它很有禮貌地說——（引導(dǎo)）
生：大家好！
師：它怎么說的？（引導(dǎo)）
生：學(xué)說啄木鳥的話。
師：說得真好！聽得認(rèn)真才能說得這么好。
師：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)啄木鳥說的話，并且把啄木鳥說得話重放了一次，讓學(xué)生更加明白怎么說。）啄木鳥有禮貌打招呼（大家好）——叫什么（我叫啄木鳥）——本領(lǐng)（我的本領(lǐng)是給樹治?。?mdash;—怎么做的（我只要發(fā)現(xiàn)那棵樹樹干有蟲子，就用尖尖的嘴把樹皮啄開，用帶鉤的舌頭把蟲子鉤出來吃掉，人們把我叫做森林醫(yī)生。）
師：抽一個同學(xué)說一說，再放課件。
評析：用啄木鳥自己說名字和本領(lǐng)的示范。讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，并且初步體現(xiàn)出了說話有序。在說話的時候注意了禮貌用語，在注意了知識能力的同時不忘記這樣做人的教育。
五、演小動物，仿說動物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情。
師：小朋友，我們帶上頭飾。
生：（拿出自己準(zhǔn)備好的頭飾并戴上）
師：（引導(dǎo)做游戲，扮演角色說。）戴得真好，現(xiàn)在小朋友都變成可愛的小動物了。你能說出自己的本領(lǐng)么？在小組中說自己的本領(lǐng)吧
師：（引導(dǎo)先在小組內(nèi)交流，在集體交流。）
生：（在小組中說自己的本領(lǐng)。每個學(xué)生發(fā)言都很積極，場面很熱鬧。）
師：（參與其中，個別輔導(dǎo)。）
師：剛才我看到小朋友說得很認(rèn)真，聽到很多小朋友都說出了自己的本領(lǐng)，說得很自信。這很好。那些小朋友能說給大家聽呢？
生1、大家好！我是小狗。我的本領(lǐng)是看家。我會咬人，有了我，小偷就不敢來偷東西。
師：說得真好。老師給你貼顆星星。（老師在生1的額頭上貼了顆星星。）
生：（課堂活躍了，許多孩子都舉起了手爭取發(fā)言。他們說出了許多動物名稱和它們的本領(lǐng)，以及怎樣用自己的本領(lǐng)。當(dāng)然，這些動物都是本地或者是熟知的動物。）
師：(不斷地鼓勵孩子們發(fā)言，同時也引導(dǎo)大家認(rèn)真傾聽。)
評析：“興趣是最好的老師。”“好之者不如樂之者。”我們在教學(xué)生知識的時候要讓孩子們喜歡它。在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這可是低年級教學(xué)的基本手段，舒老師在教學(xué)生說話的時候不是教他們怎么說。而是讓學(xué)生在玩的時候自發(fā)的說。學(xué)生學(xué)到了怎么說動物的名字和本領(lǐng)是在玩的時候，多個人玩——說——說——玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激，使學(xué)生對要說得話和怎么說清晰的圖像。并時刻不忘說話聽話習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、摘下頭飾，稍事休息，學(xué)習(xí)整理。
師：小朋友發(fā)言真積極，我們把頭飾摘下來，放進(jìn)箱內(nèi)。
生：（安靜地摘下頭飾。）
評析：注意上課時間的張弛。不忘習(xí)慣的養(yǎng)成。
七、動物展示，拓寬視野，知道感恩。
師：同學(xué)們，你們想不想了解更多的動物的本領(lǐng)？
生：想。
師：（大屏幕打出許多動物圖片。教師介紹這些動物的名字，和學(xué)生一起探討其本領(lǐng)。動物有：海豚、企鵝、獵豹、大白鯊、梅花鹿、海龜、鸕鶿、熊貓。）
師：看了這些畫面，你想對動物朋友說什么？生1：（動物）你們真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生2：你們的本領(lǐng)真大，活上千年。
生3：你們真?zhèn)ゴ?，能幫人們做事情?/p>
……
師：你想對人類說什么？
生1：我們要保護(hù)蛇，不然它們就不在世上了。
生2：我們要保護(hù)小青蛙。
生3：我們要感謝動物。
生：（一生插話，打斷了發(fā)言的人的話。）
師：別人說話要認(rèn)真聽，不要隨便打斷人家的發(fā)言。
……
評析：對動物說話在學(xué)生幼小的心靈里播下感恩的種子。對人類說話教師在孩子的心靈里播種下愛心種子。“千教萬教教人做人。”舒老師賦予教材生命讓教材的內(nèi)涵更豐富了。
八、課堂小結(jié)，播種信心。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的動物，知道了它們的名稱和本領(lǐng)。我們要知道。各種動物，無論它的體形多么龐大，或者多么弱小，它們都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的好朋友。
評析：從結(jié)束語“動物的龐大與弱小，都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的朋友。”我們可以透視孩子可能會想“天生我材必有用”讓孩子有一顆寬容的心愛世間萬物。產(chǎn)生和平的心態(tài)，與動物們和平共處在這個世界上。
九、課外延伸，照顧多元。
師：同學(xué)們，你認(rèn)識了這么多的動物，你喜歡那個，能畫下來么？下課后，把你喜歡的動物畫下來。
評析：畫自己喜歡的動物。不劃一要求學(xué)生做怎樣的作業(yè)，不劃一要求學(xué)生用什么方式表達(dá)自己對那些動物的喜愛。不是說話的作業(yè)，倒是繪畫的作業(yè)。在知道名稱和本領(lǐng)的同時讓學(xué)生從形狀、顏色、大小等訓(xùn)練學(xué)生空間智能。這注意了學(xué)生的全面發(fā)展，不只是專心的耕自己的田。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會長的很好。孩子的成長應(yīng)該是全面發(fā)展的，同時也要有個性的成長。
綜述：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對1——2年級段口語交際教學(xué)有這樣的論述：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”舒老師明確地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)《動物的本領(lǐng)》，教學(xué)目標(biāo)是能夠清楚、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)以及對人類的益處。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話，主動與人交流的好習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生對動物的興趣和喜愛，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動物的意識。
西南師范大學(xué)出版的語文“口語交際部分，以“大家說”的形式出現(xiàn)，這種說話訓(xùn)練貫穿1—12冊。其說話的內(nèi)容是根據(jù)生活實踐的需要來安排的，其形式活潑多樣，……注意將學(xué)生的視野引向校園、家庭、現(xiàn)實社會，讓他們在接觸他人、社會、自然的過程中，訓(xùn)練運(yùn)用口語的能力。”舒老師在設(shè)計這個口語交際的時候注意了學(xué)生生活實踐中積累的經(jīng)驗，采取了多種形式的教學(xué)手段課前活動：“聽動物聲音，猜動物名稱。”有的放矢；創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出要求；結(jié)合圖，了解動物的本領(lǐng)示范說話；示范說話，學(xué)說完整的話；說禮貌話，說話有順序；演小動物，仿說動物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情。動物展示，拓寬視野，知道感恩。課堂小結(jié)，播種信心；課外延伸，照顧多元。讓學(xué)生的在口語交際過程中有話可說，有話想說，有話能說了。
在行課過程中舒老師時刻不忘開課給學(xué)生提出的明明白白的要求：“一、積極交流二、大膽發(fā)言三、認(rèn)真傾聽。”并時刻關(guān)注學(xué)生采用不同的提示方式暗示學(xué)生嚴(yán)格遵守。
行課過程做到了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，舒老師用不同形式的兩次示范說話幫助學(xué)生做到有樣可學(xué)。注重了說話基本功的訓(xùn)練。在“啄木鳥”說自己名字和本領(lǐng)的時候，用一個大家好！這樣的禮貌用語教孩子說話要有禮貌；在對動物說什么？對人類說什么？在孩子心靈播種感恩的種子，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)動物的意識。
課后拓展注意培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，同時又注意學(xué)生的全面發(fā)展。
行課過程中，舒老師采用了自由發(fā)言、小組交流、扮演角色說等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
對學(xué)生的發(fā)言教師持肯定的態(tài)度，肯定、贊賞、鼓勵他們。讓學(xué)生積極參與、毫無顧忌地大膽發(fā)言。師生互動，學(xué)生知道的讓學(xué)生說，學(xué)生不知道的老師告訴他們。在多項互動中看見了教師、學(xué)生、課本三方對話。讓教材得到開掘，生成意想不到的教育資源。
但是，舒老師在行課的時候還是略微地顯得緊張，而且課堂似乎太完美。學(xué)生們完全是處于表演角色的情況下，學(xué)生在說話不完整的時候舒老師沒有及時地給予糾正。沒有把說話習(xí)得的過程表現(xiàn)出來。小組討論給的時間太匆匆。幾乎是4人小組給的時間大約只能是2個人說完，沒有互相評論的時間。課堂上也只有教師的評議和贊美。學(xué)生沒有表現(xiàn)出對小朋友說話的喜歡或者是更好的建議。當(dāng)有一個孩子剛想給旁邊在說給大家聽的同學(xué)建議的時候教師制止了他。根本沒有問那個孩子想說什么。只是說了別人說話要認(rèn)真傾聽。當(dāng)然，認(rèn)真傾聽很和本堂課的要求。也許那個孩子恰好是要給同伴建議呢？為什么不給他時間讓他表達(dá)一下他的所想呢？那個插嘴的孩子插嘴固然不對。但是不給他表白自己想說什么的機(jī)會，他以后有自己的想法有礙于紀(jì)律規(guī)定，他敢不敢表達(dá)呢？這現(xiàn)象也是許多的公開課中共有的弊病，怎樣去克服值得同仁們探究。
8、《大人們這樣說》教學(xué)片斷及分析教案教學(xué)設(shè)計
普通版教材第六冊第六單元教材分析
單元提示：
精讀課文《大海的歌》《古詩三首》《鵝》
略讀《筍芽兒》《信息傳遞的變化》
練習(xí)6
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到大海的美麗、海港的興旺繁忙，體會作者為社會主義建設(shè)取得新成就而自豪的思想感情；了解詩句描繪的景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情；了解大白鵝是個漂亮而勇敢的動物，體會作者的喜愛之情。懂得從小就要經(jīng)風(fēng)雨見世面的道理，了解信息傳遞的變化。同時進(jìn)行朗讀、說話、寫話等訓(xùn)練。
26.大海的歌
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課16個生字新詞，認(rèn)讀2個字。
2.能用“閃爍”“猛烈”造句。
3.能通過對比體會怎樣把句子寫具體。
1.能仿照課文第1自然段的寫法寫1段話。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的第2自然段。
3.了解大海的美麗、海港的繁忙，感受社會主義建設(shè)取得的新成就，產(chǎn)生自豪的思想感情。
教學(xué)重點:了解大海的美麗、海港的繁忙，感受社會主義建設(shè)取得的新成就，產(chǎn)生自豪的思想感情。
教學(xué)難點：理解“歡樂的歌”和“一曲新歌”的含義。
課時:3課時
第1課時
目的:
1.學(xué)會生字新詞；2.能正確.流利的朗讀課文,并分好自然段。
重點:學(xué)會生字新詞。
過程:
一、出示課題,導(dǎo)入新課，看到這個題目，你想知道什么？
二、自學(xué),要求:
1.讀準(zhǔn)生字表上的字音,在課文中找出新詞,反復(fù)讀含有新詞的句子；
2.正確、流利的朗讀課文。
三、檢查自學(xué)效果。
1.出示詞語,要求讀準(zhǔn)字音。
投影:駕駛了望裝卸吊車旗幟閃爍彌漫朦朦朧朧鉆探
2.重點理解下列詞語的意思:
展現(xiàn):清楚的出現(xiàn),明顯的表現(xiàn)出來.
極目瞭望:極目:極盡全力；瞭望:登上高處遠(yuǎn)望，指站在很高的地方,盡力向遠(yuǎn)處望去。
海平線:天和海交界的線；
彌漫:充滿,布滿.。
朦朦朧朧:模模糊糊,不清楚的樣子。
聳立:高高的直立著。
四、朗讀課文。
一讀課文要求讀準(zhǔn)字音,有一定的速度；
二讀課文分好自然段,寫好序號,按不同的地點給課文分段。
提示:在分段時要圍繞作者在碼頭上,在海港里,在大海中這三個地方的所見所聞來分。
五、再讀課文，理清作者出海參觀的順序。
1.默讀全文，思考：“我都到了哪些地方？看到了什么？”畫出有關(guān)句子。
2.與書上句子進(jìn)行比較，體會語言變化：
我們來到了碼頭我們來到了海港我們進(jìn)入了大海我們來到了深海。
六、提出不懂的問題。(共性的討論或留待第二課時解決。)
七、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.默讀思考：“我來到了碼頭，看到了美麗的景象，心情是怎樣的？”(高興)
2.先自由讀，再畫出自己最喜歡的句子并說說為什么喜歡它，然后練習(xí)有語氣地朗讀。
作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。寫生字。
第2課時
目的:
1.了解海港的繁榮景象和大海的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對欣欣向榮的社會主義祖國的熱愛；
2.能按不同的地點給課文分段,學(xué)會帶著問題讀,初步理解課文內(nèi)容；
3.有語氣的朗讀課文,練習(xí)背誦第2自然段。
重點:學(xué)會帶著問題讀,初步理解課文內(nèi)容。
教具:投影片
過程:
一、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀思考：“海港給你留下了怎樣的印象？你從哪兒體會到的？畫出有關(guān)句子并用完整的話回答。
2.看投影，比較兩個句子哪個寫得好，好在哪里？
投影出示：“海港兩岸，高大的裝卸吊車很多，吊桿很靈活；海輪也很多。”與書上句子進(jìn)行比較。要求：自己先默讀思考，然后小組討論。討論時注意：兩個句子對比談。
3.朗讀訓(xùn)練：
(1)怎樣讀才能讓人體會到海港繁忙的景象？練習(xí)朗讀、評讀。
(2)老師范讀這句，學(xué)生看插圖，整體感知海港是一番怎樣的景象(繁忙、興旺、壯觀)，然后再練習(xí)有語氣地朗讀。
4.自由填空：
(1)()裝卸吊車猶如()，()。
(2)()海輪猶如()，()。
5.指名讀課文第二自然段，說說?？吹胶８圻@樣繁忙興旺，“我”的心情怎樣？
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.默讀，思考：哪些句子寫出了作者的心情？為什么說船頭飛濺起來的浪花唱著歡樂的歌？(聯(lián)系一、二自然段內(nèi)容來談對“歡樂的歌”一句的理解。)
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情，引導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。
1.默讀，你從中了解到了有關(guān)石油鉆探船的哪些情況？說說你是從哪些地方看出來的？(建在深海、非常雄偉、是我國的)
2.這部分中還有什么不懂的問題？
3.分小組討論本組同學(xué)提出的問題。在小組內(nèi)解決不了的在全班提出，大家再討論。(邊解決問題邊朗讀。)
學(xué)生可能提出的問題：
(1)寫石油鉆探船為什么要寫海水顏色的變化？
(2)“我”為什么要“極目瞭望”？
(3)“淺褐色的霧氣”是怎么回事？
(4)為什么看到的石油鉆探船像城堡？
(5)為什么說“那是咱們自己的石油鉆探船”？
(如果有的問題學(xué)生沒有提出來，老師可提出來。)
4.自由讀，體會思想感情。
5.投影：那是咱們自己的石油鉆探船。咱們自己的石油鉆探船！對比讀，體會感受。
6.指名讀第四、五自然段，思考：為什么我仿佛聽見大海在唱著一曲新歌？
7.齊讀課文第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.幾個同學(xué)有感情地朗讀全文。想一想：你們的問題都解決了嗎？
2.請一名同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)全文。其他同學(xué)補(bǔ)充。
3.師：隨著科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，我們偉大的祖國會更加繁榮、昌盛。
作業(yè):朗讀課文。
板書設(shè)計:
碼頭：美景高興
大海的歌海港：吊車、海輪歡樂的歌激動一曲新歌
大海：石油鉆探船自豪
第3課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)部分生字有語氣地朗讀課文，背誦課文第二自然段，練習(xí)說話、造句。
教學(xué)過程：
一、選擇你喜歡的段落練習(xí)有語氣地朗讀。
二、背誦課文第二自然段，然后交流背誦方法。
三、仿照課文第一自然段的寫法說一段話(先認(rèn)識寫法)
1.小組互說；2.指名說，全班評議。
四、用“猛烈、閃爍”造句。
例：閃爍-晴朗的夜空中，有無數(shù)的星星在閃爍著。
猛烈-戰(zhàn)斗打響了，我軍向敵人發(fā)起了猛烈的轟擊。
五、形近字、同音字組詞。
籃()卸()列()近()幟()坐()
藍(lán)()卻()烈()進(jìn)()織()座()
作業(yè)：仿照課文第一自然段的寫法寫一段話。
27.古詩三首
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課8個生字及新詞，掌握1個多音字“還”。
2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛、對壯麗山河的贊美，體會詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點:了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛、對壯麗山河的贊美，體會詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點：對“窗含西嶺千秋雪”等詩句的理解。
課時:2課時
第1課時
目的:學(xué)習(xí)生字新詞。
重點:學(xué)習(xí)生字新詞。
教具:投影片
過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.請回憶一下在一、二、三年級時我們學(xué)過哪些古詩？
2.板書課題：古詩三首。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1.介紹預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是在老師教大家之前，自己先來學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多，其中最重要的是可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為將來自學(xué)打下基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生按課后的預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求：讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字義
容易寫錯的字:鸝鷺吳帝陵猿
三、朗讀課文:自由讀,指名讀,評議。
四、看注釋,想想詩句的意思,提出不懂的問題。
1.學(xué)生自學(xué)；
2.指名說不懂的問題,討論。
作業(yè):寫字詞。
第2課時
目的:
1.學(xué)習(xí)古詩,體會詩人的思想感情；
2.學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文,理解詩句,背誦三首古詩。
重點:帶著問題默讀課文,理解詩句,背誦三首古詩。
教具:投影片
過程:
一、導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)三首古詩,這三首詩分別是《小池》、《絕句》、《早發(fā)白帝城》。
二、學(xué)習(xí)《小池》。
(一)看注釋初步理解詩文的含義。
1.簡要介紹詩人楊萬里；
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩文中等注釋標(biāo)記；
3.解釋注釋的作用，明確注釋①、②的意思；
4.結(jié)合注釋，邊讀邊想詩句的意思；
5.和同桌說說你是怎樣理解的。
(二)明詩體會詩人情感。
1.結(jié)合注釋用自己的話說說這首詩的意思；
2.學(xué)生默讀,想想這首詩寫的是什么季節(jié)的景色,是從哪些詞語看出來的?
3.邊講意境邊體會詩人的感情和美景：
細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好像泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好像喜愛晴天里這柔美的風(fēng)光。
嫩荷葉那尖尖的角，剛剛露出水面，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。
投影:泉眼無聲惜細(xì)流,_________________。
填寫詩句,并寫出帶點詞語的意思.
4.和同桌一起朗讀全詩，把這首詩的意思講給對方聽。
(三)體會詩的意思，練習(xí)背誦。
1.配樂欣賞投影片；
2.指導(dǎo)朗讀；
3.練習(xí)背誦。
(四)思考：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
三、用上述方法，自學(xué)《絕句》和《早發(fā)白帝城》這兩首詩。
(一)學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。
1.學(xué)生練習(xí)用自己的話說說詩的意思；
2.默讀,想想這首詩描繪了一幅什么畫面,怎樣用自己的話說出來；
3.邊提問邊講解畫面意境：
兩個黃鸝在翠綠燈柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空；
從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。
4.練習(xí)背誦:
投影:兩個黃鸝鳴翠柳,____________。()
__________________,門泊東吳萬里船。()
5.思考：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。
(二)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩。
1.學(xué)生練習(xí)用自己的話說說詩的意思：
早晨從彩云之間的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。
江兩岸的山谷中猴子的叫聲沒有段，輕快的小船已經(jīng)駛過了萬重山。
2.默讀,劃出這首詩中表明速度很快的詞句；
3.背誦:
投影:朝辭白帝彩云間,__________________。()
4.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。
四、小結(jié):通過學(xué)習(xí),你能用自己的話說說詩句的意思?
五、你最喜歡哪一首古詩，就給這一首古詩配上一幅美麗的插圖。
作業(yè):背誦、默寫古詩。
28.鵝
教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)本課15個生字新詞。學(xué)會多音字“扁”。認(rèn)讀1個字。
2.能夠展開想象，理解描寫大白鵝的句子，并能體會有關(guān)句子表達(dá)的感情。
3.有感情的朗讀課文。
4.了解大白鵝是個漂亮、勇敢、可愛的動物,體會“我”對大白鵝的喜愛之情；
教學(xué)重點:了解大白鵝是個漂亮、勇敢、可愛的動物,體會“我”對大白鵝的喜愛之情；
教學(xué)難點：能夠展開想象，理解描寫大白鵝的句子，并能體會有關(guān)句子表達(dá)的感情。
課時:3課時
第1課時
目的:
1.學(xué)會本課生字新詞；
2.熟讀課文,了解課文大意。
重點:學(xué)會本課生字新詞。
過程:
一、范讀課文,使學(xué)生了解全文大意。
二、自學(xué)生字新詞:
1.讀生字表中的字；
2.容易錯的字音:兀頸昂嚎趴糟骨碌
3.容易錯的字形:喂昂賊額嚎搏振
4.查部首:兀昂拳
三、用直線標(biāo)出含有生字的詞,讀一讀。
四、查字典,聯(lián)系上下文理解下面的詞:
突兀-本課是高聳的意思；
從容---不慌不忙；
遲緩---緩慢；
昂首挺胸---仰著頭,挺著胸；
疑惑不解---心里不明白。
五、默讀課文,把文章分段,想想每個自然段主要講了什么?
六、質(zhì)疑。
作業(yè)：寫本課生字、新詞。
第2課時
目的:
1.了解大白鵝是個漂亮、勇敢、可愛的動物,體會“我”對大白鵝的喜愛之情；
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題讀,理解課文內(nèi)容.能歸納出自然的主要內(nèi)容；
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。能理解句子的意思,體會句子表達(dá)的思想感情。
重點:學(xué)習(xí)帶著問題讀,理解課文內(nèi)容。能歸納出自然段的主要內(nèi)容。
教具:投影片
過程:
一、導(dǎo)入:
默讀課文:大白鵝給你留下了什么印象?(可愛)看看課文是從哪幾個方面寫出了大白鵝的可愛的?
二、小聲讀課文,思考問題:
1.第1自然段:(默讀)
(1)第1自然段主要講了什么?(我家喂了一只漂亮的大白鵝。)
從哪看出來的?(漂亮,潔白,從容,穩(wěn)健)
(2)“從它和我們在一起生活已經(jīng)四年了”這句話中,表達(dá)了我怎樣的感情。
(3)把對大白鵝的喜愛之情讀出來。
2.默讀第2自然段,思考:
(1)一天中,大白鵝有哪些變化?
這段主要講了什么?是按什么順序連句成段的?
投影:破例回家,腳像灌滿了鉛,步子遲緩---發(fā)現(xiàn)問題
東張西望神態(tài)慌張鉆進(jìn)跑出叫
仔細(xì)觀察
蹲在草地上平靜下來會悄悄離開了
原來它下蛋了(怕寶寶受到傷害)---解除疑問
主要內(nèi)容:大白鵝第1次生蛋的情形。
(2)結(jié)合實際及上下文,理解句子。
“這時,我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”又解渴,又涼快,讓人高興。讓學(xué)生體會出我對大自然的喜愛之情。
(3)這段中還有哪些詞表現(xiàn)了作者對大自然的喜愛之情?
(欣喜我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興這家伙真是個機(jī)靈鬼兒)
(4)讀出我對大白鵝的喜愛之情。
4.默讀第3自然段,思考:
一個晴朗的夏夜,我先聽到了什么?又看到了什么?大白鵝是怎樣趕走黃鼠狼,保護(hù)小雞的?這一段主要講了什么?
(1)先聽到雞的嚎叫和沙沙沙的聲音；
(2)又看到一只黃鼠狼趴在雞窩上賊眼閃著寒光；
(3)伸長脖子,喘著粗氣,張嘴振翅,兩眼圓瞪,猛啄；
(寫出了它的威武和勇敢)從這些詞中,它是怎樣的一只大白鵝?
(4)讀:我望著這位勇敢的英雄,覺得大白鵝更可愛了；
從這句話中,想想表達(dá)了我怎樣的感情?(對大白鵝由衷的喜愛.)
(5)說說這段主要講了什么?大白鵝不顧自身安危,與黃鼠狼搏斗,保護(hù)雞群的事。
三、小結(jié):朗讀課文,說說你喜歡這只大白鵝嗎?為什么?
四、作業(yè):朗讀課文。
板書設(shè)計:
外形漂亮可愛
鵝第一次下蛋可愛喜愛
護(hù)衛(wèi)鵝群勇敢
第3課時
目的:
1.鞏固本課生字新詞；2.學(xué)習(xí)摘錄詞語，為寫段做準(zhǔn)備。
重點:學(xué)習(xí)摘錄詞語.為寫段做準(zhǔn)備。
過程:
一、聽寫:
二、朗讀課文，指名讀,評議。
作業(yè)指導(dǎo):
1.寫出反義詞:沉著()糟蹋()遲緩()馬虎()
(1)自己寫；(2)訂正。
2.按要求摘錄詞語。
(1)自己摘錄；
(2)指名說,訂正：
①描寫大白鵝樣子的；②描寫大白鵝動作的；③表現(xiàn)“我”對大白鵝喜愛與贊美的。
第2自然段先寫發(fā)現(xiàn)問題,再寫仔細(xì)觀察,最后寫解除疑問。請你也按這個順序?qū)懸欢卧挕?/p>
作業(yè):語文練習(xí)冊。
課后小結(jié)：
29*.筍芽兒
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文。
2.了解筍芽兒的成長過程,知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人,產(chǎn)生愿意在艱苦的環(huán)境中鍛煉的思想感情。
教學(xué)重點:有感情地朗讀課文。
課時:2課時
第1課時
目的:
1.初讀課文,根據(jù)課后閱讀思考進(jìn)行自學(xué)；
2.練習(xí)有語氣的朗讀課文。
重點:體會筍芽兒受到春雨姑姑,雷公公呼喚后的想法和變化。
過程:
一、板書課題:
今天我們一起來學(xué)習(xí)第29課,這是一篇閱讀課文,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題,學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文:
1.正音；
2.標(biāo)出自然段；
3.利用辭典查詞義:瑟縮嘮叨滋潤
三、學(xué)習(xí)課文:
1.默讀課文,想一想:
(1)春雨姑姑是怎樣呼喚筍芽兒的?聽了春雨姑姑的話,筍芽兒怎么樣了?
(2)聽了雷公公的呼喚以后,筍芽兒表現(xiàn)得怎樣?
2.小組討論.
3.全班討論:
(1)哪幾自然段描寫的是閱讀1的思考內(nèi)容?
(2)春雨姑姑是怎樣呼喚筍芽兒的?聽了春雨姑姑的話,筍芽兒怎么樣了?
竹媽媽又是什么態(tài)度?(抓重點詞句談體會)
(3)同學(xué)們體會春雨姑姑,筍芽兒和媽媽在說話時是什么態(tài)度呢?
(4)練習(xí)有語氣的朗讀；
(5)哪幾自然段描寫的是閱讀思考的內(nèi)容?
(6)抓重點句談?wù)劼犃死坠暮魡疽院?筍芽兒表現(xiàn)得怎樣?與前面有什么不同?
(7)練習(xí)有語氣的朗讀。
4.分角色朗讀。
第2課時
目的:
1.根據(jù)課后閱讀思考自學(xué)課文10-13自然段；
2.練習(xí)有語氣的浪的課文。
重點:理解筍芽兒受到小草弟弟啟發(fā)后的決心和行動。
過程:
一、學(xué)習(xí)課文:
1.默讀課文,思考:
(1)小草對筍芽兒說了什么?聽了小草弟弟的話,筍芽兒是怎樣做的?
(2)筍芽兒為什么自豪的喊著:我長大了。
2.小組討論。
3.全班討論:
在學(xué)生理解閱讀思考3、4這兩個問題的基礎(chǔ)上體會筍芽兒在“急得大叫”和“自豪地喊著”時是什么心情,應(yīng)該用怎樣的心情讀?
4.練習(xí)朗讀。
二、討論:筍芽兒的成長過程告訴了我們一個什么道理?
談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇課文后的感想和收獲。
三、練習(xí)有語氣的朗讀課文，搜集有關(guān)信息傳遞方式的資料。
30*.信息傳遞的變化
教學(xué)要求：
1.默讀課文，知道信息傳遞的變化給人們的生活帶來了極大的便利。
2.同學(xué)之間交流傳遞信息的方法。
教學(xué)重點：默讀課文，知道信息傳遞的變化給人們的生活帶來了極大的便利。
課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入:
當(dāng)今的時代被稱之為“信息時代”，你知道什么叫“信息”嗎？你知道信息傳遞有哪些方式嗎？
二、默讀課文,看看哪些不會的字,查字典讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字新詞。
三、再讀課文,畫出帶有生字的詞,聯(lián)系上下文或查字典理解字義。
解詞：驛站-古代供傳遞消息的人換馬、休息的地方。
筋疲力盡-非常疲勞，一點力氣也沒有。
氣喘吁吁-形容累得上氣不接下氣。
黑便士-世界上第一枚郵票，面值以便士計量，用黑色油墨印制，因此得名。
E-mail-電子郵件。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞的電子信件。
四、檢查預(yù)習(xí)情況,重點檢查是否讀準(zhǔn)字音。
指名分自然段讀課文。
五、熟讀課文。
1.自由讀,標(biāo)出有幾個自然段。
2.根據(jù)課后思考題獨(dú)立閱讀課文,把不懂的問題記下來。
3.質(zhì)疑
六、學(xué)習(xí)課文:
1.默讀課文,思考:信息傳遞發(fā)生了哪些變化？這些變化給人們的生活帶來了哪些便利？
2.小組討論。
3.全班討論:
4．練習(xí)朗讀。
七、全班交流：你還知道哪些信息傳遞的方法嗎？
八、朗讀課文
練習(xí)6
教學(xué)要求:對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,鞏固本單元的訓(xùn)練重點。
教學(xué)重點:對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。
課時:2課時
第1課時
目的:對學(xué)生進(jìn)行聽說的訓(xùn)練。
重點:培養(yǎng)學(xué)生聽別人講話要邊聽邊想的習(xí)慣。
過程:
一、口語交際練習(xí)
1．讀題目，明確要求-模擬打電話
2．確定打電話的內(nèi)容（如：課外閱讀、“六一”兒童節(jié)活動等內(nèi)容）
3．教師提出要求：
（1）要清楚地表達(dá)自己的意思；也要注意傾聽對方所說的內(nèi)容
（2）應(yīng)努力使用文明禮貌用語
（3）注意語言簡練，節(jié)省時間
4．小組內(nèi)模擬打電話
5．指名兩位同學(xué)在全班模擬打電話，評議
二、組詞練習(xí)
1．讀題，讀字
2．比較形近字音、形的區(qū)別，讀后3組多音字（指名讀、說）
3．指名組詞，訂正
4．拓寬思路，一字多詞練習(xí)
一、寫反義詞練習(xí)
1．讀題目，明確要求
2．讀詞語，思考反義詞
3．獨(dú)立填寫
4．交流、訂正
沉著-慌張（慌亂、驚慌）遲緩-迅速糟蹋-愛惜（愛護(hù)）馬虎-仔細(xì)（認(rèn)真）
第2課時
目的:
1.鞏固本單元訓(xùn)練重點；2.對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
重點:對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
過程:
一、修改病句:
1.讀句子,找病因；
2.讓學(xué)生說說為什么錯了,應(yīng)該怎樣修改?還有沒有別的修改方式?
3.學(xué)生修改完后再讀一讀；
4.指名訂正。(前兩句是用詞不當(dāng),后兩句是重復(fù)的毛病。)
(1)這本書很有興趣(趣味)；
(2)氣象組的同學(xué)每天都仔細(xì)考察天氣變化(觀察)；
(3)小剛低著頭集中精力地寫作業(yè)(聚精會神)；
(4)他第一個把球帶到了終點(首先)。
二、讀短文,回答問題。
1.學(xué)生根據(jù)閱讀思考題自學(xué)這篇短文；
2.組織學(xué)生討論。
(1)趙老師讓同學(xué)們做捏雞蛋的實驗，可是同學(xué)們誰也捏不碎這個雞蛋。
(1)趙老師捏碎了雞蛋，并說明了其中等道理。
9、小學(xué)五年級《我們的錯誤》教學(xué)教案
導(dǎo)語：《我們的錯誤》。是一首富有哲理的詩歌。詩中明確的告訴我們：人人都會犯錯誤，只要我們能認(rèn)識錯誤，改正錯誤，我們就會在一次次挫折中不斷的成長。下面是其教案，歡迎參考：
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個;理解并積累本課重點詞句，理解詩歌內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀欣賞和閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生正確面對錯誤的意識。
教學(xué)重點：
通過閱讀理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。
教學(xué)難點：
通過朗讀理解詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對錯誤并正確認(rèn)識錯誤。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論
教具準(zhǔn)備：
小黑板
課時計劃：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課。
1、誰沒有犯過錯?
2、錯誤的危害不言自明，錯誤的好處你想過嗎?
3、那么，是不是應(yīng)該故意去犯錯?
4、出示課題并質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自讀課文，概括每小節(jié)的內(nèi)容。
2、指名讀課文，正音。
3、小組討論每小節(jié)的內(nèi)容。
4、全班交流。
第一節(jié)：每個人都會犯錯。
第二節(jié)：錯誤有反面也有其正面的作用。
第三節(jié)：應(yīng)該正確地對待錯誤。
第四節(jié)：要認(rèn)真對待錯誤。
三、自讀課文，做批注。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文，識記生字。
2、繼續(xù)做批注。
第二課時
一、集體、個別朗讀課文。
二、結(jié)合實際理解內(nèi)容。
1、指名讀自己的批注。
2、找出自己認(rèn)為詩中最形象的話，并說說理由。
3、結(jié)合實際談?wù)勛约簩Α翱膳碌牟皇清e誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的理解。
4、體會最后一節(jié)句首與句尾重復(fù)的作用。(體現(xiàn)本詩的語言風(fēng)格;語重心長的勸誡效果)
三、拓展延伸
談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受和收獲。
四、作業(yè)布置
1、課堂作業(yè)
A、字。B、詞。C、句(抄寫自己認(rèn)為最形象的句子)。D、段(課后第一題)。
2、家庭作業(yè)：背誦這首詩。
五、課后小結(jié)
板書設(shè)計：
我們的錯誤
學(xué)會正確認(rèn)識錯誤
錯誤讓我們走向成功
10、英語教學(xué)，應(yīng)寓德育與美育于其中！閱高考開放作文引起的思考教案教學(xué)設(shè)計(新課標(biāo)版英語高三)教案教學(xué)設(shè)計
內(nèi)容提要：
隨著開放作文的產(chǎn)生和發(fā)展，創(chuàng)新思維日益得到關(guān)注。然而與此同時，當(dāng)代中學(xué)生缺乏積極健康的思維方式，以及極度匱乏審美情趣的問題也在開放作文中日益彰顯。本文試圖結(jié)合日常教學(xué)，根據(jù)筆者在實際工作中的體會和做法，探討如何在英語教學(xué)中寓德育和美育于其中，培養(yǎng)身心健康，善于發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美的一代新人，從而為他們奠定英語寫作的心理和思想基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：開放作文，英語教學(xué)，德育，美育
正文：
開放性寫作是北京卷近幾年增加的第二篇作文。它所給提示比較簡單，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自己拓展主題，組織篇章結(jié)構(gòu)，既能體現(xiàn)出學(xué)生活躍的思維，又能表現(xiàn)出他們的邏輯思維能力和靈活運(yùn)用英語的能力。幾年以來,開放性作文經(jīng)歷了幾個階段:從最開始的偏重于考察學(xué)生邏輯性思維的“續(xù)寫故事型”,到偏重考察聚集性思維的“實際應(yīng)用型”,一直到近兩年鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維的“讀圖議論型”.這種開放型寫作在一定程度上給予學(xué)生想象的空間，使他們根據(jù)一定的主題放開思路，展開聯(lián)想，體現(xiàn)了教育走向創(chuàng)新的新方向。于是,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為近幾年英語教學(xué)上廣為探討的問題.關(guān)注創(chuàng)新，這當(dāng)然無可非議。然而，與此同時，是不是還帶給我們一些其它的啟示呢？
今年我有幸參加了北京高考“開放作文”的閱卷工作,大大領(lǐng)略了孩子們對于同一個事物產(chǎn)生的各種各樣的理解方式，為他們豐富的想象力折服。然而與此同時也讓我看到了令人擔(dān)憂的一面，不由得引起我的一些思考.
題目要求學(xué)生根據(jù)一幅圖畫，在描述圖畫信息之余，發(fā)揮自己的想象，展開簡單的議論。試題配有一幅圖片，我用文字簡單描述如下：樹上的一個鳥巢，巢中一只大鳥兒，望著巢外的一群小鳥飛向遠(yuǎn)方。
有同學(xué)認(rèn)為這幅圖畫表現(xiàn)了母親對外出子女的關(guān)切，正所謂“兒行千里母擔(dān)憂”；有同學(xué)認(rèn)為這幅圖表現(xiàn)了母親看到子女獨(dú)立生存時的幸福與驕傲；還有的認(rèn)為孩子不能總呆在家里，而應(yīng)出遠(yuǎn)門，看看外面的世界、去外面闖一闖，這樣才能廣結(jié)善緣，擁抱五彩的人生。于是，主題為“母愛”“空巢”“回報”“放飛”等的文章應(yīng)有盡有。
然而在這樣一幅和諧的畫面中，有的孩子讀出的不是“愛”與“回報”，從大鳥充滿期盼和憂慮的眼神中，卻有人看到了“嫉妒”和“仇恨”！類似的文章大意大體歸納如下：小鳥象征不安份的子女，非要離家出走，大鳥無奈；受傷的大鳥在乞求幫助，卻無人理睬；大鳥懶惰，侵占別人的家；大鳥受傷后得到別人的幫助，卻忘恩復(fù)義，趕走救助它的主人；鴨子（大鳥）空羨會飛的鳥，象征應(yīng)該腳踏實地，莫空想；大鳥想飛飛不動，因為太胖，所以減肥很重要；大鳥不飛因為要看家，因此要保護(hù)動物；大鳥不飛因為天不藍(lán)，所以要保護(hù)環(huán)境；笨鳥先飛；要保持健康迎接奧運(yùn)；小鳥飛向美好的生活，而我們就向巢中的大鳥一樣不得不憋在屋里學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，生活艱苦，無聊。。。
面對著這一系列千奇百怪的想法，我點動鼠標(biāo)的手指不止一次的停頓許久，不由得重新審視評分標(biāo)準(zhǔn)，那里面有明確的一條：“內(nèi)容要新穎、健康、樂觀向上”。誠然，“新穎”的思路能夠充分表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和活躍的思維，但“健康，向上”就是要求學(xué)生所表述的內(nèi)容、觀點是主動、積極向上的。求新并不等于求怪，并不是說越希奇古怪、越離譜越好。而這些怪異消極的觀點即使運(yùn)用了多么好的語言，又怎么能夠獲取高分呢？
由此，我也不由得感慨：能夠在“期盼”的眼神中讀出“仇恨”的孩子們啊，他們太缺乏發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力了；而他們消極的生活態(tài)度，悲觀孤獨(dú)的心理世界，不太健康的思維方式也許就是問題的根源所在吧？
教育家蔡元培先生說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育。”因此，我們的教育不能夠僅僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，邏輯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者的整體素質(zhì)的提高以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧的培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國中學(xué)生的心理健康問題不容樂觀，主要表現(xiàn)為怯弱、思想狹隘、自卑、抑郁、破壞行為、孤僻、情緒對立等。這些不健康的心理狀態(tài)直接影響著他們對生活的態(tài)度，使他們面對美好的事物難以產(chǎn)生美好的感覺，更談不上具備鑒賞美和欣賞美的能力了。英語學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，作為一名英語教師，我們有責(zé)任通過我們的學(xué)科教育，努力挖掘?qū)W科中的潛在心理教育因素，適時適度的將德育和美育滲透在英語教學(xué)中，不僅教會學(xué)生知識，更讓他們成為身心健康，善于發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美的一代新人。
那么，如何在英語教學(xué)中滲透德育和美育呢？我在這個問題上做了一些思考，并結(jié)合自己的實踐探討如下：
首先，在德育方面：
中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定：“遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)中，滲透愛國主義、社會主義思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德”。英語學(xué)科具有很強(qiáng)的思想性，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系我國的國情和學(xué)生的實際，潛移默化地將思想素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，挖掘教材中思想性強(qiáng)的材料，抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，有針對性地進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的思想品德?？傮w說來，應(yīng)在如下方面做出努力：
1．重視情感因素，豐富學(xué)生情感體驗。
心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
由此看來，積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富的情感體驗，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是體驗生活，感受生活。“觀山則情滿于山，觀海則情溢于海”，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，并深切體味，積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗，提高生活感受力。
教材是情感因素的載體，處理教材中情感性內(nèi)容是教師備課必備的內(nèi)容。要發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容背后的情感素材，仔細(xì)品味琢磨教材，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于課文深處的情感。恰當(dāng)?shù)匕盐照Z言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受情感，將有助于發(fā)揮教材的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。教學(xué)中充分挖掘，會發(fā)現(xiàn)課本中蘊(yùn)含著豐富的情感資源。
例如，我在教學(xué)TheMerchantofVenice一文時，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生加入了自己對教材的理解，在表演時惟妙惟肖。其次，教師在處理閱讀課文時，對所授的內(nèi)容進(jìn)行情感化的處理，比如進(jìn)行情感分析，讓學(xué)生通過積極思考，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，形成對真、善、美不懈追求的高尚情操。例如高一Friendship體現(xiàn)了與會也人合作交流，相互溝通，共同發(fā)展的情感，EnglishAroundtheworld通過展示英語語言文化，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重異國文化的美德；TravelJournal闡述了人與自然的融合，能幫助學(xué)生提高熱愛自然、熱愛生活和保護(hù)環(huán)境的意識。第三，讓學(xué)生深入體驗教材內(nèi)容中的情感，讓他們進(jìn)入角色，想作者之所想，愛作者之所愛，憎作者之所憎，把作者之情化為自己之情，用自然真實的情感去感染學(xué)生、打動學(xué)生，使學(xué)生受到正面的思想教育。例如，在Thenecklace一文中學(xué)生深入角色表演后，體會到了主人公Mathilde的勤勞與善良，被其不幸的經(jīng)歷所感動。
另外，在教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，應(yīng)有盡有，都蘊(yùn)涵著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄，因此英語教師要善于利用英語教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)，研讀體味，情景再現(xiàn)，情景體驗，背景穿插，烘托渲染等多種方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引起學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文，發(fā)展情感。
總之，在英語教學(xué)中，情感因素是不容忽視的。我們英語教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，針對學(xué)科特點進(jìn)行情感滲透，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的情感體驗，為英語閱讀和寫作打下堅實的心理基礎(chǔ)。
2．培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。
“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活”是新的時代對培養(yǎng)人才的基本要求?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，因為缺少同伴、缺少群體生活，有些同學(xué)養(yǎng)成自私、孤獨(dú)的性格，所以在教學(xué)中要鼓勵和支持學(xué)生與其他同學(xué)多進(jìn)行交往活動。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感。在合作內(nèi)容上，多給他們自己創(chuàng)造的空間；在合作形式上，講求變化；在合作的過程中，建立融洽、民主的互動關(guān)系。
在英語教學(xué)中，從造句到看圖說寫，從講故事、情景對話到角色扮演、即興發(fā)表見解等都具有大量的需要學(xué)生積極合作的言語交流活動。教師在備課時要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。如：在對話課教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話新編對話；在閱讀課教學(xué)中，教師可提出一些有關(guān)課文的中心思想，作者的觀點與態(tài)度，人物的性格，文中暗含的意義等問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論；每學(xué)完一個單元，可圍繞課文進(jìn)行輻射式訓(xùn)練，用其語言知識表達(dá)相關(guān)的或類似的、特別是與學(xué)生的情趣相連的內(nèi)容，做到能舉一反三。這樣，學(xué)生才能擁有表達(dá)思想感情的廣闊天地，他們手中的英語才會具有生命力。
另外，還需充分挖掘教材內(nèi)容上的積極因素，不失時機(jī)地向?qū)W生滲透合作的重要性。比如：在上Unit1Chuck'sFriend一課時，我利用Chuck因飛機(jī)失事受困于荒島時的一段感悟“Chucklearnsalotabouthimself.Herealizethathehasn'tbeenaverygoodfriendbecausehehasalwaysbeenthinkingabouthimself….Chucklearnsthatweneedfriendstosharehappinessandsorrow…，…Healsolearnsthatheshouldhavecaredmoreabouthisfriends.”讓學(xué)生反省一下自身平時言行舉止對集體的影響，通過這樣學(xué)生明白了友愛團(tuán)結(jié)的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態(tài)度，對形成和諧，融洽，友好，團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系起了積極的促進(jìn)作用。
再如：SEFCBook3Unit11KeytoSuccess涉及團(tuán)隊精神的話題，該單元的Reading部分為MakingtheTeamWork，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，讓他們明白培養(yǎng)自己團(tuán)隊精神的重要性，此時，還可向?qū)W生介紹聯(lián)合國教文組織提出的21世紀(jì)的教育目標(biāo)：learntobe,learntoknow,learntodo,learntolivetogether，并用英語簡要解釋其內(nèi)涵。
在教學(xué)過程中利用這種互幫、互教、互學(xué)的形式，促使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會珍惜友情，倡導(dǎo)協(xié)作，學(xué)會協(xié)作，教師要創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生多些共同協(xié)作的機(jī)會，多一些共享快樂的機(jī)會，以開拓思路，養(yǎng)成良好的性格，并能夠恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識和處理自己與周圍人際間的關(guān)系，保持個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會人與人交往的能力，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
3．培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度
樂觀是對生活的積極態(tài)度，是積極向上的情緒狀態(tài)。一個樂觀的人，往往對生活充滿熱情，即使遇到挫折，也不悲觀失望，怨天尤人，而是能夠諒解環(huán)境，寬容別人，不懈努力。健康向上的人生態(tài)度不僅是成就學(xué)生學(xué)業(yè)的根本保證，更是成就他們事業(yè)，成就他們?nèi)松幕A(chǔ)。樂于進(jìn)取，永不放棄，追求卓越的人生態(tài)度是人追求成功人生的一種內(nèi)在的精神動力，人一旦有了這種動力，他的一生無論在什么環(huán)境下，從事什么工作不會懼怕困難和挫折，不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，會不斷地為自己確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧創(chuàng)造精彩的人生。
英語教學(xué)中同樣可以挖掘到很多這方面的素材：
例如，在教授Greatwomen時，利用描述60歲的女性老人獨(dú)闖南極洲的經(jīng)歷“At50IwasthefirstwomantotravelalonetotheNorthPole.ButwhatshouldIdotocelebratemy60thbirthday？Whatelse，butajourneyattheoppositeendoftheworld，Antarctica？”“Ihadtomakeadecision.Waittogetbetterorgiveup？”激勵學(xué)生形成“遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，獨(dú)立解決，勇于冒險，探索大自然”等樂觀的人生態(tài)度。
又如Makingadifference這一單元中，讓學(xué)生認(rèn)真分析StephenHawking成功的原因，提出：“為什么霍金在身體極度殘疾的情況下能保持積極健康，樂觀勇敢的心態(tài)”的問題，引起學(xué)生思考，學(xué)習(xí)他不畏生活的艱難，樂觀向上的生活態(tài)度。
總之，英語教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，只要教師善于運(yùn)用，在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，適時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行德育滲透，就自然而然地融德育于英語教學(xué)中，真正做到“教書育人”。
其次，在美育方面：
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。
作為知識性、思想性和審美性兼有的基礎(chǔ)學(xué)科外語，其教學(xué)的首要原則應(yīng)是“外語教育與思想教育、審美教育相結(jié)合”，即“文道美”的高度統(tǒng)一。因此，在英語教學(xué)中除了要始終堅持有機(jī)地滲透并積極地進(jìn)行思想教育外，還應(yīng)有意識、有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行切實的審美教育。這對于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、提高學(xué)生的精神境界，具有重要的意義。
美是創(chuàng)新意識不竭的源泉，美無處不在。我們英語教師只要樹立了正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，在教育教學(xué)過程中就可以得心應(yīng)手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里。讓孩子們在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗美。同時，也讓美激發(fā)孩子們的熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得以有效地促進(jìn)和提高。
一、在教材中感悟美
中學(xué)英語新教材所選的課文或作品都是文質(zhì)俱美的文章，其中有的是世界名著。這些文章不僅思想性很強(qiáng)，而且藝術(shù)性也很強(qiáng)。它們蘊(yùn)含了各種各樣的美。如AbrahamLincoln中林肯為實現(xiàn)祖國南北統(tǒng)一而獻(xiàn)身和課文MadamCurie中，居里夫人在異國他鄉(xiāng)從事科研，將她所發(fā)現(xiàn)的第一批新的放射性元素命名為“釙”以表示她對自己祖國波蘭的懷念和敬意。這些文章充分表現(xiàn)了林肯和居里夫人愛國情感的崇高美，同時也體現(xiàn)了他們崇高的精神境界和偉大的人格力量。他們這種高尚優(yōu)美的情操和精神品質(zhì)，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的教育鼓舞作用，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生的思想境界得到升華，提高他們在現(xiàn)實生活中對是非、美丑的審美評價能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。
另外，引導(dǎo)學(xué)生對課文中人物藝術(shù)形象美的欣賞，是進(jìn)行審美教育不可缺少的。如課文MartinLutherKing，JR.中對美國黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖、諾貝爾和平獎獲得者馬丁•路德•金為廢除種族隔離、實現(xiàn)種族平等而頑強(qiáng)不息地斗爭直至獻(xiàn)出寶貴生命的描述；在TheMerchantofVenice一文中對夏洛克貪婪、兇殘成性的丑惡面貌的淋漓盡致的描寫；……這些藝術(shù)形象充分體現(xiàn)了作者的人生觀、生活體驗以及審美觀。指導(dǎo)學(xué)生讀這樣的文章，可以讓他們從正面或反面的藝術(shù)形象中體會到作者所寄托的美學(xué)理想和審美價值，也能使學(xué)生粗疏的審美觀轉(zhuǎn)化為比較高尚、敏銳、真實的審美觀，把他們“非音樂的耳朵”轉(zhuǎn)化為“音樂的耳朵”。
總之，從多方面充分發(fā)掘新教材中的美育因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感受課文中蘊(yùn)含的各種各樣的美，是中學(xué)外語教學(xué)中進(jìn)行審美教育的主要途徑和內(nèi)容。
二，在情景中感受美
利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運(yùn)用于中學(xué)英語教學(xué)中。在教學(xué)中，可以通過色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，真實地表現(xiàn)人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語言、動畫等，把學(xué)生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中。
三，在朗讀教學(xué)中體驗美、領(lǐng)悟美。
首先，英語作為一門語言，它具有語言的美感，在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生感受到美，讓他們在跟讀時模仿抑揚(yáng)頓挫折的語調(diào)，在對話時用清晰、準(zhǔn)確的語言，朗讀時注重輕重緩急的節(jié)奏。朗讀，是一門藝術(shù)。通過朗讀，準(zhǔn)確傳神地讀出課文的思想內(nèi)容，使課文形象化、生動化。這除了要有準(zhǔn)確的語音、語調(diào)的基本功之外，還必須掌握一定的技巧。朗讀時，語調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫都要統(tǒng)一在一定的感情基調(diào)上，即統(tǒng)一在作者貫穿全文的思想感情這一基調(diào)上。如MartinLutherKing,JR.一文，作者的思想就一直沉浸在悲痛、莊嚴(yán)、憤怒的感情中。因而朗讀這篇課文時，就應(yīng)把握住這種感情而確定一種深沉、悲憤、激昂的語調(diào)朗讀。讀到文中感情較平靜處，可讀得流暢明快些；讀到文中感情激動處，則朗讀時可加強(qiáng)語氣，加大音量，讀出內(nèi)涵，引起學(xué)生的共鳴，以創(chuàng)造出一個動人心魄的藝術(shù)效果。朗讀的形式多種多樣,可有教師有表情地范讀、領(lǐng)讀或配樂朗讀；也可有學(xué)生仿讀、齊讀、輪讀或分角色讀。朗讀的方式不能千篇一律，而應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體設(shè)計。如TheNecklace這篇文章就適合分角色朗讀。而AGardenofPoems一文就適宜配樂朗讀。一句話，無論何種形式的朗讀，都應(yīng)以情帶聲，以聲傳情，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，在瑯瑯的讀書聲中體驗美，領(lǐng)悟美。
總之，讓學(xué)生在學(xué)英語的同時，不斷地提高思想修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上得到感情的升華，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展，創(chuàng)造一個完美的自我。
綜上所述，在英語教學(xué)中滲透德育和美育是必要的，也是可能的。當(dāng)然這不是一蹙而就的事情，而是需要一個長期的過程。如果我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的接受德育的教育和美育的熏陶，我想他們在開放作文中體現(xiàn)出的不僅僅是他們獨(dú)特創(chuàng)新的思維，還會在字里行間流露出他們的真情實感，當(dāng)他們面對美麗和諧的畫面時，會盡情地抒寫他們對美好事物的追求和向往，使他們筆下的英語文章更加富有生命力和感染力！
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11、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，鼓勵創(chuàng)新思維《物體的浮與沉》教學(xué)案例及分析教案教學(xué)設(shè)計
案例：（以上內(nèi)容略）
（學(xué)生對無蓋塑料小瓶在水中的浮沉情況進(jìn)行預(yù)測。）
生1：我認(rèn)為無蓋小瓶會浮在水面上，因為有蓋的小瓶比它重都浮在水面上，無蓋的小瓶也應(yīng)該浮在水面上。
生2：我認(rèn)為無蓋小瓶會沉入水底，因為它里面會灌水，有了水它就會沉下去。
生3：我認(rèn)為無蓋小瓶可能會不沉底也不浮在水面上，在水中懸著。
師：
看來同學(xué)們對無蓋小瓶的浮沉情況出現(xiàn)了分歧。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我們就來動手試一試，看看結(jié)果怎樣。
（學(xué)生分組實驗，教師巡視。實驗中出現(xiàn)小瓶“半浮半沉”現(xiàn)象。）
師：
我們看到小瓶中被灌上了一定的水，它不沉也不浮。如果我們把它灌滿水呢（教師下壓小瓶，使瓶中灌滿水，小瓶沉入水底）通過觀察，小瓶是沉是浮取決于灌入的水的多少。
生4：我認(rèn)為不僅與水的多少有關(guān)，還與小瓶的放置有關(guān)。如果口朝上，它就浮在水面上；如果口朝下，它就沉入水底；如果倒著放，它就半浮半沉。
（其他同學(xué)暗地里竊竊私語，生4對自己的見解好象很有把握。）
師：你的想法很特別，你是經(jīng)過實驗得到的結(jié)論嗎？
生4：不是。我通過您剛才說的想到的。
師：那到底你的想法對不對呢，我們還是來試一試。
（生4上臺完成實驗，結(jié)果都是灌滿水后沉底。）
師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究不光是有想法，還要親自動手做一做，才能得到正確的結(jié)論。
（以下略）
評析：1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生探究思考。
科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程蘊(yùn)藏著比知識本身更有智力價值的思維方法。在本片段中，教師充分尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗，把“塑料無蓋小瓶的浮沉情況”作為一種猜想，教師順著學(xué)生思路，采用了“猜想——驗證——明理”的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了較大的探索空間，繼而安排學(xué)生動手實驗，在實際操作中證實猜想的對與錯。在整個探索過程中，學(xué)生深入理解并掌握了探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的兩種方法——“猜想法”和“實驗法”。
2、關(guān)注個別學(xué)生的突發(fā)奇想，更新原始觀念。
兒童從家庭和社區(qū)進(jìn)入學(xué)校，他們并不是一張白紙?，F(xiàn)在兒童環(huán)境中充滿了豐富的刺激，他們對許多問題都有過自己的探究，形成了自己的初步看法。這些原始灌面是兒童認(rèn)識這個世界的開端，是學(xué)生建構(gòu)起他們對這個世界新認(rèn)識的起點。本教學(xué)片段中，生4的想法包含著他日常生活中形成了的原始認(rèn)識，雖然是錯誤的，但是也證明他是經(jīng)過自己深思熟慮的創(chuàng)新想法，教師沒有一下子否定他的想法，而是鼓勵他動手試一試。只有通過自己親身實踐探究，讓他親自發(fā)現(xiàn)自己已有的經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的事實或現(xiàn)象之間不一致甚至矛盾沖突之處，他才會心服口服的審視、反思并修正自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，接受“更為科學(xué)”的新解釋、新觀念。這樣才能建立起真正屬于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、真正有意義和有效力的“活知識”。本教學(xué)片段中教師正是讓學(xué)生經(jīng)歷了這種由原始觀念到新觀念轉(zhuǎn)變的過程，使學(xué)生的思維發(fā)展經(jīng)歷了一次飛躍。正如郭沫若所說：“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”