《錢教案課時(shí) 錢教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、錢教案課時(shí) 錢教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
君子愛財(cái)，取之有道，說到生活必然離不開錢，人生在世也不過為了碎銀幾兩，可以說沒有錢寸步難行。下面是小編整理的錢教案一課時(shí)，一起來看看吧。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)思路
1． 走進(jìn)文本
（1） 從“錢”的角度，梳理本文的“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”
（2） 通過對(duì)文章中重點(diǎn)句子的理解，加深對(duì)文本的理解
2． 走出文本
（1） 與文本對(duì)話：由文本引發(fā)值得關(guān)注的問題
（2） 與作者對(duì)話：探究作者的觀點(diǎn)
（3） 與自己對(duì)話：反觀自己的情感態(tài)度價(jià)值觀
教學(xué)目標(biāo)
1． 走進(jìn)文本：訓(xùn)練檢索信息、歸納總結(jié)的能力
2． 走出文本：批判性地接受作者的觀點(diǎn)的能力
學(xué)習(xí)方式
自主——合作——探究
教學(xué)步驟
一、課前預(yù)習(xí)
1．“錢”是什么？
2．“錢”有什么作用？
3．“錢”的外在形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
4．為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
5. 在閱讀本文時(shí)，你所遇到的問題。
二、動(dòng)畫激趣
播放flash作品《錢、錢、錢》
通過上面的這首兒歌，我們深切地感受到在著幾十年間，“錢”這個(gè)概念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，今天讓我們隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)家王則軻的筆觸，來了解“錢”幾千年來的變化。
三、走進(jìn)文本
走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家筆下的“錢”
1． 整體感知
目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)“錢”的外在形態(tài)變化，梳理“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”
能力訓(xùn)練：檢索信息、歸納概括
問題設(shè)置：用原文的句子回答以下問題：
（1）“錢”是什么？ (“是一種信用符號(hào)”)
（2）“錢”的外在形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化：
“最早的“錢”是獸皮，是貝殼，甚至是笨重的鐵塊，到了現(xiàn)在，世界各國(guó)無一例外都使用一種特殊印刷的薄紙——紙幣。”
（4）為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ (方便)
（5）“方便”了什么？ (貿(mào)易)
（6）貿(mào)易的變化是怎樣使“錢”的外在形態(tài)發(fā)生變化的？
以物易物——以特殊符號(hào)易物——以紙幣易物——以金銀易物——以電子貨幣以物
自給自足——小范圍的交換——地區(qū)貿(mào)易——全國(guó)貿(mào)易——國(guó)家和地區(qū)之間的貿(mào)易——世界貿(mào)易（地球村）
這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)家要向我們展示的“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”了。
板書：
外在形態(tài)變化：
獸皮、貝殼——紙幣——銅金銀——紙幣——電子貨幣
經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)：
自給自足——小范圍的交換——地區(qū)貿(mào)易——全國(guó)貿(mào)易——國(guó)家和地區(qū)之間的貿(mào)易——世界貿(mào)易（地球村）
小結(jié)：
《錢》的行文相當(dāng)巧妙。
作者要向讀者展示“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”這個(gè)較為專業(yè)的問題，而“錢”是“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”最核心的元素，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影，我們通過“錢”的發(fā)展變化來了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展變化。
2． 問題探究
目標(biāo)設(shè)定：解讀重點(diǎn)難點(diǎn)
能力訓(xùn)練：檢索信息，歸納概括
問題設(shè)置：檢索文章信息，概括歸納，回答下列問題
（1）為什么說“錢”變?yōu)?ldquo;紙”，表面上輕了，實(shí)際上重了？
（2）P9第十七自然段提到：“對(duì)錢和財(cái)富的追求固然曾經(jīng)推動(dòng)并且繼續(xù)推動(dòng)歷史的發(fā)展”，請(qǐng)問“錢”是如何推動(dòng)歷史的發(fā)展的？
（3）“錢”的負(fù)面影響？
▲為什么說“錢”變?yōu)?ldquo;紙”，表面上輕了，實(shí)際上重了？
思路點(diǎn)撥：
重點(diǎn)理解“輕”和“重”的內(nèi)在含義
概括歸納：
輕：是錢變成紙幣后，實(shí)際重量輕了
重：是錢變成紙幣后，它在經(jīng)濟(jì)生活中的作用大了
它承載的內(nèi)容多了、重了
▲“錢”推動(dòng)歷史發(fā)展？
思路點(diǎn)撥：
檢索信息：
（1） 自然段7：人們對(duì)“錢”的追求，促進(jìn)了全球的交往。
（2） 自然段9：國(guó)家、地區(qū)之間的貿(mào)易，不僅繁殖了各行各業(yè)的商人，而
還呼喚著以“錢”為商業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)象的商人——“錢商”。
概括歸納：
促進(jìn)全球的交往，繁殖了各行各業(yè)的商人,催生了銀行的產(chǎn)生,帶來利益,推動(dòng)歷史的發(fā)展。
▲“錢”的負(fù)面作用？
思路點(diǎn)撥：
檢索信息：
（1） 自然段14：人們以“錢”炒“錢”，……終于升騰為 “泡沫”。
（2） 自然段15：經(jīng)濟(jì)泡沫一旦破滅，迄今十年不振。
（3） 自然段15：錢啊錢,認(rèn)為它貴,它就貴；一旦泡沫破滅,認(rèn)為它不貴,它就不貴，本來不貴。
概括歸納：
負(fù)面作用：
制造泡沫經(jīng)濟(jì)，嚴(yán)重打擊經(jīng)濟(jì)，使社會(huì)倒退。
三、 走出文本
目標(biāo)設(shè)定：批判性地探討和接受作者的觀點(diǎn)，反觀自己的價(jià)值系統(tǒng)
能力訓(xùn)練：探究問題的能力
問題一： 錢與個(gè)人
文本：“對(duì)錢和財(cái)富的追求帶來了社會(huì)價(jià)值觀念的變異，值得我們注意。”
作者：1．帶來了怎樣的變異？
2．如何解決這個(gè)問題？
問題：
如何理解“必要的制度來規(guī)范”，請(qǐng)舉例說明。除了“制度規(guī)范”外你還有其他的看法嗎？也請(qǐng)舉例說明。
問題二： 錢與社會(huì)發(fā)展
文本：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展怎樣才有后勁？”
作者：作者的解決方案是什么？
問題：我們國(guó)家也在面臨同樣的問題，它就存在在你的生活里，你是否感受到了呢？舉例說明
四、表達(dá)與交流
請(qǐng)你根據(jù)今天討論，用一句含蓄而簡(jiǎn)練的話，表達(dá)出你對(duì)“錢”的態(tài)度和看法。
小結(jié)：
生活在珠三角的經(jīng)濟(jì)中心廣州，我們的生活中經(jīng)常會(huì)接觸到“經(jīng)濟(jì)”“錢”“發(fā)展”等等的相關(guān)話題，我相信，在以后的生活中，當(dāng)同學(xué)們遇到有關(guān)“錢”的困惑時(shí)，今天同學(xué)們所寫的話，可以成為大家找到出口的明燈。
同時(shí)在走進(jìn)經(jīng)濟(jì)這個(gè)模塊中，我們還會(huì)就同學(xué)們感興趣的問題，展開眾多的討論，今天就是一個(gè)很好的開始。
上面就是錢教案一課時(shí)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
【錢教案一課時(shí) 錢教案設(shè)計(jì)】相關(guān)推薦文章：
魯迅與時(shí)間教案設(shè)計(jì) 魯迅與時(shí)間教案一課時(shí)
錯(cuò)誤教案設(shè)計(jì) 錯(cuò)誤教案分析
華南虎教案設(shè)計(jì) 華南虎教案及課件
琵琶行教案三課時(shí) 白居易琵琶行教案
黃河頌教案設(shè)計(jì) 黃河頌教案一等獎(jiǎng)
2、錢教案課時(shí) 錢教學(xué)設(shè)計(jì)
君子愛財(cái)，取之有道，說到生活必然離不開錢，人生在世也不過為了碎銀幾兩，可以說沒有錢寸步難行。下面是小編整理的錢教案一課時(shí)，一起來看看吧。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)思路
1． 走進(jìn)文本
（1） 從“錢”的角度，梳理本文的“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”
（2） 通過對(duì)文章中重點(diǎn)句子的理解，加深對(duì)文本的理解
2． 走出文本
（1） 與文本對(duì)話：由文本引發(fā)值得關(guān)注的問題
（2） 與作者對(duì)話：探究作者的觀點(diǎn)
（3） 與自己對(duì)話：反觀自己的情感態(tài)度價(jià)值觀
教學(xué)目標(biāo)
1． 走進(jìn)文本：訓(xùn)練檢索信息、歸納總結(jié)的能力
2． 走出文本：批判性地接受作者的觀點(diǎn)的能力
學(xué)習(xí)方式
自主——合作——探究
教學(xué)步驟
一、課前預(yù)習(xí)
1．“錢”是什么？
2．“錢”有什么作用？
3．“錢”的外在形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
4．為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
5. 在閱讀本文時(shí)，你所遇到的問題。
二、動(dòng)畫激趣
播放flash作品《錢、錢、錢》
通過上面的這首兒歌，我們深切地感受到在著幾十年間，“錢”這個(gè)概念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，今天讓我們隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)家王則軻的筆觸，來了解“錢”幾千年來的變化。
三、走進(jìn)文本
走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家筆下的“錢”
1． 整體感知
目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)“錢”的外在形態(tài)變化，梳理“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”
能力訓(xùn)練：檢索信息、歸納概括
問題設(shè)置：用原文的句子回答以下問題：
（1）“錢”是什么？ (“是一種信用符號(hào)”)
（2）“錢”的外在形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化：
“最早的“錢”是獸皮，是貝殼，甚至是笨重的鐵塊，到了現(xiàn)在，世界各國(guó)無一例外都使用一種特殊印刷的薄紙——紙幣。”
（4）為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ (方便)
（5）“方便”了什么？ (貿(mào)易)
（6）貿(mào)易的變化是怎樣使“錢”的外在形態(tài)發(fā)生變化的？
以物易物——以特殊符號(hào)易物——以紙幣易物——以金銀易物——以電子貨幣以物
自給自足——小范圍的交換——地區(qū)貿(mào)易——全國(guó)貿(mào)易——國(guó)家和地區(qū)之間的貿(mào)易——世界貿(mào)易（地球村）
這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)家要向我們展示的“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”了。
板書：
外在形態(tài)變化：
獸皮、貝殼——紙幣——銅金銀——紙幣——電子貨幣
經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)：
自給自足——小范圍的交換——地區(qū)貿(mào)易——全國(guó)貿(mào)易——國(guó)家和地區(qū)之間的貿(mào)易——世界貿(mào)易（地球村）
小結(jié)：
《錢》的行文相當(dāng)巧妙。
作者要向讀者展示“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”這個(gè)較為專業(yè)的問題，而“錢”是“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”最核心的元素，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影，我們通過“錢”的發(fā)展變化來了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展變化。
2． 問題探究
目標(biāo)設(shè)定：解讀重點(diǎn)難點(diǎn)
能力訓(xùn)練：檢索信息，歸納概括
問題設(shè)置：檢索文章信息，概括歸納，回答下列問題
（1）為什么說“錢”變?yōu)?ldquo;紙”，表面上輕了，實(shí)際上重了？
（2）P9第十七自然段提到：“對(duì)錢和財(cái)富的追求固然曾經(jīng)推動(dòng)并且繼續(xù)推動(dòng)歷史的發(fā)展”，請(qǐng)問“錢”是如何推動(dòng)歷史的發(fā)展的？
（3）“錢”的負(fù)面影響？
▲為什么說“錢”變?yōu)?ldquo;紙”，表面上輕了，實(shí)際上重了？
思路點(diǎn)撥：
重點(diǎn)理解“輕”和“重”的內(nèi)在含義
概括歸納：
輕：是錢變成紙幣后，實(shí)際重量輕了
重：是錢變成紙幣后，它在經(jīng)濟(jì)生活中的作用大了
它承載的內(nèi)容多了、重了
▲“錢”推動(dòng)歷史發(fā)展？
思路點(diǎn)撥：
檢索信息：
（1） 自然段7：人們對(duì)“錢”的追求，促進(jìn)了全球的交往。
（2） 自然段9：國(guó)家、地區(qū)之間的貿(mào)易，不僅繁殖了各行各業(yè)的商人，而
還呼喚著以“錢”為商業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)象的商人——“錢商”。
概括歸納：
促進(jìn)全球的交往，繁殖了各行各業(yè)的商人,催生了銀行的產(chǎn)生,帶來利益,推動(dòng)歷史的發(fā)展。
▲“錢”的負(fù)面作用？
思路點(diǎn)撥：
檢索信息：
（1） 自然段14：人們以“錢”炒“錢”，……終于升騰為 “泡沫”。
（2） 自然段15：經(jīng)濟(jì)泡沫一旦破滅，迄今十年不振。
（3） 自然段15：錢啊錢,認(rèn)為它貴,它就貴；一旦泡沫破滅,認(rèn)為它不貴,它就不貴，本來不貴。
概括歸納：
負(fù)面作用：
制造泡沫經(jīng)濟(jì)，嚴(yán)重打擊經(jīng)濟(jì)，使社會(huì)倒退。
三、 走出文本
目標(biāo)設(shè)定：批判性地探討和接受作者的觀點(diǎn)，反觀自己的價(jià)值系統(tǒng)
能力訓(xùn)練：探究問題的能力
問題一： 錢與個(gè)人
文本：“對(duì)錢和財(cái)富的追求帶來了社會(huì)價(jià)值觀念的變異，值得我們注意。”
作者：1．帶來了怎樣的變異？
2．如何解決這個(gè)問題？
問題：
如何理解“必要的制度來規(guī)范”，請(qǐng)舉例說明。除了“制度規(guī)范”外你還有其他的看法嗎？也請(qǐng)舉例說明。
問題二： 錢與社會(huì)發(fā)展
文本：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展怎樣才有后勁？”
作者：作者的解決方案是什么？
問題：我們國(guó)家也在面臨同樣的問題，它就存在在你的生活里，你是否感受到了呢？舉例說明
四、表達(dá)與交流
請(qǐng)你根據(jù)今天討論，用一句含蓄而簡(jiǎn)練的話，表達(dá)出你對(duì)“錢”的態(tài)度和看法。
小結(jié)：
生活在珠三角的經(jīng)濟(jì)中心廣州，我們的生活中經(jīng)常會(huì)接觸到“經(jīng)濟(jì)”“錢”“發(fā)展”等等的相關(guān)話題，我相信，在以后的生活中，當(dāng)同學(xué)們遇到有關(guān)“錢”的困惑時(shí)，今天同學(xué)們所寫的話，可以成為大家找到出口的明燈。
同時(shí)在走進(jìn)經(jīng)濟(jì)這個(gè)模塊中，我們還會(huì)就同學(xué)們感興趣的問題，展開眾多的討論，今天就是一個(gè)很好的開始。
上面就是錢教案一課時(shí)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
【錢教案一課時(shí) 錢教案設(shè)計(jì)】相關(guān)推薦文章：
魯迅與時(shí)間教案設(shè)計(jì) 魯迅與時(shí)間教案一課時(shí)
錯(cuò)誤教案設(shè)計(jì) 錯(cuò)誤教案分析
華南虎教案設(shè)計(jì) 華南虎教案及課件
琵琶行教案三課時(shí) 白居易琵琶行教案
黃河頌教案設(shè)計(jì) 黃河頌教案一等獎(jiǎng)
3、草原第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 草原第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入。
1.上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步，初入草原，感受到草原特別的?(美)那草原的美體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面呢?(風(fēng)景美，人情美)
2.今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去具體感受下草原的美吧!
二、精讀感悟。
(一)景色美。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，首先，我們先來欣賞草原的風(fēng)景有多美吧!
出示自學(xué)提示：
自由朗讀課文第一自然段，把你覺得寫得美的句子用“ ”畫出來，喜歡的句子多讀幾遍，在邊上寫一寫自己的感受。
過渡：好，讓我們一起來看下老舍筆下的草原，到底有多美呢?請(qǐng)同學(xué)來分享下你找到的句子。
(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。
師：為什么喜歡這句話?說說你的體會(huì)。
師：看到如此美景，作者心情怎么樣?你從哪句話可以看出來?
師：你的體會(huì)很正確，請(qǐng)坐。是呀，老舍先生初到草原，心胸為之開闊，眼界為之大開，心情愉快極了。
師：草原的美體現(xiàn)在?【那里的天比別處的更可愛】
師：作者說草原的天比別處的更可愛，你覺得可愛在哪里?
生：空氣很清新，天空很明朗。
師：是呀，因?yàn)闆]有污染，草原的空氣是——(那么清新)，天空是—(那么明朗)。(加著重號(hào))所以，作者說草原的天比別處——更可愛。
師：透過這兩個(gè)“那么”，作者第一次來到草原時(shí)的那種驚喜之情躍然紙上。難怪老舍先生都想高歌一曲，表示滿心的愉快呢!
來，請(qǐng)你帶著這種愉快的心情一起讀好這句話。
讓我們帶上好心情，一起讀一讀這句話吧!
過渡：草原的美景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有哪句話也寫出了草原的美?
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
能說說你的感受嗎?(從顏色方面描寫了草原特別的美) 【你真會(huì)讀書】
這個(gè)句子雖然很短，卻寫出了優(yōu)美的意境。來，說說是哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美?
生：一碧千里。
師：這里的“碧”是什么意思呢?
生：綠色。
師：是的，你能給大家說說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面嗎?(一時(shí)描述不出來是嗎?沒關(guān)系，我們聽聽別的同學(xué)的想法，請(qǐng)坐)
師：誰來說說。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!
師：是呀，草原非常遼闊，放眼望去，到處都是綠的，一直鋪到天地相接的地方?！纠斫?ldquo;并不茫茫”】
【生說不出，師描述】雖然草原遼闊無垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實(shí)在，綠得動(dòng)人，充滿了生命的靈動(dòng)。
師：我們讀書就應(yīng)該像這樣，邊讀邊想象畫面，你能帶著這種想象讀好這句嗎?【指名讀】
師：誰也想讀讀?！局该x】
這么美的句子，怎能不一讀再讀呢?讓我們一起來試試吧!【齊讀】
過渡：再往前走，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(3)“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
這句話是怎么來寫草原的美的呢?
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：你很善于思考，這是把羊群比作?把小丘比作?從這個(gè)比喻里，你感受到了草原的?(美)
是啊!多么貼切的比喻，同學(xué)們請(qǐng)看，滿眼的綠色固然讓人舒服，(出示圖片：全是綠色)但卻也未免有些單調(diào)，(出示圖片：加上羊群)有了這些羊群作點(diǎn)綴，草原就更加生機(jī)勃勃，更加迷人了。
綠色的草原，走動(dòng)的羊群放到了一起結(jié)合到一起，多么美的畫面啊!
這么美的畫面，你能為我們讀一讀嗎?
讓我們帶著這種美的感受讀好這個(gè)句子。
師小結(jié)：羊群，小丘相映成趣。不愧是一幅美麗的草原風(fēng)景圖。
過渡：來到草原，美麗的景色總是讓人應(yīng)接不暇。還有哪句話讓你讀了覺得草原特別美?
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，這句話把草原寫得特別美，也說說你的體會(huì)?！究纯催@句話有什么特殊的】
(這也是個(gè)比喻句)
師：請(qǐng)你說這里又是把什么比作什么?(小丘比作中國(guó)畫。)
師：很好，請(qǐng)坐。
師：在這句話里面有兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫的專業(yè)術(shù)語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊)：渲染、勾勒(那老師來告訴大家)
師：渲染和勾勒都是中國(guó)畫的一種畫法，同學(xué)們，看這兩幅圖，這邊是用渲染的手法用色彩涂抹畫面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果。右邊的畫則是用“勾勒”手法以線條勾畫出物體輪廓，草原非常遼闊，是無邊無際的，線條非常柔美，多么像綠色渲染的中國(guó)畫呀?！緦W(xué)生帶中國(guó)畫，由她來講解】
(師小結(jié)：“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。)
師：同學(xué)們，這個(gè)句子中，還有個(gè)詞也寫的特別好，(出示：翠色欲流)誰來說說它的意思。
生：顏色綠的都要流下來了。
師：這是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣，請(qǐng)坐。
草原上平地是綠的，小丘也是綠的，無邊無際，匯成綠色的海洋，一直蔓延到天地相接的地方，輕輕流入云際。
現(xiàn)在誰來讀讀這個(gè)句子。
師：草原上的綠色流入云際，也流入了我們的心里。誰能美美地讀出來。
過渡：師引讀：草原真是太美了，置身于此情此景，難怪老舍先生不由得發(fā)出這樣的贊嘆——(全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。)
(5)這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
師：如果是你，你想又想做些什么呢?(生說…)
這種境界，既________，又_________。
師小結(jié)：這么美的景色，難怪作者會(huì)說不僅僅是人，連：出示“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”
駿馬和大牛真的會(huì)回味樂趣嗎?【不會(huì)】
這句話中的“回味”一詞在漢語詞典中有兩個(gè)義項(xiàng)( )
食物吃過的余味;從記憶中體會(huì)。
這句話中，我們應(yīng)該選哪項(xiàng)呢?
這是一種什么手法?【擬人】這樣寫更襯托出草原的美妙。
師：是呀，從天空寫到天底下，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。那么作者是按照什么順序觀察的?】(按照從上到下的順序))
這么美的草原，讓我們把它永遠(yuǎn)印記在腦海中吧?？雌聊惶崾驹囍痴b第一自然段。
(二)人情美。
過渡：一方水土養(yǎng)一方人，草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民，那里的人，給老舍先生留下了更為深刻的印象。如果用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞?(熱情好客)
1.(出示)默讀課文2-5自然段，思考：
課文中的哪些語句體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客?用“ ”畫出來。
過渡：在老舍先生訪問陳巴爾虎旗的過程中，哪句話讓你覺得蒙古人民特別熱情?
2.遠(yuǎn)迎。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
(1)你從這個(gè)場(chǎng)面哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客?
A.(男女老少)：說明人多，還從哪個(gè)詞語看出人多?(群馬)
這么多的人從各個(gè)地方趕來迎接客人，更說明了蒙古人民的(熱情)!還有哪些詞語能體現(xiàn)出來?
B.穿著各色衣裳：我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳?(過節(jié))
蒙古人民把客人到來當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常?(熱情)
請(qǐng)你帶著熱情讀一讀這句話。
C.這么熱情的蒙古人民，還有哪些詞句中能體現(xiàn)出來?我們來看看這句話?(像被一陣風(fēng)吹來)：速度快，表示非常急切地想見到客人。
D.作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。
E.假如此時(shí)，你就和老舍先生在一起，見到了這感人的一幕，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出你的感受。(指名讀，齊讀)
過渡：關(guān)于遠(yuǎn)迎這個(gè)畫面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客?
(2)見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
A.如果用一個(gè)詞來形容此時(shí)草原的情景你認(rèn)為是哪個(gè)詞?(熱鬧)
B.人歡馬叫，真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景，誰能把這種熱鬧讀出來?(抽一生讀，齊讀)
C.如果說此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是---(靜寂的)
(3)在第二自然段中，哪句話描寫了草原的靜寂?
A.(出示)“初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(4)此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對(duì)比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。(讓我們帶著這種美好的心情讀一讀這句話吧)
過渡：草原人民的熱情不僅體現(xiàn)在迎接客人的過程中，見面后我們也能感受到草原人民的熱情好客,你能找到相關(guān)句子嗎?
3.相見。(出示第三自然段)
“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”
你能說說，你從哪些詞句里面看出了他們的熱情嗎?
(1)握手，表示什么?(友好、親熱)
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑)
(2)對(duì)呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一個(gè)共同的心愿,那就是民族團(tuán)結(jié)互助。(齊讀第三自然段)
過渡：熱情的蒙古人民令人感動(dòng)，這種熱情的氛圍還在繼續(xù)，你讀出來了嗎?【哪些語句】
4.款待。(出示第四自然段)
“不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……”
你從中讀出了什么?【用……招待】
(1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
(2)這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了你見過的什么時(shí)候的場(chǎng)面?(過節(jié)，一家團(tuán)圓)
是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭啊!誰能讀好這句話，讓我們感受一下這和諧的氛圍?(指名讀第四自然段)
【齊讀】
5.話別。
(1)快樂的時(shí)光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。、分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
(同桌互相說一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的情景。)
假如你是客人，你會(huì)說些什么?假如你是主人，你又會(huì)說些什么?
(2)小結(jié)：蒙古族人民的熱情，從剛剛開始的迎接遠(yuǎn)客到 親切相見、盛情款待、深情話別 這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。
五、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到：我們從天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的風(fēng)光美;也從各種場(chǎng)面體會(huì)到了草原人民的熱情，真是令人感動(dòng)。
以上信息來源于網(wǎng)絡(luò)!
4、《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)案)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容預(yù)覽：
8、《 藝 術(shù) 品 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作者生平及相關(guān)知識(shí)。
過程與方法目標(biāo)：
1、體會(huì)本文精彩的語言描寫，揣摩人物性格。
2、運(yùn)用藝術(shù)上的巧合，續(xù)寫本故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人性中的丑。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 語言描寫。
2、 人物性格。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課。
《麥琪的禮物》講了一對(duì)貧賤夫妻在圣誕節(jié)上互贈(zèng)禮物的故事，他們肯為愛犧牲、付出，讓我們從中感受到了人性的美。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與禮物有關(guān)的故事，契訶夫的《藝術(shù)品》。
二、聽讀課文。
思考：你認(rèn)為怎樣的物品才算藝術(shù)品？它應(yīng)該具備哪些特征？
（小組合作探究，各抒己見）
要點(diǎn)提示：無功利、供欣賞、審美性、藝術(shù)性。
（展示一些藝術(shù)品）
三、走近作者。
契訶夫（1860--1904），十九世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大短篇小說大師之一，他的作品大多數(shù)取材于中等階層的“小人物”的平凡生活，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。
他是一位幽默諷刺大師，其作品情趣雋永、文筆犀利，代表作有《套中人》、《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。
四、初讀課文，整體感知。
1、 用自己喜歡的方式讀課文。
2、 復(fù)述故事。
--薩沙為感謝醫(yī)師救命而送祖?zhèn)髀闩~燭臺(tái)，但醫(yī)師認(rèn)為有傷風(fēng)化轉(zhuǎn)送別人，禮物在幾個(gè)人手中轉(zhuǎn)送，后來又回到了醫(yī)師的手中。
3、 細(xì)讀課文，了解課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文以時(shí)間為序，以醫(yī)師為主人公敘事。
薩沙送禮
醫(yī)師受禮
禮物轉(zhuǎn)送
禮物返回
五、問題探究。
1、醫(yī)師、律師、演員對(duì)大燭臺(tái)的反應(yīng)的基本模式說什么？
--反應(yīng)模式是高興的接受后經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)后再轉(zhuǎn)送他人。
2、文中的醫(yī)師、律師、演員喜歡這件禮物嗎？他們?yōu)楹味家獙⒍Y物轉(zhuǎn)手他人？
--喜歡。因?yàn)闋T臺(tái)上有兩個(gè)裝束象夏娃一樣的女人，他們不敢留下來。
3、 作者對(duì)醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持什么態(tài)度？小說想以此表現(xiàn)怎樣的主題？
--作者對(duì)他們的表現(xiàn)持諷刺的態(tài)度。
小說借一件藝術(shù)品多次被轉(zhuǎn)送的故事，反映了社會(huì)不同階層人的虛偽性。
4、燭臺(tái)再次回到醫(yī)師的手中，這合理嗎？為什么？
明確：合理。一方面，就文章而言，作者為了讓這個(gè)燭臺(tái)回到醫(yī)師手中設(shè)了幾處伏筆。在一開頭，薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人，這為最后燭臺(tái)被當(dāng)作古董收購準(zhǔn)備了條件。其次，薩沙在送禮的時(shí)候就為燭臺(tái)只有一個(gè)而不是一對(duì)而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無以言表，母子倆人倍感激動(dòng)，唯有用最好的東西來報(bào)答。銅燭臺(tái)作為祖?zhèn)髦?，其貴重不言而喻，可遺憾的是只有一只，好事成雙，當(dāng)母子再遇銅燭臺(tái)定會(huì)高價(jià)收回再送恩人。
5、本篇小說在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》有哪些相似之處？
1) 運(yùn)用巧合的手法。
2) 意料之外、情理之中。
3) 尾聲都即高潮。
6、激發(fā)想象。
（齊聲朗讀結(jié)尾段）當(dāng)薩沙再送燭臺(tái)時(shí)，你認(rèn)為醫(yī)師想說什么？寫出來好，還是不寫出來好？
小組討論。
明確：“天哪！這是我前面剛剛送走的！” “天哪！你怎么又來了！”“薩沙，你叫我說什么好呢！”之類包含第一反應(yīng)的表達(dá)。
當(dāng)然，以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應(yīng)過于強(qiáng)烈，以致抑制了語言的表達(dá)。二是前述的多種原因使他覺得說不請(qǐng)楚，即使說了也沒有用，舌頭打住了。三是無須寫出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時(shí)也給讀者想象的自由和趣味。
六、 布置作業(yè)：
續(xù)寫故事：如果燭臺(tái)繼續(xù)送下去,接下來將會(huì)發(fā)生怎樣的故事?
１、充分發(fā)揮想象，體會(huì)醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動(dòng)。
２、想象應(yīng)合乎人物性格，體現(xiàn)小說主題。
七、小結(jié)：在本文中，我們看到的是一個(gè)純粹客觀的世界，里邊沒有作家個(gè)人的無休止的嘮叨，也沒有哲學(xué)式的議論，更沒有對(duì)政治的憤恨以及偏激的固執(zhí)，這是一個(gè)完全需要讀者自己去理解的世界。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真正體味到了契訶夫小說的魅力，風(fēng)格質(zhì)樸，語言精練，篇幅簡(jiǎn)短，情節(jié)簡(jiǎn)單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的力量。同學(xué)們有機(jī)會(huì)，應(yīng)多讀讀契訶夫的作品。
5、研讀教學(xué)模式：《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
楊樹林
[教學(xué)理念]
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；凇把芯啃詫W(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！缎〕瓕憜T》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]
一、突出“研讀”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過自主、合作、探究的讀研過程，實(shí)現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養(yǎng)了研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過組織性和啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營(yíng)造課堂教學(xué)的最佳氛圍。
[內(nèi)容簡(jiǎn)介]
課題：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)五年制語文第九冊(cè)第25課《小抄寫員》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛。
了解抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。
培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、錄音機(jī)等。
教學(xué)模式：“研讀”教學(xué)模式。
即：質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結(jié)提高。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：
1、談話：有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》。
3、誰還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“ 愛 ：”
[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生初讀到位的基礎(chǔ)上，通過質(zhì)疑談話，直入開放性的研讀專題：“ 愛 ：”最具研究?jī)r(jià)值，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結(jié)點(diǎn)，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動(dòng)全身”、“以一當(dāng)十”的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探究。]
二、讀研，自主探究
學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補(bǔ)充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖：這一過程不在于追求統(tǒng)一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過程的展開。鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，各抒己見，思維互助，主動(dòng)發(fā)展。]
三、交流，合作解疑
學(xué)生通過小組合作匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報(bào)。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見解的問題談話：
①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩?！蹦阍鯓永斫猓?/p>
同時(shí)通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流，體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導(dǎo)、點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時(shí)體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，充滿人文情懷。]
三、總結(jié)，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛”
1、研讀全冊(cè)教材：你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流：
（二）“研讀”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
3、歌曲結(jié)束
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習(xí)到研究生活，體現(xiàn)了大語文的教育觀，更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學(xué)習(xí)”]
作者郵箱： 無
資料提供者：
6、《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
張樹俠
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。對(duì)造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能理解灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制幻燈片、歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師談話：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》這篇課文，知道這是關(guān)于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場(chǎng)，靜候灰椋鳥的歸來?！爸車o得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。）
你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場(chǎng)面呢？（學(xué)生：沒有。）老師也沒有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎？
二、讀文感悟
（一）學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話：請(qǐng)同學(xué)們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊想象畫面，開始。
（教師巡視指導(dǎo)）
2、交流：
教師談話：停，請(qǐng)同學(xué)們看幻燈，你看到灰椋鳥是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句）
（學(xué)生答，可以補(bǔ)充）
3、教師談話：那你能不能用一個(gè)詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
[學(xué)生答：（選擇最恰當(dāng)?shù)模┏扇航Y(jié)隊(duì)（板書）]
4、教師談話：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場(chǎng)面，這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場(chǎng)面？
（學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。）
誰能把這兩個(gè)詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？
（賽讀、齊讀）
5、教師談話：那么，我們能不能連起來讀出它壯觀的景象呢？
好，能不能繼續(xù)一邊讀，一邊想象它的畫面。自己練一練。
（學(xué)生自由練習(xí)）
愿意讀的同學(xué)一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀）
6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答）
灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢?。ɑ脽麸@示：第四自然段第四句到結(jié)束）（引讀：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……）
7、教師談話：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是那只歸林的灰椋鳥，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲？或者你會(huì)怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練，好不好？
（學(xué)生自由練習(xí)）
好，展開自己豐富的想象，來到了林中？（請(qǐng)學(xué)生答）
甲小組：……
教師：說得很好，送點(diǎn)掌聲給他們?！鞍颜坡暙I(xiàn)給別人，要把信心留給自己！”哪個(gè)再來說？
乙小組：……
教師：評(píng)價(jià)小結(jié)
8、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個(gè)壯觀的場(chǎng)面，你能不能用一個(gè)小標(biāo)題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？
[學(xué)生答：歸林圖（板書）]
9、教師談話：很好，請(qǐng)同學(xué)們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段）
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面自學(xué)第五自然段，對(duì)照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
（1）學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
教師：好，把你們學(xué)習(xí)的收獲跟大家分享一下，誰先來？
[學(xué)生自由答，教師作引導(dǎo)和小結(jié)：百鳥爭(zhēng)鳴（板書）]
3、教師談話：聽著同學(xué)們的朗讀，聽著同學(xué)們的評(píng)價(jià)，老師也仿佛來到了林中。愿不愿意跟老師一起來讀？（生答：愿意）
那好，我來讀地
1、2兩句，女生讀
3、4兩句，剩下的我們一起讀。
（有感情地朗讀）
教師：最后一句話，我們?cè)賮碜x一遍，好不好？（齊讀）
你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生答）如果老師看到這情景，我會(huì)歡呼這真是鳥的天堂??！
4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？
[生答：鬧林圖（板書）]
（三）學(xué)習(xí)最后一自然段
1、過渡：
教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來讀一下。
（指名讀）
2、教師談話：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷地感謝，以及對(duì)人們植樹造林保護(hù)環(huán)境這一行為感到無比的欣慰。好，同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的語言，給我們描繪了鳥兒歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？
[生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）]
3、認(rèn)識(shí)作者：（幻燈顯示）
徐秀娟（1964-1987），出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。
（1）教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?，歌頌她，于是?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下。
（2）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（會(huì)唱的一起唱）
4、教師談話：相信同學(xué)們一定是感慨萬分，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，一起把最后一小節(jié)來有感情的朗讀一下。
（齊讀）
三、總結(jié)拓展
教師談話：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場(chǎng)，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。這一種讀書方法對(duì)我們讀書很有幫助，你說我們祖國(guó)有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只有這樣入情入境地來朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺。
四、板書設(shè)計(jì)
歸林圖 成群結(jié)隊(duì)
灰椋鳥
（愛鳥） 鬧林圖 百鳥爭(zhēng)鳴
作者郵箱： zhang800320@sohu.com
資料提供者：
7、《稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
23《稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
A、能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
B、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文，理解曹沖說的話。
教具準(zhǔn)備：裝水的盆、小木船、玩具象、秤、小石塊
教學(xué)過程：
一、看圖揭題，設(shè)疑激趣。
1、出示大象圖：這是什么？誰來描述一下這頭大象？結(jié)合學(xué)習(xí)“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子?！?/p>
師：你們見過別人稱象嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。
2、揭題，讀題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？
（題目是文章的眼睛，它牽動(dòng)著全篇。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，有利于文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教別人把它讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、檢查自學(xué)生字和讀課文情況。
（1）出示生字及生詞卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。
（2）指名分段讀課文，糾正字音。
3、再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。
4、交流解疑。針對(duì)前面所提問題，師生共同解答。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀，掃清字音障礙，整體感知課文內(nèi)容。）
三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)。
1、課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出有關(guān)語句，再前后桌合作，完成下列表格。
誰想出來的
稱象方法
2、指名反饋。
3、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？體會(huì)曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
（1）曹操聽了直搖頭。
（2）曹操邊聽邊點(diǎn)頭微笑。
（列表導(dǎo)讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)總體的了解，啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行比較，從而感受曹沖的聰慧。）
4、了解曹沖稱象的過程。
（1）出示有關(guān)曹總稱象的方法的句子，讀一讀。
（2）歸納步驟：趕象上船 沿水畫線 象下裝石 稱出重量
（3）實(shí)驗(yàn)演示。
師：想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來讀曹沖的辦法，一邊讀一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個(gè)辦法演示給大家看。
（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)課文的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
（4）朗讀體驗(yàn)。
（5）小組討論：
A、曹沖稱象的方法好在哪里？
B、曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？
（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽人議論，受到了啟發(fā)；第二是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、今天，曹沖來到我們中間，你們想對(duì)說些什么？
（創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)曹沖，潛移默化受到思想教育。）
2、要是讓你稱象，你會(huì)用什么方法？
（“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的契機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。）
3、小結(jié)：在科技發(fā)達(dá)的今天，要稱出大象的重量不是一件難事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。
五、作業(yè)：
1、夸一夸曹沖小朋友。
2、有興趣的同學(xué)可以做一做曹沖稱象的實(shí)驗(yàn)。
板書設(shè)計(jì)：
2
3、稱象
官員 曹沖
1、造大秤（提不起） 以船代秤
2、宰大象（象會(huì)死） 以石代象
趕象（上船），沿水（畫線）
象下（裝石），稱出 (重量)
資料提供者：
8、《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
機(jī)械效率（2）
●作業(yè)導(dǎo)航
理解機(jī)械效率；知道影響機(jī)械效率的因素；會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率．
一、填空題
1．光滑程度一樣的斜面，當(dāng)它的傾斜程度不同時(shí)，斜面的機(jī)械效率_______；斜面高度一定時(shí)，斜面越長(zhǎng)，它的機(jī)械效率_______．
2．甲、乙兩位同學(xué)一起去登山，登到山頂時(shí)，甲同學(xué)用20 min，乙同學(xué)用25 min，甲的體重是乙的1.5倍，則甲、乙的登山功率之比為_______．
3．用質(zhì)量為1.0 kg的鐵桶從井中打水，井中水面到井口距離為3 m，裝滿水后桶和水總質(zhì)量為11.0 kg，則提起一桶水的過程中，人至少做了_______J的功，這次利用水桶提水的機(jī)械效率是_______．
4．用三種方法把沙子運(yùn)上三樓，如圖14-15所示，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)算出三種方法所做有用功的大小均為_______，其中一種方法做的總功最多，等于_______．
圖14-15
5．建筑工人用滑輪組把一摞磚勻速拉到3 m高的樓上，共做功1.2×104 J，這摞磚重_______N，如果滑輪組的機(jī)械效率是80%，用500 N的力把磚拉上去，繩子要拉下_______m．
二、選擇題
6．下列有關(guān)機(jī)械效率的說法中，正確的是( )
A．機(jī)械做的有用功占總功的比例越大，機(jī)械效率越高
B．機(jī)械做的有用功越多，機(jī)械效率越高
C．機(jī)械效率越高越省力
D．機(jī)械的功率越大，機(jī)械效率越高
7．某同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)定動(dòng)滑輪的機(jī)械效率，得到以下幾個(gè)答案，其中有可能的是( )
A．0.75% B．75% C．100% D．101.5%
8．甲、乙兩臺(tái)機(jī)械，甲的機(jī)械效率是80%，乙的機(jī)械效率是60%，若提起相同的重物到同一高度，則( )
A．使用甲機(jī)械做功省力
B．使用甲機(jī)械做功多
C．使用甲機(jī)械做的額外功少
D．以上說法都不對(duì)
9．如圖14-16所示，規(guī)格完全相同的滑輪，用相同的繩子繞成甲、乙兩個(gè)滑輪組，分別提起重為G1和G2的兩個(gè)物體，不計(jì)摩擦，比較它們的省力情況和機(jī)械效率，下列說法正確的是( )
圖14-16
A．若G1＝G2，則F1＜F2，甲的機(jī)械效率高
B．若G1＝G2，則F1＞F2，乙的機(jī)械效率高
C．若G1＜G2，則F1＜F2，甲、乙的機(jī)械效率相同
D．若G1＜G2，則F1＜F2，乙的機(jī)械效率高
三、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算題
10．斜面的高是1 m，長(zhǎng)是4 m，把重1500 N的物體沿斜面推上去所用的推力是500 N，求：斜面的機(jī)械效率是多大？
9、《落葉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1．通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。初步培養(yǎng)熱愛大自然的情趣；
2．會(huì)讀生字字音，會(huì)寫“落、藏、爬、躲”，重點(diǎn)理解“藏、躲”等動(dòng)詞意思；
3．能正確、流利地朗讀課文，能用動(dòng)詞練習(xí)說話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“藏、躲、爬”的字型特點(diǎn)和意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
按“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當(dāng)（什么）?！钡木涫秸f話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前請(qǐng)學(xué)生收集樹葉；
2．做好相應(yīng)的電腦課件。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話
1．小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件“樹葉”）請(qǐng)你拿出來，高高舉起來。
2．請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周，說說你看到了什么？
3．反饋（突出秋天的時(shí)令特點(diǎn)，突出樹葉多、美）。
4．這么多的樹葉，你們是怎么找到的？
二．揭示課題，教學(xué)“落”字
1．秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫“落葉”。（出示課件，將“樹”改成“落”）
2．全班齊讀課題。
3．指名讀生字“落”。
4．你能給“落”字找個(gè)朋友嗎？（組詞練習(xí)）
5．這個(gè)字你有好辦法記住它嗎？
6．反饋：①（部件分析法）
②（加偏旁法）
③（換偏旁，加偏旁法）
④（其他）
方法有很多，但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的，比較簡(jiǎn)單的方法。
三．教學(xué)第一段
1．剛才有很多同學(xué)談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會(huì)兒，請(qǐng)你說說你看到了什么？
2．剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來說說嗎？（反饋評(píng)價(jià)突出秋天的美，引導(dǎo)過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
3．剛才同學(xué)們用自己的話來贊美秋天，現(xiàn)在我們來看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）
4．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。
5．指名讀課文，請(qǐng)其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？
反饋重點(diǎn)：
①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）“一片一片”能換個(gè)詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）
②（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：“一片一片”和“一片片”又有什么不同呢？學(xué)生試說。
③教師當(dāng)樹爺爺，學(xué)生口吹氣，（當(dāng)秋風(fēng)姐姐），分別演示樹葉“一片一片”和“一片片”的情景。
④現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（“一片一片”是指落葉時(shí)有時(shí)無，隨風(fēng)飄落的樣子；“一片片”是寫落葉接二連
三、紛紛飄落的樣子。）
6．你們理解得不錯(cuò)，那你們能讀好這段話嗎？指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——再指名讀——小組讀——全班讀
四．朗讀課文（2-5自然段），學(xué)習(xí)生字
1．過渡：你們讀得很好，那么樹葉會(huì)落在哪里呢？后來又怎么樣呢？
2．請(qǐng)小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內(nèi)容，教師巡回檢查。）
3．反饋：會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會(huì)兒請(qǐng)你來評(píng)價(jià)。
4．再指名讀生字——全班指讀生字。
5．“藏”字教學(xué)。
①看樣子課文中的生字你們都會(huì)讀了。不過現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，這些生字中哪個(gè)特別難寫？（藏）難在哪里（字很復(fù)雜，筆畫很多。）
②我們先來看看“藏”字是由哪幾個(gè)部分組成的？（課件演示）。
③原來是由4個(gè)部分組成的?，F(xiàn)在我們來看看：藏“字又是怎么寫的。教師范寫。
④學(xué)生試寫一個(gè)——出示2名學(xué)生作業(yè)，學(xué)生評(píng)價(jià)；請(qǐng)學(xué)生說說寫這個(gè)字的時(shí)候，你們覺得哪個(gè)部件最難寫?！獙W(xué)生再寫一個(gè)，要求寫得比前一個(gè)更好。
⑤字寫得不錯(cuò)，不知這個(gè)字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧?。ǔ鍪菊n件：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)做船。）請(qǐng)你自由讀讀這句話，想想“藏”在課文里是什么意思。
⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動(dòng)畫）你還有自己的理解嗎？
⑦誰能用“藏”來說一句話。
⑧小結(jié)：從剛才的說話中，老師知道你們對(duì)“藏”字的意思完全理解了。
6．“躲”字教學(xué)
①其實(shí)與“藏”字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字，你們知道是誰嗎？（“躲”出示課件）
②關(guān)于這個(gè)字，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，能和大家一起交流一下嗎？
③學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)。（重點(diǎn)要學(xué)生交流對(duì)“躲”字的記憶；“身”字旁和“身”字的區(qū)別；“躲”字的意思等。
④你能用“躲”字來說句話嗎？
⑤朗讀句子：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)做船。指名讀——全班讀。
7．“爬”字教學(xué)
①小蟲是怎么過來，躲在里面的呢？（爬）
②指名讀。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁：爪字旁。寫的時(shí)候要注意什么？（要注意一捺）
③你能讀好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。）
8．小結(jié)：到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習(xí)。）
五．拓展延伸，積累動(dòng)詞
1．出示剛書寫練習(xí)的生字：落、藏、躲、爬。問：請(qǐng)你仔細(xì)看看這四個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是動(dòng)詞；都有偏旁）
2．像這樣表示動(dòng)作的詞你還知道哪些？（學(xué)生各抒己見）
3．這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：
A：爬、游、飛、跳、跑、走……
B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴……
請(qǐng)小朋友自由讀讀。
4．你能從上面的動(dòng)詞中選擇幾個(gè)，用“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當(dāng)（什么）。”的句式來說說話嗎？（課件出示）
5．學(xué)生自由準(zhǔn)備——同桌互說——四人小組交流，評(píng)出說得最好的。
6．全班交流，要求聽者聽出說者說了幾個(gè)動(dòng)詞，是哪幾個(gè)？
六．課堂小結(jié)
1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2．你還想學(xué)習(xí)什么？資料提供者：
10、《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
三峽
在三峽七百里中，兩岸山連著山，完全沒有空缺之處。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。如果不是正午就看不見太陽，如果不是半夜就看不見月亮。
到了夏天，大水漫上兩岸丘陵，順流而下和逆流而上的水路都被隔斷。有時(shí)皇帝有詔令必須急速傳達(dá)，早晨從白帝城動(dòng)身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎著駿馬駕著長(zhǎng)風(fēng)，也不像這么迅速。
春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長(zhǎng)著許多怪異的柏樹。大小瀑布，在那里飛射沖刷。江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，碧草豐茂，確實(shí)有很多趣味。
每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭瑟，常有高大的猿猴在長(zhǎng)鳴，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲?；芈曉诳諘绲纳焦戎袀鞑ィ荛L(zhǎng)時(shí)間才消失。所以漁民唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”
右溪記
在道州城西邊一百余步的地方，有一條小溪。它向南流幾十步遠(yuǎn)，與營(yíng)溪匯合。溪水到達(dá)兩岸，全都是怪石，有的傾斜，有的凹陷，極不規(guī)則，不能用語言來形容。清澈的溪流沖擊到巖石，便激起旋渦和騰空的浪花有的激蕩傾注。岸邊還有美樹奇竹，垂下的蔭影相互遮蔽。這條溪水如果在空曠的山野，那是很適合隱士游覽和居住的；如果在人煙稠密的地方，就可以作為游覽的勝地，愛靜者休憩的地方?？墒亲詮牡乐莩蔀橹葜我詠?，卻無人欣賞和喜愛它；我在溪水旁徘徊，為此而感到悵然若失！于是進(jìn)行疏通挖掘荒廢之地，使它變成亭臺(tái)、屋宇，；又種植上了松樹、桂樹，還鋪種了岸邊香草，來增益它優(yōu)美的景致。因?yàn)橄谥莩侵?，便命名它?ldquo;右溪”?，F(xiàn)在把這些文字刻在石上，以明白地告訴后來的游者。
答謝中書書
山河的俊美，自古以來，人們共同評(píng)說。高峻的山峰，聳入云霄；清流的江流明澈見底,兩岸的石壁，在日光下交相輝映，五彩斑斕。青蔥樹林，翠綠篁竹，一年四季不斷。拂曉的薄霧剛散，山間猿猴鳥雀，互鳴迭唱。傍晚，夕陽快要西墜，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相騰躍。這里實(shí)在是人間的天堂！自謝靈運(yùn)以后，再?zèng)]有人能全身投入欣賞這奇妙景觀了。
小石潭記
從小丘向西走一百二十步，隔著竹子聽到了流水聲，如同佩環(huán)叮咚作響，心中喜愛這聲音?？撤ブ褡娱_辟道路，一個(gè)小潭呈現(xiàn)在眼前。潭水極其清冷，整塊的石頭構(gòu)成潭底，靠近岸邊，石底翻卷著冒出水面，大的成為潭中的小高地、小島嶼，小的像是一塊塊高低不平的巖石。岸上青蔥的樹木、翠綠的藤蔓，相互遮蔽、纏繞，搖曳、低垂，枝條長(zhǎng)短不齊，在輕風(fēng)中飄拂擺動(dòng)。
潭中的魚差不多有百十條，都好象在空中移動(dòng)無所依憑。陽光直透潭底，魚影陳布在潭底石上，癡呆呆地一動(dòng)也不動(dòng)，忽然又向遠(yuǎn)處游去，輕快地來來往往，好像與游者一起嬉戲。
向潭西南方望去，溪岸像北斗星一樣曲折，溪水在曲折的溪身中像蛇一樣蜿蜒游動(dòng)，一明一暗，忽隱忽現(xiàn)。兩岸的形勢(shì)像犬牙一般參差交錯(cuò)，不能探知水的源頭。
坐在潭邊，四周竹叢樹木環(huán)繞圍合，冷寂空靜，了無人跡，凄清傷神，寒涼刺骨，使人感到憂傷冷寂、幽暗深邃。由于這里的境界過于清涼，不能久留，于是作記而離去。
同游的人有吳武陵、龔古、弟弟宗玄。隨從一起來的還有崔家的兩個(gè)年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
記承天寺夜游
元豐六年(1083)十月十二日晚上，(我)解衣想睡覺。(此時(shí))月色透過門窗射進(jìn)室內(nèi)。我高興地起身在散步。想到?jīng)]有與自己一同行樂的人，于是到承天寺尋找張懷民，懷民也沒有入睡，我們一同漫步在承天寺的庭院中。庭中灑滿月光，如同積滿清水，晶瑩而清涼。水中交錯(cuò)著藻和荇菜，這是月光照射竹子和柏樹投下的影子。哪一夜沒有月亮，哪一處沒有竹柏？只是缺乏像我們兩個(gè)這樣的閑人來欣賞罷了。
湖心亭看雪
崇禎五年十二月，我住在西湖。大雪三天，湖中人鳥聲都已斷絕。這天更定之后，我劃著一條小船，披裹著皮袍，升起了爐火，獨(dú)自往湖心亭看雪。天地都籠罩在迷迷蒙蒙的大霧和冰雪之中，天空和浮云和山巒和湖水，上下一片白色。湖上的影子只有長(zhǎng)長(zhǎng)的白堤一道痕跡，湖心亭一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，和我的船如一片草葉，船上的人如兩三點(diǎn)顆粒，此外再?zèng)]別的了。來到湖心亭上，那里有兩個(gè)人鋪上毛氈相對(duì)而坐，一個(gè)小童點(diǎn)起酒爐，酒正好燒沸。見了我，他們十分高興地說：“湖上怎么還有這樣的人！”拉我一同飲酒。我盡力飲了三杯而與他們作別。詢問他們的姓名，都是金陵人，客居杭州。及至回到船上，船夫小聲嘟噥著說：“不要說先生您是癡迷人，還有比您更癡迷的。”
滿井游記
北京一帶氣候寒冷，花朝節(jié)過后，冬天余下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)時(shí)常刮起,刮起就飛沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒風(fēng)疾行，不到百步就（被迫）返回。
二十二日天氣略微暖和，偕同幾個(gè)朋友出東直門，到滿井。高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。這時(shí)河的冰面剛剛?cè)诨?，水光才閃爍發(fā)亮，像魚鱗似的浪紋一層一層，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來一樣。山巒被晴天融化的積雪洗過，純凈新鮮，好像剛擦過一樣；嬌艷明媚，（又）像美麗的少女洗了臉剛梳好的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔軟的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。風(fēng)力雖然還很強(qiáng)，但走路就汗流浹背。舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鰭當(dāng)中都透出喜悅的氣息。（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。而此地正好離我近，我將從現(xiàn)在開始出游，怎能沒有記錄？（這是）萬歷二十七年二月啊。
白雪歌送武判官歸京
北風(fēng)席卷大地，白草被刮得折斷了，塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風(fēng)吹來，千樹萬樹潔白的梨花斗艷盛開。雪花飄散進(jìn)入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，織錦做成的被子也覺得單薄。連將軍和都護(hù)都拉不開弓，都覺得鐵衣太寒冷，難以穿上。在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無光，在萬里長(zhǎng)空凝聚著。在軍中主帥所居的營(yíng)帳里擺設(shè)酒宴，給回去的客人餞行，胡琴琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，紛紛大雪飄落，紅旗被冰雪凍硬，強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。在輪臺(tái)東門外送您離去，離去的時(shí)候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見您的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。
11、《燕子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
3．朗讀課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．導(dǎo)入
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？
對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）
2．教師范讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。
2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。
3．提出不理解的問題。
四、作業(yè)
1．抄寫生字詞語。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺＃ò鍟汗饣量∏渭舻端频模?/p>
這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？
回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）（板書：湊成燕子）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。（板書：雨風(fēng)柳草葉花）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）（板書：趕集）
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。（板書：生趣）
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
（快、美）
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）
五、學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）
為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。”這個(gè)“落”字用“停”來代替好不好？
（不好。因?yàn)?ldquo;落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）
（板書：落）
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書：幾痕五線譜音符贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）
七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。