《細(xì)菌的啟示教案 細(xì)菌的啟示優(yōu)秀教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、細(xì)菌的啟示教案 細(xì)菌的啟示優(yōu)秀教案一等獎
細(xì)菌無處不在,人類對其的探索也是不全面的,任何事情都具有兩面性,細(xì)菌給人類帶來危害,但我們也可以利用它為人類服務(wù)。下面小編為大家?guī)砑?xì)菌的啟示教案最新,供大家參考。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、識并記理解文中的生詞。
2、理解細(xì)菌的性質(zhì),體會說明語言的準(zhǔn)確性。
過程與方法:
1、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。
2、學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法,品賞作品的語言特色。
情感與價值:對自己所生活的時代有清醒的認(rèn)識,做有個對社會有用的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解細(xì)菌的性質(zhì),體會說明語言的準(zhǔn)確性。
2、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法,品賞作品的語言特色。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)說明文的常識
1、說明文的概念:
說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體,或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能;或闡明事理,目的是給人以知識。
2、總體常識:
對象:介紹事物、闡明事理。
特征:區(qū)別于其它事物的本質(zhì)東西。
方法:舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、摹狀貌等。
順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。
語言:準(zhǔn)確、簡明。
3、說明文的分類。
從對象上:事物說明文、事理說明文。
從語言上:生動性說明文、平實性說明文。
4、說明文的結(jié)構(gòu):總分式、遞進(jìn)式。
二、解題,了解作者,檢查字詞
鄭也夫,1950年生,現(xiàn)為中國人民大學(xué)社會學(xué)系教授,博士生導(dǎo)師。主要著作有《走出囚徒困境》、《代價論》、《信任論》。本文是作者2003年5月12日“非典”期間在中國人民大學(xué)的一次精彩的演講。
砥礪d? lì 噴嚏tì 顛峰diān 根瘤菌liú 反芻chú
豁免huò 束手待斃bì 覓食mì 笨拙zhuō 唾tuò
細(xì)膩nì 口吻wěn 吝惜lìn
三、研讀課文
快速閱讀課文,討論明確下列問題。
1、世界上的物種有哪五類?
原核細(xì)胞生物(其中包括細(xì)菌),真核細(xì)胞生物,真菌,植物和動物。
2、細(xì)菌有哪些性質(zhì)和特征?
第一、細(xì)菌是生物界當(dāng)之無愧的元老。
第二、細(xì)菌無所不在。
第三、細(xì)菌在我們這個世界的各個角落發(fā)揮著重要作用。
第四、細(xì)菌的不可毀滅性。
第五、細(xì)菌靠寄生生存。
3、什么是寄生?分析句子的修辭手法。
所謂寄生就是吃別人,不勞動,不去捕食。細(xì)菌的特點(diǎn)是看不見,摸不著的,講到“寄生”這樣抽象的科學(xué)概念時,作者用了一種“擬人化”的修辭手法。好像細(xì)菌是有意志、有目的的人,還活靈活現(xiàn),就在你面前似的。
4、生物進(jìn)化有哪兩個方向?
一個是結(jié)構(gòu)往簡單化走,另一個往復(fù)雜化走。
5、細(xì)菌對人類的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪兒?作者認(rèn)為對待寄生現(xiàn)象應(yīng)該有怎樣的態(tài)度?
對待社會生活中的寄生行為,不要過于激動煩惱,要以堅持不懈,持之以恒的態(tài)度,心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。
6、談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫狻?/p>
解析:這句話從自謙的口吻與大家互相勉勵,在與社會上存在的寄生現(xiàn)象斗爭中要樹立信心,要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,要與“寄生蟲”斗爭到底。
小結(jié):本文通過介紹細(xì)菌的性質(zhì)與特征,以及生物界中的寄生生存策略,告訴人們對待社會生活中的寄生行為,不要過于激動煩惱,要以堅持不懈,持之以恒的態(tài)度,心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。
四、作業(yè)
抄寫本課生字詞。
第二課時
一、再讀課文,體會本文寫作特點(diǎn)
二、研討問題
1、舉例說明這篇演講是如何將抽象、陌生的科學(xué)知識化為明白易懂的感性表述的。
通過講故事、形象比喻、擬人化寫法、形象命名、接通日?;?jīng)驗、通俗的口語表達(dá)等手法。
2、本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了很多說明方法找出來加以體會,并說說本篇演講運(yùn)用數(shù)字的特點(diǎn)。
本文運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方等說明方法。
作比較。例如,把細(xì)菌繁殖與人類繁殖作比較。舉例子。例如,“一粒普通的泥土中有幾億個細(xì)菌,人的一滴唾液中有幾百萬個細(xì)菌,甚至人體體重的10%是由細(xì)菌構(gòu)成的”說明細(xì)菌無處不在,無時不在,并且數(shù)量很多。“比如一個部落或一個村落有病毒或細(xì)菌,把那里的人都害死以后,這種病毒或病菌也就滅絕了。”說明病毒必須在人口密布的地方傳播,它有了寄生的宿主就維持下去了。打比方。例如,“這是一場人菌斗法,斗法變異。這很像《西游記》中的孫悟空和牛魔王的斗法……”你看到天上有一只鴿子在飛……那是一只飛行的動物園。”分類別。例如,細(xì)菌的性質(zhì)和特征分列了五個方面,傳染病的途徑有兩種等。列數(shù)字示例:“細(xì)菌平均1至2周可繁殖300代,平均一天可繁殖30代,而人類繁殖30代則需要1000年,在繁殖的速度上細(xì)菌的一天等于人類的1000年。”運(yùn)用數(shù)字和比較說明了細(xì)菌的不可毀滅性的特征。運(yùn)用數(shù)字的好處是其一,數(shù)字間形成比較關(guān)系;其二,舉出極端或典型數(shù)字;其三,數(shù)字與日常生活聯(lián)系,給人事實確鑿、深刻形象的印象。
3、本篇演講如何緊緊抓住聽眾的心理?舉例說明。
(1)講述聽眾關(guān)注的、新奇的事理。
(2)自問自答,引起聽眾的注意和興趣。
4、本篇演講的語言表達(dá)有何特點(diǎn)?舉例說明。
(1)大量的通俗口語表達(dá),包括通篇為簡潔明快的語言、使用為數(shù)不少的傳神的口語詞匯和明快的口語短句。例如:“要你命干嗎?在你肚子里吃你,生活得挺好的。要了你的命哪兒呆著去呀?對不對?”“采取寄生的策略,這些事情統(tǒng)統(tǒng)不干,去打獵去采集去干活,那多愚蠢哪!它就吃你,哪兒也不去,就在你的體內(nèi)。”“你今天胃口不好,明天頭疼,后天有腳氣了,不勝煩惱”這些口語生動有趣,便于理解。
(2)使用聽眾熟悉的、典雅、貼切乃至傳神的書面詞匯。
(3)因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產(chǎn)生風(fēng)趣幽默感。
(4)由于簡短、明快、風(fēng)趣、設(shè)問、感嘆等,使其充滿對話、交流的語氣。
三、拓展延伸
假如世界上的細(xì)菌被全部消滅,世界將會是什么樣子?
四、作業(yè)
課后練習(xí)。
以上就是小編整理的細(xì)菌的啟示教案最新內(nèi)容,希望對大家有所幫助,本網(wǎng)站還有更多語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容,期待你的解鎖與關(guān)注。
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2、細(xì)菌的啟示教案 細(xì)菌的啟示優(yōu)秀教案
細(xì)菌無處不在,人類對其的探索也是不全面的,任何事情都具有兩面性,細(xì)菌給人類帶來危害,但我們也可以利用它為人類服務(wù)。下面小編為大家?guī)砑?xì)菌的啟示教案最新,供大家參考。
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過程與方法:
1、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。
2、學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法,品賞作品的語言特色。
情感與價值:對自己所生活的時代有清醒的認(rèn)識,做有個對社會有用的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解細(xì)菌的性質(zhì),體會說明語言的準(zhǔn)確性。
2、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法,品賞作品的語言特色。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)說明文的常識
1、說明文的概念:
說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體,或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能;或闡明事理,目的是給人以知識。
2、總體常識:
對象:介紹事物、闡明事理。
特征:區(qū)別于其它事物的本質(zhì)東西。
方法:舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、摹狀貌等。
順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。
語言:準(zhǔn)確、簡明。
3、說明文的分類。
從對象上:事物說明文、事理說明文。
從語言上:生動性說明文、平實性說明文。
4、說明文的結(jié)構(gòu):總分式、遞進(jìn)式。
二、解題,了解作者,檢查字詞
鄭也夫,1950年生,現(xiàn)為中國人民大學(xué)社會學(xué)系教授,博士生導(dǎo)師。主要著作有《走出囚徒困境》、《代價論》、《信任論》。本文是作者2003年5月12日“非典”期間在中國人民大學(xué)的一次精彩的演講。
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豁免huò 束手待斃bì 覓食mì 笨拙zhuō 唾tuò
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三、研讀課文
快速閱讀課文,討論明確下列問題。
1、世界上的物種有哪五類?
原核細(xì)胞生物(其中包括細(xì)菌),真核細(xì)胞生物,真菌,植物和動物。
2、細(xì)菌有哪些性質(zhì)和特征?
第一、細(xì)菌是生物界當(dāng)之無愧的元老。
第二、細(xì)菌無所不在。
第三、細(xì)菌在我們這個世界的各個角落發(fā)揮著重要作用。
第四、細(xì)菌的不可毀滅性。
第五、細(xì)菌靠寄生生存。
3、什么是寄生?分析句子的修辭手法。
所謂寄生就是吃別人,不勞動,不去捕食。細(xì)菌的特點(diǎn)是看不見,摸不著的,講到“寄生”這樣抽象的科學(xué)概念時,作者用了一種“擬人化”的修辭手法。好像細(xì)菌是有意志、有目的的人,還活靈活現(xiàn),就在你面前似的。
4、生物進(jìn)化有哪兩個方向?
一個是結(jié)構(gòu)往簡單化走,另一個往復(fù)雜化走。
5、細(xì)菌對人類的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪兒?作者認(rèn)為對待寄生現(xiàn)象應(yīng)該有怎樣的態(tài)度?
對待社會生活中的寄生行為,不要過于激動煩惱,要以堅持不懈,持之以恒的態(tài)度,心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。
6、談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫狻?/p>
解析:這句話從自謙的口吻與大家互相勉勵,在與社會上存在的寄生現(xiàn)象斗爭中要樹立信心,要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,要與“寄生蟲”斗爭到底。
小結(jié):本文通過介紹細(xì)菌的性質(zhì)與特征,以及生物界中的寄生生存策略,告訴人們對待社會生活中的寄生行為,不要過于激動煩惱,要以堅持不懈,持之以恒的態(tài)度,心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。
四、作業(yè)
抄寫本課生字詞。
第二課時
一、再讀課文,體會本文寫作特點(diǎn)
二、研討問題
1、舉例說明這篇演講是如何將抽象、陌生的科學(xué)知識化為明白易懂的感性表述的。
通過講故事、形象比喻、擬人化寫法、形象命名、接通日?;?jīng)驗、通俗的口語表達(dá)等手法。
2、本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了很多說明方法找出來加以體會,并說說本篇演講運(yùn)用數(shù)字的特點(diǎn)。
本文運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方等說明方法。
作比較。例如,把細(xì)菌繁殖與人類繁殖作比較。舉例子。例如,“一粒普通的泥土中有幾億個細(xì)菌,人的一滴唾液中有幾百萬個細(xì)菌,甚至人體體重的10%是由細(xì)菌構(gòu)成的”說明細(xì)菌無處不在,無時不在,并且數(shù)量很多。“比如一個部落或一個村落有病毒或細(xì)菌,把那里的人都害死以后,這種病毒或病菌也就滅絕了。”說明病毒必須在人口密布的地方傳播,它有了寄生的宿主就維持下去了。打比方。例如,“這是一場人菌斗法,斗法變異。這很像《西游記》中的孫悟空和牛魔王的斗法……”你看到天上有一只鴿子在飛……那是一只飛行的動物園。”分類別。例如,細(xì)菌的性質(zhì)和特征分列了五個方面,傳染病的途徑有兩種等。列數(shù)字示例:“細(xì)菌平均1至2周可繁殖300代,平均一天可繁殖30代,而人類繁殖30代則需要1000年,在繁殖的速度上細(xì)菌的一天等于人類的1000年。”運(yùn)用數(shù)字和比較說明了細(xì)菌的不可毀滅性的特征。運(yùn)用數(shù)字的好處是其一,數(shù)字間形成比較關(guān)系;其二,舉出極端或典型數(shù)字;其三,數(shù)字與日常生活聯(lián)系,給人事實確鑿、深刻形象的印象。
3、本篇演講如何緊緊抓住聽眾的心理?舉例說明。
(1)講述聽眾關(guān)注的、新奇的事理。
(2)自問自答,引起聽眾的注意和興趣。
4、本篇演講的語言表達(dá)有何特點(diǎn)?舉例說明。
(1)大量的通俗口語表達(dá),包括通篇為簡潔明快的語言、使用為數(shù)不少的傳神的口語詞匯和明快的口語短句。例如:“要你命干嗎?在你肚子里吃你,生活得挺好的。要了你的命哪兒呆著去呀?對不對?”“采取寄生的策略,這些事情統(tǒng)統(tǒng)不干,去打獵去采集去干活,那多愚蠢哪!它就吃你,哪兒也不去,就在你的體內(nèi)。”“你今天胃口不好,明天頭疼,后天有腳氣了,不勝煩惱”這些口語生動有趣,便于理解。
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(3)因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產(chǎn)生風(fēng)趣幽默感。
(4)由于簡短、明快、風(fēng)趣、設(shè)問、感嘆等,使其充滿對話、交流的語氣。
三、拓展延伸
假如世界上的細(xì)菌被全部消滅,世界將會是什么樣子?
四、作業(yè)
課后練習(xí)。
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3、小學(xué)一年級語文教案《釣魚的啟示》教案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報:你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報,指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5、聯(lián)系父親的話,用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié):
面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?
五、拓展、延伸:
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。
[板書]
29釣魚的啟示
釣到大魚興奮
放魚回湖沮喪
受到啟示感激
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析
東莞市師范學(xué)校沈詩平
本教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)課改理念,落實《課標(biāo)》要求,遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色:
一、導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點(diǎn),導(dǎo)出問題,采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構(gòu)文特點(diǎn),突出作者構(gòu)思成文的寫作思路,體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想;其次,重點(diǎn)問題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問題,當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢,避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī),為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí),主動而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,設(shè)計中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節(jié),以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向,以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn),通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式,將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中,從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上,輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,促進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。三、立體探究,綜合而力求創(chuàng)新
語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計,其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點(diǎn)和價值。立體探究的設(shè)計,正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗,辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過品評詞句,理解內(nèi)容,體會情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐,基本達(dá)到實際的目的,收到較好的教學(xué)效果。
4、《釣魚的啟示》教案與說課稿教案教學(xué)設(shè)計
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計與說明
江都市黃思中心小學(xué) 王大忠
=教學(xué)目標(biāo)>
1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點(diǎn)>
抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點(diǎn)>
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準(zhǔn)備>
多媒體課件
=課時安排>
2課時
=教學(xué)過程>
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
(板書:釣魚 放魚 啟示)
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文 ,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書 (如:得意 依依不舍 感激)
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感???)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時 ;把魚放回湖里時, ,得到啟示是 。 請再次默讀課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會
(語句:?。∵@樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo), 在朗讀種體會,在想象中體會。
(語句:
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時)
“可是不會再釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢? 把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)
2、逐句指導(dǎo):
父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。
指導(dǎo):從父親平靜的語氣 從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯 )請看看課文中的插圖,體會體會。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
3、討論
師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。
=附板書設(shè)計>
2
9、釣魚的啟示
我 父親
釣 魚 得意
放 魚 依依不舍 不容爭辯
第二課時
一、復(fù)習(xí)
(一)聽寫生字詞。
啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇
曾經(jīng) 實踐 獲得
(聽寫完后對照大屏幕,那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)
(二)學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。
師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么? 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決,你體會到什么?
答題要點(diǎn)
(1)要把釣到的魚放掉很難很難。
(2)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
(一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
(二)學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。
(二)交流與指導(dǎo):
1提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。)
4、“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?
(因為把還沒到捕撈鱸魚時間,把釣到的鱸魚留著,就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德很難,實踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個人利益。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量?!睆倪@句話體會到什么?
指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說,從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會有勇氣和力量去實踐道德。)
6、小結(jié)。
用自己的話填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是: 。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、(課件顯示)拓展:每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如:
在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……
……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
……
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……
回家路上 ,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
……
五、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如:
孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?!?/p>
=附板書設(shè)計>
2
8、釣魚的啟示
嚴(yán)格教育
道德實踐
勇氣和力量
=設(shè)計說明 >
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文,對四年級的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段,這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上,同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中,言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力,語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語感心理圖式。
(2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!夺烎~的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗,也要求熟讀積累。“啟示”,只作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)學(xué)生的真實起點(diǎn)
學(xué)生的真實起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?!笨梢姡覝?zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法
(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)
剛開始唱歌時調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時,是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(2)以讀為主、讀中體驗
對深奧的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對 “我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會怎么說? 四是移情體驗法。父親的“不容爭辯 ”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗:你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時,你會不容爭辯地說些什么?
(3)引導(dǎo)思維,問題解決
閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維,學(xué)會外問題解決。
如,《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化? 抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅決,是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟,體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。
資料提供者:
5、羅丹的啟示教案
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
4、理解課文最后一句話的含義。
5、抓住重點(diǎn)語句體會人物的思想。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
3、理解課文最后一句話的含義。
準(zhǔn)備:
生字詞卡片、羅丹畫像、課件。
第一課時
教學(xué)過程:
一、介紹人物、導(dǎo)入新課。
羅丹是法國著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術(shù)家,他是怎樣工作的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第26課(板書課題),相信大家學(xué)完以后,必定會受到深刻的教育。
二、檢查自學(xué)生字詞情況。
1、讀準(zhǔn)字音。
A、指名拼讀。
B、教師范讀正音。
C、指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音。
D、去掉拼音認(rèn)讀。
E、讓一名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。
2、識記生字。
A、熟字加偏旁記憶:握、值。
B、熟字減偏旁記憶:揉。
C、熟字組合記憶:啟、柔。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)生字。
4、生字口頭擴(kuò)詞,鞏固生字。
5、出示認(rèn)讀字卡,指名認(rèn)讀,全班齊讀。
6、詞語釋義,積累新詞。
三、初讀課文,整體感知。
1、聽教師朗讀課文,邊聽邊標(biāo)出自然段序號。
2、自讀課文,想想課文寫了什么內(nèi)容。
3、將意思相同的自然段合并成一部分,想想各部分寫了什么內(nèi)容。
第一部分(第1自然段):總寫和一位藝術(shù)大師的普通見面給了“我”極大的啟示。
第二部分(第2——9自然段):具體寫“我”在羅丹的工作室,親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。
第三部分(第10自然段):寫“我”得到的啟示。
四、朗讀課文,自由感悟體會。
1、自由讀。
2、男、女生對讀。
3、各小組推薦代表誦讀。
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、精讀課文,探究釋疑。
第一部分:
1、學(xué)生齊讀課文。
2、合作探究。
“我”是一個什么樣的人?
“我”對藝術(shù)大師的普通會面,有何感受?
3、學(xué)生匯報交流。
4、老師相機(jī)指導(dǎo)。
“然而,和一位藝術(shù)大師普通的會面,給了我一個極大的啟示,成為我寫作生涯的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)?!?/p>
A、“啟示”是什么意思?“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思?
B、什么成為“我”寫作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?
5、引導(dǎo)過渡學(xué)習(xí):這次會面對“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響,那么它是一次怎樣的會面呢?
第二部分。
1、指名學(xué)生分段朗讀。
2、引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注工作的。
A、找出文中描寫羅丹工作的句子。
B、分析句子,體會含義:
“仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思?
說出幾個表示看的意思的詞語。
能不能將“端詳”換成其他的詞?
“但審視一會兒,他又喃喃自語道……”這一句說明了什么?
“他每修改一處,就后退一步,細(xì)細(xì)觀察。一會兒,他又把……時而加點(diǎn)泥?!边@一句是對羅丹工作的具體描寫。
引導(dǎo)學(xué)生用“時而……時而……”練習(xí)說話。
“半小時過去了,一小時過去了……似乎天地間只有這一項工作?!边@句話寫了羅丹用了很長的時間進(jìn)行修改,表明他對工作的全神貫注。
C、再讀句子,仔細(xì)領(lǐng)悟、體會。
第三部分:
1、全班齊讀。
2、合作交流:從此以后,我知道了,不管做什么工作,如果想要做得更完善更有價值的話,就應(yīng)該像羅丹那樣去做。
A、“從此以后”指什么時候以后?
B、“那樣去做”指怎樣去做?
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、再聽老師朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、指名學(xué)生朗讀。
四、拓展延伸,反省教育:回顧一下自己平時是如何對待學(xué)習(xí)的,對比羅丹,找尋差距。
板書:
26、羅丹的啟示
側(cè)著頭仔細(xì)端詳著塑像
審視之后,喃喃自語
修改塑像:細(xì)細(xì)觀察,時而……時而……
什么都忘記了,似乎……只有這一項工作
啟示:如果想要做得更完善,更完美,就要全神貫注地工作
6、暴風(fēng)雨的啟示教案
為方便教學(xué),語文網(wǎng)小編整理了暴風(fēng)雨的啟示教案。該具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。暴風(fēng)雨的啟示教案,一起來學(xué)習(xí)下!
暴風(fēng)雨的啟示教案由小編整理,僅供參考:
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會本課生字詞。
2理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)。
3能通過一些重點(diǎn)句子體會文章蘊(yùn)含的哲理。
4有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。
過程與方法
1、結(jié)合生活體驗,體會語句的優(yōu)美。
2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊(yùn)含的哲理。
情感、態(tài)度與價值觀
理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、體會文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、揭體質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
1、談話引入,你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑,讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。
教師歸納:暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。
2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序,歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟。
1、了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?
讓學(xué)生各抒己見,教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2、說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情,情景交融。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。
(1)指名讀這幾段。
(2)說說自己在文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。
(3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情,進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子,了解景物的特點(diǎn),體會作者的感情。
2、質(zhì)疑。
(1)讀句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。
(2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣,喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,是不是對暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美,不喜歡呢?
3、讀課文1—6自然段,勾畫重點(diǎn)詞句。
(1)通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動詞,說說暴風(fēng)雨“來之前”
“來之時”景物的特點(diǎn)。
(2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法,體會作者的思想感情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前,來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動魄的美。
五體會哲理,深化認(rèn)識。
1、讀最后一個自然段。
2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3、聯(lián)系生活實際,舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計
17 暴風(fēng)雨的啟示
來之前
來之時 同樣具有美
去之后
以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
7、大自然的啟示教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的啟示-教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
大自然的啟示-教案
教學(xué)目標(biāo):
1、同學(xué)們需要認(rèn)識8個生字。
2、在認(rèn)真朗讀課文的基礎(chǔ)上,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí),大自然帶給了我們什么啟示呢?(簡單的交流一下每課書的主要內(nèi)容)
2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。
3、快速瀏覽一翻,你有什么發(fā)現(xiàn)?
是的,咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》
過渡:那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?
二、初讀感知,認(rèn)記字詞
自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
1、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)
2、共同解決難理解的詞語。(如:生態(tài)平衡。)
三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流
1、默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流,主要解決兩個問題:
(1)為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?
(2)“打掃”上面為什么要加引號?
4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固
小結(jié):同學(xué)們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。
1、想想文章主要寫了什么?
2、在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)
3、重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?
4、這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造??梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。
2、其實大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個話題作進(jìn)一步的交流和探討。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學(xué)設(shè)計,希望對你有幫助!
8、《釣魚的啟示》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
(板書:釣魚放魚啟示)
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時,,得到啟示是。請再次默讀課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會
(語句:??!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。
(語句:
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時)
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)
2、逐句指導(dǎo):
父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo):從父親平靜的語氣從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯)請看看課文中的插圖,體會體會。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
3、討論
師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
(一)聽寫生字詞。
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇
曾經(jīng)實踐獲得
(聽寫完后對照大屏幕,那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)
(二)學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。
師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決,你體會到什么?
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
(一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
(二)學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。
(二)交流與指導(dǎo):
1提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。)
4、“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?
(因為把還沒到捕撈鱸魚時間,把釣到的鱸魚留著,就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德很難,實踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個人利益。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么?
指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說,從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會有勇氣和力量去實踐道德。)
6、小結(jié)。
用自己的話填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、(課件顯示)拓展:每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如:
在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……
……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
……
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
……
五、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如:
孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
設(shè)計說明>
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文,對四年級的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段,這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上,同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中,言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力,語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語感心理圖式。
(2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!夺烎~的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗,也要求熟讀積累。“啟示”,只作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)學(xué)生的真實起點(diǎn)
學(xué)生的真實起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”可見,找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法
(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)
剛開始唱歌時調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時,是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(2)以讀為主、讀中體驗
對深奧的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗:你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時,你會不容爭辯地說些什么?
(3)引導(dǎo)思維,問題解決
閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維,學(xué)會外問題解決。
如,《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅決,是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟,體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。
9、《釣魚的啟示》教案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報:你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報,指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5、聯(lián)系父親的話,用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié):
面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?
五、拓展、延伸:
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。
[板書]
29
釣魚的啟示
釣到大魚
興奮
放魚回湖
沮喪
受到啟示
感激
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析
東莞市師范學(xué)校
沈詩平
本教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)課改理念,落實《課標(biāo)》要求,遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色:
一、導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點(diǎn),導(dǎo)出問題,采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構(gòu)文特點(diǎn),突出作者構(gòu)思成文的寫作思路,體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想;其次,重點(diǎn)問題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問題,當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢,避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī),為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí),主動而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,設(shè)計中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節(jié),以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向,以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn),通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式,將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中,從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上,輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,促進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。
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三、立體探究,綜合而力求創(chuàng)新
語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計,其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點(diǎn)和價值。立體探究的設(shè)計,正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗,辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過品評詞句,理解內(nèi)容,體會情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐,基本達(dá)到實際的目的,收到較好的教學(xué)效果。
10、《釣魚的啟示》教案
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊
(第二課時)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?