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        細(xì)菌的啟示教案 細(xì)菌的啟示優(yōu)秀教案一等獎

        《細(xì)菌的啟示教案 細(xì)菌的啟示優(yōu)秀教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        細(xì)菌的啟示教案 細(xì)菌的啟示優(yōu)秀教案一等獎

        1、細(xì)菌的啟示教案 細(xì)菌的啟示優(yōu)秀教案一等獎

          細(xì)菌無處不在,人類對其的探索也是不全面的,任何事情都具有兩面性,細(xì)菌給人類帶來危害,但我們也可以利用它為人類服務(wù)。下面小編為大家?guī)砑?xì)菌的啟示教案最新,供大家參考。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識與能力:

          1、識并記理解文中的生詞。

          2、理解細(xì)菌的性質(zhì),體會說明語言的準(zhǔn)確性。

          過程與方法:

          1、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

          2、學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法,品賞作品的語言特色。

          情感與價值:對自己所生活的時代有清醒的認(rèn)識,做有個對社會有用的人。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、理解細(xì)菌的性質(zhì),體會說明語言的準(zhǔn)確性。

          2、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法,品賞作品的語言特色。

          教學(xué)課時:

          2課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、復(fù)習(xí)說明文的常識

          1、說明文的概念:

          說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體,或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能;或闡明事理,目的是給人以知識。

          2、總體常識:

          對象:介紹事物、闡明事理。

          特征:區(qū)別于其它事物的本質(zhì)東西。

          方法:舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、摹狀貌等。

          順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。

          語言:準(zhǔn)確、簡明。

          3、說明文的分類。

          從對象上:事物說明文、事理說明文。

          從語言上:生動性說明文、平實性說明文。

          4、說明文的結(jié)構(gòu):總分式、遞進(jìn)式。

          二、解題,了解作者,檢查字詞

          鄭也夫,1950年生,現(xiàn)為中國人民大學(xué)社會學(xué)系教授,博士生導(dǎo)師。主要著作有《走出囚徒困境》、《代價論》、《信任論》。本文是作者2003年5月12日“非典”期間在中國人民大學(xué)的一次精彩的演講。

          砥礪d? lì 噴嚏tì 顛峰diān 根瘤菌liú 反芻chú

          豁免huò 束手待斃bì 覓食mì 笨拙zhuō 唾tuò

          細(xì)膩nì 口吻wěn 吝惜lìn

          三、研讀課文

          快速閱讀課文,討論明確下列問題。

          1、世界上的物種有哪五類?

          原核細(xì)胞生物(其中包括細(xì)菌),真核細(xì)胞生物,真菌,植物和動物。

          2、細(xì)菌有哪些性質(zhì)和特征?

          第一、細(xì)菌是生物界當(dāng)之無愧的元老。

          第二、細(xì)菌無所不在。

          第三、細(xì)菌在我們這個世界的各個角落發(fā)揮著重要作用。

          第四、細(xì)菌的不可毀滅性。

          第五、細(xì)菌靠寄生生存。

          3、什么是寄生?分析句子的修辭手法。

          所謂寄生就是吃別人,不勞動,不去捕食。細(xì)菌的特點(diǎn)是看不見,摸不著的,講到“寄生”這樣抽象的科學(xué)概念時,作者用了一種“擬人化”的修辭手法。好像細(xì)菌是有意志、有目的的人,還活靈活現(xiàn),就在你面前似的。

          4、生物進(jìn)化有哪兩個方向?

          一個是結(jié)構(gòu)往簡單化走,另一個往復(fù)雜化走。

          5、細(xì)菌對人類的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪兒?作者認(rèn)為對待寄生現(xiàn)象應(yīng)該有怎樣的態(tài)度?

          對待社會生活中的寄生行為,不要過于激動煩惱,要以堅持不懈,持之以恒的態(tài)度,心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。

          6、談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫狻?/p>

          解析:這句話從自謙的口吻與大家互相勉勵,在與社會上存在的寄生現(xiàn)象斗爭中要樹立信心,要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,要與“寄生蟲”斗爭到底。

          小結(jié):本文通過介紹細(xì)菌的性質(zhì)與特征,以及生物界中的寄生生存策略,告訴人們對待社會生活中的寄生行為,不要過于激動煩惱,要以堅持不懈,持之以恒的態(tài)度,心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。

          四、作業(yè)

          抄寫本課生字詞。

          第二課時

          一、再讀課文,體會本文寫作特點(diǎn)

          二、研討問題

          1、舉例說明這篇演講是如何將抽象、陌生的科學(xué)知識化為明白易懂的感性表述的。

          通過講故事、形象比喻、擬人化寫法、形象命名、接通日?;?jīng)驗、通俗的口語表達(dá)等手法。

          2、本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了很多說明方法找出來加以體會,并說說本篇演講運(yùn)用數(shù)字的特點(diǎn)。

          本文運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方等說明方法。

          作比較。例如,把細(xì)菌繁殖與人類繁殖作比較。舉例子。例如,“一粒普通的泥土中有幾億個細(xì)菌,人的一滴唾液中有幾百萬個細(xì)菌,甚至人體體重的10%是由細(xì)菌構(gòu)成的”說明細(xì)菌無處不在,無時不在,并且數(shù)量很多。“比如一個部落或一個村落有病毒或細(xì)菌,把那里的人都害死以后,這種病毒或病菌也就滅絕了。”說明病毒必須在人口密布的地方傳播,它有了寄生的宿主就維持下去了。打比方。例如,“這是一場人菌斗法,斗法變異。這很像《西游記》中的孫悟空和牛魔王的斗法……”你看到天上有一只鴿子在飛……那是一只飛行的動物園。”分類別。例如,細(xì)菌的性質(zhì)和特征分列了五個方面,傳染病的途徑有兩種等。列數(shù)字示例:“細(xì)菌平均1至2周可繁殖300代,平均一天可繁殖30代,而人類繁殖30代則需要1000年,在繁殖的速度上細(xì)菌的一天等于人類的1000年。”運(yùn)用數(shù)字和比較說明了細(xì)菌的不可毀滅性的特征。運(yùn)用數(shù)字的好處是其一,數(shù)字間形成比較關(guān)系;其二,舉出極端或典型數(shù)字;其三,數(shù)字與日常生活聯(lián)系,給人事實確鑿、深刻形象的印象。

          3、本篇演講如何緊緊抓住聽眾的心理?舉例說明。

          (1)講述聽眾關(guān)注的、新奇的事理。

          (2)自問自答,引起聽眾的注意和興趣。

          4、本篇演講的語言表達(dá)有何特點(diǎn)?舉例說明。

          (1)大量的通俗口語表達(dá),包括通篇為簡潔明快的語言、使用為數(shù)不少的傳神的口語詞匯和明快的口語短句。例如:“要你命干嗎?在你肚子里吃你,生活得挺好的。要了你的命哪兒呆著去呀?對不對?”“采取寄生的策略,這些事情統(tǒng)統(tǒng)不干,去打獵去采集去干活,那多愚蠢哪!它就吃你,哪兒也不去,就在你的體內(nèi)。”“你今天胃口不好,明天頭疼,后天有腳氣了,不勝煩惱”這些口語生動有趣,便于理解。

          (2)使用聽眾熟悉的、典雅、貼切乃至傳神的書面詞匯。

          (3)因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產(chǎn)生風(fēng)趣幽默感。

          (4)由于簡短、明快、風(fēng)趣、設(shè)問、感嘆等,使其充滿對話、交流的語氣。

          三、拓展延伸

          假如世界上的細(xì)菌被全部消滅,世界將會是什么樣子?

          四、作業(yè)

          課后練習(xí)。

          以上就是小編整理的細(xì)菌的啟示教案最新內(nèi)容,希望對大家有所幫助,本網(wǎng)站還有更多語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容,期待你的解鎖與關(guān)注。

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        2、細(xì)菌的啟示教案 細(xì)菌的啟示優(yōu)秀教案

          細(xì)菌無處不在,人類對其的探索也是不全面的,任何事情都具有兩面性,細(xì)菌給人類帶來危害,但我們也可以利用它為人類服務(wù)。下面小編為大家?guī)砑?xì)菌的啟示教案最新,供大家參考。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識與能力:

          1、識并記理解文中的生詞。

          2、理解細(xì)菌的性質(zhì),體會說明語言的準(zhǔn)確性。

          過程與方法:

          1、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

          2、學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法,品賞作品的語言特色。

          情感與價值:對自己所生活的時代有清醒的認(rèn)識,做有個對社會有用的人。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、理解細(xì)菌的性質(zhì),體會說明語言的準(zhǔn)確性。

          2、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法,品賞作品的語言特色。

          教學(xué)課時:

          2課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、復(fù)習(xí)說明文的常識

          1、說明文的概念:

          說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體,或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能;或闡明事理,目的是給人以知識。

          2、總體常識:

          對象:介紹事物、闡明事理。

          特征:區(qū)別于其它事物的本質(zhì)東西。

          方法:舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、摹狀貌等。

          順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。

          語言:準(zhǔn)確、簡明。

          3、說明文的分類。

          從對象上:事物說明文、事理說明文。

          從語言上:生動性說明文、平實性說明文。

          4、說明文的結(jié)構(gòu):總分式、遞進(jìn)式。

          二、解題,了解作者,檢查字詞

          鄭也夫,1950年生,現(xiàn)為中國人民大學(xué)社會學(xué)系教授,博士生導(dǎo)師。主要著作有《走出囚徒困境》、《代價論》、《信任論》。本文是作者2003年5月12日“非典”期間在中國人民大學(xué)的一次精彩的演講。

          砥礪d? lì 噴嚏tì 顛峰diān 根瘤菌liú 反芻chú

          豁免huò 束手待斃bì 覓食mì 笨拙zhuō 唾tuò

          細(xì)膩nì 口吻wěn 吝惜lìn

          三、研讀課文

          快速閱讀課文,討論明確下列問題。

          1、世界上的物種有哪五類?

          原核細(xì)胞生物(其中包括細(xì)菌),真核細(xì)胞生物,真菌,植物和動物。

          2、細(xì)菌有哪些性質(zhì)和特征?

          第一、細(xì)菌是生物界當(dāng)之無愧的元老。

          第二、細(xì)菌無所不在。

          第三、細(xì)菌在我們這個世界的各個角落發(fā)揮著重要作用。

          第四、細(xì)菌的不可毀滅性。

          第五、細(xì)菌靠寄生生存。

          3、什么是寄生?分析句子的修辭手法。

          所謂寄生就是吃別人,不勞動,不去捕食。細(xì)菌的特點(diǎn)是看不見,摸不著的,講到“寄生”這樣抽象的科學(xué)概念時,作者用了一種“擬人化”的修辭手法。好像細(xì)菌是有意志、有目的的人,還活靈活現(xiàn),就在你面前似的。

          4、生物進(jìn)化有哪兩個方向?

          一個是結(jié)構(gòu)往簡單化走,另一個往復(fù)雜化走。

          5、細(xì)菌對人類的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪兒?作者認(rèn)為對待寄生現(xiàn)象應(yīng)該有怎樣的態(tài)度?

          對待社會生活中的寄生行為,不要過于激動煩惱,要以堅持不懈,持之以恒的態(tài)度,心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。

          6、談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫狻?/p>

          解析:這句話從自謙的口吻與大家互相勉勵,在與社會上存在的寄生現(xiàn)象斗爭中要樹立信心,要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,要與“寄生蟲”斗爭到底。

          小結(jié):本文通過介紹細(xì)菌的性質(zhì)與特征,以及生物界中的寄生生存策略,告訴人們對待社會生活中的寄生行為,不要過于激動煩惱,要以堅持不懈,持之以恒的態(tài)度,心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。

          四、作業(yè)

          抄寫本課生字詞。

          第二課時

          一、再讀課文,體會本文寫作特點(diǎn)

          二、研討問題

          1、舉例說明這篇演講是如何將抽象、陌生的科學(xué)知識化為明白易懂的感性表述的。

          通過講故事、形象比喻、擬人化寫法、形象命名、接通日?;?jīng)驗、通俗的口語表達(dá)等手法。

          2、本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了很多說明方法找出來加以體會,并說說本篇演講運(yùn)用數(shù)字的特點(diǎn)。

          本文運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方等說明方法。

          作比較。例如,把細(xì)菌繁殖與人類繁殖作比較。舉例子。例如,“一粒普通的泥土中有幾億個細(xì)菌,人的一滴唾液中有幾百萬個細(xì)菌,甚至人體體重的10%是由細(xì)菌構(gòu)成的”說明細(xì)菌無處不在,無時不在,并且數(shù)量很多。“比如一個部落或一個村落有病毒或細(xì)菌,把那里的人都害死以后,這種病毒或病菌也就滅絕了。”說明病毒必須在人口密布的地方傳播,它有了寄生的宿主就維持下去了。打比方。例如,“這是一場人菌斗法,斗法變異。這很像《西游記》中的孫悟空和牛魔王的斗法……”你看到天上有一只鴿子在飛……那是一只飛行的動物園。”分類別。例如,細(xì)菌的性質(zhì)和特征分列了五個方面,傳染病的途徑有兩種等。列數(shù)字示例:“細(xì)菌平均1至2周可繁殖300代,平均一天可繁殖30代,而人類繁殖30代則需要1000年,在繁殖的速度上細(xì)菌的一天等于人類的1000年。”運(yùn)用數(shù)字和比較說明了細(xì)菌的不可毀滅性的特征。運(yùn)用數(shù)字的好處是其一,數(shù)字間形成比較關(guān)系;其二,舉出極端或典型數(shù)字;其三,數(shù)字與日常生活聯(lián)系,給人事實確鑿、深刻形象的印象。

          3、本篇演講如何緊緊抓住聽眾的心理?舉例說明。

          (1)講述聽眾關(guān)注的、新奇的事理。

          (2)自問自答,引起聽眾的注意和興趣。

          4、本篇演講的語言表達(dá)有何特點(diǎn)?舉例說明。

          (1)大量的通俗口語表達(dá),包括通篇為簡潔明快的語言、使用為數(shù)不少的傳神的口語詞匯和明快的口語短句。例如:“要你命干嗎?在你肚子里吃你,生活得挺好的。要了你的命哪兒呆著去呀?對不對?”“采取寄生的策略,這些事情統(tǒng)統(tǒng)不干,去打獵去采集去干活,那多愚蠢哪!它就吃你,哪兒也不去,就在你的體內(nèi)。”“你今天胃口不好,明天頭疼,后天有腳氣了,不勝煩惱”這些口語生動有趣,便于理解。

          (2)使用聽眾熟悉的、典雅、貼切乃至傳神的書面詞匯。

          (3)因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產(chǎn)生風(fēng)趣幽默感。

          (4)由于簡短、明快、風(fēng)趣、設(shè)問、感嘆等,使其充滿對話、交流的語氣。

          三、拓展延伸

          假如世界上的細(xì)菌被全部消滅,世界將會是什么樣子?

          四、作業(yè)

          課后練習(xí)。

          以上就是小編整理的細(xì)菌的啟示教案最新內(nèi)容,希望對大家有所幫助,本網(wǎng)站還有更多語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容,期待你的解鎖與關(guān)注。

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        3、小學(xué)一年級語文教案《釣魚的啟示》教案

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

        3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。

        4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

        2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。

        [教具準(zhǔn)備]

        電腦課件

        [教學(xué)過程]

        一、導(dǎo)入:

        上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。

        二、研讀第11自然段。

        1、請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?

        2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

        三、研讀第4——10自然段。

        (一)整體感知。

        1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

        2、匯報:你讀懂了什么?

        (二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。

        1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

        2、生匯報,指導(dǎo)朗讀。

        3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?

        4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?

        5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)

        (三)學(xué)習(xí)第10自然段。

        1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號。

        2、生匯報自己找到的句子。

        3、誘惑人的“魚”指的是什么?

        4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

        5、聯(lián)系父親的話,用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

        6、師小結(jié)。

        7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。

        四、總結(jié):

        面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?

        五、拓展、延伸:

        你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。

        [板書]

        29釣魚的啟示

        釣到大魚興奮

        放魚回湖沮喪

        受到啟示感激

        《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析

        東莞市師范學(xué)校沈詩平

        本教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)課改理念,落實《課標(biāo)》要求,遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色:

        一、導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次

        本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點(diǎn),導(dǎo)出問題,采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構(gòu)文特點(diǎn),突出作者構(gòu)思成文的寫作思路,體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想;其次,重點(diǎn)問題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問題,當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢,避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī),為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

        二、學(xué)生學(xué)習(xí),主動而方式多樣

        倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,設(shè)計中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節(jié),以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向,以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn),通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式,將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中,從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上,輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,促進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。三、立體探究,綜合而力求創(chuàng)新

        語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計,其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點(diǎn)和價值。立體探究的設(shè)計,正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗,辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過品評詞句,理解內(nèi)容,體會情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐,基本達(dá)到實際的目的,收到較好的教學(xué)效果。

        4、《釣魚的啟示》教案與說課稿教案教學(xué)設(shè)計

        《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計與說明

        江都市黃思中心小學(xué) 王大忠

        =教學(xué)目標(biāo)>

        1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

        2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

        3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人。

        =教學(xué)重點(diǎn)>

        抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

        =教學(xué)難點(diǎn)>

        聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

        =教具準(zhǔn)備>

        多媒體課件

        =課時安排>

        2課時

        =教學(xué)過程>

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

        2、理解題目意思。

        師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

        二、初步了解課文

        (一)學(xué)習(xí)生字詞

        1、生字讀音

        這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?

        老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

        (課件顯示)

        放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

        魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

        魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

        乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

        月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

        道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

        師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        2、部分詞語的意思。

        詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

        (重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

        2、課文內(nèi)容

        生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)

        (板書:釣魚 放魚 啟示)

        三、深入體驗課文情感

        1、初步了解情感

        從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文 ,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

        2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書 (如:得意 依依不舍 感激)

        (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感???)

        (二)深入體驗“我”的情感。

        1、自讀

        文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時 ;把魚放回湖里時, ,得到啟示是 。 請再次默讀課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。

        2、指導(dǎo)與交流

        (1)出示語句

        師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

        (學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)

        (2)釣到大魚時的心情

        指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會

        (語句:?。∵@樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

        (3)把魚放回湖里時的心情。

        指導(dǎo):逐句指導(dǎo), 在朗讀種體會,在想象中體會。

        (語句:

        “爸爸!為什么?”我急切地問道。

        (當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時)

        “可是不會再釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。

        我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。

        我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)

        (三)父親的情感

        1、自讀

        我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢? 把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

        2、交流與指導(dǎo)。

        (1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

        (課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)

        2、逐句指導(dǎo):

        父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

        指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?

        “你還會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。

        指導(dǎo):從父親平靜的語氣 從中體會到什么?

        盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。

        指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯 )請看看課文中的插圖,體會體會。

        (課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

        請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)

        從父親“不容爭辯”你體會到什么?

        3、討論

        師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

        (四)課堂小結(jié),留下懸念

        師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        五、課外作業(yè)

        1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

        2、朗讀課文。

        3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

        4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。

        =附板書設(shè)計>

        2

        9、釣魚的啟示

        我 父親

        釣 魚 得意

        放 魚 依依不舍 不容爭辯

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)

        (一)聽寫生字詞。

        啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇

        曾經(jīng) 實踐 獲得

        (聽寫完后對照大屏幕,那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)

        (二)學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。

        師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么? 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決,你體會到什么?

        答題要點(diǎn)

        (1)要把釣到的魚放掉很難很難。

        (2)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。

        二、學(xué)習(xí)課文后半部分

        (一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

        (二)學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。

        (二)交流與指導(dǎo):

        1提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

        (學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

        2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

        3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。)

        4、“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

        指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?

        (因為把還沒到捕撈鱸魚時間,把釣到的鱸魚留著,就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德很難,實踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個人利益。)

        5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量?!睆倪@句話體會到什么?

        指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說,從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會有勇氣和力量去實踐道德。)

        6、小結(jié)。

        用自己的話填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是: 。

        7、指導(dǎo)朗讀這段話。

        8、(課件顯示)拓展:每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如:

        在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……

        ……

        在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

        選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……

        ……

        在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……

        回家路上 ,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

        ……

        五、課外拓展

        搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

        如:

        孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?!?/p>

        =附板書設(shè)計>

        2

        8、釣魚的啟示

        嚴(yán)格教育

        道德實踐

        勇氣和力量

        =設(shè)計說明 >

        《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文,對四年級的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

        1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)

        (1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。

        第二學(xué)段,這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上,同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中,言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力,語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語感心理圖式。

        (2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定

        文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!夺烎~的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗,也要求熟讀積累。“啟示”,只作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。

        (3)學(xué)生的真實起點(diǎn)

        學(xué)生的真實起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?!笨梢姡覝?zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。

        2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法

        (1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)

        剛開始唱歌時調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時,是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

        (2)以讀為主、讀中體驗

        對深奧的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

        感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對 “我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會怎么說? 四是移情體驗法。父親的“不容爭辯 ”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗:你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時,你會不容爭辯地說些什么?

        (3)引導(dǎo)思維,問題解決

        閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維,學(xué)會外問題解決。

        如,《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

        問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化? 抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅決,是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟,體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

        資料提供者:

        5、羅丹的啟示教案

        1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確書寫。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

        4、理解課文最后一句話的含義。

        5、抓住重點(diǎn)語句體會人物的思想。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、有感情地朗讀課文

        2、理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

        3、理解課文最后一句話的含義。

        準(zhǔn)備:

        生字詞卡片、羅丹畫像、課件。

        第一課時

        教學(xué)過程:

        一、介紹人物、導(dǎo)入新課。

        羅丹是法國著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術(shù)家,他是怎樣工作的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第26課(板書課題),相信大家學(xué)完以后,必定會受到深刻的教育。

        二、檢查自學(xué)生字詞情況。

        1、讀準(zhǔn)字音。

        A、指名拼讀。

        B、教師范讀正音。

        C、指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音。

        D、去掉拼音認(rèn)讀。

        E、讓一名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。

        2、識記生字。

        A、熟字加偏旁記憶:握、值。

        B、熟字減偏旁記憶:揉。

        C、熟字組合記憶:啟、柔。

        3、指導(dǎo)重點(diǎn)生字。

        4、生字口頭擴(kuò)詞,鞏固生字。

        5、出示認(rèn)讀字卡,指名認(rèn)讀,全班齊讀。

        6、詞語釋義,積累新詞。

        三、初讀課文,整體感知。

        1、聽教師朗讀課文,邊聽邊標(biāo)出自然段序號。

        2、自讀課文,想想課文寫了什么內(nèi)容。

        3、將意思相同的自然段合并成一部分,想想各部分寫了什么內(nèi)容。

        第一部分(第1自然段):總寫和一位藝術(shù)大師的普通見面給了“我”極大的啟示。

        第二部分(第2——9自然段):具體寫“我”在羅丹的工作室,親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。

        第三部分(第10自然段):寫“我”得到的啟示。

        四、朗讀課文,自由感悟體會。

        1、自由讀。

        2、男、女生對讀。

        3、各小組推薦代表誦讀。

        第二課時

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

        二、精讀課文,探究釋疑。

        第一部分:

        1、學(xué)生齊讀課文。

        2、合作探究。

        “我”是一個什么樣的人?

        “我”對藝術(shù)大師的普通會面,有何感受?

        3、學(xué)生匯報交流。

        4、老師相機(jī)指導(dǎo)。

        “然而,和一位藝術(shù)大師普通的會面,給了我一個極大的啟示,成為我寫作生涯的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)?!?/p>

        A、“啟示”是什么意思?“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思?

        B、什么成為“我”寫作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?

        5、引導(dǎo)過渡學(xué)習(xí):這次會面對“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響,那么它是一次怎樣的會面呢?

        第二部分。

        1、指名學(xué)生分段朗讀。

        2、引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注工作的。

        A、找出文中描寫羅丹工作的句子。

        B、分析句子,體會含義:

        “仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思?

        說出幾個表示看的意思的詞語。

        能不能將“端詳”換成其他的詞?

        “但審視一會兒,他又喃喃自語道……”這一句說明了什么?

        “他每修改一處,就后退一步,細(xì)細(xì)觀察。一會兒,他又把……時而加點(diǎn)泥?!边@一句是對羅丹工作的具體描寫。

        引導(dǎo)學(xué)生用“時而……時而……”練習(xí)說話。

        “半小時過去了,一小時過去了……似乎天地間只有這一項工作?!边@句話寫了羅丹用了很長的時間進(jìn)行修改,表明他對工作的全神貫注。

        C、再讀句子,仔細(xì)領(lǐng)悟、體會。

        第三部分:

        1、全班齊讀。

        2、合作交流:從此以后,我知道了,不管做什么工作,如果想要做得更完善更有價值的話,就應(yīng)該像羅丹那樣去做。

        A、“從此以后”指什么時候以后?

        B、“那樣去做”指怎樣去做?

        三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

        1、再聽老師朗讀。

        2、學(xué)生自由練讀。

        3、指名學(xué)生朗讀。

        四、拓展延伸,反省教育:回顧一下自己平時是如何對待學(xué)習(xí)的,對比羅丹,找尋差距。

        板書:

        26、羅丹的啟示

        側(cè)著頭仔細(xì)端詳著塑像

        審視之后,喃喃自語

        修改塑像:細(xì)細(xì)觀察,時而……時而……

        什么都忘記了,似乎……只有這一項工作

        啟示:如果想要做得更完善,更完美,就要全神貫注地工作

        6、暴風(fēng)雨的啟示教案

        為方便教學(xué),語文網(wǎng)小編整理了暴風(fēng)雨的啟示教案。該具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。暴風(fēng)雨的啟示教案,一起來學(xué)習(xí)下!

        暴風(fēng)雨的啟示教案由小編整理,僅供參考:

        教學(xué)目標(biāo):

        1學(xué)會本課生字詞。

        2理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)。

        3能通過一些重點(diǎn)句子體會文章蘊(yùn)含的哲理。

        4有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。

        過程與方法

        1、結(jié)合生活體驗,體會語句的優(yōu)美。

        2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊(yùn)含的哲理。

        情感、態(tài)度與價值觀

        理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章蘊(yùn)含的哲理。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2、體會文章蘊(yùn)含的道理。

        教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片

        課時安排 1課時

        教學(xué)過程

        一、揭體質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

        1、談話引入,你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

        2、揭題質(zhì)疑,讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。

        教師歸納:暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?

        二、初讀課文,了解大意。

        1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。

        2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

        引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

        3、按課文順序,歸納文章的主要內(nèi)容。

        4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

        三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟。

        1、了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?

        讓學(xué)生各抒己見,教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。

        2、說說課文中你最喜歡的部分。

        四、入境悟情,情景交融。

        1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。

        (1)指名讀這幾段。

        (2)說說自己在文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。

        (3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情,進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

        (4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子,了解景物的特點(diǎn),體會作者的感情。

        2、質(zhì)疑。

        (1)讀句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

        (2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣,喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,是不是對暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美,不喜歡呢?

        3、讀課文1—6自然段,勾畫重點(diǎn)詞句。

        (1)通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動詞,說說暴風(fēng)雨“來之前”

        “來之時”景物的特點(diǎn)。

        (2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法,體會作者的思想感情。

        (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

        4、小結(jié)。在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前,來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動魄的美。

        五體會哲理,深化認(rèn)識。

        1、讀最后一個自然段。

        2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。

        3、聯(lián)系生活實際,舉例說說自己的理解。

        六、總結(jié)。

        板書設(shè)計

        17 暴風(fēng)雨的啟示

        來之前

        來之時 同樣具有美

        去之后

        以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

        7、大自然的啟示教案

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的啟示-教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        大自然的啟示-教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、同學(xué)們需要認(rèn)識8個生字。

        2、在認(rèn)真朗讀課文的基礎(chǔ)上,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí),大自然帶給了我們什么啟示呢?(簡單的交流一下每課書的主要內(nèi)容)

        2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

        3、快速瀏覽一翻,你有什么發(fā)現(xiàn)?

        是的,咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》

        過渡:那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?

        二、初讀感知,認(rèn)記字詞

        自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

        1、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)

        2、共同解決難理解的詞語。(如:生態(tài)平衡。)

        三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

        1、默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?

        2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

        3、師生共同交流,主要解決兩個問題:

        (1)為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?

        (2)“打掃”上面為什么要加引號?

        4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?

        四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固

        小結(jié):同學(xué)們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

        1、想想文章主要寫了什么?

        2、在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)

        3、重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?

        4、這篇文章又帶給你什么啟示?

        五、總結(jié)全文,拓展延伸

        1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造??梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

        2、其實大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個話題作進(jìn)一步的交流和探討。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學(xué)設(shè)計,希望對你有幫助!

        8、《釣魚的啟示》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

        2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

        3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人。

        教學(xué)重點(diǎn)

        抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

        教學(xué)難點(diǎn)

        聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

        教具準(zhǔn)備

        多媒體課件

        課時安排

        2課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

        2、理解題目意思。

        師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

        二、初步了解課文

        (一)學(xué)習(xí)生字詞

        1、生字讀音

        這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?

        老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

        (課件顯示)

        放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

        魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

        魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

        乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

        月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

        道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

        師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        2、部分詞語的意思。

        詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

        (重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

        2、課文內(nèi)容

        生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)

        (板書:釣魚放魚啟示)

        三、深入體驗課文情感

        1、初步了解情感

        從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

        2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)

        (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)

        (二)深入體驗“我”的情感。

        1、自讀

        文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時,,得到啟示是。請再次默讀課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。

        2、指導(dǎo)與交流

        (1)出示語句

        師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

        (學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)

        (2)釣到大魚時的心情

        指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會

        (語句:??!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

        (3)把魚放回湖里時的心情。

        指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。

        (語句:

        “爸爸!為什么?”我急切地問道。

        (當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時)

        “可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。

        我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。

        我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)

        (三)父親的情感

        1、自讀

        我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

        2、交流與指導(dǎo)。

        (1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

        (課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)

        2、逐句指導(dǎo):

        父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

        指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?

        “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

        指導(dǎo):從父親平靜的語氣從中體會到什么?

        盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。

        指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯)請看看課文中的插圖,體會體會。

        (課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

        請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)

        從父親“不容爭辯”你體會到什么?

        3、討論

        師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

        (四)課堂小結(jié),留下懸念

        師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        五、課外作業(yè)

        1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

        2、朗讀課文。

        3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

        4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)

        (一)聽寫生字詞。

        啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇

        曾經(jīng)實踐獲得

        (聽寫完后對照大屏幕,那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)

        (二)學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。

        師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決,你體會到什么?

        答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。

        二、學(xué)習(xí)課文后半部分

        (一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

        (二)學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。

        (二)交流與指導(dǎo):

        1提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

        (學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

        2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

        3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。)

        4、“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

        指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?

        (因為把還沒到捕撈鱸魚時間,把釣到的鱸魚留著,就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德很難,實踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個人利益。)

        5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么?

        指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說,從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會有勇氣和力量去實踐道德。)

        6、小結(jié)。

        用自己的話填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:。

        7、指導(dǎo)朗讀這段話。

        8、(課件顯示)拓展:每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如:

        在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……

        ……

        在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

        選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……

        ……

        在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……

        回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

        ……

        五、課外拓展

        搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

        如:

        孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”

        設(shè)計說明>

        《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文,對四年級的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

        1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)

        (1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。

        第二學(xué)段,這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上,同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中,言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力,語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語感心理圖式。

        (2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定

        文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!夺烎~的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗,也要求熟讀積累。“啟示”,只作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。

        (3)學(xué)生的真實起點(diǎn)

        學(xué)生的真實起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”可見,找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。

        2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法

        (1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)

        剛開始唱歌時調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時,是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

        (2)以讀為主、讀中體驗

        對深奧的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

        感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗:你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時,你會不容爭辯地說些什么?

        (3)引導(dǎo)思維,問題解決

        閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維,學(xué)會外問題解決。

        如,《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

        問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅決,是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟,體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

        9、《釣魚的啟示》教案

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

        3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。

        4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

        2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。

        [教具準(zhǔn)備]

        電腦課件

        [教學(xué)過程]

        一、導(dǎo)入:

        上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。

        二、研讀第11自然段。

        1、請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?

        2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

        三、研讀第4——10自然段。

        (一)整體感知。

        1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

        2、匯報:你讀懂了什么?

        (二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。

        1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

        2、生匯報,指導(dǎo)朗讀。

        3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?

        4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?

        5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)

        (三)學(xué)習(xí)第10自然段。

        1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號。

        2、生匯報自己找到的句子。

        3、誘惑人的“魚”指的是什么?

        4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

        5、聯(lián)系父親的話,用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

        6、師小結(jié)。

        7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。

        四、總結(jié):

        面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?

        五、拓展、延伸:

        你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。

        [板書]

        29

        釣魚的啟示

        釣到大魚

        興奮

        放魚回湖

        沮喪

        受到啟示

        感激

        《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析

        東莞市師范學(xué)校

        沈詩平

        本教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)課改理念,落實《課標(biāo)》要求,遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色:

        一、導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次

        本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點(diǎn),導(dǎo)出問題,采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構(gòu)文特點(diǎn),突出作者構(gòu)思成文的寫作思路,體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想;其次,重點(diǎn)問題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問題,當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢,避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī),為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

        二、學(xué)生學(xué)習(xí),主動而方式多樣

        倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,設(shè)計中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節(jié),以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向,以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn),通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式,將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中,從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上,輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,促進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。

        ---------------------------

        三、立體探究,綜合而力求創(chuàng)新

        語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計,其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點(diǎn)和價值。立體探究的設(shè)計,正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗,辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過品評詞句,理解內(nèi)容,體會情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐,基本達(dá)到實際的目的,收到較好的教學(xué)效果。

        10、《釣魚的啟示》教案

        九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊

        (第二課時)

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

        3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。

        4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

        2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。

        [教具準(zhǔn)備]

        電腦課件

        [教學(xué)過程]

        一、導(dǎo)入:

        上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。

        二、研讀第11自然段。

        1、請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?

        2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?