《人教版七年級(jí)上古代詩歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)《古代詩歌四首》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版七年級(jí)上古代詩歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)《古代詩歌四首》教案一等獎(jiǎng)

對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于把握詩中的意境和作者賦予其中的情感。下面是小編整理的人教版七年級(jí)上《古代詩歌四首》教案設(shè)計(jì)，一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、 體會(huì)作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

過程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。

2、背誦四首詩，重點(diǎn)理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 體會(huì)四首詩的意思。

2、品味詩、詞的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：

朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？

生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。

師：的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2、朗讀

（１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓

（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處

（３）生自讀，讀出自己的理解

３、研讀詩歌

（１）教師講解：

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

“東臨碣石，以觀滄海”開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。#160

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！

（2）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

教師點(diǎn)撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。

三、研讀《次北固山下》

１、解題：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。

２、朗讀

３、研習(xí)詩歌內(nèi)容：

⑴　疏解詩句：

客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。

⑵　整體把握：

①　詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

②　“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？

③　為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

明確：

①　這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

②　在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語，為下句中“江春”一語作鋪墊。

③　由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

⑶　名句賞析：

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

４、學(xué)生練習(xí)背誦全詩。

第二課時(shí)

【一】、 研讀《聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有節(jié)奏地朗讀詩歌

2.通過自己的合理想像體會(huì)詩歌的深邃意境。

3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。

教學(xué)流程：

一.文學(xué)常識(shí)介紹

李白（字、號(hào)、年代、小李杜）

李白及其他作家的送別作品

體裁：七言絕句#160 送別詩

二.釋題

人物、事件、距離

三.整體感知

1.初讀課文（自讀、齊讀）

要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字

2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）

3.景物的特點(diǎn)

楊花：百花凋零的暮春景象之一

子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）

4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）

5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。

6.友人遠(yuǎn)去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）

7.再讀課文，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。

四、拓展

1.借月表達(dá)思念之情的句子

如：明月卻多情，隨人處處行

#160#160#160 但愿人長久，千里共嬋娟

2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說些什么。

五.學(xué)生小結(jié)

六.布置作業(yè)

收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。

【二】、指導(dǎo)自讀《天凈沙#8226秋思》

１、解題

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等１５種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。#160

《天凈沙#8226秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。

２、朗讀

補(bǔ)充解釋：

⑴　古道，指古代通行的道路。

⑵　斷腸人，指長期漂泊在外的游子。

３、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在１５０字左右。

例文：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡要分析。

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽。

教學(xué)反思：

上面就是人教版七年級(jí)上《古代詩歌四首》教案設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于把握詩中的意境和作者賦予其中的情感。下面是小編整理的人教版七年級(jí)上《古代詩歌四首》教案設(shè)計(jì)，一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、 體會(huì)作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

過程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。

2、背誦四首詩，重點(diǎn)理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 體會(huì)四首詩的意思。

2、品味詩、詞的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：

朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？

生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。

師：的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2、朗讀

（１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓

（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處

（３）生自讀，讀出自己的理解

３、研讀詩歌

（１）教師講解：

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

“東臨碣石，以觀滄海”開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。#160

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！

（2）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

教師點(diǎn)撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。

三、研讀《次北固山下》

１、解題：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。

２、朗讀

３、研習(xí)詩歌內(nèi)容：

⑴　疏解詩句：

客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。

⑵　整體把握：

①　詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

②　“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？

③　為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

明確：

①　這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

②　在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語，為下句中“江春”一語作鋪墊。

③　由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

⑶　名句賞析：

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

４、學(xué)生練習(xí)背誦全詩。

第二課時(shí)

【一】、 研讀《聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有節(jié)奏地朗讀詩歌

2.通過自己的合理想像體會(huì)詩歌的深邃意境。

3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。

教學(xué)流程：

一.文學(xué)常識(shí)介紹

李白（字、號(hào)、年代、小李杜）

李白及其他作家的送別作品

體裁：七言絕句#160 送別詩

二.釋題

人物、事件、距離

三.整體感知

1.初讀課文（自讀、齊讀）

要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字

2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）

3.景物的特點(diǎn)

楊花：百花凋零的暮春景象之一

子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）

4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）

5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。

6.友人遠(yuǎn)去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）

7.再讀課文，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。

四、拓展

1.借月表達(dá)思念之情的句子

如：明月卻多情，隨人處處行

#160#160#160 但愿人長久，千里共嬋娟

2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說些什么。

五.學(xué)生小結(jié)

六.布置作業(yè)

收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。

【二】、指導(dǎo)自讀《天凈沙#8226秋思》

１、解題

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等１５種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。#160

《天凈沙#8226秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。

２、朗讀

補(bǔ)充解釋：

⑴　古道，指古代通行的道路。

⑵　斷腸人，指長期漂泊在外的游子。

３、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在１５０字左右。

例文：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡要分析。

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽。

教學(xué)反思：

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3、版人教版七年級(jí)上《古代詩歌四首》教案

七上語文第04課. 古代詩歌四首. 教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、 體會(huì)作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

過程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。

2、背誦四首詩，重點(diǎn)理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 體會(huì)四首詩的意思。

2、品味詩、詞的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？

生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。

師：的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、學(xué)習(xí)《觀滄海》

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2、朗讀

（１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓

（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處

（３）生自讀，讀出自己的理解

３、研讀詩歌

（１）教師講解：

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

“東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！

（2）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

教師點(diǎn)撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶?，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。

三、研讀《次北固山下》

１、解題：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。

２、朗讀

３、研習(xí)詩歌內(nèi)容：

⑴ 疏解詩句：

客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。

⑵ 整體把握：

① 詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

② “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？

③ 為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

明確：

① 這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

② 在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中?！俺逼健币徽Z，為下句中“江春”一語作鋪墊。

③ 由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

⑶ 名句賞析：

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

４、學(xué)生練習(xí)背誦全詩。

第二課時(shí)

【一】、 研讀《聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有節(jié)奏地朗讀詩歌

2.通過自己的合理想像體會(huì)詩歌的深邃意境。

3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。

教學(xué)流程：

一.文學(xué)常識(shí)介紹

李白（字、號(hào)、年代、小李杜）

李白及其他作家的送別作品

體裁：七言絕句 送別詩

二.釋題

人物、事件、距離

三.整體感知

1.初讀課文（自讀、齊讀）

要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字

2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）

3.景物的特點(diǎn)

楊花：百花凋零的暮春景象之一

子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）

4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）

5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。

6.友人遠(yuǎn)去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）

7.再讀課文，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。

四、拓展

1.借月表達(dá)思念之情的句子

如：明月卻多情，隨人處處行

但愿人長久，千里共嬋娟

2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說些什么。

五.學(xué)生小結(jié)

六.布置作業(yè)

收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。

【二】、指導(dǎo)自讀《天凈沙秋思》

１、解題

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等１５種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。

《天凈沙秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。

２、朗讀

補(bǔ)充解釋：

⑴ 古道，指古代通行的道路。

⑵ 斷腸人，指長期漂泊在外的游子。

３、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在１５０字左右。

例文：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡要分析。

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽。

4、版人教版七年級(jí)上《古代詩歌四首》教學(xué)案

4古代詩歌四首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀并熟練背誦 2、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境，提高文化品位和審美情趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境，提高文化品位和審美情趣。

【自主預(yù)習(xí)案】

1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音，然后讀讀寫寫。

滄海（ ） 碣石（ ） 澹澹（ ）

竦峙（ ） 蕭瑟（ ）

2、速讀詩歌，完成下列題目。

①、《觀滄?！纷髡達(dá)____________東漢末年的________ 、_________ 、______。 與其子_______ 、_______并稱“建安三曹”。

②、《次北固山下》的作者 _________，___________朝人，選自_____________ 。

③、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》作者_(dá)________ 字_______號(hào) _____， _______朝著名__________ 。王昌齡， ______（朝代）詩人。

④、《天凈沙·秋思》是一首________________，“天凈沙”是 ___________ ，“秋思”是 _________，作者_(dá)________________ 。

3、理解課文內(nèi)容填空。

①、《觀滄海》是一首抒情詩，詩人采用 __________ 的手法，勾畫出______________的雄偉景象，抒發(fā)了 ______________的豪邁情懷。

②、《次北固山下》中描繪了_____________、____________、___________的江南早春景色，境界壯闊，情景交融，既抒發(fā)了詩人旅途中的 ____________ 情懷，又寫出詩人放眼山川的寬闊胸懷。

③、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句點(diǎn)名聞?dòng)嵉募竟?jié)是 ________，次句直敘原因，三四句抒情，飽含了詩人對(duì)貶謫友人的_______和_______。

④、《天凈沙·秋思》這首散曲在寫法上運(yùn)用了____________的寫法，僅用28字描寫了枯藤、老樹、昏鴉、_______、______ 、_________、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等景物。為我們描繪了一幅__________圖，表達(dá)了游子漂泊他鄉(xiāng)的 ________________思想感情。

【課內(nèi)探究案】

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

今天我們將要接觸古代四首詩歌，它們都是寫景抒情的佳作，詩人們登山望海、駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，無不用凝練生動(dòng)的語言給我們描繪出一幅幅圖畫，喚起我們心底的美好情懷。

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見上文）

二、感知·通大意。

朗讀課文，展開豐富的想象在腦海中形成一幅幅圖畫，想一想每首詩各表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三、研讀·品經(jīng)典。?

（一）、觀滄海

1、最能反映作者的博大胸襟的詩句是 _______________________

2、最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是 _______________________

3、本詩以______字，統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫 _________，再寫 _______景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人 __________________。

（二）、品讀《次北固山下》，回答問題。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

1、“潮平”表明長江當(dāng)時(shí)_____________，這與詩中“ _______”兩字相呼應(yīng)。

2、詩人對(duì)旅途的感覺是順利還是不順利？從哪句詩中可以看出？

3、“海日生殘夜，江春入舊年”兩句寫出了怎樣的生活哲理？

_____________________________________________________

4、人們常用“鴻雁傳書”或“歸雁”指書信或信使。詩人王灣的家書

是從哪里寄向哪里？

_______________________________________________________

（三）、品讀《錢塘湖春行》，回答問題。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、本詩描寫的“錢塘湖”就是 ______________ ，“白沙堤”又稱 ____________。

2、本詩中運(yùn)用了對(duì)偶這種修辭方法的句子是哪一句？

__________________________________________________

3、詩人是步行游覽嗎？為什么？

___________________________________________________

4、詩中描寫的景物具有什么季節(jié)的景色特征？本詩表現(xiàn)了作者怎么的心情？

___________________________________________________

（四）、品讀《天凈沙·秋思》，回答問題。

1、這首曲的曲牌名是 _________ ，曲名是__________ 。

2、曲的第一句用了三個(gè)___________詞，寫了三種景物，即 __________________ 。

3、前三句寫出了秋郊黃昏的____________、_______________ 。

4、“小橋流水人家”的情景與“斷腸人”的愁情是否一致？請(qǐng)你作一點(diǎn)分析，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

___________________________________________________

___________________________________________________

【課內(nèi)檢測(cè)】

一、常識(shí)填空《觀滄?！返淖髡呤?，字 ， 末年 家、 家、 。他的詩以 見稱。《觀滄?！肥且皇?詩。

二、按要求寫出詩句

1、點(diǎn)出詩人登臨碣石山的目的的詩句是： ， 。

2、虛寫詩人想像之景的句子是：

3、最能體現(xiàn)作者博大胸懷的詩句是：

4、勾勒出海島草木茂盛，給人以生機(jī)勃勃的感受的詩句是 ， 。

5、描寫大海風(fēng)急浪涌，驚濤拍岸的壯闊景象的詩句是 ， 。

一、常識(shí)填空

1、《次北固山下》從詩的體裁看，它是一首 詩，從表達(dá)方式看，它是一首 詩。

2、《次北固山下》這首詩作者是 ，是 代詩人。

二、按要求寫出詩句

1、《次北固山下》這首詩的頷聯(lián)是： ， 。

2、《次北固山下》這首詩中的千古名句是： ， 。

3、表現(xiàn)江面開闊，帆船飛速直前的長江景致的句子是： ， 。

4、表現(xiàn)詩人思鄉(xiāng)思親之情的詩句是： ， 。

一、常識(shí)填空

1、從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首 ?！疤靸羯场笔?，“秋思”是 。

2、《天凈沙 秋思》作者 ，是 代著名 作家

二、按要求寫出詩句

1.《天凈沙 秋思》點(diǎn)明主旨的詩句是： 。

2、此曲以蕭索凄涼之境襯托游子內(nèi)心悲苦，其中最為典型的兩句是： 和

。予以形成對(duì)比構(gòu)成一幅清新、恬靜景象的一句是： 。

一、常識(shí)填空

1、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者 ，字 ，號(hào) ，是 代著名詩人。

2、王昌齡是 代詩人。左遷的意思是 。

二、按要求寫出詩句1、寫景兼點(diǎn)時(shí)令并含有飄零之感的詩句是： 。

2、表明作者寫這首詩的直接原因的句子時(shí)： 。

3、抒發(fā)詩人對(duì)友人深切同情和關(guān)懷的句子時(shí)： ， 。

【課外檢測(cè)】

品讀《西江月》，回答問題。

明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。 舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

1、這首詞上片多從 _________（感覺）的角度描述，意在襯托 ________；下片則寫_________________，“忽見”一詞表現(xiàn)詞人的 ____________之情。

2、關(guān)于這首詞說法正確的一項(xiàng)是（ ）。

A、這首詞的作者是唐代的辛棄疾。

B、“西江月”是詞的題目。

C、“驚”和“鳴”不是分別寫“鵲”和“蟬”的，而是說“鵲”“蟬”“驚”“鳴”。

D、“見”讀jiàn，見到的意思。

3、詞中以“ ____________”寫烏云密布，這樣寫的好處是增加畫面的美感。

4、從全詩來看，說說是什么喚起了詞人辛棄疾的愉快心境。

____________________________________________________

5、人教版七年級(jí)上《古代詩歌五首》《山中訪友》《秋天》教案及練習(xí)

《山中訪友》《秋天》《古代詩歌五首》

二. 教學(xué)目標(biāo)

1. 理解作者的思想感情和文章的主題，學(xué)習(xí)擬人化的童話寫法。

2. 提高審美情趣。

3. 學(xué)會(huì)通過對(duì)詩歌語言的分析，體會(huì)到詩歌語言凝練形象的特點(diǎn)。

4. 背誦詩詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的誦讀能力。

5. 了解詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格和詞的兩大流派。

6. 分析品味詩詞，提高審美情趣和詩詞鑒賞能力。

三. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 品析重點(diǎn)句子的神韻。

2. 理解詩人、詞人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

3. 體悟詩詞的意境和語言。

4. 提高學(xué)生對(duì)詩詞的感悟、鑒賞能力。

四. 知識(shí)分析

《山中訪友》

1. 主題

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

2. 寫作特色

（1）在敘述方式上，獨(dú)具匠心。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

（2）想象豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。

《秋天》

1. 作者介紹

何其芳（1912—1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學(xué)和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。

2. 主題

《秋天》這首詩通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象，無不和諧統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)于極致。

《古代詩歌五首》

山行留客

詩句分析：這首詩緊扣詩題中的“留”字，借留客于春山之中，描繪了一幅意境清幽的山水畫。首句“山光物態(tài)弄春輝 ”，寫出了留客的前提條件——山中萬物都在春天的陽光下爭奇斗艷，呈現(xiàn)著一派醉人的美景。一個(gè)“弄”字出神入化，給山中景物賦予了人的性格，描繪了萬物朝氣蓬勃的盎然生機(jī)。次句“莫為輕陰便擬歸”，是詩人對(duì)客人的勸留之辭，恰值游興正濃之際，天空中忽然浮過一片“ 輕陰”，大有大雨將至之勢(shì)，這是令客人游興頓減的惟一客觀原因 ，暗示了客人主觀上并非不戀山景的心靈信息。最后兩句“縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣 ”，采取以退為進(jìn)、欲擒故縱的筆法，進(jìn)一步勸慰客人既來之，則安之，不要錯(cuò)過美好春光，涉涉前行。

《行軍九日思長安故園》

詩句分析：唐玄宗天寶十五年六月，唐都長安被安祿山的叛軍攻占，唐玄宗逃到蜀地，留下太子李亨討賊。七月，李亨自作主張?jiān)陟`武（今寧夏靈武）即皇帝位，是為肅宗，改年號(hào)為至德，稱至德元年。至德二年二月，肅宗至鳳翔，六月，詩人岑參從西域歸來至鳳翔，授右補(bǔ)闕。九月，岑參隨軍，在軍中度過了重陽節(jié)，感觸甚深，遂寫了一首五言絕句《行軍九日思長安故園》：“強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開?！?/p>

詩人岑參雖是江陵（今湖北江陵）人，可長期住在首都長安，故詩中稱長安為故園。詩的意思是：想勉強(qiáng)去登高游賞，可無人專門給我送酒來（用王弘給陶潛送酒典故，見前所述）。想起遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)那些可愛的菊花，現(xiàn)在只能在戰(zhàn)場(chǎng)邊上開放了。

《漢江臨眺》

詩句分析：楚國的地界與三湘連接，在荊門與九條支流相通。地勢(shì)開闊，江水好像一直滔滔流到天外，遠(yuǎn)處山色若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無。城市就似在水面上浮動(dòng)，波濤洶涌好像使遠(yuǎn)處的天空搖動(dòng)起來。襄陽正是風(fēng)和日麗，一片好風(fēng)光，留下來與山翁共醉。

《春日》

主題：詩人借寫春景來抒發(fā)情懷，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

《天凈·沙秋思》

詩句分析：這是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品，因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他身上。把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上?？磥?，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。”由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。

【典型例題及分析】

1. 文題為《山中訪友》，作者在山中拜訪了哪些朋友？

2. 作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

3.《山中訪友》第五段這樣寫道：“你好，山泉姐姐！……你好，溪流妹妹！……你好，白云大嫂！……你好，瀑布大哥！……你好，懸崖爺爺！……”請(qǐng)模仿這種句式續(xù)寫兩個(gè)句子，意思和上文相同。（并補(bǔ)充省略的內(nèi)容）

4.《秋天》選自，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。

5.《秋天》全詩描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。

6. 第一幅圖：

第二幅圖：

第三幅圖：

7. 體會(huì)下列句子中詞語的含義：

（1）秋天棲息在農(nóng)家里。

棲息：

（2）蘆筵上滿載著白霜，／輕輕搖著歸泊的小槳。

輕輕：

8. 在《秋天》第一幅圖中，作者寫了兩個(gè)畫面，一是 ，一是 。

9.《秋天》一詩中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)？

10. 根據(jù)語境，在下面的橫線上補(bǔ)寫一句得體的話。

下雨天，一個(gè)婦女帶著她的寵物上了公共汽車。那條小狗又濕又臟，婦女對(duì)售票員說：“我愿意替狗付錢，希望你允許它像其他乘客一樣有一個(gè)座位?！笔燮眴T回答說：“可以，不過 ?！?/p>

11. 揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。

古人對(duì)牡丹和荔枝有過這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí)；果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。

答案：

1. 作者要拜訪的是古橋、樹林、山泉、小溪等一些自然界的朋友。

2. 為了使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。

3.《預(yù)言》、詩人、評(píng)論家

4. 前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。

5. 農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖

6.（1）“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。（2）“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。

7. 山谷伐木；籬間背瓜果

8. 具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。

9. 你要保證它像乘客一樣不把腳放在座位上。

10. 略

11. 牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷；荔枝雖花不艷，然而為果之絕。

【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

溪水（蘇雪林）

我們攜著手走進(jìn)林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時(shí)流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時(shí)候。

幾番秋雨之后，溪水漲了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枝樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了，一面疾忙的向前走著，一面還要和沿途遇見的落葉、枯枝……淘氣。

一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母校出來頑玩，走到半路上，風(fēng)偷的溜走了，便一跤跌在溪水里。

水是怎樣的開心呵，她將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠的推到一個(gè)漩渦里，使他滴溜溜的打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，爭得幾乎哭出來；水笑嘻嘻的將手一松，他才一溜煙的逃走了。

水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么?壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路?水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意的涎著臉撒嬌撒癡的要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拚命向石頭沖突過去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。

劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真的怒了，不是兒戲。

誰說石頭是始終頑固的呢?巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關(guān)了。

她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時(shí)，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。

我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。

1. 文中第二自然段寫溪水“……時(shí)時(shí)凄咽著憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天 時(shí)候?！边@是為什么?

2. 通篇采用了什么表現(xiàn)手法?

3. 水與石頭爭執(zhí)時(shí)，水對(duì)石頭的態(tài)度是什么樣的?

4. 你最喜歡文中的哪些句子?請(qǐng)說明喜歡的理由。

5. 在中溪水被擬人化了，請(qǐng)你說說她具有什么樣的性格特點(diǎn)?

6.“溪水”和李漢榮的《山中訪友》比較你更喜歡哪一篇，為什么？

7. 古詩詞中有許多是寫自然美景的，請(qǐng)你寫出一兩句。

【試題答案】

1. 道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時(shí)流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的深翠中間。

2. 擬人手法。

3. 先是不經(jīng)意的涎著臉撒嬌撒癡的要求石頭放行，后來就嬌嗔起來，拼命向石頭沖突過去，劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，才安然渡過難關(guān)了。

4. 略

5. 溫柔、活潑、快樂、淘氣、喜歡捉弄人、嬌嗔

6. 言之成理成文即可

7. 略

6、人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩歌四首》教案新課標(biāo)

古代詩歌四首
二、教學(xué)目的：
1. 學(xué)習(xí)這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。；
2. 理解四首詩歌的意境；
3. 理解作者的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1. 朗讀、背誦這五首詩詞；
2. 理解作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1. 理解詩歌的意境。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）檢查預(yù)習(xí)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯
2.自己練習(xí)讀這五首詩：
（二）三分鐘演講
（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。
2. 教師作簡評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（四）學(xué)習(xí)《觀滄?！?br /> 1．作家作品簡介
《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2．朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
（五）學(xué)習(xí)《 次北固山下》
1.作家作品簡介
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2.朗讀這首詩
3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句
4.題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
5.總結(jié)：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題。“青山”當(dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對(duì)景色的描寫表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點(diǎn)凄涼之情。
6. 當(dāng)堂背誦。
第二課時(shí)
（一）學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1．作家作品簡介
白居易（772～846），字樂天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2．朗讀詩歌指導(dǎo)：
先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。
頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
第三課時(shí)
（一）學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
1.解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
2.通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
3.總結(jié)：點(diǎn)評(píng)想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元

人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
4.布置作業(yè)：
改寫本曲為一篇200字左右的小文章。
（二）課堂練習(xí)：
閱讀
（一）
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1.從詩的體裁看，它是一首 體 詩，從表達(dá)方式看，它是一首
寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是
3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是
4.本詩以 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫 景，然后寫 景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人 。
（二）
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是
6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是
8.詩中運(yùn)用對(duì)仗的句子是
(三)老師點(diǎn)撥：
1.從詩的體裁看，它是一首 樂府 體 四言 詩，從表達(dá)方式看，它是一首 感懷 寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里 。
3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是 最后兩句是樂章結(jié)尾時(shí)的套話，與正文內(nèi)容無直接關(guān)系 。
4.本詩以 觀 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫 實(shí) 景，然后寫 虛 景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人 寬廣的胸懷和豪邁的氣魄 。
5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是
6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是
8.詩中運(yùn)用對(duì)仗的句子是
十、板書設(shè)計(jì)：
古代詩歌四首
觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海
次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚(yáng)帆
錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)
十一、課后小結(jié)：
在教學(xué)過程中應(yīng)重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩的思想內(nèi)容及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。

7、人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)：《古代詩歌四首》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。；

2. 理解四首詩歌的意境；

3. 理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1. 朗讀、背誦這五首詩詞；

2. 理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解詩歌的意境

學(xué)習(xí)過程

一、積累運(yùn)用

（1）《觀滄海》極力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________；_______，_______。

（2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。

（3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動(dòng)感的四句詩是_______，______________。_______，_______。

（4）《天凈沙•秋思》畫龍點(diǎn)睛地將景中之意達(dá)到高潮的句子是______________，_______

二、自主探究

《觀滄?！分?/p>

⑴“觀”字的作用是什么？

⑵那些景物是實(shí)寫，那些是虛寫？

⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？

⑷本詩的主題是什么？

三、 討論交流，合作釋疑

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。

1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。

2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？

3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象？為什么說云腳低？

4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的？詩人最喜愛的是什么？

四、拓展延伸

1.T型臺(tái)秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補(bǔ)充完整。（3分）

見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。

2.出門去旅游。回憶你自己曾旅游過的一個(gè)景點(diǎn)，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運(yùn)用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

3.記憶鐘叮當(dāng)響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩句。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

第一部分：

1．填空：

《觀滄?！芬辉娭械南胂笾涫牵?/p>

《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：

《錢塘湖春行》的名句是：

《西江月》的名句是：

2．下面不是對(duì)偶的一句是（ ）

Ａ．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 Ｂ．七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

Ｃ．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 Ｄ．鄉(xiāng)音何處達(dá)？歸雁洛陽邊

3．劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：

明 月 別 枝 驚 鵲，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬。

七 八 個(gè) 星 天 外，兩 三 點(diǎn) 雨 山 前。

4．對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項(xiàng)是（ ）

Ａ．第一句詩的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起。

Ｂ．第二句話的意思是：舊年的春景生機(jī)盎然，令人難以忘懷。 [4]

Ｃ．“日生殘夜”“春入舊年”都表時(shí)序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？

Ｄ．詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

5．對(duì)下列詩句賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）

Ａ．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。

Ｂ．客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

Ｃ．常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知?dú)w路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。

Ｄ．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風(fēng)，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動(dòng)，有實(shí)有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。

6．如果將“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”改為“無數(shù)個(gè)星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好？

7．《西江月》描繪了一幅 圖。

讀下面詩歌，完成8-9題

題李凝幽居（賈島）

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

8．對(duì)這首詩中詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

Ａ．“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。

Ｂ．“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。

Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負(fù)言”表示不違背諾言。

9．對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

Ａ．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。

Ｂ．“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

Ｃ．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對(duì)隱逸生活的向往。

Ｄ．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重?zé)捵眩首x來回味無窮。

第二部分：閱讀分析 （一）

讀《次北固山下》，回答問題：

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

10．解釋下列句子中的詞語：

次北固山下（次： ） 客路青山外（客路： ）

鄉(xiāng)書何處達(dá)（鄉(xiāng)書： ） 海日生殘夜（殘夜： ）

11．詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

12．這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些？

（二） 

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

13．該詩押的韻是 ，韻腳是 。

14．解釋句子中詞語的意思：

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

行不足： 陰：

15．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？

16．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？

（三）

讀《天凈沙•秋思》，回答問題

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

17．這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。

18．曲的第一句用了三個(gè) 詞，寫了三種景物，即 。

19．前三句用了 個(gè) 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。

20．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。

15.《古代詩歌五首》答案

一、積累運(yùn)用

（1）日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里

（2）潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸

（3）幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄

（4）夕陽西下 斷腸人在天涯

二、自主探究

⑴“觀”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇。⑵山島樹木洪波實(shí)寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。

三、 討論交流，合作釋疑

1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。

四、拓展延伸

1.示例：（1）沒見過大漠的廣袤；

（2）見了大漠的廣袤；

（3）沒見過森林的神奇

2.3略 

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．略 2．Ｄ 3．略 4．Ｂ 5．Ｄ 6．因?yàn)?ldquo;七八個(gè)”“兩三點(diǎn)”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴，雨點(diǎn)少則表示雨疏而不緊，暴雨將至未至之景。 7．江南山村盛夏夜景 8．Ｃ 9．Ｃ 10．次：停泊；客路：旅途；鄉(xiāng)書：家書；殘夜：夜將盡未盡之時(shí) 11．海日生殘夜，江春入舊年；表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。 12．青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等 13．i；低、泥、蹄、堤 14．玩不夠；同“蔭” 15．春水；云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 16．“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應(yīng)。 17．天凈沙；秋思 18．名；老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉

19．三；名詞；蒼涼、幽靜 20．?dāng)嗄c人在天涯；古道西風(fēng)瘦馬。

8、人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩歌四首》新課標(biāo)教案

15 古代詩歌四首
教學(xué)目標(biāo)：
①了解詩詞有關(guān)知識(shí)。
②品味語言，體味詩詞意境。
③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣：
教學(xué)重點(diǎn) ：
品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
課前準(zhǔn)備：
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?br /> 教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海 曹操
1、導(dǎo)入新課 ：
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。 《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。
[問題組]
①全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
（學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論）：
[明確]
①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立
——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波
——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。[這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。]
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。[描寫的是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。]
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。
感知內(nèi)容
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：
①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
學(xué)生自主合作探究明確：
[明確]：
①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。 頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。 尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
3、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?
[討論明確]：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《錢塘湖春行》《天凈沙 · 秋思》
教學(xué)設(shè)計(jì)
錢塘湖春行 白居易
1、導(dǎo)入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。
[問題組]
①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
學(xué)生自己合作探究明確：
[明確]
①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。 頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返。
②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
3、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
[討論明確]：
詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。
4、作業(yè)：
背誦這三首詩。
練習(xí)：一、
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)
1、導(dǎo)入新課
七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
2、感知內(nèi)容
①教師范讀，學(xué)生仿讀。
②學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情

——
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。
3、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究，[明確]：
作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。
學(xué)生配樂朗讀。
4、拓展延伸：
學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。
5、作業(yè)：
①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。
②展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。
6、教后反思：

9、人教版語文八年級(jí)上冊(cè)《古代詩歌四首》教案

【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
1．了解四首詩相關(guān)的背景知識(shí)。
2．了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
3．了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
過程和方法：
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
1．誦讀教學(xué)法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對(duì)詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩人的心聲。
2．聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會(huì)詩歌的意境。
3．點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。
4．討論法。學(xué)生互動(dòng)，交流讀詩的感受以及對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會(huì)詩詞的意境美、語言美。
2．背誦并默寫四首詩。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
《歸園田居》
一、導(dǎo)入新課： 教師口述，2分鐘
陶淵明可算是我國詩歌史上第一位田園詩人，因?yàn)樗麑懗隽舜罅扛桧炋飯@風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩篇。他做過幾任小官，41歲那年辭官而歸，從此住在農(nóng)村，親自參加田間勞動(dòng)，直至63歲去世。這首濤是他辭官的第二年寫的，詩題的意思是回到園田居住。附帶說一下，在封建時(shí)代，皇帝及大臣死后朝廷都要根據(jù)他們的行事給一個(gè)謚號(hào)；陶淵明不是大臣，“靖節(jié)”這個(gè)謚號(hào)是他死后朋友和門人私下給的，為的是表彰他高尚的節(jié)操，可以叫“私謚”。
二、讀詩講解內(nèi)容 討論法，10分鐘
1這首詩記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?(從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。)
2詩人到田間去干什么?(鋤草)鋤了多長時(shí)間?(從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。)
明確：詩的前四句只記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，“南山”當(dāng)指廬山，詩人家在柴桑，在廬山之北，故以廬山為“南山”。第二句說鋤草的原因i草長得茂盛，把地里的營養(yǎng)都吸收了去，豆苗長不起來，自然非鋤不可。第三句說一大早就去鋤草：“興”，原來的意思就是“起”，“晨興”即今語“早早地起身”；“理”，清理，這里可引申為清除；“荒”，雜草；“穢(穢)”，本作 ，是草字頭，也指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失，只作污穢解)。第四句說歸家已是月兒初升之時(shí)?！昂伞?，擔(dān)、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古義有二：擔(dān)；誰。不用講給學(xué)生聽)。
小結(jié)：前四句為第一層，寫勞動(dòng)情形。
3.第五句中“道”是指什么說的?(詩人的歸途，緊承上句中的“歸”字。)即是歸途，大概也就是來時(shí)的路，為什么開頭不提，到這里才說它狹而多草木?(為了引出夕露沾衣一句，表明詩人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕。)問：為什么要著意寫夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒寫詩人歸田的愿望。)
明確：詩人寫勞動(dòng)生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動(dòng)了一整天，卻不以此為苦；及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格。
小結(jié)：后四句為第二層，以抒情為主。
陶淵明共有五首《歸園田居》，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動(dòng)，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實(shí)，很值得品味。
三．引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美 5分鐘
（1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？
教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫面。
明確：陶詩的情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸來的詩人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖??！“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
（2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？
明確：這首詩流露了詩人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
四．學(xué)生齊讀，嘗試背誦 5分鐘
五．深層探究
提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？
學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。
歸園田居（其一）
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
飲 酒（其五）
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
《使至塞上》
一.常識(shí)簡介： 5分鐘
1、簡單介紹唐詩的類型
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼瑁谑沁吶L(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
二、簡介背景 5分鐘，學(xué)生補(bǔ)充
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.創(chuàng)作背景和意境情感
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
三、課文賞析 10分鐘，討論法
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延?！?br /> 講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
3.“ 征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?br /> 講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感
（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
明確：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
（2）說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
明確：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一句。
在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）
四、畫詩 5分鐘
通過你對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
五、當(dāng)堂識(shí)記，背誦默寫。 5分鐘
六、布置作業(yè)
A（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)
B（中等生）：背誦課文，理解內(nèi)容
C（后三分之一學(xué)生）：背誦課文。
第二課時(shí)
《渡荊門送別》
一，導(dǎo)入新課，介紹作者 2分鐘
唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號(hào)青蓮居士。
拓展：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》 15分鐘
1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會(huì)作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？
——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時(shí)喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。
詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？
——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
8、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？
——通過對(duì)長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗
朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷 （唐） 杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。
11、總結(jié) 教師口述
——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。
《登岳陽樓》（其一）
一.作者介紹： 2分鐘
陳與義，宋代墨客，字去非，自號(hào)簡齋。宋代學(xué)習(xí)杜甫最有成績的墨客之一，著有《簡齋集》。
二.寫作配景：靖康之難產(chǎn)生時(shí)，陳與義被貶在陳留，流浪到洞庭湖，一再登岳陽樓，與友人悲痛國事，借酒解愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事。
三、 朗誦詩歌：
（一）讀準(zhǔn)詩歌
1、自由朗誦詩歌。
2、請(qǐng)一為學(xué)生朗誦。
【讀準(zhǔn)字音：旌jīng，徙倚xǐ yǐ】
3、齊讀詩歌。
4、精確詩歌節(jié)拍。【師：讀準(zhǔn)字音只是誦讀的條件。朗誦詩歌，還需注意節(jié)拍。這是
（二）讀懂詩歌
1、評(píng)釋要害詞：簾旌：客店或茶室的招子
遲：遲緩 橫分：分割
徙倚：躊躇 憑危：憑：靠著；危：高處。登樓 （出示課件“注釋”）
2、門生憑據(jù)課文注解大略懂得詩歌意思，用自己的語言將本詩的內(nèi)容形容出來。
3、PPT顯現(xiàn)詩歌仔細(xì)，門生齊讀 （出示課件“譯文”）
朗誦詩歌：自由讀——部分讀——齊讀
用自己的語言形容本詩內(nèi)容 議決“自由朗誦——單獨(dú)朗誦——全班齊讀——精確節(jié)拍——西席范讀——全班再次齊讀”的流程，使門生初階感知本詩的情境，培育門生用自己的話明白詩歌的本事。
四、理解內(nèi)容
1、找詩眼。
【師：文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣地方，也時(shí)常是詩中最精練最逼真的一個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩的詩眼。】
精確：悲
2、“悲”在那處？
【師：即為詩眼，必然穿透于詩歌的每一個(gè)角度，到處滲入著這“悲”，那么就請(qǐng)同硯們找找哪些地方能展現(xiàn)這“悲”？】
【品析詩句，朗誦相輔，精確重讀字】
歸納：景悲：斜陽，暮時(shí)，老木滄波
己悲：萬里由來還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。
國悲：北宋衰亡，國度動(dòng)蕩 擔(dān)心
3、連合停頓，精確詩歌情感基調(diào)，配樂朗誦詩歌。
【師：我們明白了全詩的情感在于一個(gè)“悲”，精確了情感基調(diào)，詩歌的韻味也就簡單出來了，我們?cè)賮戆堰@首詩齊聲朗誦一遍?！?朗誦詩歌，品析詩句，小組配合探究，明白全詩
賞析概括：
（1）“簾旌不動(dòng)斜陽遲”：
“簾旌” 為近景，“斜陽”為遠(yuǎn)景，視線由近及遠(yuǎn)的掃描，逐漸廣闊，融入暮色之中。不動(dòng)的簾旌，證明湖面海不揚(yáng)波；徐徐下沉的夕照，提示著黃昏的安定。
（2）“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無窮悲”
“風(fēng)霜”：明指秋景濃厚，又與自己的“白頭”相映襯,且默示了其時(shí)政治時(shí)勢(shì)的嚴(yán)肅，語意雙關(guān)。 “老木滄波”：既指現(xiàn)時(shí)實(shí)景,又是作者憔悴悲愁,飽經(jīng)滄桑的自我寫照。 自主賞析，品嘗語言
六、 小結(jié)
這首詩抒發(fā)了墨客怎樣的感情？
概括：這首詩議決登樓觀感，抒發(fā)了墨客感懷家國，感慨形勢(shì)，無窮悲慟和憂悶之感。 七.布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)
B（中等生）：背誦課文，理解內(nèi)容
C（后三分之一學(xué)生）：背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
登岳陽樓（其一）陳與義
首：地理位置
頷：登樓懷古傷時(shí)
頸：憂國憂民的心緒
尾：暗寫時(shí)局，悲從心來

10、人教版七年級(jí)上《古代詩歌四首》說課稿

一、說教材

中華文化源遠(yuǎn)流長，而古代詩歌更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨(dú)特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目?！豆糯姼杷氖住肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會(huì)的三大板塊來建立整體框架，第三單元屬于人與自然的這一板塊，要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)人與自然的關(guān)系，在對(duì)自然的審美體驗(yàn)過程中提高自身的語文素養(yǎng)。從這意義上說，本單元在本冊(cè)課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的作用。

詩歌具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟乘馬，賞花觀鳥，詠春吟秋，用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景。學(xué)習(xí)詩歌，一是要感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

這樣我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.積累優(yōu)美的詩句。

2.在誦讀中熟悉作品，了解詞中所敘寫的內(nèi)容;聯(lián)系作者的處境，把握作品的感情基調(diào)，提高朗讀能力。

3.了解作者的表達(dá)技巧，比較不同作品的不同風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)吟詠，把握詩歌內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：比較詩歌作品的風(fēng)格異同，了解寓情于景的寫作手法。

二、說教學(xué)方法

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對(duì)古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。還有的教師又容易過多分析解釋字句，而忽略了作品的整體價(jià)值，肢解式的分析使詩歌閱讀走進(jìn)死胡同。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能”。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。

我認(rèn)為落實(shí)到古詩教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛祖國的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品，對(duì)古詩要愿意讀、會(huì)讀、能讀懂;在新的學(xué)習(xí)方式下通過學(xué)習(xí)詩歌鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。至于本課詩歌，字詞知識(shí)不多，詩句表層意思易懂，但這些詩句生動(dòng)凝練，寓情于景，值得品味和比較探究。所以我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào)，體會(huì)作者情感，品味寓情于景的詩句韻味。師生在合作中了解寫作技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用每個(gè)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自讀體驗(yàn)、合作交流、比較遷移來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

板書下列兩組詞語：

A.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽、月亮、星辰

B.秋風(fēng)、夕陽、流水、烏鴉、老樹、枯藤、道路、房屋、小橋

讓學(xué)生自選感興趣的一組，運(yùn)用聯(lián)想和想象，把這些詞語組合之后描繪成一幅畫面，或者講述一個(gè)故事。

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩性思維，激發(fā)興趣，使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩、學(xué)詩的思維狀態(tài)。

(二)初讀

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀《觀滄海》《天凈沙·秋思》，要求在初讀過程中通過合作讀準(zhǔn)字音，基本讀通語意。

在初讀中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往積累的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)古詩文不是讓學(xué)生成為背誦、翻譯和默寫的工具，學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法，所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀通”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生通過朗讀，初步感受作品的內(nèi)容。

(三)賞讀

通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的默讀、朗讀、吟讀，學(xué)生逐步探究這兩首作品都是以描寫秋季的景物為主，其流露的作者情感上有何不同。小組通過了解作品內(nèi)容、作者處境等，逐漸深入了解作者的感情，感受作者內(nèi)心的情懷，感知作品風(fēng)格的差異。嘗試描述兩首作品中不同的主人公形象，進(jìn)而帶著感情分別進(jìn)行吟誦或朗誦這兩首詩歌。

(四)品讀

通過與導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行類比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思路，把問題引向深入：同樣是描寫秋季的景物，在不同人的思維中，所展露的情感為何能有如此大的差別?進(jìn)而總結(jié)前人的寫作手法，完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破。

(五)運(yùn)用

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡提高學(xué)生的“語文綜合應(yīng)用能力”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。

通過運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，學(xué)生進(jìn)行朗讀、交流、探究，學(xué)習(xí)《次北固山下》《錢塘湖春行》。感知、比較《次北固山下》《錢塘湖春行》的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)這兩首描寫春天到來的作品中巧妙的寓情于景的寫作手法。

(六)交流

選取自己喜歡的一首詩或者本課中自己最喜歡的幾句詩進(jìn)行朗誦展示，要求在朗誦中展現(xiàn)自己所理解的作品情感。

(七)作業(yè)

1.熟練背誦這四首詩歌。

2.把這節(jié)課開始時(shí)同學(xué)們選的一組詞語，進(jìn)行擴(kuò)展描寫，要求能夠寓情于景。

A.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽、月亮、星辰

B.秋風(fēng)、夕陽、流水、烏鴉、老樹、枯藤、道路、房屋、小橋

11、人教版七年級(jí)語文《古代詩歌四首》學(xué)案

15.《古代詩歌四首》學(xué)案

教師寄語：學(xué)記古詩，聰慧一世。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。；

2.理解四首詩歌的意境；

3.理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.朗讀、背誦這五首詩詞；

2.理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解詩歌的意境

學(xué)習(xí)過程

一、積累運(yùn)用

（1）《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句_______，_______；_______，_____。

（2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句_______，_______。

（3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動(dòng)感的四句詩是_______，_______。_______，_______。

（4）《天凈沙·秋思》畫龍點(diǎn)睛地將景中之意達(dá)到高潮的句子是_______，_______

二、自主探究

《觀滄海》中

⑴“觀”字的作用是什么？

⑵那些景物是實(shí)寫，那些是虛寫？

⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？

⑷本詩的主題是什么？

三、 討論交流，合作釋疑

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。

1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。

2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？

3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象？為什么說云腳低？

4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的？詩人最喜愛的是什么？

四、拓展延伸

1.T型臺(tái)秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補(bǔ)充完整。（3分）

見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。

2.出門去旅游?；貞浤阕约涸糜芜^的一個(gè)景點(diǎn)，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運(yùn)用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

3.記憶鐘叮當(dāng)響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩句。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

第一部分：

1．填空：

《觀滄?！芬辉娭械南胂笾涫牵?/p>

《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：

《錢塘湖春行》的名句是：

《西江月》的名句是：

2．下面不是對(duì)偶的一句是（ ）

Ａ．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 Ｂ．七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

Ｃ．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 Ｄ．鄉(xiāng)音何處達(dá)？歸雁洛陽邊

3．劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：

明 月 別 枝 驚 鵲，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬。

七 八 個(gè) 星 天 外，兩 三 點(diǎn) 雨 山 前。

4．對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項(xiàng)是（ ）

Ａ．第一句詩的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起。

Ｂ．第二句話的意思是：舊年的春景生機(jī)盎然，令人難以忘懷。

Ｃ．“日生殘夜”“春入舊年”都表時(shí)序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？

Ｄ．詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

5．對(duì)下列詩句賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）

Ａ．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。

Ｂ．客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

Ｃ．常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知?dú)w路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。

Ｄ．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風(fēng)，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動(dòng)，有實(shí)有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。

6．如果將“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”改為“無數(shù)個(gè)星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好？

7．《西江月》描繪了一幅 圖。

讀下面詩歌，完成8-9題

題李凝幽居（賈島）

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

8．對(duì)這首詩中詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

Ａ．“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。

Ｂ．“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。

Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負(fù)言”表示不違背諾言。

9．對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

Ａ．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。

Ｂ．“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

Ｃ．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對(duì)隱逸生活的向往。

Ｄ．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重?zé)捵眩首x來回味無窮。

第二部分：閱讀分析 （一）

讀《次北固山下》，回答問題：

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

10．解釋下列句子中的詞語：

次北固山下（次： ） 客路青山外（客路： ）

鄉(xiāng)書何處達(dá)（鄉(xiāng)書： ） 海日生殘夜（殘夜： ）

11．詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

12．這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些？

（二）

讀《錢塘湖春行》，回答問題：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

13．該詩押的韻是 ，韻腳是 。

14．解釋句子中詞語的意思：

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

行不足： 陰：

15．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？

16．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？

（三）

讀《天凈沙?秋思》，回答問題

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

17．這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。

18．曲的第一句用了三個(gè) 詞，寫了三種景物，即 。

19．前三句用了 個(gè) 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。

20．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。

《古代詩歌五首》答案

一、積累運(yùn)用

（1）日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里

（2）潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸

（3）幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄

（4）夕陽西下 斷腸人在天涯

二、自主探究

⑴“觀”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇。⑵山島樹木洪波實(shí)寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。

三、 討論交流，合作釋疑

1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。

四、拓展延伸

1.示例：（1）沒見過大漠的廣袤；

（2）見了大漠的廣袤；

（3）沒見過森林的神奇

2.3略

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．略 2．Ｄ 3．略 4．Ｂ 5．Ｄ

6．因?yàn)?ldquo;七八個(gè)”“兩三點(diǎn)”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴，雨點(diǎn)少則表示雨疏而不緊，暴雨將至未至之景。

7．江南山村盛夏夜景

8．Ｃ 9．Ｃ

10．次：停泊；客路：旅途；鄉(xiāng)書：家書；殘夜：夜將盡未盡之時(shí)

11．海日生殘夜，江春入舊年；表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。

12．青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等

13．i；低、泥、蹄、堤

14．玩不夠；同“蔭”

15．春水；云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊

16．“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應(yīng)。

17．天凈沙；秋思

18．名；老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉

19．三；名詞；蒼涼、幽靜

20．?dāng)嗄c人在天涯；古道西風(fēng)瘦馬。

12、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第十五課 古代詩歌四首》導(dǎo)學(xué)案

第十五課 古代詩歌四首
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
sǒng zhì（ ）（ ） jié（ ）石 澹澹（ ）（ ）
蕭瑟（ ）（ ） 沒馬蹄（ ） 白沙堤（ ）
2. 詩句中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
Ａ.幸甚致哉，歌以詠志。
Ｂ.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
Ｃ.枯滕老枝昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
Ｄ.鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸燕洛陽邊。
3. 將下面詩句，作者及出處用直線連接起來：
① 孤山寺北賈亭西。水面初平云腳低。 王灣 《天凈沙秋思》
② 夕陽西下，斷腸人在無涯。 曹操 《次北固山下》
③ 水何澹澹，山島竦峙。 白居易 《錢塘湖春行》
④ 客路青山外，行舟綠水前。 馬致遠(yuǎn) 《觀滄?！?br /> 4. 判斷下列說法的正誤：
《次北固山下》的頸聯(lián)既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令：冬季。（ ）
②《觀滄海》的作者是東漢末年的政治家、軍事家、詩人曹操。他的詩以綺麗婉約著稱于世。（ ）
③《錢塘湖春行》描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。（ ）
④《天凈沙秋思》運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。（ ）
【綜合運(yùn)用】
5.根據(jù)語境仿寫句子。
幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足， ”留連忘返；幸福是孟浩然“ ， 的田園生活；幸福是陶淵明“ ， ”的悠閑自得；幸福是蘇軾“ ，
”的美好祝愿。
6.為增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)詩歌的興趣，感知詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩人的情感，感受詩歌的魅力，語文老師組織學(xué)生開展“輕叩詩歌的大門”綜合性實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你積極參與其中吧。
（1）在這次綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)中，你準(zhǔn)備建議開展哪些活動(dòng)？（至少舉出三個(gè)）
（2）搜集、整理詩歌：同學(xué)們?cè)谡硭鸭降脑姼钑r(shí)，需要按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。請(qǐng)你按照示例，再設(shè)想兩個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
示例：①按形式分：格律詩、自由詩……
②按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌、童謠……
③按 分：
④按 分：
（3）在你的建議下，班級(jí)決定舉行“詩歌朗誦會(huì)”，請(qǐng)簡要介紹一下朗誦會(huì)的程序。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
7．這是________朝詩人王灣的代表作，體例上屬于________詩，內(nèi)容上屬________之作。
8． 詩人對(duì)旅途的感覺是順利的，還是不順利的？從詩中哪個(gè)地方可以表現(xiàn)出來？
9．殘夜將盡未盡之時(shí)遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時(shí)，春天的氣息已經(jīng)來到江上，這寫出怎樣的生活哲理？
10．漢代蘇武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，讓南飛的大雁把書信帶回故國，后來人們用“鴻雁傳書”或“歸雁”代指書信或信使，詩人的家書是從哪里寄向哪里？是向哪個(gè)方向寄？
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
11．該詩押的韻是 ，韻腳是 。
12．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？
13．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？
14.“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句體現(xiàn)出詩人怎樣的心境？
答：
【類文美讀】
豐樂亭游春①(其一)
歐陽修
綠樹交加山鳥啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。
鳥歌花舞太守醉。明日酒醒春已歸。
【注釋】①此詩作于慶歷七年，歐陽修被貶為滁州知州的第三年。豐樂亭在瑯琊山幽谷泉上，距醉翁亭不遠(yuǎn)，為歐陽修所建。
15．詩歌的開頭兩句寫了哪些景物?體現(xiàn)了豐樂亭景色怎樣的特點(diǎn)?
16．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
春 雪
韓 愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
17.詩中“驚”字表現(xiàn)了作者什么樣的心情？（1分）
18.簡要賞析三、四句運(yùn)用修辭手法的妙處。（3分）
【每課一趣】
16.觀察下面的四副畫面，給他們分別配上恰當(dāng)?shù)脑娋洹?br /> ⑴ ⑵
⑶ ⑷
邊文——名師講壇
1. 文學(xué)常識(shí)：
（1）作者簡介
曹操（155～220），字孟德，沛國譙縣（現(xiàn)安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。
王灣，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽市）人。唐代詩人。
白居易（７７２～８４６），字樂天，號(hào)香山居士，唐代下（今陜西省渭南縣）人，詩人。他的諷喻詩有《秦中吟》和《新樂府》。
馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。
（2）文體常識(shí)——曲
曲是繼詩、詞而興起的一種文學(xué)體裁。曲大致分為兩種：一種進(jìn)入戲劇的唱詞，是戲曲，或稱劇曲；另一種是散曲，是屬于廣義的詩歌。散曲沒有動(dòng)作、說白，只供清唱吟詠只用，包括套曲和小令。
2. 學(xué)法指導(dǎo)：
本課共選了三首詩、一首曲，都是歷來傳誦的名篇。學(xué)習(xí)本課，要先了解詩詞的有關(guān)知識(shí)，再結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思，爾后，應(yīng)抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗讀，在朗讀中要想像詩中的畫面，體會(huì)詩人的感情，品味詩詞的意境。
3. 文章主旨：
《觀滄?！饭串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵隆N(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。《次北固山下》為我們展現(xiàn)了一幅江南春天的壯麗畫卷，體現(xiàn)了詩人的豪氣壯情。《錢塘湖春行》選取典型景物，生動(dòng)地描繪了西湖春天的美景，表達(dá)了詩人的喜悅之情?！短靸羯场で锼肌肥且黄闱樽髌?，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
4.謀篇立意
《觀滄?！返谝粚?開頭兩句)，交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?，描寫海水和山島；第三層(最后四行)，借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。
《次北固山下》首聯(lián)描寫江南勝景。頷聯(lián)活畫出一幅春江行舟圖。頸聯(lián)寫舟行江上，即將天亮?xí)r的所見所感。尾聯(lián)寫旅途中的鄉(xiāng)思之情。
《錢塘湖春行》：首聯(lián)寫春行的地點(diǎn)、行蹤，總寫所看到的天光水色。頷聯(lián)從高處著筆，寫早鶯、春燕的動(dòng)態(tài)。頸聯(lián)從低處入手，寫人們騎馬游春的喜悅。尾聯(lián)湖東勝景，行而不足，流連忘返。
《天凈沙·秋思》：第一層（前三行）寫景，第二層（后二行）抒發(fā)鄉(xiāng)愁。
5.難點(diǎn)突破
（1）請(qǐng)細(xì)讀詩句，比較四首詩歌思想感情的有什么不同點(diǎn)。
《觀滄?！繁磉_(dá)統(tǒng)一天下的雄心壯志；《次北固山下》表達(dá)思鄉(xiāng)之情；《錢塘湖春行》表達(dá)對(duì)春天西湖的喜愛之情；《天凈沙·秋思》表達(dá)游子悲秋思鄉(xiāng)之情。
（2）怎樣理解“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句詩？
這四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義的色彩。雖然是高度的夸張，但作者還是緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征來寫，夸張是合情合理的。
（3）“海日生殘夜，江春入舊年?！边@兩句詩蘊(yùn)含有怎樣的哲理？
作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。此句與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。
（4）《錢塘湖春行》一詩的線索是什么？
全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。
（5）怎樣理解《天凈沙·秋思》中暮色蒼茫的秋野圖景？
作者用18個(gè)字九個(gè)名詞，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈啊！
6.寫作技巧
（1）《觀滄?！罚航杈笆闱?，蒼涼慷慨
《觀滄海》完全是把情包含在景中的，寓情于景中。《觀滄?！返淖掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情?！八巍绷潆m然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露出作者熱愛祖國的感情。目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。于是借助豐富的想像，來充分表達(dá)這種愿望。作者以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放，卻很含蓄。“日月”四句是寫景的高潮，也是作者感情發(fā)展的高潮。這首詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。
（2）《次北固山下》：即景生情，抒發(fā)鄉(xiāng)愁
這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭以對(duì)偶句發(fā)端，寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對(duì)仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
（3）《錢塘湖春行》：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，通俗流暢
這首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整，語言流暢，生動(dòng)自然，語氣平易，體現(xiàn)了通俗流暢的特點(diǎn)。詩人從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行進(jìn)途中展開了景物描寫，選取了典型與類排列相結(jié)合：中間寫鶯、燕、花、草四種最見春色的景物，動(dòng)物與植物選擇組合，獨(dú)具匠心。還善于把握景物特征，運(yùn)用最具表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。
（4）《天凈沙秋思》：白描手法，通俗流暢
這首小令寓情于景，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。前三行全由名詞性詞組構(gòu)成，通過白描手法，列出九種景物，言簡而義豐?！皵嗄c”二字為詩眼。抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。