《人教版植樹的牧羊人教學設(shè)計 植樹的牧羊人教案兩課時一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版植樹的牧羊人教學設(shè)計 植樹的牧羊人教案兩課時一等獎
《植樹的牧羊人》，又名《種樹的男人》，是法國作家讓·喬諾1953年寫的一篇小說，講的是一個離群索居的牧羊人，通過近半個世紀堅持不懈地植樹，把土丘變成了綠洲，證實了孤獨者能夠找到幸福。下面是小編帶來的人教版植樹的牧羊人教案設(shè)計最新，希望大家喜歡。
一、教學目標
1.默讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，理清文章思路。結(jié)合關(guān)鍵詞句，初步把握牧羊人形象特點。
2、學習無私奉獻的人生觀，樹立正確的價值觀。理解作者的審美觀。
3、學生之間互動交流，教師點撥疑點。
二、教學安排：兩教時
第一教時
【教學內(nèi)容】
一、課前三分鐘發(fā)言：1、學生介紹作者和初讀課文的印象：寫了一個什么人做了什么事。2、掌握生字詞的音形義。
二、導入新課，邊學邊理清課文結(jié)構(gòu)：
1、俗話說：“前人栽樹，后人乘涼”。 但假如每一代人都想著后一代人去栽樹，何時才有樹可乘涼呢？沙漠里想一下子長出大樹的想法只能說是癡人說夢，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認識一位植樹的牧羊人。
2、關(guān)于基督教：首先最重要的是基督，基督就是耶穌，而耶穌作為神化身為人來到人間，最大的使命是犧牲自己，心甘情愿被猶太人釘在十字架上。由于人類自從亞當犯罪后，罪就把人與神相隔絕，而耶穌自己沒有罪作為贖罪羊獻上，在十字架上受苦替代以前的將來的人類的所有罪，且三天后復活。而人們只要相信耶穌并接受洗禮，就能洗去罪，成為基督徒。這是基督教的核心。而基督教精神則是由主耶穌的教訓與精神所衍生出來的，比如愛人如己（博愛），憐恤孤兒寡婦（建立孤兒院、救濟院），平等（在主里互相是弟兄姐妹），自由（不再被罪束縛）以及愛你的仇敵等等。
（一）學生自主學習：1、速讀課文，把握文章內(nèi)容。 2、找出評論的語句，摘取關(guān)鍵詞，評價牧羊人形象。 班級內(nèi)互動交流。
（二）學生自主學習：根據(jù)文章思路，確定腳本框架，激發(fā)學生興趣。
預設(shè)探討結(jié)果：
(1)三部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——最后一次見面。
提示：文章重點寫了這三次與牧羊人的相見，可以以此作為腳本的三部分內(nèi)容。
(2)三部分內(nèi)容：“我”的想法——與牧羊人三次相見——“我”的想法。
提示：文章開篇結(jié)尾確實兩次寫到“我”的想法，但要拍攝紀錄片，想法部分無法通過鏡頭表現(xiàn)，且這兩部分在表達上明顯與文章主體部分不同，在文中起到什么樣的作用可通過進一步學習再確定。
(3)四部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后探望。
提示：文章確實寫到四部分與牧羊人的相見，但“每年都去看望牧羊人”只是一帶而過，并未詳寫，而其他三次相見都做了重點敘述，因此，這一部分可與最后一次相見合為一部分。
2.豐富每一部分的內(nèi)容要點，以提綱的形式列出來。
學生再讀全文，按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，歸納要點，填寫課后的表格。
三、引導學生結(jié)合具體語句，體會作者塑造人物的方法。
預設(shè)：
(1)直接刻畫牧羊人。
例：
第3自然段“一個黑影”，第5自然段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實”“補丁的針腳也很細”，第6自然段“他回答說不吸煙”，第7自然段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“散”“分開”“數(shù)”“揀”“挑”，第8自然段“他痛快地答應了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人讓……爬……”，第10自然段“停……戳”……講自己的經(jīng)歷(過去，不放羊)，帶“我”看橡樹林，87歲，等等。
(2)借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。
a.借環(huán)境描寫來表現(xiàn)。
例：“房頂很結(jié)實”“一滴雨水也不漏”，“房間里收拾得很整齊……餐具……地板……獵槍……爐子上……”“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚”……
b.借“我”的評價和感受來表現(xiàn)。
作者評價牧羊人的句子有：
（1）他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人，因為他在這個荒涼的高地砌起一棟石頭房子。
（2）盡管生活并不富裕，但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。
(3)戰(zhàn)爭對他一點兒影響都沒有，這段時間他心無旁騖地一直在種樹。
(4)更不曾有人想像過光憑一個人的毅力和愛心，能讓大自然有所改變。
(5)這個男人告訴我們，只靠身體力行和蘊藏的品德，便能將荒地變成沃土。
還有這些例句：
①我以為是一棵枯樹。
②他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。
③和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。
④我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。
⑤戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。
⑥他還是那么沉默寡言。
⑦當我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。
⑧我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!
⑨一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。
除此以外，還有文章的開頭和結(jié)尾，也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。
提示：學生可能只會泛泛地尋找信息，教師要引導學生從直接刻畫和間接表現(xiàn)兩個角度來思考。
四、布置作業(yè)：1、課外觀看動畫片《植樹的牧羊人》。2、完成校本作業(yè)：抄寫詞語，完成課后的第一和第二題等。
第二教時
一、復習舊課：
1、檢查作業(yè)，聽寫詞語。
2、理解結(jié)構(gòu)．為課文劃分段落，概括大意。
第一部分：老人心存善念荒山苦植樹
第二部分：老人十年植樹已蔚然成林
第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境
第四部分：老人健康長壽荒地成沃土
3、問題導入新課：文中的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？
明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認真挑選橡子，然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個坑，在坑里放進一棵橡子，再仔細埋上泥土。
二、結(jié)合文章說說，作者塑造了一個怎樣的牧羊人?學生討論后交流對牧羊人的認識。引導學生結(jié)合具體語句，把握人物形象。
預設(shè)：
(1)極為認真(見教材“思考探究”二，參考示例)。
(2)安靜，忠厚，不張揚。例：“這個男人不愛說話”，挑橡子，“看起來他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……
(3)堅韌執(zhí)著。例：“三年來，他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。
(4)勤勞不懈，慷慨無私。例：“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是……看起來他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說，這地方缺少樹;沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧”。
(5)熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅定，有愛心……
提示：學生可能從方方面面談自己對一個人物形象的認識，應給予肯定，但是要引導學生學會把握人物的典型特點、突出特點。
三、理解文章主旨，體會本文的主旨對你有何啟示。
問題導學：
1.作者以“植樹的牧羊人”為題有什么含義？ 在英文中，“牧羊人”還是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日復一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的基督。作者以“植樹的牧羊人”為題，飽含贊美之情。
2．文章結(jié)尾段運用了哪種表達方式？有什么作用？ 結(jié)尾段運用了議論抒情的表達方式，作者抒發(fā)了對牧羊老人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上同開頭段照應，使得結(jié)構(gòu)嚴謹。 ‖
把握文章的主旨，可以入手的角度有 ：（1）文章的 標題；（2）文章結(jié)尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）關(guān)注文中的抒情、議論性語句。
板書：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。
啟示——耶穌降臨人間，主要是要拯救世人，為世人贖罪。課文宣揚基督教徒精神：由于妻和子相繼去世，他一個人離群索居，經(jīng)受住了孤獨和憂傷的考驗后在荒漠中牧羊植樹，決心把荒地變綠洲。這猶如當初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的的折磨，經(jīng)受起撒旦的誘惑和考驗后大徹大悟，決心用行動替眾人贖罪。牧羊人日復一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行為宛如救世的基督。由于有水生植物，獵人來打獵，漁夫來打漁，但是這些幸福的時刻跟這位老人似乎也沒有關(guān)系，因為沒有人想到老人的功績，也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌基督，他處處顯示著圣跡，但世人卻無人知曉他的真容。
四、完成課后第四題：我身邊好人的故事。
五、布置作業(yè)：寫一則讀書心得。
六、教學反思：
板書設(shè)計
一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊
二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林；
三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野
層次 內(nèi)容 牧羊人的活動 環(huán)境的變化
一訪牧羊人（1913年） 為”我“打水，揀橡子，種橡樹。 荒野無際，泉眼干涸，房屋倒坍
二訪牧羊人 （時隔6年） 改養(yǎng)蜜蜂，一直在種樹 橡樹、山毛櫸樹、白樺樹成林，看到了溪水。
三訪牧羊人 （1945年６月） 無 建起干凈的農(nóng)舍、泉水源源不斷，一萬多口人幸福生活。
牧羊人形象：他是一個充滿自信、意志果斷、外表整潔、心無旁騖，有毅力、有愛心、身體力行、慷慨無私的人。
課文主旨：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。
2、人教版植樹的牧羊人教學設(shè)計 植樹的牧羊人教案兩課時
《植樹的牧羊人》，又名《種樹的男人》，是法國作家讓·喬諾1953年寫的一篇小說，講的是一個離群索居的牧羊人，通過近半個世紀堅持不懈地植樹，把土丘變成了綠洲，證實了孤獨者能夠找到幸福。下面是小編帶來的人教版植樹的牧羊人教案設(shè)計最新，希望大家喜歡。
一、教學目標
1.默讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，理清文章思路。結(jié)合關(guān)鍵詞句，初步把握牧羊人形象特點。
2、學習無私奉獻的人生觀，樹立正確的價值觀。理解作者的審美觀。
3、學生之間互動交流，教師點撥疑點。
二、教學安排：兩教時
第一教時
【教學內(nèi)容】
一、課前三分鐘發(fā)言：1、學生介紹作者和初讀課文的印象：寫了一個什么人做了什么事。2、掌握生字詞的音形義。
二、導入新課，邊學邊理清課文結(jié)構(gòu)：
1、俗話說：“前人栽樹，后人乘涼”。 但假如每一代人都想著后一代人去栽樹，何時才有樹可乘涼呢？沙漠里想一下子長出大樹的想法只能說是癡人說夢，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認識一位植樹的牧羊人。
2、關(guān)于基督教：首先最重要的是基督，基督就是耶穌，而耶穌作為神化身為人來到人間，最大的使命是犧牲自己，心甘情愿被猶太人釘在十字架上。由于人類自從亞當犯罪后，罪就把人與神相隔絕，而耶穌自己沒有罪作為贖罪羊獻上，在十字架上受苦替代以前的將來的人類的所有罪，且三天后復活。而人們只要相信耶穌并接受洗禮，就能洗去罪，成為基督徒。這是基督教的核心。而基督教精神則是由主耶穌的教訓與精神所衍生出來的，比如愛人如己（博愛），憐恤孤兒寡婦（建立孤兒院、救濟院），平等（在主里互相是弟兄姐妹），自由（不再被罪束縛）以及愛你的仇敵等等。
（一）學生自主學習：1、速讀課文，把握文章內(nèi)容。 2、找出評論的語句，摘取關(guān)鍵詞，評價牧羊人形象。 班級內(nèi)互動交流。
（二）學生自主學習：根據(jù)文章思路，確定腳本框架，激發(fā)學生興趣。
預設(shè)探討結(jié)果：
(1)三部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——最后一次見面。
提示：文章重點寫了這三次與牧羊人的相見，可以以此作為腳本的三部分內(nèi)容。
(2)三部分內(nèi)容：“我”的想法——與牧羊人三次相見——“我”的想法。
提示：文章開篇結(jié)尾確實兩次寫到“我”的想法，但要拍攝紀錄片，想法部分無法通過鏡頭表現(xiàn)，且這兩部分在表達上明顯與文章主體部分不同，在文中起到什么樣的作用可通過進一步學習再確定。
(3)四部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后探望。
提示：文章確實寫到四部分與牧羊人的相見，但“每年都去看望牧羊人”只是一帶而過，并未詳寫，而其他三次相見都做了重點敘述，因此，這一部分可與最后一次相見合為一部分。
2.豐富每一部分的內(nèi)容要點，以提綱的形式列出來。
學生再讀全文，按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，歸納要點，填寫課后的表格。
三、引導學生結(jié)合具體語句，體會作者塑造人物的方法。
預設(shè)：
(1)直接刻畫牧羊人。
例：
第3自然段“一個黑影”，第5自然段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實”“補丁的針腳也很細”，第6自然段“他回答說不吸煙”，第7自然段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“散”“分開”“數(shù)”“揀”“挑”，第8自然段“他痛快地答應了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人讓……爬……”，第10自然段“停……戳”……講自己的經(jīng)歷(過去，不放羊)，帶“我”看橡樹林，87歲，等等。
(2)借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。
a.借環(huán)境描寫來表現(xiàn)。
例：“房頂很結(jié)實”“一滴雨水也不漏”，“房間里收拾得很整齊……餐具……地板……獵槍……爐子上……”“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚”……
b.借“我”的評價和感受來表現(xiàn)。
作者評價牧羊人的句子有：
（1）他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人，因為他在這個荒涼的高地砌起一棟石頭房子。
（2）盡管生活并不富裕，但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。
(3)戰(zhàn)爭對他一點兒影響都沒有，這段時間他心無旁騖地一直在種樹。
(4)更不曾有人想像過光憑一個人的毅力和愛心，能讓大自然有所改變。
(5)這個男人告訴我們，只靠身體力行和蘊藏的品德，便能將荒地變成沃土。
還有這些例句：
①我以為是一棵枯樹。
②他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。
③和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。
④我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。
⑤戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。
⑥他還是那么沉默寡言。
⑦當我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。
⑧我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!
⑨一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。
除此以外，還有文章的開頭和結(jié)尾，也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。
提示：學生可能只會泛泛地尋找信息，教師要引導學生從直接刻畫和間接表現(xiàn)兩個角度來思考。
四、布置作業(yè)：1、課外觀看動畫片《植樹的牧羊人》。2、完成校本作業(yè)：抄寫詞語，完成課后的第一和第二題等。
第二教時
一、復習舊課：
1、檢查作業(yè)，聽寫詞語。
2、理解結(jié)構(gòu)．為課文劃分段落，概括大意。
第一部分：老人心存善念荒山苦植樹
第二部分：老人十年植樹已蔚然成林
第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境
第四部分：老人健康長壽荒地成沃土
3、問題導入新課：文中的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？
明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認真挑選橡子，然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個坑，在坑里放進一棵橡子，再仔細埋上泥土。
二、結(jié)合文章說說，作者塑造了一個怎樣的牧羊人?學生討論后交流對牧羊人的認識。引導學生結(jié)合具體語句，把握人物形象。
預設(shè)：
(1)極為認真(見教材“思考探究”二，參考示例)。
(2)安靜，忠厚，不張揚。例：“這個男人不愛說話”，挑橡子，“看起來他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……
(3)堅韌執(zhí)著。例：“三年來，他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。
(4)勤勞不懈，慷慨無私。例：“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是……看起來他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說，這地方缺少樹;沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧”。
(5)熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅定，有愛心……
提示：學生可能從方方面面談自己對一個人物形象的認識，應給予肯定，但是要引導學生學會把握人物的典型特點、突出特點。
三、理解文章主旨，體會本文的主旨對你有何啟示。
問題導學：
1.作者以“植樹的牧羊人”為題有什么含義？ 在英文中，“牧羊人”還是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日復一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的基督。作者以“植樹的牧羊人”為題，飽含贊美之情。
2．文章結(jié)尾段運用了哪種表達方式？有什么作用？ 結(jié)尾段運用了議論抒情的表達方式，作者抒發(fā)了對牧羊老人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上同開頭段照應，使得結(jié)構(gòu)嚴謹。 ‖
把握文章的主旨，可以入手的角度有 ：（1）文章的 標題；（2）文章結(jié)尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）關(guān)注文中的抒情、議論性語句。
板書：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。
啟示——耶穌降臨人間，主要是要拯救世人，為世人贖罪。課文宣揚基督教徒精神：由于妻和子相繼去世，他一個人離群索居，經(jīng)受住了孤獨和憂傷的考驗后在荒漠中牧羊植樹，決心把荒地變綠洲。這猶如當初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的的折磨，經(jīng)受起撒旦的誘惑和考驗后大徹大悟，決心用行動替眾人贖罪。牧羊人日復一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行為宛如救世的基督。由于有水生植物，獵人來打獵，漁夫來打漁，但是這些幸福的時刻跟這位老人似乎也沒有關(guān)系，因為沒有人想到老人的功績，也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌基督，他處處顯示著圣跡，但世人卻無人知曉他的真容。
四、完成課后第四題：我身邊好人的故事。
五、布置作業(yè)：寫一則讀書心得。
六、教學反思：
板書設(shè)計
一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊
二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林；
三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野
層次 內(nèi)容 牧羊人的活動 環(huán)境的變化
一訪牧羊人（1913年） 為”我“打水，揀橡子，種橡樹。 荒野無際，泉眼干涸，房屋倒坍
二訪牧羊人 （時隔6年） 改養(yǎng)蜜蜂，一直在種樹 橡樹、山毛櫸樹、白樺樹成林，看到了溪水。
三訪牧羊人 （1945年６月） 無 建起干凈的農(nóng)舍、泉水源源不斷，一萬多口人幸福生活。
牧羊人形象：他是一個充滿自信、意志果斷、外表整潔、心無旁騖，有毅力、有愛心、身體力行、慷慨無私的人。
課文主旨：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。
3、《植樹的牧羊人》教案
植樹的牧羊人
學習目標
1.領(lǐng)悟并學習傳神的肖像描寫。
2.學習人物的無私精神和高貴品質(zhì)。
教學過程
一、新課導入
假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在風雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。
二、自學指導(一)——預習與交流
1.請給下面加點的漢字注音。
廢墟(xū)干涸(hé)坍塌(tān)戳(chuō)
酬勞(chóu)流淌(tǎng)水渠(qú)乍看(zhà)
2.解釋下面的詞語
廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。
干涸：(河道、池塘等)沒有水了。
坍塌：建筑物或堆積物倒下來。
溜達：散步，閑走。
刨根問底：追究底細。
不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
1.講了一個怎樣的故事？請你用簡潔的語言概括。
【交流點撥】牧羊人用幾十年的堅持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認真細致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力，只要心存善念必有善報，只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人類的可悲命運最終會被改變。
2.是按什么順序敘事的？請按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。
【交流點撥】按事情發(fā)展的先后順序敘事。
第一部分(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。
第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見牧羊人。
第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。
第三部分(21)：再次點題，抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。
3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。
【交流點撥】初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯；再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水；最后一次相見——微風飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。
(二)深層探究
在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。
【交流點撥】他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種著樹；他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出。
(三)技法賞析
1.運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？
【交流點撥】運用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價?！拔摇痹谖闹袃H僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產(chǎn)生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。
2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣？這樣有什么作用？
【交流點撥】與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻之巨大。
3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？
【交流點撥】通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。
四、板書設(shè)計
初遇牧羊人：群山荒蕪村莊廢棄
泉眼干涸狂風呼嘯牧羊人
再見牧羊人：樹木挺拔重見溪水創(chuàng)造的
最后一次相見：微風飄香樹木歌唱奇跡
泉水長流人口增加
村莊富饒
五、拓展延伸
生活中直面不幸，勇敢超越，實現(xiàn)人生價值的牧羊人又何止一個人呢？請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡，并為他寫一段頒獎詞。
【交流】2000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉(xiāng)小學教學。
墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災害，是墨脫縣最后一個通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路；為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當一年之后格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經(jīng)不認識她了。
13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。她教的孩子有6名考上大學，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。
【頒獎詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢，跌落于懸崖。門巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng)，堅守在雪山、河流之間。她用一顆心，脈動一群人的心，用一點光，點亮山間更多的燈火。
4、植樹節(jié)主題班會教學設(shè)計 植樹節(jié)主題班會教案活動反思
在植樹節(jié)的時候，做好相關(guān)的教案，讓學生們主動的參與進來。下面是由小編為大家整理的“小學生植樹節(jié)主題班會教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學生植樹節(jié)主題班會教案【一】
一、教學目標
1. 了解 3月12日是我國的植樹節(jié)。
2. 了解植樹種花的意義，人人應該愛護花草樹木。
3、初步了解植樹對人們生活的影響，從自身做起，不做損壞花草樹木的事情。
二、養(yǎng)成教育訓練點
培養(yǎng)學生愛護花草樹木的良好品行和做“保護環(huán)境小衛(wèi)士”的意識。
三、教學重點
讓學生了解植樹種花的意義，培養(yǎng)學生從自身做起，不做損壞花草樹木的事情，培養(yǎng)學生愛護花草樹木的良好品行。
四、教學難點
讓學生了解植樹種花的意義，培養(yǎng)學生愛護花草樹木的良好品行。
五、教學方法
討論法、探究式教學法
六、教學媒體
多媒體
七、教學過程
這幾幅圖片是人們在進行植樹活動，由此可以看出我們國家對植樹造林、綠化環(huán)境非常重視。因此每年的春季，人們會進行大量的植樹活動，并且還專門設(shè)定了一個節(jié)日叫----植樹節(jié)。那么，咱們國家的植樹節(jié)是哪一天呢?
生：說一說
講解一下植樹節(jié)的來歷。
1、讓學生說一說，探討一下種植花草樹木的作用。
2、 老師具體講解。
3、霧霾天氣。
4、 土地干燥、崩裂。
5、 到處是風沙。
八、小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，使學生了解了3月12日是我國的植樹節(jié)，了解植樹種花的價值所在，培養(yǎng)了學生要從我做起，愛護花草樹木，做“保護環(huán)境小衛(wèi)士”的意識。
九、教學反思
本課要讓學生了解我國的植樹節(jié)的日期，學習花草樹木的作用，從而形成要保護花草樹木的意識。為了講完這一節(jié)課的內(nèi)容，花草樹木的每個作用我都是簡單地講了講，如果能給孩子們充分的時間探討一下，會加深他們的理解，增強他們保護花草樹木的意識。在語言的組織上有點欠邏輯，比較隨意，應該把每句話要講解得精確、到位。表演部分，如果讓孩子們多說一說，多練練，形成自己的語言，會更深刻地理解花朵、小樹、小草的作用與價值。
小學生植樹節(jié)主題班會教案【二】
一、班會目的
1、通過此次活動，讓學生明白全民義務植樹造林的重要性，樹立學生的環(huán)境保護意識。
2、讓學生懂得植樹節(jié)的由來，以及植樹節(jié)節(jié)徽的含義。 活動準備：
植樹節(jié)的相關(guān)視頻資料
二、班會過程
(一)導入，宣布活動開始 師：同學們，今天我們這次活動的主題是“小樹給我一片綠，我給小樹一份愛”，在進行活動之前，老師先給大家講一個故事，聽完故事之后看大家從故事中得到了什么啟發(fā)?
師講故事：《消失了的城市》
師：大家聽完這個故事之后，你們有什么想說的呢?大家想想森林對保護地球到底有什么好處呢?
(二)討論交流：植樹、造林的好處?植樹節(jié)主題班會(學生分小組討論，每個小組選派一名代表上臺發(fā)言。) 師播放課件，進行小結(jié)：
1、天然的消音器
2、自動的'調(diào)溫器
3、天然的除塵器
4、氧氣的制造廠
5、細菌的消毒站
師：是啊，以上幾點都說明綠色對地球非常重要，地球需要樹，今年3月12日我們新旗小學以班級為單位在校園里進行了植樹活動，老師希望同學們能和這些小樹一起茁壯成長，好嗎?
(三)植樹節(jié)由來 師：我們上周五在校園里種下了一片綠色，大家知道上周五是什么特殊的日子嗎?
師：對，是植樹節(jié)，那大家又是否知道植樹節(jié)的由來嗎?想知道嗎?
(一)植樹節(jié)的由來
3月12日是孫中山先生逝世紀念日。中山先生生前十分重視林業(yè)建設(shè)。他任臨時大總統(tǒng)的中華民國南京政府成立不久，就在1912年5月設(shè)立了農(nóng)林部，下設(shè)山林司，主管全國林業(yè)行政事務。
1979年2月，五屆全國人大常委會第七次會議根據(jù)國務院的提議，通過了將3月12日定為我國植樹節(jié)的決議，這項決議的意義在于動員全國各族人民積極植樹造林，加快綠化祖國和各項林業(yè)建設(shè)的步伐。將孫中山先生與世長辭之日定為我國植樹節(jié)，這也是為了緬懷孫中山先生的豐功偉績，象征中山先生生前未能實現(xiàn)的遺愿將在新中國實現(xiàn)并且要實現(xiàn)得更好。
(二)中國植樹節(jié)標志：植樹節(jié)節(jié)徽是寓意概括的標志。
1. 樹形，表示全民義務植樹3至5棵，人人動手，綠化祖國大地。
2. “中國植樹節(jié)”和“3.12”，表示改造自然，造福人類，年年植樹，堅韌不拔的決心。
3. 五棵樹可會意為“森林”，由此引伸連接著外圈，顯示著綠化祖國，實現(xiàn)以森林為主體的自然生態(tài)體系的良性循環(huán)。
(三)發(fā)出倡議
綠色是大自然的顏色，綠色孕育著生命與希望，沒有綠色，就沒有我們?nèi)祟?。我們要愛護每一片綠葉，愛護每一株幼苗。保護地球，愛護環(huán)境，綠化校園，從我做起，從身邊做起。為此，我們向全班同學發(fā)出以下倡議：
1、不破壞綠化，這包括：不采摘花朵，不踐踏綠化、不穿越開放式草坪，不到花壇等綠地玩耍，做游戲時遠離花木。
2、參加學校的護綠活動，到學校附近的綠化地做保潔工作，看到不文明的行為及時勸阻。
3、使自己的家變成一個綠色家園。選擇一些適合在家種植的植物，種在陽臺上、房間里。
4、在學?；蚣腋浇N一棵樹苗，讓樹苗陪伴著你成長。
我們倡議從自己做起，從身邊做起。讓我們播種綠色，播撒文明，我們相信有了道德的陽光，綠樹才會常青，讓我們齊努力讓我們的天更藍、地更綠、水更清!
師：在生活中你準備以什么實際行動進行“愛綠、護綠”活動?
(四)活動總結(jié)
班主任為本次活動做總結(jié)：
人類與大自然是相互依存的，只有保護好生態(tài)環(huán)境，愛護樹木，才能有幸福、美好的將來，愿同學們能和小樹一樣茁壯成長!
好，現(xiàn)在讓我們大家在歌曲《綠色小樹》中，結(jié)束本次活動吧!
三、教學反思
本次班會活動主要是培養(yǎng)學生“愛護綠色，保護綠色”的環(huán)保意識，我們從動手實踐和口頭宣傳，從學生身邊的小事做起，讓學生認識到植樹造林的重要性，在班上同學們的表演豐富多彩，老師的準備也比較充分，學生知道了植樹節(jié)的由來，認識到了“愛綠、護綠”的重要性。
通過本次主題班會活動，同學們深深的體會到人類只有保護好生態(tài)環(huán)境，愛護花草樹木，才能有幸福美好的生活，在這次活動中，同學們不僅獲得了知識，更樹立了“愛綠、護綠”的責任心。同時也增強了全體教師的環(huán)保意識，拓展了環(huán)保教育的參與面。
小學生植樹節(jié)主題班會教案【三】
班隊會活動時間：xx
班隊會活動主題：xx
活動目的
1.讓學生知道植樹節(jié)的時間
2.增強學生“愛我學校，美我校園”的意識，讓學生明確校園環(huán)保的重要性，讓他們自覺行動起來共創(chuàng)綠色校園，為學校的環(huán)境問題出謀獻策，培養(yǎng)主人翁意識。
3.幫助學生認識樹木與人類生存的關(guān)系，培養(yǎng)他們從小學會愛護植物，熱愛自然的情感。
活動準備
活動過程設(shè)計
1.教師講解植樹節(jié)的來歷，宣布活動開始。
2.請幾位同學談談對校園環(huán)境的評價植樹節(jié)主題班會。
3.說說學校在綠化方面做了哪些方面的努力。
4.小組討論一下，校園存在著哪些破壞環(huán)境的不文明行為以及面對這些不良行為，我們應該怎么做，怎樣保護樹木?
5.‘我與小樹一起成長’的演講，說說你的感想。
6.宣讀有關(guān)人人們征服地球、利用地球、破壞地球的有關(guān)資料。
7.說說森林的好處。為此，我們必須植樹造林，“種下明天的綠色”。
全體學生詩朗誦《希望》。
8.讀讀收集的有關(guān)植樹的諺語主題班會
9.動手畫畫自己心中的小樹，給自己的小樹起名字。 鼓勵進行植樹活動(回家與家長一起植樹)。
10.班主任做總結(jié)
小學生植樹節(jié)主題班會教案【四】
一、活動背景
早春三月，草長鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了我們的熱情。為了保護我國的林業(yè)資源，美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡;1979年2月，中國五屆人大常委會第六次會議決定，將每年的3月12日定為中國的植樹節(jié)，為提高大家義務植樹的意識，提高大家愛護花木，珍惜綠色的責任心，社聯(lián)組織大家開展“種一棵小樹，綠一方凈土”的植樹節(jié)愛樹護樹活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結(jié)合，從而令大家在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環(huán)保意識，生態(tài)意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環(huán)境的目的。
二、活動目的
植樹節(jié)是為激發(fā)人們愛木、造林的感情，促進國土綠化、保護人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，通過立法的節(jié)日。以三月份為植樹節(jié)契機，借著與市林業(yè)局合辦的機會，在全校學生和全市人民中開展形式多樣的植樹綠化護綠行動和植物種植實踐體驗活動，做到人人參與宣傳與實踐行動相結(jié)合。從而學生在活動中體驗成功的喜悅LiUXuE86.CoM，增加對植物生長的了解，增強環(huán)保意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色、凈化、美化環(huán)境的目的。
三、活動主題
“保護環(huán)境，綠化地球”
活動對象：
xx學院青志協(xié)全體成員。
四、活動地點
xx人民公園。
五、活動準備階段
1、到_及人民公園聯(lián)系場地，聯(lián)系來去車輛，向?qū)W校物管部門借好水桶鐵鍬、
2、確定植樹地點、訂購樹苗、
3、活動宣傳，招募志愿者、籌備費用，統(tǒng)計參加人數(shù)和名單、
4、召開志愿者會議通知各事項并交代注意事項。水和必備藥品自帶。要求各志愿者自己準備寫好愿望的卡片和繩子，植樹時將卡片掛在樹上。
5、踩點。確定植樹地點和路線等相關(guān)事項。
6、橫幅制作：由宣傳部做好活動橫幅“種一棵小樹，綠一方凈土”以及活動的主辦單位以及贊助商名稱。舉行簽字儀式。
六、活動時間
20xx年3月12日。
七、活動內(nèi)容
1、綠地認養(yǎng)可在3月10日左右的時候，召集各部部長開會。會議內(nèi)容是進行綠地的認養(yǎng)動員，并要求各部門對認養(yǎng)的綠地定期除草、澆水、開展撿垃圾、落葉、擦花壇、養(yǎng)護綠化等活動。
2、植物書種掛牌——可成立生物興趣小組，成員在10—15人內(nèi)，并由老師帶領(lǐng)各小組對我們學院的植物樹種進行分類，制作精致的卡片給植物掛牌。
3、開展植物生長知識交流會：由各部部長收集植物常識的資料，并要求對有關(guān)植物生長知識在班會上交流、宣傳。
4、植物繪畫活動，讓各部門以綠化地球為主題展開想象力，制作植物繪畫的藍圖，然后由各部部長交至協(xié)會的宣傳部，并由宣傳部進行評比。
5、植樹節(jié)短信互動，由各班團支書動員班上同學以短信的形式給身邊的老師、朋友、同學發(fā)送植樹節(jié)短信，并倡導我們身旁的人們播種綠色、播種文明。
八、活動安排
1、宣傳部必須做好宣傳的工作，配合撫州市林業(yè)局加強對植樹節(jié)的來歷，及其意義做充分地理解，使得更多的人加入到這個活動中去。
2、其它部門要對活動的開展做好監(jiān)督的工作，并且要配合各部們開展工作，發(fā)放宣傳單并倡導我們對植物進行保護。
九、注意事項
1.活動人員必須統(tǒng)一配戴校徽，著裝整潔。注意乘車安全。
2.活動人員必須服從負責人統(tǒng)一安排，不得擅自離開隊伍。
3.植樹時安全使用工具，服從組織者安排。
小學生植樹節(jié)主題班會教案【五】
一、活動目的
以三月份植樹節(jié)為契機，在全校學生中開展形式多樣的植樹護綠行動和植物種植實踐體驗活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結(jié)合，從而使學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環(huán)保意識，生態(tài)意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環(huán)境的目的。
二、活動時間
3月x日至3月x日
三、活動口號
行動起來，爭做護綠小使者
四、活動內(nèi)容
1、發(fā)一份倡議書
少先隊發(fā)一份倡議書，各班班主任利用3月12日晨會課時間，向?qū)W生進行有關(guān)“植樹節(jié)”知識的宣傳，發(fā)出號召：“學校是我家，綠化靠大家”，人人參與植樹節(jié)護綠、養(yǎng)綠系列活動，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。
2、護一棵小樹苗
發(fā)動學校少先隊大隊委員和中隊委員每人在校園內(nèi)認領(lǐng)一棵樹，利用課余時間，為其除蟲、施肥、澆水、四周除草等。
3.植一抹清新綠
一二年級學生利用周末，動員家長和孩子一起動手，在自家門前附近，親自動手實踐，種植一棵小樹。今天我與小樹比一比，三年過后我與小樹比身高。
三四年級各班班主任聯(lián)合科學老師發(fā)動學生把好的花苗，帶到班級，進行觀察、培育，班級成立“植物角”，美化班級。
4、出一張綠色小報
五六年級各班以班級為單位，組織開展以“植樹節(jié)”為主題的手抄報活動，內(nèi)容要結(jié)合環(huán)境保護教育，a4紙張大小，然后評選出2——3件作品上送少先隊大隊部嚴老師，少先隊大隊將評選出一二三等獎若干，并進行優(yōu)秀作品展覽。
5、栽一棵希望之樹
少先隊大隊部獎在去年的“護綠小天使”中，選出5名學生，于3月10日上午8點20分，前往蘇州信息學校，參加x市組織的植樹節(jié)種樹活動，親身感受植樹過程和勞動的快樂。
6、評一名護綠天使
在植樹節(jié)系列活動中，各班在民主推薦的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一名“護綠小天使”，并在升旗儀式上進行表彰。
以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的小學生植樹節(jié)主題班會的相關(guān)內(nèi)容了，希望對大家能夠有所幫助。如若想要了解更多相關(guān)資訊，請大家持續(xù)關(guān)注查字典網(wǎng)。
5、抒童真寫童趣人教版第十一冊第五單元作文指導課第一課時教案教案教學設(shè)計
習作內(nèi)容：
人教版第十一冊“積累運用五”中的習作題：每個人都有美好的童年。童年發(fā)生的事情往往充滿稚趣，又很有意思。你看，那會飛的夢，那一聲“精彩”和“糟糕”……你的童年也一定有許多趣事，請你選擇一兩件最有趣的寫下來。要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事你明白了什么。根據(jù)所寫的內(nèi)容，定一個題目，作文字數(shù)在四百字以上。
本課教學思想：
作文是最富有個性的學習和創(chuàng)造活動，蘇霍姆林斯基認為：“一篇文章的個性，主要在于獨特的經(jīng)驗感受，情感的投入，新穎的構(gòu)思，獨特的語言和與眾不同的文風。”我認為本次個性化作文教學的主要任務是抒寫生活，表達真情。通過習作，讓學生盡情地回放童趣，放飛童心，使兒童的天性得到尊重，靈性得到釋放，悟性得到激發(fā)，個性得到張，讓學生享受作文教學的愉悅，讓歡樂走進課堂，從而真正提高學生的寫作能力。
教學內(nèi)容分析：
本單元習作內(nèi)容是要求學生抒寫童年生活中生動有趣、天真幼稚的事，讓學生感受童年的美好，感受童年的快樂。學生腦海里儲存著大量的童年經(jīng)歷，鮮活的生活場景，因此選材不成問題，重點應放在指導如何把事情寫具體寫生動。
教學基礎(chǔ)分析：
童年，對每一個人來說并不陌生，尤其對這些本身就正在經(jīng)歷著童年生活的六年級孩子們來說。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對這個世界最初的認識與新奇感，對生活的感情與沉淀——他們生活其中，但卻并不見得完全感受或享受其中。所以，我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線，使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂等字眼，而是打開對生活方方面面的觸角，鋪延、沉淀……使其學會熱愛生活，并開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”(普希金語)。
教學目標：
1、引導學生暢談趣事的過程和感受，打開寫作的思路。
2、激發(fā)學生的習作興趣，在談暢談趣事的過程中體會童年的快樂，表達童年的美好，力求突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3、學會記事，能用真話、實話、心里話清楚、具體地把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。
教學理論依據(jù)：
義務教育《語文課程標準》中指出，習作要讓學生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”在《教學建議》中又指出，教師要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達……”因此，本次的教學重在培養(yǎng)學生的寫作興趣，力圖打破模式化，倡導個性化，解放受束縛的學生，使學生的個性在真實中得到發(fā)展。
課堂環(huán)節(jié)：
《童年趣事》作文指導課，我是這樣安排教學環(huán)節(jié)的：一、啟發(fā)談話，喚起“童心”。二、啟情激趣，捕捉童趣。三、結(jié)合故事比賽，分享童趣，引導寫法。四、沉淀習作，行筆成文。五、小結(jié)延伸，享受童趣。
主要教學形式：
針對學生的實際認知水平，我注重過程性教學，變封閉單一教學為開放、多元、動態(tài)的教學，課堂上注意以平和的語調(diào)、激勵性的語言，縮小師生間的心理距離，營造良好的心理環(huán)境，使學生沒有壓力，滿懷自信，設(shè)計學生活動時間多，活動內(nèi)容豐富，張弛得當，老師適時組織、調(diào)控、點撥、指導，自始至終把學生置于主體地位，讓他們在充分的交流和互動之中全體參與，主動地創(chuàng)造性地參與，促使每個學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得發(fā)展。
教學輔助手段：
1、請學生課前開展“童年趣事大搜索”活動，同時搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2、師準備《童年》歌曲。
3、師準備范文一篇及相關(guān)課件。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，喚起“童心”。
1、播放校園歌曲《童年》“池塘邊的榕樹上，知了在……”營造一種輕松愉悅的氛圍。
2、師：同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！提起童年，你們的腦海中肯定會浮現(xiàn)出許多充滿歡樂、充滿情趣、充滿溫馨的畫面。如果給你們的童年加一個修飾詞，你會怎么說？
3、小結(jié)：是的，我們每個人都有美好的童年，童年是多彩的，童年充滿了幻想、童趣和純真。而構(gòu)成這美好而多彩童年的則是那一件件令人開心、令人好笑的趣事，讓人永遠懷戀，今天就讓我們共同追憶，一起感受童年的快樂，好嗎？
（板書：童年趣事）
二、啟情激趣，捕捉童趣。
1、師深情回憶：童年的時光令人留戀，更令人難忘。老師已年近四十，但三十多年前在農(nóng)村度過的那段童年的時光，我仍記憶猶新：挖野菜、打水漂、捉螞蚱、采菱角、捉迷藏、偷地瓜……那富有鄉(xiāng)村氣息的，令人開心的事仍歷歷在目，大家想聽嗎？
2、師簡要向?qū)W生講述一兩件趣事，在說的時候，注意用兒童化的語言，配以兒童化的神態(tài)動作，讓學生在老師的童心童趣感染下，喚起對童年生活的回憶，激起說一說的欲望。
3、激活思維，暢說趣事。（播放樂曲《紫竹調(diào)》）
從你們充滿笑意的眼神中，我感受到大家一定也有許多令人開心、令人好笑的事，在這歡快、活潑的樂曲中你想起了哪些趣事呢？能不能三言兩語地向同學們介紹一下？
4、學生自由交流。
5、教師小結(jié)：剛才同學們說了不少趣事，真是童年的歌兒唱不完，童年的趣事說不盡。只是剛才同學們在講述時，說得都很簡略，還有很多同學沒有機會講，這樣吧，為了能讓更多的同學與你一道分享快樂，今天我們就來開一個以《童年趣事》為主題的故事會，大家說，好不好哇？下面老師請大家在學習小組里先詳細地說一說，為比賽做好充分準備。
6、在講之前，老師提醒大家一下（點擊課件）——你經(jīng)歷的事哪兒最有趣？你當時怎么說的？怎么做的？有什么想法和感受？請把這些內(nèi)容說清楚、說具體。如果有不明白的地方，同學之間可以互相問一問，互相啟發(fā)啟發(fā)。
三、結(jié)合故事比賽，分享童趣，引導寫法。
1、指名講故事。要求：聽的同學一定要認真，聽后有什么疑問或還想知道些什么，可以提出來。
學生講時，師適時指導、評價，引導學生把事情講清楚、講具體、講生動，重點突出“趣”。尤其是注意把人物的語言、心理活動、動作神態(tài)講細致，還可以通過適當?shù)沫h(huán)境、場面渲染，烘托“樂趣”，另外注意用兒童化的語言，細細道來，再現(xiàn)可笑的場景，
四、沉淀習作，行筆成文。
1、師小結(jié)過渡：同學們，由于時間關(guān)系，說故事先告一段落，現(xiàn)在就請大家拿起你手中的筆，真實地記錄下童年生活中最能體現(xiàn)你個性的、最有趣的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目，相信快樂、童趣會充溢你的字里行間!
2、學生自由習作。
五、小結(jié)延伸，享受童趣。
同學們，快樂的時光總是讓人覺得太短暫，真想永遠和你們在一起享受童年的幸福與快樂，但是下課的鈴聲已經(jīng)響了，那就讓我期待在你們交上來的作文中分享更多的快樂！
6、人教版小學語文一年級教案：《春雨的色彩》（第一課時）教學設(shè)計
學習目標
1．會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
3．培養(yǎng)學生觀察大自然、感受自然美的情感。
課前準備
1．每個學生自制本課生字小卡片一份。
2．課件（或者掛圖、投影片）
（1）本課11個生字。（2）課文第三、四、五段描述的春天景色。
3．學生預習：讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。
4．頭飾：燕子、麻雀、黃鶯
第一課時
一、導入新課
（一）請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。
（二）出示課件（第三段內(nèi)容）：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的？板書：色彩。
（三）今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。
二、朗讀感悟
（一）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
（二）重點領(lǐng)讀課文，正音。
1．“一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。”
2．爭論、有趣、問題。
3．落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
4．結(jié)合正音完成課后“讀讀說說”。
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數(shù)學題 問題 課題 解題
（三）分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文。
1．整體感知課文內(nèi)容。
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？
2．創(chuàng)設(shè)情境，引導有感情地朗讀課文。
（1）出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。
（2）學生自由練讀。
（3）小組內(nèi)表演。
（4）挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。
（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
3．表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：
請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？
4．引導探究：
（1）小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？
（2）小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？
（3）小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？
三、認讀生字，鞏固讀音。
7、岳陽樓記第二課時教案教學設(shè)計(人教版八年級下冊)
第二課時教學內(nèi)容
1溫習上堂課內(nèi)容—-作家知識、一二段段意、課下注釋詞語解釋。
2讀三四段，借助注釋及工具書理解文意。
【課堂學習】
1復習提問
（1） 提問學生關(guān)于范仲淹的知識
（2） 文章一二段都寫了什么內(nèi)容？
（3） 解釋詞語
謫守 越明年 百廢具興 增其舊制 屬予作文
勝狀 朝暉夕陰 氣象萬千 大觀 遷客騷人 得無異乎
2導入
同學們已經(jīng)說了，文章第二段，簡單寫了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來繼續(xù)學習。
3學習過程（精講內(nèi)容）
（1） 指名讀第三自然段，注意讀準字音。
（2） 指名譯文，一人一句。注意下列詞語。
淫雨霏霏 日星隱曜 山岳潛形商旅不行 檣傾楫催
薄暮冥冥 去國懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 滿目蕭然 感極而悲
（3） 概括此段內(nèi)容：
描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風、濁浪是主景，進而寫遷客騷人之悲。
（4） 指名讀第三自然段，注意讀準字音。
（5） 指名譯文，一人一句。注意下列詞語。
春和景明 波瀾不驚 上下天光 一碧萬頃 沙鷗翔集 錦鱗游泳 岸芷汀蘭 長煙一空 浮光躍金 靜影沉璧 此樂何極 崇辱偕忘 把酒臨風
（6） 概括此段內(nèi)容：
描繪洞庭湖陽關(guān)燦爛及月下的美妙景色，進而寫遷客騷人之喜。
（7）從內(nèi)容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----
采取教師引導學生討論，最后共同歸納總結(jié)的學習方法。結(jié)論見板書設(shè)計
4練習
解釋詞語
淫雨霏霏 日星隱曜 山岳潛形商旅不行 檣傾楫催
薄暮冥冥 去國懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 滿目蕭然 感極而悲
春和景明 波瀾不驚 上下天光 一碧萬頃 沙鷗翔集 錦鱗游泳 岸芷汀蘭 長煙一空 浮光躍金 靜影沉璧 此樂何極 崇辱偕忘 把酒臨風
5反饋練習
從內(nèi)容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度解析這兩段?
6知識總結(jié)
我們主要學習了三四段的內(nèi)容，多個角度進行了學習，希望同學們要認真理解，課下努力消化。
7板書設(shè)計
惡劣景象----遷客騷人之悲
描寫 抒情 對比 駢散 對偶 借代
湖光山色----遷客騷人之喜
8作業(yè)
背誦課文 課堂記事
教學反思
8、人教版六年級上冊語文教案《林?！返谝徽n時教學設(shè)計
一．引入新課，激情引趣
1．同學們，這節(jié)課我們學習第十四課——《林海》。板書：14 《林?！俘R讀課題。
這里的“林海”是指哪里？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學生依次說出來。
①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。
②興安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。
③松影下開著各種小花。
④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。
⑤有多少省份用過這里的木材呀！
2．同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現(xiàn)了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標出來。
分別讀這三個句子。
3．根據(jù)作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務就是學習課文第一大段。
二．指導閱讀、理解內(nèi)容
1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）
林
花
2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。
①大興安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態(tài)萬千）
②嶺的第二個特點又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？
3．同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）
4．下面，我們來小結(jié)一下學習“嶺”這一段的學習方法：
① 提問題；
② 讀課文（齊讀第二自然段）
③找修辭理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。
5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。
①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。
②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。
③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？
④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動著白樺的銀裙。”
⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多
⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠
6．反問句是哪個？連續(xù)使用兩個反問句，在這里都是起了強調(diào)、突出的作用。
7．同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。
8．放手學“花”這一段。邊聽邊思考
教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：
① 作者所寫的“花”有什么特點？
② 你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗
三．讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書：并列關(guān)系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。
四．課后思考題：為什么課文不用“美麗的大興安嶺”作題？
9、人教版六年級上冊語文教案《林海》第二課時教學設(shè)計
課時教學要求
1、學習寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。
2、學習作者觀察和表達的方法。
3、學習有感情地朗讀課文。
教學過程
一、引入新課
1、師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，并且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什么內(nèi)容？
2、師：這節(jié)課我們來學習第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）
二、學習第2小節(jié)（“嶺”）
1、指句讀第2小節(jié)，引導思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？
2、在學生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）
3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。
師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？
（1）學生讀寫“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應了課題中的“海”字。
（2）學生讀寫“溫柔”的句子。
聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。
4、指導朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。
師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢？
出示幻燈片：
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”
師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，你們能明白什么？
引導學生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。
師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵？
（1）師生共同討論，達成共識：要讀出“姿態(tài)多”，應該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調(diào)低長短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。
（2）反復試讀，范讀，指導學生讀出“嶺”多的特點。
師：你們再讀一讀，從“高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，還能明白什么？
出示幻燈片：
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的……”
學生讀這兩句話，通過對比，進一步理解：“高點兒的，矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。
師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？
指導讀好“點兒”，要讀出溫柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。
師：你們試讀一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？
5、明白作者表達的方法。
抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。
6、總結(jié)學習方法。
（1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）
（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）
（3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）
三、學習第3、第4小節(jié)（“林”）
運用上述學習這一部分。
1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點？
2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）
3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點 。
“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。
師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?br />（1）指導朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。
“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！
（2）指導朗讀第4小節(jié)。
師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動）——白樺樹真的是在涌動嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢？
出示幻燈片：
“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
學生聯(lián)系上文，反復研讀，仔細揣摩、體會，來讀懂這句話。
學生的理解有兩個層次：
①抓住關(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。
師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
②抓住“大片青松的邊沿”，學生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。
師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？
學生組織語言，描述美景。
師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？
四、學習第5小節(jié)（“花”）
此段仍運用上述學法，學生自學并交流體會。
1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）
2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。
師生討論交流學習體會：
（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。
（2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。
（3）“兩山之間往往流動著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？
引導聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。
（4）師讀“大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？
①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達了喜愛之情。
②山上青松，山下白樺
10、人教版五年級上冊語文教案.《鯨》第二課時教學設(shè)計
教學目標：
1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點：
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點：
學會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。
教學時間： 2000/11/10
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學生問題，明確教學目標：
（1）了解鯨的特點和生活習性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學，繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對比的方法，指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。
根據(jù)詞語，引導學生復述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據(jù)學生的表述相機指導：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經(jīng)驗的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)
1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識？
3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計：
鯨
吃食 呼吸 睡覺 繁殖
課堂檢測：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚
（2）老虎獅子鯨魚豹子
（3）齒鯨幼鯨須鯨
二、選擇你認為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因為：
（ ）鯨很大、很重
（ ）鯨用肺呼吸
（ ）鯨是胎生的
（ ）鯨有鰭
（ ）鯨的睡覺方式很特殊
（ ）幼鯨吃母鯨的乳汁長大
11、人教版五年級上冊語文教案.《鯨》第二課時教學設(shè)計
教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教具準備：
電腦軟件
教學過程：
設(shè)置懸念，喚起求知欲。
軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？
按鼠標，課題出。生齊讀：鯨。
設(shè)問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。
1、學習第一段
（1）讓學生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示習題一
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭
的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。
要求學生口答，隨著學生的回答，用鼠標按出答案，并引導學生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學習第二段
（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名生回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明
請看鯨的進化過程——（軟件顯示）。
抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示習題二）
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應了的生活。
學生填空。抓住“很遠的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）把習題齊讀一次。
（6）學生看軟件提示練習復述“鯨的進化過程”，再指名學生復述。
3、學習第三段
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、學習第四段
（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。
（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）
（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。
（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。
①用肺呼吸?？窜浖J識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關(guān)句子。
（5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。
挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。
指導朗讀。
想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。
板書設(shè)計：
體形特點：像魚、大、長
進化過程：陸地——淺海——海洋
須鯨
種類
鯨齒鯨
吃食
生活 呼吸 肺
習性 睡覺 哺乳動物
生長 胎生 哺乳
12、人教版五年級上冊語文教案《梅花魂》第二課時教學設(shè)計
一、復習：(2分)
1 同學們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事?
(吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。)
2 上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。
二、新授：
1 師：同學們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學生聽,進入情境。)
2 請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。(4分)(學生用心去讀書，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。)
3 兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)
(1)外公落淚我拍手笑
(2)外公發(fā)脾氣我不理解
(3)外公哭起來我不明白
(4)外公送我梅圖我不知為什么
(5)外公送我手絹我不解
(板書五件事)
4 從“我”的表現(xiàn)中，你體會到什么?(1分)
(總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。)
5 當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎?你是從哪讀懂的?請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。(3分)
6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。(3分)
7 全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。
第一件事：(2分)
讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
(1)指名讀
(2)同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉(xiāng)之情。
(3)你們想試一試嗎?每個人試著讀讀。
(4)全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎?”(2分)
(1)指名讀
(2)同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。
(3)帶著這樣的感情試著讀出來。
(4)指名讀。
(5)簡單評議。
第三件事:(10分)
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!
(一)
(1)學生讀到時出示投影
(2)是啊!自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢?(學生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。)
(3)你見過梅花嗎?想再看一看嗎?一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。(學生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。)
(4)每個同學試著讀出這種感情。
(5)指名讀。
(二)
(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?
(2)自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人?
(學生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。)
(3)在讀，讀出中國人的氣節(jié)。
(三)
(1)我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話?(學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關(guān)愛，期望之情等。)
(2)每個人試著用這種語氣來讀。
(3)指名讀，大家評議。
(4)師生對讀，體會外公的感情。
8 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢?(學生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分)
9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢?齊讀16自然段，思考。(2分)
(把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國)
多少年過去了，我終于明白了外公的心。
10 根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)
這節(jié)課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11 學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)
(學生結(jié)合著自己的理解來談。)
12 古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)
板書：
22 梅花魂
落淚
外公 贈手絹 訓斥 思鄉(xiāng)之情
贈圖 痛哭