《幼兒語(yǔ)言教案仿編詩(shī)歌《能干的手》》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒語(yǔ)言教案仿編詩(shī)歌《能干的手》
活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)歌內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡(luò)。
2、教幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù)的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。
3、教幼兒按照詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)。
4、能通過(guò)表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容嘗試仿編詩(shī)歌的最后一句。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1大象、大樹(shù)、小鳥(niǎo)、小狗圖片。
2幼兒生活中常見(jiàn)的可用來(lái)仿編詩(shī)歌的素材圖片如:電線桿、蜘蛛網(wǎng)、飛機(jī)、時(shí)鐘等.
過(guò)程與指導(dǎo)
活動(dòng)一學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.請(qǐng)幼兒欣賞圖片,激發(fā)幼兒的興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.教師有表情地朗誦一遍詩(shī)歌.(讓幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的印象。)
3.教師以對(duì)話的方式讓幼兒講出詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。例如：大象的什么是能干的手?當(dāng)講到最后一句時(shí)，教師要故意放慢速度，帶領(lǐng)全體幼兒一齊說(shuō)完。(通過(guò)調(diào)節(jié)語(yǔ)速,吸引幼兒的注意力,起到讓每個(gè)幼兒都能跟讀的作用)
(1).教師以提問(wèn)的方式，讓幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌中事物之間的聯(lián)系。如教師問(wèn)：為什么說(shuō)，大象的鼻子是能干的手?
幼兒答:因?yàn)榇笙蟮哪車娝?象噴泉.
幼兒能在理解的基礎(chǔ)上記憶,這樣的記憶方法既快又牢固
(2).教師帶領(lǐng)全體幼兒朗誦兩遍詩(shī)歌.
教師要用自己的情緒去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩(shī)歌的內(nèi)在情趣，能正確地朗誦。
活動(dòng)二尋找素材積累經(jīng)驗(yàn)
帶幼兒到公園和生活中去觀察,尋找更多的“手”，說(shuō)說(shuō)它們會(huì)做什么.在觀察尋找的環(huán)節(jié)中，幼兒在自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中，向同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)，不時(shí)有幼兒跑到我面前向我指著講述著自己的發(fā)現(xiàn).
洛宸說(shuō)：“老師，你看天上有一只老鷹正在抓小鳥(niǎo)，我看電視上老鷹是用爪子去抓小動(dòng)物的，老鷹的爪子就是它能干的手”。
周思萁說(shuō)：“老師，你看這兒有兩只小螞蟻它們正在用觸角打架呢”，
浩淼說(shuō): “不對(duì)，不對(duì)，它們不是在打架，它們是在說(shuō)話呢”
子涵說(shuō):“是的，上一次我看動(dòng)物世界上說(shuō)螞蟻發(fā)現(xiàn)了好吃的東西或者有敵人，它們就用碰觸角來(lái)傳遞信息，告訴同伴的”.
葉賢東又接著說(shuō)：“那小螞蟻的觸角就是能干的手”
我接著說(shuō)：“對(duì)呀, 那它的‘手’會(huì)干什么呢?”
幼兒異口同聲的說(shuō):“會(huì)說(shuō)話”(一個(gè)幼兒的感受,需讓大家來(lái)體驗(yàn).另外他也可與其他幼兒交流, 在這樣一個(gè)輕松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展,并且,幼兒在不經(jīng)意中學(xué)會(huì)了用詩(shī)歌的語(yǔ)言去歸納事物間的聯(lián)系，幼兒在與大自然的接觸中還發(fā)現(xiàn)了許許多多他們認(rèn)為很能干的“手”，這也為第三次活動(dòng)做好了鋪墊，打好了基礎(chǔ)。)
活動(dòng)三 發(fā)揮想象 創(chuàng)造仿編
1.教師帶領(lǐng)幼兒回憶并復(fù)習(xí)詩(shī)歌，然后讓全體幼兒一齊朗誦詩(shī)歌.
2.引導(dǎo)幼兒討論講述:“除了詩(shī)歌中說(shuō)的‘手’,還有哪些東西有能干的‘手’?”
3.教師示范仿編. 教師有意識(shí)地將幼兒地發(fā)現(xiàn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行仿編.
4.幼兒自由仿編. 教師注意觀察指導(dǎo). (當(dāng)幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累后, 想象力和創(chuàng)編能力就如打開(kāi)閘門的洪水一般奔涌而出，)
睿睿說(shuō)：“釣魚(yú)桿的魚(yú)鉤是能干的手，它的手兒能釣魚(yú)”。圓圓說(shuō)：“太陽(yáng)的光線是能干的手，它的手兒能帶來(lái)光明”。安安說(shuō)：“蜘蛛的紡織器是能干的手，它的手兒能織網(wǎng)”。
雅萱說(shuō)：“海豚的鼻子是能干的手，它的手兒會(huì)頂球”。
凱臻說(shuō)：“時(shí)鐘的指針是能干的手，它的手兒能指時(shí)間”。翔翔說(shuō)：“豬籠草的葉子是能干的手，它的手兒會(huì)捉蟲(chóng)子”
5. 讓每位幼兒輪流說(shuō)一句詩(shī)，最后匯總成一首新的長(zhǎng)長(zhǎng)的“能干的手”的詩(shī)篇，然后結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。
2、幼兒語(yǔ)言《創(chuàng)編詩(shī)歌》 教案與教學(xué)反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：什么是什么的家。
2、嘗試學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌并能仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒能大膽表達(dá)創(chuàng)編的詩(shī)歌
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2、制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。
3、小圖片每人一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了許多小客人，你們看它們是誰(shuí)呀?出示：白云、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、花兒、蝴蝶、小羊圖
2、師:小朋友們都有自己的家，我們的小客人也有自己的家，那你們知道小客人們的家在哪里嗎?(幼兒自由議論)
3、師：那到底是不是這樣呢?請(qǐng)小朋友豎起小耳朵來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首好聽(tīng)的詩(shī)。
二、出示圖片，教師有感情的朗誦詩(shī)歌。
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。小朋友你聽(tīng)見(jiàn)兒歌里說(shuō)了什么，要用詩(shī)歌里面的話來(lái)回答。(幼兒回答一句，其他幼兒跟學(xué)一句)
2、你們知道小羊?yàn)槭裁聪矚g住在綠綠的草地上?小魚(yú)喜歡清清的河里?……
3、集體完整朗誦詩(shī)歌一遍。
4、分角色朗誦詩(shī)歌。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦。
三、結(jié)合詩(shī)歌原有模式進(jìn)行仿編。
1、師：藍(lán)藍(lán)的天空除了可以是白云的家，還可以是誰(shuí)的家呀?幼：燕子(提醒幼兒用詩(shī)歌中的話來(lái)告訴大家，說(shuō)完整，什么是什么的家。)
2、依次類推仿編詩(shī)歌
3、師幼有感情地朗誦新編的詩(shī)歌。
4、請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒朗誦自編的詩(shī)歌.
四、游戲：送它們回家。
請(qǐng)小朋友拿起自己椅子下的圖片，想一想它的家在哪里?用圖片仿編一句詩(shī)歌，再把它送到家里。
課后反思：
教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求，因此這次優(yōu)質(zhì)課我選擇了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)?！都摇愤@首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受，而且還符合中班語(yǔ)言孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動(dòng)地參與探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系。在讓孩子“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始我以歡迎小客人來(lái)做客，并讓幼兒幫助小客人找家來(lái)引出詩(shī)歌，這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒，許多平時(shí)不舉手的們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我有些操之過(guò)急，將孩子們的能力高估了，在孩子們還沒(méi)有完全掌握詩(shī)歌的情況下，就急切的轉(zhuǎn)換到下一個(gè)環(huán)節(jié)，以至于有些孩子們仿編時(shí)出現(xiàn)不會(huì)編的情況，這也是我沒(méi)有考慮周全，不能只看到那些能力強(qiáng)的孩子，而要顧全大局。
活動(dòng)中，孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)不會(huì)自覺(jué)地用完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題，特別是在疊詞方面，有些孩子說(shuō)完自己的想法之后還需要老師的引導(dǎo)和提醒才會(huì)運(yùn)用疊詞。在仿編詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽(yáng)的家等，但孩子在活動(dòng)中表達(dá)得并沒(méi)有這么完整，甚至只會(huì)說(shuō)“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是紅色的”等諸如此類的語(yǔ)言，自己還不會(huì)總結(jié)詩(shī)句，孩子還不習(xí)慣句式的轉(zhuǎn)變，還需老師的提醒。游戲《送圖片回家》時(shí)，孩子們的情緒已經(jīng)十分激動(dòng)了，在還沒(méi)聽(tīng)清楚我交代的要求就開(kāi)始行動(dòng)，大多數(shù)孩子能理解各種事物之間的關(guān)系，能貼到相應(yīng)的家里去，但就是沒(méi)有把話說(shuō)完整就去貼，以至于出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。本活動(dòng)我把創(chuàng)編環(huán)節(jié)放在重點(diǎn)，時(shí)間占了很多，聽(tīng)了其他老師的反饋，我也覺(jué)得對(duì)中班幼兒來(lái)講創(chuàng)編可以適當(dāng)放低要求，不要作為一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)來(lái)做可能更合適。
3、中班語(yǔ)言活動(dòng)教案《動(dòng)物的傘》仿編詩(shī)歌反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，為小動(dòng)物尋找雨傘，萌發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、嘗試用“××的××是××的傘”句式來(lái)替代仿編。
3、大膽運(yùn)用詞匯仿編詩(shī)歌，感受仿編的樂(lè)趣。
4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5、閱讀故事，能細(xì)致的觀察畫(huà)面，大膽的表述對(duì)故事的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已會(huì)朗誦原詩(shī)歌《動(dòng)物的傘》;初步了解小動(dòng)物的生活習(xí)性。
2、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：課件、各種小動(dòng)物卡片、森林背景圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：演示教學(xué)課件，幫助幼兒了解、體會(huì)原詩(shī)歌美的意境)
1、復(fù)習(xí)歌曲《大雨和小雨》
師：前幾天我們剛學(xué)會(huì)了一首歌它的名字叫《大雨和小雨》，我們一起唱一遍好不好?看誰(shuí)唱得最美、動(dòng)作做得最好看。(彈奏音樂(lè)伴奏幼兒律動(dòng)唱歌)
2、談話導(dǎo)入
師：剛才我們唱的這首歌叫什么?(大雨和小雨)大雨和小雨請(qǐng)你們坐下，在下雨的時(shí)候我想問(wèn)小朋友我們用什么來(lái)避雨啊?(傘)用傘來(lái)避雨真棒，我們還學(xué)會(huì)了一首兒歌，兒歌的名字叫什么?(動(dòng)物的傘)
二、觀看動(dòng)畫(huà)動(dòng)物的傘
1、教師看圖完整念兒歌《動(dòng)物的傘》
師：動(dòng)物的傘，我們一起看動(dòng)畫(huà)，把我們一起學(xué)過(guò)的兒歌說(shuō)一遍好不好?(教師看著圖片念兒歌動(dòng)物的傘)
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用“××的××是××的傘”句式來(lái)回答。
師：小鳥(niǎo)的傘是什么?(大樹(shù))螞蟻的傘呢?(蘿卜)青蛙的傘?(荷葉)那么他們?yōu)槭裁从茫▲B(niǎo)為什么用大樹(shù)做傘?(因?yàn)橄掠辍?請(qǐng)你用好聽(tīng)的詞來(lái)形容小鳥(niǎo)的傘啊。(高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘)高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘，那么用什么好聽(tīng)的詞形容螞蟻的傘。(漂亮的蘑菇是螞蟻的傘)詩(shī)歌里剛才是怎么說(shuō)的。哦圓圓的蘑菇是螞蟻的傘，那什么樣的荷葉是青蛙的傘?(綠綠的)綠綠的荷葉是青蛙的傘。
三、觀看ppt讓幼兒嘗試為動(dòng)物找傘，并嘗試用“××的××是××的傘”句式來(lái)進(jìn)行仿編。
1、為雞和瓢蟲(chóng)找傘。
師：這些小動(dòng)物啊它們下雨的時(shí)候都找到了傘，那我現(xiàn)在啊請(qǐng)小朋友看一看還有那些小動(dòng)物需要小朋友幫助。
師：看看誰(shuí)正在草地上玩啊。雞媽媽和雞寶寶還有誰(shuí)啊?還有小瓢蟲(chóng)，在草地上玩，現(xiàn)在看看天氣怎么樣啊?(下雨)下雨了嗎?(沒(méi)有)太陽(yáng)公公出來(lái)了，天氣非常好，看看發(fā)生了什么事情?(下雨了)烏云來(lái)了，下雨了，這怎么辦啊?雞寶寶沒(méi)有傘，需要小朋友幫它找傘。想一想雞寶寶的傘是誰(shuí)?想一想雞媽媽什么可以做傘?(翅膀)雞媽媽什么樣的翅膀可以做傘啊?(大大)
師：雞媽媽大大的翅膀是小雞寶寶的傘，那么瓢蟲(chóng)呢?(花)你們都猜是花，還有別的嗎?誰(shuí)舉起手來(lái)，你說(shuō)說(shuō)。(大樹(shù))請(qǐng)說(shuō)完整。你猜什么樣的大樹(shù)是瓢蟲(chóng)的傘?哦高高大樹(shù)是瓢蟲(chóng)的傘，你說(shuō)一下。(長(zhǎng)長(zhǎng)的草)長(zhǎng)長(zhǎng)的草是誰(shuí)的傘?(瓢蟲(chóng)的傘)長(zhǎng)長(zhǎng)的草是瓢蟲(chóng)的傘，還有你說(shuō)。(花)什么樣的花?(漂亮的花是七星瓢蟲(chóng)的傘)
2、出示ppt驗(yàn)證小朋友的猜想。
師：我們看一下他們猜得對(duì)不對(duì)。(出示ppt)下雨了雞媽媽什么樣的翅膀是小雞的傘啊?(大大的)雞媽媽大大的翅膀是小雞的傘，我們看看瓢蟲(chóng)的傘是誰(shuí)?(花)什么樣的花?(漂亮)漂亮的花是瓢蟲(chóng)的傘。看看小朋友猜得真對(duì)，小動(dòng)物真高興。
3、為松鼠和烏龜找傘。
師：還有許多小動(dòng)物啊還請(qǐng)我們小朋友幫忙找傘，看看還有那些小動(dòng)物。(出示ppt)看看誰(shuí)啊?(松鼠)松鼠，還有誰(shuí)啊?(烏龜)松鼠和烏龜他們?cè)谑裁吹胤酵姘?(草地上)在草地上玩，他們啊一看我們班的小朋友真聰明，也想請(qǐng)你們幫找傘，看看現(xiàn)在下雨了沒(méi)有?(沒(méi)有)哦晴天，它們玩得真快樂(lè)，突然下起雨來(lái)了。你們想想烏龜會(huì)用什么做傘?(貝殼)什么樣的貝殼?(圓圓的貝殼)哦圓圓的貝殼，你說(shuō)。(圓圓的貝殼)圓圓的貝殼是什么?(烏龜?shù)膫?說(shuō)一下。(烏龜用它的貝殼做傘)什么樣的貝殼啊?(圓圓的貝殼)圓圓的貝殼當(dāng)傘，那小朋友好好想想還可以用什么做傘?
師：咋們?cè)賻托∷墒笳覀恪?它的大尾巴)小朋友都猜是松鼠什么樣的尾巴啊?(大尾巴、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)誰(shuí)說(shuō)一下什么樣的尾巴是松鼠的傘?(大樹(shù))
4、驗(yàn)證猜想。
師：剛才小朋友說(shuō)大樹(shù)是松鼠的傘，松鼠長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是它自己的傘;烏龜硬硬的貝殼是它的傘，咋們看看猜得對(duì)不對(duì)。(出示ppt)下雨了，烏龜縮回去了，用什么當(dāng)傘啊。硬硬的貝殼是烏龜?shù)膫?。什么樣的尾?松鼠的尾巴怎么樣?(長(zhǎng)長(zhǎng)的、大大的)長(zhǎng)長(zhǎng)的、大大的、毛絨絨的。毛絨絨的大尾巴是松鼠的傘。
四、幼兒操作為動(dòng)物找傘，并仿編詩(shī)歌。
1、個(gè)別幼兒為蛇、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶找傘。
師：小朋友真棒，都為這些小動(dòng)物找到了傘，看看在美麗的大森林里，小動(dòng)物們啊正在玩，突然啊下起了雨，那個(gè)小動(dòng)物楊國(guó)民你來(lái)幫它找傘。看看誰(shuí)?(蛇)一只小蛇、毛毛蟲(chóng)、美麗的蝴蝶，等會(huì)啊小朋友幫他們找把傘躲起來(lái)，我看看誰(shuí)會(huì)來(lái)，李東陽(yáng)。(幼兒上去操作，教師引導(dǎo))你把小蝴蝶放在什么地方，什么是它的傘。告訴小朋友什么樣的大樹(shù)是蝴蝶的傘?(漂亮的大樹(shù)是蝴蝶的傘)好不好啊?他把小蝴蝶貼在了大樹(shù)的葉子里面，高高的大樹(shù)是蝴蝶的傘。
師：誰(shuí)愿意為毛毛蟲(chóng)找傘?(幼兒操作，教師引導(dǎo))放在哪里啊?(蘑菇)什么樣的蘑菇啊?(大大的蘑菇是毛毛蟲(chóng)的傘)好不好啊?真棒咋們鼓勵(lì)鼓勵(lì)。
師：接下來(lái)還有一只小動(dòng)物，那個(gè)小朋友來(lái)幫它找把傘躲起來(lái)。(幼兒操作，教師引導(dǎo))什么樣的小草?(多多的、長(zhǎng)長(zhǎng)的小草)什么樣的草叢是小蛇的傘?(深深的草叢是小蛇的傘)
2、小結(jié)。
師：剛才啊我們班的小朋友啊幫小動(dòng)物找到了傘，咋們一起說(shuō)一遍好不好?高高的大樹(shù)是蝴蝶的傘，圓圓的蘑菇是毛毛蟲(chóng)的傘、深深的草叢是小蛇的傘。下雨了大家都有一把傘，小朋友都為它們找到了傘，真棒。
五、再次操作為動(dòng)物找傘。
1、全體幼兒自由為動(dòng)物找傘。
師：森林里的小動(dòng)物啊說(shuō)我們也需要你們找傘，剛才小朋友幫動(dòng)物找到了傘，非常的高興?，F(xiàn)在小朋友往后看看在森林里有許多小動(dòng)物啊正在玩，突然下起了大雨，它們找不到避雨的地方，想請(qǐng)小朋友幫找一找好不好?小朋友輕輕的起來(lái)。(幼兒自由操作，教師引導(dǎo))
2、說(shuō)一說(shuō)“××的××是××的傘”句式來(lái)進(jìn)行仿編。
師：下雨的時(shí)候我們?yōu)樾?dòng)物們找到了傘，接下來(lái)問(wèn)問(wèn)這是哪個(gè)小朋友找的。(幼兒上去說(shuō)說(shuō))你找到上來(lái)一起說(shuō)說(shuō)。(漂亮的花是……高高的大樹(shù)是小老鼠的傘)
師：這是哪一組找的。(幼兒上去說(shuō))(黑黑的樹(shù)洞是松鼠的傘、深深的草叢是小貓的傘、漂亮的小花是小鴨的傘)好不好?這是哪一組?真好，密密的草地是蜜蜂的傘。
3、全體幼兒一起說(shuō)說(shuō)“××的××是××的傘”
師：大家一起說(shuō)一遍好不好啊?美麗的小花是刺猬的傘、深深的樹(shù)洞是七星瓢蟲(chóng)的傘、密密的小草是小蛇的傘、圓圓的蘑菇是獅子的傘、長(zhǎng)長(zhǎng)的小草是螞蟻的傘、高高的大樹(shù)是小老鼠的傘、黑黑的樹(shù)洞是松鼠的傘、深深的草叢是小貓的傘、漂亮的花是小雞和小鴨的傘、深深的樹(shù)洞是長(zhǎng)勁鹿的傘、綠綠的小草是小瓢蟲(chóng)的傘、美麗的花朵是小老鼠的傘、黑黑的樹(shù)洞是小蛇的傘、密密的小草是小蜜蜂的傘，下雨了大家都有一把傘。
六、活動(dòng)結(jié)束。
師：剛才啊我們自己為小動(dòng)物找到了傘編一個(gè)特別特別好聽(tīng)的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字叫什么?(動(dòng)物的傘)我們班小朋友啊還想為小動(dòng)物中傘，待會(huì)啊我們休息一下再為小動(dòng)物找傘好不好?把你遍的好聽(tīng)的詩(shī)歌說(shuō)給小朋友聽(tīng)，也說(shuō)給老師聽(tīng)好不好?那小朋友輕輕拿小椅子。
教學(xué)反思
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出 ：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，我結(jié)合中班的幼兒實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)，希望能以簡(jiǎn)單的教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)展開(kāi)幼兒對(duì)動(dòng)物躲雨的想象。
在進(jìn)行這堂課時(shí)我對(duì)活動(dòng)的難點(diǎn)部分有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)檗r(nóng)村的幼兒組織語(yǔ)言不夠好，幼兒觀察的時(shí)間也很欠缺，需要老師來(lái)引導(dǎo)才能完成，在課堂中我也發(fā)現(xiàn)了展示圖片的時(shí)候幼兒注意力不集中，不跟老師的問(wèn)題看圖片，少數(shù)幼兒能回答出來(lái)，但效果不是很好。其實(shí)是一些常見(jiàn)的動(dòng)物但幼兒對(duì)圖片中動(dòng)畫(huà)認(rèn)識(shí)有分歧，偏離了教師本來(lái)的教學(xué)目的。我想如果用課件來(lái)展示也許要好些。靈動(dòng)性也大些。
在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)詩(shī)歌中動(dòng)物躲雨記不清楚每個(gè)動(dòng)作都要教師提醒，花了很多時(shí)間。
我后來(lái)想農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言組織不好是要經(jīng)常鍛煉的。不好老師仍然要鼓勵(lì)他做完。在課堂展示時(shí)還是需用一些課件效果要好些。幼兒還要注重對(duì)大自然的觀察，讓幼兒多接觸自然中動(dòng)物和植物，現(xiàn)在農(nóng)村幼兒也在家長(zhǎng)的應(yīng)試教育下失去了觀察自然的興趣。
4、中班仿編詩(shī)歌《夏天在哪里》夏天教案
《夏天在哪里》是一首有夏天明顯季節(jié)特征的詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)夏天，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地健康發(fā)展的。
伴隨著夏天的腳步走進(jìn)幼兒園，今天請(qǐng)家長(zhǎng)們看看孩子們眼里的夏天是什么樣的?教師是如何和孩子們一起創(chuàng)設(shè)以“夏天”為主題的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地健康發(fā)展的。
活動(dòng)由來(lái)：
提起夏天，我們常常想到的就是炙熱的陽(yáng)光和流不完的汗水，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)卻可能有著完全不同的感覺(jué)!孩子們從學(xué)習(xí)《夏天在哪里?》的詩(shī)歌開(kāi)始尋找身邊的夏天，再仔細(xì)觀察身邊的夏天，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的活動(dòng)。在孩子們眼中的夏天是怎樣的呢?原來(lái)是可以盡情享受冰淇淋的夏天，是可以泡在游泳池里玩水的夏天，是可以穿上自己最喜歡的吊帶裙的夏天，是可以聽(tīng)著那么多的知了在樹(shù)上一起唱歌的夏天……看，夏天在孩子的眼中就是這樣美麗!
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)歌《夏天在哪里?》，感知詩(shī)歌的韻律和夏天明顯的季節(jié)特征。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)夏天的感受和體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論，孩子們總結(jié)出：夏天就是熱，穿得又短又少;太陽(yáng)很曬人，在有空調(diào)的屋子里就會(huì)很涼快;每天都會(huì)出汗，吃點(diǎn)涼的東西可舒服了;最有意思的就是去游泳，還可以在草叢中捉到蛐蛐;晚上都是媽媽給我扇著扇子我才能睡著，還有蚊子呢……附：詩(shī)歌??——《夏天在哪里?》
夏天在哪里?夏天在樹(shù)上，知了知知叫。
夏天在哪里?夏天在池塘，荷花香味飄。
夏天在哪里?夏天在頭上，戴頂小草帽。
2、和孩子們一起在室內(nèi)、到戶外去感受夏天。按照詩(shī)歌的句式仿編，用錄音的方式幫助幼兒整理他們仿編出的新詩(shī)句，逐步達(dá)到措辭準(zhǔn)確、押韻、優(yōu)美，還可讓幼兒用擅長(zhǎng)的繪畫(huà)形式把對(duì)夏天的感受表現(xiàn)出來(lái)、記錄下來(lái)。
3、與幼兒一起把他們的畫(huà)和詩(shī)進(jìn)行分類，創(chuàng)設(shè)主題互動(dòng)墻飾《夏天在哪里?》。同時(shí)給每個(gè)幼兒朗誦新詩(shī)歌的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，使其在仿編活動(dòng)中獲得成功與樂(lè)趣。
附：我班幼兒仿編的詩(shī)歌——《夏天在哪里?》
夏天在哪里?夏天在海里，小魚(yú)穿新衣。
夏天在哪里?夏天在草中，蛐蛐蛐蛐叫。
夏天在哪里?夏天在臉上，要抹防曬霜。
夏天在哪里?夏天在屋里，空調(diào)很涼爽。
夏天在哪里?夏天在池塘，荷花都開(kāi)了。
夏天在哪里?夏天在空中，雨后出彩虹……在這一主題活動(dòng)中，我們注重幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上的發(fā)展與提高，通過(guò)朗誦、仿編詩(shī)歌、復(fù)述故事、續(xù)編故事等活動(dòng)，有效提高了幼兒大膽表達(dá)表述的能力。此外，我們還和孩子們一起穿上涼爽的夏裝，到大自然中去傾聽(tīng)夏天的天籟之音;去觀察夏天里開(kāi)放的美麗花朵;去制作夏天的圖畫(huà)和扇子;去盡情地打水仗，充分享受夏天帶給我們的快樂(lè)和驚喜!
5、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教案仿編詩(shī)歌《能干的手》
活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)歌內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡(luò)。
2、教幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù)的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。
3、教幼兒按照詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)。
4、能通過(guò)表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容嘗試仿編詩(shī)歌的最后一句。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1大象、大樹(shù)、小鳥(niǎo)、小狗圖片。
2幼兒生活中常見(jiàn)的可用來(lái)仿編詩(shī)歌的素材圖片如:電線桿、蜘蛛網(wǎng)、飛機(jī)、時(shí)鐘等.
過(guò)程與指導(dǎo)
活動(dòng)一學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.請(qǐng)幼兒欣賞圖片,激發(fā)幼兒的興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.教師有表情地朗誦一遍詩(shī)歌.(讓幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的印象。)
3.教師以對(duì)話的方式讓幼兒講出詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。例如：大象的什么是能干的手?當(dāng)講到最后一句時(shí)，教師要故意放慢速度，帶領(lǐng)全體幼兒一齊說(shuō)完。(通過(guò)調(diào)節(jié)語(yǔ)速,吸引幼兒的注意力,起到讓每個(gè)幼兒都能跟讀的作用)
(1).教師以提問(wèn)的方式，讓幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌中事物之間的聯(lián)系。如教師問(wèn)：為什么說(shuō)，大象的鼻子是能干的手?
幼兒答:因?yàn)榇笙蟮哪車娝?象噴泉.
幼兒能在理解的基礎(chǔ)上記憶,這樣的記憶方法既快又牢固
(2).教師帶領(lǐng)全體幼兒朗誦兩遍詩(shī)歌.
教師要用自己的情緒去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩(shī)歌的內(nèi)在情趣，能正確地朗誦。
活動(dòng)二尋找素材積累經(jīng)驗(yàn)
帶幼兒到公園和生活中去觀察,尋找更多的“手”，說(shuō)說(shuō)它們會(huì)做什么.在觀察尋找的環(huán)節(jié)中，幼兒在自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中，向同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)，不時(shí)有幼兒跑到我面前向我指著講述著自己的發(fā)現(xiàn).
洛宸說(shuō)：“老師，你看天上有一只老鷹正在抓小鳥(niǎo)，我看電視上老鷹是用爪子去抓小動(dòng)物的，老鷹的爪子就是它能干的手”。
周思萁說(shuō)：“老師，你看這兒有兩只小螞蟻它們正在用觸角打架呢”，
浩淼說(shuō): “不對(duì)，不對(duì)，它們不是在打架，它們是在說(shuō)話呢”
子涵說(shuō):“是的，上一次我看動(dòng)物世界上說(shuō)螞蟻發(fā)現(xiàn)了好吃的東西或者有敵人，它們就用碰觸角來(lái)傳遞信息，告訴同伴的”.
葉賢東又接著說(shuō)：“那小螞蟻的觸角就是能干的手”
我接著說(shuō)：“對(duì)呀, 那它的‘手’會(huì)干什么呢?”
幼兒異口同聲的說(shuō):“會(huì)說(shuō)話”(一個(gè)幼兒的感受,需讓大家來(lái)體驗(yàn).另外他也可與其他幼兒交流, 在這樣一個(gè)輕松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展,并且,幼兒在不經(jīng)意中學(xué)會(huì)了用詩(shī)歌的語(yǔ)言去歸納事物間的聯(lián)系，幼兒在與大自然的接觸中還發(fā)現(xiàn)了許許多多他們認(rèn)為很能干的“手”，這也為第三次活動(dòng)做好了鋪墊，打好了基礎(chǔ)。)
活動(dòng)三 發(fā)揮想象 創(chuàng)造仿編
1.教師帶領(lǐng)幼兒回憶并復(fù)習(xí)詩(shī)歌，然后讓全體幼兒一齊朗誦詩(shī)歌.
2.引導(dǎo)幼兒討論講述:“除了詩(shī)歌中說(shuō)的‘手’,還有哪些東西有能干的‘手’?”
3.教師示范仿編. 教師有意識(shí)地將幼兒地發(fā)現(xiàn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行仿編.
4.幼兒自由仿編. 教師注意觀察指導(dǎo). (當(dāng)幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累后, 想象力和創(chuàng)編能力就如打開(kāi)閘門的洪水一般奔涌而出，)
睿睿說(shuō)：“釣魚(yú)桿的魚(yú)鉤是能干的手，它的手兒能釣魚(yú)”。圓圓說(shuō)：“太陽(yáng)的光線是能干的手，它的手兒能帶來(lái)光明”。安安說(shuō)：“蜘蛛的紡織器是能干的手，它的手兒能織網(wǎng)”。
雅萱說(shuō)：“海豚的鼻子是能干的手，它的手兒會(huì)頂球”。
凱臻說(shuō)：“時(shí)鐘的指針是能干的手，它的手兒能指時(shí)間”。翔翔說(shuō)：“豬籠草的葉子是能干的手，它的手兒會(huì)捉蟲(chóng)子”
5. 讓每位幼兒輪流說(shuō)一句詩(shī)，最后匯總成一首新的長(zhǎng)長(zhǎng)的“能干的手”的詩(shī)篇，然后結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。
6、中班語(yǔ)言活動(dòng)教案及教學(xué)反思仿編詩(shī)歌《猜猜我有多愛(ài)你》
目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中所表達(dá)的愛(ài)
2、按詩(shī)歌中句型我愛(ài)你就像……，……有……的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編
3、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
準(zhǔn)備：
大海、氣球等圖片，心形詞卡：猜猜我有多愛(ài)你。
過(guò)程：
一、聽(tīng)詩(shī)歌，感受愛(ài)
1、師朗讀詩(shī)歌一遍后提問(wèn)
師：小朋友，詩(shī)歌里猜得是什么?幼兒回答后，師出示詞卡貼黑板中間。
師：詩(shī)歌里讓誰(shuí)猜猜我有多愛(ài)你，幼兒回答后，師按詩(shī)歌的順序把圖片貼在猜猜我有多愛(ài)你的心卡左側(cè)。
師：小朋友在詩(shī)歌里聽(tīng)到了有多愛(ài)爸爸、媽媽……，幼兒回答后，師按詩(shī)歌的順序把圖片貼在猜猜我有多愛(ài)你的心卡右側(cè)
2、幼兒和師一起朗讀詩(shī)歌(據(jù)板書(shū)提示完整朗讀詩(shī)歌)
3、師小結(jié)：小朋友們，原來(lái)我們可以用生活中的很多東西來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)。告訴家人我們有多愛(ài)他們
二、猜猜老師的愛(ài)，看實(shí)物仿編句型
師：老師也很愛(ài)你們，小朋友們猜猜我有多愛(ài)你?
師：老師這里有幾樣?xùn)|西，它代表著老師有多愛(ài)你們。
師出示實(shí)物，幼兒回答(強(qiáng)調(diào)句式)
三、大聲說(shuō)出對(duì)老師的愛(ài)
師：老師愛(ài)你們，那你們愛(ài)老師嘛?(生：愛(ài))但老師不知道你們有多愛(ài)我呀?
幼兒仿編詩(shī)歌中的句型表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
四、小結(jié)
師：原來(lái)我們看到這些東西就可以表示對(duì)別人的愛(ài)，心中有愛(ài)就表示出來(lái)，愛(ài)你的人也肯定多了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友對(duì)你的小伙伴們大聲說(shuō)出你的愛(ài)吧!
附詩(shī)歌《猜猜我有多愛(ài)你》
爸爸、媽媽猜猜我有多愛(ài)你?我愛(ài)你就像藍(lán)藍(lán)的大海，大海有多深，我就有多愛(ài)你;
爺爺、奶奶猜猜我有多愛(ài)你?我愛(ài)你就像圓圓的蜜桔，蜜桔有多甜，我就有多愛(ài)你;
小伙伴們猜猜我有多愛(ài)你?我愛(ài)你就像漂亮的氣球，氣球飛得有多高，我就有多愛(ài)你。
執(zhí)教反思
本學(xué)期我們中班組的教研活動(dòng)是仿編詩(shī)歌，3月22日下午我執(zhí)教了語(yǔ)言活動(dòng)《猜猜我有多愛(ài)你》。聽(tīng)完我的課后，程老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了研討，及時(shí)的把聽(tīng)課意見(jiàn)反饋給了我。從中我發(fā)現(xiàn)了自己存在著許多不足。
本節(jié)課我采用直接朗誦詩(shī)歌導(dǎo)入新課。課中我首讓幼兒聽(tīng)詩(shī)歌，感受愛(ài)，通過(guò)回答問(wèn)題了解詩(shī)歌內(nèi)容，并根據(jù)板書(shū)的提示讓幼兒和師一起讀詩(shī)歌。再讓幼兒看實(shí)物猜猜老師有多愛(ài)他們，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒仿編詩(shī)歌中的句型。最后讓幼兒用詩(shī)歌中的句型說(shuō)出他們有多愛(ài)老師，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)充分讓幼兒進(jìn)行想像與創(chuàng)編。《猜猜我有多愛(ài)你》這節(jié)課我定的目標(biāo)為：1.學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中所表達(dá)的愛(ài);2.按詩(shī)歌中句型我愛(ài)你就像……，……有……的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。課上，孩子們勇躍發(fā)言、積極創(chuàng)編。聽(tīng)了各位老師研討中的觀點(diǎn)，結(jié)合孩子課上的表現(xiàn)，我覺(jué)得我的這節(jié)課未根據(jù)仿編詩(shī)歌課的結(jié)構(gòu)與孩子們現(xiàn)階段的能力設(shè)置好目標(biāo)。在句型仿編中，我原定的目標(biāo)是要用到兩個(gè)形容詞，這對(duì)于我班這個(gè)年齡層次的孩子來(lái)說(shuō)也是比較難。我發(fā)現(xiàn)由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在這個(gè)活動(dòng)中我未把這節(jié)課的目標(biāo)定位好。作為一節(jié)仿編詩(shī)歌的課，它得最終目標(biāo)是仿編一首完整的詩(shī)歌。而我忽略了這一環(huán)節(jié)，使得整個(gè)活動(dòng)缺少完整性。
在第一創(chuàng)編環(huán)節(jié)，孩子們的積極性不是特別高，我想如果準(zhǔn)備的教具能夠漂亮一些。這樣可以吸引孩子的注意力，我想孩子們回答問(wèn)題的積極性會(huì)更高一些。正如各位老師說(shuō)得本節(jié)課中我的教具準(zhǔn)備確實(shí)準(zhǔn)確得不夠細(xì)致，存在著很多缺陷。我想如果我的教具能夠準(zhǔn)備的更細(xì)致此，這樣可以提高孩子課上的學(xué)習(xí)興趣，也能提高本課堂教學(xué)效果。
本次教學(xué)中我還存在這很多不足之處，例如我的教態(tài)、教學(xué)時(shí)的用語(yǔ)還不夠規(guī)范……這些不足不僅僅只存在于本節(jié)課，因此平時(shí)教學(xué)時(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一堂課，多學(xué)習(xí)，日積月累不斷提高自身的教學(xué)水平。
7、幼兒語(yǔ)言教案詩(shī)歌《太陽(yáng)和月亮》活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)析
詩(shī)歌《太陽(yáng)和月亮》活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)析
[活動(dòng)目標(biāo)]
1.感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽(tīng)覺(jué)對(duì)比形成的動(dòng)靜交替及詩(shī)歌所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。
2.體驗(yàn)“熱鬧”與“安靜”所帶來(lái)的不同情緒，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌。
3.理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.能通過(guò)表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容嘗試仿編詩(shī)歌的最后一句。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)，兩幅不同意境的背景圖，與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。
[活動(dòng)過(guò)程]
1.游戲：為太陽(yáng)公公、月亮阿姨找朋友
以故事引入：從幼兒的好朋友談起，小雞和小鴨是好朋友，小花和小草是好朋友，太陽(yáng)公公和月亮阿姨也想找到他們的好朋友。太陽(yáng)公公說(shuō)：“我喜歡熱鬧?！痹铝涟⒁陶f(shuō)：“我喜歡安靜?！闭l(shuí)是他們的好朋友呢?小朋友能幫忙找一找嗎?
2.利用圖示學(xué)習(xí)詩(shī)歌
(1)這些小圖片中藏著一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，詩(shī)歌里說(shuō)到了誰(shuí)，把他們從小圖片中找出來(lái)，按順序排排隊(duì)。(教師用兩種不同的語(yǔ)調(diào)示范朗誦：太陽(yáng)出來(lái)了，小兔醒來(lái)了，小狗醒來(lái)了，白天真熱鬧。月亮出來(lái)了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜悄悄。)
(2)隨鋼琴伴奏朗誦第二遍，請(qǐng)小朋友跟著朗誦，檢查小圖片是否排對(duì)了，并除去多余的小圖片。
(3)提問(wèn)：為什么說(shuō)白天真熱鬧?(小結(jié)：太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物們都醒來(lái)了，大家在一起玩，白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(小結(jié)：月亮出來(lái)了，小花小草都睡著了，到處都很安靜，夜晚靜悄悄。)
一起念念這首好聽(tīng)的詩(shī)歌。(有幾張小圖片藏起來(lái)了，小朋友能把這首詩(shī)歌念出來(lái)嗎?)
3.根據(jù)學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌
(1)老師把躲起來(lái)的小圖片找出來(lái)(出示不同的兩幅小圖片)，小朋友能把它們編進(jìn)詩(shī)歌里嗎?(請(qǐng)小朋友排列兩幅小圖片，然后根據(jù)圖示念一念。)
(2)請(qǐng)小朋友來(lái)找找躲起來(lái)的小圖片(提供與前不同的圖片)，排一排，念一念。
(3)教師為幼兒創(chuàng)編的兒歌鋼琴伴奏，一起念一念新編的兒歌。
小結(jié)：這首兒歌有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫《太陽(yáng)和月亮》，誰(shuí)知道為什么叫這個(gè)名字?(這首兒歌講的就是太陽(yáng)公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)
4.游戲：和太陽(yáng)公公、月亮阿姨一起玩
小朋友愿意和太陽(yáng)公公、月亮阿姨一起玩嗎?請(qǐng)你聽(tīng)仔細(xì)，誰(shuí)出來(lái)了?你可以怎樣玩?(鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)交替，最后隨太陽(yáng)出來(lái)的音樂(lè)到外面玩。)
評(píng)析:
《太陽(yáng)和月亮》一課，讓我們看到了師幼互動(dòng)的最高境界———老師和孩子之間的滾動(dòng)式的互動(dòng)。由找朋友游戲起始，老師簡(jiǎn)練有效的指導(dǎo)語(yǔ)便激起了一場(chǎng)密切交互的師幼互動(dòng)。從找身邊的朋友到幫太陽(yáng)、月亮找朋友，從傾聽(tīng)老師的朗誦到幼兒給小圖片排隊(duì)再到幼兒的自由創(chuàng)編，最后和太陽(yáng)、月亮玩游戲，整個(gè)活動(dòng)營(yíng)造出和諧溫馨的情感氛圍，分不清哪里是由老師發(fā)起的互動(dòng)，哪里是幼兒發(fā)起的互動(dòng)，讓幼兒完全陶醉其中。有效的師幼互動(dòng)不僅推動(dòng)了孩子之間的同伴互動(dòng)，提高了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效益，也感染了孩子的活動(dòng)情緒。有效的師幼互動(dòng)，緣于教師嫻熟的教育技巧，體現(xiàn)了教師恰當(dāng)處理活動(dòng)中各因素之間相互關(guān)系的能力，同時(shí)也使教師的教學(xué)更有意義，使孩子的學(xué)習(xí)更有意義。
8、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)詩(shī)歌《有趣的水》教案及評(píng)析
一、 活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，有節(jié)奏地朗誦詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)使用相同句式結(jié)構(gòu)創(chuàng)編詩(shī)歌,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、能通過(guò)表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容嘗試仿編詩(shī)歌的最后一句。
4、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的背景圖一幅。
2、流水聲錄音磁帶一盒。
3、與水相關(guān)的各種圖片布置場(chǎng)景。
問(wèn)：剛才我們?cè)谀畹臅r(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么秘密?(一個(gè)“X”對(duì)應(yīng)一個(gè)字)
4、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌
問(wèn)：我們剛才念的這首詩(shī)中，你有什么不懂的地方嗎?(幼兒自由提問(wèn),教師或幼兒回答。目的：協(xié)助幼兒理解難詞難句。)
問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)噴泉嗎?為什么詩(shī)歌里說(shuō)它是跳舞的水呢?
5、 幼兒集體朗誦詩(shī)歌。
(三) 、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌
1、師問(wèn)：我們?cè)谏钪谐擞袆偛耪f(shuō)到的這些水，還有些什么水呢?
問(wèn)：剛才我們說(shuō)到的這些水，他們是什么樣子的呢?
2、鼓勵(lì)幼兒做小小詩(shī)人，動(dòng)腦筋編詩(shī)歌。
師：你愿意把你知道的其他水也編進(jìn)我們的詩(shī)歌中去嗎?
3、師：今天回家把你編的這首好聽(tīng)的詩(shī)念給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?
附詩(shī)歌：
水
小小的水 是淚水
大大的水 是海水
跳舞的水 是噴泉
臟臟的水 是泥水
靜靜的水 是湖水
甜甜的水 西瓜水
簡(jiǎn)評(píng)：
本篇詩(shī)歌結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、句式整齊，語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口。它所反映的內(nèi)容貼近幼兒生活，并美化了生活。中班幼兒有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，易于學(xué)習(xí)、理解和仿編。
9、幼師幼兒教案大班語(yǔ)言詩(shī)歌《春天的秘密》反思
教材分析：
《春天的秘密》是一首意境優(yōu)美、擬人化的兒童詩(shī)歌詩(shī)歌生動(dòng)形象的刻畫(huà)了小河、燕子、垂柳、桃花、麥苗、農(nóng)民播種等春天的鮮明景象，展現(xiàn)在幼兒面前的是一個(gè)動(dòng)感、美麗的春天。本活動(dòng)通過(guò)介紹春天自然界及動(dòng)植物變化，引導(dǎo)幼兒在欣賞詩(shī)歌作品中感知春天的意韻;通過(guò)仿編詩(shī)歌，讓幼兒深入理解春天萬(wàn)物的變化，感受春天的魅力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道春天的主要特征，理解詩(shī)歌內(nèi)容，豐富詞匯：嫩綠、秘密。
2、大膽、清楚的表達(dá)對(duì)春天的感受，能有表情的朗誦詩(shī)歌，并初步嘗試仿編詩(shī)歌。
3、感受詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，喜歡春天的美麗景色。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師或家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去參觀春天的變化，并將觀察的內(nèi)容用繪畫(huà)的形式表征。
2、配樂(lè)詩(shī)《春天的秘密》磁帶，教學(xué)圖片 6 幅(小河、燕子、垂柳、桃花、麥苗、農(nóng)民播種各一幅)，春天的各種植物、動(dòng)物、風(fēng)景卡片若干。
活動(dòng)建議：
1、讓幼兒互相說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的春天動(dòng)植物及人們的變化，豐富幼兒對(duì)春天的知識(shí)。
2、逐幅出示圖片，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)：春天來(lái)了，小河有什么變化?垂柳穿上了什么樣的衣服? 還有什么也是嫩綠的?(引導(dǎo)幼兒了解：春天來(lái)到時(shí)，垂柳剛發(fā)芽，小葉子嫩嫩的，顏色黃綠，啟發(fā)幼兒說(shuō)出小草小花等剛發(fā)的小芽也是嫩綠的)春天那些果樹(shù)開(kāi)花了?桃花為什么紅著臉?為什么看到小燕子我們會(huì)感到春天來(lái)到了?小麥苗有什么變化?農(nóng)民伯伯春天種什么糧食?小河、燕子、垂柳、桃花、麥苗、拖拉機(jī)分別會(huì)告訴我們什么?
引導(dǎo)幼兒了解春天自然界的變化，教師注意提問(wèn)在幼兒回答問(wèn)題后，及時(shí)用詩(shī)歌中的語(yǔ)言小結(jié)。
3、多形式的欣賞、朗誦詩(shī)歌，感受、理解詩(shī)歌的意境美。
(1)教師有感性的朗誦詩(shī)歌(可伴隨輕音樂(lè))，請(qǐng)幼兒說(shuō)出詩(shī)歌中說(shuō)了春天的哪些秘密，啟發(fā)幼兒能用語(yǔ)言描述自己對(duì)春天特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
(2)通過(guò)幼兒看圖隨教師朗誦、配樂(lè)詩(shī)朗誦、表演朗誦等方式，讓幼兒虛席朗誦詩(shī)歌。教師可引導(dǎo)幼兒討論：為什么要小聲說(shuō)話?理解秘密的含義。請(qǐng)幼兒用聲音、表情等表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境美。
4、初步嘗試仿編詩(shī)歌，加深對(duì)春天的印象。
教師要鼓勵(lì)幼兒自由選擇運(yùn)用各種動(dòng)物、植物、風(fēng)景等卡片材料，根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽仿編，并提示幼兒每一段中重復(fù)句子不變。小組合作完成一首完整的新編《春天的秘密》，并進(jìn)行朗誦。如:春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢? 嫩綠的小草使勁鉆出地面(或：小蜜蜂在花叢間忙著采花蜜，嗡嗡嗡的叫著)小聲的說(shuō)：“春天在這兒!春天在這兒!”等。
附詩(shī)歌
春天的秘密春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢?
小河里的冰融化了，河水淅瀝淅瀝的流著， 小聲的說(shuō)：“春天在這兒!春天在這兒!” 春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢?
垂柳換上嫩綠的春裝，在微風(fēng)中輕輕的飄蕩， 小聲的說(shuō)：“春天在這兒!春天在這兒!”
春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢? 桃花紅著臉，抿著小嘴，
微笑著說(shuō)：“春天在這兒!春天在這兒!”春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢?
燕子飛翔在蔚藍(lán)的天空里，嘰哩哩的叫著， 小聲的說(shuō)：“春天在這兒!春天在這兒!” 春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢?
綠油油的麥苗，使勁的從泥土里往外鉆， 小聲的說(shuō)：“春天在這兒!春天在這兒!”
春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢?農(nóng)民伯伯忙著播種，拖拉機(jī)轟隆隆的嚷：
“春天在這兒!”
哈哈!春天真的來(lái)了，春天真的來(lái)了!
我看見(jiàn)了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里。
教學(xué)反思：
春天來(lái)了，萬(wàn)物都有了性的變化，河里的冰融化了，柳樹(shù)的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個(gè)播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯開(kāi)始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結(jié)合當(dāng)前春天的季節(jié)，我開(kāi)展了本節(jié)活動(dòng)《春天的秘密》。
活動(dòng)目標(biāo)要求幼兒感受春天的美麗，激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。能了解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)續(xù)編詩(shī)歌，學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的春天的秘密。
活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作做得很充分，教師有目的、有意識(shí)地拍了許多相關(guān)的照片，并在網(wǎng)上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學(xué)過(guò)程中欣賞，幫助他們理解詩(shī)歌的內(nèi)容。教師將詩(shī)歌內(nèi)容的圖片一課件的形式一張一張展現(xiàn)給幼兒欣賞，讓幼兒更快的理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，還為續(xù)編詩(shī)歌的環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過(guò)教師的充分準(zhǔn)備，幼兒對(duì)春天的景象非常感興趣，所以能大膽地對(duì)自己知道知識(shí)進(jìn)行描
10、幼兒園詩(shī)歌《紫藤花》仿編版中班語(yǔ)言教案
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受詩(shī)歌循環(huán)反復(fù)句式的節(jié)奏美，理解紫藤花在春天里的變化。豐富詞匯：纏繞、融洽。
2.有表情地朗誦自己喜歡的詩(shī)歌段落，嘗試根據(jù)詩(shī)歌的句式仿編詩(shī)歌內(nèi)容
3.喜歡紫藤花，愿意探索紫藤花的變化過(guò)程。
4.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
5.能通過(guò)表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容嘗試仿編詩(shī)歌的最后一句。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)紫藤的花芽花苞有前期持續(xù)性觀察。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：以紫藤花各個(gè)時(shí)期的照片自制的課件，幼兒自己做的觀察記錄。
活動(dòng)過(guò)程：
一、組織談話活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)紫藤花的回憶。
1.提問(wèn)：你看到的紫藤花是什么樣子的?你覺(jué)得她有哪些特征?
2.引發(fā)幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣：紫藤花也有許多話想對(duì)我們說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、請(qǐng)幼兒欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。豐富詞匯：纏繞、融洽。
1.播放課件，朗誦詩(shī)歌，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
提問(wèn)：紫藤花喜歡什么?都有什么顏色?枝杈是怎樣的?小芽是怎樣的? 花朵是怎樣的?什么叫纏繞?紫藤花的枝干是怎樣纏繞的?什么叫融洽?你覺(jué)得幸福融洽是什么意思?
2.引導(dǎo)幼兒討論自己之前做的紫藤花觀察記錄，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌中提到的紫藤花外形、顏色等。
提問(wèn)：我們之前觀察過(guò)的紫藤花，它的枝杈、小芽、花朵、都有什么特點(diǎn)? 你還看到了紫藤花有什么特點(diǎn)?
3.請(qǐng)幼兒完整朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌循環(huán)反復(fù)句式的節(jié)奏美，進(jìn)一步理解紫藤花在春天里的變化。
三、請(qǐng)幼兒以不同形式朗誦詩(shī)歌，嘗試有表情地朗誦自己喜歡的詩(shī)歌段落， 嘗試用流暢的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己對(duì)紫藤花的感知。
1.分組朗誦詩(shī)歌，討論自己最喜歡的段落，嘗試有表情的朗誦。
2.表演朗誦。幼兒嘗試邊朗誦邊表演，進(jìn)一步理解詞匯：纏繞、融洽。
四、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌的句式仿編詩(shī)歌內(nèi)容。
提問(wèn)：紫藤花還會(huì)喜歡什么?她會(huì)怎么說(shuō)?啟發(fā)幼兒用“我是一棵紫藤花， 我喜歡......”的句式說(shuō)一說(shuō)。
幫助幼兒整理、提升創(chuàng)編的內(nèi)容，請(qǐng)幼兒集體朗誦創(chuàng)編的詩(shī)歌。五、活動(dòng)延伸
鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)詩(shī)歌的內(nèi)容。
活動(dòng)反思：
幼兒仿編版的詩(shī)歌，在創(chuàng)編時(shí)要考慮到幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和易于掌握的程度。循環(huán)反復(fù)地句式是最好的。以顏色作為主導(dǎo)，有利于幼兒拓展創(chuàng)編。活動(dòng)中，幼兒可以較好地理解詩(shī)歌，但創(chuàng)編的能力較弱。需要教師引導(dǎo)幼兒在日常觀察中注意細(xì)節(jié)，拓展思路。
附：詩(shī)歌：
《紫藤花》
我是一棵紫藤花，
我喜歡灰色的枝杈。枝杈纏繞著，
越長(zhǎng)越大。
我是一棵紫藤花， 我喜歡紫灰色的芽， 小芽努力著，
掛滿花架。
我是一棵紫藤花， 我喜歡紫色的面紗?；ǘ溟_(kāi)放著，
香味飄灑。
我是一棵紫藤花， 我喜歡綠色的家。家人在一起，
幸福融洽。