《觀察記錄范文《其實(shí)你可以》反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、觀察記錄范文《其實(shí)你可以》反思
觀察背景
中班上學(xué)期，天天小朋友是個(gè)典型的“不在狀態(tài)”，遇到事情只會(huì)動(dòng)哭，而且老師找他談話時(shí)，他只會(huì)一味地拉著老師的衣服，甚至抱著老師的大腿撒嬌，與小朋友相處不融洽，喜歡打人，跟小伙伴的相處也是一樣，不懂得和小朋友交流、溝通，這讓我很困惑，孩子的變化在哪方面引導(dǎo)不巧當(dāng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象對(duì)孩子開始為期兩天的觀察實(shí)錄。
觀察目標(biāo)
幫助孩子正確與人溝通，和小朋友友好相處。
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
觀察過程
觀察實(shí)錄一：
天天小朋友跟往常一樣自己進(jìn)班級(jí)跟老師打招呼，在老師的提醒下喝水。接下來她沒有跟其他小朋友一樣選擇區(qū)域活動(dòng)，而是自己去玩自己帶來的玩具。整個(gè)上午活動(dòng)，課堂上他能遵守紀(jì)律，積極參與到活動(dòng)中，只要一下課，他就馬上沖到區(qū)域柜旁邊開始玩玩具，直到老師強(qiáng)調(diào)他要入廁、洗手、喝水、他才會(huì)離開，去入廁、喝水等。
在午睡時(shí)，小伙伴們幾乎睡著了，就剩他和興興小朋友，我說：天天小朋友現(xiàn)在都幾點(diǎn)了，不睡就起來玩吧咋樣?他說：“我會(huì)安靜睡的。隔壁床的興興小朋友馬上回應(yīng)：老師，把腳放在我的床上。我說：是吧，就剩你們兩個(gè)沒睡覺，你們兩個(gè)有伴一起玩，不用再睡了。
觀察實(shí)錄二：
繪畫課：禮物。每個(gè)小朋友根據(jù)自己的設(shè)計(jì)畫出了不同的作品，有花朵、有飛機(jī)、我房子等，天天小朋友選用綠色手工紙畫了一片四葉草愛心，當(dāng)他在裝飾自己的四葉草時(shí)，我播放提醒小朋友整理桌面要入廁、喝水了，這時(shí)同張桌的子循小朋友在整理桌面上的紙屑，連天天手上的愛心一起抓到托盤里，說：快點(diǎn)收了，那么慢，天天二話沒說就打過去了：我討厭你，干嘛要弄我的。
子循說：你畫的那么難看，我?guī)湍闳拥裟氵€打我。天天還是很生氣：這是我辛辛苦苦畫的，哼。這時(shí)候以晴走了過去，天天你怎么啦?怎么哭啦?天天一邊哭一邊指著子循說：他把我的愛心扔掉，我討厭他。以晴說：沒關(guān)系，我跟你做好朋友。然後，天天就繼續(xù)畫他的畫了。
從觀察中可以出來，天天是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯(cuò)，就是動(dòng)手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管作品是在老師的幫助下完成的，但從他專注的眼神中可以感受到他正沉浸成功的喜悅中!
觀察分析與反思
針對(duì)以上這種情況首先我和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)反映在家里天天是一個(gè)比較聽話的孩子，媽媽是個(gè)急性子很多事情都會(huì)包辦幫他完成，而子循在家也是衣來伸手、飯來張口的，小手喜歡動(dòng)別人的東西。通過家長(zhǎng)的談話我覺得孩子在與人交流時(shí)不夠，缺少解決困難的經(jīng)驗(yàn)，所以也會(huì)造成發(fā)展不成熟。這樣在遇到問題的時(shí)候，他只會(huì)感到茫然一片，用打來解決問題。
觀察指導(dǎo)：
1、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出一定階段性特征，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程的過程中，各自發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。首先我們應(yīng)教會(huì)孩子用語言來明白地表達(dá)自己的事情，而不是用打來代替。我們時(shí)常提醒他，“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是哥哥了，你可以說出來告訴老師，老師會(huì)幫助你，而不是靠打來解決問題，老師也不喜歡打人的孩子?！蔽覀冞€幫助他勇敢地面對(duì)挫折，在遇到困難和挫折時(shí)，要去努力戰(zhàn)勝困難。
2、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白孩子如果是怕失敗、怕受挫折，是怕困難的結(jié)果，是缺乏自信心的表現(xiàn)，無可奈何時(shí)就以打來解決，為了鍛煉孩子。讓家長(zhǎng)在生活上給孩子多接觸一些孩子，讓他去獨(dú)立溝通。愛打人的孩子是因?yàn)楹秃⒆酉嗵幍臅r(shí)間少了，不懂得如何去溝通，父母應(yīng)通過理解、同情、鼓勵(lì)的方法，使他逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來。
經(jīng)過一段時(shí)間以后，大有進(jìn)步，如果在幼兒園有什么事情時(shí)，都是先告訴我，雖然說的時(shí)候還是有點(diǎn)想打人的感覺，但是每一次都是努力的克制自己，這時(shí)我也及時(shí)的表揚(yáng)他。我想這樣的孩子只有找對(duì)了原因，他會(huì)慢慢的變得堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)楸旧硭谟變簣@還是比較聽話的孩子。
后期觀察：
現(xiàn)在的他不僅會(huì)動(dòng)手做很多的事情，而且還很認(rèn)真，小朋友都喜歡和他一起玩耍了，再也聽不到小朋友說天天打人了。
2、觀察記錄范文《午餐時(shí)刻》反思
觀察背景
本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在進(jìn)餐時(shí)都有一定的問題，規(guī)則意識(shí)還未建立，時(shí)常有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。
觀察目標(biāo)
幫助孩子逐步建立吃飯的禮儀
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察過程
午餐時(shí)間到了，今天大部分寶貝都在安靜地午餐，只有幾個(gè)孩子需要老師的幫助。突然一張餐桌鬧了起來，我走過去問發(fā)生了什么事，只見睿睿捂著臉哇哇大哭起來，旁邊的小朋友指著驍驍說：“他打人。”我蹲下身，沒有立即批評(píng)他，而是問他是否打人了?他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又繼續(xù)問道：“為什么要打他呢?”他也說不出來，我便轉(zhuǎn)身便安慰小睿睿。午餐過后，我坐在了驍驍身邊，輕輕對(duì)他講：“打人是不對(duì)的，以后有什么事要告訴老師，不能動(dòng)手哦?！笨粗〖一镎J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，我才微笑著離開。
觀察分析與反思
在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛和耐心來關(guān)注孩子，了解他們內(nèi)心。孩子年齡小，才入托，要尊重他們的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力、堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。遇到問題要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：自我意識(shí)與集體觀念同步培養(yǎng)的重要性。成年人以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，做孩子良好的榜樣，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我。
3、幼兒園大班觀察記錄范文《我來幫助你》反思
觀察背景
孩子在老師講完課后，進(jìn)行活動(dòng)材料的操作，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓孩子在操作中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
觀察目標(biāo)
孩子能主動(dòng)幫助別人，樂意接受別人的幫助，在幫助中激勵(lì)孩子的興趣。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過程
人和動(dòng)物都有不同的成長(zhǎng)過程，我講課的時(shí)候，孩子們都在專心致志、聚精會(huì)神地聽著，李成德卻低著頭自己玩的不亦樂乎。我提醒他幾次后，眼睛看著我，但心好像還“飛”在其他地方。隨后我組織孩子進(jìn)行操作活動(dòng)。孩子們都在認(rèn)真細(xì)心的完成貼圖的操作。不一會(huì)兒，李成德這一組的宋怡卓已經(jīng)正確的貼好了人和動(dòng)物的成長(zhǎng)順序。
其他孩子也在加速進(jìn)行自己的操作活動(dòng)。這時(shí)，李成德拿著數(shù)字卡這兒貼貼，哪兒貼貼，怎么貼也覺得不對(duì)。突然著急地說：“這應(yīng)該貼哪兒呢?這怎么貼呢?”邊說邊哭了起來。宋怡卓聽見后，忙對(duì)李成德說：“李成德，別急、別急，我來幫助你，你一定會(huì)貼好的?！崩畛傻曼c(diǎn)點(diǎn)頭，宋怡卓就做起了“小老師”。邊指著圖邊說：“你看，這是媽媽肚子里有寶寶，就像我們小時(shí)候在我們的肚子里，所以我們要把這幅圖排在第一，下面貼數(shù)字1寶寶。這幅是媽媽把寶寶剛生出來……”
在宋怡卓聲情并茂的講述中，李成德也在一絲不茍的完成著操作活動(dòng)。這時(shí)旁邊又有兩個(gè)小朋友也完成了自己的任務(wù)，一起加入到這個(gè)幫助活動(dòng)中，終于李誠德在宋怡卓和其他小朋友的熱心幫助下，耐心認(rèn)真的完成了所有貼畫操作內(nèi)容。宋怡卓和同組的其他孩子在看到李誠德貼好最后一個(gè)后，心有靈犀的一起鼓起掌來。宋怡卓還笑著說：“李誠德你真棒!”李誠德更是開心的笑了起來，然后害羞地低下了頭。
觀察分析與反思
觀察分析
有些孩子在學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)的過程中，遇到問題、挫折時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生急躁、厭煩，甚至是退縮的情緒，如果不及時(shí)給予孩子引導(dǎo)和幫助，就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
觀察反思
孩子們之間的熱心幫助，可以激發(fā)孩子迅速接受知識(shí)，完成任務(wù)，更好的增強(qiáng)孩子的自信心?；蛘呃蠋煹倪m時(shí)介入，讓孩子打開思路，有效地提高學(xué)習(xí)。孩子們之間主動(dòng)出現(xiàn)的互相幫助更能有效地激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)的興趣。以后我們應(yīng)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子們的幫助行為，并要積極倡導(dǎo)這種行為。讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)幫助，樂意接受幫助中共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。
4、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思
此次觀察記錄主要圍繞主題活動(dòng)展開觀察，主要是觀察幼兒幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動(dòng)情況，在觀察的同時(shí)指導(dǎo)幼兒完成主題活動(dòng)目標(biāo)。一起來看看這篇觀察記錄吧。
觀察背景
裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動(dòng)的一個(gè)子活動(dòng)。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。
觀察目標(biāo)
1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。
2. 六名幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。
3. 師幼互動(dòng)和幼兒同伴互動(dòng)情況。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過程
1. 活動(dòng)前：教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動(dòng)桌上的材料仔細(xì)聽教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準(zhǔn)備的材料所吸引動(dòng)手去摸。此時(shí)教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒有用語言或動(dòng)作去提醒幼兒。
2. 活動(dòng)中：教師說完，3名幼兒就立馬自己動(dòng)手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會(huì)就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開用，其他的幼兒都是借助膠棒來粘貼。在經(jīng)過教師語言提醒和動(dòng)作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴(yán)重。
3. 活動(dòng)結(jié)束：教師覺得5分鐘時(shí)間到了就直接收回幼兒的作品，沒完成的幼兒不想離開，教師安慰他們說活動(dòng)結(jié)束之后還可以再玩。
觀察分析與反思
“裝飾紙袋”的區(qū)角活動(dòng)，它的開展符合“復(fù)活節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)。教師準(zhǔn)備的色彩明亮、類型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動(dòng)的順利開展做足準(zhǔn)備。
在活動(dòng)開始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動(dòng)目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時(shí)間的限制，教師對(duì)材料的特質(zhì)并沒有介紹的很清楚，以致在活動(dòng)中出現(xiàn)了無論是不是能直接粘的貼畫，幼兒都借助膠棒的情況。在活動(dòng)中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問題，并對(duì)該行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，但教師應(yīng)該知道的是活動(dòng)前一定要把注意事項(xiàng)說清楚，平時(shí)教師也應(yīng)增加對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練。
另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，也不利于幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí)，教師也錯(cuò)失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機(jī)會(huì)。此外，開始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動(dòng)是在教師的意愿下幼兒被動(dòng)的結(jié)束，也許是時(shí)間和流程的原因，但是對(duì)沒完成的幼兒來說，他們只是有裝飾紙袋的機(jī)會(huì)并沒有充分享受的過程。
5、觀察記錄范文《其實(shí)你可以》反思
觀察背景
中班上學(xué)期，天天小朋友是個(gè)典型的“不在狀態(tài)”，遇到事情只會(huì)動(dòng)哭，而且老師找他談話時(shí)，他只會(huì)一味地拉著老師的衣服，甚至抱著老師的大腿撒嬌，與小朋友相處不融洽，喜歡打人，跟小伙伴的相處也是一樣，不懂得和小朋友交流、溝通，這讓我很困惑，孩子的變化在哪方面引導(dǎo)不巧當(dāng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象對(duì)孩子開始為期兩天的觀察實(shí)錄。
觀察目標(biāo)
幫助孩子正確與人溝通，和小朋友友好相處。
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
觀察過程
觀察實(shí)錄一：
天天小朋友跟往常一樣自己進(jìn)班級(jí)跟老師打招呼，在老師的提醒下喝水。接下來她沒有跟其他小朋友一樣選擇區(qū)域活動(dòng)，而是自己去玩自己帶來的玩具。整個(gè)上午活動(dòng)，課堂上他能遵守紀(jì)律，積極參與到活動(dòng)中，只要一下課，他就馬上沖到區(qū)域柜旁邊開始玩玩具，直到老師強(qiáng)調(diào)他要入廁、洗手、喝水、他才會(huì)離開，去入廁、喝水等。
在午睡時(shí)，小伙伴們幾乎睡著了，就剩他和興興小朋友，我說：天天小朋友現(xiàn)在都幾點(diǎn)了，不睡就起來玩吧咋樣?他說：“我會(huì)安靜睡的。隔壁床的興興小朋友馬上回應(yīng)：老師，把腳放在我的床上。我說：是吧，就剩你們兩個(gè)沒睡覺，你們兩個(gè)有伴一起玩，不用再睡了。
觀察實(shí)錄二：
繪畫課：禮物。每個(gè)小朋友根據(jù)自己的設(shè)計(jì)畫出了不同的作品，有花朵、有飛機(jī)、我房子等，天天小朋友選用綠色手工紙畫了一片四葉草愛心，當(dāng)他在裝飾自己的四葉草時(shí)，我播放提醒小朋友整理桌面要入廁、喝水了，這時(shí)同張桌的子循小朋友在整理桌面上的紙屑，連天天手上的愛心一起抓到托盤里，說：快點(diǎn)收了，那么慢，天天二話沒說就打過去了：我討厭你，干嘛要弄我的。
子循說：你畫的那么難看，我?guī)湍闳拥裟氵€打我。天天還是很生氣：這是我辛辛苦苦畫的，哼。這時(shí)候以晴走了過去，天天你怎么啦?怎么哭啦?天天一邊哭一邊指著子循說：他把我的愛心扔掉，我討厭他。以晴說：沒關(guān)系，我跟你做好朋友。然後，天天就繼續(xù)畫他的畫了。
從觀察中可以出來，天天是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯(cuò)，就是動(dòng)手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管作品是在老師的幫助下完成的，但從他專注的眼神中可以感受到他正沉浸成功的喜悅中!
觀察分析與反思
針對(duì)以上這種情況首先我和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)反映在家里天天是一個(gè)比較聽話的孩子，媽媽是個(gè)急性子很多事情都會(huì)包辦幫他完成，而子循在家也是衣來伸手、飯來張口的，小手喜歡動(dòng)別人的東西。通過家長(zhǎng)的談話我覺得孩子在與人交流時(shí)不夠，缺少解決困難的經(jīng)驗(yàn)，所以也會(huì)造成發(fā)展不成熟。這樣在遇到問題的時(shí)候，他只會(huì)感到茫然一片，用打來解決問題。
觀察指導(dǎo)：
1、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出一定階段性特征，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程的過程中，各自發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。首先我們應(yīng)教會(huì)孩子用語言來明白地表達(dá)自己的事情，而不是用打來代替。我們時(shí)常提醒他，“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是哥哥了，你可以說出來告訴老師，老師會(huì)幫助你，而不是靠打來解決問題，老師也不喜歡打人的孩子?！蔽覀冞€幫助他勇敢地面對(duì)挫折，在遇到困難和挫折時(shí)，要去努力戰(zhàn)勝困難。
2、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白孩子如果是怕失敗、怕受挫折，是怕困難的結(jié)果，是缺乏自信心的表現(xiàn)，無可奈何時(shí)就以打來解決，為了鍛煉孩子。讓家長(zhǎng)在生活上給孩子多接觸一些孩子，讓他去獨(dú)立溝通。愛打人的孩子是因?yàn)楹秃⒆酉嗵幍臅r(shí)間少了，不懂得如何去溝通，父母應(yīng)通過理解、同情、鼓勵(lì)的方法，使他逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來。
經(jīng)過一段時(shí)間以后，大有進(jìn)步，如果在幼兒園有什么事情時(shí)，都是先告訴我，雖然說的時(shí)候還是有點(diǎn)想打人的感覺，但是每一次都是努力的克制自己，這時(shí)我也及時(shí)的表揚(yáng)他。我想這樣的孩子只有找對(duì)了原因，他會(huì)慢慢的變得堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)楸旧硭谟變簣@還是比較聽話的孩子。
后期觀察：
現(xiàn)在的他不僅會(huì)動(dòng)手做很多的事情，而且還很認(rèn)真，小朋友都喜歡和他一起玩耍了，再也聽不到小朋友說天天打人了。
6、幼兒園觀察記錄《暖心的你》小班范文反思
觀察對(duì)象
王一帆、朵朵
年齡段/班
小班
觀察時(shí)間
2018年6月25日
觀察背景
操場(chǎng)上的戶外活動(dòng)中
觀察目標(biāo)
樂意與同伴交往
樂于探索、交流與分享
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣
觀察過程
在一個(gè)陽光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場(chǎng)上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開心了，抱著球圍著操場(chǎng)到處跑。過了一會(huì)兒，你問我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球?！蔽椅⑿χ鴮?duì)你說：“你去布丁那邊找找吧?！碑?dāng)你找到朵朵的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過的坐在滑滑梯的尾部，只見你著急的問著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了?！彼齻牡膶?duì)你說道。你聽完以后一邊拍著他的肩膀一邊說道：“媽媽六點(diǎn)就來接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會(huì)兒就開心了哦?！笨墒沁@對(duì)于朵朵好像沒有什么吸引力，她的眼淚還是沒有止住。
就在這時(shí)，你的好朋友布丁跑了過來，想邀請(qǐng)你一起加入她的游戲，不過你并沒有答應(yīng)，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時(shí)不時(shí)拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學(xué)會(huì)了拍皮球，我來教你吧”就像個(gè)小大人。就這樣又過了好一會(huì)兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開始了愉快的玩耍。
觀察分析與反思
王一帆小朋友的舉動(dòng)其實(shí)很讓我感覺到驚訝，因?yàn)檫@時(shí)的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽一樣溫暖，在幼兒園的時(shí)光中，你越來越能夠能熱情的去關(guān)心每一個(gè)小朋友，看見朵朵難過，立馬著急的詢問著她，知道他是因?yàn)橄雼寢尶薜闹螅煌５嘏闹绨虬参恐?，看見你為了讓朵朵不傷心，而一個(gè)勁得拉她加入游戲時(shí)，真是可愛極了，看完這整個(gè)過程的我，真的必須為你點(diǎn)個(gè)贊!
7、觀察記錄范文《搭堡壘》反思
觀察對(duì)象
小宇
年齡段/班
4歲/小班
觀察時(shí)間
2019年6月13日上午
觀察背景
天氣越來越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?
觀察目標(biāo)
1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來進(jìn)行游戲;
2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)角色;
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
觀察過程
戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動(dòng)作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲。”接著，他走過一個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個(gè)經(jīng)過他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn)，很快將三角形的積木成功的取了出來。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來他想為自己搭一個(gè)堡壘，玩打仗的游戲。可是四塊記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢(shì)，只見他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過兩個(gè)手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時(shí)，路過的孩子走了過來說道“我來幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來，然后一起來到堡壘邊將它搭起來。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進(jìn)桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來;接著，另一個(gè)孩子見狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里，于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來。最后，小宇跪在堡壘后，通過堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。
觀察分析與反思
觀察分析：
小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍，可見他有很強(qiáng)的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過程中不時(shí)地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，始終對(duì)自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。
反思：
游戲中，老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的，會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時(shí)，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會(huì)心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。
8、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《你拼對(duì)了嗎》反思
觀察背景
小班幼兒入園已有兩個(gè)多月的時(shí)間，在每天的區(qū)域游戲中，我們逐步為幼兒投放新的游戲材料。其中，科學(xué)區(qū)的一盒名為《我的身體》的游戲材料深受幼兒喜愛。
《你說我拼》這個(gè)游戲是小班科學(xué)區(qū)《我的身體》這一游戲材料盒的第二個(gè)玩法，通過進(jìn)行“你說、我拼”的合作游戲，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)人體五官和四肢的名稱、位置和認(rèn)識(shí)。游戲材料中有身體磁性片、鞋帶和身體磁性板掛圖，這個(gè)游戲需要幼兒首先將身體磁性片拿出，并任意散開，接著一名幼兒說出任意一個(gè)五官或四肢的名稱，另一名幼兒拿起那片五官或四肢磁性片，擺放在磁性板上的對(duì)應(yīng)位置上，最后請(qǐng)說名稱的幼兒看一看，你的伙伴擺放得對(duì)不對(duì)。
觀察目標(biāo)
兩個(gè)幼兒進(jìn)行“你說我拼”的合作游戲時(shí)，是否能夠?qū)?duì)方所描述的身體磁性片貼在磁性板相對(duì)應(yīng)的位置上。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過程
在孩子們進(jìn)入科學(xué)區(qū)玩《我的身體》這一盒游戲材料的時(shí)候，出現(xiàn)了一次被我發(fā)現(xiàn)的、被孩子們疏忽的“小紕漏”。只見，茜茜和豐豐在玩《你說我拼》的游戲，茜茜說“眼睛”，豐豐就馬上找到“眼睛”擺放在對(duì)應(yīng)位置上。
兩個(gè)小朋友的游戲進(jìn)行的十分順暢，就在這時(shí)，茜茜說“手”，豐豐找到“手”的磁性片，擺放在了“手”的位置，茜茜看了看，覺得豐豐擺放的沒有問題，于是繼續(xù)說下一個(gè)……
當(dāng)兩個(gè)孩子“成功”的完成這次合作游戲后，開心的跑來告訴我，“老師，我們一起把一個(gè)男孩子拼好了”。我看了看他們的作品，發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩子的兩只手?jǐn)[放位置不對(duì)，于是，我就問他們，“這是誰拼好的作品呀?”，豐豐說，“是我拼的”;我又問，“茜茜，你覺得豐豐拼的好不好?”，茜茜說“好啊，我說一個(gè)他就拼一個(gè)”;我接著問，“那你們要不要再仔細(xì)看看這個(gè)男孩子，我覺得他好像有個(gè)地方怪怪的，是不是哪里拼的不對(duì)呢?”聽了我的話，兩個(gè)孩子一臉困惑，于是我便和他們一起開始找“哪里不對(duì)”。
“眼睛、鼻子、嘴、耳朵……”，茜茜和豐豐一個(gè)一個(gè)仔細(xì)的拿起貼片看看底板，再看看貼片，似乎都沒有問題，就在我們一個(gè)一個(gè)排查的時(shí)候，陽陽走了過來，只聽陽陽說道，“這個(gè)男孩子的兩只手拼反了”，茜茜和豐豐仔細(xì)看了又看，這才發(fā)現(xiàn)原來是拼的時(shí)候把兩只手的位置擺錯(cuò)了，豐豐趕緊把小男孩的兩只手的位置換了過來，作品終于圓滿完成了，茜茜、豐豐和陽陽互相看看，三個(gè)人哈哈地笑了起來。
觀察分析與反思
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒應(yīng)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力?！吧眢w認(rèn)知游戲”通過磁性片的形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)人體的五官和肢體，并借助磁性拼圖的游戲，引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步知道人體五官和肢體的名稱及所在位置，幫助幼兒了解身體五官和肢體的作用，提高自我保護(hù)意識(shí)。游戲過程中采用的磁性片和磁性掛圖的形式能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，磁性片采用“磁性相吸”的原理，能吸引幼兒更加專注、細(xì)致地進(jìn)行人體五官和肢體的擺放，促進(jìn)幼兒的觀察能力和空間方為水平的發(fā)展。
小班幼兒對(duì)事物的探索主要通過對(duì)物體的看、聽等操作活動(dòng)進(jìn)行，它與“游戲”往往是同一過程，其活動(dòng)的目的性、順序性、細(xì)致性、有意性均不足。他們往往只能直接、簡(jiǎn)單、表面化地認(rèn)識(shí)事物，通過對(duì)事物的大量感知積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒今后進(jìn)一步理解事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。
通過這次《你說我拼》的合作游戲，我們可以發(fā)現(xiàn)，茜茜和豐豐喜歡擺弄拼圖，樂于探究人體五官和肢體的奧秘，可以通過“你說、我拼”的方式進(jìn)行合作游戲，能夠認(rèn)識(shí)人體的五官和四肢，知道它們的名稱，同時(shí)也能夠知道五官和四肢的所在位置及主要作用，拼、擺等手部的小肌肉動(dòng)作也比較自如，最終完成了《我的身體》的完整拼擺作品。在游戲中出現(xiàn)的豐豐拼擺雙手磁性片的位置錯(cuò)誤、茜茜也沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況，說明豐豐和茜茜對(duì)磁性板和磁性片的對(duì)應(yīng)位置觀察不仔細(xì)，同時(shí)，對(duì)于正面站立時(shí)手的方位展示不清楚，導(dǎo)致出現(xiàn)了磁性片擺放位置不對(duì)的情況。
陽陽在幫助一起找“哪里不對(duì)”的時(shí)候，能夠快速發(fā)現(xiàn)問題，說明他在之前進(jìn)行拼擺《我的身體》的游戲時(shí)，對(duì)于人體的五官和四肢的名稱和所在位置有一定的了解，游戲時(shí)能夠做到仔細(xì)觀察磁性板和磁性片，對(duì)于身體磁性片與磁性板的一一對(duì)應(yīng)和拼擺有一定的游戲經(jīng)驗(yàn)。
孩子們?cè)谶M(jìn)行《你說我拼》的游戲時(shí)，能夠做到遵守游戲規(guī)則，與同伴通過語言表達(dá)、互相交流的方式進(jìn)行合作游戲，鞏固了幼兒對(duì)于“我的身體”的了解和認(rèn)知，提高了幼兒的小肌肉動(dòng)作水平和語言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒良好的語言表達(dá)能力和人際交往能力的發(fā)展。
在區(qū)域游戲中出現(xiàn)的問題，說明幼兒對(duì)磁性板和磁性片的觀察不仔細(xì)，同時(shí)，對(duì)于身體的正面展示細(xì)節(jié)和方位不清楚。
結(jié)合這個(gè)問題，我準(zhǔn)備開展一次“請(qǐng)你仔細(xì)看看我”的游戲活動(dòng)，首先，請(qǐng)一名幼兒作為模特，雙腳分開自然站立，兩只手在身體兩側(cè)自然下垂打開，進(jìn)行正面全身拍照，接著請(qǐng)其他幼兒看照片描述這名幼兒的特征，在游戲中著重引導(dǎo)幼兒關(guān)注并描述出自然站立時(shí)雙腳的位置特征以及雙手在身體兩側(cè)自然下垂打開時(shí)“哪個(gè)手指離大腿最近”“雙手自然下垂后手是怎樣的狀態(tài)”等細(xì)節(jié)，同時(shí)加入對(duì)“左”和“右”的方位探索，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知自己的身體特征，通過仔細(xì)觀察、關(guān)注細(xì)節(jié)、重點(diǎn)突破的方式，讓幼兒加深對(duì)身體的認(rèn)知和了解，并在游戲中嘗試區(qū)分左右，通過說出“左手”、“右手”、“左腳”、“右腳”等這樣帶有方位特點(diǎn)的明確的肢體名稱，讓幼兒進(jìn)一步感知“左”和“右”。
當(dāng)孩子們可以區(qū)分“左”和“右”以后，也可以繼續(xù)增加“你說我拼”的游戲難度，例如：一名幼兒說“左手”，另一名幼兒就要迅速找到“左手”的磁性片拼在對(duì)應(yīng)的位置上，以此也可以提高更多幼兒的參與興趣，增強(qiáng)游戲的趣味性，提高幼兒對(duì)身體和方位的感知水平以及動(dòng)手操作能力，促進(jìn)幼兒的觀察能力和空間方位水平的發(fā)展。