《中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》反思

　　社會是開放互助的，所以小朋友要培養(yǎng)良好的社會交往能力，與同伴合作的能力。在建構(gòu)區(qū)可以很好地鍛煉幼兒創(chuàng)造，和同伴交往合作的能力。一起來看看幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》

　　觀察背景

　　幼兒同伴交往能力是幼兒社會化的重要內(nèi)容,是幼兒最重要的社會交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心,增強幼兒的情感支持,促進其親社會行為、社會交往能力、社會認(rèn)知等方面的發(fā)展?！?-6歲兒童發(fā)展指南》針對社會交往指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。中班上學(xué)期幼兒，社會交往特點較接近小班幼兒。區(qū)域活動環(huán)節(jié)?？吹接變憾际亲约耗靡环莶牧溪氉圆僮?。游戲活動中缺少交流與合作意識。

　　觀察目標(biāo)

　　1、讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。

　　2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程

　　現(xiàn)狀分析

　　第一次游戲：

　　區(qū)域活動中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區(qū)涂鴉的紙芯筒帶到區(qū)域自選區(qū)，同時另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現(xiàn)：雨嫻在操作的時候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個紙筒不是放在美工區(qū)畫畫嗎?”雨嫻：“是啊，我畫了圖案，跟老師說可以拿到這邊搭房子。”簡單的互動以后，他們開始各自搭建。中間除了材料選擇時候有簡單的互動。但并沒有要合作搭建的意識。幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)材料時，教師能管住自己的手，支持鼓勵孩子，讓孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗進行嘗試。正是孩子自己選擇的低結(jié)構(gòu)材料容易組合、富有挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子的樂趣，因而很容易引來同伴。

　　推進方法： 給予支持，觀察記錄

　　第二次游戲：

　　因為有第一次的搭建，第二天區(qū)域活動的時候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區(qū)拿了同一份材料。他們又各自開始擺放材料。老師適時的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開心的說著自己搭建的物體名稱。老師：“我們低結(jié)構(gòu)材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時間回答了老師的問題。恩碩聽完后一直點頭。幼兒行為表現(xiàn)：

　　游戲開始，從材料的選擇，他們就商量著拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”。。。。。。搭建過程中有簡單的協(xié)商

　　恩碩：“第二層用細(xì)的吧”

　　雨嫻：“可以，我們搭個皇冠的屋頂”。。。。。。

　　在搭建過程中，雨嫻和恩碩共同發(fā)現(xiàn)了一個新問題。搭建物容易倒塌。

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出，教師應(yīng)多為孩子提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。教師要傾聽孩子的想法，適時的介入引導(dǎo)。在拼搭大建筑物的過程中，孩子們學(xué)到了解決問題的辦法，不僅喜歡這個活動，也增進了彼此的合作。推進方法：適時用語言介入幼兒活動，引導(dǎo)幼兒嘗試合作

　　第三次游戲：

　　針對上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對建筑物的牢固性，在游戲前就進行了探討。整個搭建過程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個環(huán)節(jié)都有互動和交流。

　　幼兒行為表現(xiàn)：

　　恩碩：我們上一次搭的太高了

　　雨嫻:恩,而且高層的紙筒太細(xì)

　　恩碩：我們這次最低層要搭寬一些

　　雨嫻:對.我們可以用酸奶瓶做為底部加固

　　……

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當(dāng)孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵孩子自己面對問題，相互協(xié)商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗合作探索的樂趣，獲得成就感。

　　推進方法：適時鼓勵，引導(dǎo)幼兒面對問題能一起想辦法面對

　　反思

　　未來的社會是一個開放互助的社會,這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會交往能力.然而,今天的獨生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機會,不會與人交往。區(qū)域活動能據(jù)供給孩子們更多的互動合作的活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，與玩伴在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合學(xué)習(xí)的量佳方式，皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！庇變旱奶剿鲗W(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。

　　我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”,即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。教師低估了幼兒的獨創(chuàng)性,幼兒的想像力就會受到嚴(yán)重的束縛,也阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以說培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力教師要具有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識。解放幼兒,不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。就如這這三次的活動過程不僅說明孩子們與同伴交往過程中，建立起良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及獲得了社會性的發(fā)展。同時獲得了豐富的感性經(jīng)驗，發(fā)展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發(fā)展了邏輯思維能力。在解決問題的過程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經(jīng)驗得以提升，同時班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發(fā)展了興趣。在活動過程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標(biāo)，相互傾聽、交流，從他人角度想問題，適當(dāng)?shù)膱猿趾屯讌f(xié)。

2、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《搭建城堡》反思

　　觀察對象

　　毅然、鑫藝

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時間

　　2019年11月13日

　　觀察背景

　　中班的孩子馬上就要升入大班了。通過平時的引導(dǎo)，孩子們已經(jīng)開始彼此協(xié)調(diào)解決問題。團結(jié)合作的精神也是我們?nèi)粘Ｉ钪幸恢苯逃⒆拥?，通過一些實踐，孩子們也體會到合作的魅力。

　　觀察目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進行搭積木。

　　2.能夠愉快地與同伴相互合作完成作品。

　　3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀察過程

　　玩建構(gòu)區(qū)的小朋友合作能力有提高，知道和小朋友互相合作搭建一座房子或者池塘。在搭建過程中，他們會相互交流，相互說出自己想怎么搭建的想法，然后經(jīng)過商量后開始開工啦!

　　小建構(gòu)師們左手拿著一塊積木，右手拿著一塊積木，兩只手一起開工修建城堡!鑫藝說：“我們來搭建城堡吧!”毅然：“可是我不會修城堡啊?我會修停車場?！宾嗡嚕骸澳悄阈尥＼噲?，我修城堡，我們一起來吧?！宾嗡嚢l(fā)現(xiàn)了自己修的城堡房頂上還差了點東西，但是怎么也找不到：“毅然快來呀，我們的城堡房頂上還要一個鐘，不然怎么看時間呢?但是我們這沒有鐘怎么辦啊?”毅然想了想：“要不我們用半圓型當(dāng)作鐘吧!”

　　當(dāng)城堡修建好時，我們的“客人”也來看房子啦：“嗯，這個房子不錯，你們搭的什么房子啊?”毅然說：“這是我們搭建的城堡，你看還有停車場呢，可以停兩輛車!”鑫藝：“我們城堡還有花園，還可以養(yǎng)魚在里面呢!”‘客人’心動了：“哇!這么漂亮的房子，我買了!給你兩塊錢!”

　　在客人精細(xì)的看完房子交了錢后，讓我給他們拍照留戀。鑫藝說：“這是我們賣出去的第一個房子，好開心啊?！币闳唬骸拔覀冊賮泶钜蛔潜ぐ桑@樣我們就有好多好多的錢了!”

　　觀察分析與反思

　　游戲是幼兒一項快樂而自由的實踐活動，為幼兒提供了學(xué)習(xí)的良好機會和最佳途徑。在幼兒游戲過程中孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗,知道了買菜、看病、理發(fā)等這些社會行為都需要用錢。所以游戲開始時,孩子們首先是到銀行里去取錢，然后客人拿著錢來看房子，看中之后在進行交易。在搭建過程中幼兒可以自由支配自己的行動，并能夠與同伴愉快地溝通商量、相互合作搭建積木，不斷地讓幼兒與幼兒自己交流，幫助幼兒進一步更接近生活，知道相互合作的重要性和知道要有錢才能買到東西，能從中慢慢地明白自己所生活的地方和社會關(guān)系。

3、幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》反思

　　社會是開放互助的，所以小朋友要培養(yǎng)良好的社會交往能力，與同伴合作的能力。在建構(gòu)區(qū)可以很好地鍛煉幼兒創(chuàng)造，和同伴交往合作的能力。一起來看看幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》

　　觀察背景

　　幼兒同伴交往能力是幼兒社會化的重要內(nèi)容,是幼兒最重要的社會交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心,增強幼兒的情感支持,促進其親社會行為、社會交往能力、社會認(rèn)知等方面的發(fā)展?！?-6歲兒童發(fā)展指南》針對社會交往指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。中班上學(xué)期幼兒，社會交往特點較接近小班幼兒。區(qū)域活動環(huán)節(jié)常看到幼兒都是自己拿一份材料獨自操作。游戲活動中缺少交流與合作意識。

　　觀察目標(biāo)

　　1、讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。

　　2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程

　　現(xiàn)狀分析

　　第一次游戲：

　　區(qū)域活動中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區(qū)涂鴉的紙芯筒帶到區(qū)域自選區(qū)，同時另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現(xiàn)：雨嫻在操作的時候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個紙筒不是放在美工區(qū)畫畫嗎?”雨嫻：“是啊，我畫了圖案，跟老師說可以拿到這邊搭房子。”簡單的互動以后，他們開始各自搭建。中間除了材料選擇時候有簡單的互動。但并沒有要合作搭建的意識。幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)材料時，教師能管住自己的手，支持鼓勵孩子，讓孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗進行嘗試。正是孩子自己選擇的低結(jié)構(gòu)材料容易組合、富有挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子的樂趣，因而很容易引來同伴。

　　推進方法： 給予支持，觀察記錄

　　第二次游戲：

　　因為有第一次的搭建，第二天區(qū)域活動的時候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區(qū)拿了同一份材料。他們又各自開始擺放材料。老師適時的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開心的說著自己搭建的物體名稱。老師：“我們低結(jié)構(gòu)材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時間回答了老師的問題。恩碩聽完后一直點頭。幼兒行為表現(xiàn)：

　　游戲開始，從材料的選擇，他們就商量著拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”。。。。。。搭建過程中有簡單的協(xié)商

　　恩碩：“第二層用細(xì)的吧”

　　雨嫻：“可以，我們搭個皇冠的屋頂”。。。。。。

　　在搭建過程中，雨嫻和恩碩共同發(fā)現(xiàn)了一個新問題。搭建物容易倒塌。

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出，教師應(yīng)多為孩子提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。教師要傾聽孩子的想法，適時的介入引導(dǎo)。在拼搭大建筑物的過程中，孩子們學(xué)到了解決問題的辦法，不僅喜歡這個活動，也增進了彼此的合作。推進方法：適時用語言介入幼兒活動，引導(dǎo)幼兒嘗試合作

　　第三次游戲：

　　針對上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對建筑物的牢固性，在游戲前就進行了探討。整個搭建過程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個環(huán)節(jié)都有互動和交流。

　　幼兒行為表現(xiàn)：

　　恩碩：我們上一次搭的太高了

　　雨嫻:恩,而且高層的紙筒太細(xì)

　　恩碩：我們這次最低層要搭寬一些

　　雨嫻:對.我們可以用酸奶瓶做為底部加固

　　……

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當(dāng)孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵孩子自己面對問題，相互協(xié)商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗合作探索的樂趣，獲得成就感。

　　推進方法：適時鼓勵，引導(dǎo)幼兒面對問題能一起想辦法面對

　　反思

　　未來的社會是一個開放互助的社會,這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會交往能力.然而,今天的獨生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機會,不會與人交往。區(qū)域活動能據(jù)供給孩子們更多的互動合作的活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，與玩伴在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合學(xué)習(xí)的量佳方式，皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界。”幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。

　　我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”,即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。教師低估了幼兒的獨創(chuàng)性,幼兒的想像力就會受到嚴(yán)重的束縛,也阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以說培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力教師要具有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識。解放幼兒,不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。就如這這三次的活動過程不僅說明孩子們與同伴交往過程中，建立起良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及獲得了社會性的發(fā)展。同時獲得了豐富的感性經(jīng)驗，發(fā)展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發(fā)展了邏輯思維能力。在解決問題的過程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經(jīng)驗得以提升，同時班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發(fā)展了興趣。在活動過程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標(biāo)，相互傾聽、交流，從他人角度想問題，適當(dāng)?shù)膱猿趾屯讌f(xié)。

4、觀察記錄范文《搭建我們的家》反思

　　觀察對象

　　雄軼 嘉嘉 碩碩

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　活動區(qū)時間8:30-9:30

　　觀察背景

　　基于主題《我們的家》，幼兒在搭建房屋方面特別感興趣。在每天離園過渡環(huán)節(jié)中孩子們選好明天的區(qū)域活動，然后做好自己的區(qū)域活動計劃，使得我班建筑搭建活動大多數(shù)情況下能夠進行有目的的搭建。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在合作搭建的過程中，能夠分工、合作解決問題。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　觀察過程

　　在活動的一開始，幾個孩子們開始商量今天要搭建一座房子。他們做好底部用長圓柱做支撐，然后想在上面用長條積木繼續(xù)堆高。這時嘉嘉拿著手中的長木條衡量著兩個長圓柱之間的距離，他讓碩碩去找其他長度厚度相同的積木。

　　雄軼一邊擺放積木一邊指揮著嘉嘉搭建他的積木。建筑又搭了一層，三個孩子拿著積木衡量著長度繼續(xù)搭建。過了一會積木突然倒了。他們繼續(xù)按照之前的方法重新搭建，一會積木又倒了。

　　孩子們在經(jīng)歷了兩次房子倒塌之后，并沒有放棄而是繼續(xù)尋找搭建方法。雄軼問碩碩怎么回事?碩碩說：“咱們搭建的積木總是下面倒，肯定是不穩(wěn)”。嘉嘉著急地說：“那怎么辦?會不會是我們班的地有問題?”伙伴幾個一時皺起了眉頭不知道該怎么繼續(xù)。這時碩碩突然大叫一聲：“哦，我知道了，咱們班的地真的不平，你看它這有一個鼓包”。終于找打到問題所在了。雄軼帶著幾個伙伴馬上調(diào)整搭建方案。雄軼負(fù)責(zé)指揮整體搭建，嘉嘉叫旁邊的小朋友為他取來長條形的積木，碩碩帶著另外一個孩子在側(cè)面搭建房子的大門，忙的不亦樂乎。最終的解決方案是他們將長圓柱積木撤掉，把長木條交錯打底鋪在下面，搭了三層后用長木板平鋪在上面。最后再將長圓柱放在建筑的頂層，這次的房子終于不倒了，孩子們高興極了。繼續(xù)合作搭建。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　活動中孩子們有了一定的分工合作能力。雄軼和嘉嘉主要負(fù)責(zé)建筑的主體部分搭建，碩碩負(fù)責(zé)的是建筑的前端。整個活動中是大家齊心協(xié)力合作完成的。

　　幼兒在搭建的過程中能夠注意到積木的形狀，長度，厚度，并且能夠按照積木的這些特征進行規(guī)律的搭建?；顒又兴麄兡軌蛴幸庾R地運用這些特征。

　　反思：

　　教師在活動中要充分相信幼兒，不要過急過早地介入到游戲中，給予他們解決問題的環(huán)境。能讓孩子們將自己的想法付諸于實踐才是真正的尊重他們，孩子們雖然用語言表達的少，但是每一步都是自己不斷用實際搭建行動驗證自己的想法，這也是讓孩子們形成邏輯思維的一種方式。

5、中班觀察記錄范文《害怕運動的小朋友》反思

　　觀察背景

　　上體育課從來不主動完成老師布置的鍛煉項目

　　觀察目標(biāo)

　　通過老師引導(dǎo)協(xié)助變成愛運動的小女孩

　　培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格

　　能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力

　　觀察過程觀察實錄一

　　今天下午有我們班的體育課，小朋友們都興致勃勃的去操場上課。每個星期的體育課是周四下午。小朋友都特別開心。因為都想到室外參加體育老師教的各項運動和游戲。今天老師要求每個小朋友可以雙腳跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特別好。我發(fā)現(xiàn)到最后有一個小女孩站在敏捷梯的最前端一直看著不動

　　我走到她跟前問:“白紓毓，你為什么不往過跳呀?”她回答說:“我害怕摔倒?！彼綍r是個特別聽話乖巧的女孩，做事情總是小心翼翼，我想正是如此才造成她的膽怯心理。于是我開導(dǎo)她說“沒關(guān)系的，你試試，這個很簡單的。

　　你看小朋友們都跳過去了，并沒有一個摔倒的。你是最棒的，老師相信你也可以的”她還是看著很害怕的樣子，我決定拉著她的手讓她試試，第一遍我拉著她的小手一格一格的跳過了敏捷梯，她露出了開心的笑容，經(jīng)過我的鼓勵加引導(dǎo)，白紓毓小朋友終于可以放開我的手自己跳過敏捷梯了。

　　觀察實錄二

　　我們幼兒園有開設(shè)籃球課，這是我們幼兒園的一大特色，每個小朋友都有自己的籃球，這個學(xué)期開學(xué)以來，大部分小朋友的籃球都拍的很好，今天是集體籃球課，白紓毓抱著籃球遲遲不肯拍，我走到她的身邊，讓她拍籃球，她膽怯的小眼神看著我，緩緩的拍下籃球，剛拍下并沒有連續(xù)拍打，而是一把又抱到懷里。

　　我問她“你為什么不拍，又抱起來了呢?”她說“我害怕籃球跑了”我真是又好氣又好笑。我說“你一直抱著它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不會跑了，你試試看”她聽了我的話，連續(xù)拍打了幾下，發(fā)現(xiàn)真的是不跑了。我觀察了一會兒，發(fā)現(xiàn)她可以連續(xù)拍到十幾個以上。當(dāng)然，這離我們的目標(biāo)該還有一定距離，我們的目標(biāo)是可以連續(xù)拍打五十個以上。

　　然后我找了她的媽媽進行溝通，讓家里多給孩子練習(xí)多鼓勵孩子!過了一個星期，又是一節(jié)籃球課，我悄悄的觀察了白紓毓，發(fā)現(xiàn)她的進步特別大，已經(jīng)可以完成我們五十個的目標(biāo)了。

　　觀察分析與反思

　　對于膽小害羞的的孩子，我覺得應(yīng)該多些關(guān)注，多些耐心，多引導(dǎo)。白紓毓現(xiàn)在對體育課的興趣也特別大，每節(jié)課都完成的很好!平時我們也要多注意觀察膽小的孩子，每個孩子都需要多鼓勵和引導(dǎo)!

6、幼兒園中班觀察記錄《有趣的普通話》范文反思

　　觀察對象馮梓軒年齡段/班小班觀察時間2020年4月6日觀察背景從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。觀察目標(biāo)：馮梓軒學(xué)會說普通話

　　觀察過程

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開，他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，馮梓軒對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

　　觀察分析與反思

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

7、觀察記錄范文《教師在游戲活動中的有效介入》反思

　　觀察對象

　　建構(gòu)區(qū)里的幼兒

　　年齡段/班

　　中班上學(xué)期

　　觀察時間

　　區(qū)域性游戲開放時間

　　觀察背景

　　《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲中進行的。幼兒的學(xué)習(xí)在日常生活中應(yīng)以游戲為載體，以個別化小組學(xué)習(xí)的方式為主。近期我園正在開展區(qū)域性游戲活動，教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有目的、有針對性地為幼兒創(chuàng)設(shè)各個區(qū)域性游戲，有角色表演區(qū)、體能運動區(qū)、益智操作區(qū)等等，幼兒根據(jù)自己的喜好，自由選擇游戲區(qū)域，通過在該區(qū)域的自主游戲，完成自身能力和認(rèn)知水平的提高，通過小組化、個別化的學(xué)習(xí)，達到幼兒適宜的發(fā)展水平。

　　觀察目標(biāo)

　　教師在幼兒游戲過程中的有效介入，能使幼兒的游戲內(nèi)容更豐富，游戲持續(xù)時間更長，游戲的階梯性更明顯。

　　考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

　　使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

　　觀察過程

　　今天下午又到了建構(gòu)區(qū)積木樂園開放的時間了，浩浩、萱萱、皖皖三個人興高采烈的來到積木樂園里，把筐子里的泡沫積木傾倒在地，開始搭建樓房，他們把圓柱體、長方體、正方體、三角形積木層層堆放在一起，就像疊高一樣，積木疊得越高，越容易坍塌下來，每次積木坍塌掉了，他們便高興地手舞足蹈。但很快他們不再感興趣了，因為這種游戲之前他們已經(jīng)玩了N次了，他們今天似乎玩了幾下后便沒興趣了，積木在建構(gòu)區(qū)里被扔得到處都是，浩浩和皖皖也坐進了裝積木的大筐子里，只有萱萱還在搭建樓房。我走過去，望著滿地的積木，又看看三個孩子，我問道：“今天你們搭建了什么樣的房子啊?”坐在大筐子里的浩浩和皖皖說：“我們今天在拆房子，樓房還沒蓋起來?！蔽矣謫栐谝慌源罘e木的萱萱：“你在搭什么樣的樓房?”乖巧的萱萱小聲的說：“我正在搭，但是每次還沒搭完，就被浩浩和皖皖用積木砸倒了?！边@時角色游戲區(qū)恐龍樂園的孩子拿著一只恐龍向我跑來，舉著恐龍問我：“老師，這是霸王龍嗎?”我順勢拿過來說：“是啊，這只霸王龍怎么跑到這兒來了?我們一起來為它搭建一幢樓房吧?！焙⒆觽円宦牐⒓凑f：“好呀!”于是我把霸王龍擺放在地上，三個小家伙忙起來，很快他們用積木為霸王龍搭建好房子。這時我故意說：“哎呀!樓房這里怎么還有一個大缺口?那霸王龍一下子不就跑出去了嗎?還有霸王龍這么高這么大，樓房這么矮，那霸王龍腳一抬不就跨出去了嗎?”浩浩和皖皖一聽，立即又去拿積木，繼續(xù)加固搭建樓房，隨后他們又跑到恐龍樂園里拿了其他恐龍，繼續(xù)用積木為恐龍搭建樓房。游戲繼續(xù)著......

　　在建構(gòu)區(qū)的另一端，樂樂和沐沐正在專心地玩滾小球的游戲。這個游戲是讓乒乓球通過長長的軌道進入到終點紙杯里，在這個過程中幼兒不可以用身體的任何部位觸碰到乒乓球和軌道，幼兒要想辦法讓乒乓球滾入到紙杯里。樂樂一開始把軌道拼接成一個長長的軌道，把乒乓球放到軌道中，很認(rèn)真，很用心地趴在地上吹著乒乓球，讓乒乓球沿著軌道滾動前進，慢慢滾動到紙杯里。過了一會兒，估計他們倆是吹累了，開始用手撥弄著乒乓球前行，我對他倆說：“不能用手碰乒乓球噢!還有其他辦法讓乒乓球自己滾到紙杯里嗎?”樂樂和沐沐笑嘻嘻的望著我，沐沐說：“把軌道拿起來，讓它斜一點，球就自己滾到紙杯了?！睒窐妨⒓凑f：“不行，不能用手碰軌道。”“對呀。不能用手碰，那怎么辦?”我故意說道，然后我走到旁邊的樓梯臺階處。兩個聰明的小家伙一下子看明白我的用意了，立即把軌道一端搭放在臺階上，然后放上乒乓球，不費什么力乒乓球就滾入到紙杯里?！澳且獩]有臺階怎么辦?”我又追問道。樂樂和沐沐看著我，又看看對方，臉上露出不知該怎么辦的表情?！翱纯粗車袥]有什么東西能用上?”聽到我的提示后，兩個人看看周圍。發(fā)現(xiàn)墻邊有一筐積木，兩個人覺得它似乎可以用得上，于是拿了積木，去積極的嘗試了。他們利用三角形積木有坡度的特性，讓乒乓球直接從上面滾落到軌道中，依靠慣性進入到紙杯里?；?qū)⒎e木橫放在軌道下方，讓軌道形成坡度，然后再讓乒乓球沿軌道坡度進入到紙杯里。樂樂和沐沐開心地玩著......

　　觀察分析與反思

　　何為教師的有效介入?一、教師的有效介入能指導(dǎo)幼兒，能讓幼兒游戲的內(nèi)容更加豐富化。二、教師的有效介入能幫助幼兒，讓幼兒游戲的階梯性更明顯。三、教師的有效介入能推動幼兒，讓幼兒在游戲中主動探索，主動嘗試。建構(gòu)區(qū)里的這兩個游戲是幼兒感興趣的，與他們現(xiàn)有的能力發(fā)展是相匹配的，而且游戲本身對不同能力的幼兒來說有階梯性。幼兒可以根據(jù)自身的最近發(fā)展區(qū)選擇適宜游戲的難度，游戲本身也具備讓幼兒探索嘗試的空間。教師在幼兒游戲的的過程中，有主動介入行為，這種介入行為是積極的、有效的，它為游戲的持續(xù)發(fā)展提供了保障，而輔助材料(如恐龍、臺階、積木)的提供也讓游戲內(nèi)容變得更加豐富有趣了，每位幼兒可自由選擇輔助材料完成游戲中的任務(wù)。

8、中班觀察記錄范文《害怕運動的小朋友》含反思

　　觀察背景

　　上體育課從來不主動完成老師布置的鍛煉項目

　　觀察目標(biāo)

　　通過老師引導(dǎo)協(xié)助變成愛運動的小女孩

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格

　　觀察過程

　　觀察實錄一

　　今天下午有我們班的體育課，小朋友們都興致勃勃的去操場上課。每個星期的體育課是周四下午。小朋友都特別開心。因為都想到室外參加體育老師教的各項運動和游戲。今天老師要求每個小朋友可以雙腳跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特別好。

　　我發(fā)現(xiàn)到最后有一個小女孩站在敏捷梯的最前端一直看著不動，我走到她跟前問:“白紓毓，你為什么不往過跳呀?”她回答說:“我害怕摔倒?！彼綍r是個特別聽話乖巧的女孩，做事情總是小心翼翼，我想正是如此才造成她的膽怯心理。于是我開導(dǎo)她說“沒關(guān)系的，你試試，這個很簡單的。

　　你看小朋友們都跳過去了，并沒有一個摔倒的。你是最棒的，老師相信你也可以的”她還是看著很害怕的樣子，我決定拉著她的手讓她試試，第一遍我拉著她的小手一格一格的跳過了敏捷梯，她露出了開心的笑容，經(jīng)過我的鼓勵加引導(dǎo)，白紓毓小朋友終于可以放開我的手自己跳過敏捷梯了。

　　觀察實錄二

　　我們幼兒園有開設(shè)籃球課，這是我們幼兒園的一大特色，每個小朋友都有自己的籃球，這個學(xué)期開學(xué)以來，大部分小朋友的籃球都拍的很好，今天是集體籃球課，白紓毓抱著籃球遲遲不肯拍，我走到她的身邊，讓她拍籃球，她膽怯的小眼神看著我，緩緩的拍下籃球，剛拍下并沒有連續(xù)拍打，而是一把又抱到懷里。

　　我問她“你為什么不拍，又抱起來了呢?”她說“我害怕籃球跑了”我真是又好氣又好笑。我說“你一直抱著它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不會跑了，你試試看”她聽了我的話，連續(xù)拍打了幾下，發(fā)現(xiàn)真的是不跑了。我觀察了一會兒，發(fā)現(xiàn)她可以連續(xù)拍到十幾個以上。當(dāng)然，這離我們的目標(biāo)該還有一定距離，我們的目標(biāo)是可以連續(xù)拍打五十個以上。

　　然后我找了她的媽媽進行溝通，讓家里多給孩子練習(xí)多鼓勵孩子!過了一個星期，又是一節(jié)籃球課，我悄悄的觀察了白紓毓，發(fā)現(xiàn)她的進步特別大，已經(jīng)可以完成我們五十個的目標(biāo)了。

　　觀察分析與反思

　　對于膽小害羞的的孩子，我覺得應(yīng)該多些關(guān)注，多些耐心，多引導(dǎo)。白紓毓現(xiàn)在對體育課的興趣也特別大，每節(jié)課都完成的很好!平時我們也要多注意觀察膽小的孩子，每個孩子都需要多鼓勵和引導(dǎo)!

9、觀察記錄范文《在嘗試中成長》反思

　　孩子都是父母手心里的寶貝，爺爺奶奶更是寵愛有加，因此讓很多幼兒得不到鍛煉，每一種體育活動都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險的，當(dāng)孩子進行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會給幼兒帶來成功的體驗，這種成就感對幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用。

　　觀察對象

　　顧洋劉航

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時間

　　2018.10.9

　　觀察背景

　　在戶外活動時，幼兒不敢爬上攀爬架

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒動作是否協(xié)調(diào)、靈敏，分析不敢攀爬的原因。

　　促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　觀察過程

　　戶外活動時間到了，孩子們像歡快的小鳥一樣都選擇了自己感興趣的活動項目，有的走輪胎，有的玩攀爬架，還有的蕩秋千，但只有顧洋一人站在攀爬架前一動不動，看著小朋友玩。這是劉航從攀登網(wǎng)上爬下來，看到顧洋站在那，興奮地對她說句：“你也爬啊!我都爬了好幾遍了，可好玩了!”顧洋小聲地說：“我有些害怕!”劉航說：“沒關(guān)系，看大家都在往上爬呀”，說完就拉著顧洋靠近攀登網(wǎng)，“我們一起爬吧!”顧洋在劉航的帶動下，慢慢地爬上了攀爬架，邁出了第一步。旁邊的孩子還給他們打氣加油。在其他孩子熱情幫助下，顧洋終于憑借自己的能力爬到了攀爬架上，開心地笑了。隨后我又讓顧洋小朋友再嘗試幾次，增加攀爬的次數(shù)，她一點都不害怕了，漸漸喜歡上了這個攀爬游戲。

　　觀察分析與反思

　　在當(dāng)今社會生活中，尤其絕大多數(shù)孩子都是獨生子女，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)木劢怪行?，六雙眼睛時刻關(guān)注著小寶貝的動靜，惟恐有點閃失。不讓孩子出家門“闖禍”;不讓孩子隨意跑動、跳躍;不讓孩子……使孩子只能老老實實地呆在大人的身邊。過多的保護實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，孩子無從嘗試動手做事，缺乏一定的生活自理能力、獨立能力、活動能力、解決問題的能力、更缺乏克服困難的能力，長久這樣他的自信心也越來越?jīng)]有，孩子面對困難自然而然地產(chǎn)生了畏懼心理。 那么如何幫助孩子克服畏懼的心理從而喜歡攀爬游戲呢?

　　1. 榜樣作用，讓孩子敢于攀爬

　　幼兒容易模仿別人的行為和受成人強化的影響，容易受情緒的感染。

　　2.增加次數(shù)，讓孩子喜歡攀爬

　　每一種體育活動都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險的，當(dāng)孩子進行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會給幼兒帶來成功的體驗，這種成就感對幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用 。在漸漸熟練的動作中我看到了顧洋小朋友略帶自信的眼神 在實踐中幫孩子樹立信心，以此固化孩子已經(jīng)得到的經(jīng)驗。

　　3.從孩子的角度出發(fā)，善于用孩子的方式幫助幼兒消除恐懼。

　　4.活動中要有目的的鍛煉她的膽量，鼓勵她在集體前大膽表現(xiàn)。

　　5.引導(dǎo)幼兒在自己的努力下完成游戲，感受共同游戲的

　　快樂，讓她產(chǎn)生自信。

　　攀爬游戲開展了一段時間，孩子由原先不敢嘗試到現(xiàn)在搶著游戲，可見對攀爬游戲進行有效指導(dǎo)能促進不畏艱難這一良好品質(zhì)的養(yǎng)成，這也為孩子其他方面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。孩子的心靈世界是脆弱而又敏感的，需要我們老師有足夠的耐心，細(xì)心地加以呵護，在等待中閃現(xiàn)精彩。

10、觀察記錄范文《快樂的城堡》反思

　　觀察對象

　　鋮鋮 妞妞 伊伊 洋洋

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時間

　　戶外活動時間

　　觀察背景

　　游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童的主導(dǎo)活動、每個兒童在游戲中都能表現(xiàn)其創(chuàng)造力。體驗區(qū)城堡使幼兒與大自然接觸、走進大自然、欣賞大自然。體驗區(qū)的秋千、轉(zhuǎn)椅、小滑梯、蹺蹺板，幼兒能夠自由選擇，在活動過程蹺蹺板發(fā)展了幼兒的平衡能力(幾個人的體重能夠達到平衡)，其他的玩具增進了中班的同伴交往能力。過程中鍛煉了幼兒的手臂力量、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、平衡能力。觀察目標(biāo)

　　本區(qū)域是中大班混班活動區(qū)，該區(qū)域的總目標(biāo)定為：1.幼兒能夠主動積極地參與到游戲當(dāng)中。2.在成人指導(dǎo)下不爭搶玩具，懂得與同伴分享。3.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真專注的做事情。4.能夠用正確的投擲方法進行投擲。5.喜歡參加體育活動，體驗與同伴合作的樂趣。本周目標(biāo)：1.幼兒能夠用正確的方法進行投擲。2.在活動中能夠感受團隊合作成功的樂趣。3.喜歡參加體育活動，體驗游戲的樂趣。

　　觀察過程

　　體驗區(qū)的城堡是中大班幼兒喜歡玩的地方，教師看到玩具已經(jīng)老舊、于是發(fā)動家園合作鼓勵幼兒與家長用手套做投擲玩具。幼兒穿上美國隊長衣服，植物帶上帽子進行攻打僵尸，幼兒能夠自覺分好小組進行游戲。妞妞說：“張育鋮咱們在城堡底下當(dāng)植物打他們僵尸，好嗎?”張育鋮：“我想當(dāng)僵尸，站在城堡上”。我對妞妞說每個小朋友都有選擇自己喜歡的玩具，我們要尊重他人的想法。這時候伊伊來了，妞妞對伊伊說：“伊伊，你跟我在底下打僵尸吧!伊伊說：“好，我們一起打僵尸吧!”妞妞拿起“手榴彈”就往城堡上投，城堡上的“僵尸們”對他們說來打我們啊，妞妞投的很有力量，可是幾乎一次都沒有打倒僵尸，過程中伊伊一直在為妞妞投送手榴彈，妞妞對伊伊說：“你快點和我一起打他們啊”伊伊說：“我在運送手榴彈呢，要不然你怎么拿手榴彈打僵尸啊!”這時候大班的一個小朋友洋洋和妞妞說我和你一起打，妞妞說我總是打不到她們，你能打到嗎?洋洋說我剛剛都打了好些僵尸了?！辨ゆび行┦胍艞壱呀?jīng)失去了興趣于是我加入了她們，我對妞妞說：“妞妞，我可以加入你們嗎?和你一起打僵尸”妞妞說：“老師，你要把僵尸打倒”妞妞用不同的方法嘗試了很多次，離僵尸近一些、投擲目標(biāo)更加準(zhǔn)確一些、經(jīng)過幾次反復(fù)的嘗試妞妞能夠打倒僵尸，我在她的臉上看見了成功后的笑容。

　　忽然我觀察到了有幾名幼兒再看體驗區(qū)樹上的圖片于是我悄悄走進他們，我能聽到，幼兒一：你快看這里也有僵尸!幼兒二：哇、好多的僵尸他們在樹上呢，老師你快看看，怎么這么多?幼兒三：快來快來我們把他們給打死，一會兒要不然把我們吃了。于是幾名幼兒拿起手榴彈就不斷地往僵尸身上打、地上散落了好多的“手榴彈”，幼兒說我們已經(jīng)把僵尸打倒了，耶!

　　觀察分析與反思

　　簡單的手榴彈投擲幼兒對投擲失去了興趣，于是我們老師想到將游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”這個游戲形式引入到體驗區(qū)當(dāng)中來，教師投放的玩具服飾引起了幼兒的興趣、幼兒穿上美國隊長衣服，美國隊長拿著盾牌防衛(wèi)自己被打到，植物帶上帽子進行攻打僵尸，幼兒能夠自覺分好小組進行游戲。

　　在過程中兩名幼兒出現(xiàn)了分歧，我們要學(xué)會做觀察者，關(guān)注孩子的細(xì)節(jié);學(xué)會等待，機制的看待游戲中的問題;學(xué)會做游戲的參與者、《綱要》中提到作為教師我們應(yīng)該成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。于是我就告訴妞妞每名幼兒都有選擇玩具的權(quán)利，妞妞想有同伴一起玩耍伊伊同意兩人有團隊意識和同伴交往能力。幼兒進行游戲時我作為旁邊的觀察者，看到大班的幼兒和妞妞一起打僵尸但總是打不到，我在考慮是距離太遠?投擲玩具太輕?投擲方式不正確?于是教師加入幼兒，幼兒可以通過她的觀察力看老師如何投擲的、如何投得更加準(zhǔn)確。幼兒周圍的環(huán)境也十分的感興趣，教師為幼兒創(chuàng)造了一個輕松愉快的游戲環(huán)境和氛圍，使幼兒能夠自主探究進行游戲。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。的在過程中發(fā)展了幼兒的手臂力量、觀察力、同伴交往能力、身體協(xié)調(diào)性、擲遠能力。