《小班音樂律動教案《咿呀咿呀呦》反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小班音樂律動教案《咿呀咿呀呦》反思
目標(biāo):
1.在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
2.嘗試辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句"咿呀咿呀呦",并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏 "×× ××| × ― |"。
3.積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
4.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
準(zhǔn)備:
1.彩色紗巾、音樂。
2.圖譜。
過程:
一、初步感受樂曲
(一)聽音樂,尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。
1、師幼一同欣賞樂曲,教師隨音樂節(jié)奏輕微擺動身體,當(dāng)出現(xiàn)"咿呀咿呀呦"樂句時,教師與幼兒目光交流、呼應(yīng)。
2、我們一起來和它打個招呼吧!聽到"咿呀咿呀呦"的時候,請大家揮揮小手。(師幼一同再次欣賞音樂,教師把手放在耳邊以示專注傾聽。(教案出自:快思教案網(wǎng))當(dāng)"咿呀咿呀呦"樂句出現(xiàn)時,教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動,或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂句都會出現(xiàn)"咿呀咿呀呦"的。)
(二)根據(jù)圖譜尋找固定樂句出現(xiàn)的規(guī)律。
出示圖譜,教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫,在樂句"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時候,用明顯的擺動動作畫出鋸齒線,以突出樂句和音樂節(jié)奏。
(三)用身體動作表現(xiàn)固定樂句。
教師示意幼兒解下紗巾,隨音樂自由做動作,在"咿呀咿呀呦"處揮舞紗巾。
二、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏
1、教師將紗巾拉直,幼兒模仿。(師幼手持紗巾坐在位子上,聽音樂在固定樂句出現(xiàn)的時候來回拉動紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)
2、這里有一棵大樹,哪個小木匠先來試試鋸木頭?(教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體。被邀請的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上,(教案出自:快思教案網(wǎng))伸展肢體扮演大樹,教師調(diào)整個別幼兒的站位。)
3、幼兒一一對應(yīng)地尋找合作伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對象。
4、鋸木頭好辛苦,趕緊拿毛巾擦擦汗吧!(在"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師和個別幼兒互動,按節(jié)奏給幼兒擦汗。)
三、結(jié)束活動
1、木頭鋸好了,小木匠們出了許多汗,一起來洗個澡吧!(教師高舉紗巾并抖動,以表示蓮蓬頭,幼兒自然聚集到教師身邊。)
2、拿好你的洗澡海綿球,一起來搓搓搓…… (幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球,和教師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景,在"咿呀咿呀呦"樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。)
活動反思: 對于上奧爾夫音樂活動,我沒有多少經(jīng)驗(yàn),在授課之前我自己研究了教學(xué)過程,反復(fù)聽音樂,在心 里演練了很多遍,才安心。 上完這一節(jié)課后,我進(jìn)行了反思,這一節(jié)課總體來說目標(biāo)清晰,層次分明,孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒,能嘗試辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏短短短短長。在活動中,我充分調(diào)動了孩子們的積極性,氣氛較好,活動開展的`很順利?! 】墒墙虒W(xué)就是一門不完美的藝術(shù),課堂中總有這樣那樣的不足之處,在幼兒開展鋸木頭游戲時,我沒有講解好幼兒如何參與游戲的方式,只是放羊式的讓孩子找同伴,導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)有些混亂,其實(shí)我應(yīng)該用摸頭的方式選定幼兒扮演角色。
2、小班音樂教案《咿呀咿呀呦》含反思
活動目標(biāo):
1、嘗試用肢體動作表現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的樂句"咿呀咿呀呦"。
2、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
4、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
活動準(zhǔn)備:
1、彩色紗巾、音樂、音箱、PPT。
2、教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾。
活動過程:
一、初步感受樂曲
1、聽音樂,尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。
1)看看這是哪里?(森林)森林里正在播放一首非常好聽的音樂,聽聽看,音樂里有什么有趣的地方,把它找出來告訴大家好嗎?(師幼一同欣賞樂曲。)
2)說說看,你聽到了什么?(他們怎么叫的?)
3)除了小動物的聲音還有一句有趣的歌詞誰記住了?
小結(jié):你們的耳朵真靈,小動物們聽到"咿呀咿呀呦"都來森林里做游戲了!
重點(diǎn):初步欣賞音樂,嘗試分辨音樂中不同的聲音。
2、嘗試用身體動作表現(xiàn)固定樂句。
1)這句"咿呀咿呀呦"聽起來真有意思,我聽到它的時候就想和它一起搖搖頭,你們想動動身體哪里?
2)師幼一同再次欣賞音樂。
3)現(xiàn)在我們跟"咿呀咿呀呦"已經(jīng)是好朋友了,我們和它一起來跳舞吧!當(dāng)聽到"咿呀咿呀喲"時候你們想做些什么開心的動作?
4)教師與幼兒隨音樂自由做動作,在"咿呀咿呀呦"處揮舞紗巾。
小結(jié):我們用那么多身體動作和"咿呀咿呀呦"做游戲,真是有意思!
重點(diǎn):初步嘗試用肢體動作表現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的樂句。
二、在鋸木頭情景中表現(xiàn)固定樂句
1、音樂里面聽到的那些小動物想在森林里蓋一座大房子。它們想找一些小木匠來幫忙,誰愿意?小木匠需要一把鋸子來鋸木頭,變變變,我的鋸子變出來。小木匠在什么時候才能鋸木頭呢?
2、播放音樂,教師與幼兒跟著音樂節(jié)奏,表現(xiàn)鋸木頭的情景。
3、鋸木頭的本領(lǐng)學(xué)會啦,找找木頭在哪里呢? (教師將紗巾蓋在頭上,扮演大樹。)
4、教師扮演大樹一位幼兒扮演小木匠,演示鋸木頭的情景。
5、教師與幼兒互換角色,再次演示鋸木頭的情景。
6、幼兒分別扮演大樹和木匠,跟著音樂節(jié)奏表現(xiàn)鋸木頭的情景。(1-2遍)
7、師幼一同隨音樂表現(xiàn)擦汗休息的情景,在"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)時,用擦汗的動作來表示。
8、其余幼兒,再次游戲。
小結(jié):小木匠聽到了"咿呀咿呀呦"鋸了許多木頭,真是辛苦!
重點(diǎn):在游戲情境中鼓勵幼兒嘗試用肢體動作表現(xiàn)鋸木頭等情景。
三、再次情景表演
1、看看房子造好了嗎?今天我們玩的好辛苦呀!小木匠們出了許多汗,我這里有個蓮蓬頭,一起來洗個澡吧!(教師高舉紗巾,以表示蓮蓬頭,幼兒自然聚集到教師身邊。)
2、把你的小浴球變出來,拿好你的小浴球,一起來搓搓搓……想想什么時候搓身體?(幼兒和教師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景,在"咿呀咿呀呦"樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。)
重點(diǎn):再次情景表演,愿意用不同的肢體動作跟隨音樂進(jìn)行表現(xiàn)。
教學(xué)反思:
通過豐富多彩的教學(xué)手段,結(jié)合音樂本身的要素,讓幼兒感受到不同的音樂形象,每個人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂,音樂是情感的藝術(shù),只有通過音樂的情感體驗(yàn),才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過程中,培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動,會提升孩子們對音樂活動的興趣,也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
3、小班音樂游戲教案《咿呀咿呀喲》含反思
【活動目標(biāo)】
1、在游戲情境中,辨識音樂中反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀喲”。
2、主動參與,積極表現(xiàn),感受節(jié)奏活動的樂趣。
3、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
【活動準(zhǔn)備】
動物圖片(小貓、小狗、青蛙、小鴨子)、音響、音樂《咿呀咿呀喲》、黑板。
【活動過程】
一、情境導(dǎo)入:
師:小一班的小朋友,準(zhǔn)備好。跟著JoJo老師一起去農(nóng)場玩游戲吧,出發(fā)。
二、感知音樂
音樂一:
師:“聽一聽,農(nóng)場有哪些小動物?”它們是用什么好聽的聲音跟我們打招呼的呢?
音樂二:
師:“小動物在用什么好聽的話和你打招呼?”
幼:我聽到了狗的叫聲、我聽到了貓的叫聲......
出示動物圖片:“我們一起聽著音樂用好聽的聲音和小動物打打招呼吧?!?/p>
師:我們可以用咿呀咿呀喲的聲音跟小動物們打招呼!
幼:咿呀咿呀喲.....
師:汪汪汪汪汪汪汪,咿呀咿呀喲。喵喵喵喵喵喵喵,咿呀咿呀喲。
跟著音樂跟小動物們打聲招呼。
幼:汪汪汪汪汪汪汪,咿呀咿呀喲。喵喵喵喵喵喵喵,咿呀咿呀喲。
音樂三:出示小貓、小狗、小青蛙、小鴨子,模仿動物的叫聲打招呼。
音樂四:動物聲音打招呼
音樂五:孩子聲音打招呼
三、幼兒跟隨音樂創(chuàng)編動作,表現(xiàn)音樂節(jié)奏。
《咿呀咿呀喲》可以用我們身體的“頭、肩膀、膝蓋、小屁股、腳來做游戲。
幼:用我們的肩膀跟著咿呀咿呀喲打聲招呼吧!
音樂六:完整表現(xiàn)音樂?!白屛覀円黄鸶游飭杺€好吧?!?/p>
四、結(jié)束環(huán)節(jié):
音樂七:互動游戲,“我們和好朋友用《咿呀咿呀喲》打個招呼,問個好吧!”
教學(xué)反思:
對于上奧爾夫音樂活動,我沒有多少經(jīng)驗(yàn),在授課之前我自己研究了教學(xué)過程,反復(fù)聽音樂,在心 里演練了很多遍,才安心。上完這一節(jié)課后,我進(jìn)行了反思,這一節(jié)課總體來說目標(biāo)清晰,層次分明,孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒,能嘗試辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏短短短短長。在活動中,我充分調(diào)動了孩子們的積極性,氣氛較好,活動開展的很順利。
4、小班音樂優(yōu)秀教案《咿呀咿呀喲》含反思
設(shè)計(jì)意圖:
這首樂曲改編自《王老先生有塊地》,旋律歡快活潑,節(jié)奏鮮明,"咿呀咿呀呦"樂句反復(fù)出現(xiàn),非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。新《綱要》指出,幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,因此在活動設(shè)計(jì)上,教師力求讓幼兒通過調(diào)動多種感官充分辨識固定樂句,充分感受音樂節(jié)奏,并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂的性質(zhì),從而體現(xiàn)"玩中學(xué)"的教育理念。
游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體,教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺,豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。
活動目標(biāo):
1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
2、嘗試辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂句"咿呀咿呀呦"并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏"ⅹⅹ ⅹⅹ |ⅹ-|。
活動準(zhǔn)備:
1、彩色紗巾,錄音機(jī),錄音帶。
2、事先在白紙上畫好圖譜,水彩筆一支。
活動過程:
(一)、初步感受樂曲(教師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽音樂進(jìn)活動室)。
1、聽音樂,尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。
師:現(xiàn)在,我們一起來聽一首有趣的音樂,這段音樂里有一句話特別有趣,看看誰能找出來,(師幼一同欣賞音樂,并與幼兒目光交流,呼應(yīng))。
師:誰找到有趣的話啦?
幼:我聽到"……"我找到了"咿呀咿呀呦"。
師:是這句嗎:師哼(啦……咿呀咿呀呦)。
師:你們的小耳朵真靈,我們一起來和它打個招呼好嗎?當(dāng)我們聽到"咿呀咿呀呦"的時候就和它招招手吧!(師幼一同再次欣賞音樂)。
師:呵,這個"咿呀咿呀呦"有點(diǎn)調(diào)皮呢,有時會出來和我們打打招呼,有時我們等它好久都不出來,小朋友,我們再豎起小耳朵聽聽。
2、根據(jù)圖譜尋找固定的樂句出現(xiàn)的規(guī)律。
(出示圖譜,教師隨音樂用筆沿波浪線描畫,在樂句"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)時,用明顯的擺動動作畫出鋸齒線,以突出樂句和音樂節(jié)奏)。
3、用身體動作表現(xiàn)固定樂句。(四小節(jié))師:原來"咿呀咿呀呦"會和我們捉迷藏,它不是每一個樂句都出來的,我們再來聽一聽,找一找吧。當(dāng)聽到第一遍音樂"咿呀咿呀呦"時我們一起來拍拍手,聽到第二遍音樂"咿呀咿呀呦"時我們就一起跺跺腳;小朋友,聽到"咿呀咿呀呦"時除了想拍拍手、跺跺腳,還想干什么呢?
教師和幼兒一起欣賞一至二遍音樂,自由起舞,(師幼一同自由用肢體動作表現(xiàn)各種動作,可以是各種不同的小動物的形象動作)。
(二)、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏。
師:森林里的動物們想要造一座大房子,可是它們沒有小木匠,你們愿意當(dāng)它們的小木匠嗎?(幼:愿意)師:小木匠用什么來鋸木頭呢?(幼:鋸子)師:對,小木匠需要一把鋸子來鋸木頭,老師變變變,我的鋸子變出來了(教師將紗巾拿下來拉直,幼兒模仿)幼:我的鋸子也變出來了。
師:讓我們一起來練練鋸木頭的本領(lǐng)吧,要注意聽音樂,在"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時候才能鋸喔!
(師幼手持紗巾坐在位子上,注意聆聽音樂,在固定的樂句"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)時來回拉動紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景)。
師:本領(lǐng)練好了,喲,這里有一棵大樹,"哪個小木匠來和老師試試鋸木頭?"(配課教師將紗巾蓋在頭上,伸展肌體當(dāng)大樹)(教師與一位幼兒演示鋸木頭,教師一邊哼唱,一邊示意幼兒在"咿呀咿呀呦"的樂句處來回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動紗巾。隨后,教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動作,以表示木頭被鋸斷了)。
師:小朋友,你們想不想也來鋸木頭呢?(幼:想)師:好,那就請拿綠紗巾的小朋友趕緊到前面找個空位置變成一棵大樹,拿粉色紗巾的小朋友來當(dāng)神氣的小木匠,一起來鋸木頭吧。(幼兒尋找合作的伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,師幼一起玩鋸木頭的游戲,辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂句"咿呀咿呀呦"并用肌體動作表現(xiàn)出來)。
師: 哦!樹倒啰!扮演大樹的小朋友都蹲下。"鋸木頭很辛苦,流了許多汗,回位置坐下擦擦汗吧。"(師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景,在"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。)師:"休息好了,小朋友還想玩鋸木頭的游戲嗎?"幼:"想。"師:"好,剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹,其他的小朋友當(dāng)小木匠吧。"(幼兒交換角色,再次游戲)(三)、結(jié)束游戲師:木頭鋸好了,小朋友又流了許多汗,一起來洗個澡吧!(師幼手拉手圍成一個大圓圈當(dāng)洗澡盆,大家站在盆邊準(zhǔn)備洗澡)師:拿好你的洗澡沐浴球,一起來搓搓挫oooooo(師幼將手中紗巾團(tuán)成小浴球,隨音樂表現(xiàn)洗澡情景,在"咿呀咿呀呦"樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。)師:小朋友,拿好小木頭,一起去給動物們造房子吧。
餐前活動:手指游戲--石頭剪刀布
活動目標(biāo):
1、說兒歌配動作,使幼兒手口協(xié)調(diào)。
2、認(rèn)識手指,喜歡有一雙能干的手。
3、促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展
活動過程:
談話導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
師:今天我們要來玩一個手指游戲,這個手指游戲叫做石頭剪刀布,你們玩過石頭剪刀布嗎?。來.源快思老師教.案網(wǎng),
請一名幼兒上來示范做老師帶領(lǐng)大家一起做。(請幼兒示范做石頭剪刀布)教師邊做動作邊念兒歌,引起幼兒的興趣,然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌,逐漸配上相應(yīng)的動作,達(dá)到手口協(xié)調(diào)。
附兒歌:
石頭剪刀布,石頭剪刀布,做什么(左擺一下)做什么(右擺一下)?
左手是石頭,右手是石頭,胖胖臉胖胖臉(握拳貼小臉兩邊)石頭剪刀布,石頭剪刀布,做什么做什么?
左手是剪刀右手是剪刀,小白免小白免,(做小免)石頭剪刀布,石頭剪刀布,做什么做什么?
左手是布右手是布,小螃蟹小螃蟹(手心對前胸兩大拇指靠一起、另外的四個指頭只是前面彎曲一下)石頭剪刀布,石頭剪刀布,做什么做什么?
左手是石頭右手是剪刀,小蝸牛小蝸牛 (石頭放剪刀上面)
活動反思:
1.挖掘音樂元素
音樂的審美感受力是需要通過對音樂元素的感知、理解來獲得的。反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”是這首樂曲中一個非常鮮明的音樂元素,于是所有活動環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂句而展開。首先,我通過引導(dǎo)幼兒充分地傾聽,讓幼兒主動地尋找樂句、聽辨樂句。接著,我通過演示圖譜,將動態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面,幫助幼兒進(jìn)一步感受樂曲的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)樂句出現(xiàn)的規(guī)律。最后,我引導(dǎo)幼兒通過各種不同的肢體動作來進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂句和音樂節(jié)奏。
2.引起情感共鳴
幼兒的音樂審美能力是在體驗(yàn)音樂的過程中發(fā)展起來的,因此教師必須具備表達(dá)和示范自己的音樂感受的能力。在呈現(xiàn)作品的過程中,我努力通過生動的演繹來展現(xiàn)自己對作品的理解,將幼兒帶入充滿感染力的音樂氛圍中。其中包括饒有興趣的傾聽、清晰準(zhǔn)確的哼唱、情緒飽滿的示范、生動形象的表現(xiàn)等,這些都會直接影響幼兒對作品的理解和接受。
3.營造情境氛圍
音樂審美體驗(yàn)的獲得是與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的,需要幼兒在一定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷移。因此在活動中,我力求體現(xiàn)游戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當(dāng)了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等,將幼兒帶入不斷變化的游戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中,使得小班幼兒能饒有興致地反復(fù)感受、體驗(yàn),借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境,發(fā)展音樂感受力。同時,兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹”和“小木匠”兩種角色,為幼兒順利地進(jìn)行分組合作游戲提供了幫助,并體現(xiàn)了一物多用、低成本高效率的特點(diǎn)。在快樂中學(xué)習(xí) 在體驗(yàn)中成長――點(diǎn)評小班音樂活動“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室 黃瓊 我覺得《咿呀咿呀呦》是一個頗具特色又富有學(xué)習(xí)與研討價值的教學(xué)活動,其核心意義在于如何使小班集體教學(xué)活動既有情趣又有發(fā)展效益――讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中成長!結(jié)合我們正在探索的關(guān)于集體教學(xué)活動有效性的問題,談以下幾點(diǎn)感悟。
一、趣味盎然,使教學(xué)活動富有魅力 這一集體教學(xué)活動給人的強(qiáng)烈感受是趣味盎然、充滿魅力。在整個教學(xué)過程中,教師營造了一個有情、有趣的音樂“童話世界”,孩子們玩在其中、樂在其中,在感受音樂快樂的同時發(fā)展著音樂的智慧和素養(yǎng)。
首先,趣在選材上。正如沈老師所分析的那樣,這首樂曲旋律活潑、節(jié)奏鮮明,非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。
其中,“咿呀咿呀呦”的樂句反復(fù)出現(xiàn),充滿童趣,幼兒樂此不疲。集體音樂教學(xué)活動材料和內(nèi)容的選擇,直接影響一個活動的成效。一個有趣又有吸引力的音樂素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”,提升一個教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的價值。
其次,趣在情節(jié)中。在整個活動中,教師營造了一個游戲化的情境:森林、大樹、鋸木、擦汗、洗澡……孩子們在有情、有趣的游戲中愉快地感受著,積極地發(fā)現(xiàn)著,快樂地學(xué)習(xí)著。對小班幼兒來說,教學(xué)活動游戲化是提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種有效手段。
正是由于這個教學(xué)活動趣味盎然、富有魅力,便使它有著個別化的區(qū)域活動不可替代的功能,有著師幼共建的價值。
二、精心預(yù)設(shè),使教學(xué)活動充滿挑戰(zhàn)和發(fā)展價值
在這個活動中,教師精心預(yù)設(shè),別具匠心,使之對幼兒更具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價值。
比如,圖譜的解讀功能。事先,教師在黑板上畫好了四段波浪線,每段波浪線有四個起伏。在活動中,教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫,在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時候,用明顯的擺動動作畫出鋸齒線來突出樂句和音樂節(jié)奏。寥寥幾筆,雖極其簡單,卻是形象有效的演示,達(dá)到了幫助幼兒將動態(tài)的、難以確定的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的、可理解的畫面的目的,從而有效地幫助幼兒感受了樂曲的結(jié)構(gòu),理解了樂句的規(guī)律,同時,也使本活動的教學(xué)難點(diǎn)――“辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句‘咿呀咿呀呦’,并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏×× ××|× ― |”得到了有效的解決。
再比如,紗巾的創(chuàng)意運(yùn)用。一方面,紗巾色彩鮮艷,能喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情,既有趣又不干擾幼兒傾聽、感受音樂,符合小班幼兒的特點(diǎn)。另一方面,紗巾輕盈、多變,能挑戰(zhàn)幼兒的想象、創(chuàng)造能力。時而,紗巾變成大樹、鋸子;時而,紗巾又成為毛巾、浴球,等等。孩子們在與紗巾的“游戲”中創(chuàng)造性地用各種肢體動作來表現(xiàn)固定樂句,并大膽地進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。
教師的精心預(yù)設(shè)使教學(xué)活動充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的意義,挑戰(zhàn)了小班幼兒較準(zhǔn)確地感受、把握樂曲的節(jié)奏規(guī)律并予以回應(yīng)的音樂欣賞能力,挑戰(zhàn)了小班幼兒運(yùn)用各種肢體語言來大膽想象、表達(dá)表現(xiàn)的能力??梢哉f,教師充滿智慧的設(shè)計(jì)使教學(xué)活動基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的,也凸現(xiàn)了其發(fā)展的效益。
三、有效互動,使教學(xué)活動價值優(yōu)化
在教學(xué)活動中,教師與幼兒在現(xiàn)場的互動也是頗有特色的,反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
互動中,體現(xiàn)了教師對新課程背景下幼兒園音樂活動的正確理解――音樂活動應(yīng)該姓“音”。教師較好地處理了音樂活動中的節(jié)奏、旋律、音高等知識技能與新課程的元素如注重感受、體驗(yàn)、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造等之間的關(guān)系,在與幼兒互動時既有對音樂元素的關(guān)注,更有對幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)。例如,當(dāng)孩子們在“大樹”下“鋸木頭”時,教師一方面觀察幼兒對音樂節(jié)奏的敏感性、表現(xiàn)力,另一方面更在乎幼兒對音樂形象的想象力和創(chuàng)造力,使兩者有機(jī)融合,相得益彰。
互動中,體現(xiàn)了教師本身的音樂素養(yǎng)與音樂教育能力。在教學(xué)中,教師的臉部表情、肢體語言、情緒狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動作等,都反映出教師的音樂素養(yǎng),并一直感染和影響著幼兒,使音樂活動的價值得到了優(yōu)化、升華。
互動中,還體現(xiàn)了教師其他方面的專業(yè)素養(yǎng)。例如,對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),對幼兒主動模仿、自主學(xué)習(xí)精神的欣賞,對幼兒大膽想象、積極創(chuàng)造品質(zhì)的肯定等,這些都反映了教師對幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。另外,教師與幼兒互動的機(jī)智也是值得學(xué)習(xí)的。有時,她充滿感情地傾聽,接納幼兒的想法;有時,她富有激情地總結(jié),歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn);有時,她又饒有興趣地追問,刺激幼兒的想象……在這種積極的師幼互動中,孩子們在表達(dá)中思考,在學(xué)習(xí)中成長。
總之,這是一個既有情趣又有發(fā)展效益的教學(xué)活動,體現(xiàn)了新課程對優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動的追求。如何使這次活動對幼兒的發(fā)展價值更大化、更優(yōu)化?本人有兩點(diǎn)建議,以供進(jìn)一步研討。
第一,要強(qiáng)化目標(biāo)意識,不斷思考目標(biāo)是什么,在活動過程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況如何,有效性怎樣。在這次活動中,“目標(biāo)一”較好地達(dá)到了,而“目標(biāo)二”感覺還欠些“火候”。因?yàn)閷π“嘤變簛碚f,“目標(biāo)二”是一個難點(diǎn),是一個挑戰(zhàn)。建議在節(jié)奏的表現(xiàn)方面再強(qiáng)化一些,運(yùn)用的手段、方法再多樣一些。如,用拍手、跺腳、唱歌詞等方式,讓幼兒充分地體驗(yàn)、感受,多樣化地表達(dá)、表現(xiàn),這樣也許更有利于目標(biāo)的達(dá)成。
第二,教學(xué)的游戲化情境可以更自然、更合理些?;顒佑谩澳窘车挠螒颉必灤┤^程,可樂曲中卻有很多動物的叫聲,這兩者聯(lián)系在一起似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。我覺得可有兩種處理方法:一是順著樂曲中的小動物來組織、設(shè)計(jì)游戲化情境,使游戲與樂曲內(nèi)容更貼近、更匹配;二是如果采用“鋸木頭”的情境,建議盡可能與動物聯(lián)系起來,如“現(xiàn)在是小豬在造房子,鋸木頭啦”“現(xiàn)在是小狗在造房子,鋸木頭啦”等,使游戲化情境更自然、更合理,也使教學(xué)活動更富有意義。
5、小班音樂律動教案《咿呀咿呀呦》含反思
目標(biāo):
1.在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
2.嘗試辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句"咿呀咿呀呦",并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏 "×× ××| × ― |"。
3.積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
4.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
準(zhǔn)備:
1.彩色紗巾、音樂。
2.圖譜。
過程:
一、初步感受樂曲
(一)聽音樂,尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。
1、師幼一同欣賞樂曲,教師隨音樂節(jié)奏輕微擺動身體,當(dāng)出現(xiàn)"咿呀咿呀呦"樂句時,教師與幼兒目光交流、呼應(yīng)。
2、我們一起來和它打個招呼吧!聽到"咿呀咿呀呦"的時候,請大家揮揮小手。(師幼一同再次欣賞音樂,教師把手放在耳邊以示專注傾聽。(教案出自:快思教案網(wǎng))當(dāng)"咿呀咿呀呦"樂句出現(xiàn)時,教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動,或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂句都會出現(xiàn)"咿呀咿呀呦"的。)
(二)根據(jù)圖譜尋找固定樂句出現(xiàn)的規(guī)律。
出示圖譜,教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫,在樂句"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時候,用明顯的擺動動作畫出鋸齒線,以突出樂句和音樂節(jié)奏。
(三)用身體動作表現(xiàn)固定樂句。
教師示意幼兒解下紗巾,隨音樂自由做動作,在"咿呀咿呀呦"處揮舞紗巾。
二、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏
1、教師將紗巾拉直,幼兒模仿。(師幼手持紗巾坐在位子上,聽音樂在固定樂句出現(xiàn)的時候來回拉動紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)
2、這里有一棵大樹,哪個小木匠先來試試鋸木頭?(教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體。被邀請的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上,(教案出自:快思教案網(wǎng))伸展肢體扮演大樹,教師調(diào)整個別幼兒的站位。)
3、幼兒一一對應(yīng)地尋找合作伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對象。
4、鋸木頭好辛苦,趕緊拿毛巾擦擦汗吧!(在"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師和個別幼兒互動,按節(jié)奏給幼兒擦汗。)
三、結(jié)束活動
1、木頭鋸好了,小木匠們出了許多汗,一起來洗個澡吧!(教師高舉紗巾并抖動,以表示蓮蓬頭,幼兒自然聚集到教師身邊。)
2、拿好你的洗澡海綿球,一起來搓搓搓…… (幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球,和教師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景,在"咿呀咿呀呦"樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。)
活動反思: 對于上奧爾夫音樂活動,我沒有多少經(jīng)驗(yàn),在授課之前我自己研究了教學(xué)過程,反復(fù)聽音樂,在心 里演練了很多遍,才安心?! ∩贤赀@一節(jié)課后,我進(jìn)行了反思,這一節(jié)課總體來說目標(biāo)清晰,層次分明,孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒,能嘗試辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏短短短短長。在活動中,我充分調(diào)動了孩子們的積極性,氣氛較好,活動開展的`很順利。 可是教學(xué)就是一門不完美的藝術(shù),課堂中總有這樣那樣的不足之處,在幼兒開展鋸木頭游戲時,我沒有講解好幼兒如何參與游戲的方式,只是放羊式的讓孩子找同伴,導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)有些混亂,其實(shí)我應(yīng)該用摸頭的方式選定幼兒扮演角色。
6、小班音樂活動教案《咿呀咿呀呦》含反思
設(shè)計(jì)思路:
這首樂曲改編自《王老先生有塊地》,旋律歡快活潑,節(jié)奏鮮明,“咿呀咿呀呦”樂句反復(fù)出現(xiàn),非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。新《綱要》指出,幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,因此在活動設(shè)計(jì)上,教師力求讓幼兒通過調(diào)動多種感官充分辨識固定樂句,充分感受音樂節(jié)奏,并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂的性質(zhì),從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。 游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體,教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺,豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。
活動目標(biāo):
1.在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
2.嘗試辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏 “×× ××| × ― |”。
3.喜歡參加音樂活動,體驗(yàn)音樂游戲的快樂
4.對音樂活動感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。
5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1.彩色紗巾、音樂CD、錄音機(jī)。
2.事先在黑板上畫好圖譜,粉筆一支。
活動過程:
一、初步感受樂曲
(教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾進(jìn)場。)
1.聽音樂,尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。
師:現(xiàn)在,我們一起來聽一段特別有趣的音樂,這段音樂里有一句話特別有趣,看看誰能找出來。
(師幼一同欣賞樂曲,教師隨音樂節(jié)奏輕微擺動身體,當(dāng)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”樂句時,教師與幼兒目光交流、呼應(yīng)。)
幼:我聽到“……”(幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。
師:是這句嗎?“啦……咿呀咿呀呦,啦……”(教師哼唱樂曲,突出“咿呀咿呀呦”的樂句。)
師:你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個招呼吧!聽到“咿呀咿呀呦”的時候,請大家揮揮小手,這樣我就知道你們已經(jīng)找到它了。
(師幼一同再次欣賞音樂,教師把手放在耳邊以示專注傾聽。當(dāng)“咿呀咿呀呦”樂句出現(xiàn)時,教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動,或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂句都會出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的。)
師:呵,這個“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮,有時會出來和我們打招呼,有時我們等它好久都不出來。
2.根據(jù)圖譜尋找固定樂句出現(xiàn)的規(guī)律。
(出示圖譜,教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫,在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時候,用明顯的擺動動作畫出鋸齒線,以突出樂句和音樂節(jié)奏。)
3.用身體動作表現(xiàn)固定樂句。
師:原來“咿呀咿呀呦”會和我們捉迷藏,它不是每一句樂句都出來的。我們再來聽一聽、找一找,聽到“咿呀咿呀呦”的時候就跳跳舞吧!
(教師示意幼兒解下紗巾,隨音樂自由做動作,在“咿呀咿呀呦”處揮舞紗巾。)
二、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏
師:森林里的動物們想要造一座大房子。誰愿意來當(dāng)小木匠?
幼:我愿意。
師:小木匠需要一把鋸子來鋸木頭,變變變,我的鋸子變出來。
(教師將紗巾拉直,幼兒紛紛模仿。)
幼:我的鋸子也變出來了。
師:好,我們一起來練練鋸木頭的本領(lǐng)。注意要在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時候才能鋸哦!
(師幼手持紗巾坐在位子上,聽音樂在固定樂句出現(xiàn)的時候來回拉動紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)
師:本領(lǐng)練好了,看看這里有沒有木頭?
(教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體)呀,這里有一棵大樹,哪個小木匠先來試試鋸木頭?
(教師請一幼兒合作演示鋸木頭。教師一邊哼唱,一邊示意該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處來回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動紗巾。隨后,教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動作,以表示木頭被鋸斷了。)
師:大家想不想來鋸木頭?被我摸到頭的小朋友趕緊到前面找個空位置變成一棵大樹吧。三、二、一……呀,出現(xiàn)了一片森林!
(被邀請的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體扮演大樹,教師調(diào)整個別幼兒的站位。)
師:其他小朋友都來當(dāng)神氣的小木匠,帶上小鋸子,去找一棵大樹,站在大樹的身邊。
(其余幼兒一一對應(yīng)地尋找合作伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對象。) (幼兒隨音樂合作表現(xiàn)。)
師:好嘍!木頭鋸好了,抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)
師:鋸木頭好辛苦,趕緊拿毛巾擦擦汗吧!
(師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景,在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師和個別幼兒互動,按節(jié)奏給幼兒擦汗。)
師:休息好了,我們接著鋸木頭。剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹吧!
(幼兒互換角色,合作游戲。)
三、結(jié)束活動
師:木頭鋸好了,小木匠們出了許多汗,一起來洗個澡吧!
(教師高舉紗巾并抖動,以表示蓮蓬頭,幼兒自然聚集到教師身邊。)
師:拿好你的洗澡海綿球,一起來搓搓搓……
(幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球,和教師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景,在“咿呀咿呀呦”樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。)
活動反思:
1.挖掘音樂元素
音樂的審美感受力是需要通過對音樂元素的感知、理解來獲得的。反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”是這首樂曲中一個非常鮮明的音樂元素,于是所有活動環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂句而展開。首先,我通過引導(dǎo)幼兒充分地傾聽,讓幼兒主動地尋找樂句、聽辨樂句。接著,我通過演示圖譜,將動態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面,幫助幼兒進(jìn)一步感受樂曲的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)樂句出現(xiàn)的規(guī)律。最后,我引導(dǎo)幼兒通過各種不同的肢體動作來進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂句和音樂節(jié)奏。
2.引起情感共鳴
幼兒的音樂審美能力是在體驗(yàn)音樂的過程中發(fā)展起來的,因此教師必須具備表達(dá)和示范自己的音樂感受的能力。在呈現(xiàn)作品的過程中,我努力通過生動的演繹來展現(xiàn)自己對作品的理解,將幼兒帶入充滿感染力的音樂氛圍中。(文章出自.快思教案網(wǎng))其中包括饒有興趣的傾聽、清晰準(zhǔn)確的哼唱、情緒飽滿的示范、生動形象的表現(xiàn)等,這些都會直接影響幼兒對作品的理解和接受。
3.營造情境氛圍
音樂審美體驗(yàn)的獲得是與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的,需要幼兒在一定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷移。因此在活動中,我力求體現(xiàn)游戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當(dāng)了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等,將幼兒帶入不斷變化的游戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中,使得小班幼兒能饒有興致地反復(fù)感受、體驗(yàn),借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境,發(fā)展音樂感受力。同時,兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹”和“小木匠”兩種角色,為幼兒順利地進(jìn)行分組合作游戲提供了幫助,并體現(xiàn)了一物多用、低成本高效率的特點(diǎn)。在快樂中學(xué)習(xí) 在體驗(yàn)中成長――點(diǎn)評小班音樂活動“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室 黃瓊 我覺得《咿呀咿呀呦》是一個頗具特色又富有學(xué)習(xí)與研討價值的教學(xué)活動,其核心意義在于如何使小班集體教學(xué)活動既有情趣又有發(fā)展效益――讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中成長!結(jié)合我們正在探索的關(guān)于集體教學(xué)活動有效性的問題,談以下幾點(diǎn)感悟。
一、趣味盎然,使教學(xué)活動富有魅力 這一集體教學(xué)活動給人的強(qiáng)烈感受是趣味盎然、充滿魅力。在整個教學(xué)過程中,教師營造了一個有情、有趣的音樂“童話世界”,孩子們玩在其中、樂在其中,在感受音樂快樂的同時發(fā)展著音樂的智慧和素養(yǎng)。
首先,趣在選材上。正如沈老師所分析的那樣,這首樂曲旋律活潑、節(jié)奏鮮明,非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。
其中,“咿呀咿呀呦”的樂句反復(fù)出現(xiàn),充滿童趣,幼兒樂此不疲。集體音樂教學(xué)活動材料和內(nèi)容的選擇,直接影響一個活動的成效。一個有趣又有吸引力的音樂素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”,提升一個教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的價值。
其次,趣在情節(jié)中。在整個活動中,教師營造了一個游戲化的情境:森林、大樹、鋸木、擦汗、洗澡……孩子們在有情、有趣的游戲中愉快地感受著,積極地發(fā)現(xiàn)著,快樂地學(xué)習(xí)著。對小班幼兒來說,教學(xué)活動游戲化是提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種有效手段。
正是由于這個教學(xué)活動趣味盎然、富有魅力,便使它有著個別化的區(qū)域活動不可替代的功能,有著師幼共建的價值。
二、精心預(yù)設(shè),使教學(xué)活動充滿挑戰(zhàn)和發(fā)展價值
在這個活動中,教師精心預(yù)設(shè),別具匠心,使之對幼兒更具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價值。
比如,圖譜的解讀功能。事先,教師在黑板上畫好了四段波浪線,每段波浪線有四個起伏。在活動中,教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫,在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時候,用明顯的擺動動作畫出鋸齒線來突出樂句和音樂節(jié)奏。寥寥幾筆,雖極其簡單,卻是形象有效的演示,達(dá)到了幫助幼兒將動態(tài)的、難以確定的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的、可理解的畫面的目的,從而有效地幫助幼兒感受了樂曲的結(jié)構(gòu),理解了樂句的規(guī)律,同時,也使本活動的教學(xué)難點(diǎn)――“辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句‘咿呀咿呀呦’,并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏×× ××|× ― |”得到了有效的解決。
再比如,紗巾的創(chuàng)意運(yùn)用。一方面,紗巾色彩鮮艷,能喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情,既有趣又不干擾幼兒傾聽、感受音樂,符合小班幼兒的特點(diǎn)。另一方面,紗巾輕盈、多變,能挑戰(zhàn)幼兒的想象、創(chuàng)造能力。時而,紗巾變成大樹、鋸子;時而,紗巾又成為毛巾、浴球,等等。孩子們在與紗巾的“游戲”中創(chuàng)造性地用各種肢體動作來表現(xiàn)固定樂句,并大膽地進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。
教師的精心預(yù)設(shè)使教學(xué)活動充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的意義,挑戰(zhàn)了小班幼兒較準(zhǔn)確地感受、把握樂曲的節(jié)奏規(guī)律并予以回應(yīng)的音樂欣賞能力,挑戰(zhàn)了小班幼兒運(yùn)用各種肢體語言來大膽想象、表達(dá)表現(xiàn)的能力??梢哉f,教師充滿智慧的設(shè)計(jì)使教學(xué)活動基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的,也凸現(xiàn)了其發(fā)展的效益。
三、有效互動,使教學(xué)活動價值優(yōu)化
在教學(xué)活動中,教師與幼兒在現(xiàn)場的互動也是頗有特色的,反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
互動中,體現(xiàn)了教師對新課程背景下幼兒園音樂活動的正確理解――音樂活動應(yīng)該姓“音”。教師較好地處理了音樂活動中的節(jié)奏、旋律、音高等知識技能與新課程的元素如注重感受、體驗(yàn)、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造等之間的關(guān)系,在與幼兒互動時既有對音樂元素的關(guān)注,更有對幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)。例如,當(dāng)孩子們在“大樹”下“鋸木頭”時,教師一方面觀察幼兒對音樂節(jié)奏的敏感性、表現(xiàn)力,另一方面更在乎幼兒對音樂形象的想象力和創(chuàng)造力,使兩者有機(jī)融合,相得益彰。
互動中,體現(xiàn)了教師本身的音樂素養(yǎng)與音樂教育能力。在教學(xué)中,教師的臉部表情、肢體語言、情緒狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動作等,都反映出教師的音樂素養(yǎng),并一直感染和影響著幼兒,使音樂活動的價值得到了優(yōu)化、升華。
互動中,還體現(xiàn)了教師其他方面的專業(yè)素養(yǎng)。例如,對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),對幼兒主動模仿、自主學(xué)習(xí)精神的欣賞,對幼兒大膽想象、積極創(chuàng)造品質(zhì)的肯定等,這些都反映了教師對幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。另外,教師與幼兒互動的機(jī)智也是值得學(xué)習(xí)的。有時,她充滿感情地傾聽,接納幼兒的想法;有時,她富有激情地總結(jié),歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn);有時,她又饒有興趣地追問,刺激幼兒的想象……在這種積極的師幼互動中,孩子們在表達(dá)中思考,在學(xué)習(xí)中成長。
總之,這是一個既有情趣又有發(fā)展效益的教學(xué)活動,體現(xiàn)了新課程對優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動的追求。如何使這次活動對幼兒的發(fā)展價值更大化、更優(yōu)化?本人有兩點(diǎn)建議,以供進(jìn)一步研討。
第一,要強(qiáng)化目標(biāo)意識,不斷思考目標(biāo)是什么,在活動過程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況如何,有效性怎樣。在這次活動中,“目標(biāo)一”較好地達(dá)到了,而“目標(biāo)二”感覺還欠些“火候”。因?yàn)閷π“嘤變簛碚f,“目標(biāo)二”是一個難點(diǎn),是一個挑戰(zhàn)。建議在節(jié)奏的表現(xiàn)方面再強(qiáng)化一些,運(yùn)用的手段、方法再多樣一些。如,用拍手、跺腳、唱歌詞等方式,讓幼兒充分地體驗(yàn)、感受,多樣化地表達(dá)、表現(xiàn),這樣也許更有利于目標(biāo)的達(dá)成。
第二,教學(xué)的游戲化情境可以更自然、更合理些?;顒佑谩澳窘车挠螒颉必灤┤^程,可樂曲中卻有很多動物的叫聲,這兩者聯(lián)系在一起似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。我覺得可有兩種處理方法:一是順著樂曲中的小動物來組織、設(shè)計(jì)游戲化情境,使游戲與樂曲內(nèi)容更貼近、更匹配;二是如果采用“鋸木頭”的情境,建議盡可能與動物聯(lián)系起來,如“現(xiàn)在是小豬在造房子,鋸木頭啦”“現(xiàn)在是小狗在造房子,鋸木頭啦”等,使游戲化情境更自然、更合理,也使教學(xué)活動更富有意義。
7、小班音樂活動 《咿呀咿呀呦》觀摩課教案及說課稿
公開課優(yōu)質(zhì)課《咿呀咿呀呦》
一、目標(biāo):
1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
2、嘗試辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏“ⅹⅹ ⅹⅹ |ⅹ—|。
3、能根據(jù)音樂的速度,變換動作速度。
4、在活動中與同伴共舞,交流情感。
二、準(zhǔn)備:
1、彩色紗巾,錄音機(jī),錄音帶。
2、事先在白紙上畫好圖譜,水彩筆一支。
三、過程:
(一)、初步感受樂曲
(教師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽音樂進(jìn)活動室)。
1、聽音樂,尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。
師:現(xiàn)在,我們一起來聽一首有趣的音樂,這段音樂里有一句話特別有趣,看看誰能找出來,(師幼一同欣賞音樂,并與幼兒目光交流,呼應(yīng))。
師:誰找到有趣的話啦?
幼:我聽到“……”我找到了“咿呀咿呀呦”。
師:是這句嗎:師哼(啦……咿呀咿呀呦)。
師:你們的小耳朵真靈,我們一起來和它打個招呼好嗎?當(dāng)我們聽到“咿呀咿呀呦“的時候就和它招招手吧!(師幼一同再次欣賞音樂)。
師:呵,這個“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮呢,有時會出來和我們打打招呼,有時我們等它好久都不出來,小朋友,我們再豎起小耳朵聽聽。
2、根據(jù)圖譜尋找固定的樂句出現(xiàn)的規(guī)律。
(出示圖譜,教師隨音樂用筆沿波浪線描畫,在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時,用明顯的擺動動作畫出鋸齒線,以突出樂句和音樂節(jié)奏)。
3、用身體動作表現(xiàn)固定樂句。(四小節(jié))
師:原來“咿呀咿呀呦”會和我們捉迷藏,它不是每一個樂句都出來的,我們再來聽一聽,找一找吧。當(dāng)聽到第一遍音樂“咿呀咿呀呦”時我們一起來拍拍手,聽到第二遍音樂“咿呀咿呀呦”時我們就一起跺跺腳;小朋友,聽到“咿呀咿呀呦”時除了想拍拍手、跺跺腳,還想干什么呢?
教師和幼兒一起欣賞一至二遍音樂,自由起舞,(師幼一同自由用肢體動作表現(xiàn)各種動作,可以是各種不同的小動物的形象動作)。
(二)、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏。
師:森林里的動物們想要造一座大房子,可是它們沒有小木匠,你們愿意當(dāng)它們的小木匠嗎?(幼:愿意)
師:小木匠用什么來鋸木頭呢?(幼:鋸子)
師:對,小木匠需要一把鋸子來鋸木頭,老師變變變,我的鋸子變出來了(教師將紗巾拿下來拉直,幼兒模仿)
幼:我的鋸子也變出來了。
師:讓我們一起來練練鋸木頭的本領(lǐng)吧,要注意聽音樂,在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時候才能鋸喔!
(師幼手持紗巾坐在位子上,注意聆聽音樂,在固定的樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時來回拉動紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景)。
師:本領(lǐng)練好了,喲,這里有一棵大樹,“哪個小木匠來和老師試試鋸木頭?”(配課教師將紗巾蓋在頭上,伸展肌體當(dāng)大樹)
(教師與一位幼兒演示鋸木頭,教師一邊哼唱,一邊示意幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處來回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動紗巾。隨后,教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動作,以表示木頭被鋸斷了)。
師:小朋友,你們想不想也來鋸木頭呢?(幼:想)
師:好,那就請拿綠紗巾的小朋友趕緊到前面找個空位置變成一棵大樹,拿粉色紗巾的小朋友來當(dāng)神氣的小木匠,一起來鋸木頭吧。(幼兒尋找合作的伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,師幼一起玩鋸木頭的游戲,辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”并用肌體動作表現(xiàn)出來)。
師: 哦!樹倒啰!扮演大樹的小朋友都蹲下。“鋸木頭很辛苦,流了許多汗,回位置坐下擦擦汗吧?!?師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景,在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。)
師:“休息好了,小朋友還想玩鋸木頭的游戲嗎?”幼:“想?!睅煟骸昂?,剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹,其他的小朋友當(dāng)小木匠吧?!?幼兒交換角色,再次游戲)
(三)、結(jié)束游戲
師:木頭鋸好了,小朋友又流了許多汗,一起來洗個澡吧!(師幼手拉手圍成一個大圓圈當(dāng)洗澡盆,大家站在盆邊準(zhǔn)備洗澡)
師:拿好你的洗澡沐浴球,一起來搓搓挫······(師幼將手中紗巾團(tuán)成小浴球,隨音樂表現(xiàn)洗澡情景,在“咿呀咿呀呦”樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。)
師:小朋友,拿好小木頭,一起去給動物們造房子吧。(退場)
《咿呀咿呀呦》說課稿
一、說目標(biāo)
1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
2、嘗試辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏“XX XXlX-l”。
二、說重點(diǎn)
讓幼兒在游戲中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
三、說難點(diǎn)
讓幼兒嘗試辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”并運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏“XX XXlX-l”。
四、指導(dǎo)要點(diǎn)
指導(dǎo)幼兒熟悉樂曲旋律,并建筑出“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的律規(guī)。
五、活動的展開
在這個教學(xué)活動過程中,所有的活動五一節(jié)都圍繞著具有感染力的樂句“咿呀咿呀呦”而展開,首先,我是通過引導(dǎo)幼兒充分地傾聽,讓幼兒主動地尋找樂句,聽辨樂句。接著,通過演示圖譜,將動態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面,幫助幼兒進(jìn)一步感受樂曲的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)樂句出現(xiàn)的規(guī)律。其次,引導(dǎo)幼兒通過各種不同的肢體動作來進(jìn)一步表現(xiàn),固定樂句和音樂節(jié)奏。最后,通過鋸木頭,擦汗,洗澡游戲來鞏固幼兒對樂曲的理解。
評委點(diǎn)評:
優(yōu)點(diǎn):活動設(shè)計(jì)游戲性強(qiáng)。
不足與建議:
1、教師示范動作不準(zhǔn)確,隨意性較大,如在指點(diǎn)圖譜時沒和音樂配上,重難點(diǎn)環(huán)節(jié)沒有相應(yīng)的策略突破。
2、缺乏對小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解,XX XXlX-l對小班幼兒偏難。
3、教師對音樂節(jié)奏的把握不準(zhǔn)確,對音樂素材的理解不透徹。
8、幼兒園小班奧爾夫音樂活動:《咿呀咿呀呦》教案及教學(xué)反思
活動目標(biāo):
1、通過肢體游戲感應(yīng)“短短短短長”的節(jié)奏。
2、模唱唱名問答句,并體驗(yàn)游戲活動中的快樂。
3、在進(jìn)行表演時,能和同伴相互配合,共同完成表演。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準(zhǔn)備:
掛圖P1、P2、呼啦圈、彩色飄帶、唱名卡
活動過程:
一、故事引導(dǎo)
出示掛圖P2、P1,教師講述故事引導(dǎo)幼兒觀察圖畫。
師:瞧,小動物們都在等著寶寶叫他們的名字呢,小貓、小馬、小鳥、小鴨、小狗、小豬,寶寶點(diǎn)完了名一看,哈哈,大家都到齊了,于是寶寶帶著所有的小動物一起去農(nóng)場,在農(nóng)場他們都非常的開心,高興地唱起了好聽的歌。
二、感應(yīng)特定節(jié)奏
1、肢體律動
師:我們一起來聽聽動物們唱歌的聲音吧!
播放CD,教師帶領(lǐng)幼兒做肢體律動。
動物叫聲部分感應(yīng)拍子,咿呀咿呀唷部分感應(yīng)“短短短短長”的節(jié)奏。
第一遍幼兒聽音樂觀察老師的肢體律動,第二遍請幼兒自己創(chuàng)造不同的肢體動作,第三遍站起來圍圓圈活動。
2、道具游戲
(1)呼啦圈
師:寶寶帶著小動物們唱歌,還帶著他們玩鋸木頭的游戲。看看寶寶給小動物們準(zhǔn)備了這么多的呼啦圈房子,該怎么玩呢?原來,寶寶已經(jīng)告訴了小動物們,他給每只小動物準(zhǔn)備一間房子,聽到“咿呀咿呀唷”的音樂就要跳到房子里鋸木頭。
教師嘗試讓幼兒根據(jù)“短短短短長”的節(jié)奏創(chuàng)編各種鋸木頭的動作。
播放音樂,分組游戲。
師:小動物們和呼啦圈一起玩真開心,他們還想出了一個好辦法,請他們的好朋友一起,兩個人玩一個呼啦圈,聽到動物叫聲就和好朋友一起抬著呼啦圈散散步,聽到“咿呀咿呀唷”的音樂就兩人一起用呼啦圈鋸木頭。
播放音樂,若干名幼兒示范,再請全體幼兒一起做。
(2)彩色飄帶
師:小動物們用呼啦圈鋸了好多短短短短長的木頭,可還是不夠,寶寶給小動物們又送來了另外一種道具,瞧!這是什么?嗯,飄帶也會聽著“咿呀咿呀唷”的音樂鋸短短短短長的木頭哦!讓我們一起來幫小動物們吧!
播放CD,幼兒聽音樂鋸木頭。
三、模唱唱名
師:太好了,小朋友們真能干!寶寶要開始點(diǎn)名咯!寶寶這次想聽聽大家一起回答的聲音,寶寶問‘dddslls’小朋友一起回答‘mmrrd’.
1、教師請一名幼兒上來示范后,全班一起模唱答句。
2、請男孩女孩分組換角色交換問答句。
3、聽音樂把樂器送回筐里。
咿呀咿呀唷(第二課時)
活動目標(biāo):
1、通過肢體律動感應(yīng)短短短短長的節(jié)奏。
2、聽辨動物音色,學(xué)會用動物叫聲替換語詞。
3、感受與體驗(yàn)動物們的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
掛圖、布球、動物圖卡(牛、狗、羊、馬、貓、公雞、青蛙、鴨、鳥、豬)
活動過程:
一、故事引導(dǎo)
(出示掛圖)師:瞧!寶寶和動物們在一起多開心啊!大家終于把木頭給鋸?fù)炅?,好辛苦,大家都流了一身的汗。這時候,寶寶告訴了大家一個好消息,他要帶上小動物們和你們一起去洗澡咯!
二、感應(yīng)節(jié)奏
1、單人游戲
音樂部分請幼兒按拍子拍肢體部位,歌詞部分依老師指示洗刷身體部位。
2、雙人游戲
聽音樂走圓圈,音樂部分用布球拍打自己身體部位,歌詞部分給身邊的小朋友相互搓洗。
三、聽辨音色
師:小朋友都是整齊的排著隊(duì)伍去洗澡,小動物們也很聰明,他們也拍好了隊(duì),讓我們一起聽聽是誰站第一個呢?
教師逐段播放音樂,請幼兒上臺找出動物圖卡按音樂順序排列好。
請幼兒扮演不同角色,聽音樂按順序排隊(duì)。
四、替換語詞
1、模仿動物造型
師:小朋友們,誰想當(dāng)神奇的魔術(shù)師,今天的魔術(shù)師會變很多種動物,你們想變嗎?
教師示范模仿一種動物。幼兒依次模仿其他幾種動物的造型。
2、替換語詞
師:小動物們會唱咿呀咿呀唷的歌曲,還會用他們好聽的聲音唱出很特別的歌哦!
教師唱問句,幼兒試唱答句。
師:小牛小牛在唱歌····
幼:哞哞哞哞哞·····
播放音樂,模仿各種小動物,并替換語詞歌唱
活動反思:
在這首音樂游戲中,主要以三個方面為重點(diǎn)來安排活動環(huán)節(jié)。
第一點(diǎn),感應(yīng)短短短短長的節(jié)奏。在這方面我安排了律動感應(yīng)和道具感應(yīng),在第一課時中的律動感應(yīng),先是教師示范短短短短長的節(jié)奏律動,在孩子們熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作,大部分孩子能自己創(chuàng)作出有節(jié)奏的不同肢體動作,但是在表現(xiàn)的過程中體現(xiàn)得不夠好,短與長是分辨的比較好,可“短短短短”這個節(jié)奏在音樂中,孩子們跟不上,只有清唱的時候能體現(xiàn)出來。在后來運(yùn)用道具呼啦圈和飄帶后,孩子們通過游戲的方式再一次感應(yīng)短短短短長的節(jié)奏時,有了很大的進(jìn)步,我認(rèn)為在音樂越熟悉的基礎(chǔ)上,孩子們才能表現(xiàn)得越好,這才能讓孩子們熟能生巧。第二課時在進(jìn)行肢體感應(yīng)時,孩子們幾乎不需要老師的引導(dǎo),大部分孩子可是把這個節(jié)奏表現(xiàn)的淋漓盡致。
第二點(diǎn),模唱唱名。在這一環(huán)節(jié),我安排的時間并不多,只是讓孩子們練習(xí)了以問答句的形式來模唱。并且在第一課時當(dāng)中屬最后一個環(huán)節(jié),時間有限,我把這個重點(diǎn)放在了我們下午的離園前半小時,以游戲的方式進(jìn)行。有男孩女孩分組問答,有老師與孩子們的問答,有好伙伴之間的問答。但最后,我發(fā)現(xiàn),如果老師不要求唱唱名時,孩子們還是自然而然的唱出歌詞?!斑扪竭扪洁 边@句歌詞很特別,在孩子們的生活當(dāng)中幾乎沒有出現(xiàn)過,孩子們不僅覺得新鮮而且覺得很有趣,所以更多的時候都是唱歌詞。
第三點(diǎn),語詞替換。語詞替換已經(jīng)成了我們在音樂課中的一種習(xí)慣,只要是能換語詞的,我都鼓勵孩子創(chuàng)編語詞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,給孩子們更多創(chuàng)造的空間。在這首樂曲中替換語詞在最后一個環(huán)節(jié),目的是讓孩子們對音樂有一定的熟悉程度,再創(chuàng)編的話就能更好的表現(xiàn)出來。并且在這個環(huán)節(jié)的前一個環(huán)節(jié)我們有一個聽辨動物的聲音,創(chuàng)編各種動物的不同動作,有了這樣的基礎(chǔ),對孩子們來說就沒什么難度。果不其然,結(jié)果孩子們表現(xiàn)的非常好。是啊!有了好的基礎(chǔ),才能有更好的發(fā)揮!