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        小班音樂(lè)律動(dòng)教案《咿呀咿呀呦》反思

        《小班音樂(lè)律動(dòng)教案《咿呀咿呀呦》反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小班音樂(lè)律動(dòng)教案《咿呀咿呀呦》反思

        1、小班音樂(lè)律動(dòng)教案《咿呀咿呀呦》反思

          目標(biāo):

          1.在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

          2.嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句"咿呀咿呀呦",并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏 "×× ××| × ― |"。

          3.積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

          4.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

          準(zhǔn)備:

          1.彩色紗巾、音樂(lè)。

          2.圖譜。

          過(guò)程:

          一、初步感受樂(lè)曲

          (一)聽(tīng)音樂(lè),尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。

          1、師幼一同欣賞樂(lè)曲,教師隨音樂(lè)節(jié)奏輕微擺動(dòng)身體,當(dāng)出現(xiàn)"咿呀咿呀呦"樂(lè)句時(shí),教師與幼兒目光交流、呼應(yīng)。

          2、我們一起來(lái)和它打個(gè)招呼吧!聽(tīng)到"咿呀咿呀呦"的時(shí)候,請(qǐng)大家揮揮小手。(師幼一同再次欣賞音樂(lè),教師把手放在耳邊以示專注傾聽(tīng)。(教案出自:快思教案網(wǎng))當(dāng)"咿呀咿呀呦"樂(lè)句出現(xiàn)時(shí),教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動(dòng),或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂(lè)句都會(huì)出現(xiàn)"咿呀咿呀呦"的。)

          (二)根據(jù)圖譜尋找固定樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。

          出示圖譜,教師隨音樂(lè)用粉筆沿波浪線描畫,在樂(lè)句"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時(shí)候,用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線,以突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。

          (三)用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。

          教師示意幼兒解下紗巾,隨音樂(lè)自由做動(dòng)作,在"咿呀咿呀呦"處揮舞紗巾。

          二、表現(xiàn)固定樂(lè)句的節(jié)奏

          1、教師將紗巾拉直,幼兒模仿。(師幼手持紗巾坐在位子上,聽(tīng)音樂(lè)在固定樂(lè)句出現(xiàn)的時(shí)候來(lái)回拉動(dòng)紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)

          2、這里有一棵大樹(shù),哪個(gè)小木匠先來(lái)試試鋸木頭?(教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體。被邀請(qǐng)的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上,(教案出自:快思教案網(wǎng))伸展肢體扮演大樹(shù),教師調(diào)整個(gè)別幼兒的站位。)

          3、幼兒一一對(duì)應(yīng)地尋找合作伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對(duì)象。

          4、鋸木頭好辛苦,趕緊拿毛巾擦擦汗吧!(在"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時(shí)候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師和個(gè)別幼兒互動(dòng),按節(jié)奏給幼兒擦汗。)

          三、結(jié)束活動(dòng)

          1、木頭鋸好了,小木匠們出了許多汗,一起來(lái)洗個(gè)澡吧!(教師高舉紗巾并抖動(dòng),以表示蓮蓬頭,幼兒自然聚集到教師身邊。)

          2、拿好你的洗澡海綿球,一起來(lái)搓搓搓…… (幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球,和教師一同隨音樂(lè)表現(xiàn)洗澡情景,在"咿呀咿呀呦"樂(lè)句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)

          活動(dòng)反思:  對(duì)于上奧爾夫音樂(lè)活動(dòng),我沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn),在授課之前我自己研究了教學(xué)過(guò)程,反復(fù)聽(tīng)音樂(lè),在心 里演練了很多遍,才安心?! ∩贤赀@一節(jié)課后,我進(jìn)行了反思,這一節(jié)課總體來(lái)說(shuō)目標(biāo)清晰,層次分明,孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒,能嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏短短短短長(zhǎng)。在活動(dòng)中,我充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,氣氛較好,活動(dòng)開(kāi)展的`很順利?! 】墒墙虒W(xué)就是一門不完美的藝術(shù),課堂中總有這樣那樣的不足之處,在幼兒開(kāi)展鋸木頭游戲時(shí),我沒(méi)有講解好幼兒如何參與游戲的方式,只是放羊式的讓孩子找同伴,導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)有些混亂,其實(shí)我應(yīng)該用摸頭的方式選定幼兒扮演角色。

        2、小班音樂(lè)教案《咿呀咿呀呦》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句"咿呀咿呀呦"。

          2、在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

          3、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

          4、感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、彩色紗巾、音樂(lè)、音箱、PPT。

          2、教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾。

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、初步感受樂(lè)曲

          1、聽(tīng)音樂(lè),尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。

          1)看看這是哪里?(森林)森林里正在播放一首非常好聽(tīng)的音樂(lè),聽(tīng)聽(tīng)看,音樂(lè)里有什么有趣的地方,把它找出來(lái)告訴大家好嗎?(師幼一同欣賞樂(lè)曲。)

          2)說(shuō)說(shuō)看,你聽(tīng)到了什么?(他們?cè)趺唇械?)

          3)除了小動(dòng)物的聲音還有一句有趣的歌詞誰(shuí)記住了?

          小結(jié):你們的耳朵真靈,小動(dòng)物們聽(tīng)到"咿呀咿呀呦"都來(lái)森林里做游戲了!

          重點(diǎn):初步欣賞音樂(lè),嘗試分辨音樂(lè)中不同的聲音。

          2、嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。

          1)這句"咿呀咿呀呦"聽(tīng)起來(lái)真有意思,我聽(tīng)到它的時(shí)候就想和它一起搖搖頭,你們想動(dòng)動(dòng)身體哪里?

          2)師幼一同再次欣賞音樂(lè)。

          3)現(xiàn)在我們跟"咿呀咿呀呦"已經(jīng)是好朋友了,我們和它一起來(lái)跳舞吧!當(dāng)聽(tīng)到"咿呀咿呀喲"時(shí)候你們想做些什么開(kāi)心的動(dòng)作?

          4)教師與幼兒隨音樂(lè)自由做動(dòng)作,在"咿呀咿呀呦"處揮舞紗巾。

          小結(jié):我們用那么多身體動(dòng)作和"咿呀咿呀呦"做游戲,真是有意思!

          重點(diǎn):初步嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。

          二、在鋸木頭情景中表現(xiàn)固定樂(lè)句

          1、音樂(lè)里面聽(tīng)到的那些小動(dòng)物想在森林里蓋一座大房子。它們想找一些小木匠來(lái)幫忙,誰(shuí)愿意?小木匠需要一把鋸子來(lái)鋸木頭,變變變,我的鋸子變出來(lái)。小木匠在什么時(shí)候才能鋸木頭呢?

          2、播放音樂(lè),教師與幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏,表現(xiàn)鋸木頭的情景。

          3、鋸木頭的本領(lǐng)學(xué)會(huì)啦,找找木頭在哪里呢? (教師將紗巾蓋在頭上,扮演大樹(shù)。)

          4、教師扮演大樹(shù)一位幼兒扮演小木匠,演示鋸木頭的情景。

          5、教師與幼兒互換角色,再次演示鋸木頭的情景。

          6、幼兒分別扮演大樹(shù)和木匠,跟著音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)鋸木頭的情景。(1-2遍)

          7、師幼一同隨音樂(lè)表現(xiàn)擦汗休息的情景,在"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)時(shí),用擦汗的動(dòng)作來(lái)表示。

          8、其余幼兒,再次游戲。

          小結(jié):小木匠聽(tīng)到了"咿呀咿呀呦"鋸了許多木頭,真是辛苦!

          重點(diǎn):在游戲情境中鼓勵(lì)幼兒嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)鋸木頭等情景。

          三、再次情景表演

          1、看看房子造好了嗎?今天我們玩的好辛苦呀!小木匠們出了許多汗,我這里有個(gè)蓮蓬頭,一起來(lái)洗個(gè)澡吧!(教師高舉紗巾,以表示蓮蓬頭,幼兒自然聚集到教師身邊。)

          2、把你的小浴球變出來(lái),拿好你的小浴球,一起來(lái)搓搓搓……想想什么時(shí)候搓身體?(幼兒和教師一同隨音樂(lè)表現(xiàn)洗澡情景,在"咿呀咿呀呦"樂(lè)句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)

          重點(diǎn):再次情景表演,愿意用不同的肢體動(dòng)作跟隨音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。

        教學(xué)反思:

          通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段,結(jié)合音樂(lè)本身的要素,讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象,每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè),音樂(lè)是情感的藝術(shù),只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn),才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中,培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng),會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。

        3、小班音樂(lè)游戲教案《咿呀咿呀喲》含反思

        【活動(dòng)目標(biāo)】

          1、在游戲情境中,辨識(shí)音樂(lè)中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀喲”。

          2、主動(dòng)參與,積極表現(xiàn),感受節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣。

          3、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

          4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】

          動(dòng)物圖片(小貓、小狗、青蛙、小鴨子)、音響、音樂(lè)《咿呀咿呀喲》、黑板。

        【活動(dòng)過(guò)程】

          一、情境導(dǎo)入:

          師:小一班的小朋友,準(zhǔn)備好。跟著JoJo老師一起去農(nóng)場(chǎng)玩游戲吧,出發(fā)。

          二、感知音樂(lè)

          音樂(lè)一:

          師:“聽(tīng)一聽(tīng),農(nóng)場(chǎng)有哪些小動(dòng)物?”它們是用什么好聽(tīng)的聲音跟我們打招呼的呢?

          音樂(lè)二:

          師:“小動(dòng)物在用什么好聽(tīng)的話和你打招呼?”

          幼:我聽(tīng)到了狗的叫聲、我聽(tīng)到了貓的叫聲......

          出示動(dòng)物圖片:“我們一起聽(tīng)著音樂(lè)用好聽(tīng)的聲音和小動(dòng)物打打招呼吧。”

          師:我們可以用咿呀咿呀喲的聲音跟小動(dòng)物們打招呼!

          幼:咿呀咿呀喲.....

          師:汪汪汪汪汪汪汪,咿呀咿呀喲。喵喵喵喵喵喵喵,咿呀咿呀喲。

          跟著音樂(lè)跟小動(dòng)物們打聲招呼。

          幼:汪汪汪汪汪汪汪,咿呀咿呀喲。喵喵喵喵喵喵喵,咿呀咿呀喲。

          音樂(lè)三:出示小貓、小狗、小青蛙、小鴨子,模仿動(dòng)物的叫聲打招呼。

          音樂(lè)四:動(dòng)物聲音打招呼

          音樂(lè)五:孩子聲音打招呼

          三、幼兒跟隨音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作,表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。

          《咿呀咿呀喲》可以用我們身體的“頭、肩膀、膝蓋、小屁股、腳來(lái)做游戲。

          幼:用我們的肩膀跟著咿呀咿呀喲打聲招呼吧!

          音樂(lè)六:完整表現(xiàn)音樂(lè)?!白屛覀円黄鸶?dòng)物問(wèn)個(gè)好吧?!?/p>

          四、結(jié)束環(huán)節(jié):

          音樂(lè)七:互動(dòng)游戲,“我們和好朋友用《咿呀咿呀喲》打個(gè)招呼,問(wèn)個(gè)好吧!”

        教學(xué)反思:

          對(duì)于上奧爾夫音樂(lè)活動(dòng),我沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn),在授課之前我自己研究了教學(xué)過(guò)程,反復(fù)聽(tīng)音樂(lè),在心 里演練了很多遍,才安心。上完這一節(jié)課后,我進(jìn)行了反思,這一節(jié)課總體來(lái)說(shuō)目標(biāo)清晰,層次分明,孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒,能嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏短短短短長(zhǎng)。在活動(dòng)中,我充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,氣氛較好,活動(dòng)開(kāi)展的很順利。

        4、小班音樂(lè)優(yōu)秀教案《咿呀咿呀喲》含反思

          設(shè)計(jì)意圖:

          這首樂(lè)曲改編自《王老先生有塊地》,旋律歡快活潑,節(jié)奏鮮明,"咿呀咿呀呦"樂(lè)句反復(fù)出現(xiàn),非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。新《綱要》指出,幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,教師力求讓幼兒通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官充分辨識(shí)固定樂(lè)句,充分感受音樂(lè)節(jié)奏,并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂(lè)的性質(zhì),從而體現(xiàn)"玩中學(xué)"的教育理念。

          游戲情境的營(yíng)造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體,教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái),豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

          2、嘗試辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句"咿呀咿呀呦"并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏"ⅹⅹ ⅹⅹ |ⅹ-|。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、彩色紗巾,錄音機(jī),錄音帶。

          2、事先在白紙上畫好圖譜,水彩筆一支。

          活動(dòng)過(guò)程:

          (一)、初步感受樂(lè)曲(教師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室)。

          1、聽(tīng)音樂(lè),尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。

          師:現(xiàn)在,我們一起來(lái)聽(tīng)一首有趣的音樂(lè),這段音樂(lè)里有一句話特別有趣,看看誰(shuí)能找出來(lái),(師幼一同欣賞音樂(lè),并與幼兒目光交流,呼應(yīng))。

          師:誰(shuí)找到有趣的話啦?

          幼:我聽(tīng)到"……"我找到了"咿呀咿呀呦"。

          師:是這句嗎:師哼(啦……咿呀咿呀呦)。

          師:你們的小耳朵真靈,我們一起來(lái)和它打個(gè)招呼好嗎?當(dāng)我們聽(tīng)到"咿呀咿呀呦"的時(shí)候就和它招招手吧!(師幼一同再次欣賞音樂(lè))。

          師:呵,這個(gè)"咿呀咿呀呦"有點(diǎn)調(diào)皮呢,有時(shí)會(huì)出來(lái)和我們打打招呼,有時(shí)我們等它好久都不出來(lái),小朋友,我們?cè)儇Q起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)。

          2、根據(jù)圖譜尋找固定的樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。

          (出示圖譜,教師隨音樂(lè)用筆沿波浪線描畫,在樂(lè)句"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)時(shí),用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線,以突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏)。

          3、用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。(四小節(jié))師:原來(lái)"咿呀咿呀呦"會(huì)和我們捉迷藏,它不是每一個(gè)樂(lè)句都出來(lái)的,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng),找一找吧。當(dāng)聽(tīng)到第一遍音樂(lè)"咿呀咿呀呦"時(shí)我們一起來(lái)拍拍手,聽(tīng)到第二遍音樂(lè)"咿呀咿呀呦"時(shí)我們就一起跺跺腳;小朋友,聽(tīng)到"咿呀咿呀呦"時(shí)除了想拍拍手、跺跺腳,還想干什么呢?

          教師和幼兒一起欣賞一至二遍音樂(lè),自由起舞,(師幼一同自由用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種動(dòng)作,可以是各種不同的小動(dòng)物的形象動(dòng)作)。

          (二)、表現(xiàn)固定樂(lè)句的節(jié)奏。

          師:森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子,可是它們沒(méi)有小木匠,你們?cè)敢猱?dāng)它們的小木匠嗎?(幼:愿意)師:小木匠用什么來(lái)鋸木頭呢?(幼:鋸子)師:對(duì),小木匠需要一把鋸子來(lái)鋸木頭,老師變變變,我的鋸子變出來(lái)了(教師將紗巾拿下來(lái)拉直,幼兒模仿)幼:我的鋸子也變出來(lái)了。

          師:讓我們一起來(lái)練練鋸木頭的本領(lǐng)吧,要注意聽(tīng)音樂(lè),在"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時(shí)候才能鋸喔!

          (師幼手持紗巾坐在位子上,注意聆聽(tīng)音樂(lè),在固定的樂(lè)句"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)時(shí)來(lái)回拉動(dòng)紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景)。

          師:本領(lǐng)練好了,喲,這里有一棵大樹(shù),"哪個(gè)小木匠來(lái)和老師試試鋸木頭?"(配課教師將紗巾蓋在頭上,伸展肌體當(dāng)大樹(shù))(教師與一位幼兒演示鋸木頭,教師一邊哼唱,一邊示意幼兒在"咿呀咿呀呦"的樂(lè)句處來(lái)回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后,教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動(dòng)作,以表示木頭被鋸斷了)。

          師:小朋友,你們想不想也來(lái)鋸木頭呢?(幼:想)師:好,那就請(qǐng)拿綠紗巾的小朋友趕緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹(shù),拿粉色紗巾的小朋友來(lái)當(dāng)神氣的小木匠,一起來(lái)鋸木頭吧。(幼兒尋找合作的伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,師幼一起玩鋸木頭的游戲,辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句"咿呀咿呀呦"并用肌體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái))。

          師: 哦!樹(shù)倒啰!扮演大樹(shù)的小朋友都蹲下。"鋸木頭很辛苦,流了許多汗,回位置坐下擦擦汗吧。"(師幼一同隨音樂(lè)表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景,在"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時(shí)候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。)師:"休息好了,小朋友還想玩鋸木頭的游戲嗎?"幼:"想。"師:"好,剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹(shù),其他的小朋友當(dāng)小木匠吧。"(幼兒交換角色,再次游戲)(三)、結(jié)束游戲師:木頭鋸好了,小朋友又流了許多汗,一起來(lái)洗個(gè)澡吧!(師幼手拉手圍成一個(gè)大圓圈當(dāng)洗澡盆,大家站在盆邊準(zhǔn)備洗澡)師:拿好你的洗澡沐浴球,一起來(lái)搓搓挫oooooo(師幼將手中紗巾團(tuán)成小浴球,隨音樂(lè)表現(xiàn)洗澡情景,在"咿呀咿呀呦"樂(lè)句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)師:小朋友,拿好小木頭,一起去給動(dòng)物們?cè)旆孔影伞?/p>

          餐前活動(dòng):手指游戲--石頭剪刀布

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、說(shuō)兒歌配動(dòng)作,使幼兒手口協(xié)調(diào)。

          2、認(rèn)識(shí)手指,喜歡有一雙能干的手。

          3、促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展

          活動(dòng)過(guò)程:

          談話導(dǎo)入,引起幼兒興趣。

          師:今天我們要來(lái)玩一個(gè)手指游戲,這個(gè)手指游戲叫做石頭剪刀布,你們玩過(guò)石頭剪刀布嗎?。來(lái).源快思老師教.案網(wǎng),

          請(qǐng)一名幼兒上來(lái)示范做老師帶領(lǐng)大家一起做。(請(qǐng)幼兒示范做石頭剪刀布)教師邊做動(dòng)作邊念兒歌,引起幼兒的興趣,然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌,逐漸配上相應(yīng)的動(dòng)作,達(dá)到手口協(xié)調(diào)。

          附兒歌:

          石頭剪刀布,石頭剪刀布,做什么(左擺一下)做什么(右擺一下)?

          左手是石頭,右手是石頭,胖胖臉胖胖臉(握拳貼小臉兩邊)石頭剪刀布,石頭剪刀布,做什么做什么?

          左手是剪刀右手是剪刀,小白免小白免,(做小免)石頭剪刀布,石頭剪刀布,做什么做什么?

          左手是布右手是布,小螃蟹小螃蟹(手心對(duì)前胸兩大拇指靠一起、另外的四個(gè)指頭只是前面彎曲一下)石頭剪刀布,石頭剪刀布,做什么做什么?

          左手是石頭右手是剪刀,小蝸牛小蝸牛 (石頭放剪刀上面)

          活動(dòng)反思:

          1.挖掘音樂(lè)元素

          音樂(lè)的審美感受力是需要通過(guò)對(duì)音樂(lè)元素的感知、理解來(lái)獲得的。反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”是這首樂(lè)曲中一個(gè)非常鮮明的音樂(lè)元素,于是所有活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂(lè)句而展開(kāi)。首先,我通過(guò)引導(dǎo)幼兒充分地傾聽(tīng),讓幼兒主動(dòng)地尋找樂(lè)句、聽(tīng)辨樂(lè)句。接著,我通過(guò)演示圖譜,將動(dòng)態(tài)的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面,幫助幼兒進(jìn)一步感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。最后,我引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種不同的肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。

          2.引起情感共鳴

          幼兒的音樂(lè)審美能力是在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,因此教師必須具備表達(dá)和示范自己的音樂(lè)感受的能力。在呈現(xiàn)作品的過(guò)程中,我努力通過(guò)生動(dòng)的演繹來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)作品的理解,將幼兒帶入充滿感染力的音樂(lè)氛圍中。其中包括饒有興趣的傾聽(tīng)、清晰準(zhǔn)確的哼唱、情緒飽滿的示范、生動(dòng)形象的表現(xiàn)等,這些都會(huì)直接影響幼兒對(duì)作品的理解和接受。

          3.營(yíng)造情境氛圍

          音樂(lè)審美體驗(yàn)的獲得是與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的,需要幼兒在一定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷移。因此在活動(dòng)中,我力求體現(xiàn)游戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當(dāng)了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等,將幼兒帶入不斷變化的游戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中,使得小班幼兒能饒有興致地反復(fù)感受、體驗(yàn),借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境,發(fā)展音樂(lè)感受力。同時(shí),兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹(shù)”和“小木匠”兩種角色,為幼兒順利地進(jìn)行分組合作游戲提供了幫助,并體現(xiàn)了一物多用、低成本高效率的特點(diǎn)。在快樂(lè)中學(xué)習(xí) 在體驗(yàn)中成長(zhǎng)――點(diǎn)評(píng)小班音樂(lè)活動(dòng)“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室 黃瓊 我覺(jué)得《咿呀咿呀呦》是一個(gè)頗具特色又富有學(xué)習(xí)與研討價(jià)值的教學(xué)活動(dòng),其核心意義在于如何使小班集體教學(xué)活動(dòng)既有情趣又有發(fā)展效益――讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中成長(zhǎng)!結(jié)合我們正在探索的關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)有效性的問(wèn)題,談以下幾點(diǎn)感悟。

          一、趣味盎然,使教學(xué)活動(dòng)富有魅力 這一集體教學(xué)活動(dòng)給人的強(qiáng)烈感受是趣味盎然、充滿魅力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師營(yíng)造了一個(gè)有情、有趣的音樂(lè)“童話世界”,孩子們玩在其中、樂(lè)在其中,在感受音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)發(fā)展著音樂(lè)的智慧和素養(yǎng)。

          首先,趣在選材上。正如沈老師所分析的那樣,這首樂(lè)曲旋律活潑、節(jié)奏鮮明,非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。

          其中,“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句反復(fù)出現(xiàn),充滿童趣,幼兒樂(lè)此不疲。集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)材料和內(nèi)容的選擇,直接影響一個(gè)活動(dòng)的成效。一個(gè)有趣又有吸引力的音樂(lè)素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”,提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

          其次,趣在情節(jié)中。在整個(gè)活動(dòng)中,教師營(yíng)造了一個(gè)游戲化的情境:森林、大樹(shù)、鋸木、擦汗、洗澡……孩子們?cè)谟星椤⒂腥さ挠螒蛑杏淇斓馗惺苤?,積極地發(fā)現(xiàn)著,快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),教學(xué)活動(dòng)游戲化是提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種有效手段。

          正是由于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)趣味盎然、富有魅力,便使它有著個(gè)別化的區(qū)域活動(dòng)不可替代的功能,有著師幼共建的價(jià)值。

          二、精心預(yù)設(shè),使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)和發(fā)展價(jià)值

          在這個(gè)活動(dòng)中,教師精心預(yù)設(shè),別具匠心,使之對(duì)幼兒更具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價(jià)值。

          比如,圖譜的解讀功能。事先,教師在黑板上畫好了四段波浪線,每段波浪線有四個(gè)起伏。在活動(dòng)中,教師隨音樂(lè)用粉筆沿波浪線描畫,在樂(lè)句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候,用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線來(lái)突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。寥寥幾筆,雖極其簡(jiǎn)單,卻是形象有效的演示,達(dá)到了幫助幼兒將動(dòng)態(tài)的、難以確定的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的、可理解的畫面的目的,從而有效地幫助幼兒感受了樂(lè)曲的結(jié)構(gòu),理解了樂(lè)句的規(guī)律,同時(shí),也使本活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)――“辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句‘咿呀咿呀呦’,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏×× ××|× ― |”得到了有效的解決。

          再比如,紗巾的創(chuàng)意運(yùn)用。一方面,紗巾色彩鮮艷,能喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情,既有趣又不干擾幼兒傾聽(tīng)、感受音樂(lè),符合小班幼兒的特點(diǎn)。另一方面,紗巾輕盈、多變,能挑戰(zhàn)幼兒的想象、創(chuàng)造能力。時(shí)而,紗巾變成大樹(shù)、鋸子;時(shí)而,紗巾又成為毛巾、浴球,等等。孩子們?cè)谂c紗巾的“游戲”中創(chuàng)造性地用各種肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)固定樂(lè)句,并大膽地進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。

          教師的精心預(yù)設(shè)使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的意義,挑戰(zhàn)了小班幼兒較準(zhǔn)確地感受、把握樂(lè)曲的節(jié)奏規(guī)律并予以回應(yīng)的音樂(lè)欣賞能力,挑戰(zhàn)了小班幼兒運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言來(lái)大膽想象、表達(dá)表現(xiàn)的能力??梢哉f(shuō),教師充滿智慧的設(shè)計(jì)使教學(xué)活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的,也凸現(xiàn)了其發(fā)展的效益。

          三、有效互動(dòng),使教學(xué)活動(dòng)價(jià)值優(yōu)化

          在教學(xué)活動(dòng)中,教師與幼兒在現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)也是頗有特色的,反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

          互動(dòng)中,體現(xiàn)了教師對(duì)新課程背景下幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的正確理解――音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該姓“音”。教師較好地處理了音樂(lè)活動(dòng)中的節(jié)奏、旋律、音高等知識(shí)技能與新課程的元素如注重感受、體驗(yàn)、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造等之間的關(guān)系,在與幼兒互動(dòng)時(shí)既有對(duì)音樂(lè)元素的關(guān)注,更有對(duì)幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)。例如,當(dāng)孩子們?cè)凇按髽?shù)”下“鋸木頭”時(shí),教師一方面觀察幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感性、表現(xiàn)力,另一方面更在乎幼兒對(duì)音樂(lè)形象的想象力和創(chuàng)造力,使兩者有機(jī)融合,相得益彰。

          互動(dòng)中,體現(xiàn)了教師本身的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)教育能力。在教學(xué)中,教師的臉部表情、肢體語(yǔ)言、情緒狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動(dòng)作等,都反映出教師的音樂(lè)素養(yǎng),并一直感染和影響著幼兒,使音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值得到了優(yōu)化、升華。

          互動(dòng)中,還體現(xiàn)了教師其他方面的專業(yè)素養(yǎng)。例如,對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)幼兒主動(dòng)模仿、自主學(xué)習(xí)精神的欣賞,對(duì)幼兒大膽想象、積極創(chuàng)造品質(zhì)的肯定等,這些都反映了教師對(duì)幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。另外,教師與幼兒互動(dòng)的機(jī)智也是值得學(xué)習(xí)的。有時(shí),她充滿感情地傾聽(tīng),接納幼兒的想法;有時(shí),她富有激情地總結(jié),歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn);有時(shí),她又饒有興趣地追問(wèn),刺激幼兒的想象……在這種積極的師幼互動(dòng)中,孩子們?cè)诒磉_(dá)中思考,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

          總之,這是一個(gè)既有情趣又有發(fā)展效益的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)了新課程對(duì)優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)的追求。如何使這次活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值更大化、更優(yōu)化?本人有兩點(diǎn)建議,以供進(jìn)一步研討。

          第一,要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),不斷思考目標(biāo)是什么,在活動(dòng)過(guò)程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況如何,有效性怎樣。在這次活動(dòng)中,“目標(biāo)一”較好地達(dá)到了,而“目標(biāo)二”感覺(jué)還欠些“火候”。因?yàn)閷?duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),“目標(biāo)二”是一個(gè)難點(diǎn),是一個(gè)挑戰(zhàn)。建議在節(jié)奏的表現(xiàn)方面再?gòu)?qiáng)化一些,運(yùn)用的手段、方法再多樣一些。如,用拍手、跺腳、唱歌詞等方式,讓幼兒充分地體驗(yàn)、感受,多樣化地表達(dá)、表現(xiàn),這樣也許更有利于目標(biāo)的達(dá)成。

          第二,教學(xué)的游戲化情境可以更自然、更合理些?;顒?dòng)用“木匠的游戲”貫穿全過(guò)程,可樂(lè)曲中卻有很多動(dòng)物的叫聲,這兩者聯(lián)系在一起似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。我覺(jué)得可有兩種處理方法:一是順著樂(lè)曲中的小動(dòng)物來(lái)組織、設(shè)計(jì)游戲化情境,使游戲與樂(lè)曲內(nèi)容更貼近、更匹配;二是如果采用“鋸木頭”的情境,建議盡可能與動(dòng)物聯(lián)系起來(lái),如“現(xiàn)在是小豬在造房子,鋸木頭啦”“現(xiàn)在是小狗在造房子,鋸木頭啦”等,使游戲化情境更自然、更合理,也使教學(xué)活動(dòng)更富有意義。

        5、小班音樂(lè)律動(dòng)教案《咿呀咿呀呦》含反思

          目標(biāo):

          1.在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

          2.嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句"咿呀咿呀呦",并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏 "×× ××| × ― |"。

          3.積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

          4.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

          準(zhǔn)備:

          1.彩色紗巾、音樂(lè)。

          2.圖譜。

          過(guò)程:

          一、初步感受樂(lè)曲

          (一)聽(tīng)音樂(lè),尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。

          1、師幼一同欣賞樂(lè)曲,教師隨音樂(lè)節(jié)奏輕微擺動(dòng)身體,當(dāng)出現(xiàn)"咿呀咿呀呦"樂(lè)句時(shí),教師與幼兒目光交流、呼應(yīng)。

          2、我們一起來(lái)和它打個(gè)招呼吧!聽(tīng)到"咿呀咿呀呦"的時(shí)候,請(qǐng)大家揮揮小手。(師幼一同再次欣賞音樂(lè),教師把手放在耳邊以示專注傾聽(tīng)。(教案出自:快思教案網(wǎng))當(dāng)"咿呀咿呀呦"樂(lè)句出現(xiàn)時(shí),教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動(dòng),或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂(lè)句都會(huì)出現(xiàn)"咿呀咿呀呦"的。)

          (二)根據(jù)圖譜尋找固定樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。

          出示圖譜,教師隨音樂(lè)用粉筆沿波浪線描畫,在樂(lè)句"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時(shí)候,用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線,以突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。

          (三)用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。

          教師示意幼兒解下紗巾,隨音樂(lè)自由做動(dòng)作,在"咿呀咿呀呦"處揮舞紗巾。

          二、表現(xiàn)固定樂(lè)句的節(jié)奏

          1、教師將紗巾拉直,幼兒模仿。(師幼手持紗巾坐在位子上,聽(tīng)音樂(lè)在固定樂(lè)句出現(xiàn)的時(shí)候來(lái)回拉動(dòng)紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)

          2、這里有一棵大樹(shù),哪個(gè)小木匠先來(lái)試試鋸木頭?(教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體。被邀請(qǐng)的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上,(教案出自:快思教案網(wǎng))伸展肢體扮演大樹(shù),教師調(diào)整個(gè)別幼兒的站位。)

          3、幼兒一一對(duì)應(yīng)地尋找合作伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對(duì)象。

          4、鋸木頭好辛苦,趕緊拿毛巾擦擦汗吧!(在"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)的時(shí)候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師和個(gè)別幼兒互動(dòng),按節(jié)奏給幼兒擦汗。)

          三、結(jié)束活動(dòng)

          1、木頭鋸好了,小木匠們出了許多汗,一起來(lái)洗個(gè)澡吧!(教師高舉紗巾并抖動(dòng),以表示蓮蓬頭,幼兒自然聚集到教師身邊。)

          2、拿好你的洗澡海綿球,一起來(lái)搓搓搓…… (幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球,和教師一同隨音樂(lè)表現(xiàn)洗澡情景,在"咿呀咿呀呦"樂(lè)句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)

          活動(dòng)反思:  對(duì)于上奧爾夫音樂(lè)活動(dòng),我沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn),在授課之前我自己研究了教學(xué)過(guò)程,反復(fù)聽(tīng)音樂(lè),在心 里演練了很多遍,才安心。  上完這一節(jié)課后,我進(jìn)行了反思,這一節(jié)課總體來(lái)說(shuō)目標(biāo)清晰,層次分明,孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒,能嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏短短短短長(zhǎng)。在活動(dòng)中,我充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,氣氛較好,活動(dòng)開(kāi)展的`很順利。  可是教學(xué)就是一門不完美的藝術(shù),課堂中總有這樣那樣的不足之處,在幼兒開(kāi)展鋸木頭游戲時(shí),我沒(méi)有講解好幼兒如何參與游戲的方式,只是放羊式的讓孩子找同伴,導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)有些混亂,其實(shí)我應(yīng)該用摸頭的方式選定幼兒扮演角色。

        6、小班音樂(lè)活動(dòng)教案《咿呀咿呀呦》含反思

          設(shè)計(jì)思路:

          這首樂(lè)曲改編自《王老先生有塊地》,旋律歡快活潑,節(jié)奏鮮明,“咿呀咿呀呦”樂(lè)句反復(fù)出現(xiàn),非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。新《綱要》指出,幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,教師力求讓幼兒通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官充分辨識(shí)固定樂(lè)句,充分感受音樂(lè)節(jié)奏,并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂(lè)的性質(zhì),從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。 游戲情境的營(yíng)造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體,教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái),豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

          2.嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏 “×× ××| × ― |”。

          3.喜歡參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)

          4.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

          5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.彩色紗巾、音樂(lè)CD、錄音機(jī)。

          2.事先在黑板上畫好圖譜,粉筆一支。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、初步感受樂(lè)曲

          (教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾進(jìn)場(chǎng)。)

          1.聽(tīng)音樂(lè),尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。

          師:現(xiàn)在,我們一起來(lái)聽(tīng)一段特別有趣的音樂(lè),這段音樂(lè)里有一句話特別有趣,看看誰(shuí)能找出來(lái)。

          (師幼一同欣賞樂(lè)曲,教師隨音樂(lè)節(jié)奏輕微擺動(dòng)身體,當(dāng)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”樂(lè)句時(shí),教師與幼兒目光交流、呼應(yīng)。)

          幼:我聽(tīng)到“……”(幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。

          師:是這句嗎?“啦……咿呀咿呀呦,啦……”(教師哼唱樂(lè)曲,突出“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句。)

          師:你們的耳朵真靈。我們一起來(lái)和它打個(gè)招呼吧!聽(tīng)到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候,請(qǐng)大家揮揮小手,這樣我就知道你們已經(jīng)找到它了。

          (師幼一同再次欣賞音樂(lè),教師把手放在耳邊以示專注傾聽(tīng)。當(dāng)“咿呀咿呀呦”樂(lè)句出現(xiàn)時(shí),教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動(dòng),或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂(lè)句都會(huì)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的。)

          師:呵,這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮,有時(shí)會(huì)出來(lái)和我們打招呼,有時(shí)我們等它好久都不出來(lái)。

          2.根據(jù)圖譜尋找固定樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。

          (出示圖譜,教師隨音樂(lè)用粉筆沿波浪線描畫,在樂(lè)句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候,用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線,以突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。)

          3.用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。

          師:原來(lái)“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏,它不是每一句樂(lè)句都出來(lái)的。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)、找一找,聽(tīng)到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候就跳跳舞吧!

          (教師示意幼兒解下紗巾,隨音樂(lè)自由做動(dòng)作,在“咿呀咿呀呦”處揮舞紗巾。)

          二、表現(xiàn)固定樂(lè)句的節(jié)奏

          師:森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小木匠?

          幼:我愿意。

          師:小木匠需要一把鋸子來(lái)鋸木頭,變變變,我的鋸子變出來(lái)。

          (教師將紗巾拉直,幼兒紛紛模仿。)

          幼:我的鋸子也變出來(lái)了。

          師:好,我們一起來(lái)練練鋸木頭的本領(lǐng)。注意要在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候才能鋸哦!

          (師幼手持紗巾坐在位子上,聽(tīng)音樂(lè)在固定樂(lè)句出現(xiàn)的時(shí)候來(lái)回拉動(dòng)紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)

          師:本領(lǐng)練好了,看看這里有沒(méi)有木頭?

          (教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體)呀,這里有一棵大樹(shù),哪個(gè)小木匠先來(lái)試試鋸木頭?

          (教師請(qǐng)一幼兒合作演示鋸木頭。教師一邊哼唱,一邊示意該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句處來(lái)回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后,教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動(dòng)作,以表示木頭被鋸斷了。)

          師:大家想不想來(lái)鋸木頭?被我摸到頭的小朋友趕緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹(shù)吧。三、二、一……呀,出現(xiàn)了一片森林!

          (被邀請(qǐng)的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體扮演大樹(shù),教師調(diào)整個(gè)別幼兒的站位。)

          師:其他小朋友都來(lái)當(dāng)神氣的小木匠,帶上小鋸子,去找一棵大樹(shù),站在大樹(shù)的身邊。

          (其余幼兒一一對(duì)應(yīng)地尋找合作伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對(duì)象。) (幼兒隨音樂(lè)合作表現(xiàn)。)

          師:好嘍!木頭鋸好了,抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)

          師:鋸木頭好辛苦,趕緊拿毛巾擦擦汗吧!

          (師幼一同隨音樂(lè)表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景,在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師和個(gè)別幼兒互動(dòng),按節(jié)奏給幼兒擦汗。)

          師:休息好了,我們接著鋸木頭。剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹(shù)吧!

          (幼兒互換角色,合作游戲。)

          三、結(jié)束活動(dòng)

          師:木頭鋸好了,小木匠們出了許多汗,一起來(lái)洗個(gè)澡吧!

          (教師高舉紗巾并抖動(dòng),以表示蓮蓬頭,幼兒自然聚集到教師身邊。)

          師:拿好你的洗澡海綿球,一起來(lái)搓搓搓……

          (幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球,和教師一同隨音樂(lè)表現(xiàn)洗澡情景,在“咿呀咿呀呦”樂(lè)句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)

          活動(dòng)反思:

          1.挖掘音樂(lè)元素

          音樂(lè)的審美感受力是需要通過(guò)對(duì)音樂(lè)元素的感知、理解來(lái)獲得的。反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”是這首樂(lè)曲中一個(gè)非常鮮明的音樂(lè)元素,于是所有活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂(lè)句而展開(kāi)。首先,我通過(guò)引導(dǎo)幼兒充分地傾聽(tīng),讓幼兒主動(dòng)地尋找樂(lè)句、聽(tīng)辨樂(lè)句。接著,我通過(guò)演示圖譜,將動(dòng)態(tài)的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面,幫助幼兒進(jìn)一步感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。最后,我引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種不同的肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。

          2.引起情感共鳴

          幼兒的音樂(lè)審美能力是在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,因此教師必須具備表達(dá)和示范自己的音樂(lè)感受的能力。在呈現(xiàn)作品的過(guò)程中,我努力通過(guò)生動(dòng)的演繹來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)作品的理解,將幼兒帶入充滿感染力的音樂(lè)氛圍中。(文章出自.快思教案網(wǎng))其中包括饒有興趣的傾聽(tīng)、清晰準(zhǔn)確的哼唱、情緒飽滿的示范、生動(dòng)形象的表現(xiàn)等,這些都會(huì)直接影響幼兒對(duì)作品的理解和接受。

          3.營(yíng)造情境氛圍

          音樂(lè)審美體驗(yàn)的獲得是與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的,需要幼兒在一定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷移。因此在活動(dòng)中,我力求體現(xiàn)游戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當(dāng)了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等,將幼兒帶入不斷變化的游戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中,使得小班幼兒能饒有興致地反復(fù)感受、體驗(yàn),借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境,發(fā)展音樂(lè)感受力。同時(shí),兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹(shù)”和“小木匠”兩種角色,為幼兒順利地進(jìn)行分組合作游戲提供了幫助,并體現(xiàn)了一物多用、低成本高效率的特點(diǎn)。在快樂(lè)中學(xué)習(xí) 在體驗(yàn)中成長(zhǎng)――點(diǎn)評(píng)小班音樂(lè)活動(dòng)“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室 黃瓊 我覺(jué)得《咿呀咿呀呦》是一個(gè)頗具特色又富有學(xué)習(xí)與研討價(jià)值的教學(xué)活動(dòng),其核心意義在于如何使小班集體教學(xué)活動(dòng)既有情趣又有發(fā)展效益――讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中成長(zhǎng)!結(jié)合我們正在探索的關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)有效性的問(wèn)題,談以下幾點(diǎn)感悟。

          一、趣味盎然,使教學(xué)活動(dòng)富有魅力 這一集體教學(xué)活動(dòng)給人的強(qiáng)烈感受是趣味盎然、充滿魅力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師營(yíng)造了一個(gè)有情、有趣的音樂(lè)“童話世界”,孩子們玩在其中、樂(lè)在其中,在感受音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)發(fā)展著音樂(lè)的智慧和素養(yǎng)。

          首先,趣在選材上。正如沈老師所分析的那樣,這首樂(lè)曲旋律活潑、節(jié)奏鮮明,非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。

          其中,“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句反復(fù)出現(xiàn),充滿童趣,幼兒樂(lè)此不疲。集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)材料和內(nèi)容的選擇,直接影響一個(gè)活動(dòng)的成效。一個(gè)有趣又有吸引力的音樂(lè)素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”,提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

          其次,趣在情節(jié)中。在整個(gè)活動(dòng)中,教師營(yíng)造了一個(gè)游戲化的情境:森林、大樹(shù)、鋸木、擦汗、洗澡……孩子們?cè)谟星椤⒂腥さ挠螒蛑杏淇斓馗惺苤?,積極地發(fā)現(xiàn)著,快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),教學(xué)活動(dòng)游戲化是提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種有效手段。

          正是由于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)趣味盎然、富有魅力,便使它有著個(gè)別化的區(qū)域活動(dòng)不可替代的功能,有著師幼共建的價(jià)值。

          二、精心預(yù)設(shè),使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)和發(fā)展價(jià)值

          在這個(gè)活動(dòng)中,教師精心預(yù)設(shè),別具匠心,使之對(duì)幼兒更具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價(jià)值。

          比如,圖譜的解讀功能。事先,教師在黑板上畫好了四段波浪線,每段波浪線有四個(gè)起伏。在活動(dòng)中,教師隨音樂(lè)用粉筆沿波浪線描畫,在樂(lè)句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候,用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線來(lái)突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。寥寥幾筆,雖極其簡(jiǎn)單,卻是形象有效的演示,達(dá)到了幫助幼兒將動(dòng)態(tài)的、難以確定的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的、可理解的畫面的目的,從而有效地幫助幼兒感受了樂(lè)曲的結(jié)構(gòu),理解了樂(lè)句的規(guī)律,同時(shí),也使本活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)――“辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句‘咿呀咿呀呦’,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏×× ××|× ― |”得到了有效的解決。

          再比如,紗巾的創(chuàng)意運(yùn)用。一方面,紗巾色彩鮮艷,能喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情,既有趣又不干擾幼兒傾聽(tīng)、感受音樂(lè),符合小班幼兒的特點(diǎn)。另一方面,紗巾輕盈、多變,能挑戰(zhàn)幼兒的想象、創(chuàng)造能力。時(shí)而,紗巾變成大樹(shù)、鋸子;時(shí)而,紗巾又成為毛巾、浴球,等等。孩子們?cè)谂c紗巾的“游戲”中創(chuàng)造性地用各種肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)固定樂(lè)句,并大膽地進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。

          教師的精心預(yù)設(shè)使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的意義,挑戰(zhàn)了小班幼兒較準(zhǔn)確地感受、把握樂(lè)曲的節(jié)奏規(guī)律并予以回應(yīng)的音樂(lè)欣賞能力,挑戰(zhàn)了小班幼兒運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言來(lái)大膽想象、表達(dá)表現(xiàn)的能力??梢哉f(shuō),教師充滿智慧的設(shè)計(jì)使教學(xué)活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的,也凸現(xiàn)了其發(fā)展的效益。

          三、有效互動(dòng),使教學(xué)活動(dòng)價(jià)值優(yōu)化

          在教學(xué)活動(dòng)中,教師與幼兒在現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)也是頗有特色的,反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

          互動(dòng)中,體現(xiàn)了教師對(duì)新課程背景下幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的正確理解――音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該姓“音”。教師較好地處理了音樂(lè)活動(dòng)中的節(jié)奏、旋律、音高等知識(shí)技能與新課程的元素如注重感受、體驗(yàn)、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造等之間的關(guān)系,在與幼兒互動(dòng)時(shí)既有對(duì)音樂(lè)元素的關(guān)注,更有對(duì)幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)。例如,當(dāng)孩子們?cè)凇按髽?shù)”下“鋸木頭”時(shí),教師一方面觀察幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感性、表現(xiàn)力,另一方面更在乎幼兒對(duì)音樂(lè)形象的想象力和創(chuàng)造力,使兩者有機(jī)融合,相得益彰。

          互動(dòng)中,體現(xiàn)了教師本身的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)教育能力。在教學(xué)中,教師的臉部表情、肢體語(yǔ)言、情緒狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動(dòng)作等,都反映出教師的音樂(lè)素養(yǎng),并一直感染和影響著幼兒,使音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值得到了優(yōu)化、升華。

          互動(dòng)中,還體現(xiàn)了教師其他方面的專業(yè)素養(yǎng)。例如,對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)幼兒主動(dòng)模仿、自主學(xué)習(xí)精神的欣賞,對(duì)幼兒大膽想象、積極創(chuàng)造品質(zhì)的肯定等,這些都反映了教師對(duì)幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。另外,教師與幼兒互動(dòng)的機(jī)智也是值得學(xué)習(xí)的。有時(shí),她充滿感情地傾聽(tīng),接納幼兒的想法;有時(shí),她富有激情地總結(jié),歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn);有時(shí),她又饒有興趣地追問(wèn),刺激幼兒的想象……在這種積極的師幼互動(dòng)中,孩子們?cè)诒磉_(dá)中思考,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

          總之,這是一個(gè)既有情趣又有發(fā)展效益的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)了新課程對(duì)優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)的追求。如何使這次活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值更大化、更優(yōu)化?本人有兩點(diǎn)建議,以供進(jìn)一步研討。

          第一,要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),不斷思考目標(biāo)是什么,在活動(dòng)過(guò)程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況如何,有效性怎樣。在這次活動(dòng)中,“目標(biāo)一”較好地達(dá)到了,而“目標(biāo)二”感覺(jué)還欠些“火候”。因?yàn)閷?duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),“目標(biāo)二”是一個(gè)難點(diǎn),是一個(gè)挑戰(zhàn)。建議在節(jié)奏的表現(xiàn)方面再?gòu)?qiáng)化一些,運(yùn)用的手段、方法再多樣一些。如,用拍手、跺腳、唱歌詞等方式,讓幼兒充分地體驗(yàn)、感受,多樣化地表達(dá)、表現(xiàn),這樣也許更有利于目標(biāo)的達(dá)成。

          第二,教學(xué)的游戲化情境可以更自然、更合理些。活動(dòng)用“木匠的游戲”貫穿全過(guò)程,可樂(lè)曲中卻有很多動(dòng)物的叫聲,這兩者聯(lián)系在一起似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。我覺(jué)得可有兩種處理方法:一是順著樂(lè)曲中的小動(dòng)物來(lái)組織、設(shè)計(jì)游戲化情境,使游戲與樂(lè)曲內(nèi)容更貼近、更匹配;二是如果采用“鋸木頭”的情境,建議盡可能與動(dòng)物聯(lián)系起來(lái),如“現(xiàn)在是小豬在造房子,鋸木頭啦”“現(xiàn)在是小狗在造房子,鋸木頭啦”等,使游戲化情境更自然、更合理,也使教學(xué)活動(dòng)更富有意義。

        7、小班音樂(lè)活動(dòng) 《咿呀咿呀呦》觀摩課教案及說(shuō)課稿

          公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)課《咿呀咿呀呦》

          一、目標(biāo):

          1、在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

          2、嘗試辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“ⅹⅹ ⅹⅹ |ⅹ—|。

          3、能根據(jù)音樂(lè)的速度,變換動(dòng)作速度。

          4、在活動(dòng)中與同伴共舞,交流情感。

          二、準(zhǔn)備:

          1、彩色紗巾,錄音機(jī),錄音帶。

          2、事先在白紙上畫好圖譜,水彩筆一支。

          三、過(guò)程:

          (一)、初步感受樂(lè)曲

          (教師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室)。

          1、聽(tīng)音樂(lè),尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。

          師:現(xiàn)在,我們一起來(lái)聽(tīng)一首有趣的音樂(lè),這段音樂(lè)里有一句話特別有趣,看看誰(shuí)能找出來(lái),(師幼一同欣賞音樂(lè),并與幼兒目光交流,呼應(yīng))。

          師:誰(shuí)找到有趣的話啦?

          幼:我聽(tīng)到“……”我找到了“咿呀咿呀呦”。

          師:是這句嗎:師哼(啦……咿呀咿呀呦)。

          師:你們的小耳朵真靈,我們一起來(lái)和它打個(gè)招呼好嗎?當(dāng)我們聽(tīng)到“咿呀咿呀呦“的時(shí)候就和它招招手吧!(師幼一同再次欣賞音樂(lè))。

          師:呵,這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮呢,有時(shí)會(huì)出來(lái)和我們打打招呼,有時(shí)我們等它好久都不出來(lái),小朋友,我們?cè)儇Q起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)。

          2、根據(jù)圖譜尋找固定的樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。

          (出示圖譜,教師隨音樂(lè)用筆沿波浪線描畫,在樂(lè)句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時(shí),用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線,以突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏)。

          3、用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。(四小節(jié))

          師:原來(lái)“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏,它不是每一個(gè)樂(lè)句都出來(lái)的,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng),找一找吧。當(dāng)聽(tīng)到第一遍音樂(lè)“咿呀咿呀呦”時(shí)我們一起來(lái)拍拍手,聽(tīng)到第二遍音樂(lè)“咿呀咿呀呦”時(shí)我們就一起跺跺腳;小朋友,聽(tīng)到“咿呀咿呀呦”時(shí)除了想拍拍手、跺跺腳,還想干什么呢?

          教師和幼兒一起欣賞一至二遍音樂(lè),自由起舞,(師幼一同自由用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種動(dòng)作,可以是各種不同的小動(dòng)物的形象動(dòng)作)。

          (二)、表現(xiàn)固定樂(lè)句的節(jié)奏。

          師:森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子,可是它們沒(méi)有小木匠,你們?cè)敢猱?dāng)它們的小木匠嗎?(幼:愿意)

          師:小木匠用什么來(lái)鋸木頭呢?(幼:鋸子)

          師:對(duì),小木匠需要一把鋸子來(lái)鋸木頭,老師變變變,我的鋸子變出來(lái)了(教師將紗巾拿下來(lái)拉直,幼兒模仿)

          幼:我的鋸子也變出來(lái)了。

          師:讓我們一起來(lái)練練鋸木頭的本領(lǐng)吧,要注意聽(tīng)音樂(lè),在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候才能鋸喔!

          (師幼手持紗巾坐在位子上,注意聆聽(tīng)音樂(lè),在固定的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時(shí)來(lái)回拉動(dòng)紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景)。

          師:本領(lǐng)練好了,喲,這里有一棵大樹(shù),“哪個(gè)小木匠來(lái)和老師試試鋸木頭?”(配課教師將紗巾蓋在頭上,伸展肌體當(dāng)大樹(shù))

          (教師與一位幼兒演示鋸木頭,教師一邊哼唱,一邊示意幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句處來(lái)回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后,教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動(dòng)作,以表示木頭被鋸斷了)。

          師:小朋友,你們想不想也來(lái)鋸木頭呢?(幼:想)

          師:好,那就請(qǐng)拿綠紗巾的小朋友趕緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹(shù),拿粉色紗巾的小朋友來(lái)當(dāng)神氣的小木匠,一起來(lái)鋸木頭吧。(幼兒尋找合作的伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,師幼一起玩鋸木頭的游戲,辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”并用肌體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái))。

          師: 哦!樹(shù)倒啰!扮演大樹(shù)的小朋友都蹲下?!颁從绢^很辛苦,流了許多汗,回位置坐下擦擦汗吧?!?師幼一同隨音樂(lè)表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景,在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。)

          師:“休息好了,小朋友還想玩鋸木頭的游戲嗎?”幼:“想?!睅煟骸昂?,剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹(shù),其他的小朋友當(dāng)小木匠吧。”(幼兒交換角色,再次游戲)

          (三)、結(jié)束游戲

          師:木頭鋸好了,小朋友又流了許多汗,一起來(lái)洗個(gè)澡吧!(師幼手拉手圍成一個(gè)大圓圈當(dāng)洗澡盆,大家站在盆邊準(zhǔn)備洗澡)

          師:拿好你的洗澡沐浴球,一起來(lái)搓搓挫······(師幼將手中紗巾團(tuán)成小浴球,隨音樂(lè)表現(xiàn)洗澡情景,在“咿呀咿呀呦”樂(lè)句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)

          師:小朋友,拿好小木頭,一起去給動(dòng)物們?cè)旆孔影伞?退場(chǎng))

          《咿呀咿呀呦》說(shuō)課稿

          一、說(shuō)目標(biāo)

          1、在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

          2、嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“XX XXlX-l”。

          二、說(shuō)重點(diǎn)

          讓幼兒在游戲中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

          三、說(shuō)難點(diǎn)

          讓幼兒嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“XX XXlX-l”。

          四、指導(dǎo)要點(diǎn)

          指導(dǎo)幼兒熟悉樂(lè)曲旋律,并建筑出“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的律規(guī)。

          五、活動(dòng)的展開(kāi)

          在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,所有的活動(dòng)五一節(jié)都圍繞著具有感染力的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”而展開(kāi),首先,我是通過(guò)引導(dǎo)幼兒充分地傾聽(tīng),讓幼兒主動(dòng)地尋找樂(lè)句,聽(tīng)辨樂(lè)句。接著,通過(guò)演示圖譜,將動(dòng)態(tài)的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面,幫助幼兒進(jìn)一步感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。其次,引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種不同的肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn),固定樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。最后,通過(guò)鋸木頭,擦汗,洗澡游戲來(lái)鞏固幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解。

          評(píng)委點(diǎn)評(píng):

          優(yōu)點(diǎn):活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲性強(qiáng)。

          不足與建議:

          1、教師示范動(dòng)作不準(zhǔn)確,隨意性較大,如在指點(diǎn)圖譜時(shí)沒(méi)和音樂(lè)配上,重難點(diǎn)環(huán)節(jié)沒(méi)有相應(yīng)的策略突破。

          2、缺乏對(duì)小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解,XX XXlX-l對(duì)小班幼兒偏難。

          3、教師對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握不準(zhǔn)確,對(duì)音樂(lè)素材的理解不透徹。

        8、幼兒園小班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng):《咿呀咿呀呦》教案及教學(xué)反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)肢體游戲感應(yīng)“短短短短長(zhǎng)”的節(jié)奏。

          2、模唱唱名問(wèn)答句,并體驗(yàn)游戲活動(dòng)中的快樂(lè)。

          3、在進(jìn)行表演時(shí),能和同伴相互配合,共同完成表演。

          4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          掛圖P1、P2、呼啦圈、彩色飄帶、唱名卡

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、故事引導(dǎo)

          出示掛圖P2、P1,教師講述故事引導(dǎo)幼兒觀察圖畫。

          師:瞧,小動(dòng)物們都在等著寶寶叫他們的名字呢,小貓、小馬、小鳥、小鴨、小狗、小豬,寶寶點(diǎn)完了名一看,哈哈,大家都到齊了,于是寶寶帶著所有的小動(dòng)物一起去農(nóng)場(chǎng),在農(nóng)場(chǎng)他們都非常的開(kāi)心,高興地唱起了好聽(tīng)的歌。

          二、感應(yīng)特定節(jié)奏

          1、肢體律動(dòng)

          師:我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物們唱歌的聲音吧!

          播放CD,教師帶領(lǐng)幼兒做肢體律動(dòng)。

          動(dòng)物叫聲部分感應(yīng)拍子,咿呀咿呀唷部分感應(yīng)“短短短短長(zhǎng)”的節(jié)奏。

          第一遍幼兒聽(tīng)音樂(lè)觀察老師的肢體律動(dòng),第二遍請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)造不同的肢體動(dòng)作,第三遍站起來(lái)圍圓圈活動(dòng)。

          2、道具游戲

          (1)呼啦圈

          師:寶寶帶著小動(dòng)物們唱歌,還帶著他們玩鋸木頭的游戲??纯磳殞毥o小動(dòng)物們準(zhǔn)備了這么多的呼啦圈房子,該怎么玩呢?原來(lái),寶寶已經(jīng)告訴了小動(dòng)物們,他給每只小動(dòng)物準(zhǔn)備一間房子,聽(tīng)到“咿呀咿呀唷”的音樂(lè)就要跳到房子里鋸木頭。

          教師嘗試讓幼兒根據(jù)“短短短短長(zhǎng)”的節(jié)奏創(chuàng)編各種鋸木頭的動(dòng)作。

          播放音樂(lè),分組游戲。

          師:小動(dòng)物們和呼啦圈一起玩真開(kāi)心,他們還想出了一個(gè)好辦法,請(qǐng)他們的好朋友一起,兩個(gè)人玩一個(gè)呼啦圈,聽(tīng)到動(dòng)物叫聲就和好朋友一起抬著呼啦圈散散步,聽(tīng)到“咿呀咿呀唷”的音樂(lè)就兩人一起用呼啦圈鋸木頭。

          播放音樂(lè),若干名幼兒示范,再請(qǐng)全體幼兒一起做。

          (2)彩色飄帶

          師:小動(dòng)物們用呼啦圈鋸了好多短短短短長(zhǎng)的木頭,可還是不夠,寶寶給小動(dòng)物們又送來(lái)了另外一種道具,瞧!這是什么?嗯,飄帶也會(huì)聽(tīng)著“咿呀咿呀唷”的音樂(lè)鋸短短短短長(zhǎng)的木頭哦!讓我們一起來(lái)幫小動(dòng)物們吧!

          播放CD,幼兒聽(tīng)音樂(lè)鋸木頭。

          三、模唱唱名

          師:太好了,小朋友們真能干!寶寶要開(kāi)始點(diǎn)名咯!寶寶這次想聽(tīng)聽(tīng)大家一起回答的聲音,寶寶問(wèn)‘dddslls’小朋友一起回答‘mmrrd’.

          1、教師請(qǐng)一名幼兒上來(lái)示范后,全班一起模唱答句。

          2、請(qǐng)男孩女孩分組換角色交換問(wèn)答句。

          3、聽(tīng)音樂(lè)把樂(lè)器送回筐里。

          咿呀咿呀唷(第二課時(shí))

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)肢體律動(dòng)感應(yīng)短短短短長(zhǎng)的節(jié)奏。

          2、聽(tīng)辨動(dòng)物音色,學(xué)會(huì)用動(dòng)物叫聲替換語(yǔ)詞。

          3、感受與體驗(yàn)動(dòng)物們的樂(lè)趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          掛圖、布球、動(dòng)物圖卡(牛、狗、羊、馬、貓、公雞、青蛙、鴨、鳥、豬)

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、故事引導(dǎo)

          (出示掛圖)師:瞧!寶寶和動(dòng)物們?cè)谝黄鸲嚅_(kāi)心啊!大家終于把木頭給鋸?fù)炅?,好辛苦,大家都流了一身的汗。這時(shí)候,寶寶告訴了大家一個(gè)好消息,他要帶上小動(dòng)物們和你們一起去洗澡咯!

          二、感應(yīng)節(jié)奏

          1、單人游戲

          音樂(lè)部分請(qǐng)幼兒按拍子拍肢體部位,歌詞部分依老師指示洗刷身體部位。

          2、雙人游戲

          聽(tīng)音樂(lè)走圓圈,音樂(lè)部分用布球拍打自己身體部位,歌詞部分給身邊的小朋友相互搓洗。

          三、聽(tīng)辨音色

          師:小朋友都是整齊的排著隊(duì)伍去洗澡,小動(dòng)物們也很聰明,他們也拍好了隊(duì),讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)站第一個(gè)呢?

          教師逐段播放音樂(lè),請(qǐng)幼兒上臺(tái)找出動(dòng)物圖卡按音樂(lè)順序排列好。

          請(qǐng)幼兒扮演不同角色,聽(tīng)音樂(lè)按順序排隊(duì)。

          四、替換語(yǔ)詞

          1、模仿動(dòng)物造型

          師:小朋友們,誰(shuí)想當(dāng)神奇的魔術(shù)師,今天的魔術(shù)師會(huì)變很多種動(dòng)物,你們想變嗎?

          教師示范模仿一種動(dòng)物。幼兒依次模仿其他幾種動(dòng)物的造型。

          2、替換語(yǔ)詞

          師:小動(dòng)物們會(huì)唱咿呀咿呀唷的歌曲,還會(huì)用他們好聽(tīng)的聲音唱出很特別的歌哦!

          教師唱問(wèn)句,幼兒試唱答句。

          師:小牛小牛在唱歌····

          幼:哞哞哞哞哞·····

          播放音樂(lè),模仿各種小動(dòng)物,并替換語(yǔ)詞歌唱

          活動(dòng)反思:

          在這首音樂(lè)游戲中,主要以三個(gè)方面為重點(diǎn)來(lái)安排活動(dòng)環(huán)節(jié)。

          第一點(diǎn),感應(yīng)短短短短長(zhǎng)的節(jié)奏。在這方面我安排了律動(dòng)感應(yīng)和道具感應(yīng),在第一課時(shí)中的律動(dòng)感應(yīng),先是教師示范短短短短長(zhǎng)的節(jié)奏律動(dòng),在孩子們熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作,大部分孩子能自己創(chuàng)作出有節(jié)奏的不同肢體動(dòng)作,但是在表現(xiàn)的過(guò)程中體現(xiàn)得不夠好,短與長(zhǎng)是分辨的比較好,可“短短短短”這個(gè)節(jié)奏在音樂(lè)中,孩子們跟不上,只有清唱的時(shí)候能體現(xiàn)出來(lái)。在后來(lái)運(yùn)用道具呼啦圈和飄帶后,孩子們通過(guò)游戲的方式再一次感應(yīng)短短短短長(zhǎng)的節(jié)奏時(shí),有了很大的進(jìn)步,我認(rèn)為在音樂(lè)越熟悉的基礎(chǔ)上,孩子們才能表現(xiàn)得越好,這才能讓孩子們熟能生巧。第二課時(shí)在進(jìn)行肢體感應(yīng)時(shí),孩子們幾乎不需要老師的引導(dǎo),大部分孩子可是把這個(gè)節(jié)奏表現(xiàn)的淋漓盡致。

          第二點(diǎn),模唱唱名。在這一環(huán)節(jié),我安排的時(shí)間并不多,只是讓孩子們練習(xí)了以問(wèn)答句的形式來(lái)模唱。并且在第一課時(shí)當(dāng)中屬最后一個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)間有限,我把這個(gè)重點(diǎn)放在了我們下午的離園前半小時(shí),以游戲的方式進(jìn)行。有男孩女孩分組問(wèn)答,有老師與孩子們的問(wèn)答,有好伙伴之間的問(wèn)答。但最后,我發(fā)現(xiàn),如果老師不要求唱唱名時(shí),孩子們還是自然而然的唱出歌詞?!斑扪竭扪洁 边@句歌詞很特別,在孩子們的生活當(dāng)中幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),孩子們不僅覺(jué)得新鮮而且覺(jué)得很有趣,所以更多的時(shí)候都是唱歌詞。

          第三點(diǎn),語(yǔ)詞替換。語(yǔ)詞替換已經(jīng)成了我們?cè)谝魳?lè)課中的一種習(xí)慣,只要是能換語(yǔ)詞的,我都鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編語(yǔ)詞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,給孩子們更多創(chuàng)造的空間。在這首樂(lè)曲中替換語(yǔ)詞在最后一個(gè)環(huán)節(jié),目的是讓孩子們對(duì)音樂(lè)有一定的熟悉程度,再創(chuàng)編的話就能更好的表現(xiàn)出來(lái)。并且在這個(gè)環(huán)節(jié)的前一個(gè)環(huán)節(jié)我們有一個(gè)聽(tīng)辨動(dòng)物的聲音,創(chuàng)編各種動(dòng)物的不同動(dòng)作,有了這樣的基礎(chǔ),對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就沒(méi)什么難度。果不其然,結(jié)果孩子們表現(xiàn)的非常好。是啊!有了好的基礎(chǔ),才能有更好的發(fā)揮!