《中班教案《是蝸牛開始的》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1.中班教案《是蝸牛開始的》反思

活動目標：

　　1、了解故事內(nèi)容，體會循環(huán)故事的趣味性。

　　2、與同伴交流分享，初步感悟不良言語對他人的傷害，懂得要尊重別人。

　　3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　4、通過閱讀，理解故事情節(jié)。

活動重難點：

　　體會故事循環(huán)的趣味，懂得尊重他人。

　　會適當調(diào)節(jié)自己的不良情緒，保持積極樂觀的心態(tài)。

活動準備：

　　掛圖、四個小動物頭飾(生氣、開心)

活動過程：

　　一、設(shè)置疑問，引出課題

　　出示掛圖上生氣的豬、兔子、蝸牛、白鵝的圖片。

　　提問：這些小動物都在干什么呢?他們到底發(fā)生了什么事情呢?

　　二、分享故事---有些語言會讓人生氣

　　1、教師講述故事從開始至“他坐在克里生著悶氣：哼，白鵝居然笑我慢吞吞。

　　提問：什么話讓小動物生氣?

　　小動物之間的生氣是誰第一個引起的?

　　為什么豬與其它動物很有自信地響應(yīng)批評，一會之后卻又心里不太高興呢?

　　你們有沒有被批評過?最常被誰批評呢?(爸爸、媽媽、老師)

　　2、教師記錄下幼兒的發(fā)言，并小結(jié)：原來一句短短的話也會讓人不高興，這樣的話我們可要少說、不說啊

　　3、討論：生氣的小動物們該怎么辦呢?

　　教師鼓勵幼兒用各種調(diào)節(jié)方法幫助小動物，可以是自我調(diào)節(jié)(如;它們是和我開玩笑的，沒有關(guān)系，把這句話忘掉吧等)也可以通過與別人互動進行調(diào)節(jié)(如;誰應(yīng)該向誰去道歉，請他們和爸爸媽媽一起去玩游戲等)

　　豬可以在越來越煩的時候，先問問自己為什么會越來越煩?難道心里也有些許同意蝸牛的說法嗎?

　　(豬可能會在反思與觀照自我的過程中發(fā)現(xiàn)自己其實也是有點覺得自己肥，而且也是有某種程度覺得自己的肥，似乎也不是頂好的，似乎也不是100%滿意自己又圓又胖的身材，所以豬才會讓蝸牛的批評騷擾到自己的好心情。)

　　如果豬在遇見其它動物前，做了這樣的自我觀照，他遇到兔子時，嘲笑兔子的可能性就低了許多;沒有對內(nèi)作自我觀照，情緒就像無主的游魂，隨意亂竄，就會傷害到別人。

　　三、分享故事----有些語言會讓人快樂

　　1、教師講述故事從“這時候，他猛然想起?！敝凉适陆Y(jié)束

　　提問：小動物還生氣嗎?

　　它們做了什么事情，使大家都變得開心?

　　小動物之間的快樂是誰第一個引起的?

　　你知道或者說過讓人快樂的話嗎?

　　2、教師記錄下幼兒發(fā)言，并小結(jié)：原來短短的一句話也會讓人快樂，我們要多說讓人開心的話

　　四、解讀故事

　　1、幼兒閱讀《小朋友的書》第1~5頁“是蝸牛開始的”，再次講述故事。

　　提問：小動物之間的生氣是誰第一個引起的?

　　生氣是怎樣在小動物之間傳遞的?

　　當你被批評的時候，你會怎么做呢?也去批評別人嗎?

　　小動物間的快樂又是誰第一個創(chuàng)造的?

　　快樂是怎樣在小動物之間傳遞的?

　　蝸牛愿意去跟豬說對不起，你可不可以呢?為什么有些人很難說對不起?他們很害怕嗎?

　　2、再次討論：怎樣分辨別人的批評是善意或是惡意?如何判斷他人的批評是不是值得接受?如果對方是惡意，該怎么辦?如果對方是善意，但是自己又不想接受，又該怎么辦?

　　五、演示故事對話

　　與孩子一起想象自己是書中任何一個動物，譬如說，假如我是白鵝，聽了蜘蛛的嘲笑，我會說什么?會有什么感覺?

課后反思：

　　在上這節(jié)課之前，我一直在觀察孩子們生活中的所有小細節(jié)。發(fā)現(xiàn)孩子們犯錯誤后的第一反應(yīng)都是：是他先這樣做的，不是我。。。幾乎沒有幾個小朋友會首先承認自己的錯誤。甚至有些小朋友都不愿意接受批評，認為自己做的永遠是對的。

　　每個孩子都需要表揚和鼓勵，但過多的表揚只會適得其反。今天正好借這個故事我從多方面對孩子們進行了引導：故事中的小動物在受到批評時是怎樣說的?但后來的表現(xiàn)卻怎樣?如果小朋友們嘲笑或批評了你，你會怎么做?文中的小動物嘲笑別人，是因為他不了解別人，也許他嘲笑的正是別人引以為自豪的呢。孩子們在與人往的過程中，不可避免地要接受來自各方的嘲笑與批評，我認為教會孩子正確認識自己，肯定自己，才能讓孩子擁有更加健康的心理，也才能讓孩子更健康更快樂地成長。

　　壞情緒會傳染，快樂也會傳播。我們應(yīng)該教會孩子的不僅是被動的處理已經(jīng)發(fā)生的錯誤，更應(yīng)該教會孩子怎樣主動地尋找快樂傳播快樂。從故事的一開始，蝸?？洫劻素i呢?那故事中的每個人這一整天都會很快樂，故事也許就有了新的結(jié)局。讓我們的孩子也做個傳播快樂的人，相信生活會更美好。

2.中班教案《蝸牛出門》含反思

活動目標

　　1、通過閱讀生動有趣的動物兒歌萌發(fā)喜歡動物的情感，了解蝸牛。

　　2、初步掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，知道愛護圖書。

　　3、認讀漢字“蝸牛”“門”“屋子”

　　4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學重點、難點

　　培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

　　初步掌握蝸牛的生活習性

活動準備

　　1、實物蝸牛

　　2、掛圖 歌曲碟片

　　3、小池塘 字卡(蝸牛、門、屋子)

活動過程

　　一 、 談話導入 激發(fā)興趣

　?。?師：“瞧我們的小客人來啦!(實物蝸牛)“你來說說蝸牛長得什么樣?你 知道它喜歡生活在什么地方嗎?它吃什么呢?(留下懸念請幼兒思考)

　　師：它太小了我們可能看不清楚，現(xiàn)在老師用照相機把它拍下來大家一起看一看，是不是和你說的一樣。

　　小結(jié)：

　　蝸牛的生活習性：蝸牛喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖質(zhì)的環(huán)境中生活，晝伏夜出，最怕陽光直射，在疏松土壤吸取部分養(yǎng)料。

　　食性：主食各種蔬菜、雜草和瓜果皮;農(nóng)作物的葉、莖、芽、花、多汁的果實。

　　二、看圖欣賞兒歌

　　1、引導幼兒看圖說兒歌

　　2、理解畫面內(nèi)容

　　三、學習兒歌

　　1、欣賞兒歌——規(guī)則(手指字，耳朵聽、眼睛看書不出聲)

　　2、跟讀兒歌——規(guī)則(手指字，耳朵聽、眼睛看書讀清聲)

　　3、 聽音樂傳書(訓練幼兒雙手遞書愛惜圖書的好習慣)

　　4、朗讀兒歌：雙手拿書 身要正 手劃字 聲音洪亮 有感情

　　四、 游戲《池塘里的字寶寶》

　　教師準備：小池塘、魚寶寶、字寶寶、釣魚竿

　　游戲規(guī)則：

　　1 1、在池塘里釣字寶寶，釣到魚寶寶算犯規(guī)。

　　2、釣到的字寶寶要大聲的叫出他的名字。

　　3、幼兒分組進行游戲，讓每位幼兒都可以玩到。

　　五、結(jié)束活動

　　歌舞表演《蝸牛出門》

活動延伸：

　　1、 將蝸牛放到飼養(yǎng)角讓幼兒照料。

　　2、將小池塘投放的科學探索區(qū)供幼兒繼續(xù)游戲，掌握新學的字寶寶的同時也探索磁鐵的秘密。

活動反思：

　　我是從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計了兒歌游戲環(huán)節(jié)，活動以游戲為主要形式，而游戲正是幼兒喜愛的。這一活動有一個寬松舒適的環(huán)境。教師不僅是引導者、支持者，更是活動的參與者，教師激情的投入，能很好地感染幼兒，本次活動讓我和孩子們又拉進了距離，對于剛接班的我來說是一個小小的進步，讓孩子們能把我當成他們的朋友，一起學習一起生活。

3.中班教案《是蝸牛開始的》含反思

活動目標：

　　1、了解故事內(nèi)容，體會循環(huán)故事的趣味性。

　　2、與同伴交流分享，初步感悟不良言語對他人的傷害，懂得要尊重別人。

　　3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　4、通過閱讀，理解故事情節(jié)。

活動重難點：

　　體會故事循環(huán)的趣味，懂得尊重他人。

　　會適當調(diào)節(jié)自己的不良情緒，保持積極樂觀的心態(tài)。

活動準備：

　　掛圖、四個小動物頭飾(生氣、開心)

活動過程：

　　一、設(shè)置疑問，引出課題

　　出示掛圖上生氣的豬、兔子、蝸牛、白鵝的圖片。

　　提問：這些小動物都在干什么呢?他們到底發(fā)生了什么事情呢?

　　二、分享故事---有些語言會讓人生氣

　　1、教師講述故事從開始至“他坐在克里生著悶氣：哼，白鵝居然笑我慢吞吞。

　　提問：什么話讓小動物生氣?

　　小動物之間的生氣是誰第一個引起的?

　　為什么豬與其它動物很有自信地響應(yīng)批評，一會之后卻又心里不太高興呢?

　　你們有沒有被批評過?最常被誰批評呢?(爸爸、媽媽、老師)

　　2、教師記錄下幼兒的發(fā)言，并小結(jié)：原來一句短短的話也會讓人不高興，這樣的話我們可要少說、不說啊

　　3、討論：生氣的小動物們該怎么辦呢?

　　教師鼓勵幼兒用各種調(diào)節(jié)方法幫助小動物，可以是自我調(diào)節(jié)(如;它們是和我開玩笑的，沒有關(guān)系，把這句話忘掉吧等)也可以通過與別人互動進行調(diào)節(jié)(如;誰應(yīng)該向誰去道歉，請他們和爸爸媽媽一起去玩游戲等)

　　豬可以在越來越煩的時候，先問問自己為什么會越來越煩?難道心里也有些許同意蝸牛的說法嗎?

　　(豬可能會在反思與觀照自我的過程中發(fā)現(xiàn)自己其實也是有點覺得自己肥，而且也是有某種程度覺得自己的肥，似乎也不是頂好的，似乎也不是100%滿意自己又圓又胖的身材，所以豬才會讓蝸牛的批評騷擾到自己的好心情。)

　　如果豬在遇見其它動物前，做了這樣的自我觀照，他遇到兔子時，嘲笑兔子的可能性就低了許多;沒有對內(nèi)作自我觀照，情緒就像無主的游魂，隨意亂竄，就會傷害到別人。

　　三、分享故事----有些語言會讓人快樂

　　1、教師講述故事從“這時候，他猛然想起?！敝凉适陆Y(jié)束

　　提問：小動物還生氣嗎?

　　它們做了什么事情，使大家都變得開心?

　　小動物之間的快樂是誰第一個引起的?

　　你知道或者說過讓人快樂的話嗎?

　　2、教師記錄下幼兒發(fā)言，并小結(jié)：原來短短的一句話也會讓人快樂，我們要多說讓人開心的話

　　四、解讀故事

　　1、幼兒閱讀《小朋友的書》第1~5頁“是蝸牛開始的”，再次講述故事。

　　提問：小動物之間的生氣是誰第一個引起的?

　　生氣是怎樣在小動物之間傳遞的?

　　當你被批評的時候，你會怎么做呢?也去批評別人嗎?

　　小動物間的快樂又是誰第一個創(chuàng)造的?

　　快樂是怎樣在小動物之間傳遞的?

　　蝸牛愿意去跟豬說對不起，你可不可以呢?為什么有些人很難說對不起?他們很害怕嗎?

　　2、再次討論：怎樣分辨別人的批評是善意或是惡意?如何判斷他人的批評是不是值得接受?如果對方是惡意，該怎么辦?如果對方是善意，但是自己又不想接受，又該怎么辦?

　　五、演示故事對話

　　與孩子一起想象自己是書中任何一個動物，譬如說，假如我是白鵝，聽了蜘蛛的嘲笑，我會說什么?會有什么感覺?

課后反思：

　　在上這節(jié)課之前，我一直在觀察孩子們生活中的所有小細節(jié)。發(fā)現(xiàn)孩子們犯錯誤后的第一反應(yīng)都是：是他先這樣做的，不是我。。。幾乎沒有幾個小朋友會首先承認自己的錯誤。甚至有些小朋友都不愿意接受批評，認為自己做的永遠是對的。

　　每個孩子都需要表揚和鼓勵，但過多的表揚只會適得其反。今天正好借這個故事我從多方面對孩子們進行了引導：故事中的小動物在受到批評時是怎樣說的?但后來的表現(xiàn)卻怎樣?如果小朋友們嘲笑或批評了你，你會怎么做?文中的小動物嘲笑別人，是因為他不了解別人，也許他嘲笑的正是別人引以為自豪的呢。孩子們在與人往的過程中，不可避免地要接受來自各方的嘲笑與批評，我認為教會孩子正確認識自己，肯定自己，才能讓孩子擁有更加健康的心理，也才能讓孩子更健康更快樂地成長。

　　壞情緒會傳染，快樂也會傳播。我們應(yīng)該教會孩子的不僅是被動的處理已經(jīng)發(fā)生的錯誤，更應(yīng)該教會孩子怎樣主動地尋找快樂傳播快樂。從故事的一開始，蝸?？洫劻素i呢?那故事中的每個人這一整天都會很快樂，故事也許就有了新的結(jié)局。讓我們的孩子也做個傳播快樂的人，相信生活會更美好。

4.中班教案《蝸牛的秘密》含反思

活動目標

　　1、 初步感知蝸牛的外形特征和生活習性。

　　2、體驗觀察蝸牛的快樂，萌發(fā)關(guān)注、喜愛蝸牛的情感。

　　3、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動重難點

　　感知蝸牛的外形特征和生活習性。

　　感知蝸牛的外形特征和生活習性。

活動準備

　　活動前經(jīng)驗的獲?。簩ふ椅伵４笮袆?蝸牛實物及掛圖;觀察記錄表

活動過程：

　　1、 分享交流尋找蝸牛的經(jīng)驗

　　你和爸爸媽 媽去哪里找蝸牛的?找到了嗎?你找到的蝸牛是什么樣的?

　　2、 觀察蝸牛的外形

　　分組觀察，并通過討論、交流、探索，了解蝸牛的外形特征。

　　提問：蝸牛的什么是什么樣的?

　　蝸牛的殼像什么?

　　請你碰碰蝸牛的觸角，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　蝸牛的身體是什么顏色的?

　　小結(jié)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。

　　3、 談話了解蝸牛的生活習性

　　提問：你和爸爸媽 媽在什么地方找到蝸牛?蝸牛喜歡生活在什么地方?蝸牛喜歡吃什么?

　　4、進一步探索，感知蝸牛的生活習性。

　　教師提供卷心菜、大白菜、青菜、蘿卜、樹葉、米飯等，讓幼兒分組嘗試喂蝸牛，看看蝸牛喜歡吃什么?

教學反思：

　　孩子們事先了解了小蝸牛的主要特征，知道了它是用腹足爬行的，當下雨或遇到危險時小蝸牛會把自己縮在殼里?！段伵５拿孛堋愤@一活動正是讓孩子們進一步了解小蝸牛的生活習性。整個活動我通過捉蝸牛、觀察蝸牛等多種形式來認識蝸牛，以教師的啟發(fā)引導和幼兒的主動學習為主，把教學合理地統(tǒng)一起來，在教學過程中啟發(fā)幼兒創(chuàng)造更多的觀察方法。為了讓幼兒觀察更清晰，我請幼兒觀看我事先找好的介紹蝸牛的視頻，然后我去結(jié)合圖片作進一步的知識經(jīng)驗的提升，使學習不顯得枯燥，更具形象生動性。

　　在教室里觀察小蝸牛的活動中，小朋友顯得很興奮，分好了小蝸牛后我讓孩子們仔細的看了小蝸牛的爬行。有的幼兒發(fā)現(xiàn)小蝸牛是靠全身的蠕動在爬，有的幼兒說小蝸牛是不動的，只會在殼里呆著。有的小朋友說蝸牛背著殼爬行真是累啊!蝸牛爬行時是一個全身運動，強度有點大。我組織幼兒觀察學習蝸牛是如何爬行的，活動中是讓孩子們分組進行的。剛開始時，由于初次接觸這種爬行方式，大家都覺得好玩，通過這樣這一節(jié)觀察小蝸牛的課，使孩子的情緒得到很好的發(fā)展，同時也發(fā)展了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

5.中班美術(shù)教案《蝸?！泛此?/h3>

活動目標

　　1、涂涂畫畫、培養(yǎng)幼兒的動手繪畫能力和感受美的能力。

　　2、親近蝸牛、培養(yǎng)幼兒關(guān)愛小動物的情感。

　　3、了解蝸牛的外形特征，用流暢的線條和簡單的圖案大膽地裝飾。

　　4、感受作品的美感。

　　5、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

教學重點、難點

　　以線構(gòu)圖

活動準備

　　沙盤中的蝸牛、彩色筆、圖畫紙

活動過程

　　一、 導入活動 激發(fā)興趣、講述夢畫版《蝸牛來做客》

　　二、操作活動

　　1、 觀察小蝸牛 老師出示桌上沙盤里的小蝸牛、請幼兒觀察它的各種形態(tài)(頭藏在殼里，頭微露、頭全露)及其身體特征(頭上有兩只觸角、背上有殼)

　　2、 老師講解蝸牛的畫法(一點繞圓構(gòu)圖) 右手拿筆、左手要勞動喲

　　左手放在圖畫紙的中間、用手指頭(食指)點一點，在手指頭點的位置畫一顆棒棒糖、棒棒糖要跳舞啰，跳的是圓圈舞，按順時針方向……畫上一粒小豆豆、長出兩根牙簽、牙簽上串有黑色的小芝麻……

　　3、 自由涂畫

　　老師巡視對需要幫助的孩子進行指導

　　指導幼兒裝扮蝸牛的殼，給蝸牛的殼涂上漂亮的顏色

　　三、作品評價 1、作業(yè)交流 2、作業(yè)點評：A、拿1/3的幼兒作品進行點評，從不同的角度予以肯定和表揚 B、對個別有特點的作品請幼兒自己說說他的畫再點評

　　四、拓展活動

　　1、 觸摸蝸牛 感知蝸牛的自我保護意識，同時滲透孩子的自我保護意識

　　2、 放生蝸牛 培養(yǎng)幼兒關(guān)愛小動物的情感，大自然才是蝸牛的家

教學反思

　　幼兒對筆墨較感興趣，能在玩中學，玩中有所收獲，特別在控制水份方面有較好的表現(xiàn)。

　　自然界中的昆蟲的品種繁多，形態(tài)各異，色彩斑斕，為自然界境添了不少的情趣。

6.中班主題教案《蝸牛一家》含反思

目標：

　　1、引導幼兒有目的的觀察蝸牛，并用形象的詞語概括蝸牛的形狀和特征。

　　2、初步感知不同的姿態(tài)的蝸牛的畫法，并大膽地表現(xiàn)出來。

　　3、初步學會欣賞作品。

　　4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

　　5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

準備：

　　活蝸牛一只，欣賞作品畫6幅，每人一本繪畫冊，彩筆等。

過程：

　　一、觀察活動

　　教師和幼兒一起飼養(yǎng)小蝸牛，引導幼兒觀察小蝸牛，并用詞語概括蝸牛的形狀和特征.

　　老師：蝸牛的身上有什么?

　　幼兒：蝸牛的身上有圓圓的房子。

　　老師：這是什么?

　　幼兒：房子上有像旋渦一樣的花紋。

　　老師：小蝸牛還有什么?

　　幼兒：有長長的脖子，有一張小嘴巴，兩個小觸角。

　　老師：蝸牛的小眼睛在什么地方?

　　幼兒：找不著。

　　老師：蝸牛的小眼睛在它的觸角上。

　　二、邊講故事邊教幼兒畫

　　1、天在一片綠草地上，小白兔看到了一個圓圓的房子。

　　2、圓圓的房子上有像繞線的先線團一樣的花紋，非常漂亮。

　　3、小白兔蹲在那靜靜的看著，看著看著，咦!從像線團地房子里伸出了長長的脖子圓圓的頭，頭上有一雙大大的眼睛，一張小小的嘴巴。

　　4、頭上還有兩只長長的觸角，哦，原來是一只小蝸牛哇。

　　三、啟發(fā)幼兒想象蝸牛一家

　　老師：小朋友，你的家里都有哪些人?

　　幼兒：有爸爸、媽媽、寶寶、奶奶、爺爺……

　　老師：那你們再想想，小蝸牛的家里會有誰呢?

　　幼兒：有蝸牛爸爸，蝸牛媽媽，蝸牛寶寶等。

　　老師：小蝸牛的一家是怎么做游戲的呢?

　　幼兒：它們到草地上捉迷藏，爬樹比賽等。

　　四、教學分析與反思：

　　這個活動主要是幼兒很感興趣的一項活動，繪畫的主人公是幼兒非常熟悉的小動物，我們一起飼養(yǎng)，一起觀察，還利用下雨天到戶外尋找小蝸牛，在活動中還利用了幼兒感興趣的故事的形式進行活動，幼兒觀察的很仔細，故幼兒畫的比較好。不足，教師在線條上引導的還不夠，幼兒畫的較單一，不過色彩畫的還比較豐富。

教學反思：

　　美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，作品表現(xiàn)的是生活的內(nèi)容，利用投影儀展示孩子們熟悉的蝸牛，孩子們對放大的蝸牛興趣極大，強化了對蝸牛的細致觀察，引發(fā)孩子們積極討論，自主探索的欲望，通過想象和交流，孩子們的聯(lián)想思維和創(chuàng)新思維得到了鍛煉，創(chuàng)造出不同的作品，他們對色彩花紋的設(shè)計很自由，色彩夸張，畫面比較漂亮。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動，倡導的是自由表達，個性展示，我們要尊重每個幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式和審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。

　　評價幼兒美術(shù)活動時，不應(yīng)過分強調(diào)最終完成的作品，而是把重點放在活動的過程中，應(yīng)該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評價為主，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，把每個孩子的作品都展示在美術(shù)園地中，使每個幼兒都有成就感，從而不斷激發(fā)孩子對美術(shù)活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利于孩子學會自尊和尊重別人。