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        中班教案《梳子》反思

        《中班教案《梳子》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        中班教案《梳子》反思

        1.中班教案《梳子》反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、仔細(xì)傾聽詩歌,感受詩歌美好的意境,初步學(xué)會(huì)朗誦。

          2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上,嘗試仿編。

          3、激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛。

          4、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

          5、理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          梳子一把;詩歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂;錄音機(jī)。

          掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹③輪船在海中航行。

        活動(dòng)過程:

          一、教師直接出示梳子導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。

          1、師:小朋友,看看,這是什么?(梳子)

          2、師:梳子有什么作用?

          3、師:誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?

          4、師:今天老師帶來了一首好聽的詩歌,名字就叫《梳子》,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽,詩歌里面都說了些什么?

          二、完整欣賞詩歌,初步了解內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

          1、教師有感情地朗誦詩歌,幼兒傾聽。

          2、提問:詩歌的名字叫什么?

          詩歌中,說了些什么?

          三、結(jié)合大圖書,分兩部分欣賞詩歌,通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

          1、教師朗誦第一部分:媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

          (1)詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)?

          (2)我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說出:媽媽愛我,我愛媽媽)

          2、教師朗誦第二部分:風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

          (1)風(fēng)是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌中是怎么表達(dá)的?風(fēng)真的是梳子嗎?為什么說風(fēng)是樹的梳子?

          (2)船是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌里面是怎么描述的?為什么詩歌中會(huì)這么說?

          四、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

          1、結(jié)合圖譜,初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

          2、結(jié)合背景音樂,有感情地進(jìn)行朗誦。

          3、幼兒分小組接念兒歌。

          五、拓展想象:讓幼兒自由想象,結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

          1、師提問:風(fēng)除了像樹的梳子之外,還像什么東西的梳子?

          除了風(fēng)之外,還有什么東西像什么東西的梳子?

          2、幼兒自由討論及嘗試仿編,教師根據(jù)幼兒的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

          3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

          六、延伸活動(dòng):

          提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。

        附詩歌:

          梳子

          媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā)。

          我也用梳子,梳著媽媽的頭發(fā)。

          風(fēng)是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)。

          船是海的梳子,梳著海的頭發(fā)。

        詩歌《梳子》活動(dòng)反思

          《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中,我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng),并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對(duì)應(yīng)的圖片,鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象,講述自己對(duì)畫面的理解,教師通過對(duì)幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí),佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長(zhǎng),像女小朋友的頭發(fā),風(fēng)就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的?!睗肾涡∨笥颜f:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣。”幼兒通過自己對(duì)畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

        2.大班教案《梳子》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1.引導(dǎo)幼兒按照 "……是……的梳子,梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌。

          2.感受仿編詩歌的樂趣。

          3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受詩歌的童趣。

          4.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。

        活動(dòng)重難點(diǎn):

          按照句式"……是……的梳子,梳著……的頭發(fā)",仿編詩歌。

          理解詩句結(jié)構(gòu),合理仿編。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:課前聽本詩歌,熟悉詩歌內(nèi)容。

          2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備:反映詩歌內(nèi)容的flash。

        活動(dòng)過程:

          一、學(xué)習(xí)并理解詩歌。

          1.媽媽為你梳頭發(fā)的時(shí)候,你喜歡嗎?有什么感覺?

          2.欣賞flash邊帶領(lǐng)幼兒看,邊示范朗誦詩歌梳子?jì)寢層檬嶙邮嶂业念^發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹的梳子?它是怎樣給樹梳頭發(fā)的?

          船為什么是海的梳子?它是怎樣給海梳頭發(fā)的?

          重點(diǎn):理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系。

          3.學(xué)習(xí)詩歌,引導(dǎo)幼兒有感情、有語氣地朗誦。

          二、分析詩歌句式,為仿編做準(zhǔn)備。

          1.提問:你發(fā)現(xiàn)這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的?有哪些地方是不一樣的?

          與幼兒共同小結(jié):如果我們把詩歌里不一樣的地方繼續(xù)變一變,把他們做的事情繼續(xù)變一變,再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來,那么我們小朋友也可以編出詩歌來,我們來試一試好不好?

          三、仿編詩歌。

          1.想一想,生活中還有沒有這樣親密的好朋友?一個(gè)是"梳子"一個(gè)是"頭發(fā)"?

          2.這些事情如果用詩歌里的話說出來,可以怎樣說?

          3.幼兒仿編,并用自己喜歡的方式記錄仿編內(nèi)容。

          教師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發(fā)"。重點(diǎn)突出"梳子"與"頭發(fā)"親密及內(nèi)在的關(guān)系。

          4.請(qǐng)幼兒將自己最獨(dú)特、與他人不同的想象與大家分享,教師展示。

          5.集體共同選擇幾個(gè)有趣的內(nèi)容創(chuàng)編詩歌:

          引導(dǎo)幼兒把仿編的詩句組合起來,形成一首新詩歌,有感情、有語氣地朗誦。

          例: 媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)。

        活動(dòng)延伸:

          1.鼓勵(lì)幼兒將自己創(chuàng)編成的詩歌并與同伴和家長(zhǎng)分享。

          2.鼓勵(lì)幼兒用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩歌。

        教師反思:

          幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口,還要有語言美、藝術(shù)美、童真情趣,因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)有趣、想象奇妙的美麗畫面。

          在活動(dòng)中,我把句中的詩句用分解圖示的形式,讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內(nèi)容,再通過一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境,掌握詩歌句式"……是……的梳子,梳著……的頭發(fā)",詩歌的結(jié)構(gòu)工整,語言具有韻律感,也便于幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)。在創(chuàng)編過程中,我運(yùn)用啟發(fā)的語言鼓勵(lì)幼兒通過對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累、想象,創(chuàng)編出自己的詩歌,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來,幼兒在活動(dòng)中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

        3.中班教案《梳子》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、仔細(xì)傾聽詩歌,感受詩歌美好的意境,初步學(xué)會(huì)朗誦。

          2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上,嘗試仿編。

          3、激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛。

          4、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

          5、理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          梳子一把;詩歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂;錄音機(jī)。

          掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹③輪船在海中航行。

        活動(dòng)過程:

          一、教師直接出示梳子導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。

          1、師:小朋友,看看,這是什么?(梳子)

          2、師:梳子有什么作用?

          3、師:誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?

          4、師:今天老師帶來了一首好聽的詩歌,名字就叫《梳子》,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽,詩歌里面都說了些什么?

          二、完整欣賞詩歌,初步了解內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

          1、教師有感情地朗誦詩歌,幼兒傾聽。

          2、提問:詩歌的名字叫什么?

          詩歌中,說了些什么?

          三、結(jié)合大圖書,分兩部分欣賞詩歌,通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

          1、教師朗誦第一部分:媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

          (1)詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)?

          (2)我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說出:媽媽愛我,我愛媽媽)

          2、教師朗誦第二部分:風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

          (1)風(fēng)是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌中是怎么表達(dá)的?風(fēng)真的是梳子嗎?為什么說風(fēng)是樹的梳子?

          (2)船是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌里面是怎么描述的?為什么詩歌中會(huì)這么說?

          四、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

          1、結(jié)合圖譜,初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

          2、結(jié)合背景音樂,有感情地進(jìn)行朗誦。

          3、幼兒分小組接念兒歌。

          五、拓展想象:讓幼兒自由想象,結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

          1、師提問:風(fēng)除了像樹的梳子之外,還像什么東西的梳子?

          除了風(fēng)之外,還有什么東西像什么東西的梳子?

          2、幼兒自由討論及嘗試仿編,教師根據(jù)幼兒的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

          3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

          六、延伸活動(dòng):

          提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。

        附詩歌:

          梳子

          媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā)。

          我也用梳子,梳著媽媽的頭發(fā)。

          風(fēng)是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)。

          船是海的梳子,梳著海的頭發(fā)。

        詩歌《梳子》活動(dòng)反思

          《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中,我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng),并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對(duì)應(yīng)的圖片,鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象,講述自己對(duì)畫面的理解,教師通過對(duì)幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí),佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長(zhǎng),像女小朋友的頭發(fā),風(fēng)就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的?!睗肾涡∨笥颜f:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣。”幼兒通過自己對(duì)畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

        4.中班語言優(yōu)秀教案《梳子》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、仔細(xì)傾聽詩歌,感受詩歌美好的意境,初步學(xué)會(huì)朗誦。

          2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上,嘗試仿編。

          3、激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛。

          4、能簡(jiǎn)單復(fù)述詩歌。

          5、理解詩歌內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          梳子一把;詩歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂;錄音機(jī)。

          掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹③輪船在海中航行。

        活動(dòng)過程:

          一、教師直接出示梳子導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。

          1、師:小朋友,看看,這是什么?(梳子)

          2、師:梳子有什么作用?

          3、師:誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?

          4、師:今天老師帶來了一首好聽的詩歌,名字就叫《梳子》,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽,詩歌里面都說了些什么?

          二、完整欣賞詩歌,初步了解內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

          1、教師有感情地朗誦詩歌,幼兒傾聽。

          2、提問:詩歌的名字叫什么?

          詩歌中,說了些什么?

          三、結(jié)合大圖書,分兩部分欣賞詩歌,通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

          1、教師朗誦第一部分:媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

          (1)詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)?

          (2)我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說出:媽媽愛我,我愛媽媽)

          2、教師朗誦第二部分:風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

          (1)風(fēng)是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌中是怎么表達(dá)的?風(fēng)真的是梳子嗎?為什么說風(fēng)是樹的梳子?

          (2)船是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌里面是怎么描述的?為什么詩歌中會(huì)這么說?

          四、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

          1、結(jié)合圖譜,初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

          2、結(jié)合背景音樂,有感情地進(jìn)行朗誦。

          3、幼兒分小組接念兒歌。

          五、拓展想象:讓幼兒自由想象,結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

          1、師提問:風(fēng)除了像樹的梳子之外,還像什么東西的梳子?

          除了風(fēng)之外,還有什么東西像什么東西的梳子?

          2、幼兒自由討論及嘗試仿編,教師根據(jù)幼兒的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

          3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

          六、延伸活動(dòng):

          提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。

        附詩歌:  梳子

          媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā)。

          我也用梳子,梳著媽媽的頭發(fā)。

          風(fēng)是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)。

          船是海的梳子,梳著海的頭發(fā)。

        詩歌《梳子》活動(dòng)反思

          情況分析:

          《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中,我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng),并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對(duì)應(yīng)的圖片,鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象,講述自己對(duì)畫面的理解,教師通過對(duì)幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí),佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長(zhǎng),像女小朋友的頭發(fā),風(fēng)就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的。”澤鑫小朋友說:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣?!庇變和ㄟ^自己對(duì)畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

          本節(jié)亮點(diǎn):

          1、教師在活動(dòng)中,給幼兒充分發(fā)言的機(jī)會(huì)及想象的空間,體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

          2、教師的講評(píng)富有針對(duì)性,能具體指出幼兒某一方面的特點(diǎn),如:你朗誦得很連貫,聲音很優(yōu)美等等。

          3、教師在活動(dòng)中設(shè)置了幼兒討論的環(huán)節(jié),在討論過程中教師能蹲下來與幼兒說話,體現(xiàn)了師幼平等的關(guān)系。

          4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié),教師能結(jié)合句型卡,讓幼兒一目了然,做到有的放矢。

          5、目標(biāo)的制定切實(shí)可行,涵蓋了知識(shí)、技能及情感三個(gè)方面。并且在組織活動(dòng)的過程中一一得到了落實(shí)。

          存在不足:

          1、在提問時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒,對(duì)于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓勵(lì)。

          2、本次活動(dòng)為家長(zhǎng)開放日活動(dòng),個(gè)別幼兒對(duì)于家長(zhǎng)的到來表現(xiàn)出依賴的情緒,注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上,活動(dòng)中注意力多次分散。

          調(diào)整策略:

          1、針對(duì)第一點(diǎn)不足,我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向:首先,教師在提問問題時(shí),可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的幼兒,如:對(duì)于能力較為一般的幼兒提問簡(jiǎn)單的問題;對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒提問稍微有點(diǎn)難度的問題。這樣會(huì)增強(qiáng)每個(gè)幼兒的自信心。其次,當(dāng)一個(gè)問題拋出時(shí),不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒,應(yīng)適當(dāng)?shù)貙C(jī)會(huì)勻給會(huì)回答但因?yàn)槟懶〔桓遗e手的幼兒。再次,教師多多注意自己的眼神及表情,盡量以親切的微笑,贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒,給他們足夠的自信心。

          2、對(duì)于家長(zhǎng)的到來而導(dǎo)致個(gè)別幼兒注意力分散,上課不集中的現(xiàn)象,我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況,先安撫幼兒的情緒,與幼兒討論:爸爸媽媽要來看小朋友上課,我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預(yù)防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能減少這樣的煩惱。

        5.中班詩歌教案《梳子》含反思

          幼兒園中班詩歌仿編教案:梳子

          課前分析:

          這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。這首詩歌在結(jié)構(gòu)上采用了重復(fù)的方式,給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式,因此比較適合進(jìn)行仿編活動(dòng)。在幼兒中開展詩歌的仿編活動(dòng),可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒對(duì)語言藝術(shù)的敏感性,鍛煉幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,增長(zhǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力,同時(shí)使幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯(lián)系,因此通過方編活動(dòng)還可以增進(jìn)幼兒對(duì)事物之間聯(lián)系的了解。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。

          2、鞏固幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感受作品的表現(xiàn)手法,增進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

          3、使幼兒進(jìn)一步了解各種事物之間的相互關(guān)系。

          4、通過活動(dòng)提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。

          5、通過傾聽教師對(duì)圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

          6、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、幼兒已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過詩歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯(lián)系的直接或間接經(jīng)驗(yàn)。

          2、多媒體教學(xué)設(shè)備及電腦課件一套;錄音機(jī)一臺(tái)、空白磁帶一盒。

          3、室外布置成美術(shù)圖片展覽館,在課前帶幼兒進(jìn)行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。

          4、教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數(shù)字的圖形卡片。

          活動(dòng)過程:

          1、教師語言引導(dǎo),幼兒參觀美術(shù)圖片館,幫助幼兒了解各種事物之間的相互關(guān)系。

          2、復(fù)習(xí)詩歌《梳子》。

          1) 教師語言引導(dǎo),幼兒進(jìn)入教室:"小朋友,老師今天帶你們到電影院去看電影,現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一張電影票,進(jìn)入電影院后請(qǐng)小朋友對(duì)號(hào)入座。"2) 出示根據(jù)詩歌內(nèi)容制作的電腦課件,幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》,鞏固幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容的理解:"小朋友,電影里演了些什么?我們可以為它匹配學(xué)過的哪首詩歌?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌。"3) 教師根據(jù)詩歌內(nèi)容提問,通過對(duì)有關(guān)問題的討論,幫幼兒感受詩歌的表現(xiàn)手法,了解各種事物之間的聯(lián)系,提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩歌的興趣;同時(shí)也為幼兒的仿編活動(dòng)打下了一定的基礎(chǔ):"風(fēng)和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風(fēng)和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?"3、學(xué)習(xí)仿編詩歌《梳子》。

          1) 出示電腦課件:"小鳥在藍(lán)天上飛翔"、"小魚在水里游"。教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面,并作仿編詩歌的示范。

          a) 出示電腦課件,引導(dǎo)幼兒觀察畫面:"現(xiàn)在電影里出現(xiàn)了什么動(dòng)物?他們?cè)诟墒裁?"

          b) 幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系:"風(fēng)吹拂著小樹,使樹枝樹葉不停的擺動(dòng),我們可以形象的說風(fēng)是樹的梳子;船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子;那么,在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?"

          c) 引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言來講述畫面:"現(xiàn)在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話,用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?"(盡量讓幼兒自己學(xué)習(xí)模仿,如果不能較好的說出來,教師可以給與一定的提示。)

          d) 教師根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行仿編詩歌《梳子》的示范:"《梳子》是一首非常優(yōu)美、動(dòng)聽的詩歌,今天老師想請(qǐng)小朋友也學(xué)著編幾首題目是《梳子》的詩歌;現(xiàn)在老師先用這幅圖做一個(gè)示范,請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣仿編的……"

          2) 引導(dǎo)幼兒對(duì)其它電腦課件進(jìn)行觀察,并請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試仿編詩歌。

          a) 分別出示其它電腦課件,引導(dǎo)幼兒觀察:"小朋友,現(xiàn)在電影上出現(xiàn)了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發(fā)?"

          b) 請(qǐng)幼兒學(xué)著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。

          c) 幼兒根據(jù)畫面和前面教師所作的示范,模仿課文進(jìn)行初步的仿編活動(dòng),教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。

          3) 幼兒分組活動(dòng):幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng),并學(xué)習(xí)仿編詩歌。

          a) 出示教學(xué)背景圖,教師語言引導(dǎo):"小朋友,你們看老師準(zhǔn)備了幾幅畫和許多的卡片,現(xiàn)在我們做一個(gè)匹配卡片的游戲。"教師作一次示范。

          b) 幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行操作活動(dòng),教師不斷巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。

          c) 出示電腦課件吸引幼兒的注意力,使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導(dǎo),幼兒更具自己匹配的卡片進(jìn)行詩歌仿編活動(dòng),教師將仿編的詩歌錄下來。

          4) 拓展活動(dòng):幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象,并進(jìn)行詩歌仿編。

          a) 教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維:"現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再大膽地想一想,還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?"

          b) 引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng)"現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋,把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。"教師將幼兒仿編的詩歌錄下來。

          4、幼兒欣賞自己仿編的詩歌,教師對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià):教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進(jìn)行欣賞,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感,同時(shí)對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),對(duì)幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵(lì),提高幼兒對(duì)仿編活動(dòng)的興趣。

          5、教師語言提示,請(qǐng)幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》,結(jié)束活動(dòng)。

          活動(dòng)延伸:

          1、為幼兒提供仿編、創(chuàng)編詩歌的環(huán)境和條件,并及時(shí)將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌錄制下來。

          2、在語言角為幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶,一邊幼兒可以隨時(shí)欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌用較大的紙寫下來,請(qǐng)幼兒配上相應(yīng)的畫面,并張貼與教室的語言角內(nèi),以進(jìn)一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩歌的興趣和能力,同時(shí)也為在幼兒中開展識(shí)字閱讀活動(dòng)提供有利條件和機(jī)會(huì)。

          活動(dòng)反思

          《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中,我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng),并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對(duì)應(yīng)的圖片,鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象,講述自己對(duì)畫面的理解,教師通過對(duì)幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí),佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長(zhǎng),像女小朋友的頭發(fā),風(fēng)就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的。”澤鑫小朋友說:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣?!庇變和ㄟ^自己對(duì)畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

          一、存在不足:

          1、在提問時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒,對(duì)于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓勵(lì)。

          2、本次活動(dòng)為家長(zhǎng)開放日活動(dòng),個(gè)別幼兒對(duì)于家長(zhǎng)的到來表現(xiàn)出依賴的情緒,注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上,活動(dòng)中注意力多次分散。

          二、調(diào)整策略:

          1、針對(duì)第一點(diǎn)不足,我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向:首先,教師在提問問題時(shí),可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的幼兒,如:對(duì)于能力較為一般的幼兒提問簡(jiǎn)單的問題;對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒提問稍微有點(diǎn)難度的問題。這樣會(huì)增強(qiáng)每個(gè)幼兒的自信心。其次,當(dāng)一個(gè)問題拋出時(shí),不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒,應(yīng)適當(dāng)?shù)貙C(jī)會(huì)勻給會(huì)回答但因?yàn)槟懶〔桓遗e手的幼兒。再次,教師多多注意自己的眼神及表情,盡量以親切的微笑,贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒,給他們足夠的自信心。

          2、對(duì)于家長(zhǎng)的到來而導(dǎo)致個(gè)別幼兒注意力分散,上課不集中的現(xiàn)象,我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況,先安撫幼兒的情緒,與幼兒討論:爸爸媽媽要來看小朋友上課,我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預(yù)防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能減少這樣的煩惱。

        6.教案中班數(shù)學(xué)《分類》教案反思

          活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

          本節(jié)課是老師在幼兒玩積木的時(shí)候,無意中發(fā)現(xiàn)幾名幼兒不是拿積木搭建什么樓房,汽車,而是有的幼兒拿的三角形的積木,有的拿的是正方形的積木,有的拿的是梯形的積木,這樣就及時(shí)的進(jìn)行了這一節(jié)課的教學(xué)。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、通過觀察比較,學(xué)習(xí)按物體的某種相同特征(用途、顏色、大小、形狀)的東西可以歸成一類,培養(yǎng)幼兒分析、比較、綜合的能力。

          2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

          3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

          4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

          5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

          6、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。

          7、樂意參與活動(dòng),體驗(yàn)成功后的樂趣。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          幼兒能按大小、顏色、形狀進(jìn)行分類,注重幼兒在對(duì)物品進(jìn)行分類的同時(shí),理解物品的用途。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          實(shí)物:蘋果、梨子、香蕉、皮球、玩具汽車、樹葉、籃球;積木若干。

          活動(dòng)過程:

          1、教師出示教具:蘋果、梨子、香蕉、皮球、汽車。(教師問:小朋友,我們要把這些東西分別放進(jìn)兩個(gè)籃子里,可以怎樣分?)

          2、幼兒小組討論。

          可能的分法有:

          (1)按用途分類。

          (2)按形狀分類。

          引導(dǎo)幼兒說出:我是把形狀相同的放在一起:蘋果、皮球是圓形的,梨和車不是圓形的;我是把用途相同的放在一起的:蘋果、梨、香蕉是水果,皮球、車是玩具。

          3、以拾落葉的情節(jié)出示樹葉,樹葉大小、顏色不同。

          問:我們要把這些樹葉分別放進(jìn)兩個(gè)籃子里,可以有幾種分法?

          幼兒討論可能的分法有:

          (1)按大小分類。

          (2)按顏色分類。

          引導(dǎo)幼兒說出:我是把顏色相同的放在一起,或者我是把形狀相同的放在一起。

          4、操作活動(dòng)。

          分積木:?jiǎn)l(fā)幼兒按積木的大小、顏色、形狀進(jìn)行分類。

          5、活動(dòng)延伸:

          1、幼兒繼續(xù)在其他領(lǐng)域中滲透分類的意識(shí)。

          2、教師可利用日常環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)分類,比如:可以對(duì)秋天的落葉按照顏色、形狀等進(jìn)行分類,還可以對(duì)水果、蔬菜按照顏色、形狀等進(jìn)行分類。

          教學(xué)反思

          通過對(duì)中班幼兒上的這一節(jié)課,該班幼兒基本能掌握對(duì)物體進(jìn)行分類,以及進(jìn)行分類的方法,在顏色、大小上分類掌握較好,但是在形狀、以及用途上掌握較困難。在以后的教學(xué)中可通過其他的領(lǐng)域來鞏固對(duì)物體的分類,也可在幼兒一日活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。