《《荷葉圓圓》課堂實錄及反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《荷葉圓圓》課堂實錄及反思一等獎
上課鈴響了，孩子們紛紛走進教室，新奇地的發(fā)現(xiàn)教室后面來了許多老師，坐在座位上還不時地回頭望。這時，我趕緊拿出我早已準備好的圖片、故事，賣個關子。
師：孩子們，你們想不想知道春姑娘走了，夏哥哥給我們帶來了什么？
生的目光齊刷刷地集中到圖片上。（小手紛紛舉起）
生：和荷葉。
師；圖片中的荷葉有什么特點呢？
生：圓圓的，綠綠的。
師：今天我們來學習14課——荷葉圓圓。（師板書課題）
生：齊讀課題。
師：為了檢查大家預習的情況，小組間展示識字比賽。
生：我來，我來。
師出示生字卡片，生開火車讀，小組間展開競賽。
在孩子們自己的眼中，大自然是奇妙的，動物是他們的最愛。于是在認完生字后，我讓他們自由讀課文，并用鉛筆劃出與荷葉嬉戲的小伙伴，不一會兒——
生1：小水珠。
生2：小蜻蜓。
生3：小青蛙。
生4：小魚兒。
生邊說，師邊把圖片貼在黑板上。
師：有誰能把這些小伙伴說的話找出來讀一讀。
生紛紛舉手。
師指名讀。
師：誰來說說他讀的怎樣？
生1：他讀得很有感情。
生2：他的聲音很洪亮。
生3：他有一個字讀錯了。
師：你能來讀一讀嗎？
指名分別讀完后，師生對讀，體會快樂。
師：這四個小伙伴與荷葉玩耍，它們把荷葉當成了什么？用筆在書上畫一畫。
指名說一說，同時板書。
生1：小水珠，把荷葉當成搖籃。
生2：小蜻蜓，把荷葉當成停機坪。
生3：小青蛙，把荷葉當成歌臺。
生4：小魚兒，把荷葉當成涼傘。
師：大家找得非常好，這些小伙伴各自有什么樣的動作呢？
生1：小水珠是“躺”。
生2：小蜻蜓是“立”。
生3：小青蛙是“蹲”。
生4：小魚兒是“游”。
師：同學們一邊讀課文，一邊加上動作，好嗎？
全體起立，表演。
師：現(xiàn)在大家可以根據(jù)老師的板書，試著背誦這篇課文。
留一些時間學生自由組合學習小組，互相說說該如何背誦。
師：有人想試背嗎？
生1看著黑板，看著老師的手勢試背成功。
生2看著黑板，看著老師的手勢試背有點吃力。
師：不要著急，可以看看書，再看看黑板，多練習幾遍，一定會背的，相信你們一定行?。ńY束）
反思：
《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課，這是一篇散文詩。荷葉周圍的荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望。本節(jié)課，我把重點放在讀上，指名讀、齊讀、師生對讀、師讀、學生表演等形式，大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。
指導背誦時，讓學生克服“畏難”心理，告訴他們課文我們已經(jīng)讀了很多遍了，再抓住老師板書的關鍵詞，老師還可以加以動作引導，有一部分學生很快就會背誦了。事實證明，背誦課文不是一件很難的事情，只要掌握好了方法，在寬松的環(huán)境中，學生交流、合作、互助，就會成功。
美中不足的是，我原本想讓學生說說：“荷葉是我的________”，再畫畫的，讓學生學習課文后能引申，由于時間關系，我訓練學生朗讀時花的時間多了點，這一環(huán)節(jié)沒有進行。
2、《荷葉圓圓》課堂實錄及反思
上課鈴響了，孩子們紛紛走進教室，新奇地的發(fā)現(xiàn)教室后面來了許多老師，坐在座位上還不時地回頭望。這時，我趕緊拿出我早已準備好的圖片、故事，賣個關子。
師：孩子們，你們想不想知道春姑娘走了，夏哥哥給我們帶來了什么？
生的目光齊刷刷地集中到圖片上。（小手紛紛舉起）
生：和荷葉。
師；圖片中的荷葉有什么特點呢？
生：圓圓的，綠綠的。
師：今天我們來學習14課——荷葉圓圓。（師板書課題）
生：齊讀課題。
師：為了檢查大家預習的情況，小組間展示識字比賽。
生：我來，我來。
師出示生字卡片，生開火車讀，小組間展開競賽。
在孩子們自己的眼中，大自然是奇妙的，動物是他們的最愛。于是在認完生字后，我讓他們自由讀課文，并用鉛筆劃出與荷葉嬉戲的小伙伴，不一會兒——
生1：小水珠。
生2：小蜻蜓。
生3：小青蛙。
生4：小魚兒。
生邊說，師邊把圖片貼在黑板上。
師：有誰能把這些小伙伴說的話找出來讀一讀。
生紛紛舉手。
師指名讀。
師：誰來說說他讀的怎樣？
生1：他讀得很有感情。
生2：他的聲音很洪亮。
生3：他有一個字讀錯了。
師：你能來讀一讀嗎？
指名分別讀完后，師生對讀，體會快樂。
師：這四個小伙伴與荷葉玩耍，它們把荷葉當成了什么？用筆在書上畫一畫。
指名說一說，同時板書。
生1：小水珠，把荷葉當成搖籃。
生2：小蜻蜓，把荷葉當成停機坪。
生3：小青蛙，把荷葉當成歌臺。
生4：小魚兒，把荷葉當成涼傘。
師：大家找得非常好，這些小伙伴各自有什么樣的動作呢？
生1：小水珠是“躺”。
生2：小蜻蜓是“立”。
生3：小青蛙是“蹲”。
生4：小魚兒是“游”。
師：同學們一邊讀課文，一邊加上動作，好嗎？
全體起立，表演。
師：現(xiàn)在大家可以根據(jù)老師的板書，試著背誦這篇課文。
留一些時間學生自由組合學習小組，互相說說該如何背誦。
師：有人想試背嗎？
生1看著黑板，看著老師的手勢試背成功。
生2看著黑板，看著老師的手勢試背有點吃力。
師：不要著急，可以看看書，再看看黑板，多練習幾遍，一定會背的，相信你們一定行?。ńY束）
反思：
《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課，這是一篇散文詩。荷葉周圍的荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望。本節(jié)課，我把重點放在讀上，指名讀、齊讀、師生對讀、師讀、學生表演等形式，大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。
指導背誦時，讓學生克服“畏難”心理，告訴他們課文我們已經(jīng)讀了很多遍了，再抓住老師板書的關鍵詞，老師還可以加以動作引導，有一部分學生很快就會背誦了。事實證明，背誦課文不是一件很難的事情，只要掌握好了方法，在寬松的環(huán)境中，學生交流、合作、互助，就會成功。
美中不足的是，我原本想讓學生說說：“荷葉是我的________”，再畫畫的，讓學生學習課文后能引申，由于時間關系，我訓練學生朗讀時花的時間多了點，這一環(huán)節(jié)沒有進行。
3、《荷葉圓圓》課堂實錄
師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？
生：愿意！
師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
生：（非常興奮地）好──！
師：那咱們上課。小朋友們好！
生：大（老）朋友您好！
師：真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。請小朋友們看我寫課題。
師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？
生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。
師：請問你貴姓呀？
生：（站起來）我姓何呀！
師：（模仿該生的腔調(diào)）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）
生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀?。ㄐβ?、掌聲）
師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調(diào)豎為“懸針”，要寫直。）
師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？
生：喜歡！
師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？
生：好！
師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）
師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看?。ㄕ故敬蠛扇~，先戴頭上，然后鋪在地上。）
生：哇──！
師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”
師：大家說，好玩嗎？
生：好玩！
師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？
生：（紛紛舉手）我！我！我！……
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
生：能──！
師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）
師：小朋友們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）
師：誰來介紹小水珠？
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”
師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？
生：表情。
師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！
生：（有感情地朗讀課文）
師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？
生：想。
師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）
師：誰喜歡小蜻蜓呀？
生：我喜歡。
師：請你來介紹小蜻蜓。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”
師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
師：全班一起來：翅膀。
生：翅膀。
師：誰能讀得更好？
生：我能?。ɡ首x課文非常生動）
師：（高興地）她讀得好不好？
生：好！
師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他這樣來讀讀吧。（學生自由讀課文）
師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？
生（何）：我來介紹小青蛙。
師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。
生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）
師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星?。ㄐβ暎?br />師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧?。▽W生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲）
師：最后一個小伙伴──小魚兒，誰來介紹？
生：（紛紛舉手，多數(shù)學生站起來）我來！
師：（撫摸著一個比較調(diào)皮、好動的學生頭）就請你吧！
生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地揮動著手臂）嘩──嘩──（笑聲）
師：嗬──主動上臺，好瀟灑呀?。ㄐβ暎┎贿^，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚?。ㄐβ暎┠隳馨汛篚忯~變成小魚兒嗎？
生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）
師：哎──！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？
生：我認為他讀得還不錯。
師：不錯在哪里？
生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。
師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什么呢？
生：動作。
師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？
生：想！
師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學生很有興趣地練習）
師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？
生：行！
師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……”
生：“荷葉是我的搖籃。”
師：“小水珠躺在荷葉上……”
生：“眨著亮晶晶的眼睛。”
師：哪一顆“小水珠”知道水珠的“珠”字怎么寫？
生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。
師：“朱重八”是誰？
生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）
師：呵呵，好?。】措娨暥寄軐W習認字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？
生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）
生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。
生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。
師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現(xiàn)在很多同學的家里還有竹籃呢。
生：（紛紛）我家有。
師：真好！我們繼續(xù)。“小蜻蜓說……”
生：“荷葉是我的停機坪。”
師：“小蜻蜓立在荷葉上……”
生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作）
師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？
生：好?。▽W生背誦《小池》）
（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）
師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了??？
生：是──！
師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上，準備表演。不過，大朋友有個要求，愿意聽嗎？
生：愿意。
師：表演時除了要有動作和表情，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？
生：不──難！
師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧?。▽W生很快地換好位，坐好）
師：請注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演得更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者?？梢蚤_始了嗎？
生：可以了！
師：那各小組就開始活動吧。
（學生分組活動，教師巡視、參與、指導）
師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，“記者”們要考考你認識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演??？
生：我！
師：請上臺表演。
生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。（掌聲）
師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經(jīng)立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？
生：不能了。
師：那應該怎么說？
生：嗯……
師：誰來幫她？
生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀?。ㄐβ暎?br />師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。
生1：小蜻蜓，你的停機坪是什么做的？
生：大荷葉。
生1：你知道你像什么嗎？
生：知道呀！我像一架小飛機。大家趕快登機，飛往北京的……嗯……
師：（對著該生的耳朵，悄悄的）G-350航班。
生：對對對！飛往北京的“G-350”次航班就要起飛了。（笑聲）
生2：“停機坪”的“坪”字是怎么寫的？
生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學生）。
生3：你的“翅膀”在哪里呀？
生：（指自己的胳膊）在這里呀。
生3：我是說“翅膀”這兩個字。（笑聲）
生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀”）看，在這里。
生4：“蜻蜓”兩個字為什么要有“蟲字旁”呀？
生：因為蜻蜓是一種蟲子。老朋友，對不對？
師：對對對！表演得好，回答問題也好，小腦袋反應也很快。你已經(jīng)獲得“最佳表演獎”了，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀?。ㄕ坡暎?br />師：誰代表“小青蛙”們表演？
生（何）：我──
生：大朋友，不是他！
師：是誰呀？
生：是李云龍。
師：（上前握住何同學的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態(tài)度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結果，能把這次機會讓給你的朋友！
生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑聲）
師：謝謝！李云龍朋友，你認為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？
生：能！
師：好的！請你上臺表演吧！
生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼。”（掌聲）
師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以后不要說蚊子和害蟲。記住了嗎？
生：記住了！
師：那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀？
生：不行。
師：好的。真聰明！現(xiàn)在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。
生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）
生：（連忙蹲下）我忘了！（笑聲）
生1：那你說，“蹲”是怎么寫的？
生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫……
師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？
生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。
師：（驚喜地）你是怎么認識的？
生2：上學期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。
師：好孩子。會學習，會主動學習！請坐吧！
生2：我還沒提問題呢?。ㄐβ暎?br />師：好，請吧！
生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）
生：我小時候有?，F(xiàn)在沒有了。（轉身）不信你看看。（笑聲）
師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有了。（給“小青蛙”發(fā)獎）
師：下面我們歡迎最后一個表演者上臺！
生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當尾巴表演。笑聲不斷）我是一條小魚兒，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。
師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請“記者”們提問。
生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？
生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。
師：對，一喜歡了就開口笑！
生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）
生：我……
師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說句話嗎？
生2：可以。（笑聲）
師：我認為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？
生2：好吧。哼，便宜他了?。ㄐβ暎?br />生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？
師：這個問題提得好！
生：不是。沒有鉤。
生3：你能寫好看這個字嗎？
生：當然能啦?。ㄉ虾诎鍖懽郑瑢懙煤芷?，掌聲）
師：你寫得字真漂亮啊！和老師寫的一樣好！
生：他是我班的書法家。
師：呃，難怪！厲害?。ńo表演者發(fā)獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字本，都寫寫這個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿）
師：嗬，我們班書法家不少啊！看，這些小朋友的字寫得多好??！請小朋友們再接著寫一個飛機的“機”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！
師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力??！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？
生：能！
師：好啊！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。（學生描紅、臨寫，教師巡視）
師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。（示范書寫，寫完后學生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“斜鉤”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。
（投影展示學生寫的字）
師：同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺地把課文背下來了。
生：??？
師：不信現(xiàn)在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就背，不會背的時候就看看書。好嗎？
生：好！
師：“荷葉圓圓的……”開始！
生：（齊背課文。）
師：背的時候沒看書的同學舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？
生：相信了！
師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！
生：（面露驚喜狀）
師：要不要試一試？
生：要──！
師：好！“荷葉圓圓的……”預備──開始！
生：（很有感情地背誦全文）
師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！我為你們驕傲，因為你們是我的“五好”小朋友！
生：耶──！
師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。
生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！
師：你們不累嗎？
生：不累！
師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們愿意讓我休息嗎？
生：愿意！
師：那好，現(xiàn)在就下課吧。
生：那你什么時候再來和我們玩呢？
師：等我們班有20個“書法家”的時候。我們班能出現(xiàn)20個“書法家”嗎？
生：能！
師：好，大朋友期待著那一天！
生：大朋友，您還沒布置作業(yè)呢。
師：對，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業(yè)嗎？
生：真想。
師：那好。這一課的作業(yè)還是玩。
生：嗯──？
師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？
生：好──！
師：小朋友們再見！
生：大朋友再見！
4、《荷葉圓圓》第二課時課堂實錄
師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？
生：愿意！
師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
生：（非常興奮地）好——！
師：那咱們上課。小朋友們好！
生：大（老）朋友您好！
師：真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？
生：好！
師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？
生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。
師：請問你貴姓呀？
生：（站起來）我姓何呀！
師：（模仿該生的腔調(diào)）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）
生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀！（笑聲、掌聲）
師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調(diào)豎為“懸針”，要寫直。學生跟著書空）
師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？
生：喜歡！
師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？
生：好！
師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）
師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。）
生：哇——！
師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”
師：大家說，好玩嗎？
生：好玩！
師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？
生：（紛紛舉手）我！我！我！……
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
生：能——！
師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）
師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）
師：誰來介紹小水珠？
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”
師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？
生：表情。
師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！
生：（有感情地朗讀課文）
師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？
生：想。
師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）
師：誰喜歡小蜻蜓呀？
生：我喜歡。
師：請你來介紹小蜻蜓。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。”
師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
師：全班一起來：翅膀。
生：翅膀。
師：誰能讀得更好？
生：我能！（朗讀課文非常生動）
師：（高興地）她讀得好不好？
生：好！
師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他他這樣來讀讀
吧。（學生自由讀課文）
師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？
生（何）：我來介紹小青蛙。
師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。
生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）
師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星?。ㄐβ暎?/p>
師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧?。▽W生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲）
師：最后一個小伙伴——小魚兒，誰來介紹？
生：（紛紛舉手，多數(shù)學生站起來）我來！
師：（撫摸著一個比較調(diào)皮、好動的學生頭）就請你吧！
生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小
魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地揮動著手臂）
嘩——嘩——（笑聲）
師：嗬——主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這“嘩——嘩——”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚?。ㄐβ暎┠隳馨汛篚忯~變成小魚兒嗎？
生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）
師：哎——！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？
生：我認為他讀得還不錯。
師：不錯在哪里？
生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。
師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什么呢？
生：動作。
師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？
生：想！
師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學生很有興趣地練習）
師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？
生：行！
師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……”
生：“荷葉是我的搖籃。”
師：“小水珠躺在荷葉上……”
生：“眨著亮晶晶的眼睛。”
師：拿一顆小水珠知道水珠的“珠”字怎么寫？
生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。
師：“朱重八”是誰？
生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）
師：呵呵，好啊！看電視都能學習認字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？
生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）
生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。
生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。
師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現(xiàn)在很多同學的家里還有竹籃呢。
生：（紛紛）我家有。
師：真好！我們繼續(xù)。“小蜻蜓說……”
生：“荷葉是我的停機坪。”
師：“小蜻蜓立在荷葉上……”
生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作）
師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷
葉和蜻蜓，大家想到了什么？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？
生：好?。▽W生背誦《小池》）
（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）
師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了??？
生：是——！
師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上。準備表演。不過，大朋友有個要求，愿意聽嗎？
生：愿意。
師：表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？
生：不——難！
師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧?。▽W生很快地換好位，坐好）
師：請注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者?？梢蚤_始了嗎？
生：可以了！
師：那各小組就開始活動吧。
（學生分組活動，教師巡視、參與、指導）
師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，“記者”們要考考你認識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演?。?/p>
生：我！
師：請上臺表演。
生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀
飛。（掌聲）
師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經(jīng)立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？
生：不能了。
師：那應該怎么說？
生：嗯……
師：誰來幫她？
生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀?。ㄐβ暎?/p>
師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。
生1：小蜻蜓，你的停機坪是什么做的？
生：大荷葉。
生1：你知道你像什么嗎？
生：知道呀！我像一個小飛機。大家趕快登機，飛往北京的……嗯……
師：（對著該生的耳朵，悄悄的）G-350航班。
生：對對對！飛往北京的“G-350”次航班就要起飛了。（笑聲）
生2：“停機坪”的“坪”字是怎么寫的？
生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學生）。
生3：你的“翅膀”在哪里呀？
生：（指自己的胳膊）在這里呀。
生3：我是說“翅膀”這兩個字。（笑聲）
生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀” ）看，在這里。
師：表演得好，回答問題也好，小腦袋反應也很快。你已經(jīng)獲得“最佳表演獎”，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀?。ㄕ坡暎?/p>
師：誰代表“小青蛙”們表演？
生（何）：我——
生：大朋友，不是他！
師：是誰呀？
生：是李云龍。
師：（上前握住何同學的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態(tài)度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結果，能把這次機會讓給你的朋友！
生（何）：（一拍桌子）好吧?。ㄐβ暎?/p>
師：謝謝！李云龍朋友，你認為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？
生：能！
師：好的！請你上臺表演吧！
生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑
聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼。”（掌聲）
師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以后不要說蚊子和害蟲。記住了嗎？
生：記住了！
師：那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀？
生：不行。
師：好的。真聰明！現(xiàn)在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。
生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）
生：（連忙蹲下）我忘了！（笑聲）
生1：那你說，“蹲”是么寫的？
生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫……
師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？
生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。
師：（驚喜地）你是怎么認識的？
生2：上學期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。
師：好孩子。會學習，會主動學習！請坐吧！
生2：我還沒提問題呢?。ㄐβ暎?/p>
師：好，請吧！
生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）
生：我小時候有?，F(xiàn)在沒有了。（轉身）不信你看看。（笑聲）
師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有
了。（給“小青蛙”發(fā)獎）
師：下面我們歡迎最后一個表演者上臺！
生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當尾巴表演。笑聲不斷）我是一條
小金魚，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。
師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請“記者”們提問。
生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？
生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。
師：對，一喜歡了就開口笑！
生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）
生：我……
師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說句話嗎？
生2：可以。（笑聲）
師：我認為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？
生2：好吧。哼，便宜他了?。ㄐβ暎?/p>
生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？
師：這個問題提得好！
生：不是。沒有鉤。
生3：你能寫好看這個字嗎？
生：當然能啦?。ㄉ虾诎鍖懽?，寫得很漂亮，掌聲）
師：你寫得字真漂亮?。『屠蠋煂懙囊粯雍?！
生：他是我班的書法家。
師：呃，難怪！厲害?。ńo表演者發(fā)獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字
本，都寫寫這個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿）
師：嗬，我們班書法家不少??！看，這些小朋友的字寫得多好啊！請小朋友們再接著寫一個飛機的“機”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！
師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力??！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？
生：能！
師：好??！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜
鉤是怎么寫的，然后再寫。（學生描紅、臨寫，教師巡視）
師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。（示范書寫，寫完后學生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“彎鉤”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。
（投影展示學生寫的字）
師：同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺地把課文背下來了。
生：啊？
師：不信現(xiàn)在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就
背，不會背的時候就看看書。好嗎？
生：好！
師：“荷葉圓圓的……”開始！
生：（齊背課文。）
師：背的時候沒看書的同學舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？
生：相信了！
師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！
生：（面露驚喜狀）
師：要不要試一試？
生：要——！
師：好！“荷葉圓圓的……”預備——開始！
生：（很有感情地背誦全文）
師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！
我為你們驕傲，因為你們是我的“五好”小朋友！
生：耶——！
師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。
生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！
師：你們不累嗎？
生：不累！
師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們愿意讓我休息嗎？
生：愿意！
師：那好，現(xiàn)在就下課吧。
生：那你什么時候再來和我們玩呢？
師：等我們班有20個“書法家”的時候。你們能出現(xiàn)20個“書法家”嗎？
生：能！
師：好，大朋友期待著那一天！
生：大朋友，您還沒布置作業(yè)呢。
師：對，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業(yè)嗎？
生：真想。
師：那好。這一課的作業(yè)還是玩。
生：嗯——？
師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到
你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？
生：好——！
師：小朋友們再見！
生：大朋友再見！
5、《荷葉圓圓》第二課時課堂實錄
師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？
生：愿意！
師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
生：（非常興奮地）好——！
師：那咱們上課。小朋友們好！
生：大（老）朋友您好！
師：真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？
生：好！
師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？
生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。
師：請問你貴姓呀？
生：（站起來）我姓何呀！
師：（模仿該生的腔調(diào)）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）
生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀！（笑聲、掌聲）
師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調(diào)豎為“懸針”，要寫直。學生跟著書空）
師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？
生：喜歡！
師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？
生：好！
師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）
師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看?。ㄕ故敬蠛扇~，先戴頭上，然后鋪在地上。）
生：哇——！
師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”
師：大家說，好玩嗎？
生：好玩！
師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？
生：（紛紛舉手）我！我！我！……
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
生：能——！
師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）
師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）
師：誰來介紹小水珠？
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”
師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？
生：表情。
師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！
生：（有感情地朗讀課文）
師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？
生：想。
師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）
師：誰喜歡小蜻蜓呀？
生：我喜歡。
師：請你來介紹小蜻蜓。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。”
師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
師：全班一起來：翅膀。
生：翅膀。
師：誰能讀得更好？
生：我能?。ɡ首x課文非常生動）
師：（高興地）她讀得好不好？
生：好！
師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他他這樣來讀讀
吧。（學生自由讀課文）
師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？
生（何）：我來介紹小青蛙。
師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。
生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱?。ㄐβ暋⒄坡暎?/p>
師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星?。ㄐβ暎?/p>
師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧?。▽W生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲）
師：最后一個小伙伴——小魚兒，誰來介紹？
生：（紛紛舉手，多數(shù)學生站起來）我來！
師：（撫摸著一個比較調(diào)皮、好動的學生頭）就請你吧！
生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小
魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地揮動著手臂）
嘩——嘩——（笑聲）
師：嗬——主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這“嘩——嘩——”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚?。ㄐβ暎┠隳馨汛篚忯~變成小魚兒嗎？
生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）
師：哎——！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？
生：我認為他讀得還不錯。
師：不錯在哪里？
生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。
師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什么呢？
生：動作。
師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？
生：想！
師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學生很有興趣地練習）
師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？
生：行！
師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……”
生：“荷葉是我的搖籃。”
師：“小水珠躺在荷葉上……”
生：“眨著亮晶晶的眼睛。”
師：拿一顆小水珠知道水珠的“珠”字怎么寫？
生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。
師：“朱重八”是誰？
生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）
師：呵呵，好?。】措娨暥寄軐W習認字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？
生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）
生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。
生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。
師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現(xiàn)在很多同學的家里還有竹籃呢。
生：（紛紛）我家有。
師：真好！我們繼續(xù)。“小蜻蜓說……”
生：“荷葉是我的停機坪。”
師：“小蜻蜓立在荷葉上……”
生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作）
師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷
葉和蜻蜓，大家想到了什么？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？
生：好?。▽W生背誦《小池》）
（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）
師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了??？
生：是——！
師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上。準備表演。不過，大朋友有個要求，愿意聽嗎？
生：愿意。
師：表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？
生：不——難！
師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。
6、《荷葉圓圓》第二課時課堂實錄教案教學設計
師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？
生：愿意！
師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
生：（非常興奮地）好——！
師：那咱們上課。小朋友們好！
生：大（老）朋友您好！
師：真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？
生：好！
師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？
生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。
師：請問你貴姓呀？
生：（站起來）我姓何呀！
師：（模仿該生的腔調(diào)）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）
生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀?。ㄐβ?、掌聲）
師：謝謝你！我知道了。請坐?。ò鍟n題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調(diào)豎為“懸針”，要寫直。學生跟著書空）
師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？
生：喜歡！
師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？
生：好！
師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）
師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看?。ㄕ故敬蠛扇~，先戴頭上，然后鋪在地上。）
生：哇——！
師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！?/p>
師：大家說，好玩嗎？
生：好玩！
師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？
生：（紛紛舉手）我！我！我！……
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
生：能——！
師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）
師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）
師：誰來介紹小水珠？
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃?！∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛?！?/p>
師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？
生：表情。
師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！
生：（有感情地朗讀課文）
師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？
生：想。
師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）
師：誰喜歡小蜻蜓呀？
生：我喜歡。
師：請你來介紹小蜻蜓。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪?！◎唑蚜⒃诤扇~上，展開柔嫩的翅膀?！?/p>
師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
師：全班一起來：翅膀。
生：翅膀。
師：誰能讀得更好？
生：我能?。ɡ首x課文非常生動）
師：（高興地）她讀得好不好？
生：好！
師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他他這樣來讀讀
吧。（學生自由讀課文）
師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？
生（何）：我來介紹小青蛙。
師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。
生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱?！边桑?，呱?。ㄐβ?、掌聲）
師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱?！桑?，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星?。ㄐβ暎?/p>
師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧?。▽W生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲）
師：最后一個小伙伴——小魚兒，誰來介紹？
生：（紛紛舉手，多數(shù)學生站起來）我來！
師：（撫摸著一個比較調(diào)皮、好動的學生頭）就請你吧！
生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小
魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！保ù蠓鹊負]動著手臂）
嘩——嘩——（笑聲）
師：嗬——主動上臺，好瀟灑呀?。ㄐβ暎┎贿^，你這“嘩——嘩——”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚?。ㄐβ暎┠隳馨汛篚忯~變成小魚兒嗎？
生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）
師：哎——！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？
生：我認為他讀得還不錯。
師：不錯在哪里？
生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。
師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什么呢？
生：動作。
師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？
生：想！
師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學生很有興趣地練習）
師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？
生：行！
師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……”
生：“荷葉是我的搖籃?！?/p>
師：“小水珠躺在荷葉上……”
生：“眨著亮晶晶的眼睛?！?/p>
師：拿一顆小水珠知道水珠的“珠”字怎么寫？
生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。
師：“朱重八”是誰？
生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）
師：呵呵，好??！看電視都能學習認字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？
生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）
生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。
生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。
師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現(xiàn)在很多同學的家里還有竹籃呢。
生：（紛紛）我家有。
師：真好！我們繼續(xù)。“小蜻蜓說……”
生：“荷葉是我的停機坪?！?/p>
師：“小蜻蜓立在荷葉上……”
生：“展開透明的翅膀?！保ㄟ呑x邊用雙手做展翅動作）
師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷
葉和蜻蜓，大家想到了什么？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>
師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？
生：好?。▽W生背誦《小池》）
（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）
師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了??？
生：是——！
師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上。準備表演。不過，大朋友有個要求，愿意聽嗎？
生：愿意。
師：表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？
生：不——難！
師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧?。▽W生很快地換好位，坐好）
師：請注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：
一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。
二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者?？梢蚤_始了嗎？
生：可以了！
師：那各小組就開始活動吧。
（學生分組活動，教師巡視、參與、指導）
師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，“記者”們要考考你認識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演啊？
生：我！
師：請上臺表演。
生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀
飛。（掌聲）
師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經(jīng)立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？
生：不能了。
師：那應該怎么說？
生：嗯……
師：誰來幫她？
生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀！（笑聲）
師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。
生1：小蜻蜓，你的停機坪是什么做的？
生：大荷葉。
生1：你知道你像什么嗎？
生：知道呀！我像一個小飛機。大家趕快登機，飛往北京的……嗯……
師：（對著該生的耳朵，悄悄的）G-350航班。
生：對對對！飛往北京的“G-350”次航班就要起飛了。（笑聲）
生2：“停機坪”的“坪”字是怎么寫的？
生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學生）。
生3：你的“翅膀”在哪里呀？
生：（指自己的胳膊）在這里呀。
生3：我是說“翅膀”這兩個字。（笑聲）
生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀” ）看，在這里。
師：表演得好，回答問題也好，小腦袋反應也很快。你已經(jīng)獲得“最佳表演獎”，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀！（掌聲）
師：誰代表“小青蛙”們表演？
生（何）：我——
生：大朋友，不是他！
師：是誰呀？
生：是李云龍。
師：（上前握住何同學的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態(tài)度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結果，能把這次機會讓給你的朋友！
生（何）：（一拍桌子）好吧?。ㄐβ暎?/p>
師：謝謝！李云龍朋友，你認為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？
生：能！
師：好的！請你上臺表演吧！
生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑
聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼。”（掌聲）
師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以后不要說蚊子和害蟲。記住了嗎？
生：記住了！
師：那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀？
生：不行。
師：好的。真聰明！現(xiàn)在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。
生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）
生：（連忙蹲下）我忘了！（笑聲）
生1：那你說，“蹲”是么寫的？
生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫……
師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？
生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。
師：（驚喜地）你是怎么認識的？
生2：上學期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。
師：好孩子。會學習，會主動學習！請坐吧！
生2：我還沒提問題呢?。ㄐβ暎?/p>
師：好，請吧！
生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）
生：我小時候有?，F(xiàn)在沒有了。（轉身）不信你看看。（笑聲）
師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有
了。（給“小青蛙”發(fā)獎）
師：下面我們歡迎最后一個表演者上臺！
生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當尾巴表演。笑聲不斷）我是一條
小金魚，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。
師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請“記者”們提問。
生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？
生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。
師：對，一喜歡了就開口笑！
生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）
生：我……
師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說句話嗎？
生2：可以。（笑聲）
師：我認為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？
生2：好吧。哼，便宜他了?。ㄐβ暎?/p>
生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？
師：這個問題提得好！
生：不是。沒有鉤。
生3：你能寫好看這個字嗎？
生：當然能啦?。ㄉ虾诎鍖懽?，寫得很漂亮，掌聲）
師：你寫得字真漂亮??！和老師寫的一樣好！
生：他是我班的書法家。
師：呃，難怪！厲害！（給表演者發(fā)獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字
本，都寫寫這個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿）
師：嗬，我們班書法家不少??！看，這些小朋友的字寫得多好?。≌埿∨笥褌冊俳又鴮懸粋€飛機的“機”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！
師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力??！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？
生：能！
師：好??！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜
鉤是怎么寫的，然后再寫。（學生描紅、臨寫，教師巡視）
師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。（示范書寫，寫完后學生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“彎鉤”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。
（投影展示學生寫的字）
師：同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺地把課文背下來了。
生：?。?/p>
師：不信現(xiàn)在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就
背，不會背的時候就看看書。好嗎？
生：好！
師：“荷葉圓圓的……”開始！
生：（齊背課文。）
師：背的時候沒看書的同學舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？
生：相信了！
師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！
生：（面露驚喜狀）
師：要不要試一試？
生：要——！
師：好！“荷葉圓圓的……”預備——開始！
生：（很有感情地背誦全文）
師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！
我為你們驕傲，因為你們是我的“五好”小朋友！
生：耶——！
師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。
生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！
師：你們不累嗎？
生：不累！
師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們愿意讓我休息嗎？
生：愿意！
師：那好，現(xiàn)在就下課吧。
生：那你什么時候再來和我們玩呢？
師：等我們班有20個“書法家”的時候。你們能出現(xiàn)20個“書法家”嗎？
生：能！
師：好，大朋友期待著那一天！
生：大朋友，您還沒布置作業(yè)呢。
師：對，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業(yè)嗎？
生：真想。
師：那好。這一課的作業(yè)還是玩。
生：嗯——？
師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到
你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？
生：好——！
師：小朋友們再見！
生：大朋友再見！
資料提供者：
7、人教版一年級《荷葉圓圓》第二課時課堂實錄
師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？
生：愿意！
師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
生：（非常興奮地）好——！
師：那咱們上課。小朋友們好！
生：大（老）朋友您好！
師：真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？
生：好！
師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？
生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。
師：請問你貴姓呀？
生：（站起來）我姓何呀！
師：（模仿該生的腔調(diào)）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）
生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀?。ㄐβ?、掌聲）
師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調(diào)豎為“懸針”，要寫直。學生跟著書空）
師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？
生：喜歡！
師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？
生：好！
師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）
師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看?。ㄕ故敬蠛扇~，先戴頭上，然后鋪在地上。）
生：哇——！
師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”
師：大家說，好玩嗎？
生：好玩！
師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？
生：（紛紛舉手）我！我！我！……
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
生：能——！
師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）
師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）
師：誰來介紹小水珠？
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”
師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？
生：表情。
師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！
生：（有感情地朗讀課文）
師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？
生：想。
師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）
師：誰喜歡小蜻蜓呀？
生：我喜歡。
師：請你來介紹小蜻蜓。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。”
師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
師：全班一起來：翅膀。
生：翅膀。
師：誰能讀得更好？
生：我能！（朗讀課文非常生動）
師：（高興地）她讀得好不好？
生：好！
師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他他這樣來讀讀
吧。（學生自由讀課文）
師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？
生（何）：我來介紹小青蛙。
師：好?。〈蠹易⒁饴犨@位何姓朋友讀，注意看他的表情。
生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）
師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星?。ㄐβ暎?/p>
師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧?。▽W生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲）
師：最后一個小伙伴——小魚兒，誰來介紹？
生：（紛紛舉手，多數(shù)學生站起來）我來！
師：（撫摸著一個比較調(diào)皮、好動的學生頭）就請你吧！
生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小
魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地揮動著手臂）
嘩——嘩——（笑聲）
師：嗬——主動上臺，好瀟灑呀?。ㄐβ暎┎贿^，你這“嘩——嘩——”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚?。ㄐβ暎┠隳馨汛篚忯~變成小魚兒嗎？
生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）
師：哎——！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？
生：我認為他讀得還不錯。
師：不錯在哪里？
生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。
師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什么呢？
生：動作。
師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？
生：想！
師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學生很有興趣地練習）
師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？
生：行！
師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……”
生：“荷葉是我的搖籃。”
師：“小水珠躺在荷葉上……”
生：“眨著亮晶晶的眼睛。”
師：拿一顆小水珠知道水珠的“珠”字怎么寫？
生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。
師：“朱重八”是誰？
生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）
師：呵呵，好?。】措娨暥寄軐W習認字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？
生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）
生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。
生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。
師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現(xiàn)在很多同學的家里還有竹籃呢。
生：（紛紛）我家有。
師：真好！我們繼續(xù)。“小蜻蜓說……”
生：“荷葉是我的停機坪。”
師：“小蜻蜓立在荷葉上……”
生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作）
師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷
葉和蜻蜓，大家想到了什么？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？
生：好?。▽W生背誦《小池》）
（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）
師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了?。?/p>
生：是——！
師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上。準備表演。不過，大朋友有個要求，愿意聽嗎？
生：愿意。
師：表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？
生：不——難！
師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧?。▽W生很快地換好位，坐好）
師：請注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者?？梢蚤_始了嗎？
生：可以了！
師：那各小組就開始活動吧。
（學生分組活動，教師巡視、參與、指導）
師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，“記者”們要考考你認識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演??？
生：我！
師：請上臺表演。
生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。（掌聲）
師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經(jīng)立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？
生：不能了。
師：那應該怎么說？
生：嗯……
師：誰來幫她？
生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀！（笑聲）
師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。
生1：小蜻蜓，你的停機坪是什么做的？
生：大荷葉。
生1：你知道你像什么嗎？
生：知道呀！我像一個小飛機。大家趕快登機，飛往北京的……嗯……
師：（對著該生的耳朵，悄悄的）G-350航班。
生：對對對！飛往北京的“G-350”次航班就要起飛了。（笑聲）
生2：“停機坪”的“坪”字是怎么寫的？
生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學生）。
生3：你的“翅膀”在哪里呀？
生：（指自己的胳膊）在這里呀。
生3：我是說“翅膀”這兩個字。（笑聲）
生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀”）看，在這里。
師：表演得好，回答問題也好，小腦袋反應也很快。你已經(jīng)獲得“最佳表演獎”，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀?。ㄕ坡暎?/p>
師：誰代表“小青蛙”們表演？
生（何）：我——
生：大朋友，不是他！
師：是誰呀？
生：是李云龍。
師：（上前握住何同學的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態(tài)度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結果，能把這次機會讓給你的朋友！
生（何）：（一拍桌子）好吧?。ㄐβ暎?/p>
師：謝謝！李云龍朋友，你認為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？
生：能！
師：好的！請你上臺表演吧！
生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑
聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼。”（掌聲）
師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以后不要說蚊子和害蟲。記住了嗎？
生：記住了！
師：那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀？
生：不行。
師：好的。真聰明！現(xiàn)在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。
生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）
生：（連忙蹲下）我忘了！（笑聲）
生1：那你說，“蹲”是么寫的？
生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫……
師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？
生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。
師：（驚喜地）你是怎么認識的？
生2：上學期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。
師：好孩子。會學習，會主動學習！請坐吧！
生2：我還沒提問題呢！（笑聲）
師：好，請吧！
生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）
生：我小時候有。現(xiàn)在沒有了。（轉身）不信你看看。（笑聲）
師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有
了。（給“小青蛙”發(fā)獎）
師：下面我們歡迎最后一個表演者上臺！
生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當尾巴表演。笑聲不斷）我是一條
小金魚，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。
師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請“記者”們提問。
生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？
生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。
師：對，一喜歡了就開口笑！
生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）
生：我……
師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說句話嗎？
生2：可以。（笑聲）
師：我認為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？
生2：好吧。哼，便宜他了?。ㄐβ暎?/p>
生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？
師：這個問題提得好！
生：不是。沒有鉤。
生3：你能寫好看這個字嗎？
生：當然能啦?。ㄉ虾诎鍖懽?，寫得很漂亮，掌聲）
師：你寫得字真漂亮??！和老師寫的一樣好！
生：他是我班的書法家。
師：呃，難怪！厲害！（給表演者發(fā)獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字
本，都寫寫這個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿）
師：嗬，我們班書法家不少啊！看，這些小朋友的字寫得多好啊！請小朋友們再接著寫一個飛機的“機”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！
師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力啊！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？
生：能！
師：好??！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜
鉤是怎么寫的，然后再寫。（學生描紅、臨寫，教師巡視）
師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。（示范書寫，寫完后學生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“彎鉤”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。
（投影展示學生寫的字）
師：同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺地把課文背下來了。
生：?。?/p>
師：不信現(xiàn)在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就
背，不會背的時候就看看書。好嗎？
生：好！
師：“荷葉圓圓的……”開始！
生：（齊背課文。）
師：背的時候沒看書的同學舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？
生：相信了！
師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！
生：（面露驚喜狀）
師：要不要試一試？
生：要——！
師：好！“荷葉圓圓的……”預備——開始！
生：（很有感情地背誦全文）
師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！
我為你們驕傲，因為你們是我的“五好”小朋友！
生：耶——！
師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。
生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！
師：你們不累嗎？
生：不累！
師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們愿意讓我休息嗎？
生：愿意！
師：那好，現(xiàn)在就下課吧。
生：那你什么時候再來和我們玩呢？
師：等我們班有20個“書法家”的時候。你們能出現(xiàn)20個“書法家”嗎？
生：能！
師：好，大朋友期待著那一天！
生：大朋友，您還沒布置作業(yè)呢。
師：對，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業(yè)嗎？
生：真想。
師：那好。這一課的作業(yè)還是玩。
生：嗯——？
師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到
你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？
生：好——！
師：小朋友們再見！
生：大朋友再見！
8、一年級教案:人教版一年級《荷葉圓圓》第二課時課堂實錄
師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？
生：愿意！
師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
生：（非常興奮地）好——！
師：那咱們上課。小朋友們好！
生：大（老）朋友您好！
師：真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？
生：好！
師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？
生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。
師：請問你貴姓呀？
生：（站起來）我姓何呀！
師：（模仿該生的腔調(diào)）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）
生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀?。ㄐβ暋⒄坡暎?/p>
師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調(diào)豎為“懸針”，要寫直。學生跟著書空）
師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？
生：喜歡！
師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？
生：好！
師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）
師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看?。ㄕ故敬蠛扇~，先戴頭上，然后鋪在地上。）
生：哇——！
師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。” 1/7 1 2 3 4 5 6 下一頁 尾頁
師：大家說，好玩嗎？
生：好玩！
師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？
生：（紛紛舉手）我！我！我！……
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
生：能——！
師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）
師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）
師：誰來介紹小水珠？
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”
師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？
生：表情。
師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！
生：（有感情地朗讀課文）
師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？
生：想。
師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）
師：誰喜歡小蜻蜓呀？
生：我喜歡。
師：請你來介紹小蜻蜓。 2/7 首頁 上一頁 1 2 3 4 5 6 下一頁 尾頁
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。”
師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
師：全班一起來：翅膀。
生：翅膀。
師：誰能讀得更好？
9、《荷葉圓圓》教學案例及反思
【教學案例】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、揭示課題。
2、復習生字。
二、導入新課，體會荷葉之美
1、提出本節(jié)課學習要求。
2、自由讀一讀課文：
你都認識了荷葉的哪些小伙伴?
3、再讀課文找一找：
這些小伙伴分別把荷葉當作了什么?
4、匯報自讀情況，根據(jù)學生的回答板書。
三、感情朗讀，感受小動物的快樂心情
1、請大家美美的讀課文：
體會一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情。
2、分角色表演讀。
四、指導背誦，激發(fā)學生的成就感
把你最喜歡的一個自然段試著背一背。
此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。
根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。
五、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂，它還給誰帶來了歡樂?
此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。
【教學反思】
古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：
1、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學實踐的基礎。
2、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氛圍。
3、以課堂為載體，注重學生能力的培養(yǎng)，促使學生快速良性的發(fā)展：
⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
⑵ 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、想象力。
⑶ 注重培養(yǎng)學生合作意識，評價能力。
⑷ 注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。
10、《荷葉圓圓》教學案例及反思
師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎?
生：愿意!
師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好嗎?
生：(非常興奮地)好!
師：那咱們上課。小朋友們好!
生：大(老)朋友您好!
師：真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎?
生：好!
師：小朋友們，你們喜歡玩嗎?
生：喜歡!
師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎?
生：好!
師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。
(學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。)
師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!
(展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。)
生：哇!
師：(在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”
師：大家說，好玩嗎?
生：好玩!
師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀?
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?
生：能!
師：嗯，真是好孩子!大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。
(學生反復讀課文)
師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。
師：誰來介紹小水珠?
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”
師：正確、流利，不錯!可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀?
生：表情。
師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀?請你!
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱!
(笑聲、掌聲)
師：哇，創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?
生：好!
師：好在哪里?
生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。
(笑聲)
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星!
(笑聲)
師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧!
(學生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲)
師：小魚兒，誰來介紹?
生：(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”
(大幅度地揮動著手臂)
嘩──嘩──(笑聲)
師：嗬──主動上臺，好瀟灑呀!(笑聲)不過，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚!(笑聲)你能把大鯊魚變成小魚兒嗎?
生：(手掌輕柔地翻動)嘩，嘩，嘩。
(笑聲、掌聲)
師：哎──!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣?
生：我認為他讀得還不錯。
師：不錯在哪里?
生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。
師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。
【教學反思】
看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊嘆時，我不禁問自己：課堂，究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所;課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎;課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判;課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇……如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。
新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。
在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，緣于一個詞：尊重!
一、尊重學生的言語權
在傳統(tǒng)的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，搞得老師像沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學生呢未老心先衰，不敢說不敢問，說話一個口吻，思維一個模式。事實上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性(這個限度我認為有待界定)充滿暖色調(diào)。教師本人就像一個調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。看，《荷葉圓圓》，我把自己的角色定位在大朋友上，學生和大朋友說話活動還有什么拘謹?shù)?那個姓宋的小朋友之所以那么可愛，在幼稚的語言中充滿想象的智慧，可以說，是老師的點石成金的棒子的左右，事實上，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達。
二、尊重學生的選擇權
1、鼓勵學生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：
學生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中，特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式，這些課文完全可以大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組交流，對文章的理解相應就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了。
《荷葉圓圓》中，我設計了這樣一個片段：
師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。
可以想象，學生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師!事實上，學生后來活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。
2、鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式閱讀感悟：
我們都有這樣的經(jīng)歷，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，我讓學生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動物，當然，由于年齡特點，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜歡的方式表演，從表情動作到語言都有鮮明的個性。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。”
生：(從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀。
生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。
生：(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”
(大幅度地揮動著手臂)
我想，習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權利帶來的責任和義務，這才是課堂應該真正賦予孩子的!當然課堂中還存在不足，比如因為主要以表演的方式學習感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學習的同學來說，沒發(fā)揮他們個人學習上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感。還有，到臺上表演的同學不夠多，參與面上還有待加強。
11、《荷葉圓圓》優(yōu)質(zhì)教學設計及反思
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
【教學重難點】
自主學習生字詞，說出識字方法。
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】 圖片、字卡
【教學過程】
一、謎語導入，揭示課題
1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?
什么圓圓夜空掛? (月亮)
什么圓圓餅兒中秋嘗? (月餅)
什么圓圓葉兒水里長? (荷葉)
設計意圖：讓孩子們在猜謎的過程中，快樂走進課堂!
2、板書課題，齊讀課題。
二、自主識字
1、(銜接語：想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定愿意，然后接著說：荷葉有一個要求，希望你們先和生字寶寶交上好朋友。)讀自己制作的字卡。
2、出示小黑板(上面寫的是本課的12個生字)。齊讀。
3、交流識字方法。(鼓勵孩子們積極參與，多鼓勵，多引導。)
4、指名讀生字，開火車讀。
5、出示詞語卡片，開火車讀。
三、學習課文
1、問：在你們的印象中，荷葉是什么樣子的?
(生紛紛舉手：圓圓的，綠綠的。)
此時貼出荷葉的圖片。
(孩子們看見惟妙惟肖的圖片，興奮壞了。)
齊讀第一段。
2、聽了小朋友們有感情的朗讀，老師覺得荷葉更美了，連一些小動物都引來了，你猜最先來的是誰呀?(小水珠)
①貼出小水珠的圖片。(由于我選的這張圖片比較清晰，形象，引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發(fā)揮：你看見的小水珠是什么樣子的?)
②小水珠和荷葉之間發(fā)生了一件什么事情?齊讀第二段
③教師范讀，讓學生體會。(問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎?根據(jù)學生的敘述板書：搖籃 躺 眨)
④指名讀，適時點撥。
⑤發(fā)揮想象：眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什么?
⑥再次讀課文。
3、看著小水珠和荷葉玩得這么開心，其余小朋友也迫不及待地趕來了，你瞧，他們是誰呀?(貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片)，讓學生自讀第3——5段，看看自己能讀懂什么。
【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?/p>
4、根據(jù)學生的敘述板書，并相機指導朗讀。讓學生學會抓住重點詞語讀。
四、拓展：
1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂，那一定也能給小朋友們帶來歡樂，如果我們來到荷葉身邊，你認為荷葉是我們小朋友的什么?
設計意圖：發(fā)揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統(tǒng)，即從課文出發(fā)，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日后獨立地表達自己的語言能力。
2、面對一池美麗的荷葉和荷花，我們該怎樣做?(滲透熱愛大自然的意識)
【教后反思】
這節(jié)課今天我是借班上的，說句實話，原以為效果會不太好，沒想到上完課之后，博得了同學科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便于以后取長補短。
一、識字方法靈活
由于我正研究《小學識字教學方法研究》這個課題，因此在這節(jié)課時說識字方法依然是重點，在此我非常感謝此班的語文老師任老師，她讓孩子們昨天夜里做了充分的預習，因此今天的課上，孩子們各顯神通，說出的識字方法靈活多樣，令聽課的老師以及講課的我目不暇接，贊嘆不已。他們不僅僅局限于“加一加”“換一換”，他們都喜歡采用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學的輕松，記得牢固。由于這種方法易于被學生接受，到最后開火車的時候，每一列火車都順利通過。
二、以點帶面，扶放結合
在講讀過程中，我重點講了第二自然段，也就是“小水珠“這一段，在這一段的學習中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：小水珠是什么樣子的?你知道搖籃是干什么用的嗎?躺在搖籃里的小寶貝又是什么樣的呢?小水珠眨著眼睛，它還能看見什么?小水珠在荷葉上還能做些什么呢?等。這些問題的設置，讓孩子們真正走進文本，讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉著眼睛說：“哇，躺在這搖籃里可真舒服呀!”為了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內(nèi)容，我適時進行范讀，讓孩子們在傾聽中領略語言文字的魅力。其實在學習第3——5段時，由于面對一年級孩子，第一次放手，讓他們自學，沒有想到孩子們竟然學習得那么好，他們自己能夠解釋出“停機坪”的意思，并且還能做出相應的動作，讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。
遺憾：
1、由于時間有點倉促，在朗讀指導上，特別是第3——5段內(nèi)容的朗讀，沒有達到預想的效果，因此聽課教師建議我改變一下教學程序，明天不講識字，專門講一節(jié)朗讀指導課。(壓力不小，如何讓孩子們真正走進文本，還需要我好好琢磨一下。)
2、最遺憾的是，教室里沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。
另外我們都有一個很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預習的指導，那么我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學任務，并且還能讓孩子們領悟文本的魅力，以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕松，孩子們學得快樂!