《《丑菊》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《丑菊》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計一等獎
經(jīng)過兩輪試講，對《丑菊》這課的把握越來越準(zhǔn)確、熟練，教學(xué)效果也越來越理想。但仍有很多值得細(xì)致琢磨和推敲改進(jìn)的地方。
1、導(dǎo)入：學(xué)生不知道描寫菊花的詩句，只有一個同學(xué)能背誦出一句，而且不熟練。這種情況下，教師可以馬上教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸拙湓?，不但可以引入新課，同時也是豐富了學(xué)生的積累。
2、匯報第2自然段：教師問的問題太碎，所以糾纏時間過多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”學(xué)生就可以很快地有序地把握內(nèi)容。
3、在讓學(xué)生評讀這段時，學(xué)生說出來了一些詞應(yīng)該重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應(yīng)該給與寫法上的點(diǎn)撥總結(jié)，“這些描寫丑菊顏色、形態(tài)的詞應(yīng)該讀得突出些”。這樣，既可以進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，又讓學(xué)生體會寫法的精妙。
4、讀寫結(jié)合：在一個學(xué)生匯報時，老師不能只針對這一個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而置其他學(xué)生于不顧，要讓其他學(xué)生參與其中，評一評哪說得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導(dǎo)一個學(xué)生的同時，培養(yǎng)整體學(xué)生的思辯能力。
5、既然設(shè)計文章的第2段為讀寫結(jié)合的重點(diǎn)設(shè)計，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點(diǎn)。
6、結(jié)尾：首先應(yīng)該尊重文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎(chǔ)上再加以引申為名譽(yù)、地位、外表等。學(xué)生談對最后一句話的理解也不要講得過多，小組內(nèi)議一議，指名兩三個學(xué)生匯報即可，還是以朗讀的形式來理解感悟。
總體看來，存在兩方面問題還需在以后的教學(xué)中注意、改進(jìn)。一是引導(dǎo)的便捷，教師要巧妙設(shè)計自己的教學(xué)語言，提出的問題要明確簡練，引導(dǎo)學(xué)生的語言要盡可能的便捷，不但規(guī)范教師的教學(xué)語言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學(xué)效率。
二是培養(yǎng)孩子傾聽思辯，不能只是一對一的指導(dǎo)，而是讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，使他們不至于無事可做，教師要逐漸培養(yǎng)他們傾聽的好習(xí)慣和善于思辯的能力，課堂上不僅有師生對話，還要有生生對話，這樣課堂才能有互動，指導(dǎo)面積也會擴(kuò)大，這又是一個提高課堂教學(xué)效率的極佳途徑。
中山區(qū)桃源小學(xué)
楊笛
資料提供者：
2、《丑菊》教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計
經(jīng)過兩輪試講，對《丑菊》這課的把握越來越準(zhǔn)確、熟練，教學(xué)效果也越來越理想。但仍有很多值得細(xì)致琢磨和推敲改進(jìn)的地方。
1、導(dǎo)入：學(xué)生不知道描寫菊花的詩句，只有一個同學(xué)能背誦出一句，而且不熟練。這種情況下，教師可以馬上教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸拙湓?，不但可以引入新課，同時也是豐富了學(xué)生的積累。
2、匯報第2自然段：教師問的問題太碎，所以糾纏時間過多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”學(xué)生就可以很快地有序地把握內(nèi)容。
3、在讓學(xué)生評讀這段時，學(xué)生說出來了一些詞應(yīng)該重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應(yīng)該給與寫法上的點(diǎn)撥總結(jié)，“這些描寫丑菊顏色、形態(tài)的詞應(yīng)該讀得突出些”。這樣，既可以進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，又讓學(xué)生體會寫法的精妙。
4、讀寫結(jié)合：在一個學(xué)生匯報時，老師不能只針對這一個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而置其他學(xué)生于不顧，要讓其他學(xué)生參與其中，評一評哪說得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導(dǎo)一個學(xué)生的同時，培養(yǎng)整體學(xué)生的思辯能力。
5、既然設(shè)計文章的第2段為讀寫結(jié)合的重點(diǎn)設(shè)計，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點(diǎn)。
6、結(jié)尾：首先應(yīng)該尊重文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎(chǔ)上再加以引申為名譽(yù)、地位、外表等。學(xué)生談對最后一句話的理解也不要講得過多，小組內(nèi)議一議，指名兩三個學(xué)生匯報即可，還是以朗讀的形式來理解感悟。
總體看來，存在兩方面問題還需在以后的教學(xué)中注意、改進(jìn)。一是引導(dǎo)的便捷，教師要巧妙設(shè)計自己的教學(xué)語言，提出的問題要明確簡練，引導(dǎo)學(xué)生的語言要盡可能的便捷，不但規(guī)范教師的教學(xué)語言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學(xué)效率。
二是培養(yǎng)孩子傾聽思辯，不能只是一對一的指導(dǎo)，而是讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，使他們不至于無事可做，教師要逐漸培養(yǎng)他們傾聽的好習(xí)慣和善于思辯的能力，課堂上不僅有師生對話，還要有生生對話，這樣課堂才能有互動，指導(dǎo)面積也會擴(kuò)大，這又是一個提高課堂教學(xué)效率的極佳途徑。
中山區(qū)桃源小學(xué)
楊笛
資料提供者：
3、《丑菊》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
教材說明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實(shí)并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實(shí)。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點(diǎn)寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外，還有一個明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚(yáng)的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美和動態(tài)美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實(shí)際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文對思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章的主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，體會“名可以丑，但是一定要美”。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
以描寫菊花的詞句導(dǎo)入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、授新
1、直接切入文章重點(diǎn)：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點(diǎn)，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的理解和感受。
2、匯報時，學(xué)生都能找到相關(guān)語句。要讓學(xué)生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學(xué)生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結(jié)合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內(nèi)練說，然后匯報，師指導(dǎo)。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學(xué)習(xí)文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點(diǎn)，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開頭的“種丑菊”和結(jié)尾的“議丑菊”。
9、練習(xí)課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，使學(xué)生對課文內(nèi)容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
三、梳理
分清文章主次，把握文章重點(diǎn)。
四、積累
讀寫結(jié)合，落筆訓(xùn)練。
五、板書 丑菊
種丑菊
起初
賞丑菊 長了幾天
又等了幾天
議丑菊 名可以丑，但實(shí)一定要美
資料提供者：
4、主動探究，悟情明理《丑菊》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
教材分析
《丑菊》是小學(xué)語文四年級第八冊的一篇略讀課文。這是一篇寓理于物的文章，作者通過對丑菊形態(tài)度和習(xí)性的描寫，告訴人們丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛，從而說明，在人間事物中，有不少東西往往名與實(shí)并不相符。做人也是如此，“名可以丑，但實(shí)一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。條理清晰，主次分明，重點(diǎn)寫了賞丑菊，開花時的顏色和形態(tài)。議丑菊部分提示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特征外，還有一個明顯特色——作者對丑菊的情感貫穿全文。
本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。通過對前一篇《落花生》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對理清文章順序，分清文章的主次已掌握了一定的方法。本課的教學(xué)，要在上一課的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，分清文章的主次，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)展開教學(xué)。
設(shè)計理念
1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自清自悟，生動探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而四年級學(xué)生還不能完全達(dá)到這個理想目標(biāo)，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2．架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3．使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂課文，悟情明理。
4．教學(xué)模式——主動探究式教學(xué)（自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?/p>
模式流程
創(chuàng)設(shè)情境
主動參與
各抒己見
情感教育
激趣引題
合作探究
全班交流
陶冶情操
教法
引導(dǎo)學(xué)生
指導(dǎo)學(xué)生
培養(yǎng)學(xué)生
教育學(xué)生
主動參與
掌握知識
語言表達(dá)
內(nèi)化情感
學(xué)法
整體感知
以讀為主
全班交流
深化理解
了解大意
主動探究
轉(zhuǎn)換遷移
陶冶情操
教學(xué)目標(biāo)
1．了解課文內(nèi)容，分清文章主次。
2．有感情地朗讀課文。
3．從丑菊得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行“分清文章主次”的訓(xùn)練，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1．體會“名可以丑，但實(shí)一定要美”這句話所蘊(yùn)含的做人的道理。
2．體會本文以物喻理的寫作方法。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題
（賞析菊花CD片）這是什么花？對于菊花大家了解多少呢？（匯報資料）有這樣一種菊花大家知道嗎？（板書“丑菊”），想了解它嗎？讓我們一同走近丑菊，好嗎？
二、主動參與，合作探究
1．課前大家都做了預(yù)習(xí)，誰知道這篇課文主要寫了什么？
2．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的生詞，然后在小組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的，
請做好記錄。
有沒有不懂的詞？（先由學(xué)生解釋，學(xué)生解決不了，老師再解釋；讀詞練習(xí)：惡名、究竟、沉睡、慶幸、合攏、相符）
3．早就聽說同學(xué)們的朗讀能力強(qiáng)，我想欣賞欣賞，行嗎？誰愿意讀文（可推薦），要求：準(zhǔn)確、流利。（讀后糾正錯誤，評價、打分，注意
夾jia
拔一拔
覺
﹤）
4．請同學(xué)們自讀閱讀提示，明確閱讀要求。
1）作者眼中的丑菊是什么樣的，課文哪些地方表達(dá)了作者對丑菊的感情？
2）聯(lián)系自己實(shí)際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
3）在寫法上，你從《落花生》一課和本課中學(xué)到了什么？
（大家的歸納、概括能力可真強(qiáng)），我給大家加個小問題行嗎？
4）本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”，我的問題是：仿照《落花生》一課，按課文敘述的內(nèi)容填空：種丑菊
（
）
（
），并說一說，哪部分是主要內(nèi)容，哪部分是次要內(nèi)容？
5．請同學(xué)們帶著這4個問題，用你喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)課文（充分的自學(xué)時間）。
注意：邊讀邊畫邊批注，不懂的地方打上“？”。
6．小組交流（師生參與）。
三、各抒己見，全班交流
每組選代表回答問題，師適時點(diǎn)拔、訓(xùn)練。
第1個問題：
1．金黃金黃（ABAB），懶洋洋（ABB），誰還能說出這樣的詞？
2．比喻句——“最讓我欣賞的是……”寫出了丑菊的動態(tài)美，誰能有感情地朗讀？
在這個比喻句中“用什么來比喻什么呢？”（把什么比作什么呢？），你還能說一句話，用上比喻的修辭方法嗎？
3．?dāng)M人句——“它偏偏……睡大覺”。你還能說一句擬人句嗎？
4．作者在養(yǎng)“丑菊”過程中的情感態(tài)度變化怎樣？
先是盼開花，花不開時“我氣得真想把它拔了。”
接著，花打苞，“我高興極了”。
而后，滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美。
最后，為有人給丑菊起了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”——先抑后揚(yáng)。
5．通過想象畫出丑菊的樣子，再出示丑菊。
第2個問題：
1．啟發(fā)：1）做事要有耐心、恒心。
2）不能只聽別人說，還要動手實(shí)踐。
3）看事物不能只看外表，還要看內(nèi)在，內(nèi)在美才是真正的美。
2．文中哪句話說明了這一觀點(diǎn)？
1）出示字條“名可以丑，但實(shí)一定要美。”（2名同學(xué)讀）
2）誰還能談一談對這句話的理解？
3）這句話寫得多好啊！我們把它作為名人名言記下來好嗎？誰記住了？
4）署名怎么寫呢？（“丑菊”、班級名……）
5）誰能把署名寫在黑板上（推薦寫字好的）。
6）誰還知道哪些與這條名人名言表達(dá)意思相近的名言或佳句呢？（鼓勵、評價）
7）現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人或事物的名與實(shí)不相符呢？（對學(xué)生的思想及時指導(dǎo)，例“敲鐘人”、反例）
第3個問題：
1．植物寫出特點(diǎn)。
2．主次分明，詳略得當(dāng)。
3．修辭方法。
4．借物喻理。
第4個問題：
種丑菊——（賞丑菊）——（議丑菊）
1．你概括得真好，能介紹一下方法嗎？
2．作者重點(diǎn)寫賞丑菊的目的是什么？（說明丑菊不丑，而且美麗、可愛）、（以上部分適時進(jìn)行情感教育，陶冶情操）這篇課文，還有沒有不懂的地方？
是啊，人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利?。作者不但為丑菊有如此的惡名而忿忿不平，而且寫出了丑菊的美。同學(xué)們還想不想讀這篇文章？
1．要求：不但準(zhǔn)確、流利，還要有感情。
2．我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢？
①自然段
好奇、生氣
②自然段
高興、驚喜、贊美
③自然段
贊美、欣賞
④自然段
打抱不平、申張正義、講道理
3．可以讀自己喜歡的一段、一句（師生互評）。
4．分4組，朗讀比賽。
5．小記者采訪聽課教師，評出冠軍。
6．
即興演講《我心目中的丑菊》
作業(yè)：練筆
1．借物喻理的寫法要抓住事物的某方面特點(diǎn)來表達(dá)某種品質(zhì)，以下幾種事物應(yīng)抓住哪些特點(diǎn)，表現(xiàn)哪種品質(zhì)呢》
粉筆
梅花
蠟燭
荷花
2．選擇性作業(yè)（任選其一）
1）向爸爸媽媽或其他親人、朋友介紹丑菊，并同他們聊聊，在我們周圍，有哪些事物、哪些人的名與實(shí)是不相符的？
2）把讀文后的感受寫在日記本上。
教師總結(jié)：
1．送條幅。
2．忠心希望大家做一個“名美、實(shí)更美”的人。
主動探究，悟情明理
—《丑菊》教學(xué)設(shè)計
遼寧省撫順市撫順縣馬圈子鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校（小學(xué)部）
尚德利
2008年3月
5、《丑菊》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
師：（板書“菊”）同學(xué)們都見過菊花吧，菊花美嗎？你能用哪些美妙語句來描繪一下呢？
生：菊花大部分是黃色的，還有粉色、桔紅色等等。
師：你描繪的是菊花的顏色。
生：菊花像繡球。
師：這是描寫菊花的形態(tài)。
……
師：有沒有描寫菊花的詩句呢？
生：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黃。陶令羅邊色，羅寒宅里香?！?/p>
（“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”
“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中?！?/p>
“軟肌弱骨散幽葩，更將金蕊泛流霞。”）
師：可見菊花給人們留下的印象是那么的清麗雅致?？墒窃诰栈ū姸嗥贩N中，有一種叫做“丑菊”（板書：丑）。你們想不想知道丑菊到底是什么樣的？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
生：《丑菊》。
二、授新
師：讀讀課文；找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點(diǎn)，批劃下來，多讀幾遍；然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的理解和感受。
生自讀自悟，小組交流。師巡視指導(dǎo)。
師：誰來說說文中有哪些描寫丑菊樣子和特點(diǎn)的語句？
生：“起初，……嬌小、美麗。”
師：這段是些什么的？
生：丑菊生長開花的樣子。
師：能不能說具體點(diǎn)，丑菊剛長出來的時候是什么樣子的？
生：“起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！弊髡邔懥顺缶掌鸪鯐r的顏色“綠綠的花苞”和它的大小“只有綠豆那么大”。
師：（板書：起初）作者是從顏色和形態(tài)兩個方面寫丑菊起初的樣子的。那么，長了幾天，丑菊是什么樣子的？
生：“長了幾天，花苞就透出了一點(diǎn)黃色，這時，已有黃豆大小?！?/p>
師：（板書：長了幾天）“我又耐心地等了幾天”，這時丑菊又是什么樣？
生：“我又耐心地等了幾天，花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開一層又一層，雖然只有銅錢大小，卻顯出了它的嬌小、美麗?！?/p>
師：（板書：又等了幾天）丑菊這么嬌小、美麗，你能不能讀出來這種感覺？練習(xí)讀讀。
生自己練讀。
師指讀一生。
師：誰來評評她讀的怎么樣？
生：總體看來感情比較好。但有的詞，如“綠綠的花苞”中的“綠綠”還應(yīng)該再讀重些。
師：（范讀，重讀“綠綠”“綠豆”“一點(diǎn)黃色”“黃豆”“終于”“金黃金黃的”“一層又一層”“銅錢”）再練練。
生再練讀。
師指讀一個讀得更好的生。
師：丑菊這么嬌小、美麗，作者是怎么寫的？按什么順序？
生：時間順序。
師：還可以說是什么順序更準(zhǔn)確？
生：丑菊的生長順序。
師：作者按植物的生長順序，把丑菊生長的不同階段的樣子描繪的那么具體生動。我們也可以用這種方法描寫一種植物。比如，現(xiàn)在到了春暖花開的季節(jié)，柳樹發(fā)芽了，迎春花開花了。老師想寫柳樹：起初，柳枝上長滿了小芽，有米粒那么大，嫩綠嫩綠的；長了幾天，嫩芽長成小葉片，像美麗的少女展露她嬌羞的笑容；又過了些日子，葉片長大了，就像一片片綠色的火焰在枝頭跳躍舞動，一陣風(fēng)拂過，柳枝翩翩起舞，讓我不由的想起賀知章的一句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”我也按照生長的順序，從顏色、形態(tài)等方面描繪柳樹的樣子，還用了擬人句、比喻句，而且恰當(dāng)引用詩句。下面，也請你們選擇一種植物，按照它的生長順序描繪一下，小組內(nèi)議一議。
生組內(nèi)商議，師巡視指導(dǎo)。
生：我寫的是梅花。起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有芝麻那么大……
師：“芝麻”？太小了，不準(zhǔn)確，可以換成什么？
生：“綠豆”。長了幾天，花苞就透出了一點(diǎn)粉紅，就像少女慢慢地打開笑臉……
師：“打開”？換成“綻開”是不是更準(zhǔn)確、更生動？
生：又過了些日子，梅花綻放得更大了……
師：換成“梅花的笑容綻放得更加燦爛”是不是更美？
生：讓我不由得想起一句詩“”
師：很好，從顏色、形態(tài)等不同方面來寫梅花，還用了比喻、擬人修辭，而且恰當(dāng)引用詩句。誰還能說說你寫什么植物？
生：（略，說得更完整、通順、生動）
師：看來同學(xué)們都領(lǐng)悟到作者寫法的精妙，就讓我們帶著這種感悟以及對丑菊的喜愛之情，再來美美地讀讀這段。
生自讀。
師：文中還有哪些描寫丑菊樣子和特點(diǎn)的語句？
生：“最讓我欣賞的是……‘假葵花’呢！”
師：這段寫的是什么？
生：丑菊開花時晚上的樣子和白天的樣子。
師：（板書：夜晚 白天）晚上什么樣？白天什么樣？
生：“到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏”。
生：“白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)?！?/p>
師：多神奇的花呀！我們平常見到的花雖然美麗，但都是靜止不動的，而丑菊卻可以像收傘、撐傘似的合攏、張開，而且跟著太陽轉(zhuǎn)動，真是太奇妙、太可愛了！難怪作者這么欣賞！讓我們也帶著這種欣賞的感情，讀出丑菊的神奇、可愛。
生自己練讀。
師指讀一生。
師：丑菊這么嬌小美麗又神奇可愛，作者除了對它的樣子和形態(tài)進(jìn)行描寫之外，還寫了哪些內(nèi)容？
生：“這真是一件有趣的事……我氣得真想把它拔了?！?/p>
師：這段些什么？
生：作者種丑菊，盼著它開花，但它總不開。
師：作者這么盼望丑菊開花，而它偏偏不開，所以作者“氣得真想把它拔了”。你讀出這種語氣了嗎？誰來試試？
師指讀一生。
師：課文還寫了哪些內(nèi)容？
生：“是誰給它起名……實(shí)一定要美?！边@段寫了，作者從丑菊身上總結(jié)了一個做人的道理。
師：什么道理？
生：“人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美?！?/p>
師：“名可以丑，但實(shí)一定要美?！薄懊敝傅氖鞘裁矗?/p>
生：名聲。
師：僅僅指名聲嗎？
生：還指外表、地位等。
師：你是怎么理解這句話的？可以練習(xí)課文內(nèi)容談，可以練習(xí)課外閱讀，還可以練習(xí)生活中的、身邊的事物或人來談。
生：我聯(lián)系學(xué)過的課文《落花生》，花生雖然外殼粗糙，但它味道好、可以榨油，最可貴之處是它不像蘋果、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭，而是矮矮地長在地上，等到成熟了挖起來才知道。
師：所以？
生：所以，我們要做有實(shí)用價值的人，名可以丑，但實(shí)一定要美。
師：能練習(xí)我們學(xué)過的課文來談，非常好！
生：我聯(lián)系課外閱讀《胡蘿卜》……（略）
生：我聯(lián)系生活，我們平時吃的大蒜……（略）
師：有沒有練習(xí)我們周圍的人談?wù)劊?/p>
生：老師……（略）
生：清潔工人……（略）
師：所以，我們要像丑菊那樣，雖然不一定有出眾的外表、華麗的服飾，但我們一定要做有內(nèi)在價值、對社會有貢獻(xiàn)的人。帶著這種深刻的感悟，再讀最后一段。
生齊讀。
三、梳理
師：（看板書）課文圍繞丑菊，先寫了種丑菊，又寫了賞丑菊，最后寫議丑菊，哪部分是重點(diǎn)？
生：賞丑菊。
師：可見這篇課文主次非常分明。
四、積累
練筆：按照生長的順序，寫一種植物，描繪具體。
資料提供者：
6、《丑菊》教學(xué)設(shè)計
教材說明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實(shí)并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實(shí)。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點(diǎn)寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外，還有一個明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚(yáng)的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美和動態(tài)美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實(shí)際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文對思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章的主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，體會“名可以丑，但是一定要美”。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
以描寫菊花的詞句導(dǎo)入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、授新
1、直接切入文章重點(diǎn)：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點(diǎn)，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的理解和感受。
2、匯報時，學(xué)生都能找到相關(guān)語句。要讓學(xué)生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學(xué)生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結(jié)合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內(nèi)練說，然后匯報，師指導(dǎo)。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學(xué)習(xí)文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點(diǎn)，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開頭的“種丑菊”和結(jié)尾的“議丑菊”。
9、練習(xí)課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，使學(xué)生對課文內(nèi)容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
三、梳理
分清文章主次，把握文章重點(diǎn)。
四、積累
讀寫結(jié)合，落筆訓(xùn)練。
五、板書
丑菊
種丑菊
起初
賞丑菊
長了幾天
又等了幾天
議丑菊
名可以丑，但實(shí)一定要美
7、《丑菊》教學(xué)設(shè)計
【主要內(nèi)容】
本文寫“我”為了弄清丑菊到底是怎樣一種花，種植了一株丑菊，并進(jìn)行細(xì)心觀察，說明“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，表達(dá)了“我”對丑菊的喜愛之情。這件事，使“我”明白了一個道理：“人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)也許很美。”
【教學(xué)重點(diǎn)】
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進(jìn)而體會要做內(nèi)心美的人的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一是體會“名可以丑，但實(shí)也許很美”這句話的道理，二是體會本文以物喻理的寫作方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】
短文先寫丑菊栽種一年后終于開花了，它是那么嬌小、美麗，“我”非常高興；再寫丑菊開花時的外形特征及會動的特點(diǎn)，說明丑菊為什么又叫“狀元傘”和“假葵花”；最后寫從丑菊不丑這件事中懂得的道理。短文主次分明。作者把丑菊開花后的情形寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)和動態(tài)美。而對種菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得很簡略。
選編這篇課文，一是練習(xí)運(yùn)用分清課文主次的方法閱讀課文；二是從課文中學(xué)習(xí)做人要做一個內(nèi)心美的人；三是學(xué)習(xí)課文以物喻理的寫作方法。
１、教師課前要搜集丑菊開花時的圖片，最好能找到實(shí)物。
２、這是一篇略讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，明確閱讀要求；再根據(jù)閱讀要求自讀自悟或合作交流。本文的閱讀要求是：
⑴認(rèn)真讀課文，想想作者主要寫了丑菊的什么，表達(dá)了怎樣的情感；
⑵聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說課文給你什么啟示；
⑶把本課與《落花生》聯(lián)系起來，體會以物喻理的寫作方法。
３、要把對丑菊整體了解和對重點(diǎn)句子的探究結(jié)合起來。學(xué)生通過閱讀課文，明確了課文主要寫的是丑菊開花時很美麗后，要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出表現(xiàn)丑菊開花時很美的語句，體會作者的思想感情。
⑴花兒終于開了……嬌小、美麗了。
⑵最讓我欣賞的是，……顯得非常恭敬。
找到重點(diǎn)句子后，要讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀的過程中體會喜愛丑菊的情感。
４、體會從課文中得到的啟示是教學(xué)的難點(diǎn)，在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的情感后，再讓學(xué)生讀課文，想想課文可以給人們什么啟示，把重點(diǎn)句找出來，然后在小組里討論。討論時，要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，如長相丑陋而內(nèi)心美的人，自己是怎么看的，情感上起過什么變化？通過聯(lián)系實(shí)際，加深對“名可以丑，但實(shí)也許很美”的體會。
５、體會本文以物喻理的寫法，是教學(xué)上的又一個難點(diǎn)，教材要求討論。討論時，應(yīng)要求學(xué)生把《落花生》和《丑菊》聯(lián)系起來看，兩篇課文都是寫物，都分別說明了一個道理。事物的特點(diǎn)和道理有什么聯(lián)系？通過討論要讓同學(xué)認(rèn)識到，事物特點(diǎn)與所說明的道理是密切聯(lián)系在一起的，落花生，花不顯眼而果實(shí)有好多實(shí)在的用途，用以說明做人要做一個對社會有用的人?！冻缶铡愤@課也是這樣。懂得了有的文章借物喻理的寫法，以后閱讀這類文章就容易得多。
【典型習(xí)題配備】
1、比一比，再組詞： 辨( ) 騙( ) 抱( ) 嬌( ) 辯( ) 偏( ) 飽( ) 驕( ) 瓣( ) 翩( ) 苞( ) 橋( )
2、按要求寫詞語： 近義詞：欣賞( ) 合攏( ) 恭敬( ) 公平( ) 反義詞：丑( ) 惡( ) 恭敬( ) 事與愿違( ) ABB式詞語： 懶洋洋、_______、_______、_______、_______、 ABAB式詞語： 金黃金黃、___________、____________、____________、 ______________、
3、改正下列句子中的錯別字： A 我去年中了一珠菊花，天天盼著它快開花。( ) B 葉子中加了個綠綠的花包。( ) C 花心一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)，顯得非常共敬。( )
4、理解判斷： “人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符，名可以丑，但實(shí)一定要美。”你對這句話的正確理解是： A 人間事務(wù)，要講究名聲好。() B 人間事務(wù)，不僅要講究名聲好，更要注重實(shí)際好。( ) C 人間事務(wù)，名聲壞了，實(shí)質(zhì)也就變了。( )
8、18《丑菊》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？
2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)文章《丑菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復(fù)讀一讀，體會它的美。
出示相關(guān)的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？
（前三句是從靜態(tài)方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進(jìn)行了動態(tài)的描寫。）
3、反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報朗讀，教師相機(jī)知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。
2、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
板書：
丑菊
名字丑
實(shí)不丑
可以
不可以
人？
做一個心靈美的人
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪?，說說你從中受到的啟發(fā)。
五、聯(lián)系《落花生》，體會本文的寫作方法。
篇目
內(nèi)容
項(xiàng)目落花生丑菊課文思路描寫對象寫作特點(diǎn)
六、小結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。希望大家做一個心靈美的人。
七、課堂練習(xí)
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。
9、18《丑菊》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住課文主要內(nèi)容，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進(jìn)而懂得做人要做內(nèi)在美的人的道理。
2、體會課文借物喻理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀讀短文，體會丑菊不丑，而且非常美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解名可以丑，但實(shí)一定要美這句話所蘊(yùn)含的道理。
教師教法：
教師要發(fā)揮起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)自悟，討論交流、合作解疑等多種形式對課文進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)生學(xué)法：
使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入新課
春天來了，又到了鮮花盛開的季節(jié)。同學(xué)們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢?為什么喜歡它？今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)花的文章，板書課題：丑菊。
看到課題你會想些什么？(它和一般的菊花有什么區(qū)別？作者眼中的丑菊是什么樣的？丑菊真的象它的名字那么丑嗎？)
二、初讀課文，整體感知
1.指名說一說自己在學(xué)習(xí)這類課文的時候用了什么樣的方法，把好的學(xué)習(xí)方法推薦給別人。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3.指名讀讀自己喜歡的段落。
4.談?wù)劤踝x感受。
5.質(zhì)疑問難。
（1）“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”是什么意思？
（2）為什么說“名可以丑，但是一定要美”？
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1.自讀感悟。
2.組內(nèi)研討，教師巡視指導(dǎo)。
3.班上匯報交流。
（1）感悟丑菊的外形美。
（畫出描寫丑菊外形的語句：顏色美、形狀美，嬌小美麗。讓同學(xué)們根據(jù)描寫的樣子畫出丑菊的樣子來。畫完之后上臺展示。）
（2）感情朗讀這一自然段，注意讀出對丑菊的喜愛之情。
（3）感悟丑菊開花時的特點(diǎn)美。
（4）感悟結(jié)尾句的深刻含義
名：指姓名或外表。
實(shí)：指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特征。
（“名可以丑，但實(shí)一定要美”，這句既是對丑菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質(zhì)一定要美，不要華而不實(shí)。）
（5）練習(xí)自己的生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解，說說你受的啟發(fā)。
（6）感情朗讀這一自然段。
四.總結(jié)：說說在寫法上，你從這篇課文學(xué)到了什么？
五.延伸拓展
1.學(xué)了本課后，你有何感受，說一說。
（從知識上、思想上、寫法上等方面談）
六.課后練筆
用借物喻理的寫作方法寫一種你喜愛的植物,寫出它對你的啟迪。
板書設(shè)計
18.丑菊
顏色:綠綠--黃色--
金黃
外形美
大小:綠豆--黃豆--銅錢
美麗
可愛
特點(diǎn)美：夜晚合攏、白天張開、迎著太陽
（名可以丑，但實(shí)一定要美）
10、18《丑菊》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)簡析：
這是一篇借物喻理的文章，作者：銘人。從文題乍一看似一篇狀物的文章，細(xì)讀后你會發(fā)現(xiàn)，作者是通過自己種“丑菊”的過程，從懷著看看享有此惡名的花究竟怎樣的目的而種下“丑菊”，觀察它打苞、開花及夜晚、白天那獨(dú)特的花形，來說明“丑菊’是美麗的、可愛的。從而告訴我們做人要做名與實(shí)相符的人，外在的名稱并不重要，內(nèi)在的美才是不可缺少的。
設(shè)計思路：
這是一篇略讀課文，在第一課時認(rèn)識生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求做到：一是讀中自主提出問題，自主解決問題。二是重視學(xué)生讀中思考。讀中感悟、讀中體會作者的寫作目的。三是重視積累與運(yùn)用。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生抓住課文中表達(dá)作者思想感情的重點(diǎn)語句進(jìn)行讀的訓(xùn)練，課后給學(xué)生提供閱讀的篇目，并寫出讀后感。
教學(xué)建議：
一、導(dǎo)入
1．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降木栈ㄌ攸c(diǎn)。（可以根據(jù)學(xué)生課前查閱的資料來介紹）教師補(bǔ)充介紹，放一些課前準(zhǔn)備的錄像片，使大家共同感受菊花的美麗。
2．談?wù)劸栈ńo我們留下什么印象。
3．文中所介紹的是一種什么樣的菊花？它又有什么特點(diǎn)？（引入新課）
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
自由讀課文，想想主要寫了什么。學(xué)生自由讀，用自己的話概括。（提倡從不同角度去概括）
三、再讀課文，提出本節(jié)課應(yīng)解決的問題
方法：
1．小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課文內(nèi)容確定本節(jié)課要解決的問題，然后各組派代表匯報。
2．各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達(dá)成共識。
（1）為什么要種“丑菊”。
（2）到底丑不丑？為什么？
（3）作者要告訴我們什么道理？
四、深入閱讀課文，解決問題
1．小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)策略，各小組選擇自己喜歡的策略學(xué)習(xí)。
（教師可根據(jù)文章的特點(diǎn)，提供一些學(xué)習(xí)的策略供學(xué)生選擇。如：①讀一讀，議一議。②讀一讀，講一講。③讀一讀，畫一畫等等。）
2．讀書研討填寫“討論記錄表”。
每人發(fā)一張“討論記錄表”（教師可根據(jù)問題內(nèi)容設(shè)計），在小組長的帶領(lǐng)下，深入地讀書、討論，將達(dá)成共識的內(nèi)容填入記錄表中。
3．各小組匯報自學(xué)情況。
（1）匯報時小組可根據(jù)選擇的學(xué)習(xí)策略，結(jié)合所填的記錄表來進(jìn)行匯報。
（2）在匯報“丑菊”嬌小、美麗及夜晚、白天的特點(diǎn)時，教師可展示制做的課件。（在匯報時要綜合實(shí)際展示教師制作的“葵花向太陽”、“狀元傘”等有關(guān)錄像片）
（3）在匯報“丑菊”美麗的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出作者對“丑菊”的喜愛之情。
（4）匯報第三個問題時，教師抓住時機(jī)，出示課文最后兩句，即：“不同事物中有不少東西往往名與實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。”要讓學(xué)生讀一讀，再結(jié)合自己討論的情況談自己的認(rèn)識。（但要有自己獨(dú)到的見解就可以）
五、拓展延伸
全班展開討論。
聯(lián)系學(xué)過的《落花生》一課，討論討論，在寫法上你從這兩篇課文中學(xué)到了什么？
六、課外積累
閱讀兩篇類似的文章（老師給學(xué)生提供文章），然后選一篇寫出讀后感。