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        《彩色的翅膀》教學設(shè)計與反思一等獎

        《《彩色的翅膀》教學設(shè)計與反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《彩色的翅膀》教學設(shè)計與反思一等獎

        1、《彩色的翅膀》教學設(shè)計與反思一等獎

        教學目標:

        1.理解課文內(nèi)容,體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

        2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

        3、有感情地朗讀課文。

        教學重點:

        1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式,體會戰(zhàn)士愛海島、愛祖國的情感。

        2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

        難點:理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛。

        教學準備:課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料

        教學過程:

        一、情境導入

        1、出示語段,要求學生自由朗讀:

        小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個小瓜。

        2、指名若干學生分別朗讀語段,教師簡單評價朗讀的投入程度,相機提問學生:

        A、“殘存”是什么意思?

        B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

        C、通過“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

        3、揭示課題。

        教師:讀了這個語段,你有什么問題要問嗎?

        (教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

        教師:(板書:彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平?。≌堅偎伎歼@樣一個問題:一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請同學們打開課本,認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問整理一下,看看課文可以解決哪一些問題,把相關(guān)的語句畫下來。

        二、建構(gòu)“海島”意象

        1、根據(jù)板書,指名匯報讀后所得,引導學生用讀書的方式來回答提問,要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利,讀得有感情。

        2、引導學生建構(gòu)“寶石島”的意象。

        教師:課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?

        3、學生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。

        4、指名匯報讀后收獲。

        學生可能匯報的要點:

        海島離陸地遠。

        海島面積小。

        海島的自然環(huán)境相當惡劣,連昆蟲都沒有。

        島上除了一群可愛的戰(zhàn)士,好像沒有其他什么人了。

        (在指名學生進行匯報的時候,教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關(guān)語句進行感情朗讀,盡量不要作過多的分析和說教。)

        重點指導下列句子的朗讀:

        兩年前,戰(zhàn)士們來到寶石島上,建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

        (教師引導語參考:荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了!)

        瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開了一朵朵小黃花??墒堑搅耸斋@季節(jié),竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家。”

        (教師引導語參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒有和風細雨,多的是風急浪高,西瓜啊西瓜,確實難為了你,但是,我們實在是不甘心?。。?/p>

        島遠離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。

        小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小海島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個小瓜。

        三、海島“嘗瓜會”

        1、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子,一邊讀,一邊思考,觀察通訊站站長如果問大家:在我們的寶石島上,這是一個來之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

        2、學生自由發(fā)表意見,教師歸納總結(jié)──雷達兵。

        師:是啊,如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識,恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過程,你們說好不好?那么,他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想,寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

        3、課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導,相機組織學生交流表演。

        四、結(jié)識戰(zhàn)士“小高”

        教師:小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵,是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思,請同學們把課文中描寫小高的一些詞句畫出來,多讀讀;說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。

        1、學生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。

        2、指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。

        重點指導下列句子的朗讀:

        小高在碼頭上有說有笑,這時候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

        教師引導語參考:一邊是一個大提包,一邊是一只紙箱子,同學們,這兩樣東西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧,好一個可愛的小高?。。?/p>

        小高點點頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說:“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。”

        五、認識升華

        1、用一兩句話說說,這是一個怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

        2、指名學生匯報后教師提問:你們有什么問題要問嗎?

        學生可能會提出以下問題:

        戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

        戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎?

        教師:同學們問得真好,這些問題,也是老師一直在思考的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題:

        第一:這個小島,可能位于祖國的那些方位?

        第二:如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守,會有什么嚴重的后果?

        3、學生發(fā)言后,播放《說句心里話》結(jié)束課文教學。

        六、布置作業(yè)

        1.摘錄課文中的詞語和句子。

        2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信

        2、《彩色的翅膀》教學設(shè)計與反思

        教學目標:

        1.理解課文內(nèi)容,體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

        2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

        3、有感情地朗讀課文。

        教學重點:

        1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式,體會戰(zhàn)士愛海島、愛祖國的情感。

        2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

        難點:理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛。

        教學準備:課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料

        教學過程:

        一、情境導入

        1、出示語段,要求學生自由朗讀:

        小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個小瓜。

        2、指名若干學生分別朗讀語段,教師簡單評價朗讀的投入程度,相機提問學生:

        A、“殘存”是什么意思?

        B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

        C、通過“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

        3、揭示課題。

        教師:讀了這個語段,你有什么問題要問嗎?

        (教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

        教師:(板書:彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平??!請再思考這樣一個問題:一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請同學們打開課本,認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問整理一下,看看課文可以解決哪一些問題,把相關(guān)的語句畫下來。

        二、建構(gòu)“海島”意象

        1、根據(jù)板書,指名匯報讀后所得,引導學生用讀書的方式來回答提問,要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利,讀得有感情。

        2、引導學生建構(gòu)“寶石島”的意象。

        教師:課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?

        3、學生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。

        4、指名匯報讀后收獲。

        學生可能匯報的要點:

        海島離陸地遠。

        海島面積小。

        海島的自然環(huán)境相當惡劣,連昆蟲都沒有。

        島上除了一群可愛的戰(zhàn)士,好像沒有其他什么人了。

        (在指名學生進行匯報的時候,教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關(guān)語句進行感情朗讀,盡量不要作過多的分析和說教。)

        重點指導下列句子的朗讀:

        兩年前,戰(zhàn)士們來到寶石島上,建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

        (教師引導語參考:荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了?。?/p>

        瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開了一朵朵小黃花??墒堑搅耸斋@季節(jié),竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家。”

        (教師引導語參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒有和風細雨,多的是風急浪高,西瓜啊西瓜,確實難為了你,但是,我們實在是不甘心?。。?/p>

        島遠離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。

        小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小海島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個小瓜。

        三、海島“嘗瓜會”

        1、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子,一邊讀,一邊思考,觀察通訊站站長如果問大家:在我們的寶石島上,這是一個來之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

        2、學生自由發(fā)表意見,教師歸納總結(jié)──雷達兵。

        師:是啊,如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識,恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過程,你們說好不好?那么,他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想,寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

        3、課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導,相機組織學生交流表演。

        四、結(jié)識戰(zhàn)士“小高”

        教師:小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵,是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思,請同學們把課文中描寫小高的一些詞句畫出來,多讀讀;說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。

        1、學生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。

        2、指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。

        重點指導下列句子的朗讀:

        小高在碼頭上有說有笑,這時候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

        教師引導語參考:一邊是一個大提包,一邊是一只紙箱子,同學們,這兩樣東西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧,好一個可愛的小高?。。?/p>

        小高點點頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說:“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。”

        五、認識升華

        1、用一兩句話說說,這是一個怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

        2、指名學生匯報后教師提問:你們有什么問題要問嗎?

        學生可能會提出以下問題:

        戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

        戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎?

        教師:同學們問得真好,這些問題,也是老師一直在思考的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題:

        第一:這個小島,可能位于祖國的那些方位?

        第二:如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守,會有什么嚴重的后果?

        3、學生發(fā)言后,播放《說句心里話》結(jié)束課文教學。

        六、布置作業(yè)

        1.摘錄課文中的詞語和句子。

        2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信

        3、《彩色的翅膀》教學設(shè)計及反思

        【教學目標】

        1、感知課文主要內(nèi)容,明白題目的雙重含義。

        2、引導學生從字里行間去發(fā)現(xiàn)寶石島的幾個特點。

        3、理解課文內(nèi)容,學習海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷,激發(fā)學生的愛國情感。

        4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

        5、學習運用文本“吃西瓜”細節(jié)描寫的方法,進行仿寫練筆;運用文末段進行想象練筆訓練。

        教學重難點:

        教學重點:1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式,體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。

        2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

        3、依據(jù)文本特點,運用第一單元“聯(lián)想和想象的表達方法”進行深化練筆訓練。

        難點:理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛。

        【教學時間】一課時

        【教學步驟】

        一、讀題存疑

        1、導入:同學們季老先生留學在外,無時無刻不在思念著祖母親;駐扎在海島的邊防戰(zhàn)士,則用自己的方式表達著對祖國海島的愛,今天我們要學習新的一篇課文《彩色的翅膀》(師板書課題)看看課文是用哪些文字來表達自己扎根海島,建設(shè)海島的決心的。

        2、指名讀題。誰的翅膀?(會飛的小昆蟲的翅膀,如蝴蝶。)“彩色”二字僅僅是說小昆蟲的翅膀是彩色的嗎?還有什么別的含義?

        3、讀略讀提示,明確學習目標

        讀略讀提示,想想這節(jié)課的學習任務(wù)是什么?

        (想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?2.交流讀文后的體會)

        (意圖:在略讀課文中,連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題,他是學生學習略讀課文的領(lǐng)路人,提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前,所以在學生從連接語中提取出信息之后,我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點,有的放矢地進行學習,提高學習實效;又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約,避免了教學內(nèi)容的面面俱到。)

        二、檢查預(yù)習、交流

        1、理解以下詞語:碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈:

        2、交流如下問題:

        (1)、想想這篇課文主要寫了一件什么事?

        (2)、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?

        (3)、讀了課文,你們有什么樣的感受呢?

        (通過預(yù)習的檢查,梳理文本內(nèi)容,形成整體思路,為文本的學習感悟做好鋪墊。)

        三、探秘小島

        咱們中國有臺灣島,這是我國的第一大島,那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南島,是中國的第二大島,那里有“天涯海角”,五指山,椰子樹;咱們浙江的舟山島,是中國的第四大島,舟山的普陀山是中國四大佛教名山之一。這些島嶼不但風景優(yōu)美,人文薈萃,而且物產(chǎn)豐富。那么,文中的寶石島當年又是怎樣的一個島嶼呢?請你從課文的字里行間找出這個島嶼的特點。

        1、不毛之地

        教師解釋“海島田”:寶石島屬于珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼),不適宜種植蔬菜,戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運土上島,壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。

        2、條件艱苦:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家。”

        飲水主要靠雨水,生活物資需要從大陸運達。

        3、遠離大陸:“小島遠離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。”

        戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng),與親人朋友聯(lián)系不便。

        形成板書:不毛之地 條件艱苦 遠離大陸

        (文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環(huán)境,但正是這幾句從另一側(cè)面烘托出邊防戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島的愛國之心,足有給人一兩撥千斤之感。因此,做足這幾句文字,感受文字背后的深層次的內(nèi)涵,對領(lǐng)悟邊防戰(zhàn)士的愛國之舉是有舉足輕重的意義。)

        四、愛島深情

        (指著板書)寶石島遠離大陸,條件艱苦,又是一個不毛之地,為什么要在這里建起了觀察通訊站?(寶石島雖小,但也是祖國領(lǐng)土的一部分,祖國領(lǐng)土神圣不可侵犯,建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛(wèi)祖國的領(lǐng)土。)

        那么,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)嗎?

        根據(jù)學生的交流,理解并朗讀好以下句子:

        ①他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

        有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”,形成了鮮明的對比。

        ②他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

        “播種”在句子中的意思既是種子種下去,又指讓建島愛島的真情長留在海島上。

        ③他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜,澆水,施肥,一點也不敢馬虎。

        愛瓜即愛島。

        ④戰(zhàn)士們都笑著,……好像有一股甘泉,流進了每個戰(zhàn)士的心田。

        這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情,表現(xiàn)了他們對自己勞動成果的珍愛。

        這一段話的細節(jié)描寫,對我們的寫作有什么幫助,請以〈吃 〉為題,仿著寫一段話。

        ⑤“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。”

        句子表面上贊揚小昆蟲,實際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛祖國海島,決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點明了文章的中心。

        五、導入練筆,思島景美:

        是啊,這些小精靈怎能么會不在這安居樂業(yè)呢?你看——出示:

        ⑥第二天我醒來,天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對著朝陽,扇動著彩色的翅膀。”

        從“彩色的翅膀”體會到小高帶的昆蟲在島上安居樂業(yè)了。除了小高帶回的昆蟲的翅膀是彩色的,還有什么是彩色的呢?(海島被建設(shè)的更美麗富饒,是彩色的;戰(zhàn)士們用各種方式建設(shè)海島,他們的愛的彩色的;戰(zhàn)士們對海島的希望是彩色的,海島的未來也是彩色的。)剛上課時有同學問翅膀為什么是彩色的,“彩色的翅膀”是什么意思,現(xiàn)在明白了嗎?

        練筆:

        《我是一只小小的蝴蝶》

        這只扇動著彩色翅膀的小蝴蝶,迎著清晨的第一縷陽光,來到窗前看望辛勞一天的戰(zhàn)士,因為這是一群多可愛的戰(zhàn)士啊,他們用自己的青春和夢想,一心改造著祖國的海島,荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,寂寞的海島也有了多彩的生命!此時此刻,我親愛的同學們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動著彩色的翅膀,放飛想象。想一想,經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

        (1)學生練筆

        (2)師生交流

        (對比是最能反映出事物的本質(zhì)的,采用以練筆的形式去感受海島今昔對比,即提升了學生運用語言文字的表達能力,又強化了對邊防戰(zhàn)士忠于祖國,忠于人民,守衛(wèi)海島、建設(shè)海島,奉獻自己的青春和熱血的認識)

        五、回應(yīng)課題

        再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題?(點明了小昆蟲的美麗可愛,也反映了戰(zhàn)士們的美好心愿,那就是建設(shè)海島,扎根海島,守衛(wèi)海島。)

        7* 彩色的翅膀

        昆蟲 ← 戰(zhàn)士

        ↓ ↓

        授粉 心系海島

        ↓ ↓

        收獲 建設(shè)海島

        ↓ ↓

        安居樂業(yè) 扎根海島

        教學反思:

        《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文,課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱,暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會,聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時,“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法?;诼宰x課文的特點,教學時引導學生繼續(xù)運用抓關(guān)鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個學習任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,教學本文時,我采用層層剝筍的方法,一步一步把學生對課文的學習引向深處。

        首先,從課題入手,在課題中質(zhì)疑誰的翅膀是彩色的?讓學生圍繞問題,整體把握全文寫了一件什么事?學生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會”的事。緊接著,又質(zhì)疑“這是一個怎樣的小島?我引導學生抓住重點句子”壘出海島田” “又被暴風雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最后,以問題“寶石島遠離大陸,條件艱苦,又是一個不毛之地,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)?”讓學生在文本中抓住重點詞句來感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。

        其次,我通過體驗與想象豐富學生的感受。在教學“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個指頭捏起一小片來,細細端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進了每個戰(zhàn)士的心田。”這段文字,我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛,還讓他們邊學著嘗瓜的動作,邊想細細端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進戰(zhàn)士的心田。”這一部分時,我引導學生想象戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香,咬著瓤汁,發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進行品讀,在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易,體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情?。W生在此情感基礎(chǔ)上,進而找到體現(xiàn)西瓜來之不易的語句:有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個大西瓜。”這兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易,其實從另一個側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們在海島如此惡劣的生活條件下,勇于戰(zhàn)勝困難,以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神。

        最后,我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對著朝陽,扇動著彩色的翅膀。”進行品讀感悟。這“朝陽”不正是海島的未來嗎?如一縷初升的太陽,綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上,荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,寂寞的海島也有了多彩的生命!這情,這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌。我并讓學生插上想象的翅膀進行了練筆訓練——“此時此刻,我親愛的同學們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動著彩色的翅膀,放飛想象。想一想,經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。”同學們放飛思緒,一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)。

         

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        4、六年級上冊《彩色的翅膀》教學設(shè)計及反思

        【教學目標】

        1、感知課文主要內(nèi)容,明白題目的雙重含義。

        2、引導學生從字里行間去發(fā)現(xiàn)寶石島的幾個特點。

        3、理解課文內(nèi)容,學習海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷,激發(fā)學生的愛國情感。

        4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

        5、學習運用文本“吃西瓜”細節(jié)描寫的方法,進行仿寫練筆;運用文末段進行想象練筆訓練。

        教學重難點:

        教學重點:1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式,體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。

        2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

        3、依據(jù)文本特點,運用第一單元“聯(lián)想和想象的表達方法”進行深化練筆訓練。

        難點:理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛。

        【教學時間】一課時

        【教學步驟】

        一、讀題存疑

        1、導入:同學們季老先生留學在外,無時無刻不在思念著祖母親;駐扎在海島的邊防戰(zhàn)士,則用自己的方式表達著對祖國海島的愛,今天我們要學習新的一篇課文《彩色的翅膀》(師板書課題)看看課文是用哪些文字來表達自己扎根海島,建設(shè)海島的決心的。

        2、指名讀題。誰的翅膀?(會飛的小昆蟲的翅膀,如蝴蝶。)“彩色”二字僅僅是說小昆蟲的翅膀是彩色的嗎?還有什么別的含義?

        3、讀略讀提示,明確學習目標

        讀略讀提示,想想這節(jié)課的學習任務(wù)是什么?

        (想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?2.交流讀文后的體會)

        (意圖:在略讀課文中,連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題,他是學生學習略讀課文的領(lǐng)路人,提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前,所以在學生從連接語中提取出信息之后,我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點,有的放矢地進行學習,提高學習實效;又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約,避免了教學內(nèi)容的面面俱到。)

        二、檢查預(yù)習、交流

        1、理解以下詞語:碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈:

        2、交流如下問題:

        (1)、想想這篇課文主要寫了一件什么事?

        (2)、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?

        (3)、讀了課文,你們有什么樣的感受呢?

        (通過預(yù)習的檢查,梳理文本內(nèi)容,形成整體思路,為文本的學習感悟做好鋪墊。)

        三、探秘小島

        咱們中國有臺灣島,這是我國的第一大島,那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南島,是中國的第二大島,那里有“天涯海角”,五指山,椰子樹;咱們浙江的舟山島,是中國的第四大島,舟山的普陀山是中國四大佛教名山之一。這些島嶼不但風景優(yōu)美,人文薈萃,而且物產(chǎn)豐富。那么,文中的寶石島當年又是怎樣的一個島嶼呢?請你從課文的字里行間找出這個島嶼的特點。

        1、不毛之地

        教師解釋“海島田”:寶石島屬于珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼),不適宜種植蔬菜,戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運土上島,壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。

        2、條件艱苦:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家。”

        飲水主要靠雨水,生活物資需要從大陸運達。

        3、遠離大陸:“小島遠離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。”

        戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng),與親人朋友聯(lián)系不便。

        形成板書:不毛之地

        條件艱苦

        遠離大陸

        (文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環(huán)境,但正是這幾句從另一側(cè)面烘托出邊防戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島的愛國之心,足有給人一兩撥千斤之感。因此,做足這幾句文字,感受文字背后的深層次的內(nèi)涵,對領(lǐng)悟邊防戰(zhàn)士的愛國之舉是有舉足輕重的意義。)

        四、愛島深情

        (指著板書)寶石島遠離大陸,條件艱苦,又是一個不毛之地,為什么要在這里建起了觀察通訊站?(寶石島雖小,但也是祖國領(lǐng)土的一部分,祖國領(lǐng)土神圣不可侵犯,建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛(wèi)祖國的領(lǐng)土。)

        那么,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)嗎?

        根據(jù)學生的交流,理解并朗讀好以下句子:

        ①他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

        有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”,形成了鮮明的對比。

        ②他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

        “播種”在句子中的意思既是種子種下去,又指讓建島愛島的真情長留在海島上。

        ③他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜,澆水,施肥,一點也不敢馬虎。

        愛瓜即愛島。

        ④戰(zhàn)士們都笑著,……好像有一股甘泉,流進了每個戰(zhàn)士的心田。

        這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情,表現(xiàn)了他們對自己勞動成果的珍愛。

        這一段話的細節(jié)描寫,對我們的寫作有什么幫助,請以〈吃

        〉為題,仿著寫一段話。

        ⑤“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。”

        句子表面上贊揚小昆蟲,實際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛祖國海島,決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點明了文章的中心。

        五、導入練筆,思島景美:

        是啊,這些小精靈怎能么會不在這安居樂業(yè)呢?你看——出示:

        ⑥第二天我醒來,天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對著朝陽,扇動著彩色的翅膀。”

        從“彩色的翅膀”體會到小高帶的昆蟲在島上安居樂業(yè)了。除了小高帶回的昆蟲的翅膀是彩色的,還有什么是彩色的呢?(海島被建設(shè)的更美麗富饒,是彩色的;戰(zhàn)士們用各種方式建設(shè)海島,他們的愛的彩色的;戰(zhàn)士們對海島的希望是彩色的,海島的未來也是彩色的。)剛上課時有同學問翅膀為什么是彩色的,“彩色的翅膀”是什么意思,現(xiàn)在明白了嗎?

        練筆:

        《我是一只小小的蝴蝶》

        這只扇動著彩色翅膀的小蝴蝶,迎著清晨的第一縷陽光,來到窗前看望辛勞一天的戰(zhàn)士,因為這是一群多可愛的戰(zhàn)士啊,他們用自己的青春和夢想,一心改造著祖國的海島,荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,寂寞的海島也有了多彩的生命!此時此刻,我親愛的同學們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動著彩色的翅膀,放飛想象。想一想,經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

        (1)學生練筆

        (2)師生交流

        (對比是最能反映出事物的本質(zhì)的,采用以練筆的形式去感受海島今昔對比,即提升了學生運用語言文字的表達能力,又強化了對邊防戰(zhàn)士忠于祖國,忠于人民,守衛(wèi)海島、建設(shè)海島,奉獻自己的青春和熱血的認識)

        五、回應(yīng)課題

        再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題?(點明了小昆蟲的美麗可愛,也反映了戰(zhàn)士們的美好心愿,那就是建設(shè)海島,扎根海島,守衛(wèi)海島。)

        5、《彩色的翅膀》教學設(shè)計

        教學目標

        1.有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

        2.細讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動中,體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。

        A案

        情境導入

        1.出示語段,要求學生自由朗讀:

        小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個小瓜。

        2.指名若干學生分別朗讀語段,教師簡單評價朗讀的投入程度,相機提問學生:

        A、“殘存”是什么意思?

        B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

        C、通過“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

        3.揭示課題。

        教師:讀了這個語段,你有什么問題要問嗎?

        預(yù)設(shè)學生質(zhì)疑:

        這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?

        小瓜為什么種在小島上?

        小瓜一個個都打掉了,主人會有怎樣的反應(yīng)?

        ……(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

        教師:(板書:彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平?。≌堅偎伎歼@樣一個問題:一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請同學們打開課本,認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問整理一下,看看課文可以解決哪一些問題,把相關(guān)的語句畫下來。

        建構(gòu)“海島”意象

        1.根據(jù)板書,指名匯報讀后所得,引導學生用讀書的方式來回答提問,要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利,讀得有感情。

        2.引導學生建構(gòu)“寶石島”的意象。

        教師:課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?

        3.學生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。

        4.指名匯報讀后收獲。

        學生可能匯報的要點:

        海島離陸地遠。

        海島面積小。

        海島的自然環(huán)境相當惡劣,連昆蟲都沒有。

        海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士,好像沒有其他什么人了。

        ……

        (在指名學生進行匯報的時候,教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關(guān)語句進行感情朗讀,盡量不要作過多的分析和說教。)

        重點指導下列句子的朗讀:

        兩年前,戰(zhàn)士們來到寶石島上,建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

        (教師引導語參考:荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了?。?/p>

        瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié),竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家。”

        (教師引導語參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒有和風細雨,多的是風急浪高,西瓜啊西瓜,確實難為了你,但是,我們實在是不甘心?。。?/p>

        小島遠離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。

        小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個小瓜。

        海島“嘗瓜會”

        1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子,一邊讀,一邊思考,觀察通訊站站長如果問大家:在我們的寶石島上,這是一個來之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

        2.學生自由發(fā)表意見,教師歸納總結(jié)──雷達兵。

        教師:是啊,如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識,恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過程,你們說好不好?那么,他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想,寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

        3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導,相機組織學生交流表演。

        結(jié)識戰(zhàn)士“小高”

        教師:小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵,是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思,請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用”“畫出來,多讀讀;說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。

        1.學生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。

        2.指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。

        重點指導下列句子的朗讀:

        小高在碼頭上有說有笑,這時候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

        (教師引導語參考:一邊是一個大提包,一邊是一只紙箱子,同學們,這兩樣東西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧,好一個可愛的小高啊?。?/p>

        小高點點頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說:“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。”

        認識升華

        1.用一兩句話說說,這是一個怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

        2.指名學生匯報后教師提問:你們有什么問題要問嗎?

        學生可能會提出以下問題:

        戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

        戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎?

        ……

        教師:同學們問得真好,這些問題,也是老師一直在思考的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題:

        第一:這個小島,可能位于祖國的那些方位?

        第二:如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守,會有什么嚴重的后果?

        3.學生發(fā)言后,播放《說句心里話》結(jié)束課文教學。

        布置作業(yè)

        1.摘錄課文中的詞語和句子。

        2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信,可以刊登在黑板報上,也可以投稿給編輯部,有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。

        6、《彩色的翅膀》教學設(shè)計

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《彩色的翅膀》教學設(shè)計8,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
        【教學目標】

        1、理解課文內(nèi)容,體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。

        2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

        3、有感情地朗讀課文。

        【教學重點】

        1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式,體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。

        2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

        【教學難點】

        理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛。

        【教學準備】

        課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料。

        【教學程序】

        一、導入新課

        讀課題,讀了課題,你想知道什么?

        二、讀略讀提示,明確學習目標

        1、讀略讀提示,想想這節(jié)課的學習任務(wù)是什么?

        ⑴ 想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?

        ⑵ 交流讀文后的體會。

        2、帶著這兩個問題學習本文。

        三、初讀課文,整體感知

        1、同桌分段讀課文,注意糾正同學的讀音,將課文讀正確讀通順。

        2、再讀文,提出不理解的詞語或不懂的地方:

        如:水落石出:水落下去,石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。

        安居樂業(yè):生活安定,對所從事的工作感到滿意高興。

        3、默讀課文,想想這篇課文主要寫了一件什么事?

        (課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機會捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)

        四、自讀課文,體會情感

        1、快速瀏覽課文,想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?

        (注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮。)

        (因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè),為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲,小島才能越變越美麗,島上的生活才能越來越美好。所以,把昆蟲帶往寶石島。)

        2、讀了課文,你們有什么樣的感受呢?

        (文章透露出來的是感動,戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊,大家對那個來之不易的瓜的愛,擴大開來,是對海島對祖國的愛,那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著,沒有豪言壯語,只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。)

        3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動的地方,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫上自己一些感受。

        (邊防戰(zhàn)士的生活很苦,昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系,小高愛海島,愛祖國,有扎根邊疆的心愿,也想改造海島,讓海島越變越美……)

        ⑴ 小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了,臉色比先前還難看。”

        體會到因為海面上波濤起伏,船身前后晃蕩,小高擔心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲,在小高心中比什么都重要,他要保護它們。而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。

        ⑵ 兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個大西瓜。

        體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L,付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。

        ⑶ 好像一股甜絲絲的甘漿,流進了每個戰(zhàn)士的心田。

        體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。

        ⑷ 我就不信,這些小精靈會不愛我們祖國的寶島,會不愿在這里安居樂業(yè)。

        體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算,并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時,又反映出他們?yōu)楸Pl(wèi)祖國而不怕艱苦,自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。

        教學說明:教學過程中,學生談到什么地方就一起體會那個地方,體會以學生所體會到的為主,體會表達出來后,讓學生帶著這樣的體會讀書,其它同學在這個同學理解的基礎(chǔ)上可以補充自己的體會,加深理解,再集體朗讀。

        五、交流表達,朗讀深化,歸納總結(jié)

        1、交流自己的感受。

        2、從你們所找到的句子中,可以體會到一個什么中心?讀所勾畫的句子。

        (邊防戰(zhàn)士熱愛海島,熱愛祖國。)

        3、有感情地朗讀你最喜歡的句段。

        【板書設(shè)計】

        彩色的翅膀

        邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國

        【同伴互評】

        略讀課文的教學重在讀、悟上,將大量時間留給學生自己讀自己悟?!恫噬某岚颉芬晃模卦隗w會戰(zhàn)士們對海島對祖國那份濃濃的愛上。本課教學設(shè)計,以課前的提示為線索,先理清了教學的思路,再引導學生體會文章感情,在體會感情上,花了不小的功夫,對學生語言表達能力、思維能力的提高都有不小的提高。
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《彩色的翅膀》教學設(shè)計8,希望對你有幫助!

        7、《彩色的翅膀》教學設(shè)計

        【教學目標】

        1、通過學習課文,使學生了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦,熱愛生活,想方設(shè)法改造海島環(huán)境的事跡。教育學生熱愛生活,不怕困難。

        2、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。

        3、在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學習科學的思想方法。

        4、自學本課生詞,要求讀準字音,理解詞義。

        5、有感情地朗讀課文。

        【教學重點】

        在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,它們是怎樣聯(lián)系起來的。

        【教學難點】

        “戰(zhàn)士把昆蟲帶到海島上是為什么?”引導學生聯(lián)系課文理解。

        【教學時間】

        2課時。

        【教學過程】

        第一課時

        一、板書課題:彩色的翅膀

        你從課題想到了什么?

        二、教師介紹課文內(nèi)容

        課文描寫的是駐守海島的解放軍戰(zhàn)士探親回來,特地帶來一些小昆蟲,這是怎么回事呢?

        三、學生自讀課文

        1、想想寶石島是個什么樣的島?戰(zhàn)士們到這個島多久了?

        2、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來?

        (學生初讀課文,不要求回答得很準確。)

        四、默讀課文

        1、讀準生字字音。

        2、標出自然段序號。共有19個自然段。

        五、練習讀熟課文,試著給課文分段

        第一段(1~7自然段)在船上發(fā)現(xiàn)小高抱著紙箱子。

        第二段(8~19自然段)在寶石島開西瓜會。

        第三段(20自然段)第二天發(fā)現(xiàn)玻璃窗上有一只蝴蝶扇動著彩色的翅膀。

        六、作業(yè)

        練習朗讀課文。

        第二課時

        一、學生通讀課文

        回憶課文寫了一件什么事?

        (我在去寶石島的船上看見小高抱著一個紙箱子,他說里面裝的是小昆蟲。來到海島,我參加了嘗瓜會,知道海島需要昆蟲,戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲。)

        課文是怎樣分段的?你為什么這樣分?

        8、《彩色的翅膀》教學設(shè)計

        【教學目標】

        1、理解課文內(nèi)容,體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。

        2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

        3、有感情地朗讀課文。

        【教學重點】

        1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式,體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。

        2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

        【教學難點】

        理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛。

        【教學準備】

        課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料。

        【教學過程】

        一、導入新課

        1、出示語段,要求學生自由朗讀:

        小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個小瓜。

        2、指名若干學生分別朗讀語段,教師簡單評價朗讀的投入程度,相機提問學生:

        “殘存”是什么意思?

        通過“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

        3、揭示課題:

        讀了這個語段,你有什么問題要問嗎?

        二、讀略讀提示,明確學習目標

        1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?

        2、交流讀文后的體會。

        三、初讀課文,整體感知

        1、同桌分段讀課文,注意糾正同學的讀音,將課文讀正確讀通順。

        2、再讀文,提出不理解的詞語或不懂的地方。

        3、默讀課文,想想這篇課文主要寫了一件什么事?

        (課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機會捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)

        四、自讀課文,體會情感

        1、快速瀏覽課文,想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?

        (注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮。)

        (因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè),為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲,小島才能越變越美麗,島上的生活才能越來越美好。所以,把昆蟲帶往寶石島。)

        2、讀了課文,你們有什么樣的感受呢?

        (文章透露出來的是感動,戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊,大家對那個來之不易的瓜的愛,擴大開來,是對海島對祖國的愛,那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著,沒有豪言壯語,只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。)

        3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動的地方,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫上自己一些感受。

        (邊防戰(zhàn)士的生活很苦,昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系,小高愛海島,愛祖國,有扎根邊疆的心愿,也想改造海島,讓海島越變越美……)

        ⑴ 小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了,臉色比先前還難看。”

        體會到因為海面上波濤起伏,船身前后晃蕩,小高擔心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲,在小高心中比什么都重要,他要保護它們。而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。

        ⑵ 兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L,付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。

        結(jié)出小瓜,誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個大西瓜。

        ⑶ 好像一股甜絲絲的甘漿,流進了每個戰(zhàn)士的心田。

        體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。

        ⑷ 我就不信,這些小精靈會不愛我們祖國的寶島,會不愿在這里安居樂業(yè)。

        體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算,并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。

        同時,又反映出他們?yōu)楸Pl(wèi)祖國而不怕艱苦,自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。

        五、朗讀深化,歸納總結(jié)

        1、用一兩句話說說,這是一個怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

        2、學生發(fā)言后,播放《說句心里話》。

        六、布置作業(yè)

        1、摘錄課文中的詞語和句子。

        2、給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信。

        9、《彩色的翅膀》教學設(shè)計

        教學目標

        1.有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

        2.細讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動中,體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。

        情境導入

        1.出示語段,要求學生自由朗讀:

        小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個小瓜。

        2.指名若干學生分別朗讀語段,教師簡單評價朗讀的投入程度,相機提問學生:

        A、“殘存”是什么意思?

        B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

        C、通過“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

        3.揭示課題。

        教師:讀了這個語段,你有什么問題要問嗎?

        預(yù)設(shè)學生質(zhì)疑:

        這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?

        小瓜為什么種在小島上?

        小瓜一個個都打掉了,主人會有怎樣的反應(yīng)?

        ……(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

        教師:(板書:彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平?。≌堅偎伎歼@樣一個問題:一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請同學們打開課本,認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問整理一下,看看課文可以解決哪一些問題,把相關(guān)的語句畫下來。

        建構(gòu)“海島”意象

        1.根據(jù)板書,指名匯報讀后所得,引導學生用讀書的方式來回答提問,要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利,讀得有感情。

        2.引導學生建構(gòu)“寶石島”的意象。

        教師:課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?

        3.學生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。

        4.指名匯報讀后收獲。

        學生可能匯報的要點:

        海島離陸地遠。

        海島面積小。

        海島的自然環(huán)境相當惡劣,連昆蟲都沒有。

        海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士,好像沒有其他什么人了。

        ……

        (在指名學生進行匯報的時候,教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關(guān)語句進行感情朗讀,盡量不要作過多的分析和說教。)

        重點指導下列句子的朗讀:

        兩年前,戰(zhàn)士們來到寶石島上,建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

        (教師引導語參考:荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了?。?/p>

        瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開了一朵朵小黃花??墒堑搅耸斋@季節(jié),竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家。”

        (教師引導語參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒有和風細雨,多的是風急浪高,西瓜啊西瓜,確實難為了你,但是,我們實在是不甘心?。。?/p>

        小島遠離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。

        小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個小瓜。

        海島“嘗瓜會”

        1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子,一邊讀,一邊思考,觀察通訊站站長如果問大家:在我們的寶石島上,這是一個來之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

        2.學生自由發(fā)表意見,教師歸納總結(jié)──雷達兵。

        教師:是啊,如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識,恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過程,你們說好不好?那么,他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想,寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

        3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導,相機組織學生交流表演。

        結(jié)識戰(zhàn)士“小高”

        教師:小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵,是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思,請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用”“畫出來,多讀讀;說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。

        1.學生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。

        2.指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。

        重點指導下列句子的朗讀:

        小高在碼頭上有說有笑,這時候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

        (教師引導語參考:一邊是一個大提包,一邊是一只紙箱子,同學們,這兩樣東西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧,好一個可愛的小高?。。?/p>

        小高點點頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說:“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。”

        認識升華

        1.用一兩句話說說,這是一個怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

        2.指名學生匯報后教師提問:你們有什么問題要問嗎?

        學生可能會提出以下問題:

        戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

        戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎?

        ……

        教師:同學們問得真好,這些問題,也是老師一直在思考的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題:

        第一:這個小島,可能位于祖國的那些方位?

        第二:如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守,會有什么嚴重的后果?

        3.學生發(fā)言后,播放《說句心里話》結(jié)束課文教學。

        布置作業(yè)

        1.摘錄課文中的詞語和句子。

        2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信,可以刊登在黑板報上,也可以投稿給編輯部,有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。