《《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)
《只有一個(gè)地球》是人教社小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的３、４自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。授課時(shí)，我讓學(xué)生理解過(guò)課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。
【教學(xué)片斷】
師：地球如此無(wú)私，慷慨，有些資源原本是可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的，因?yàn)槿祟惖钠茐模∏∠喾吹卦斐闪藝?yán)重的后果，你能舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎？
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。
生：５０年代，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來(lái)，但由于人們對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采，現(xiàn)在北京４萬(wàn)口井平均達(dá)４９米，地下水資源已近枯竭。
生：據(jù)環(huán)境檢測(cè)，全國(guó)每天約有１億噸污水直接排入水體，全國(guó)十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。
師為“美麗可愛(ài)”配樂(lè)朗讀：
同學(xué)們，你們看，碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻(xiàn)給人類的禮物，這一切構(gòu)成了“可愛(ài)的地球”。那么你想對(duì)地球母親說(shuō)什么？請(qǐng)大膽地贊嘆她吧！
生：地球母親，您真是太美麗了！
生：地球，您太偉大了！
生：地球母親，我愛(ài)您！
生：地球，感謝您給我們創(chuàng)造的美好家園。
師為“生態(tài)災(zāi)難”配樂(lè)朗讀：
這是臺(tái)風(fēng)丹娜襲擊浙江省時(shí)樹(shù)斷人飛的場(chǎng)景。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無(wú)情淹沒(méi)。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類對(duì)水資源的浪費(fèi)與污染已使全世界許多地方陷入水的危機(jī)。有人說(shuō)“最后一滴水，它的價(jià)格將與血液等同。”人類對(duì)生態(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎。看了這兩種截然相反的畫(huà)面，你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？
生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請(qǐng)你們醒悟吧！
生：人類正在為自己的無(wú)知愚昧付出代價(jià)，保護(hù)地球現(xiàn)在就要行動(dòng)。
生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個(gè)地球。除此之外，我們別無(wú)去處。
師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易碎了！”作為地球村的小村民，宣傳保護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)嗎？
生：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹(shù)藍(lán)天。
生：你保護(hù)環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動(dòng)來(lái)拯救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。
生：請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。
生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。
生：保護(hù)地球，給后代一個(gè)藍(lán)天、碧水、綠樹(shù)的世界。
生：讓草地永遠(yuǎn)是綠色，讓天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)吧！
生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。
師：植樹(shù)造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時(shí)，，我們也要不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能，減少對(duì)自然資源的過(guò)分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球。課下，推薦同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章《田野里的哭聲》。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課比較成功的地方有兩處：
１、把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說(shuō)明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如，設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場(chǎng)面。
２、課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，加上教師聲情并茂的配樂(lè)解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心，很自然地過(guò)渡到后邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及反思
《只有一個(gè)地球》是人教社小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的３、４自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。授課時(shí)，我讓學(xué)生理解過(guò)課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。
【教學(xué)片斷】
師：地球如此無(wú)私，慷慨，有些資源原本是可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的，因?yàn)槿祟惖钠茐?，恰恰相反地造成了?yán)重的后果，你能舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎？
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。
生：５０年代，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來(lái)，但由于人們對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采，現(xiàn)在北京４萬(wàn)口井平均達(dá)４９米，地下水資源已近枯竭。
生：據(jù)環(huán)境檢測(cè)，全國(guó)每天約有１億噸污水直接排入水體，全國(guó)十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。
師為“美麗可愛(ài)”配樂(lè)朗讀：
同學(xué)們，你們看，碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻(xiàn)給人類的禮物，這一切構(gòu)成了“可愛(ài)的地球”。那么你想對(duì)地球母親說(shuō)什么？請(qǐng)大膽地贊嘆她吧！
生：地球母親，您真是太美麗了！
生：地球，您太偉大了！
生：地球母親，我愛(ài)您！
生：地球，感謝您給我們創(chuàng)造的美好家園。
師為“生態(tài)災(zāi)難”配樂(lè)朗讀：
這是臺(tái)風(fēng)丹娜襲擊浙江省時(shí)樹(shù)斷人飛的場(chǎng)景。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無(wú)情淹沒(méi)。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類對(duì)水資源的浪費(fèi)與污染已使全世界許多地方陷入水的危機(jī)。有人說(shuō)“最后一滴水，它的價(jià)格將與血液等同。”人類對(duì)生態(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎?？戳诉@兩種截然相反的畫(huà)面，你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？
生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請(qǐng)你們醒悟吧！
生：人類正在為自己的無(wú)知愚昧付出代價(jià)，保護(hù)地球現(xiàn)在就要行動(dòng)。
生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個(gè)地球。除此之外，我們別無(wú)去處。
師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易碎了！”作為地球村的小村民，宣傳保護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)嗎？
生：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹(shù)藍(lán)天。
生：你保護(hù)環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動(dòng)來(lái)拯救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。
生：請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。
生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。
生：保護(hù)地球，給后代一個(gè)藍(lán)天、碧水、綠樹(shù)的世界。
生：讓草地永遠(yuǎn)是綠色，讓天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)吧！
生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。
師：植樹(shù)造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時(shí)，，我們也要不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能，減少對(duì)自然資源的過(guò)分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球。課下，推薦同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章《田野里的哭聲》。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課比較成功的地方有兩處：
１、把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說(shuō)明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如，設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場(chǎng)面。
２、課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，加上教師聲情并茂的配樂(lè)解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心，很自然地過(guò)渡到后邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
3、《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及反思
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的3、4自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。
【教學(xué)片斷】
師：交流搜集我國(guó)資源環(huán)境有關(guān)的資料。
師：你能舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎?
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。
生：據(jù)環(huán)境檢測(cè)，全國(guó)每天約有1億噸污水直接排入水體，全國(guó)十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。
師為“美麗可愛(ài)” “生態(tài)災(zāi)難”配樂(lè)朗讀。
師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易碎了!”作為地球村的小村民，宣傳保護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)嗎?
生：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹(shù)藍(lán)天。
生：你保護(hù)環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動(dòng)來(lái)拯救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。
生：請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。
生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。
生：保護(hù)地球，給后代一個(gè)藍(lán)天、碧水、綠樹(shù)的世界。
生：讓草地永遠(yuǎn)是綠色，讓天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)吧!
生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。
師：植樹(shù)造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時(shí)，，我們也要不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能，減少對(duì)自然資源的過(guò)分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球。
【教學(xué)反思】
把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說(shuō)明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如，設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場(chǎng)面。課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
4、《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及反思
《只有一個(gè)地球》是人教社小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的３、４自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。授課時(shí)，我讓學(xué)生理解過(guò)課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。
【教學(xué)片斷】
師：地球如此無(wú)私，慷慨，有些資源原本是可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的，因?yàn)槿祟惖钠茐?，恰恰相反地造成了?yán)重的后果，你能舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎？
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。
生：５０年代，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來(lái)，但由于人們對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采，現(xiàn)在北京４萬(wàn)口井平均達(dá)４９米，地下水資源已近枯竭。
生：據(jù)環(huán)境檢測(cè)，全國(guó)每天約有１億噸污水直接排入水體，全國(guó)十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。
師為“美麗可愛(ài)”配樂(lè)朗讀：
同學(xué)們，你們看，碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻(xiàn)給人類的禮物，這一切構(gòu)成了“可愛(ài)的地球”。那么你想對(duì)地球母親說(shuō)什么？請(qǐng)大膽地贊嘆她吧！
生：地球母親，您真是太美麗了！
生：地球，您太偉大了！
生：地球母親，我愛(ài)您！
生：地球，感謝您給我們創(chuàng)造的美好家園。
師為“生態(tài)災(zāi)難”配樂(lè)朗讀：
這是臺(tái)風(fēng)丹娜襲擊浙江省時(shí)樹(shù)斷人飛的場(chǎng)景。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無(wú)情淹沒(méi)。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類對(duì)水資源的浪費(fèi)與污染已使全世界許多地方陷入水的危機(jī)。有人說(shuō)“最后一滴水，它的價(jià)格將與血液等同。”人類對(duì)生態(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎?？戳诉@兩種截然相反的畫(huà)面，你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？
生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請(qǐng)你們醒悟吧！
生：人類正在為自己的無(wú)知愚昧付出代價(jià)，保護(hù)地球現(xiàn)在就要行動(dòng)。
生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個(gè)地球。除此之外，我們別無(wú)去處。
師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易碎了！”作為地球村的小村民，宣傳保護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)嗎？
生：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹(shù)藍(lán)天。
生：你保護(hù)環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動(dòng)來(lái)拯救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。
生：請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。
生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。
生：保護(hù)地球，給后代一個(gè)藍(lán)天、碧水、綠樹(shù)的世界。
生：讓草地永遠(yuǎn)是綠色，讓天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)吧！
生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。
師：植樹(shù)造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時(shí)，，我們也要不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能，減少對(duì)自然資源的過(guò)分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球。課下，推薦同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章《田野里的哭聲》。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課比較成功的地方有兩處：
１、把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說(shuō)明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如，設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場(chǎng)面。
２、課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，加上教師聲情并茂的配樂(lè)解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心，很自然地過(guò)渡到后邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
5、《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及反思
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的3、4自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。
【教學(xué)片斷】
師：交流搜集我國(guó)資源環(huán)境有關(guān)的資料。
師：你能舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎?
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。
生：據(jù)環(huán)境檢測(cè)，全國(guó)每天約有1億噸污水直接排入水體，全國(guó)十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。
師為“美麗可愛(ài)” “生態(tài)災(zāi)難”配樂(lè)朗讀。
師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易碎了!”作為地球村的小村民，宣傳保護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)嗎?
生：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹(shù)藍(lán)天。
生：你保護(hù)環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動(dòng)來(lái)拯救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。
生：請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。
生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。
生：保護(hù)地球，給后代一個(gè)藍(lán)天、碧水、綠樹(shù)的世界。
生：讓草地永遠(yuǎn)是綠色，讓天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)吧!
生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。
師：植樹(shù)造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時(shí)，，我們也要不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能，減少對(duì)自然資源的過(guò)分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球。
【教學(xué)反思】
把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說(shuō)明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如，設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場(chǎng)面。課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
6、《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例
【背景】
這是一篇說(shuō)明文，純粹的科學(xué)小品文，是純理性的文本。以往的教法是理清課文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明方法，品析文中的詞句。這學(xué)期我改變了以往的教法，以讀為主線，讀中感悟，讀中體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”本著這樣的教改的理念，我對(duì)《只有一個(gè)地球》一課作創(chuàng)新性教學(xué)，在通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重情感交流和個(gè)性發(fā)揮，讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極思維和情感活動(dòng)中潛心會(huì)文，加深理解和體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程（片斷）】
（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）
師：同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無(wú)私地養(yǎng)育著我們；是她，精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。你細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊問(wèn)一問(wèn)自己，你的心里是什么滋味？（酸甜苦辣）？
同學(xué)們邊動(dòng)情地讀，邊沉思。
生：當(dāng)讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”時(shí)，我心甜滋滋的。因?yàn)槲蚁氲降厍蚓褪俏业哪赣H，無(wú)私地養(yǎng)育著我們，精心地保護(hù)著我們。
生：當(dāng)我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”時(shí)，心是苦的，是痛心的。
生：我讀這一句時(shí)，不但感到痛心，而且痛恨。讀到“生態(tài)災(zāi)難”時(shí)，腦海浮現(xiàn)一目目人類遭難的畫(huà)面。如印尼海嘯，一條條生命被無(wú)情的海嘯吞噬了。
師：聽(tīng)你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅，而且飽含著一股義憤，想抒發(fā)嗎？再讀讀。
（生再讀）聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。同學(xué)們抑制不住心中的痛恨，齊讀。
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來(lái)嗎？能輕松嗎？輕松得起來(lái)嗎？繼續(xù)說(shuō)……
生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?/p>
生：我讀到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”時(shí)，讀前半句心甜，讀后半句時(shí)心痛。
我一聽(tīng)，學(xué)生的回答出乎意料，這個(gè)句子本來(lái)我要讓學(xué)生理解的，不如借此契機(jī)讓學(xué)生品析。
師：為什么有這樣的感受？
生：當(dāng)我看到可愛(ài)的地球，晶瑩透亮，是那么美麗壯觀，心很甜。我要好好珍惜。
生補(bǔ)充：我看到地球無(wú)私地向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源時(shí)，心是甜的，但是人類的自私、貪婪把幾百萬(wàn)年的資源破壞了，我很傷心。
師：那么，我們一起用聲音為地球訴說(shuō)吧。看到地球美麗時(shí)，讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了”；（借手勢(shì)激發(fā)感情：雙手捧著地球）當(dāng)看到地球母親無(wú)私奉獻(xiàn)資源時(shí)，讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了”；當(dāng)?shù)厍蚪o人類活動(dòng)范圍越來(lái)越少時(shí)，讀“同時(shí)又太容易破碎了”；當(dāng)人類無(wú)節(jié)制地開(kāi)采，隨意地破壞時(shí)，讀“同時(shí)又太容易破碎了”……
【評(píng)析】
一、深化感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性
這個(gè)片段，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想像，那些語(yǔ)言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面，激蕩著人的心靈，引發(fā)著人的思考。在這些環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美的統(tǒng)一。課文本身是理性文本，通過(guò)朗讀觸摸到了這些平靜的敘述后面那顆滾燙的心，引導(dǎo)學(xué)生感悟。對(duì)那些無(wú)知地、貪婪地破壞環(huán)境的人們，讓學(xué)生譴責(zé)，去聲討！
二、注重朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化
語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀“出來(lái)的。語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是要喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地讀、自主地讀、自覺(jué)地讀。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師通過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書(shū)聲中，學(xué)生會(huì)用自己的心去擁抱語(yǔ)言，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話；在朗朗書(shū)聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書(shū)聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去體會(huì)語(yǔ)言文字的韻味。
7、《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例
【背景】
這是一篇說(shuō)明文，純粹的科學(xué)小品文，是純理性的文本。以往的教法是理清課文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明方法，品析文中的詞句。這學(xué)期我改變了以往的教法，以讀為主線，讀中感悟，讀中體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”本著這樣的教改的理念，我對(duì)《只有一個(gè)地球》一課作創(chuàng)新性教學(xué)，在通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重情感交流和個(gè)性發(fā)揮，讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極思維和情感活動(dòng)中潛心會(huì)文，加深理解和體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程（片斷）】
（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）
師：同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無(wú)私地養(yǎng)育著我們；是她，精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。你細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊問(wèn)一問(wèn)自己，你的心里是什么滋味？（酸甜苦辣）？
同學(xué)們邊動(dòng)情地讀，邊沉思。
生：當(dāng)讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”時(shí)，我心甜滋滋的。因?yàn)槲蚁氲降厍蚓褪俏业哪赣H，無(wú)私地養(yǎng)育著我們，精心地保護(hù)著我們。
生：當(dāng)我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”時(shí)，心是苦的，是痛心的。
生：我讀這一句時(shí)，不但感到痛心，而且痛恨。讀到“生態(tài)災(zāi)難”時(shí)，腦海浮現(xiàn)一目目人類遭難的畫(huà)面。如印尼海嘯，一條條生命被無(wú)情的海嘯吞噬了。
師：聽(tīng)你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅，而且飽含著一股義憤，想抒發(fā)嗎？再讀讀。
（生再讀）聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。同學(xué)們抑制不住心中的痛恨，齊讀。
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來(lái)嗎？能輕松嗎？輕松得起來(lái)嗎？繼續(xù)說(shuō)……
生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?/p>
生：我讀到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”時(shí)，讀前半句心甜，讀后半句時(shí)心痛。
我一聽(tīng)，學(xué)生的回答出乎意料，這個(gè)句子本來(lái)我要讓學(xué)生理解的，不如借此契機(jī)讓學(xué)生品析。
師：為什么有這樣的感受？
生：當(dāng)我看到可愛(ài)的地球，晶瑩透亮，是那么美麗壯觀，心很甜。我要好好珍惜。
生補(bǔ)充：我看到地球無(wú)私地向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源時(shí)，心是甜的，但是人類的自私、貪婪把幾百萬(wàn)年的資源破壞了，我很傷心。
師：那么，我們一起用聲音為地球訴說(shuō)吧。看到地球美麗時(shí)，讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了”；（借手勢(shì)激發(fā)感情：雙手捧著地球）當(dāng)看到地球母親無(wú)私奉獻(xiàn)資源時(shí)，讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了”；當(dāng)?shù)厍蚪o人類活動(dòng)范圍越來(lái)越少時(shí)，讀“同時(shí)又太容易破碎了”；當(dāng)人類無(wú)節(jié)制地開(kāi)采，隨意地破壞時(shí)，讀“同時(shí)又太容易破碎了”……
【評(píng)析】
一、深化感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性
這個(gè)片段，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想像，那些語(yǔ)言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面，激蕩著人的心靈，引發(fā)著人的思考。在這些環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美的統(tǒng)一。課文本身是理性文本，通過(guò)朗讀觸摸到了這些平靜的敘述后面那顆滾燙的心，引導(dǎo)學(xué)生感悟。對(duì)那些無(wú)知地、貪婪地破壞環(huán)境的人們，讓學(xué)生譴責(zé)，去聲討！
二、注重朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化
語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀“出來(lái)的。語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是要喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地讀、自主地讀、自覺(jué)地讀。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師通過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書(shū)聲中，學(xué)生會(huì)用自己的心去擁抱語(yǔ)言，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話；在朗朗書(shū)聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書(shū)聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去體會(huì)語(yǔ)言文字的韻味。
8、感悟自然資源的有限──《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例
師：請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球？
生：我看到的地球到處都是被人類殘害的傷痕。
生：我看到的地球因?yàn)闉E用化學(xué)品，空氣、河水被污染了，花草樹(shù)木也不再生長(zhǎng)。
生：我看到地球美麗的藍(lán)衣服、綠衣服不見(jiàn)了，卻穿上了一件枯黃的舊衣裳。
師：哦，那是大片大片的沙漠呀！
師：是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！
生：讀“地球是無(wú)私的……枯竭”，是人類自己不加節(jié)制地開(kāi)采資源造成的。
師：這里你特別注意的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：“不加節(jié)制”！這些資源是要經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球那樣慷慨無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們，我們卻不加節(jié)制地開(kāi)采。從這個(gè)詞可以看出人類是多么地自私呀！
生：我覺(jué)得還可以看出人類是多么無(wú)知，因?yàn)檫@樣做是自己害了自己！
師：是的，一個(gè)“不加節(jié)制”，把地球的無(wú)私與人類的自私明顯地對(duì)比起來(lái)了，你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣。）
師：還有嗎？
生：讀“人類生活所需要的……威脅”，這一段也在告訴我們傷害地球的是人類。
師：注意“本來(lái)”一詞，你覺(jué)得去掉它行嗎？
生：“本來(lái)”在這兒是“原先”的意思，用在這里表示這些資源在原先的時(shí)候是可以再生，但現(xiàn)在不能了。
師：“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生。造成這一后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？
生：是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。
師：知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)吧！
生：比如，因?yàn)閬y砍亂伐引起的洪災(zāi)。記得三年級(jí)學(xué)過(guò)的課文《一個(gè)小村莊的故事》，那就是最好的例子。
生：我還知道大氣被污染后形成的酸雨現(xiàn)象。
生：還有土地沙漠化現(xiàn)象。
師：不光是這些，請(qǐng)大家看看這份資料。
生：（快速瀏覽。）
師：看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這一段？
9、感悟自然資源的有限──《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例
師：請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球？
生：我看到的地球到處都是被人類殘害的傷痕。
生：我看到的地球因?yàn)闉E用化學(xué)品，空氣、河水被污染了，花草樹(shù)木也不再生長(zhǎng)。
生：我看到地球美麗的藍(lán)衣服、綠衣服不見(jiàn)了，卻穿上了一件枯黃的舊衣裳。
師：哦，那是大片大片的沙漠呀！
師：是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！
生：讀“地球是無(wú)私的……枯竭”，是人類自己不加節(jié)制地開(kāi)采資源造成的。
師：這里你特別注意的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：“不加節(jié)制”！這些資源是要經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球那樣慷慨無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們，我們卻不加節(jié)制地開(kāi)采。從這個(gè)詞可以看出人類是多么地自私呀！
生：我覺(jué)得還可以看出人類是多么無(wú)知，因?yàn)檫@樣做是自己害了自己！
師：是的，一個(gè)“不加節(jié)制”，把地球的無(wú)私與人類的自私明顯地對(duì)比起來(lái)了，你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣。）
師：還有嗎？
生：讀“人類生活所需要的……威脅”，這一段也在告訴我們傷害地球的是人類。
師：注意“本來(lái)”一詞，你覺(jué)得去掉它行嗎？
生：“本來(lái)”在這兒是“原先”的意思，用在這里表示這些資源在原先的時(shí)候是可以再生，但現(xiàn)在不能了。
師：“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生。造成這一后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？
生：是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。
師：知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)吧！
生：比如，因?yàn)閬y砍亂伐引起的洪災(zāi)。記得三年級(jí)學(xué)過(guò)的課文《一個(gè)小村莊的故事》，那就是最好的例子。
生：我還知道大氣被污染后形成的酸雨現(xiàn)象。
生：還有土地沙漠化現(xiàn)象。
師：不光是這些，請(qǐng)大家看看這份資料。
生：（快速瀏覽。）
師：看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這一段？
10、一個(gè)驚喜，激活了古詩(shī)課堂──《春曉》教學(xué)案例及反思
?《春曉》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇選文。這是一首家喻戶曉的古詩(shī)，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是熟悉不過(guò)了。學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就耳熟能詳，背得滾瓜爛熟了。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我在教學(xué)模式上作了一些突破。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些具有競(jìng)爭(zhēng)氛圍的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好地培養(yǎng)學(xué)生自讀古詩(shī)的能力。
【教學(xué)案例】
在上新課前，我宣布《春曉》這一課采用“自學(xué)加點(diǎn)撥”的學(xué)法，男女生分為兩組進(jìn)行自學(xué)對(duì)抗賽。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，不但要讀熟，而且要請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)來(lái)弄懂詩(shī)的意思，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。等上課時(shí)，老師會(huì)給大家一個(gè)驚喜。學(xué)生們聽(tīng)了都很好奇，紛紛猜測(cè)驚喜是什么，課后都準(zhǔn)備得很積極。
第二天上課時(shí)，我先進(jìn)行了一個(gè)引言：“今天，我們要上一節(jié)特殊的語(yǔ)文課，男女生學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)抗賽現(xiàn)在開(kāi)始。”一語(yǔ)落地，學(xué)生群情激越，紛紛舉手要上臺(tái)講解頭一天布置的任務(wù)。每一學(xué)生完畢，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，點(diǎn)出哪些知識(shí)是需要我們了解的，哪些是要我們識(shí)記的。學(xué)生們沒(méi)有了平時(shí)上課時(shí)的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學(xué)習(xí)熱情。最后，比賽結(jié)果是女生贏了。但男生也并不氣餒，紛紛表示下次再努力，一定會(huì)贏的。
課到這里，好象該結(jié)束了。“不是還有驚喜嗎？”學(xué)生們可沒(méi)忘提醒我?！笆鞘裁茨?？驚喜是──要你們給《春曉》穿件新衣服，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事?！薄鞍?？古詩(shī)還能變成故事？”學(xué)生們可驚奇了。奇怪歸奇怪，孩子們可都不甘示弱，紛紛準(zhǔn)備起來(lái)。
不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事從孩子們的嘴里飛了出來(lái)。你聽(tīng)──
“美麗的春天來(lái)了，天氣暖洋洋的，睡著可舒服了！孟浩然一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)天早就亮了。他躺在床上，聽(tīng)見(jiàn)屋外到處都是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，唧唧喳喳的，真熱鬧！他連忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花兒怎么落了那么多？地上到處是鮮艷的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了很大的風(fēng)，下了很大的雨吧！春天真美?。 ?/p>
聽(tīng)著孩子們的故事，我心里不禁樂(lè)開(kāi)了花！古詩(shī)的意思在孩子們編故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)地全部掌握了。我還用得著逼著他們?nèi)タ菰锏赜浌旁?shī)意思嗎？
最后，我們?cè)u(píng)選出了三名“編故事大王”給予了獎(jiǎng)勵(lì)。并且我和孩子們約好了，下次學(xué)古詩(shī)，我們?cè)賮?lái)比一比誰(shuí)編的故事好。
我用這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)成功地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀熱情，課堂氣氛達(dá)到了空前的熱烈，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)也都在不經(jīng)意中迎刃而解。我教得舒心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心！
【教學(xué)反思】
這堂課的氣氛始終非?；钴S，由于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容預(yù)習(xí)深入，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，對(duì)課文挖掘深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平時(shí)。
這堂課上完后，在學(xué)生的交流中我聽(tīng)到這樣的話：
“語(yǔ)文課真好玩！”
“這真是我上過(guò)得最有意思的一堂語(yǔ)文課了。”
“我喜歡上語(yǔ)文課?！?/p>
很久以來(lái)，我一直不明白，我們的語(yǔ)文為什么變得干枯無(wú)趣了？現(xiàn)在我明白了，事實(shí)上是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問(wèn)題。當(dāng)我們把提高學(xué)生興趣放在提高學(xué)生成績(jī)之前時(shí)，我們完全可以改變語(yǔ)文在學(xué)生心目中的位置。只是這一點(diǎn)要得到廣大學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的理解還不容易，畢竟還有很多人尤其是家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)習(xí)興趣會(huì)使人最終取得成功”還缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。這就需要我們堅(jiān)持下去的勇氣。
11、多元解讀，撥動(dòng)學(xué)生的情感─《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例及反思
【理解與思考】
新課程的核心理念是關(guān)注人的教育，人最寶貴的是生命，生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，生命教育的內(nèi)涵是認(rèn)識(shí)生命，敬畏生命，尊重生命。世界因?yàn)樯?，也因?yàn)樯谋粴Ф鄳K?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》正是雷利的父親這朵生命之花因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而毀滅了，讓他的兒子如此悲痛乃至向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)貝利寫(xiě)信向國(guó)際社會(huì)呼吁： “救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”認(rèn)識(shí)生命，體驗(yàn)雷利失去親人的悲痛之情，聯(lián)想到千千萬(wàn)萬(wàn)的人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中喪生，千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子，家庭遭受的不幸，才能了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，以及對(duì)和平的渴望。認(rèn)識(shí)生命的可貴，就會(huì)和雷利站在一起向世人呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”生命的可貴，生命被毀給人帶來(lái)的痛苦，蘊(yùn)藏在文本的字里行間，要靠同學(xué)們憑借語(yǔ)言文字去體驗(yàn)，去感悟。
【片斷及點(diǎn)評(píng)】
一、通讀文本，整體感知
片段一：
師：(電腦顯示一封信)同學(xué)們，這里有一封96年北京二中一位叫雷利的學(xué)生寫(xiě)給當(dāng)時(shí)任聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)貝利的信，他為什么要寫(xiě)這樣一封信呢?想知道嗎?(播放課文朗讀)
師：(聽(tīng)完朗讀后)雷利為什么要寫(xiě)這封信?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?
生1：是他爸爸在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，加利先生贊揚(yáng)了雷利的爸爸，他和媽媽表示感謝。
生2：雷利的爸爸是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)犧牲的，兩年多來(lái)，雷利的一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，雷利希望世界和平起來(lái)。
生：世界并不太平，雷利代表他的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)加利向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”
學(xué)生通過(guò)初步感知，在對(duì)話交流中對(duì)信的主要內(nèi)容有了大致了解，但這封信能打動(dòng)我們，打動(dòng)世人的不僅僅是這些外在的原因，一切能夠打動(dòng)人心的只有文字后面蘊(yùn)藏的情感即雷利失去父親的巨大的悲痛之情及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，這封信是雷利血淚的傾訴，也是他沉痛的呼吁。因此應(yīng)找出文中那些感動(dòng)人的語(yǔ)句去體會(huì)。
二、多元解讀，體驗(yàn)情感
片段二：
師：同學(xué)們，文中的哪些地方最讓你感動(dòng)?(畫(huà)出使自己感動(dòng)的句子，讀一讀并想想為什么自己這樣感動(dòng)。大家交流使自己感動(dòng)的句子。)
出示句子一：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿凝固的血。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你再讀讀這句話，讀這句話的時(shí)候你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1：我看到一具靈柩，上面有一頂藍(lán)盔，看到雷利的爸爸躺在靈柩里，嘴還張著。
生2：我看到雷利和他的媽媽傷心痛苦的樣子，聽(tīng)到雷利和他的媽媽在哭。
師：你能將自己置身于你剛才想象的場(chǎng)景中，再讀這段話嗎?
當(dāng)學(xué)生的讀有了明確的指向時(shí)，讀得比原來(lái)動(dòng)情多了，說(shuō)明他們對(duì)這段話有了感覺(jué)。
師：同學(xué)們，我看到你們都在悄悄流淚，你們的朗讀讓我都感到了悲痛。說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了雷利的心情，讓我們?cè)僮呓@個(gè)失去爸爸的哥哥身邊，去更深的體驗(yàn)他的悲痛，分擔(dān)他的悲痛吧。這里的“如約”是什么意思?我們和爸爸有過(guò)怎樣的約定?
(指名讀爸爸離別時(shí)說(shuō)的話。)
師：想象一下，在爸爸離別的日子，雷利會(huì)怎樣的思念爸爸?
生1：想象爸爸維護(hù)世界和平工作的情形。(多媒體播放有關(guān)維和人員工作的圖片，介紹相關(guān)知識(shí)和什么是藍(lán)盔。)
師：想到這些，雷利內(nèi)心會(huì)有什么感受?(自豪，驕傲)你還知道爸爸的哪些情況?(指名用自豪，驕傲的語(yǔ)氣讀有關(guān)的句子。)
生2：跟爸爸寫(xiě)信訴說(shuō)自己的思念。
生3：爸爸凱旋歸來(lái)，威武神氣，雷利給爸爸獻(xiàn)上最美的鮮花，爸爸將一頂藍(lán)盔戴在雷利的頭上。
師：是啊，長(zhǎng)久離別后的相聚是多么令人激動(dòng)和幸福啊!可怎么也沒(méi)想到??(引導(dǎo)學(xué)生齊讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了??)
師：同學(xué)們，“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中”兩年多，那是七百多個(gè)日日夜夜啊，這一天天的日子里，雷利和他的家人是如何思念著雷利的爸爸。你能想象嗎?
生1：看著爸爸的照片，想到一家人在一起的歡樂(lè)時(shí)光而難過(guò)流淚。
生2：撫摸著藍(lán)盔發(fā)呆。
生3;到墓地去看望爸爸。
師：同學(xué)們，想到雷利的悲痛，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
生1：人最寶貴的是生命，生命一旦失去就再也沒(méi)有了，留給親人無(wú)限的痛苦和思念。
生2：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了，它無(wú)情的奪去人們的生命，我們不希望世上再有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界真正成為充滿陽(yáng)光，鮮花和愛(ài)的人類家園。
朗讀是閱讀、體驗(yàn)的主要方式，但表面的讀，不僅不能幫助理解，還使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，只有將學(xué)生的讀、想、說(shuō)、悟結(jié)合起來(lái)，層層披入，才能讀出文章內(nèi)蘊(yùn)藏的豐富世界，學(xué)生的情感體驗(yàn)才能真實(shí)細(xì)膩，理解透徹。
三、拓寬文本，釋放情感
片段三：
師：同學(xué)們，世界的確并不太平，戰(zhàn)火還在蔓延，許多人被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命!其中也有許多像雷利的爸爸一樣為維護(hù)世界和平而犧牲的維和戰(zhàn)士，新聞工作者。
(播放戰(zhàn)爭(zhēng)錄像)
師：同學(xué)們，你學(xué)了這課，看了這些錄像，你想為和平做點(diǎn)什么?下面我們分小組合作完成，小組同學(xué)互相交流一下，然后提出你們的設(shè)想。(小組交流)
師：同學(xué)們，你有好的設(shè)想嗎?我們來(lái)交流一下。
生1：我們給美國(guó)總統(tǒng)寫(xiě)信，讓他停止對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：這個(gè)辦法好，也要讓美國(guó)總統(tǒng)知道我們的呼聲，給他施加壓力。怎么寫(xiě)還要注意說(shuō)的技巧，要像課文一樣能打動(dòng)人，說(shuō)服人。能做到嗎?(能!)
生2：我們準(zhǔn)備幫助戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)家可歸的兒童?
師：你們?cè)趺磶?
生：先跟中國(guó)大使館聯(lián)系，然后發(fā)動(dòng)大家一起幫助他們。
師：你們真有組織能力，還想到要發(fā)動(dòng)大家。真不錯(cuò)!
生3：我們準(zhǔn)備給雷利和他的家人寫(xiě)信，安慰他們。
師：你們真有愛(ài)心。如果這樣，我給你們發(fā)愛(ài)心卡。
生4：我們組準(zhǔn)備辦一個(gè)“和平”網(wǎng)站。
生5：我們組制作“和平”宣傳畫(huà)報(bào)。
師：同學(xué)們，你們的設(shè)想都不錯(cuò)，是啊!珍愛(ài)生命，維護(hù)和平要靠我們大家努力。下面你們動(dòng)手實(shí)施。還是小組合作完成。準(zhǔn)備辦網(wǎng)站的小組和援助的小組，可以先設(shè)計(jì)方案。
【教后反思】
生命，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿鄙俳?jīng)歷，缺乏感悟，認(rèn)識(shí)較膚淺。沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，生命的失去，難以打動(dòng)他們的內(nèi)心，也就難以理解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，雷利內(nèi)心的悲痛，人們對(duì)和平的渴望。因此。作為文本引領(lǐng)者的教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)。
本課是一篇情感很濃的文本，針對(duì)本課的特點(diǎn)，決定引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“情感體驗(yàn)”的方式學(xué)習(xí)本文。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)?zāi)?讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)的金鑰匙。它是感知的前提，理解的途徑，感悟的法寶。因此，本課以讀為主線，又不只是讀的多元解讀在本課中的實(shí)踐。
一、讀想交融
文本主要由語(yǔ)言文字構(gòu)成，然而閱讀教學(xué)中，文本不僅僅是語(yǔ)言文字，走進(jìn)文本，就是走進(jìn)豐富的世界，有時(shí)是一場(chǎng)精彩的影片，人物的音容笑貌鮮明的浮現(xiàn)在你面前;有時(shí)是一次愉快的旅行，沿途秀麗的風(fēng)光任你盡情欣賞;有時(shí)恰似經(jīng)歷著一場(chǎng)情感風(fēng)波，與文中的人物一同悲喜憂樂(lè)。這樣說(shuō)來(lái)文字也是有靈魂，善于讀書(shū)的人，也是善于讀懂文字深處的靈魂。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓文字在學(xué)生的頭腦中幻化成鮮明的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著想象中的畫(huà)面再讀，此時(shí)讀出的感覺(jué)，就會(huì)不一樣了，這讀是有形可感的。
二、讀感交融
讀書(shū)僅讀出文本的形還不夠，“感人心者，莫乎于情”，只有體會(huì)文中的感情，才能真正的讀懂課文。此時(shí)我抓住“如約”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找到我們和爸爸有個(gè)怎樣的約定?并補(bǔ)白在離別的日子我們?cè)鯓铀寄畎职?。在此基礎(chǔ)上再一次引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子時(shí)學(xué)生的感情無(wú)不深深觸動(dòng)，許多同學(xué)邊讀邊流淚。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始體會(huì)到了雷利的悲痛了。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)雷利爸爸的生命一去不復(fù)返，流給雷利一家無(wú)盡的的思念和悲痛之情。在結(jié)合課文中的“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中”，再次讓學(xué)生設(shè)想七百多個(gè)日日夜夜，雷利一家是怎樣思念爸爸而傷心難過(guò)。再讀那句話，學(xué)生已經(jīng)和文中的雷利同悲同泣了。
三、讀悟交融
讀是為了有所感悟。本課除了能體會(huì)雷利的悲痛之情，還應(yīng)該從中感悟：是罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)造成雷利的不幸，人類的不幸。我們應(yīng)和雷利一樣呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。于是在體會(huì)雷利的悲痛之后，給學(xué)生一個(gè)感悟的平臺(tái)：看到雷利的悲痛，你想說(shuō)點(diǎn)什么?你準(zhǔn)備為和平做點(diǎn)什么?
反思本課的教與學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生將讀與想象，讀與體驗(yàn)，讀與感悟緊密結(jié)合，又層層披入，體現(xiàn)了讀的層次，讀的深度，從學(xué)生的讀書(shū)和感悟中反饋來(lái)看，還是比較成功。但是我力求讓學(xué)生借助本課認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命，還有些勉強(qiáng)。畢竟認(rèn)識(shí)生命是較大的話題，了解它不是一日之功，當(dāng)然，本課學(xué)生應(yīng)該還是有所收獲的。
12、多元解讀，撥動(dòng)學(xué)生的情感─《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例及反思
?新課程的核心理念是關(guān)注人的教育，人最寶貴的是生命，生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，生命教育的內(nèi)涵是認(rèn)識(shí)生命，敬畏生命，尊重生命。世界因?yàn)樯?，也因?yàn)樯谋粴Ф鄳K?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》正是雷利的父親這朵生命之花因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而毀滅了，讓他的兒子如此悲痛乃至向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)貝利寫(xiě)信向國(guó)際社會(huì)呼吁： “救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”認(rèn)識(shí)生命，體驗(yàn)雷利失去親人的悲痛之情，聯(lián)想到千千萬(wàn)萬(wàn)的人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中喪生，千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子，家庭遭受的不幸，才能了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，以及對(duì)和平的渴望。認(rèn)識(shí)生命的可貴，就會(huì)和雷利站在一起向世人呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”生命的可貴，生命被毀給人帶來(lái)的痛苦，蘊(yùn)藏在文本的字里行間，要靠同學(xué)們憑借語(yǔ)言文字去體驗(yàn)，去感悟。
【片斷及點(diǎn)評(píng)】
一、通讀文本，整體感知
片段一：
師：(電腦顯示一封信)同學(xué)們，這里有一封96年北京二中一位叫雷利的學(xué)生寫(xiě)給當(dāng)時(shí)任聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)貝利的信，他為什么要寫(xiě)這樣一封信呢?想知道嗎?(播放課文朗讀)
師：(聽(tīng)完朗讀后)雷利為什么要寫(xiě)這封信?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?
生1：是他爸爸在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，加利先生贊揚(yáng)了雷利的爸爸，他和媽媽表示感謝。
生2：雷利的爸爸是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)犧牲的，兩年多來(lái)，雷利的一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，雷利希望世界和平起來(lái)。
生：世界并不太平，雷利代表他的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)加利向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”
學(xué)生通過(guò)初步感知，在對(duì)話交流中對(duì)信的主要內(nèi)容有了大致了解，但這封信能打動(dòng)我們，打動(dòng)世人的不僅僅是這些外在的原因，一切能夠打動(dòng)人心的只有文字后面蘊(yùn)藏的情感即雷利失去父親的巨大的悲痛之情及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，這封信是雷利血淚的傾訴，也是他沉痛的呼吁。因此應(yīng)找出文中那些感動(dòng)人的語(yǔ)句去體會(huì)。
二、多元解讀，體驗(yàn)情感
片段二：
師：同學(xué)們，文中的哪些地方最讓你感動(dòng)?(畫(huà)出使自己感動(dòng)的句子，讀一讀并想想為什么自己這樣感動(dòng)。大家交流使自己感動(dòng)的句子。)
出示句子一：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿凝固的血。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你再讀讀這句話，讀這句話的時(shí)候你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1：我看到一具靈柩，上面有一頂藍(lán)盔，看到雷利的爸爸躺在靈柩里，嘴還張著。
生2：我看到雷利和他的媽媽傷心痛苦的樣子，聽(tīng)到雷利和他的媽媽在哭。
師：你能將自己置身于你剛才想象的場(chǎng)景中，再讀這段話嗎?
當(dāng)學(xué)生的讀有了明確的指向時(shí)，讀得比原來(lái)動(dòng)情多了，說(shuō)明他們對(duì)這段話有了感覺(jué)。
師：同學(xué)們，我看到你們都在悄悄流淚，你們的朗讀讓我都感到了悲痛。說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了雷利的心情，讓我們?cè)僮呓@個(gè)失去爸爸的哥哥身邊，去更深的體驗(yàn)他的悲痛，分擔(dān)他的悲痛吧。這里的“如約”是什么意思?我們和爸爸有過(guò)怎樣的約定?
(指名讀爸爸離別時(shí)說(shuō)的話。)
師：想象一下，在爸爸離別的日子，雷利會(huì)怎樣的思念爸爸?
生1：想象爸爸維護(hù)世界和平工作的情形。(多媒體播放有關(guān)維和人員工作的圖片，介紹相關(guān)知識(shí)和什么是藍(lán)盔。)
師：想到這些，雷利內(nèi)心會(huì)有什么感受?(自豪，驕傲)你還知道爸爸的哪些情況?(指名用自豪，驕傲的語(yǔ)氣讀有關(guān)的句子。)
生2：跟爸爸寫(xiě)信訴說(shuō)自己的思念。
生3：爸爸凱旋歸來(lái)，威武神氣，雷利給爸爸獻(xiàn)上最美的鮮花，爸爸將一頂藍(lán)盔戴在雷利的頭上。
師：是啊，長(zhǎng)久離別后的相聚是多么令人激動(dòng)和幸福啊!可怎么也沒(méi)想到??(引導(dǎo)學(xué)生齊讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了??)
師：同學(xué)們，“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中”兩年多，那是七百多個(gè)日日夜夜啊，這一天天的日子里，雷利和他的家人是如何思念著雷利的爸爸。你能想象嗎?
生1：看著爸爸的照片，想到一家人在一起的歡樂(lè)時(shí)光而難過(guò)流淚。
生2：撫摸著藍(lán)盔發(fā)呆。
生3;到墓地去看望爸爸。
師：同學(xué)們，想到雷利的悲痛，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
生1：人最寶貴的是生命，生命一旦失去就再也沒(méi)有了，留給親人無(wú)限的痛苦和思念。
生2：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了，它無(wú)情的奪去人們的生命，我們不希望世上再有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界真正成為充滿陽(yáng)光，鮮花和愛(ài)的人類家園。
朗讀是閱讀、體驗(yàn)的主要方式，但表面的讀，不僅不能幫助理解，還使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，只有將學(xué)生的讀、想、說(shuō)、悟結(jié)合起來(lái)，層層披入，才能讀出文章內(nèi)蘊(yùn)藏的豐富世界，學(xué)生的情感體驗(yàn)才能真實(shí)細(xì)膩，理解透徹。
三、拓寬文本，釋放情感
片段三：
師：同學(xué)們，世界的確并不太平，戰(zhàn)火還在蔓延，許多人被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命!其中也有許多像雷利的爸爸一樣為維護(hù)世界和平而犧牲的維和戰(zhàn)士，新聞工作者。
(播放戰(zhàn)爭(zhēng)錄像)
師：同學(xué)們，你學(xué)了這課，看了這些錄像，你想為和平做點(diǎn)什么?下面我們分小組合作完成，小組同學(xué)互相交流一下，然后提出你們的設(shè)想。(小組交流)
師：同學(xué)們，你有好的設(shè)想嗎?我們來(lái)交流一下。
生1：我們給美國(guó)總統(tǒng)寫(xiě)信，讓他停止對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：這個(gè)辦法好，也要讓美國(guó)總統(tǒng)知道我們的呼聲，給他施加壓力。怎么寫(xiě)還要注意說(shuō)的技巧，要像課文一樣能打動(dòng)人，說(shuō)服人。能做到嗎?(能!)
生2：我們準(zhǔn)備幫助戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)家可歸的兒童?
師：你們?cè)趺磶?
生：先跟中國(guó)大使館聯(lián)系，然后發(fā)動(dòng)大家一起幫助他們。
師：你們真有組織能力，還想到要發(fā)動(dòng)大家。真不錯(cuò)!
生3：我們準(zhǔn)備給雷利和他的家人寫(xiě)信，安慰他們。
師：你們真有愛(ài)心。如果這樣，我給你們發(fā)愛(ài)心卡。
生4：我們組準(zhǔn)備辦一個(gè)“和平”網(wǎng)站。
生5：我們組制作“和平”宣傳畫(huà)報(bào)。
師：同學(xué)們，你們的設(shè)想都不錯(cuò)，是啊!珍愛(ài)生命，維護(hù)和平要靠我們大家努力。下面你們動(dòng)手實(shí)施。還是小組合作完成。準(zhǔn)備辦網(wǎng)站的小組和援助的小組，可以先設(shè)計(jì)方案。
【教后反思】
生命，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿鄙俳?jīng)歷，缺乏感悟，認(rèn)識(shí)較膚淺。沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，生命的失去，難以打動(dòng)他們的內(nèi)心，也就難以理解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，雷利內(nèi)心的悲痛，人們對(duì)和平的渴望。因此。作為文本引領(lǐng)者的教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)。
本課是一篇情感很濃的文本，針對(duì)本課的特點(diǎn)，決定引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“情感體驗(yàn)”的方式學(xué)習(xí)本文。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)?zāi)?讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)的金鑰匙。它是感知的前提，理解的途徑，感悟的法寶。因此，本課以讀為主線，又不只是讀的多元解讀在本課中的實(shí)踐。
一、讀想交融
文本主要由語(yǔ)言文字構(gòu)成，然而閱讀教學(xué)中，文本不僅僅是語(yǔ)言文字，走進(jìn)文本，就是走進(jìn)豐富的世界，有時(shí)是一場(chǎng)精彩的影片，人物的音容笑貌鮮明的浮現(xiàn)在你面前;有時(shí)是一次愉快的旅行，沿途秀麗的風(fēng)光任你盡情欣賞;有時(shí)恰似經(jīng)歷著一場(chǎng)情感風(fēng)波，與文中的人物一同悲喜憂樂(lè)。這樣說(shuō)來(lái)文字也是有靈魂，善于讀書(shū)的人，也是善于讀懂文字深處的靈魂。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓文字在學(xué)生的頭腦中幻化成鮮明的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著想象中的畫(huà)面再讀，此時(shí)讀出的感覺(jué)，就會(huì)不一樣了，這讀是有形可感的。
二、讀感交融
讀書(shū)僅讀出文本的形還不夠，“感人心者，莫乎于情”，只有體會(huì)文中的感情，才能真正的讀懂課文。此時(shí)我抓住“如約”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找到我們和爸爸有個(gè)怎樣的約定?并補(bǔ)白在離別的日子我們?cè)鯓铀寄畎职?。在此基礎(chǔ)上再一次引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子時(shí)學(xué)生的感情無(wú)不深深觸動(dòng)，許多同學(xué)邊讀邊流淚。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始體會(huì)到了雷利的悲痛了。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)雷利爸爸的生命一去不復(fù)返，流給雷利一家無(wú)盡的的思念和悲痛之情。在結(jié)合課文中的“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中”，再次讓學(xué)生設(shè)想七百多個(gè)日日夜夜，雷利一家是怎樣思念爸爸而傷心難過(guò)。再讀那句話，學(xué)生已經(jīng)和文中的雷利同悲同泣了。
三、讀悟交融
讀是為了有所感悟。本課除了能體會(huì)雷利的悲痛之情，還應(yīng)該從中感悟：是罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)造成雷利的不幸，人類的不幸。我們應(yīng)和雷利一樣呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。于是在體會(huì)雷利的悲痛之后，給學(xué)生一個(gè)感悟的平臺(tái)：看到雷利的悲痛，你想說(shuō)點(diǎn)什么?你準(zhǔn)備為和平做點(diǎn)什么?
反思本課的教與學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生將讀與想象，讀與體驗(yàn)，讀與感悟緊密結(jié)合，又層層披入，體現(xiàn)了讀的層次，讀的深度，從學(xué)生的讀書(shū)和感悟中反饋來(lái)看，還是比較成功。但是我力求讓學(xué)生借助本課認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命，還有些勉強(qiáng)。畢竟認(rèn)識(shí)生命是較大的話題，了解它不是一日之功，當(dāng)然，本課學(xué)生應(yīng)該還是有所收獲的。