《《比尾巴》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《比尾巴》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)
?【教學(xué)思路簡介】
《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌。課文采用三問三答的形式，向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文中那瑯瑯上口，極富兒童情趣的語言，大大激發(fā)了學(xué)生們朗讀的欲望。在教學(xué)中，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn)，以“讀”為主線，把課堂組織“活”。在本課教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，讓他們用多種方法記憶生字。在整節(jié)課中，我穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，如自由讀、師范讀、同桌互讀、師生對(duì)讀、分角色讀，加上動(dòng)作表演讀等。在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的形式。
我還讓學(xué)生讀中游戲，鞏固新課。我把六種動(dòng)物的身子與尾巴的圖片分別發(fā)給12位學(xué)生，其他學(xué)生朗讀課文，當(dāng)讀到“誰的尾巴長”時(shí)，拿長尾巴的學(xué)生上臺(tái)，當(dāng)讀到“猴子的尾巴長”時(shí)，拿猴子身子的學(xué)生上臺(tái)，拼合成一個(gè)整體，其它幾種動(dòng)物也像這樣整合，從而讓學(xué)生在讀中游戲，達(dá)到鞏固新知，積累語言的目的。為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐，提高語文課堂的實(shí)效性，我讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，讓他們調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)片斷】
師：剛才，小動(dòng)物們夸獎(jiǎng)同學(xué)們啦!它們說，我們班的學(xué)生不但生字學(xué)得快，而且課文也讀得好。他們想請你們參加一個(gè)游戲，你們愿意嗎?
生：愿意。
把六種小動(dòng)物的身子與尾巴的圖片分別發(fā)給12個(gè)學(xué)生。其它學(xué)生朗讀課文，當(dāng)讀到“誰的尾巴長”時(shí)，拿長尾巴的學(xué)生上臺(tái)，當(dāng)讀到“猴子尾巴長”時(shí)，拿著猴子身子圖片的學(xué)生上臺(tái)，拼成一個(gè)整體，其他以此類推。
師：請拿著圖片的學(xué)生準(zhǔn)備好，其余學(xué)生朗讀課文。
生：誰的尾巴長?猴子的尾巴長。
生貼圖。
生：誰的尾巴短?兔子的尾巴短。
生貼圖。
生：誰的尾巴像把傘?松鼠的尾巴像把傘。
生貼圖。
生：誰的尾巴彎?公雞的尾巴彎。
生貼圖。
生：誰的尾巴扁?鴨子的尾巴扁。
生貼圖。
生：誰的尾巴最好看?孔雀的尾巴最好看。
生貼圖。
師：圖已經(jīng)拼好了，請小朋友們看一看，評(píng)一評(píng)，誰的尾巴最好看?
生：孔雀的尾巴最好看!
師：在大自然中，還有很多小動(dòng)物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)?
生：小貓的尾巴長。
生：馬的尾巴長。
生：金魚的尾巴扁。
生：小狗的尾巴翹。
生：長頸鹿的尾巴好像小辮子。
生：錦雞的尾巴很美麗。
生：袋鼠的尾巴又粗又長。
生：牛的尾巴長。
師：小朋友們說得真好，除了你們說的這些小動(dòng)物，大自然中還有很多很多。同學(xué)們回家可以看看《動(dòng)物世界》這個(gè)節(jié)目，或者讓爸爸媽媽帶你們到動(dòng)物園中去看一看，然后把你看到的告訴老師，好嗎?
生：好。
師：現(xiàn)在咱們也來編課文，跟作者比一比!來，請你們四人一個(gè)小組，選出你喜歡的小動(dòng)物，也來學(xué)著課文編一編吧!如果有問題可以找老師。
生四人一個(gè)小組編兒歌。
師：哪個(gè)小組來說一說你們編的兒歌。
生：《比耳朵》
誰的耳朵長?誰的耳朵短?誰的耳朵好像大扇子?
兔子的耳朵長。小馬的耳朵短。大象的耳朵好像大扇子。
師：還有哪個(gè)小組來說一說?
生：我們說的也是《比耳朵》。
誰的耳朵尖?誰的耳朵圓?誰的耳朵最好看?
狐貍的耳朵尖。小熊的耳朵圓。兔子的耳朵最好看。
師：還有誰來說一說?
生：我們小組只說了2個(gè)。
師：沒關(guān)系，你也說一說。
生：誰的脖子長?誰的脖子能伸又能縮?
長頸鹿的脖子長。烏龜?shù)牟弊幽苌煊帜芸s。
師：你們真是太聰明了，請你們回家把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽，好不好?
生：好。
【反思】
新課標(biāo)提出了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課文中極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。在本節(jié)課教學(xué)中，我采用了多種形式讓學(xué)生練讀，讓學(xué)生們快樂朗讀，使他們覺得其樂無窮。但由于課堂上時(shí)間有限，我沒來得及讓學(xué)生熟讀成誦，更加深入地了解課文。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上留出充足的時(shí)間讓學(xué)生試著背誦，這樣學(xué)習(xí)自然事半功倍。
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，坐不住，注意力不集中，怎樣吸引孩子們呢?于是我想到孩子們都喜歡小動(dòng)物，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我深深體會(huì)到：情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
課文結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生利用自己知道的知識(shí)也學(xué)著編一首兒歌。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體會(huì)到了交流、合作、互助、成功的喜悅，學(xué)生們豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)。但有一點(diǎn)遺憾的事，在這個(gè)過程中，我并沒有真正地融入到學(xué)生中去，沒有與學(xué)生互動(dòng)。其實(shí)，老師和學(xué)生是平等的，在今后教學(xué)中，我應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生共同思考，共同體驗(yàn)成功。
2、《比尾巴》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)思路簡介】
《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌。課文采用三問三答的形式，向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文中那瑯瑯上口，極富兒童情趣的語言，大大激發(fā)了學(xué)生們朗讀的欲望。在教學(xué)中，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn)，以“讀”為主線，把課堂組織“活”。在本課教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，讓他們用多種方法記憶生字。在整節(jié)課中，我穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，如自由讀、師范讀、同桌互讀、師生對(duì)讀、分角色讀，加上動(dòng)作表演讀等。在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的形式。
我還讓學(xué)生讀中游戲，鞏固新課。我把六種動(dòng)物的身子與尾巴的圖片分別發(fā)給12位學(xué)生，其他學(xué)生朗讀課文，當(dāng)讀到“誰的尾巴長”時(shí)，拿長尾巴的學(xué)生上臺(tái)，當(dāng)讀到“猴子的尾巴長”時(shí)，拿猴子身子的學(xué)生上臺(tái)，拼合成一個(gè)整體，其它幾種動(dòng)物也像這樣整合，從而讓學(xué)生在讀中游戲，達(dá)到鞏固新知，積累語言的目的。為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐，提高語文課堂的實(shí)效性，我讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，讓他們調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)片斷】
師：剛才，小動(dòng)物們夸獎(jiǎng)同學(xué)們啦!它們說，我們班的學(xué)生不但生字學(xué)得快，而且課文也讀得好。他們想請你們參加一個(gè)游戲，你們愿意嗎?
生：愿意。
把六種小動(dòng)物的身子與尾巴的圖片分別發(fā)給12個(gè)學(xué)生。其它學(xué)生朗讀課文，當(dāng)讀到“誰的尾巴長”時(shí)，拿長尾巴的學(xué)生上臺(tái)，當(dāng)讀到“猴子尾巴長”時(shí)，拿著猴子身子圖片的學(xué)生上臺(tái)，拼成一個(gè)整體，其他以此類推。
師：請拿著圖片的學(xué)生準(zhǔn)備好，其余學(xué)生朗讀課文。
生：誰的尾巴長?猴子的尾巴長。
生貼圖。
生：誰的尾巴短?兔子的尾巴短。
生貼圖。
生：誰的尾巴像把傘?松鼠的尾巴像把傘。
生貼圖。
生：誰的尾巴彎?公雞的尾巴彎。
生貼圖。
生：誰的尾巴扁?鴨子的尾巴扁。
生貼圖。
生：誰的尾巴最好看?孔雀的尾巴最好看。
生貼圖。
師：圖已經(jīng)拼好了，請小朋友們看一看，評(píng)一評(píng)，誰的尾巴最好看?
生：孔雀的尾巴最好看!
師：在大自然中，還有很多小動(dòng)物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)?
生：小貓的尾巴長。
生：馬的尾巴長。
生：金魚的尾巴扁。
生：小狗的尾巴翹。
生：長頸鹿的尾巴好像小辮子。
生：錦雞的尾巴很美麗。
生：袋鼠的尾巴又粗又長。
生：牛的尾巴長。
師：小朋友們說得真好，除了你們說的這些小動(dòng)物，大自然中還有很多很多。同學(xué)們回家可以看看《動(dòng)物世界》這個(gè)節(jié)目，或者讓爸爸媽媽帶你們到動(dòng)物園中去看一看，然后把你看到的告訴老師，好嗎?
生：好。
師：現(xiàn)在咱們也來編課文，跟作者比一比!來，請你們四人一個(gè)小組，選出你喜歡的小動(dòng)物，也來學(xué)著課文編一編吧!如果有問題可以找老師。
生四人一個(gè)小組編兒歌。
師：哪個(gè)小組來說一說你們編的兒歌。
生：《比耳朵》
誰的耳朵長?誰的耳朵短?誰的耳朵好像大扇子?
兔子的耳朵長。小馬的耳朵短。大象的耳朵好像大扇子。
師：還有哪個(gè)小組來說一說?
生：我們說的也是《比耳朵》。
誰的耳朵尖?誰的耳朵圓?誰的耳朵最好看?
狐貍的耳朵尖。小熊的耳朵圓。兔子的耳朵最好看。
師：還有誰來說一說?
生：我們小組只說了2個(gè)。
師：沒關(guān)系，你也說一說。
生：誰的脖子長?誰的脖子能伸又能縮?
長頸鹿的脖子長。烏龜?shù)牟弊幽苌煊帜芸s。
師：你們真是太聰明了，請你們回家把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽，好不好?
生：好。
【反思】
新課標(biāo)提出了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課文中極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。在本節(jié)課教學(xué)中，我采用了多種形式讓學(xué)生練讀，讓學(xué)生們快樂朗讀，使他們覺得其樂無窮。但由于課堂上時(shí)間有限，我沒來得及讓學(xué)生熟讀成誦，更加深入地了解課文。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上留出充足的時(shí)間讓學(xué)生試著背誦，這樣學(xué)習(xí)自然事半功倍。
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，坐不住，注意力不集中，怎樣吸引孩子們呢?于是我想到孩子們都喜歡小動(dòng)物，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我深深體會(huì)到：情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
課文結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生利用自己知道的知識(shí)也學(xué)著編一首兒歌。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體會(huì)到了交流、合作、互助、成功的喜悅，學(xué)生們豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)。但有一點(diǎn)遺憾的事，在這個(gè)過程中，我并沒有真正地融入到學(xué)生中去，沒有與學(xué)生互動(dòng)。其實(shí)，老師和學(xué)生是平等的，在今后教學(xué)中，我應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生共同思考，共同體驗(yàn)成功。
3、《比尾巴》教學(xué)案例及反思
? 一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、(多媒體出示美麗的森林圖)在這片美麗的大森林里，住著好多小動(dòng)物，它們每天一起生活，一起游戲，過得可開心了。聽說今天它們又聚在一起了，它們會(huì)干什么呢? bǐ wěi bɑ
2、看，原來它們準(zhǔn)備──(出示課題：比尾 巴)。指導(dǎo)讀好輕聲。3、平常你在什么地方看見過這三個(gè)字呢?
二、初讀課文，巧記生字
1、師范讀課文：馬上就要比尾巴了，請你豎起耳朵聽好，都有哪些小動(dòng)物來參加呢?(多媒體隨機(jī)出示相應(yīng)的動(dòng)物圖)
2、誰來親切地叫叫它們的名字?(隨機(jī)出示相應(yīng)的詞語)
3、個(gè)別讀;齊讀。(教師及時(shí)正音、教學(xué)生字。) 字音：“松鼠”一詞中的“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，較難讀，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。 字形：可以用形旁表意的方法來記“鴨”字：“鴨”的右邊是個(gè)鳥字旁(用紅色凸顯現(xiàn)偏旁)，你知道“鴨”為什么是鳥字旁的嗎?(指名回答)其實(shí)很早很早以前，鴨子也跟鳥兒一樣，是在天空中飛的，后來人們把鴨子捉來，關(guān)養(yǎng)在家里，慢慢地就變成現(xiàn)在這個(gè)樣子了。
“公”和“松”是一對(duì)形近字，可以用加一加的方法來記：再來看看這兩個(gè)字，“松鼠”的“松”和“公雞”的“公”(多媒體閃爍這對(duì)形近字)，你發(fā)現(xiàn)了什么?“鼠”字比較難，但很有特征，多讀幾遍就可以了。
4、開火車去圖片讀詞：現(xiàn)在老師要考考你了，沒有了圖片的幫助，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
5、把六種小動(dòng)物分成兩隊(duì)(多媒體重新出現(xiàn)圖片)：小動(dòng)物們聽到你們親切的叫聲，可高興了。瞧，它們又回來了。不過，我一直在想，這么多小動(dòng)物擠在一起比有點(diǎn)亂，所以把它們分成兩隊(duì)，你能用上“( )、( )和( )一起比尾巴。”來說一說嗎?
6、學(xué)生自由讀課文：那小動(dòng)物們是怎樣比尾巴的?現(xiàn)在請你好好讀讀課文，要求一邊讀一邊圈出生字，多讀幾遍，然后讀通課文。
三、再讀課文，讀出韻味
1、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
⑴ 教師過渡：我們先來看看這一隊(duì)小動(dòng)物是怎么比的?(多媒體出示第一小節(jié))
⑵ 通過自由讀、個(gè)別讀、師范讀、齊讀等方式有層次的讀好這一節(jié)。
① 指導(dǎo)讀好輕聲“誰的”：“誰的”和“尾巴”一樣讀輕聲，讀的時(shí)候把前面的“誰”讀重，“的”字讀得又輕又短，好象藏在喉嚨里。并隨機(jī)教學(xué)：“短”──前鼻音;“把”──利用前面已學(xué)的“巴”字加一加的方法記憶。
② 指導(dǎo)讀好問的語氣：剛才我們讀了這幾句話后，發(fā)現(xiàn)它們的后面都有“?”(多媒體紅色凸現(xiàn)“?”)那你能讀出問的語氣嗎?生自練;指名讀;師范讀。根據(jù)學(xué)生體會(huì)和聽師范讀得出結(jié)論：讀問句的時(shí)候，句子最后幾個(gè)字的音像爬樓梯一樣往上爬高。齊讀。
③ 指導(dǎo)讀好“誰的尾巴∕好像一把傘?”這個(gè)句子的停頓。
⑶ 師過渡：到底誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?老師問，你能答嗎?
① 師生一問一答。(多媒體出示第二小節(jié))
② 同桌小朋友你問我答。
③ 指名表演對(duì)讀。
④ 男女同學(xué)對(duì)讀。
⑷ 理解“松鼠的尾巴好像一把傘。”
① 讀著讀著，老師心里有了疑問：松鼠的尾巴怎么會(huì)像傘呢?看，(多媒體演示松鼠從大樹上落下的情景)這只松鼠要從這么高的大樹上落下去，全靠它的大尾巴。要是沒有大尾巴，會(huì)怎么樣?
② 學(xué)生想象，體會(huì)松鼠尾巴的作用。
③ 師小結(jié)：是啊，松鼠的尾巴真是一把輕巧實(shí)用的降落傘啊!你們看──(多媒體再次演示松鼠像降落傘一樣從大樹上落下的情景。)
④ 指導(dǎo)讀好這句話：讀好停頓;讀出松鼠擁有這樣了不起的尾巴而高興、自豪的心情。
⑸ 齊讀第一、二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
⑴ 師過渡：瞧，猴子、兔子、松鼠在一起比得多開心呀，我們再來看看公雞、鴨子、孔雀又是怎樣比的?
⑵ (多媒體出示第三小節(jié))
① 指名讀。隨機(jī)教學(xué)“扁”──前鼻音;“最”──平舌音。
② 齊讀這一小節(jié)。
⑶ 過渡：剛才我們花了好長時(shí)間來讀第一小節(jié)，現(xiàn)在讀幾遍就會(huì)了，進(jìn)步真快，相信下面會(huì)讀得更好。
⑷ (出示第四小節(jié))
① 齊讀這一小節(jié)。
② 理解“孔雀的尾巴最好看。”我們知道公雞和鴨子的尾巴也挺好看的，這里為什么說孔雀的尾巴最好看呢?(出示孔雀圖)學(xué)生看圖體會(huì)，教師描述。
③ 指導(dǎo)讀好“孔雀的尾巴最好看。”
⑸ 背誦第三、四小節(jié)。
3、齊讀全文;評(píng)比朗讀明星。
四、總結(jié)全文，拓展遷移
1、通過今天這堂課，我們知道了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴形狀各不相同。其實(shí)，在大自然中有很多動(dòng)物的尾巴還有特殊的作用呢!你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴是什么樣的?或者有什么作用?指名學(xué)生說。
2、出示課前搜集的小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生學(xué)著“誰的尾巴( )?( )的尾巴( )。”的句式編一編。交流。
3、學(xué)生選擇三種小動(dòng)物，學(xué)著課文的樣編一編。交流。4、游戲鞏固生字 ：這節(jié)課，小朋友讀得認(rèn)真，學(xué)得認(rèn)真最后，我們再和生字朋友打聲招呼。五、書寫生字。
【反思】
一、總結(jié)成功點(diǎn)
1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化，分散識(shí)字
針對(duì)一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為集中識(shí)字比較枯燥，而且不容易“消化”，即學(xué)生記不住。而且根據(jù)這文本的特點(diǎn)，前面出現(xiàn)動(dòng)物名字時(shí)已有一部分生字需學(xué)習(xí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)，重點(diǎn)落實(shí)“鴨”(鳥字旁)、“松”和“公”的比較(八字頭)，還有一部分生字出現(xiàn)在課文中，我就采用隨機(jī)教學(xué)法，一一落實(shí)。課文內(nèi)容把一個(gè)個(gè)生字詞聯(lián)系了起來，如“短”“把”，在讓學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，既教了新偏旁“矢”字旁，又聯(lián)系前文的“巴”用加一加的方法記住“把”。生字詞容易為兒童理解、接受，一節(jié)課下來，學(xué)生大部分就輕輕松松地掌握了本課全部生字。二、指導(dǎo)方法練朗讀，扎扎實(shí)實(shí)。
2、具體指導(dǎo)，教給朗讀方法。
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“誰的”，念輕聲，讀出問句的語調(diào)，讀好“誰的尾巴像把傘”要有停頓等。如“誰的尾巴長”重音是“誰”，連讀“誰的尾巴”，讀出問句的語調(diào)。同時(shí)要求學(xué)生用一問一答的形式進(jìn)行表演。
3、由扶到放，運(yùn)用朗讀方法。
在學(xué)習(xí)1、2兩小節(jié)時(shí)，花了好長時(shí)間教學(xué)生讀好。在學(xué)習(xí)3、4節(jié)時(shí)，放手讓學(xué)生自己讀，齊讀，用了很少的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)由扶到放的事半功倍。
4、形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。三、教學(xué)體現(xiàn)開放性，興趣盎然。
最后環(huán)節(jié)，我在學(xué)生學(xué)完課文后明白動(dòng)物形狀是各種各樣的基礎(chǔ)上，讓他們說說自然界還有哪些動(dòng)物的尾巴長什么樣或有什么特殊的作用?學(xué)生說得很興奮。這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)出現(xiàn)一些有明顯特征的動(dòng)物，如魚、燕子、牛、馬、老鼠等，叫學(xué)生同桌合作學(xué)課文樣編一編，學(xué)生興趣盎然，編得不亦樂乎，想象得很有趣，聽課老師都為他們叫絕。我想這一設(shè)計(jì)是成功的。我積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想像力。當(dāng)然，我即時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激起了全班學(xué)生上臺(tái)交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動(dòng)態(tài)交流之中。
二、留下的思考
我在試教《比尾巴》這課時(shí)，總感覺學(xué)生興趣不是很大，尤其是學(xué)到后面三、四兩小節(jié)時(shí)，學(xué)生懶得讀，連書也不愿意拿。我當(dāng)時(shí)想：是不是因?yàn)閯e的班不適應(yīng)，狀態(tài)不佳?如果是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎有趣，那該如何設(shè)計(jì)?我們一年級(jí)的老師都說只能這樣上上了。我自己也想不出好辦法，于是，只改動(dòng)了一些細(xì)節(jié)問題。結(jié)果今天上了后，留給大家的仍是這一問題：學(xué)生學(xué)著學(xué)著就開小差，讀書的勁提不起來?，F(xiàn)經(jīng)竺老師一點(diǎn)撥，真是一語驚醒夢中人啊!竺老師說我們應(yīng)該要利用教材本身的特點(diǎn)來營造課堂氛圍，這是教學(xué)的一門藝術(shù)。像這課就可抓住“比”來進(jìn)行教學(xué)，抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性，增強(qiáng)閱讀的趣味性。我想后應(yīng)該采取如下教學(xué)比較好。
師：大家看看，有哪些動(dòng)物參加了比賽呢?(出示動(dòng)物圖形)
生說動(dòng)物。
師：剛才，小動(dòng)物們說要請小朋友們做評(píng)委呢!大家看，誰的尾巴長?
生：是猴子。
師：哦，是猴子，為什么說它尾巴長?說一說猴子尾巴的用處。
生說。
師：大家觀察得真仔細(xì)。猴子的尾巴又細(xì)又長。我們再來看看誰的尾巴短?
生說。
師：大家再看一看松鼠的尾巴。
生說。
師：“誰的尾巴好像一把傘?”
生：“松鼠的尾巴好像一把傘。”
學(xué)生一邊觀察一邊說，他們從自己感興趣的、熟悉的事物著手，產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性就自然地調(diào)動(dòng)起來。在原來的教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生用心地去想，去觀察，直接出示課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。
總之，教學(xué)無止境。我需要不斷實(shí)踐、思考、追求。
4、鼓勵(lì)孩子的求異思維 體現(xiàn)語文課堂的人文性──《比尾巴》教學(xué)案例及反思
? 一、引言
在當(dāng)今小學(xué)語文教育界，把尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文教育的人文性提到了前所未有的高度，但如何在具體的語文教學(xué)活動(dòng)中真正體現(xiàn)語文教育的人文性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂呢?我覺得關(guān)鍵就是要鼓勵(lì)孩子的求異思維，讓學(xué)生多思考、多探究，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特看法，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，打破“教師中心”和語文課堂中的“權(quán)威主義”,強(qiáng)調(diào)師生間的平等對(duì)話。本案例試圖從操作層面來解讀小學(xué)語文課堂中的人文性。
二、背景
《比尾巴》這篇課文通過三問三答的對(duì)話方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。我首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，了解六種動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解孔雀的尾巴最好看時(shí)，我讓學(xué)生把六種小動(dòng)物的尾巴放在一起比一比，看看誰的尾巴最好看，由此領(lǐng)會(huì)“最”的意思和用法。絕大部分學(xué)生用了較短的時(shí)間就得出了答案，且答案非常一致，“孔雀的尾巴最好看”。正當(dāng)我準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我班的學(xué)生何惠苗卻把手高高地舉起來了，沒等我請她發(fā)言，她就按耐不住自己站起來說了。
三、案例描述
生(何)：老師，我覺得課文寫“誰的尾巴最好看?孔雀的尾巴最好看。”不是很好。
師(我心中暗想，這么好的課文她居然也敢挑毛病。)：那你覺得怎樣寫好呢?把你的想法說給老師和同學(xué)們聽聽吧!
生(何)：老師，我覺得這樣寫更好，“誰的尾巴好像一把扇?孔雀的尾巴好像一把扇。”因?yàn)榭兹傅奈舶秃蜕茸右粯?，既可以收攏又可以打開，而且孔雀的尾巴很漂亮，扇子也十分漂亮。
(我向她投去贊許的目光，學(xué)生一片沸騰，嘰嘰喳喳地議論著。)
生1：我覺得何惠苗說的是對(duì)的。因?yàn)槲胰ミ^武漢動(dòng)物園，當(dāng)有人和孔雀比美時(shí)，孔雀就會(huì)開屏，展開美麗的尾巴。過一會(huì)兒，沒人和它比了，它又不開屏了，把尾巴合攏了。
生2：我也認(rèn)為是這樣的，扇子很漂亮，上面總是畫了許多的花，我奶奶跳舞用的扇子還有荷葉邊，非常漂亮，和孔雀的尾巴一樣美。
師：同學(xué)們，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!老師覺得你們的想法非常正確，你們抓住了孔雀尾巴的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行了改編，真了不起!
(孩子們一個(gè)個(gè)喜氣洋洋，從他們的臉上我可以明顯地感覺到孩子們充分地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。我決定將拓展延伸部分的教學(xué)提前，讓孩子們合作學(xué)習(xí)，自主探究。)
師：同學(xué)們想不想自己來當(dāng)當(dāng)小作家，自己來編一首兒歌呢?
生(齊)：想!
師：現(xiàn)在謝老師給每個(gè)小組發(fā)一張沒有尾巴的牛、狗、馬的圖畫，請大家先給它們添出相應(yīng)的尾巴，然后觀察一下它們的尾巴有什么不同之處，仿照課文自己來編一首兒歌，好嗎?好，現(xiàn)在開始以小組為單位學(xué)習(xí)。
(孩子們四人一小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。)以下就是孩子們通過自己思考，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際，經(jīng)過小組共同討論所編的兒歌：
誰的尾巴細(xì)?誰的尾巴卷?誰的尾巴像小辮?
牛的尾巴細(xì)。狗的尾巴卷。馬的尾巴像小辮。
師：同學(xué)們編的兒歌真不錯(cuò)!咱們這篇課文是《比尾巴》，咱們還可以到動(dòng)物園去仔細(xì)觀察一下小動(dòng)物們，可以把小動(dòng)物們的耳朵、腿、眼睛都比一比，再編一首小兒歌，好不好?
生(齊)：好!
……
四、反思與討論
上罷此課，感觸最深的就是──現(xiàn)在的孩子太聰明了(思維非?；钴S);最想說的一句話就是──親愛的老師們，讓孩子們大膽地說吧!在新課標(biāo)的指引下，咱們在教育一線的老師應(yīng)該徹底地洗腦了，應(yīng)該從實(shí)際行動(dòng)上真正做到尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)孩子的求異思維，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。本堂課我認(rèn)為最大的特點(diǎn)就是充分體現(xiàn)了語文課堂的人文性，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、鼓勵(lì)孩子的求異思維，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
在本案例中，教師敢于讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，當(dāng)學(xué)生大膽地提出了自己的獨(dú)特見解時(shí)，教師能夠站在與學(xué)生平等的位置上與學(xué)生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通，充分體現(xiàn)課堂民主和人文關(guān)懷。正因?yàn)橛腥绱碎_放式的課堂，所以才有了學(xué)生創(chuàng)造性的改編課文的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生將“誰的尾巴最好看?孔雀的尾巴最好看”改編成“誰的尾巴好像一把扇?孔雀的尾巴好像一把扇”是非常合理的。其一，孔雀的尾巴與扇子確實(shí)有許多共同之處，孔雀的尾巴能收能合，扇子亦如此;孔雀的尾巴好看，扇子也非常美。其二，改編之后，兒歌顯得更為工整，正好與“誰的尾巴好像一把傘?松鼠的尾巴好像一把傘。”形成對(duì)應(yīng)，且兒歌仍壓“an”韻。
2、充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探究式地學(xué)習(xí)。
提倡人文性，就是要把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主體，把教師看作課堂的組織者，變授受式教學(xué)為商討、合作、研究式教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在本案例中，當(dāng)學(xué)生未經(jīng)老師允許而大膽提出了自己的看法時(shí)，教師是以一種商討式的語氣與學(xué)生對(duì)話，“那你覺得怎樣寫好呢?把你的想法說給老師和同學(xué)們聽聽吧”，既而，教師又根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整了原有的教學(xué)程序，將拓展延伸部分的教學(xué)提前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作、研究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生四人一小組學(xué)習(xí)，添出牛、狗、馬的尾巴，然后共同合作探究，找出牛、狗、馬尾巴的不同特點(diǎn)，仿照課文編兒歌。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生卻成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
3、拓展課堂空間視野，開發(fā)語文課程資源。
在本案例中，教師在引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌后，并沒有滿足于此，而是進(jìn)一步進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生到動(dòng)物園去觀察小動(dòng)物們，把小動(dòng)物們的耳朵、腿、眼睛都比一比，再編出一首首小兒歌。這就在學(xué)習(xí)空間上體現(xiàn)了人文性，改變了已往以課堂為中心的封閉式教學(xué)空間，拓展了課堂教學(xué)的空間和視野，拓寬了語文教學(xué)的渠道，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)語文，鼓勵(lì)了學(xué)生走出教室去學(xué)習(xí)語文，讓小課堂變成了大課堂。
5、在自主開放中比出來的精彩──《比尾巴》教學(xué)案例與反思
【教學(xué)理念】
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究、交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究，合作學(xué)習(xí)中成長，努力建設(shè)開放有活力的語文課程，通過語文實(shí)踐以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)本課幾個(gè)生字。正確流利的朗讀課文，了解幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件，幾幅動(dòng)物圖（沒畫尾巴），生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、用講故事的方法導(dǎo)入新課
二、自由拼讀課文，圈出要學(xué)的生字
三、認(rèn)讀生字卡片上的生字
四、采用播音員報(bào)比賽項(xiàng)目的方法學(xué)習(xí)朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法。玩貼尾巴游戲，加深對(duì)幾種動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的了解。
【教學(xué)片段】
師：今天動(dòng)物們的比賽又要開始了。誰愿意來試一試當(dāng)一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報(bào)一報(bào)。
生：猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠、孔雀。
師：你報(bào)的真好，一個(gè)也沒有少。
生：參加比賽的有猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠和孔雀（用書卷成筒狀大聲報(bào)）。
師：你真像個(gè)小體育播音員，大家掌聲鼓勵(lì)，老師也送你一件小禮物。
師：動(dòng)物們都到齊了，它們太興奮了。個(gè)個(gè)都高高翹起了尾巴，同學(xué)們現(xiàn)在你們都是評(píng)委了，我當(dāng)裁判，評(píng)委們可要坐正了，我這個(gè)裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大賽開始了，比賽共有６個(gè)項(xiàng)目，第一項(xiàng)是誰的尾巴長？同學(xué)們你們看書上第一句話，這里有一個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)是什么呢？
生：問號(hào)。
師：對(duì)，有問句的句子叫問句，請聽我報(bào)這個(gè)項(xiàng)目，“誰的尾巴長”？你們能像我一樣報(bào)嗎？
生：誰的尾巴長？（當(dāng)學(xué)生念到“長”字時(shí)，我把右手向上一揚(yáng)，以此讓學(xué)生著重體會(huì)問句朗讀時(shí)最后一個(gè)字的讀音應(yīng)稍稍往上揚(yáng)）。
師：我們一起報(bào)。
全班齊報(bào)。
師：還有五個(gè)項(xiàng)目，你們想報(bào)哪個(gè)就報(bào)哪個(gè)項(xiàng)目？
（課件出示）誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？
生：我想報(bào)這個(gè)項(xiàng)目：“誰的尾巴彎？”
師：還有什么是彎的？
生：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的？
生：我報(bào)了：“誰的尾巴好像一把傘？”
師：把“把”字拼一下音，
生：ba
師：還可以說一把什么？
生：一把尺，一把刀。
師：誰接著來報(bào)？
生：“誰的尾巴扁？”
師：拼一拼“扁”，
生：bian
師：如果這個(gè)字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么？
生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的。
師：下面請我班男生一齊報(bào)：“誰的尾巴最好看？”
男生：齊讀。
一女生：我報(bào)得比他們還好。
師：“就請你來報(bào)報(bào)”。
生（大聲報(bào)）：誰的尾巴最好看。
師：你報(bào)得真響亮，讀得多有感情啊！最后一個(gè)項(xiàng)目我們?nèi)嘁黄饋韴?bào)：“誰的尾巴短？全班報(bào)。
師：“短”的反義詞是什么？
生：長。
師：這６個(gè)項(xiàng)目的冠軍到底是誰呢？請同學(xué)們認(rèn)真看課文，借助拼音讀通課文。
師：比賽的結(jié)果出來了，老師把它們一一請到前面來，讓我們一同來欣賞冠軍的風(fēng)采吧?。◣熧N六種動(dòng)物的卡片）。
生：老師，我會(huì)畫公雞和兔子的尾巴。
師：真的嗎？太好了，請你給公雞和兔子加上尾巴吧。
生：我還會(huì)畫孔雀的尾巴。
師：相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生畫其他幾種動(dòng)物的尾巴。
（畫好后，學(xué)生們議論紛紛有的埋頭看書上插圖，有的指指劃劃、有的高聲朗讀書上描寫動(dòng)物尾巴形狀的句子……）
【教學(xué)反思】
以上的教學(xué)片斷，引起我深深地思考。這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是力求讓課堂生動(dòng)起來，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)相互結(jié)合，整堂課具有較強(qiáng)的開放性。新課標(biāo)要求建設(shè)開放富有活動(dòng)力的課堂，語文教育要有時(shí)代氣息。在課堂實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的與自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。我設(shè)計(jì)的這一教學(xué)片段抓住了以下三點(diǎn)。
１、“游戲是兒童的天性”。愛因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。”這就是講假如能將知識(shí)“包裝”成“禮物”贈(zèng)給學(xué)生，也就是將“知識(shí)的傳授”變?yōu)?ldquo;給學(xué)生贈(zèng)禮物的過程”，那么學(xué)生更樂于接受。尤其對(duì)剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時(shí)有效注意時(shí)間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設(shè)計(jì)了用報(bào)比賽項(xiàng)目的方式來學(xué)習(xí)朗讀課文，通過學(xué)生當(dāng)評(píng)委，當(dāng)小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽，他們在輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，自然而然接受新知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)他們的情感去體驗(yàn)，去感受，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力，變“要我讀”為“我要讀”。
２、全新的課堂應(yīng)該是尊重學(xué)生的課堂，尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，正視他們的存在。在本案例中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的比賽項(xiàng)目來報(bào)，他們興趣很濃，課堂氣氛也活躍起來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入比尾巴這個(gè)童話世界時(shí)，就可能忘掉自己，盡情地體驗(yàn)其中的快樂，變單純的指導(dǎo)問句朗讀為有趣的報(bào)比賽項(xiàng)目，變枯燥的問答為冠軍入座，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語言，接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)。在邀請冠軍入座的那一個(gè)環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備讓學(xué)生給動(dòng)物貼上合適的尾巴，可有的學(xué)生自告奮勇地說他會(huì)畫尾巴時(shí)，我就改了教學(xué)策略，讓學(xué)生們上臺(tái)給動(dòng)物畫上尾巴，其他同學(xué)仔細(xì)觀察并互相評(píng)議，畫的怎樣，應(yīng)怎樣畫，，這一過程又加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。其次，我們要不斷激勵(lì)孩子，對(duì)學(xué)生來說，課堂上每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都可能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。老師的親切話語，帶頭鼓掌、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等等，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪。我們不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，鼓勵(lì)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展，鼓勵(lì)他們的探究和發(fā)現(xiàn)。
３、課堂不應(yīng)是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，靜心與學(xué)生對(duì)話時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準(zhǔn)備的意外。面對(duì)“意外”，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)情，力求在對(duì)話中生成“對(duì)話”，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。在上面的教學(xué)片斷中，我面對(duì)“畫尾巴”“意外”不是避而不見“讓精彩悄悄溜走”，而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的熱情。由于我能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”而不是盛知識(shí)的容器，所以對(duì)話是活潑的、深入的、有效的。
隨著新課程的實(shí)施，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂放開了，學(xué)生活躍了，課堂上學(xué)生的話多了。教師的話變少了。但課改不能簡單的理解為教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如果離開教師的指導(dǎo)，那將是一盤散沙。我們要更好地扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。課堂的組織激勵(lì)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)藝術(shù)。
6、在自主開放中比出來的精彩──《比尾巴》教學(xué)案例與反思
? 《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇課文，通篇采用的是問答式的句型。
【教學(xué)理念】
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究、交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究，合作學(xué)習(xí)中成長，努力建設(shè)開放有活力的語文課程，通過語文實(shí)踐以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)本課幾個(gè)生字。正確流利的朗讀課文，了解幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件，幾幅動(dòng)物圖(沒畫尾巴)，生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、用講故事的方法導(dǎo)入新課
二、自由拼讀課文，圈出要學(xué)的生字
三、認(rèn)讀生字卡片上的生字
四、采用播音員報(bào)比賽項(xiàng)目的方法學(xué)習(xí)朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法。玩貼尾巴游戲，加深對(duì)幾種動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的了解。
【教學(xué)片段】
師：今天動(dòng)物們的比賽又要開始了。誰愿意來試一試當(dāng)一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報(bào)一報(bào)。
生：猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠、孔雀。
師：你報(bào)的真好，一個(gè)也沒有少。
生：參加比賽的有猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠和孔雀(用書卷成筒狀大聲報(bào))。
師：你真像個(gè)小體育播音員，大家掌聲鼓勵(lì)，老師也送你一件小禮物。
師：動(dòng)物們都到齊了，它們太興奮了。個(gè)個(gè)都高高翹起了尾巴，同學(xué)們現(xiàn)在你們都是評(píng)委了，我當(dāng)裁判，評(píng)委們可要坐正了，我這個(gè)裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大賽開始了，比賽共有6個(gè)項(xiàng)目，第一項(xiàng)是誰的尾巴長?同學(xué)們你們看書上第一句話，這里有一個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)是什么呢?
生：問號(hào)。
師：對(duì)，有問句的句子叫問句，請聽我報(bào)這個(gè)項(xiàng)目，“誰的尾巴長”?你們能像我一樣報(bào)嗎?
生：誰的尾巴長?(當(dāng)學(xué)生念到“長”字時(shí)，我把右手向上一揚(yáng)，以此讓學(xué)生著重體會(huì)問句朗讀時(shí)最后一個(gè)字的讀音應(yīng)稍稍往上揚(yáng))。
師：我們一起報(bào)。
全班齊報(bào)。
師：還有五個(gè)項(xiàng)目，你們想報(bào)哪個(gè)就報(bào)哪個(gè)項(xiàng)目?
(課件出示)誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?
生：我想報(bào)這個(gè)項(xiàng)目：“誰的尾巴彎?”
師：還有什么是彎的?
生：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的?
生：我報(bào)了：“誰的尾巴好像一把傘?”
師：把“把”字拼一下音，
生：ba
師：還可以說一把什么?
生：一把尺，一把刀。
師：誰接著來報(bào)?
生：“誰的尾巴扁?”
師：拼一拼“扁”，
生：bian
師：如果這個(gè)字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么?
生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的。
師：下面請我班男生一齊報(bào)：“誰的尾巴最好看?”
男生：齊讀。
一女生：我報(bào)得比他們還好。
師：“就請你來報(bào)報(bào)”。
生(大聲報(bào))：誰的尾巴最好看。
師：你報(bào)得真響亮，讀得多有感情啊!最后一個(gè)項(xiàng)目我們?nèi)嘁黄饋韴?bào)：“誰的尾巴短?全班報(bào)。
師：“短”的反義詞是什么?
生：長。
師：這6個(gè)項(xiàng)目的冠軍到底是誰呢?請同學(xué)們認(rèn)真看課文，借助拼音讀通課文。
師：比賽的結(jié)果出來了，老師把它們一一請到前面來，讓我們一同來欣賞冠軍的風(fēng)采吧!(師貼六種動(dòng)物的卡片)。
生：老師，我會(huì)畫公雞和兔子的尾巴。
師：真的嗎?太好了，請你給公雞和兔子加上尾巴吧。
生：我還會(huì)畫孔雀的尾巴。
師：相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生畫其他幾種動(dòng)物的尾巴。
(畫好后，學(xué)生們議論紛紛有的埋頭看書上插圖，有的指指劃劃、有的高聲朗讀書上描寫動(dòng)物尾巴形狀的句子……)
【教學(xué)反思】
以上的教學(xué)片斷，引起我深深地思考。這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是力求讓課堂生動(dòng)起來，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)相互結(jié)合，整堂課具有較強(qiáng)的開放性。新課標(biāo)要求建設(shè)開放富有活動(dòng)力的課堂，語文教育要有時(shí)代氣息。在課堂實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的與自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。我設(shè)計(jì)的這一教學(xué)片段抓住了以下三點(diǎn)。
1、“游戲是兒童的天性”。愛因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。”這就是講假如能將知識(shí)“包裝”成“禮物”贈(zèng)給學(xué)生，也就是將“知識(shí)的傳授”變?yōu)?ldquo;給學(xué)生贈(zèng)禮物的過程”，那么學(xué)生更樂于接受。尤其對(duì)剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時(shí)有效注意時(shí)間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設(shè)計(jì)了用報(bào)比賽項(xiàng)目的方式來學(xué)習(xí)朗讀課文，通過學(xué)生當(dāng)評(píng)委，當(dāng)小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽，他們在輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，自然而然接受新知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)他們的情感去體驗(yàn)，去感受，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力，變“要我讀”為“我要讀”。
2、全新的課堂應(yīng)該是尊重學(xué)生的課堂，尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，正視他們的存在。在本案例中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的比賽項(xiàng)目來報(bào)，他們興趣很濃，課堂氣氛也活躍起來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入比尾巴這個(gè)童話世界時(shí)，就可能忘掉自己，盡情地體驗(yàn)其中的快樂，變單純的指導(dǎo)問句朗讀為有趣的報(bào)比賽項(xiàng)目，變枯燥的問答為冠軍入座，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語言，接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)。在邀請冠軍入座的那一個(gè)環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備讓學(xué)生給動(dòng)物貼上合適的尾巴，可有的學(xué)生自告奮勇地說他會(huì)畫尾巴時(shí)，我就改了教學(xué)策略，讓學(xué)生們上臺(tái)給動(dòng)物畫上尾巴，其他同學(xué)仔細(xì)觀察并互相評(píng)議，畫的怎樣，應(yīng)怎樣畫，，這一過程又加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。其次，我們要不斷激勵(lì)孩子，對(duì)學(xué)生來說，課堂上每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都可能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。老師的親切話語，帶頭鼓掌、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等等，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪。我們不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，鼓勵(lì)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展，鼓勵(lì)他們的探究和發(fā)現(xiàn)。
3、課堂不應(yīng)是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，靜心與學(xué)生對(duì)話時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準(zhǔn)備的意外。面對(duì)“意外”，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)情，力求在對(duì)話中生成“對(duì)話”，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。在上面的教學(xué)片斷中，我面對(duì)“畫尾巴”“意外”不是避而不見“讓精彩悄悄溜走”，而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的熱情。由于我能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”而不是盛知識(shí)的容器，所以對(duì)話是活潑的、深入的、有效的。
隨著新課程的實(shí)施，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂放開了，學(xué)生活躍了，課堂上學(xué)生的話多了。教師的話變少了。但課改不能簡單的理解為教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如果離開教師的指導(dǎo)，那將是一盤散沙。我們要更好地扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。課堂的組織激勵(lì)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)藝術(shù)。
7、《比尾巴》第一課時(shí)教學(xué)案例與反思
《比尾巴》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文一年級(jí)上冊第五單元的一首兒歌。這首兒歌抓住各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。同時(shí)兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學(xué)中教師應(yīng)該以觀察圖片和朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)
前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：通過看圖識(shí)字和熟讀課文，認(rèn)識(shí)文中的12個(gè)生字和2個(gè)新偏旁“八字頭、鳥字旁”，正確、流利地朗讀課文。
過程和方法：通過讀讀看看“比尾巴”的過程，學(xué)習(xí)問句的朗讀，了解6種動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過讀、看動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。
【信息資源】
1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖。
2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。
3、多媒體課件、生字卡片。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn);讀好書中問句是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、媒體出示“動(dòng)物王國”畫面，以“動(dòng)物王國要舉行比賽”為題談話導(dǎo)入，教師相機(jī)板書課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”三個(gè)生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
3、釋題：看到課題，你想知道什么?
評(píng)析：多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入情境中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。又從學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法，這一設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
2、同座互相練讀，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請4個(gè)小伙伴合作讀， 嘗試互相評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順。
3、指名匯報(bào)讀，請學(xué)生說說你都知道了什么?
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生個(gè)體之間存在差異，教師無需設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，學(xué)生知道什么說什么，了解多少說多少。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，因此能收到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)字朗讀
1、看圖認(rèn)讀動(dòng)物名稱的生字詞。
課件出示6種動(dòng)物，將動(dòng)物名制成“名片”，讓學(xué)生將其一一對(duì)應(yīng)。
結(jié)合動(dòng)物圖片看拼音讀準(zhǔn)字音。
不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。
找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、重點(diǎn)理解“短”、“扁”、“最”。
出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子讀一讀。
出示兔子、鴨子、孔雀圖片，結(jié)合圖片理解生字“短”、“扁”、“最”。
3、點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法
誰的尾巴短?兔子尾巴短。師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問句末尾詞語的升調(diào).學(xué)生做游戲，兩個(gè)小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。
其他幾句問句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際,體驗(yàn)、嘗試讀。
在問句的指導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴，順勢理解“最”的意思。
評(píng)析： 借助圖片識(shí)記字詞，也能更直觀地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂趣。多給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如“你喜歡讀哪部分?”“你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對(duì)于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶ā?rdquo;增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、指導(dǎo)書寫“云、公”
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這二個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)會(huì)會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。在交流體會(huì)時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字。
【課后反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
本人就是本著這一理念展開教學(xué)的，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地。“三人行必有我?guī)?rdquo;。“請把你記生字的好辦法說給小組里的小朋友聽聽。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字，讀課文，學(xué)生樂此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級(jí)開始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”寫在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。
8、教師導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《比尾巴》教學(xué)案例與反思
片斷一：
師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡!
師：你喜歡什么動(dòng)物呢？說給大家聽聽。
生：我喜歡小白兔。
生：我喜歡小狗。
生：我喜歡小貓。
……
師：小動(dòng)物很可愛(出示各種動(dòng)物的掛圖)，請大家觀察一下黑板上的動(dòng)力物，它們都長了......？
生：耳朵。
生：眼睛。
生：嘴巴，還有腿。
生：還有一條尾巴呢!
師：真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎？
生：不是!
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的尾巴都不一樣。今天，動(dòng)物們都聚在了一起，要進(jìn)行一場比賽呢!現(xiàn)在，老師就帶著大家到動(dòng)物王國去看“比尾巴”大賽吧!
(出示CAI課件，板書課題)
教學(xué)反思一：
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)ァ⑷グl(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學(xué)生習(xí)慣于教師的“落入”，而不是主動(dòng)去想課文寫的是什么。激情是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師必須重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
片斷二：
師：大家看看，有哪些動(dòng)物參加了比賽呢？
生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。
生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。
師：很好，剛才，小動(dòng)物們說要請小朋友們做評(píng)委呢!大家看，首先出場的是誰呀？(出示CAI課件)
生：是猴子。
師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？
生：猴子的尾巴細(xì)細(xì)的，長長的。
生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。
生：猴子的尾巴像一條繩子。
師：大家觀察得真仔細(xì)。猴子的尾巴又細(xì)又長。
師：“誰的尾巴長？”
生：“猴子的尾巴長。”
師：我們再來看看接下來是哪位選手出場了？
生：兔子、松鼠。
生：兔子的尾巴好短。
生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。
師：真了不起。
師：“誰的尾巴短？”
生：“兔子的尾巴短。”
師：大家再看一看松鼠的尾巴。
生：松鼠的尾巴好大啊。
生：不對(duì)，是上面好大，下面小?？粗孟袷且话褌?。
師：“誰的尾巴好像一把傘？”
生：“松鼠的尾巴好像一把傘。”
師：真不錯(cuò)。我們看了三個(gè)小動(dòng)物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。“長”和“短”是一對(duì)反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結(jié)束了，現(xiàn)在請同學(xué)們把書打開83面，自由地讀一讀課文的1-2節(jié)。
(同桌對(duì)讀，分組讀)
教學(xué)反思二：
若要低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問自答，沒有讓學(xué)生用心地去想，去觀察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更有利于日后習(xí)作能力的提高，教育學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
片斷三：
師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動(dòng)物出場了？
生：公雞、鴨子和孔雀。
師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？
生：公雞的尾巴彎彎的。
生：還很漂亮呢!五顏六色!
生：它的羽毛還可以用來做毽子。
師：是啊，公雞的尾巴彎彎的(相機(jī)用手勢表示“彎”)，有好多顏色，好漂亮。還可以用來做毽子。
師：我們再來看鴨子的尾巴。
生：鴨子的尾巴扁扁的。
師：真對(duì)。鴨子的尾巴扁扁的。(用手表示“扁”)
師：“誰的尾巴扁？”
生：“鴨子的尾巴扁。”
師：我們來看一看最后一位出場的是誰呀？
生：孔雀。
師：孔雀的尾巴好看嗎？
生：好看。
生：比公雞的尾巴好要好看呢!
生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。
生：美麗極了。
師：說得好。小朋友們，比賽全部結(jié)束了，我們看了六位選手的比賽，小動(dòng)物們說要你們評(píng)一評(píng)呢!
(生討論)
師：結(jié)果出來了嗎？誰得冠軍呢？
生：孔雀!
師：“誰的尾巴最好看？”
生：“孔雀的尾巴最好看!”
師：我們今天看了一場精彩的動(dòng)物比尾巴大賽，知道了每個(gè)小動(dòng)物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動(dòng)物沒參加呢!現(xiàn)大請大家把你收集的動(dòng)物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。(在討論中結(jié)束教學(xué)。)
教學(xué)反思三：
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要”。“想象”要學(xué)生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教師教，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為“靜聽”課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn)，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標(biāo)中指出：自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識(shí)的傳承，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
9、教師導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《比尾巴》教學(xué)案例與反思
片斷一：
師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡!
師：你喜歡什么動(dòng)物呢？說給大家聽聽。
生：我喜歡小白兔。
生：我喜歡小狗。
生：我喜歡小貓。
……
師：小動(dòng)物很可愛(出示各種動(dòng)物的掛圖)，請大家觀察一下黑板上的動(dòng)力物，它們都長了......？
生：耳朵。
生：眼睛。
生：嘴巴，還有腿。
生：還有一條尾巴呢!
師：真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎？
生：不是!
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的尾巴都不一樣。今天，動(dòng)物們都聚在了一起，要進(jìn)行一場比賽呢!現(xiàn)在，老師就帶著大家到動(dòng)物王國去看“比尾巴”大賽吧!
(出示CAI課件，板書課題)
教學(xué)反思一：
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)ァ⑷グl(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學(xué)生習(xí)慣于教師的“落入”，而不是主動(dòng)去想課文寫的是什么。激情是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師必須重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
片斷二：
師：大家看看，有哪些動(dòng)物參加了比賽呢？
生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。
生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。
師：很好，剛才，小動(dòng)物們說要請小朋友們做評(píng)委呢!大家看，首先出場的是誰呀？(出示CAI課件)
生：是猴子。
師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？
生：猴子的尾巴細(xì)細(xì)的，長長的。
生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。
生：猴子的尾巴像一條繩子。
師：大家觀察得真仔細(xì)。猴子的尾巴又細(xì)又長。
師：“誰的尾巴長？”
生：“猴子的尾巴長。”
師：我們再來看看接下來是哪位選手出場了？
生：兔子、松鼠。
生：兔子的尾巴好短。
生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。
師：真了不起。
師：“誰的尾巴短？”
生：“兔子的尾巴短。”
師：大家再看一看松鼠的尾巴。
生：松鼠的尾巴好大啊。
生：不對(duì)，是上面好大，下面小?？粗孟袷且话褌恪?/p>
師：“誰的尾巴好像一把傘？”
生：“松鼠的尾巴好像一把傘。”
師：真不錯(cuò)。我們看了三個(gè)小動(dòng)物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。“長”和“短”是一對(duì)反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結(jié)束了，現(xiàn)在請同學(xué)們把書打開83面，自由地讀一讀課文的1-2節(jié)。
(同桌對(duì)讀，分組讀)
教學(xué)反思二：
若要低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問自答，沒有讓學(xué)生用心地去想，去觀察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更有利于日后習(xí)作能力的提高，教育學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
片斷三：
師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動(dòng)物出場了？
生：公雞、鴨子和孔雀。
師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？
生：公雞的尾巴彎彎的。
生：還很漂亮呢!五顏六色!
生：它的羽毛還可以用來做毽子。
師：是啊，公雞的尾巴彎彎的(相機(jī)用手勢表示“彎”)，有好多顏色，好漂亮。還可以用來做毽子。
師：我們再來看鴨子的尾巴。
生：鴨子的尾巴扁扁的。
師：真對(duì)。鴨子的尾巴扁扁的。(用手表示“扁”)
師：“誰的尾巴扁？”
生：“鴨子的尾巴扁。”
師：我們來看一看最后一位出場的是誰呀？
生：孔雀。
師：孔雀的尾巴好看嗎？
生：好看。
生：比公雞的尾巴好要好看呢!
生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。
生：美麗極了。
師：說得好。小朋友們，比賽全部結(jié)束了，我們看了六位選手的比賽，小動(dòng)物們說要你們評(píng)一評(píng)呢!
(生討論)
師：結(jié)果出來了嗎？誰得冠軍呢？
生：孔雀!
師：“誰的尾巴最好看？”
生：“孔雀的尾巴最好看!”
師：我們今天看了一場精彩的動(dòng)物比尾巴大賽，知道了每個(gè)小動(dòng)物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動(dòng)物沒參加呢!現(xiàn)大請大家把你收集的動(dòng)物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。(在討論中結(jié)束教學(xué)。)
教學(xué)反思三：
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要”。“想象”要學(xué)生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教師教，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為“靜聽”課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn)，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標(biāo)中指出：自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識(shí)的傳承，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
10、比尾巴教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
教學(xué)上的一些思考：
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。對(duì)此，我做了如下設(shè)計(jì)：
在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我設(shè)計(jì)了猜謎語的形式導(dǎo)入課題：“昨晚我在頭腦中裝進(jìn)了幾則謎語。今天，我就考考你們誰反應(yīng)快，猜得對(duì)。”隨機(jī)出示6
張?jiān)~卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。接著我向孩子們介紹一位粗心的小畫家丁?。ㄕn件），啟發(fā)孩子用慧眼去發(fā)現(xiàn)小畫家畫的小動(dòng)物們都缺了尾巴。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí)，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn)：識(shí)字——比比誰的記性好，識(shí)字本領(lǐng)大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫，可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中，你能學(xué)著阿姨響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評(píng)議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì)，讀后談?wù)労镒?、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上，
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。
設(shè)計(jì)時(shí)我也動(dòng)了一些腦筋，但一個(gè)人的力量小，考慮不周全，很多地方肯定存在許多欠缺的地方，愿大家多多指點(diǎn)，多提意見。
11、《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄及反思
?一、激情導(dǎo)入
師：小朋友，你喜歡小動(dòng)物嗎?
生：喜歡。
師：今天咱們教室里來了好多可愛的小動(dòng)物，想不想知道他們是誰?
生：想
師：這些小動(dòng)物也急著跟小朋友們打招呼呢。如果認(rèn)識(shí)，就大聲叫出他們的名字好嗎?(快速出示六種動(dòng)物圖片，依次貼在黑板上)
師：小動(dòng)物們要來干什么呢?看老師寫課題(10、比尾巴)。認(rèn)識(shí)這三個(gè)字嗎?誰來讀一讀?學(xué)生讀課題，師強(qiáng)調(diào)“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領(lǐng)讀。
(反思：教學(xué)開始，通過生動(dòng)形象的小動(dòng)物圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情趣，利用兒童的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、整體感知，初讀課文。
師：這些小動(dòng)物是怎樣比尾巴的呢?趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?
生1：拼拼音。
師：對(duì)呀，拼音可是我們識(shí)字的好工具呢。
生2：可以問同學(xué)，問老 師：
師：真是個(gè)好學(xué)的孩子，老師也很愿意幫助你呀。老師今天再教給小朋友一個(gè)好辦法，就是遇到不認(rèn)識(shí)的字就停下來多讀幾遍。下面請小朋友們開始讀課文吧!
學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
識(shí)記生字。
師：小朋友讀得很認(rèn)真，今天，小動(dòng)物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)文中的生字寶寶。(課件出示：帶拼音的生字。)誰會(huì)讀呀?
指名認(rèn)讀。如果他讀對(duì)了，大家就跟著拼讀兩遍，如果讀錯(cuò)了，我們就一起幫幫他好嗎?
生：好。生教讀。
師：小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)，誰還想當(dāng)小老師?那就讓我們一起來拼讀兩遍吧。
師：生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?
生：能。
師：課件出示：沒有拼音的生字。先齊讀兩遍，會(huì)讀的大聲讀，不會(huì)讀的小聲讀。
師：誰想自己來讀?這么同學(xué)都想自己來讀，下面，就讓你的同桌小朋友檢查一下吧，如果小伙伴有困難，你幫幫他好嗎?開始檢查吧。
師：小朋友，在這么短的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎?會(huì)說哪個(gè)就說哪個(gè)。
生1：把左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。
生2：我記住了松字，左邊一個(gè)木，右邊是個(gè)公。
師：說得真好，瞧，左邊的木與小朋友認(rèn)識(shí)高興地臉都紅了，這就是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁朋友，跟老師讀：木字旁，跟教師一起書空寫木字旁。生3：尾字，因?yàn)閯?dòng)物的尾巴都有毛，所以尾下面有個(gè)毛字。
師：真會(huì)觀察。
生4：我是用甲和鳥組合在一起來記住鴨字的。師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)鳥字旁。
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，加一加，利用偏旁加熟字、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法。
師：生字寶寶多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來了呢!出示詞語卡片。請小朋友們先不出聲地讀詞語。出示卡片。
師：我們來開一輛小火車吧，如果他讀對(duì)了，我們就一起跟他讀好嗎?
生：好。
師：一、二、三，我們的火車開起來……生讀。
(反思：識(shí)字是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在這一教學(xué)過程中，注意變換各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。但在交流識(shí)字方法時(shí)控制不當(dāng)，有點(diǎn)零散，占用的時(shí)間稍多了點(diǎn)。)
三、再讀課文，讀中感悟
師：小朋友認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動(dòng)物們悄悄地告訴我說，我們班的小朋友真能干，它們要邀請我們當(dāng)裁判呢。當(dāng)裁判可要把課文讀好了。有信心嗎?
生：有。
師：真自信。先讓我們一起來看看比賽項(xiàng)目有哪些呢?請小朋友看大屏幕。(課件出示6個(gè)問句。)請各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。
(生讀六個(gè)問句)
師：你覺得你哪句話讀得最拿手?
生：選擇讀，讀六個(gè)問句。
師：他讀得怎么樣呢?
生評(píng)價(jià)。
師：我也想來讀讀了?？梢⒁鈫柧涞淖x法，請大家仔細(xì)聽，好嗎?聽聽教師讀出了問的語氣了嗎? (師選擇一句讀)。
師：老師讀出問的語氣了嗎?
生：讀出來了。
師：那你們想不想再試一次，讀好這些問句呢?
生：想。
再指兩到三名學(xué)生讀。
四、學(xué)習(xí)答句
1、師：小裁判們，比尾巴大賽的評(píng)比結(jié)果怎樣呢?你能從課文中找到嗎?
生：能。
師：那就趕快找一找吧。
生：猴子的尾巴長
兔子的……
(生一邊說，師一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對(duì)應(yīng)圖片的旁邊。)
2、指導(dǎo)朗讀
師：現(xiàn)在各位小裁判的觀點(diǎn)一致啦，下面我們就一起把評(píng)選的結(jié)果匯報(bào)給大家吧!(師指著黑板的貼圖和學(xué)生一起讀，并指導(dǎo)朗讀。)
師：下面我們男女同學(xué)一問一答的讀吧，男同學(xué)問，女同學(xué)答好嗎?
師：讀得真不錯(cuò)。誰來說一說，你喜歡哪種小動(dòng)物的尾巴?你為什么喜歡這種動(dòng)物的尾巴?
生：我喜歡猴子的尾巴，長長得可以讓它從這棵樹跳到另一棵樹上。
生：我喜歡孔雀的尾巴，因?yàn)檎嫫痢?/p>
生：我喜歡鴨子尾巴，因?yàn)榭梢宰屗谒镉斡灸亍?/p>
生：我喜歡松鼠的尾巴，可以當(dāng)降落傘呢。
師：你怎么知道的》
生：我從書上看到的。
師：真是個(gè)好學(xué)的孩子，知道的知識(shí)可真多呀。
師：(指著圖片)是呀，這些小動(dòng)物太可愛啦!老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動(dòng)物。那我們一起帶著喜歡的感情再來讀讀課文，好嗎?這一次是老師問，你們答。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動(dòng)作呀。
師生一問一答地讀。
(反思：在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我比較注重學(xué)生讀書語氣的指導(dǎo)。使學(xué)生通過讀文，自己明白比尾巴大賽的結(jié)果，使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功的喜悅，并通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的朗讀訓(xùn)練，也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與內(nèi)化。交流喜歡的動(dòng)物尾巴一環(huán)節(jié)，尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，增長了學(xué)生的知識(shí)，記住了各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了他們的喜愛之情。但在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)方面尚不到位，只是形式而已，還需要進(jìn)一步規(guī)范升華。)
師：小朋友讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)有趣的游戲了。(出示沒有尾巴的小動(dòng)物的圖片和他們的尾巴)瞧，這些貪玩的小動(dòng)物丟失了尾巴，都有誰呢?(猴子、兔子、公雞)你能幫它們把尾巴找回來嗎?
生：能。
師：找一名同學(xué)到黑板上貼，其他同學(xué)在書上畫，看誰畫得最正確最好看。
集體訂正。
師：與同桌比一比，如果你覺得同學(xué)畫得不錯(cuò)就獎(jiǎng)給她一顆小星星。
(反思：以游戲的形式鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生在記住并鞏固六種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了贊賞別人，互相鼓勵(lì)。此處如果時(shí)間許可，可以利用實(shí)物投影儀展示畫得不錯(cuò)的學(xué)生的作品，效果會(huì)更好)
三、拓展遷移
師：同學(xué)們，這次比尾巴大賽還吸引了很多小動(dòng)物，他們也從四面八方趕來了，請看大屏幕?
師：這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)呢：與同桌合作學(xué)習(xí)吧。
師：誰愿意來說一說呢?
生：牛的尾巴細(xì)，牛的尾巴長……
生、狗的尾巴向上彎……
生：魚的尾巴像一把扇子……
師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，你們也可以來編兒歌了。指導(dǎo)學(xué)生編。
誰的尾巴( )?
( )的尾巴( )。
(反思：拓展為學(xué)生提供了一個(gè)思維發(fā)散的空間，讓更多的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且也讓孩子在生活中學(xué)語文，用語文，也突出了學(xué)生的主體地位。只是受時(shí)間限制，我想如果有更充足的時(shí)間讓學(xué)生來想來說，會(huì)有更多更理想的答案。)
四、總結(jié)延伸
師：小朋友的兒歌編得真不錯(cuò)!我們都已經(jīng)編出一首新的《比尾巴》啦!小朋友，世界上的動(dòng)物還有好多好多，他們的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的作用，所以我們要從小好好學(xué)習(xí)，去探索大自然更多奧秘好嗎?
生：好!
五、指導(dǎo)寫字
師：動(dòng)物的尾巴有妙用，我們小朋友的小手作用也大呢。下面我們來學(xué)習(xí)寫字吧，看誰的小手寫的字最漂亮：
師：(大屏幕)我們來學(xué)習(xí)寫“松”字。同學(xué)們先自己觀察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老師一起來寫吧。板書示范。
師：先描紅，再自己練習(xí)寫兩個(gè)，看誰寫得最漂亮?？梢⒁鈱懽值淖藙菅健?/p>
(反思：通過板書示范，使學(xué)生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要領(lǐng)，使寫字訓(xùn)練落到了實(shí)處。)
【總的反思】
本篇課文內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣，學(xué)生讀起來也是瑯瑯上口。在教學(xué)中，我基本上是按預(yù)先的設(shè)定完成了各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，突出了識(shí)字這一教學(xué)重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了指導(dǎo)，使學(xué)生掌握并理解了課文內(nèi)容，還是比較順利的。但也存在一些不足之處，如識(shí)字教學(xué)時(shí)間控制不好，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀及指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)方面還是有缺欠的，尤其是教學(xué)機(jī)智方面存在著明顯的不足，這是新形勢下一名年輕教師應(yīng)具備的最重要的專業(yè)素質(zhì)之一，也是本人教學(xué)中亟待解決的大問題。今后將積極學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念，鉆研新的教學(xué)方法，吸取精髓化為己有，使自己的課堂教學(xué)更趨完善完美。