《《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，正如一則廣告語所說的：“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大的便利，手機(jī)短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人------信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，體會(huì)他們的苦澀人生吧！
二、閱讀感知
1、作者及及背景介紹：（課件演示）
2、師生共同朗讀課文：
A：師出示目標(biāo)（課件演示）；生根據(jù)師出示的目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際，有選擇性地或創(chuàng)造性地寫出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
B：生說一說對(duì)課文的感受（可以是知識(shí)與能力方面的，可以是過程與方法方面的，可以是情感與價(jià)值觀方面的）。
C：誰愿意起來說一說本文中自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞呢？
三、合作探究
A：學(xué)生選讀課文某一段或幾段。
（1）針對(duì)所讀的段落設(shè)計(jì)1、2個(gè)問題并思考。
（2）對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行典型的收集，并篩選出有價(jià)值的問題，請(qǐng)同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。（板書問題）
（3）同桌討論相互提出的問題（師或生沒有解決的問題）
B：師提出問題，生思考并回答。
（1） 作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？
（2）作者重點(diǎn)寫了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？
四、專項(xiàng)探究。
（語言特色的了解）
A：學(xué)生跳讀全文，勾畫出你認(rèn)為的精彩語句，用下列的句式簡(jiǎn)要說出它的美感。
我認(rèn)為： 這個(gè)句子美，是因?yàn)?。
B：學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。
C：教師小結(jié)本文的語言特色。（質(zhì)樸典雅，精辟暢達(dá)）
五、整合創(chuàng)新
學(xué)生用如下句式說一說信客的形象：（師板書）
我認(rèn)為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對(duì)文中的信客說： 。
六、活動(dòng)與探究：
課后第三題：為墓碑寫一段話。
七、板書設(shè)計(jì) ：
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任勞任怨
如何做信客 誠信無私
為什么不做信客 待人寬容
當(dāng)教師，校長(zhǎng)是好樣的 善良厚道
2、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，正如一則廣告語所說的：“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大的便利，手機(jī)短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人------信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，體會(huì)他們的苦澀人生吧！
二、閱讀感知
1、作者及及背景介紹：（課件演示）
2、師生共同朗讀課文：
A：師出示目標(biāo)（課件演示）；生根據(jù)師出示的目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際，有選擇性地或創(chuàng)造性地寫出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
B：生說一說對(duì)課文的感受（可以是知識(shí)與能力方面的，可以是過程與方法方面的，可以是情感與價(jià)值觀方面的）。
C：誰愿意起來說一說本文中自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞呢？
三、合作探究
A：學(xué)生選讀課文某一段或幾段。
（1）針對(duì)所讀的段落設(shè)計(jì)1、2個(gè)問題并思考。
（2）對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行典型的收集，并篩選出有價(jià)值的問題，請(qǐng)同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。（板書問題）
（3）同桌討論相互提出的問題（師或生沒有解決的問題）
B：師提出問題，生思考并回答。
（1） 作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？
（2）作者重點(diǎn)寫了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？
四、專項(xiàng)探究。
（語言特色的了解）
A：學(xué)生跳讀全文，勾畫出你認(rèn)為的精彩語句，用下列的句式簡(jiǎn)要說出它的美感。
我認(rèn)為： 這個(gè)句子美，是因?yàn)?。
B：學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。
C：教師小結(jié)本文的語言特色。（質(zhì)樸典雅，精辟暢達(dá)）
五、整合創(chuàng)新
學(xué)生用如下句式說一說信客的形象：（師板書）
我認(rèn)為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對(duì)文中的信客說： 。
六、活動(dòng)與探究：
課后第三題：為墓碑寫一段話。
七、板書設(shè)計(jì) ：
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任勞任怨
如何做信客 誠信無私
為什么不做信客 待人寬容
當(dāng)教師，校長(zhǎng)是好樣的 善良厚道
3、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)導(dǎo)引】
經(jīng)歷了復(fù)雜的人生，我們又跟隨一位走村串戶的信客，來見習(xí)誠信人生，在《信客》一文里，誠信為準(zhǔn)則的信客，以服務(wù)大眾為己任，期間歷盡辛苦，常常受人猜疑，蒙受冤屈，信客卻總能寬容、體諒別人對(duì)他的誤解，忍辱負(fù)重，為千家萬戶傳遞消息，讓我們學(xué)到了另一種可貴的人生態(tài)度。文章文筆輕靈飄逸，行文流暢，是難得的美文。學(xué)習(xí)中要認(rèn)真體會(huì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握基礎(chǔ)字詞，把握文章內(nèi)容。
2、品位文章簡(jiǎn)潔而深刻的語言及作者在文中蘊(yùn)含的感情。
3、學(xué)會(huì)抓住信客的語言、行動(dòng)和心理來表現(xiàn)他們默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)的寫法。
4、注意感悟像信客這樣默默奉獻(xiàn)的人，樹立誠信的道德品質(zhì)。
【基礎(chǔ)知識(shí)精講】
一、課文全解
背景資料：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。大學(xué)畢業(yè)后留校任教多年，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。辭職后仍繼續(xù)從事教學(xué)和寫作。主要著作有《戲劇理論史稿》(1983年，上海文藝出版社出版)、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》(1978年，上海文藝出版社出版)、《文化苦旅》(1992年，知識(shí)出版社出版)、《文明的碎片》(1994年5月第1版，春風(fēng)文藝出版社出版)、《秋雨散文》(1994年，浙江文藝出版社出版)、《山居筆記》(1998年，文匯出版社出版)。1997年被授予“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)，入載多部世界名人錄。所著散文集《文化苦旅》獲上海市出版一等獎(jiǎng)，上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書?！渡骄庸P記》獲海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)──臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng)第一名。
二、課文剖析
1、重點(diǎn)精講：
特殊的職業(yè)造就特殊的品格和素質(zhì)。
信客任勞任怨。他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分份內(nèi)份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時(shí)候還得忍受無端的猜疑與羞辱。
信客誠信無私。他銘記老信客的囑告：“信客信客就在一個(gè)信字。”誠信是這個(gè)職業(yè)的生命。誠信以不貪為前提，他潔身自好，從不雁過拔毛，他潔白無瑕，也不怕別人懷疑。信客待人寬容。他在發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)那里遭遇了兇險(xiǎn)，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒有挑事，不說任何壞話，他保護(hù)了一個(gè)家庭。
信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。他年輕時(shí)屢屢碰壁，窮愁潦倒，長(zhǎng)時(shí)間當(dāng)信客，文化程度提高了，眼界開闊了，閱歷豐富了，他當(dāng)教師是好樣的教師，當(dāng)校長(zhǎng)是好樣的校長(zhǎng)，他贏得了社會(huì)普遍的贊譽(yù)。
社會(huì)有某種需要，就有某種職業(yè)。作者故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是有了信客這種特殊職業(yè)。“這鄉(xiāng)間不能沒有信客”，老信客自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。
信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫書信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐洁l(xiāng)間，又要通報(bào)噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報(bào)處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。
信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽(yù)，再也做不起人。信客通報(bào)噩耗，有的農(nóng)婦竟把他當(dāng)作死神冤鬼，大聲呵斥。送交遺物，還被人懷疑貪占。那個(gè)發(fā)了財(cái)拈花惹草的同鄉(xiāng)竟誣稱信客為小偷，扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險(xiǎn)，叫人撐持不了。
但是，社會(huì)總體總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。信客終于不再堅(jiān)持下去了，人們想起他的好處，常送去關(guān)懷和溫暖，就是那位發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)后來也向他道歉，并請(qǐng)他接受代辦本鄉(xiāng)郵政的事務(wù)。人們推舉信客當(dāng)老師，信客工作出色，還當(dāng)了小學(xué)校長(zhǎng)。他死時(shí)，人們紛紛趕來吊唁。
2、寫法精講：
本文語言有什么特點(diǎn)?
第一個(gè)特點(diǎn)，質(zhì)樸而典雅。
學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫信客，題材的特點(diǎn)又決定語言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
第二個(gè)特點(diǎn)，警辟而又暢達(dá)。
這特別表現(xiàn)在比喻句上：“這些眼神，是中國農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。”“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢(shì)十分暢達(dá)。如“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影。”“更會(huì)有一些農(nóng)婦聽了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。”
3、難點(diǎn)精講：
如何理解“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”這句話呢?
這句話可以這樣理解：因?yàn)樾趴蛡鬟f的來自城里的任何消息，都直接關(guān)系到家家戶戶的起落沉浮，會(huì)立刻引起震動(dòng)，所以說，他就是他們最敏感的神經(jīng)。
為什么說向死者家中送遺物更危險(xiǎn)?
到死者家中通報(bào)消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠?qū)捜堇斫馑?，時(shí)時(shí)處處為他人著想的好品質(zhì);向死者家里送遺物更危險(xiǎn)，因?yàn)檫@是死者家屬往往處于過度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒于報(bào)喪者，做出意想不到的舉動(dòng)。
問題全解：
作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳?
信客是作者肯定的人物，看作者褒揚(yáng)什么，就知道作者在提倡什么，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就可以揣摸作者的寫作意圖。
作者褒揚(yáng)信客任勞任怨，誠信無私，待人寬容，這些品質(zhì)都是難能可貴的，正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大大提倡的。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
1、學(xué)習(xí)本文，首先要仔細(xì)通讀全文，掃清字詞障礙，感知全文，把握文章內(nèi)容。然后細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住信客的語言、動(dòng)作和心理，來表現(xiàn)他們默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)的寫法。如文章第一部分對(duì)老信客的描寫，只有幾句話：“我名譽(yù)糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客。”“信客信客就在一個(gè)信字，千萬別學(xué)我。”“我臭了，你挨著我也會(huì)把你惹臭。”字字千鈞，體現(xiàn)了老信客不計(jì)私利，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
2、抓住全文脈絡(luò)把握課文內(nèi)容：
⑴ 來由──為什么做信客
⑵ 經(jīng)歷──怎么做信客
⑶ 艱險(xiǎn)──為什么不做信客
⑷ 歸宿──為什么能勝任教師和校長(zhǎng)的職責(zé)
3、從畫佳句入手品味語言：
把佳句畫出來，就可以看出自己心目中的“佳句”有一些，但不是很多，多數(shù)語句還是日常生活用語。由此可以領(lǐng)悟，有點(diǎn)文采，是需要的，但是不必過于花哨。太花哨的文章吃力不討好。畫出了佳句，就可以揣摩這些佳句是怎么表達(dá)一個(gè)意思的，怎樣措詞，怎樣造句，怎樣修辭，這樣的句子有什么美感。這樣既可以提高品味語言的能力，又可以悟出提高語言表達(dá)能力的途徑。
4、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
?教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟悉文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、剖析信客的精神品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。
3、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語言藝術(shù)。
課時(shí)安排：一個(gè)
課前準(zhǔn)備：資料等
教學(xué)步驟 ：
一、解讀文本
1、導(dǎo)入 新課(明確：二十世紀(jì)初的舊中國，生活著從事一種特殊職業(yè)的普通人，他們叫信課 板書：信客 余秋雨);
2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思(內(nèi)容略);
3、簡(jiǎn)介作者(明確：文學(xué)和書法成就，主要介紹生平和文學(xué)成就);
4、瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)(明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理并板書在黑板上 板書： 接受重托 艱辛從業(yè) 無奈卸差 執(zhí)教小學(xué));
5、歸納信客的工作內(nèi)容(明確：傳遞信件和物品;代人讀信和寫信;幫客死者處理后事等);
6、歸納信客的生活景況(明確：收入低，生活窮困;老犯病;終年勞碌奔波，居無定所;常被人懷疑、欺負(fù)、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。其中詳寫了兩件事，即一件是為客死者料理后事，一件是為同鄉(xiāng)遮丑。)
二、剖析信客的精神品質(zhì)
1、生歸納年輕信客的精神品質(zhì)，師整理后板書;
板書： 善良厚道 誠實(shí)無私 任勞任怨 恪盡職守
2、析寫老信客的作用;
3、析年輕信客留下遺言把他的墓筑在老信客墓邊的原因;
4、小結(jié)全文(明確：揭示信客的精神支柱----誠信為本的做人理念 板書：誠信為本)
5、挑讀文中寫信客的一些句子，感受信客的精神魅力;
三、實(shí)現(xiàn)超越
1、生讀閱讀材料《誠信小故事兩則》后，自由發(fā)言，談體會(huì)(明確：誠信為人類共有的財(cái)富;沒有國界;沒有種族;從我做起等);
2、作為學(xué)生，應(yīng)如何把“誠信”落實(shí)到自己的行動(dòng)中(生自由交流);
3、揣摩文章典雅而質(zhì)樸，警僻而暢達(dá)的語言特色后模仿，在課堂上，每個(gè)人給信客說一句話，課后為信客寫一則200字左右的墓志銘;
4、小結(jié)本節(jié)課;
附一：板書設(shè)計(jì)
信客
余秋雨
接受重托 善良厚道
無奈卸差 任勞任怨
艱辛從業(yè) 誠實(shí)無私
執(zhí)教小學(xué) 恪盡職守
誠信為本
附二：
誠信小故事兩則
(一)
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個(gè)在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風(fēng)大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠(yuǎn)……
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動(dòng)著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。
船越來越遠(yuǎn)，船身越來越小，到后來，什么都看見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實(shí)在游不動(dòng)了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對(duì)自己說。這時(shí)候，他想起了老船長(zhǎng)那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長(zhǎng)知道我掉進(jìn)海里后，一定會(huì)來救我的!想到這里，孩子鼓足勇氣用生命，的最后力量又朝前游去……
船長(zhǎng)終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了，當(dāng)他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，回去找。這時(shí)，有人規(guī)勸：“這么長(zhǎng)時(shí)間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長(zhǎng)猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個(gè)黑奴孩子，值得嗎?”船長(zhǎng)大喝一聲：“住嘴!”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長(zhǎng)趕到了，救起了孩子。
當(dāng)孩子蘇醒過來之后，跪在地上感謝船長(zhǎng)的救命之恩時(shí)，船長(zhǎng)扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間?”
孩子回答：“我知道你會(huì)來救我的，一定會(huì)的!”
“怎么知道我一定會(huì)來救你的?”
“因?yàn)槲抑滥悄菢拥娜?”
聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長(zhǎng)撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊!我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個(gè)人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時(shí)想起你，相信你會(huì)給予拯救更是一種幸福。
(二)
早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來，許多日本人到這里觀光旅游，據(jù)說這是源于一位少年的誠信。
一天，幾位日本攝影師請(qǐng)當(dāng)?shù)匾晃簧倌甏I啤酒，這位少年為之跑了3個(gè)多小時(shí)。第二天，那個(gè)少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個(gè)少年還沒回來。于是，攝影師們議論紛紛，都認(rèn)為那個(gè)少年把錢騙走了。第三天夜里，那個(gè)少年卻敲開了攝影師的門。原來，他只購得4瓶啤酒，爾后，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時(shí)摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，在場(chǎng)的人無不動(dòng)容。這個(gè)故事使許多外國人深受感動(dòng)。
后來，到這兒的游客就越來越多……
5、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn) ：感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2.導(dǎo)語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。
生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾
生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫
了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
4.在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說說原因。
5.解答課后的練習(xí)
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書：
信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
6、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
今天小編分享的是《信客》教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
(1)、熟悉課文內(nèi)容，了解信客職業(yè)。
(2)、品讀精美語段，感受語言魅力。
2、過程和方法目標(biāo)
(1)、學(xué)習(xí)從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。
(2)、把握作者的思想感情，揣摩其寫作意圖。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
剖析信客精神，學(xué)會(huì)誠信做人。
教學(xué)重點(diǎn)
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語言特點(diǎn)，提升語言素質(zhì)。
教學(xué)方法
1、自讀點(diǎn)撥法
2、誦讀品味法
3、拓展延伸法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件一個(gè) 歌曲《誠信之歌》(課前背景音樂)
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
生活中你要聯(lián)系遠(yuǎn)方的親人和朋友，會(huì)用什么方式?早在二十世紀(jì)初，封閉落后的浙江余姚要與出門到上海謀生的親人聯(lián)系，卻只能靠什么?
今天就讓我們走進(jìn)余秋雨的散文《信客》了解一下他們的生活。(板書課題作者)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 出示PPT2
三、走進(jìn)作者 出示PPT3
四、走近信客，體味凄美人生。
1、請(qǐng)學(xué)生帶著下面的學(xué)習(xí)要求快速默讀課文： 出示PPT4
請(qǐng)用一個(gè)字來概括你對(duì)“信客”這一職業(yè)的初步印象，并結(jié)合課文內(nèi)容說出你的依據(jù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)信客優(yōu)秀品質(zhì)。 出示PPT5
生回答問題，師總結(jié)如下： (完成板書)
我們的信客就是這樣一個(gè)人：他一生堅(jiān)守一個(gè)信字，待人誠實(shí)無私善良厚道，工作恪盡職守任勞任怨，同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。你們?cè)陂喿x過程中一定也遇到了許多讓你感動(dòng)的優(yōu)美片斷，下面請(qǐng)同學(xué)們把它找出來讀一讀，品味一下課文的語言之美。出示PPT6
五、品讀佳句，感受語言魅力。
1、學(xué)生有感情地朗讀課。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，然后說一說：是什么感動(dòng)了你?
3、展開討論，品味語言之美。
提示：可從文中哪種句式，哪些修辭，哪些詞語運(yùn)用較好，有何作用等方面加以賞析。
4、學(xué)生回答，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生齊讀加以體會(huì)。
6、學(xué)生再讀兩段，自己賞析其語言之美。
提問后師總結(jié)如下：這就是本文的語言，出示PPT7
它質(zhì)樸而典雅，警辟而暢達(dá)，值得我們好好品讀，更值得我們?cè)趯懽髦薪梃b。這篇文章用美的語言給我們塑造出了美的人物形象。我們的信客憑借美麗的心靈贏得了大家的信任和尊重，在他死后，人們紛紛前來吊唁。如果你也是吊唁隊(duì)伍中的一員，那么你想對(duì)信客說些什么? 出示PPT8
六、整合創(chuàng)新， 撰寫墓志銘文。
請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。 提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，語言要力求簡(jiǎn)練、通暢。
出示信客墓志銘示例：出示PPT9
學(xué)生寫，一分鐘后提問。
師總結(jié);雖然這位優(yōu)秀的信客已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了，但像信客那樣默默奉獻(xiàn)的一類人卻沒有消失，而且永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。出示PPT10
七、遷移拓展，尋找身邊“信客”。
1、想一想，寫一寫，答一答。
2、老師講故事。出示PPT11 PPT12 PPT13
八、聯(lián)系實(shí)際，暢談心中感受。
出示PPT14提出學(xué)習(xí)要求。
九、課堂總結(jié)
學(xué)生回答后老師總結(jié)如下：
師：同學(xué)們我們中的大多數(shù)人將來從事的也許像信客、郵遞員、你們的老師一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以像信客那樣誠信做人，踏實(shí)做事，竭盡全力做好我們平凡的本職工作。這樣，我們的人生就會(huì)無怨無悔，我們就能得到他人的愛戴和尊重!
以上就是小編分享的《信客》教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，更多語文資料請(qǐng)到。
7、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級(jí)突
出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)
系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？
聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
二、朗讀預(yù)習(xí)檢查
自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。
生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁
文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---
信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看文
中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說說原因。
解答課后的練習(xí)
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你用一句怎樣的話來寫呢？
板書：
信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
8、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從人物語言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的能力。
2、把握人物的形象， 感受信客的品格和精神。
3、樹立誠信為本的做人理念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、對(duì)信客的工作的細(xì)致描寫。
2、感受信客的品格和精神。
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、新課導(dǎo)入
深情地朗讀2005年度感動(dòng)中國人物王順友的頒獎(jiǎng)詞：他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。這是對(duì)當(dāng)今鄉(xiāng)村郵遞員崇高精神的高度評(píng)價(jià)。今天，我們來用心品讀余秋雨先生講述的20世紀(jì)初一位信客的一段苦澀故事。
二、進(jìn)入文本
1、整體感知：學(xué)生速讀課文，理清課文思路。
通過師生共同整合，形成如下脈絡(luò)： 從業(yè)緣起→信客生涯→改行之后
① 從業(yè)緣起：老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
② 信客生涯：新老信客敘談從業(yè)之苦；工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽?wèi){顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當(dāng)發(fā)泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……道路兇險(xiǎn)，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差事。
③改行之后：人們終于想到他的好處，在生活上接濟(jì)他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設(shè)了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當(dāng)了小學(xué)教師、校長(zhǎng)。信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。
2、感知信客的苦。
(1)工作勞苦：終年跋潑；
(2)生活貧苦：收入微??；
(3)心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
3、感知信客的品格。
指導(dǎo)學(xué)生從人物語言、行動(dòng)和心理等方面分析，從而得出信客的品格：任勞任怨、
誠心無私、善良厚道、 恪盡職守、通達(dá)事理等。
4、合作探究：為信客擬一份檔案。
檔案的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：性別、年齡、 適易人群（指性格）、職業(yè)描述、
職業(yè)道德、職業(yè)特長(zhǎng)（從文中找相關(guān)信息）、作用或重要性等
5、心靈感悟：
(1)信客為他人付出了很多，自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人們都在想著做信客？是不是每個(gè)人都適合做信客？
(2)隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠信永遠(yuǎn)是做人之本。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)誠信的理解。
三、課堂小結(jié)：在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。他堅(jiān)守誠心，做一個(gè)困苦的遠(yuǎn)行者。誠信是信客的生命，也維系整個(gè)社會(huì)的秩序的道德準(zhǔn)則。愿我們每一個(gè)人都能用誠心筑鑄人生的大廈。
四、課外作業(yè)
1、閱讀余秋雨的《文化苦旅》。
2、為信客寫一則頒獎(jiǎng)詞。
【資料寶庫】
一、信客的“信”
余秋雨的《信客》，讓讀者非常形象非常真切地感受到了“誠信”的涵義。信客終年長(zhǎng)途跋涉，繁忙而又勞苦，然而他們收入微薄，生活貧窮，有的信客一輩子身處社會(huì)最底層。最讓人痛心不平的是，他們還常蒙受無端的猜疑、欺凌與憎恨。掩卷沉思，不禁感嘆，世界上原來還有這樣一種職業(yè)是專門承受勞碌與痛苦的，要是攤上你我，也許很快就會(huì)干不下去的。但這些信客，他們的每一次遠(yuǎn)足，身上都擔(dān)著一份莊嚴(yán)的承諾，不比別的職業(yè)，中途想退就能退得出來，因此，這種看似低賤的職業(yè)竟造就了一批任勞任怨，誠信無私，坦蕩寬容，而又具有傳奇閱歷和不俗才干的信客。
秦文君《一諾千金》中的男孩，十萬火急地穿行于夜色中，只是因?yàn)闅w還“我”二元錢已經(jīng)到了最后期限，而這心思又有哪個(gè)路人能猜得透呢？信客為了傳遞同鄉(xiāng)們的信息，勞累、奔波，一身職業(yè)病，但他們?nèi)淌芰?，為了什么？為的就是一個(gè)“信”字。最感人的是這樣一件事，信客給一個(gè)發(fā)了財(cái)?shù)耐l(xiāng)送家書，同鄉(xiāng)卻已經(jīng)與另一個(gè)女人同居，為了平息女人的哭鬧，打了他，還扭送巡捕房。但信客沒有在其他同鄉(xiāng)面前說過此人的壞話，保全了他的名譽(yù)；也沒有把這件事告訴他的老婆，保住了一個(gè)完整的家庭。如此忍辱負(fù)重，如此寬仁為懷，是誰都能做到的嗎？信客的“信”還有這樣的涵義，真是想不到。其實(shí)應(yīng)該想到的，要不然，一件輕而易舉就可以辦到的事，為什么人們談?wù)摿藥浊辏两襁€是常談常新呢？
誠信對(duì)于任何人都有重要意義。有人也許會(huì)說，誠信對(duì)于那些言而無信的人來說就沒有什么意義。不對(duì)。一提起這些人，“言而無信的人”已經(jīng)成了他們的一個(gè)標(biāo)簽，為了這個(gè)標(biāo)簽，他將會(huì)失去很多，而且全是那些最可寶貴的東西：尊重，信任，友情……等；他們也會(huì)得到很多，都是人們避之唯恐不及的：輕蔑，提防，猜忌……等。你能說誠信對(duì)他不重要？只是他一旦丟掉誠信，再要回到誠信的人群，已經(jīng)非常困難了，有可能永遠(yuǎn)也回不來了。而誠信對(duì)于信客，就更是意義重大了，這個(gè)“信”字，在他們那里是不可以有任何閃失的，哪怕只是丟棄一剎那，立刻就身敗名裂，萬劫不復(fù)。這個(gè)“信”字是信客的生命，一旦失信，就永不再有資格做信客了。
余秋雨曾經(jīng)說過：“我把我已經(jīng)想明白的問題交給課堂，因?yàn)槲沂且粋€(gè)教授；我把有可能想明白的問題交給我的學(xué)術(shù)，因?yàn)槲疫€寫許多學(xué)術(shù)著作；我把我永遠(yuǎn)想不明白的問題交給我的散文?！保〒?jù)中國中央電視臺(tái)教育科技頻道百家論壇欄目2004年1月1日《余秋雨談散文》）那么作者有什么問題想不明白才要寫這篇《信客》的呢？誠信。人而無信，不知其可。人、群體、社會(huì)是不可以不講誠信的，誠信是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一，“這鄉(xiāng)間不能沒有信客”，這人間不能沒有誠信。但另一方面，兩個(gè)信客都沒有堅(jiān)持到最后，老信客因?yàn)椴孟抡囊粭l紅綢捆扎禮品而徹底糟蹋了自己的名譽(yù)，年輕信客因遭受太多的痛苦、欺凌和兇險(xiǎn)，晚年退出了這個(gè)行當(dāng)。沒人能夠撐持得了這個(gè)“信”字。這是一個(gè)悖論，在作者看來，是一個(gè)永遠(yuǎn)無法解開的死結(jié)，作者永遠(yuǎn)也想不明白該如何面對(duì)這個(gè)“信”字。
二、文化苦旅中的信客
余秋雨先生寫的《信客》，實(shí)為文化苦旅中的“信客”，是誠信、寬容文化在不誠信、不寬容文化中的一次苦旅。
文中的“信客”肩負(fù)的是誠信和寬容的文化，然而，這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《信客》中寫出了老信客和年輕信客同樣的悲劇:老信客和年輕信客都被迫遠(yuǎn)離信客這一職業(yè),一個(gè)是偶然的、唯一的一次失信，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)對(duì)他一生誠信的徹底否定,老信客痛楚無奈地從浸滿誠信文化因子的這一職業(yè)中悄然退出;而另一個(gè)則是因?yàn)樘\信而被捕進(jìn)班房,認(rèn)識(shí)到誠信“這條路越來越兇險(xiǎn),我已經(jīng)撐持不了”而決然退出。他們殊途同歸的根源都在于:整個(gè)不誠信的社會(huì)文化環(huán)境對(duì)以他們?yōu)榇淼恼\信文化進(jìn)行詆毀和嘲弄，甚至是迫害(信客因誠信被打耳光、進(jìn)班房)。
誠信、寬容文化的生存需要誠信、寬容的環(huán)境。假如沒有這樣的生存環(huán)境，就會(huì)像“老信客”的結(jié)局一樣，“活人的世界”沒有“寬容”，只有與“死人”—“墳地”相依為伴。
年輕的信客盡管是“誠信、寬容”的文化精靈，然而誠信的每一寸，寬容的每一步，都是要付出忍辱負(fù)重的代價(jià)的。這個(gè)奔波于城市文化和鄉(xiāng)村文化之間的“另類文化使者”，并沒有因?yàn)樽约旱摹罢\信、寬容”而感到幸福：他要忍受喪夫之婦咬牙切齒的憎恨、大聲呵斥；要忍受“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”，這種疑惑和詰問讓他“流了一身汗，賠了許多罪”；還要因?yàn)樵谕庵\生發(fā)財(cái)?shù)?、因?yàn)椴恢矣谧约旱钠拮佣痰耐l(xiāng)的侮辱：挨耳光、進(jìn)巡捕房?！罢\信和寬容”文化的精魂——信客，就是在這種環(huán)境中艱難地生存的。這實(shí)質(zhì)上是兩種相反的文化在碰撞、在沖突，信客就是在這種沖突中最終忍受不住，敗下陣來，這正暗示著“誠信、寬容”文化沒有順利生長(zhǎng)的土壤和環(huán)境，只好隱退于生活之外。最后，信客與老信客兩墳相守，也正暗示著，只有“誠信、寬容”與“誠信、寬容”相隨，才是誠信文化生長(zhǎng)、生存的最佳土壤和環(huán)境，這正是余秋雨先生文本中所要訴求的要義。
而更為有趣的是，信客在平時(shí)并沒有得到相應(yīng)的尊重，只有當(dāng)代表“誠信、寬容”的文化信客不干了，辭職了,那些在外的家屬們?cè)僖舱也坏健罢\信、寬容”的載體時(shí)，他們“一時(shí)陷入恐慌”，“才想起他的全部好處”，才開始重新尊重這個(gè)信客，其實(shí)也是認(rèn)識(shí)到“誠信、寬容”的重要性。這有點(diǎn)寓言味道，耐人尋味：擁有的不如失去的珍貴。
然而，更具有諷刺意味的、荒誕可笑的是，在這種整體社會(huì)文化不誠信、不寬容的背景下，只有不誠信才能贏得“不誠信者“的感動(dòng)和尊重?？纯茨俏辉诙际欣锎蛄诵趴投獾耐l(xiāng)，因?yàn)樾趴蜎]有說他任何壞話（即沒有向他的結(jié)發(fā)妻子告發(fā)他在外包二奶的秘密），也就是沒向他的妻子說真話，而讓這位同鄉(xiāng)“深受感動(dòng)”，決定辦郵所，讓信客任職。其實(shí)作者在告訴我們“誠信文化”所遭遇的尷尬和不幸，告訴我們這種畸變的、不誠信文化的社會(huì)心態(tài)的滑稽與荒誕,可笑與可悲。
這篇文章不是單純?cè)谫澬趴偷摹罢\信、寬容和善解人意、任勞任怨、忍辱負(fù)重”，而是在告訴我們：“誠信、寬容的文化”在一個(gè)不誠信、不寬容的社會(huì)里，就必須忍辱負(fù)重，乃至消隱。因?yàn)樾趴偷摹皼]說任何壞話”反而讓人感動(dòng)，這不能說信客永遠(yuǎn)是“誠信”的，而只能表明，這是“誠信文化”遇到不誠信的社會(huì)而發(fā)生的一場(chǎng)荒誕劇，是誠信文化在不誠信社會(huì)中經(jīng)歷的一次艱難辛酸的、荒誕的“文化苦旅”。
但是，這篇被選入初中語文人教版的散文所具有的豐富深刻的思想教育價(jià)值，卻被教參和大部分語文教師進(jìn)行了淺陋化的表述和解讀: 僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)信客的“誠信、寬容和善解人意、任勞任怨、忍辱負(fù)重”，而沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立整個(gè)社會(huì)誠信文化的重要性，忽略了誠信個(gè)體和誠信社會(huì)之間關(guān)系的重要性。
三、《信客》閱讀欣賞
這是一篇感人至深的文字。它在藝術(shù)上最大的成功，就是生動(dòng)地塑造了二位無私的信客形象。
信客，關(guān)鍵在一個(gè)“信”字。為了守信用，信客付出了多少別人所不知道的辛勞，這絕不是微薄的報(bào)酬所能抵償?shù)?，他是城市與農(nóng)村，心靈與心靈之間的橋梁。
除了守信，信客身上更可貴的品質(zhì)就是無私。人類最崇高最偉大的精神被表現(xiàn)到了極致。此外，我們不能忽視作者所賦予他的文化含義。
此文寫的是作者耳聞目睹之事，在某種意義上“觸及”了“現(xiàn)實(shí)”，在中一個(gè)散文家的才華，一個(gè)散文家的良知，都有一定程度的閃現(xiàn)。信客恪守信用，他不僅是一個(gè)郵差，他比郵差有情有義得多，他總是用最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事，有時(shí)他必須安慰破碎的心，有時(shí)他必須拯救丑惡的靈魂，有時(shí)他必須忍氣吞聲……總之，信客這個(gè)形象是充滿人情極富良知的。但是，無論第一任，還是第二任信客，他們都沒有逃脫悲劇的命運(yùn)。老信客凄慘地死去，沒有留下任何痕跡。年輕信客熬老了，熬干了，熬病了，飽經(jīng)風(fēng)霜，最后總算有點(diǎn)著落吧。但如果沒有那個(gè)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)親，他可能老境更加頹唐。掩卷而思，我們是不能原諒冷漠的！
四、《信客》教學(xué)反思
做老師已經(jīng)整整十年了，職業(yè)熟悉度麻痹了曾有的熱情。9月22日，一場(chǎng)語文教學(xué)比賽激活了從前的教育情結(jié)。課后，心中一直承載著重壓，也許到了不吐不快的時(shí)候了——
第一份重壓來自課堂。
一直困惑，如何對(duì)語文課堂知識(shí)進(jìn)行“分解”，如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行化難為易的處理，如何在梳理之后讓學(xué)生愛上語文。《信客》教學(xué)的第一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了三次知識(shí)分解嘗試：第一次是為文章的四個(gè)部分?jǐn)M小標(biāo)題，結(jié)果失?。坏诙螐?fù)述文章的主要情節(jié)，結(jié)果失??；第三此次歸納文章動(dòng)人的故事，結(jié)果依然失??！我茫然了，難道課改之后的語文教學(xué)已經(jīng)無需如此的梳理了嗎？
隨之而來的思索令我更加困惑，如何對(duì)語文課堂知識(shí)進(jìn)行“匯總”？依然是《信客》一文，我一直想找到一個(gè)能夠以點(diǎn)帶面，貫通全文的切入點(diǎn)，但怎樣的嘗試都無法達(dá)成心愿。最后，一位恩師指點(diǎn)我，可以從課后的一個(gè)問題入手提挈全篇，問題是：年輕信客死后為什么留下遺愿，要與老信客葬在一起？問題看似簡(jiǎn)單，竟把全篇的精華串連。欣喜之余，我懂得了：原來在語文教學(xué)領(lǐng)域，我還有太長(zhǎng)的路要走……
第二份重壓來自課后。
一位老師告訴我，每一節(jié)課后都問問自己，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？說實(shí)話，很多時(shí)候我不敢問自己這個(gè)問題，因?yàn)闊o法面對(duì)良心的拷問。《信客》之后，我不得不問自己對(duì)學(xué)生的給予，結(jié)果汗顏不已，因?yàn)槲覠o法給出一個(gè)令自己滿意的說法。也許除了語言的熏陶、形象的積累之外，那節(jié)課我給予學(xué)生的真的寥寥！
于是我為自己追加了一個(gè)問題：《信客》的賽課令我學(xué)到了什么？概括說來只消兩個(gè)字：震驚！為了一節(jié)比賽課，我會(huì)查那么多資料，進(jìn)行那么多的嘗試，不妨回頭看看日常的語文教學(xué)，不外乎就是看看文章，讀讀參考，想想技巧，之后便欣然登場(chǎng)了……有多少節(jié)課留下過遺憾我已經(jīng)說不清了，現(xiàn)在想來除了震驚也只有震驚了！
賽課已經(jīng)告一段落了，但我卻有了終生難忘的收獲：我知道，該怎樣做一個(gè)合格的語文老師！
9、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)目標(biāo)：
1、體察信客的語言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無私的品格。
教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感受本文的語言。抓取人物的品格。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入 。
請(qǐng)大家回想一下，有什麼職業(yè)是過去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的？為什麼？（因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了?；蛘咚麄円呀?jīng)落伍了。）那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？
二、整體感知。
1、這篇課文比較長(zhǎng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？
（這個(gè)問題，學(xué)生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對(duì)于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結(jié)的不好。好像學(xué)生還摸不著門路。）
1）、信客信客就在一個(gè)信字——誠信無私
2）、終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨
3）、收入微薄，生活貧窮——待人寬容
4）、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。
2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼？）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
（學(xué)生基本上能說個(gè)差不多。但有時(shí)專業(yè)語言運(yùn)用的還是不好。口頭語比較多一些。）
3、那麼分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來！
都能對(duì)號(hào)入座。只是語言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客？
險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
（這個(gè)問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。）
5、那麼，信客成長(zhǎng)起來后，作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫？
重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折？
回鄉(xiāng)教書。
7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話？
好人有好報(bào)。
社會(huì)總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí)，又來紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他，敬重他，感激他?/p>
9、請(qǐng)寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
（這道題開放性很強(qiáng)。學(xué)生的回答也豐富多彩。）
現(xiàn)摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱！
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻(xiàn)，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。
您奉獻(xiàn)出了青春，卻換來了無限的美好。
于剛：尊敬的校長(zhǎng)，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語言有何特色？
《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺(tái)階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語言習(xí)慣不同。
三、作業(yè) 。
1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
課后記：雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學(xué)生在理解起來還是不困難的?？墒?，有個(gè)別的地方還需要老師話語上的精彩引導(dǎo)
10、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
２、揣摩典雅而又精辟的語言。
３、樹立誠信為本的做人理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
２、揣摩典雅而又精辟的語言。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、整體感知
１、速讀課文，理清文章脈絡(luò)。
⑴從業(yè)緣起：
老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到了落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
⑵信客生涯：
新老信客敘談從業(yè)之苦。
工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽?wèi){顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當(dāng)發(fā)泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；帶人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷
道路兇險(xiǎn)，加之腿腳有病，信客無奈卸卻差事。
⑶轉(zhuǎn)業(yè)之后：
人們終于想到他的好處，在生活上接濟(jì)他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設(shè)了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當(dāng)了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(zhǎng)。
信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。
２、依據(jù)情節(jié)，歸納信客品格：
任勞任怨、誠信無私、待人寬容、通達(dá)事理
３、主題：
本文刻畫了一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠信無私、善良寬容，說明無私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛戴的。
二、研讀賞析
１、在結(jié)構(gòu)上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫有什么好處？
文章的明線主要敘寫了老信客的從業(yè)生涯，交代老信客的命運(yùn)是一條暗線。這樣寫既突出了重點(diǎn)，又表現(xiàn)了老信客對(duì)信客的深遠(yuǎn)影響。
２、怎樣理解作者對(duì)老信客的態(tài)度？老信客對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？
作者對(duì)老信客的態(tài)度是同情和贊賞的。本文的主題是通過信客職業(yè)道德和優(yōu)秀品格表現(xiàn)出來的。老信客的行為同樣從不同側(cè)面起著表現(xiàn)主題的作用。
３、本文語言有什么特色？
典雅
精辟。
11、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)這類平凡而偉大的人；
２、感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從人物語言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的能力；
３、在品味和探究中領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語言鑒賞水平。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)信客的工作的細(xì)致描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、今天我們學(xué)習(xí)《信客》，教師板書課題。
２、信客是干什么的？你小時(shí)候見過類似職業(yè)的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學(xué)生解答后，師：下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致了解課文內(nèi)容
１、快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個(gè)部分內(nèi)容。
生字詞參考：
克扣 唏噓 噩耗 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐
風(fēng)塵苦旅 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
２、如果用一個(gè)詞來概括信客的故事給你的感覺，你想用什么詞？說出你的理由。
設(shè)計(jì)說明：意在直接指向?qū)θ宋锸论E的感受，并以此為線索，引領(lǐng)學(xué)生探索文章的主體內(nèi)容。
通過師生共同整合，形成如下脈絡(luò)：
為老信客所感動(dòng)─—矢志不移做令人感動(dòng)的事─—信客做事結(jié)果讓人們感動(dòng)
三、探究品味，感受精神
１、逐段閱讀，感受信客的品格和精神：
問題預(yù)設(shè)：
⑴ 老信客的什么舉動(dòng)令信客感動(dòng)？找出細(xì)節(jié)讀一讀，并說說從哪些詞語中可看出老信客的誠意？
⑵ 信客做了哪些令人感動(dòng)的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？
⑶ 信客為什么不做信客了？結(jié)尾寫他當(dāng)好教師、校長(zhǎng)怎么能顯示出人們?yōu)樗袆?dòng)？
第二課時(shí)
一、繼續(xù)上述問題的閱讀和探究
１、概括其精神，板書：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
２、文中你喜歡的語句有什么？這里句子能不能表現(xiàn)出對(duì)信客的贊揚(yáng)，你怎么看出來的？試作賞析。
賞析中插入作者簡(jiǎn)介，可特意指出其散文特點(diǎn)──質(zhì)樸而典雅，精辟而暢達(dá)。
附：作者簡(jiǎn)介──作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
二、鞏固拓展
下面是前年我市為歌頌勇敢進(jìn)行反腐敗斗爭(zhēng)的紀(jì)檢干部，新創(chuàng)作的《忠誠衛(wèi)士之歌》，你能否稍作改動(dòng)，變成《信客之歌》？
肩負(fù)人民的重托，高擎正義之劍，
我們黨的忠誠衛(wèi)士，戰(zhàn)斗在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長(zhǎng)虹，心底無私天地寬，
風(fēng)霜雪雨志不移，甘于清貧無怨言。
酸甜苦辣，是我們的多彩人生；
燃燒自己，增添了人間的笑顏。
反腐倡廉，我們交了滿意的答卷；
保駕護(hù)航，我們寫下了勝利的詩篇。
黨和人民，請(qǐng)放心，
鋼鐵的隊(duì)伍永向前。
三、作業(yè)
１、針對(duì)信客生平事跡，為信客寫《墓志銘》；
２、完成作業(yè)本練習(xí)。
12、《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、握文章脈絡(luò)，理清思想內(nèi)容。
2、樹立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、揣摩典雅而又精辟的語言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：識(shí)記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡(luò)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
在我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，電信業(yè)迅速發(fā)展，手機(jī)的使用也越來越普遍，這給忙碌的現(xiàn)代人提供了方便。但提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)村，對(duì)外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉(xiāng)村與城市的紐帶，他們?yōu)檫h(yuǎn)行者效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會(huì)一下他們苦澀的人生。
二、簡(jiǎn)介作者：（把書翻到82頁，告訴老師，作者是誰？）
好的，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下余秋雨。（投影出示）
三、整體把握：
1、檢查預(yù)習(xí)：
唏噓xīxū嫉妒jí晦氣huì噩耗è猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問jié文縐縐焦灼zhuó伎倆jì吊唁yàn跋涉báshè顛沛pèi
2、我們對(duì)信客這種職業(yè)還很陌生，那就先來認(rèn)識(shí)一下這種職業(yè)，請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？
明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫書信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐洁l(xiāng)間，又要通報(bào)噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報(bào)處置后事的情況。信客挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
[做一個(gè)信客，主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時(shí)，他還要處理后事，安慰家屬。（幻燈片出示）]
3、你對(duì)信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個(gè)詞語或一個(gè)字來概括？（苦）
4、這種苦從哪里體現(xiàn)出來？
（1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種可以光買米飯不買菜的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
（2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險(xiǎn)，實(shí)在是件苦差事。
（3）總結(jié)：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微?。恍撵`痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
5、年輕信客他自己評(píng)價(jià)信客這份工作的？
明確：這條路越來越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了。
6、分析這條路越來越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了。
（1）為什么說越來越兇險(xiǎn)了？
（2）以前是怎樣撐持的？
（3）為什么撐持不了了？
7、通過剛才的分析，你覺得信客具有怎樣的精神和品質(zhì)？
明確：誠實(shí)守信，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)。
四、合作探究：
在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻(xiàn)著而又處在社會(huì)下層的平凡人？請(qǐng)舉一兩例，并談一談你對(duì)他們的看法。
五、信客死后，有很多人來吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，語言要力求簡(jiǎn)練、通暢。
信客之墓志銘：
三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。
六、教學(xué)小結(jié)：
信客作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，但作為一輩子默默奉獻(xiàn)的人卻沒有絕跡，也不會(huì)絕跡。這種精神是永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)的。
七、布置作業(yè)：
余秋雨先生的散文語言很有特色。學(xué)生通讀全文，勾畫出你認(rèn)為的精彩語句，簡(jiǎn)要說出它的美感。