《小蝌蚪找媽媽教學(xué)實(shí)錄附反思教學(xué)案例一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、小蝌蚪找媽媽教學(xué)實(shí)錄附反思教學(xué)案例一等獎(jiǎng)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽教學(xué)實(shí)錄二附反思教學(xué)案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

生：想。

師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽說(shuō)二七班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

師：你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

生：愿意。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。

二、播放課件，引入課文。

師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。

師：這是誰(shuí)呀？（貼小蝌蚪圖片）

生：小蝌蚪。

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的?

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。

師：課文里是怎么描寫的呢？

生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？

生：快活地游來(lái)游去。

師：快活是什么意思？

生：自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。

師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書，請(qǐng)齊讀第一段。

生：(讀)

師：小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?

生：長(zhǎng)出了兩條后腿。

師：(師貼長(zhǎng)后腿的畫于黑板上)請(qǐng)大家注意看圖觀察（電腦出示課件），這天，小蝌蚪碰見(jiàn)了誰(shuí)，又發(fā)生了什么事呢？

生：小蝌蚪碰見(jiàn)了鯉魚媽媽，它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。

師：老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

師：你說(shuō)得真好!哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話，后面用上疑問(wèn)號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)？

生：（例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？）

師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。

生：(讀蝌蚪的話)

師：(出示——鯉魚)老師現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚媽媽，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蝌蚪，向我打聽？

生：我!我!(搶著答)

師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!

生：(一次又一次地練習(xí))

師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)

師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

生：(表演)

師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?

生：“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。

師：怎么樣是“迎”?看看圖，圖上是怎么畫的？誰(shuí)來(lái)試試?

生：面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！

師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)

師：他們這回表演得怎么樣?

生：很好！

師：來(lái)，我們一起來(lái)把這一段讀一遍。

生：(齊讀)

師：從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？

生：四條腿，寬嘴巴。

師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？

生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。

師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。

師：（師貼長(zhǎng)前腿的畫于黑板上）：你真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，思考一下這回它們向誰(shuí)打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。

生：(學(xué)習(xí))

。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎?

(生演)

師：為什么課文用了“追上去”這樣一個(gè)詞？

生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿?dòng)方向相同，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。

師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來(lái)讀讀這一段。

師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點(diǎn)？

生：長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳。

三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。

師：鯉魚媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌蚪媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)得什么樣啊，請(qǐng)你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？

生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就更好了。

師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲來(lái)頂呱呱。

師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?

生：青蛙。

師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示課件），仔細(xì)觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒(méi)有？

師：小蝌蚪又會(huì)發(fā)生什么變化呢，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：小蝌蚪尾巴變短了。

師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片

師：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？

生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

媽媽，原來(lái)你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了?。?/p>

師：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。

生：分角色朗讀。

師：青蛙的樣子，我們?cè)趲椭◎蝌秸覌寢尩倪^(guò)程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？

生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

師：（師貼出青蛙的圖片）你們對(duì)青蛙有哪些了解呢？

生：一只青蛙一年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。

生：青蛙的叫聲很好聽，它還會(huì)寫詩(shī)：“呱呱，呱呱，呱呱呱，”

師：你的想象力可真豐富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

師：你觀察的真仔細(xì)。

生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。

師（微笑地）：是嗎？

另一生：不對(duì)，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來(lái)游泳。

師：也可以說(shuō)人模仿青蛙的動(dòng)作?，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們會(huì)做些什么呢？

生：它們和媽媽一起捉害蟲。

生：（齊讀課文最后一節(jié)）

四、朗讀全文。

五、簡(jiǎn)要復(fù)述，拓展思維。

師：在找媽媽的過(guò)程中里，小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)？

師：老師這里有一道題，認(rèn)真聽講的同學(xué)才會(huì)做。

師：（出示課件）小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（后腿），過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（前腿），再過(guò)幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見(jiàn)了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（青蛙）。

生：說(shuō)并填空。

師：大千世界，充滿著無(wú)數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題

板書

小蝌蚪——找————媽媽

兩條后腿

碧綠的

兩條前腿

雪白的

尾巴變短

尾巴不見(jiàn)了。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋校處熡没脽舸虺觥秾と藛⑹隆罚?/p>

大家好！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說(shuō)二（7）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。

2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解

（1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。

（2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂(lè)

教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄二附反思,小蝌蚪找媽媽，希望對(duì)你有幫助！

2、小蝌蚪找媽媽教學(xué)實(shí)錄附反思教學(xué)案例

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽教學(xué)實(shí)錄二附反思教學(xué)案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

生：想。

師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽說(shuō)二七班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

師：你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

生：愿意。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。

二、播放課件，引入課文。

師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。

師：這是誰(shuí)呀？（貼小蝌蚪圖片）

生：小蝌蚪。

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的?

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。

師：課文里是怎么描寫的呢？

生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？

生：快活地游來(lái)游去。

師：快活是什么意思？

生：自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。

師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書，請(qǐng)齊讀第一段。

生：(讀)

師：小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?

生：長(zhǎng)出了兩條后腿。

師：(師貼長(zhǎng)后腿的畫于黑板上)請(qǐng)大家注意看圖觀察（電腦出示課件），這天，小蝌蚪碰見(jiàn)了誰(shuí)，又發(fā)生了什么事呢？

生：小蝌蚪碰見(jiàn)了鯉魚媽媽，它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。

師：老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

師：你說(shuō)得真好!哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話，后面用上疑問(wèn)號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)？

生：（例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？）

師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。

生：(讀蝌蚪的話)

師：(出示——鯉魚)老師現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚媽媽，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蝌蚪，向我打聽？

生：我!我!(搶著答)

師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!

生：(一次又一次地練習(xí))

師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)

師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

生：(表演)

師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?

生：“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。

師：怎么樣是“迎”?看看圖，圖上是怎么畫的？誰(shuí)來(lái)試試?

生：面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！

師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)

師：他們這回表演得怎么樣?

生：很好！

師：來(lái)，我們一起來(lái)把這一段讀一遍。

生：(齊讀)

師：從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？

生：四條腿，寬嘴巴。

師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？

生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。

師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。

師：（師貼長(zhǎng)前腿的畫于黑板上）：你真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，思考一下這回它們向誰(shuí)打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。

生：(學(xué)習(xí))

。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎?

(生演)

師：為什么課文用了“追上去”這樣一個(gè)詞？

生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿?dòng)方向相同，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。

師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來(lái)讀讀這一段。

師：從烏龜?shù)幕卮鹬校覀冇挚梢灾莉蝌綃寢尩氖裁刺攸c(diǎn)？

生：長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳。

三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。

師：鯉魚媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌蚪媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)得什么樣啊，請(qǐng)你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？

生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就更好了。

師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲來(lái)頂呱呱。

師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?

生：青蛙。

師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示課件），仔細(xì)觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒(méi)有？

師：小蝌蚪又會(huì)發(fā)生什么變化呢，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：小蝌蚪尾巴變短了。

師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片

師：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？

生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你?。?/p>

媽媽，原來(lái)你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了?。?/p>

師：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。

生：分角色朗讀。

師：青蛙的樣子，我們?cè)趲椭◎蝌秸覌寢尩倪^(guò)程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？

生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

師：（師貼出青蛙的圖片）你們對(duì)青蛙有哪些了解呢？

生：一只青蛙一年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。

生：青蛙的叫聲很好聽，它還會(huì)寫詩(shī)：“呱呱，呱呱，呱呱呱，”

師：你的想象力可真豐富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

師：你觀察的真仔細(xì)。

生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。

師（微笑地）：是嗎？

另一生：不對(duì)，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來(lái)游泳。

師：也可以說(shuō)人模仿青蛙的動(dòng)作?，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們會(huì)做些什么呢？

生：它們和媽媽一起捉害蟲。

生：（齊讀課文最后一節(jié)）

四、朗讀全文。

五、簡(jiǎn)要復(fù)述，拓展思維。

師：在找媽媽的過(guò)程中里，小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)？

師：老師這里有一道題，認(rèn)真聽講的同學(xué)才會(huì)做。

師：（出示課件）小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（后腿），過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（前腿），再過(guò)幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見(jiàn)了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（青蛙）。

生：說(shuō)并填空。

師：大千世界，充滿著無(wú)數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題

板書

小蝌蚪——找————媽媽

兩條后腿

碧綠的

兩條前腿

雪白的

尾巴變短

尾巴不見(jiàn)了。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋?，教師用幻燈打出《尋人啟事》?/p>

大家好！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說(shuō)二（7）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。

2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解

（1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。

（2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂(lè)

教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄二附反思,小蝌蚪找媽媽，希望對(duì)你有幫助！

3、小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思教學(xué)案例

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)九附反思教學(xué)案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。

2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思。

3、能按問(wèn)題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過(guò)選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

4、會(huì)分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解部分詞語(yǔ)的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。

（一）直接揭題、讀題。

學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。

（二）初讀課文。

1、要求：邊讀邊把生字劃出來(lái)，多讀幾遍，把它讀正確。

這是個(gè)非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。

2、檢查初讀情況。

生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。

（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。

（3）字形的教學(xué)：你記住了哪些字，是用什么方法記住的？或是你認(rèn)為哪些字比較難寫，需要大家?guī)兔Φ模?/p>

（4）我說(shuō)你做：師說(shuō)腦袋生指著腦袋師說(shuō)甩著生做動(dòng)作（可以用手表示）蹲著、肚皮、鼓著、短了

（5）送生字回家。

過(guò)渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來(lái)了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯(cuò)了，你就坐下來(lái)讀。

（6）反饋?zhàn)x錯(cuò)的情況，集體糾正。

（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡(jiǎn)單的文字嗎？

生說(shuō)，也就是故事的大概內(nèi)容。

（三）完成課后作業(yè)：

第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。

第二課時(shí)

要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

（一）小蝌蚪的樣子。

1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

2、讀一讀句子。

3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。

4、說(shuō)一說(shuō)你自己所畫的圖。

5、練一練。

小蝌蚪游來(lái)游去。

（1）小蝌蚪在哪里游來(lái)游去？

（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去？

（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。

1、過(guò)渡。

師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請(qǐng)你在課文中找出來(lái)，用上自己喜歡的記號(hào)。

（1）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出兩條前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“短”

（4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

2、仿造春蠶的不同時(shí)期圖畫一畫青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

3、交流，既評(píng)一評(píng)。

4、改一改。

5、說(shuō)一說(shuō)。

參照課后五：

選詞填空，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最后接著

小蝌蚪（）長(zhǎng)出了兩條后腿，（）長(zhǎng)出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見(jiàn)了，變成了一只小青蛙。

6、讀一讀。

（三）青蛙的樣子。

1、讀一讀，找一找。

師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長(zhǎng)什么樣，你能在課文中找出來(lái)嗎？用不同于小蝌蚪的記號(hào)標(biāo)出。

生：四條腿，寬嘴巴。

生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

2、說(shuō)一說(shuō)。

師：能把青蛙的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

3、背一背青蛙的形態(tài)句。

（四）作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6

第三課時(shí)

要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗讀全問(wèn)，再次了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。完成課堂作業(yè)本。

（一）鞏固練習(xí)：

1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語(yǔ)。

2、排列順序：

（

）小蝌蚪的尾巴變短了。

（

）小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。

（

）小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴游來(lái)游去。

（

）小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了。

（

）小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。

3、填空完成。

青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。

（二）分角色朗讀全文。

1、分組讀。

2、抽組讀，評(píng)議。

3、選擇喜歡的角色讀。

（三）讀了課文，你來(lái)猜一猜這個(gè)故事為什么要到我們的課文里來(lái)？

教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點(diǎn)就判斷事物。

（四）隨堂練習(xí)。

完成課堂作業(yè)本作業(yè)。

反思：

在教學(xué)中之所以確立這個(gè)為難點(diǎn)，因?yàn)槲恼碌慕^大多數(shù)篇幅都是寫的這個(gè)內(nèi)容，而且同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的了解不多，容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容。在以前教學(xué)中只是抓住一些文中的句子進(jìn)行讀、說(shuō)，覺(jué)得學(xué)生的掌握情況很好。在這一次，無(wú)意間讓學(xué)生畫一畫，沒(méi)想到一畫問(wèn)題就畫出來(lái)了，在畫中檢查出學(xué)生在青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程中只注意到四肢的變化，沒(méi)有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應(yīng)出生長(zhǎng)過(guò)程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)相信學(xué)生對(duì)這一認(rèn)識(shí)會(huì)由不正確到正確。在整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來(lái)看，效果是明顯的，即使是最差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)九附反思,小蝌蚪找媽媽，希望對(duì)你有幫助！

4、小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)十附反思教學(xué)案例

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)十附反思教學(xué)案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識(shí)3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說(shuō)出趨向動(dòng)詞的不同用法。

2．理解課文內(nèi)容，回答課后問(wèn)題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。

3．仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護(hù)青蛙。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。正確理解動(dòng)詞。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽說(shuō)一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、引導(dǎo)看圖

1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子。

（學(xué)生試說(shuō)：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。）

2.小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了誰(shuí)？（鯉魚烏龜）教師相機(jī)板書：烏龜

三、自學(xué)課文

老師提出要求，對(duì)生字新詞注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過(guò)程中，它有什么變化？

四、檢查、交流自學(xué)情況

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）在課文里找出生字，畫下來(lái)，讀一讀，相互正音。

（2）同桌相互說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫一寫。

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結(jié)構(gòu)。灰，huī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時(shí)，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準(zhǔn)平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

2．試著回答問(wèn)題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的？青蛙長(zhǎng)得什么樣？

五、課堂練習(xí)

認(rèn)記生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．聽寫：蝌蚪

一群灰色

烏龜寬嘴巴

鼓眼睛

3．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導(dǎo)學(xué)課文

1.導(dǎo)讀第1自然段

（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）教師一邊講評(píng)一邊板書：池塘一群黑灰色

（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來(lái)游去）

（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書，請(qǐng)齊讀第一段。

小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了？（長(zhǎng)出了兩條后腿。）（師貼長(zhǎng)后腿的畫于黑板上）

（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）

（5）（出示——鯉魚）老師現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚媽媽，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蝌蚪，向我打聽？（請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來(lái)練習(xí)）

（6）交換，學(xué)生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。

理解“迎上去”在句子中的作用。師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作）

（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？（四條腿，寬嘴巴。）

2.導(dǎo)讀第3自然段

（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長(zhǎng)出了兩條前腿。）（師貼長(zhǎng)前腿的畫于黑板上）

小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。

3.導(dǎo)讀第4自然段。

（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。

板書：四條腿（蹲）

寬嘴巴

大眼睛（鼓）

綠衣裳（披）

白肚皮（露）

理解“游過(guò)去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。

4.齊讀第5自然段。

（1）小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）

5.小結(jié)：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護(hù)青蛙）

三、課堂練習(xí)

1．讀寫生字新詞。

2．仿寫句子。

地點(diǎn)有什么樣子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來(lái)游去

有一群鵝

有一群小雞

有一只猴子

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．看拼音，寫漢字。

Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpī。

2．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來(lái)呢？教師板書：

大腦袋

黑灰色

長(zhǎng)尾巴→長(zhǎng)兩條后腿

長(zhǎng)兩條前腿尾巴變短

尾巴不見(jiàn)了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

二、分角色朗讀課文

三、把課文內(nèi)容講一講

老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么時(shí)候……

四、總結(jié)

課文里通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見(jiàn)了誰(shuí)，最后用對(duì)話來(lái)結(jié)束。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對(duì)我們今后的看圖作文會(huì)有幫助。

五、課堂練習(xí)

1．說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。

2．完成課后習(xí)題3。

板書：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪

→

變

→

青蛙

大腦袋

→

長(zhǎng)了兩

→

長(zhǎng)了兩

→

尾巴

→

不見(jiàn)

黑灰的身子

條后腿

條前腿

變短

尾巴

長(zhǎng)尾巴

↓

↓

↓

找媽媽

→

鯉魚

→

烏龜

→

大青蛙

→

捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋校處熡没脽舸虺觥秾と藛⑹隆罚?/p>

大家好！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說(shuō)一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。

2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解

（1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。

（2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂(lè)

教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)十附反思,小蝌蚪找媽媽，希望對(duì)你有幫助！

5、小蝌蚪找媽媽教學(xué)實(shí)錄教學(xué)案例

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽教學(xué)實(shí)錄教學(xué)案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

3．能看單幅圖，理解課文意思。

4．會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化。

2．會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。

2．青蛙在不同階段的形體變化。

第一課時(shí)

一、教學(xué)字、詞。

1．劃出帶有生字的新詞。(讀)

2．自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么?

3．師重點(diǎn)教：

蹲——右半部筆畫。

鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。

碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語(yǔ))

4．生字連詞讀。

5．書寫生字、指導(dǎo)。

二、朗讀課文：要求正確、整齊。

第二課時(shí)

一、讀題，導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

師：把題目讀得再好一點(diǎn)，《小蝌蚪找媽媽》。

生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

二、復(fù)習(xí)字詞。

師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、課文，還記不記得?

生：記得。

師：那好，我們來(lái)看生字卡片。

生：腦。

師：書空右半部分。

生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。

師：不錯(cuò)，再看——

生：袋。

師：書空它的上半部。

生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。

師：看，下面一個(gè)字可難了!

生：蹲。

師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?

生：12畫。

師：它的右半部那么多，我們來(lái)寫一寫吧!(生寫，師板書)

生：鯉。

師：寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?

生：左邊這個(gè)魚字旁的最后一筆是提。

師：說(shuō)得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

生：魚和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。

師：板書：鼓

生：鼓。

師：給它組個(gè)詞。

生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

師：說(shuō)得真好。我們讀生字讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓大家“開小火車”念，你們?cè)敢庠囋噯?

生：愿意。

師：我們來(lái)比比，看哪組“火車”最快、最好。

生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

三、引人課文。

師：讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫好嗎?

生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

師：是這樣嗎?

生：不對(duì)，尾巴太短了。

師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

生：可以了。

師：奇怪了，書上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺(jué)還要長(zhǎng)一點(diǎn)。

師：小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來(lái)做做看。

生：(做手勢(shì))。

師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國(guó)字多有趣。寫一遍好嗎?

(生寫甩)。

師：字寫得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。

生：想的。

師：那好，你仔細(xì)看著，不然你可學(xué)不會(huì)!(舉卡片)我會(huì)用“長(zhǎng)尾巴”說(shuō)“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。你們會(huì)嗎?

生：會(huì)

師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

生：大大的腦袋；

師：寬嘴巴。

生：寬寬的嘴巴。

師：黑身子。

生：黑黑的身子。

師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

生：一只!一條!

師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

生：十二只!十三只：

師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?

生：一群!

師：真能干!還有一道題，你會(huì)做嗎?

生：什么題?

師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群()、()、()的小蝌蚪。

生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。

師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書，就讀第一段。

生：(讀)

師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

生：(讀)

師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?

生：長(zhǎng)出了兩條后腿。

師：(師畫)是這樣的嗎?

生：是的。

師：好，請(qǐng)你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰(shuí)打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來(lái)。

生：(邊讀邊劃)

師：學(xué)好了嗎?他們找誰(shuí)打聽媽媽了？

生：鯉魚媽媽!

師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

生：我們的媽媽在哪里?

師：誰(shuí)向我打聽?

生：我!我!(搶著答)

師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!

生：(一次又一次地練習(xí))

師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)

師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

生：(表演)

師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?

生：“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。

師：怎么樣是“迎”?誰(shuí)來(lái)試試?

生：(表演“迎”)

師：嗅，原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)

師：他們這回表演得怎么樣?

生：很好！

師：來(lái)：我們一起來(lái)把這一段讀一遍。

生：(齊讀)

師：讀得很好，老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

生：因?yàn)樗鼈兛匆?jiàn)……

師：快看看書上的圖吧。

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

師：你說(shuō)得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。

生：(讀蝌蚪的話)

師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天——

生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。

師：誰(shuí)上來(lái)在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請(qǐng)一人上來(lái)畫)

師：畫對(duì)了嗎?

生：可以。

師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰(shuí)打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。

生：(學(xué)習(xí))

師：準(zhǔn)備好了嗎?

生：好了。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來(lái)追前面的這位小朋友。(生演)

師：誰(shuí)上來(lái)表演這一段?(學(xué)生表演)

師：你們演得真好。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。

四、總結(jié)、布置作業(yè)。

師：鯉魚媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌闐媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就通好了。

師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來(lái)頂呱呱。

師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?

生：青蛙。

師：剛才，你們幫老師解決了很多問(wèn)題，你們有沒(méi)有什么問(wèn)題要老師、同學(xué)幫你解決的?

生：(提問(wèn))

師：請(qǐng)大家在課題下面寫上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。

(第三課時(shí)略)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄,小蝌蚪找媽媽，希望對(duì)你有幫助！

6、小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思教學(xué)案例

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思教學(xué)案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺(jué)也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問(wèn)題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書中尋找問(wèn)題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問(wèn)學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢?？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問(wèn)題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來(lái)讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?，沒(méi)有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢！不認(rèn)識(shí)也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生自豪地說(shuō)“我會(huì)讀”。

1、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。

新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”------這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思,小蝌蚪找媽媽，希望對(duì)你有幫助！

7、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

3．能看單幅圖，理解課文意思。

4．會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化。

2．會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。

2．青蛙在不同階段的形體變化。

第一課時(shí)

一、教學(xué)字、詞。

1．劃出帶有生字的新詞。(讀)

2．自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么?

3．師重點(diǎn)教：

蹲——右半部筆畫。

鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。

碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語(yǔ))

4．生字連詞讀。

5．書寫生字、指導(dǎo)。

二、朗讀課文：要求正確、整齊。

第二課時(shí)

一、讀題，導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

師：把題目讀得再好一點(diǎn)，《小蝌蚪找媽媽》。

生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

二、復(fù)習(xí)字詞。

師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、課文，還記不記得?

生：記得。

師：那好，我們來(lái)看生字卡片。

生：腦。

師：書空右半部分。

生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。

師：不錯(cuò)，再看——

生：袋。

師：書空它的上半部。

生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。

師：看，下面一個(gè)字可難了!

生：蹲。

師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?

生：12畫。

師：它的右半部那么多，我們來(lái)寫一寫吧!(生寫，師板書)

生：鯉。

師：寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?

生：左邊這個(gè)魚字旁的最后一筆是提。

師：說(shuō)得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

生：魚和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。

師：板書：鼓

生：鼓。

師：給它組個(gè)詞。

生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

師：說(shuō)得真好。我們讀生字讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓大家“開小火車”念，你們?cè)敢庠囋噯?

生：愿意。

師：我們來(lái)比比，看哪組“火車”最快、最好。

生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

三、引人課文。

師：讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫好嗎?

生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

師：是這樣嗎?

生：不對(duì)，尾巴太短了。

師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

生：可以了。

師：奇怪了，書上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺(jué)還要長(zhǎng)一點(diǎn)。

師：小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來(lái)做做看。

生：(做手勢(shì))。

師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國(guó)字多有趣。寫一遍好嗎?

(生寫甩)。

師：字寫得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。

生：想的。

師：那好，你仔細(xì)看著，不然你可學(xué)不會(huì)!(舉卡片)我會(huì)用“長(zhǎng)尾巴”說(shuō)“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。你們會(huì)嗎?

生：會(huì)

師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

生：大大的腦袋；

師：寬嘴巴。

生：寬寬的嘴巴。

師：黑身子。

生：黑黑的身子。

師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

生：一只!一條!

師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

生：十二只!十三只：

師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?

生：一群!

師：真能干!還有一道題，你會(huì)做嗎?

生：什么題?

師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。

師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書，就讀第一段。

生：(讀)

師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

生：(讀)

師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?

生：長(zhǎng)出了兩條后腿。

師：(師畫)是這樣的嗎?

生：是的。

師：好，請(qǐng)你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰(shuí)打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來(lái)。

生：(邊讀邊劃)

師：學(xué)好了嗎?他們找誰(shuí)打聽媽媽了？

生：鯉魚媽媽!

師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

生：我們的媽媽在哪里?

師：誰(shuí)向我打聽?

生：我!我!(搶著答)

師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!

生：(一次又一次地練習(xí))

師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)

師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

生：(表演)

師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?

生：“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。

師：怎么樣是“迎”?誰(shuí)來(lái)試試?

生：(表演“迎”)

師：嗅，原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)

師：他們這回表演得怎么樣?

生：很好！

師：來(lái)：我們一起來(lái)把這一段讀一遍。

生：(齊讀)

師：讀得很好，老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

生：因?yàn)樗鼈兛匆?jiàn)……

師：快看看書上的圖吧。

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

師：你說(shuō)得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。

生：(讀蝌蚪的話)

師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天——

生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。

師：誰(shuí)上來(lái)在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請(qǐng)一人上來(lái)畫)

師：畫對(duì)了嗎?

生：可以。

師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰(shuí)打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。

生：(學(xué)習(xí))

師：準(zhǔn)備好了嗎?

生：好了。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來(lái)追前面的這位小朋友。(生演)

師：誰(shuí)上來(lái)表演這一段?(學(xué)生表演)

師：你們演得真好。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。

四、總結(jié)、布置作業(yè)。

師：鯉魚媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌闐媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就通好了。

師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來(lái)頂呱呱。

師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?

生：青蛙。

師：剛才，你們幫老師解決了很多問(wèn)題，你們有沒(méi)有什么問(wèn)題要老師、同學(xué)幫你解決的?

生：(提問(wèn))

師：請(qǐng)大家在課題下面寫上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。

(第三課時(shí)略)

8、小柳樹和小棗樹教學(xué)實(shí)錄附反思教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小柳樹和小棗樹教學(xué)實(shí)錄附反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動(dòng)，沒(méi)有交往就沒(méi)有互動(dòng)，就是一種“假教學(xué)”。正是基于此，新課程把教學(xué)過(guò)程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己的事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、參與，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一，其表現(xiàn)之一就是語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)的“漁”，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價(jià)值的動(dòng)態(tài)生存與主動(dòng)發(fā)展的“漁場(chǎng)”。下面以人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)《小柳樹和小棗樹》為例來(lái)反思簡(jiǎn)析。

案例：

一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹和柳樹。

師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己了解的柳樹和棗樹

生：春天柳樹很漂亮，有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

生：秋天，小棗樹就結(jié)棗了；而柳樹卻不結(jié)果。

生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。

生：小柳樹有假活現(xiàn)象，小棗樹有假死的現(xiàn)象。

……

（評(píng)析：情感預(yù)熱，發(fā)散思維；讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活，感悟生活，表達(dá)生活。）

二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂(lè)，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）

師：聽到什么了嗎？

生：什么也沒(méi)聽見(jiàn)。

師：再聽聽看！然后音樂(lè)開始，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。“當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細(xì)腰，最先向人們奉獻(xiàn)綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人?？墒切棙淠?，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來(lái)我才知道原來(lái)小棗樹是想把自己的營(yíng)養(yǎng)保留下來(lái)，秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻(xiàn)給人們。多么優(yōu)美的柳樹，多么可愛(ài)的棗樹，老師最愛(ài)這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什么？

生：小棗樹不長(zhǎng)葉子是要把營(yíng)養(yǎng)留給秋天的棗子。

生：棗子很大很甜。

生：老師最愛(ài)小柳樹和小棗樹。

生：老師喜歡小柳樹的美

生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

（過(guò)渡：多么可愛(ài)的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）

（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級(jí)階段，這種意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律。確定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向?yàn)橹骶€，以思維定勢(shì)為紐帶，處理好動(dòng)與靜的節(jié)奏、主動(dòng)探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)集中思維，而不能牽強(qiáng)附會(huì)的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達(dá)自己的理解，學(xué)生就會(huì)找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學(xué)生的思維卻肯定會(huì)迅速集中，學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時(shí)機(jī)，接著設(shè)計(jì)：學(xué)生閉眼、音樂(lè)伴奏、教師伴隨著本課簡(jiǎn)約的故事表演述說(shuō)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)入意境、初步進(jìn)入“本課美景”，這樣設(shè)計(jì)情境不是走過(guò)場(chǎng)，不是為了簡(jiǎn)單的興趣而矯揉造作的設(shè)計(jì)或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維，為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準(zhǔn)備。）

三、快速閱讀，整體感知課文。

師：請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話故事，開始默讀時(shí)，請(qǐng)注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯(cuò)讀、漏讀，你們想不想測(cè)試一下？（生快速閱讀課文，教師計(jì)時(shí)）

（評(píng)析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點(diǎn)”和“歸宿”，也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點(diǎn)”和“制高點(diǎn)”，更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)題點(diǎn)”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和基礎(chǔ)的制約可能有不同的角度和深度，但語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強(qiáng)行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)功底與備課深度的綜合運(yùn)用“競(jìng)技場(chǎng)”，更是學(xué)生自主、主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)與理解的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果教師在這一環(huán)節(jié)中過(guò)分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣；如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學(xué)生就會(huì)讀得入神，緊接著，讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問(wèn)題的自然段，“中間開花”或“頭腦風(fēng)暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學(xué)生的思維，又游刃有余的考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）

四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問(wèn)題的段落研讀。

師：現(xiàn)在我們?cè)侔涯阕钕矚g的詞句或最感興趣的段落畫下來(lái)，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

（評(píng)析：以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口；頭腦風(fēng)暴，富有個(gè)性化理解，又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”）

五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。

師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。

生：我喜歡“小柳樹在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。

生：從“得意”一詞。

師：可以換一什么詞？

生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

師：誰(shuí)能把小柳樹驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）

師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

生：“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”

師：小柳樹為什么要驕傲？

生：因?yàn)樾×鴺浔刃棙涿?，所以小柳樹就驕傲了?/p>

師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來(lái)讀一讀。

師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。

生：春天來(lái)了，小棗樹還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）

師：春天來(lái)了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰(shuí)能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長(zhǎng)葉子？

生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。

師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

生：小棗樹結(jié)果，小柳樹不結(jié)果。

師：小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對(duì)小棗樹的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話可以看出來(lái)，用直線畫出來(lái)讀一讀。

生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）

師：小棗樹有沒(méi)有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說(shuō)的？

生：小棗樹溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好啊?rdquo;（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）

師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

生：小棗樹不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹不結(jié)果。

生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。

生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。

師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒(méi)有改變？它心里在想什么？

生：我不能再驕傲了？

（評(píng)析：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合，并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。）

六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

（評(píng)析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過(guò)場(chǎng)，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準(zhǔn)音律，再體會(huì)情感，最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)的“教是為了不教”開放學(xué)習(xí)境界。）

七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。

師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？

生：我喜歡小棗樹，因?yàn)樗或湴?，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。

生：我喜歡小棗樹，因?yàn)樗幌笮×鴺淠菢幼砸詾槭?，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

生：我喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺渌e(cuò)就該。

師：用一句寫出你想對(duì)小柳樹或小棗樹說(shuō)什么。

生：我希望你們成為好朋友。

生：小柳樹不要再做井底之蛙。

生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。

生：不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。

生：知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹。

生：不要再自以為是了。

（評(píng)析：文以載道，渾然而成，人文與科學(xué)從來(lái)就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學(xué)方式，人為地割裂了語(yǔ)文課本本身的“肌體”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。）

反思與總評(píng)：

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師主體運(yùn)用系統(tǒng)論和認(rèn)知建構(gòu)論的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，組織教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化的一種教學(xué)技術(shù)。從“刺激信息”設(shè)計(jì)向交互設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有兩種典型的教學(xué)設(shè)計(jì)思想：一是系統(tǒng)論的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把教學(xué)過(guò)程劃分為設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，設(shè)計(jì)只是一個(gè)階段，實(shí)施過(guò)程就是設(shè)計(jì)的體現(xiàn)過(guò)程，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)到結(jié)果時(shí)才有所反映，實(shí)際上，這種教學(xué)設(shè)計(jì)只有在教案中才能得到體現(xiàn)；另一種是關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把復(fù)雜性、偶然性或不確定性作為教學(xué)過(guò)程中的本質(zhì)特征。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)雙邊對(duì)話活動(dòng)和問(wèn)題情境交融過(guò)程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”，它認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)階段，而是貫穿與教學(xué)過(guò)程始終，并通過(guò)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更，在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)最終產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程的開始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場(chǎng)”。當(dāng)前把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器時(shí)代雖然已經(jīng)過(guò)去，但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作資源去開發(fā)卻并未得到普遍的共識(shí)。比如強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問(wèn)、多發(fā)言，實(shí)質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對(duì)教材的理解，學(xué)生完全是被動(dòng)地順著教師設(shè)計(jì)好的思維猜想，學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，完全放開學(xué)生思維又注意情感思維定向引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語(yǔ)生成理解，表達(dá)出不同的真實(shí)情感認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生思想的火花碰撞，然后教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)自我教育，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小柳樹和小棗樹》教學(xué)實(shí)錄附反思,小柳樹和小棗樹，希望對(duì)你有幫助！

9、小蝌蚪找媽媽教學(xué)后記教學(xué)案例

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽教學(xué)后記教學(xué)案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 打開記憶的閘門,有一件事我至今還記憶猶新,令我難忘,因?yàn)檫@件時(shí)的發(fā)生轉(zhuǎn)變了我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn),它時(shí)時(shí)在提醒我,不要輕易給學(xué)生定位,要珍視學(xué)生的獨(dú)特性。

記得在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我講的是《小蝌蚪找媽媽》一課。當(dāng)我講到文章最后一部分“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。”時(shí)請(qǐng)同學(xué)們討論：“你們喜歡青蛙嗎？為什么？經(jīng)過(guò)一番討論，有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡青蛙，因?yàn)榍嗤艿臉幼雍芸蓯?ài)。”有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡青蛙，因?yàn)榍嗤苁亲胶οx的能手。有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡青蛙，青蛙是保護(hù)莊稼的衛(wèi)士。”還有的同學(xué)說(shuō)：“我不僅喜歡青蛙，還自覺(jué)保護(hù)青蛙，我從不捉青蛙，還勸我的同伴不要捉青蛙呢？”對(duì)于同學(xué)們的回答我很滿意。同學(xué)們不僅說(shuō)出喜歡青蛙，還說(shuō)出了保護(hù)青蛙。這節(jié)課師生配合默契，自己感到得心應(yīng)手，游刃有余。我和同學(xué)們露出了會(huì)心的微笑。突然,王鵬站起來(lái),我心一驚,王鵬同學(xué)平時(shí)沉默寡言,說(shuō)話吞吞吐吐,啟而不發(fā)。在這種場(chǎng)合，是一個(gè)被我遺忘得角落,不知這時(shí)他“心血來(lái)潮”,會(huì)說(shuō)些什么呢?這時(shí)只見(jiàn)王鵬滿臉脹得通紅,結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō):“我……我不喜歡青蛙”。青蛙是有益的動(dòng)物,是人類的朋友,可他卻持否定的態(tài)度。同學(xué)們露出了驚訝的表情。聽課的教師也面面相覷.面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題,我有些不知所措。心想,這個(gè)孩子真是異想天開，也不看場(chǎng)合,瞎說(shuō)什么呀!為了掩飾自己的尷尬,我故作溫和的說(shuō):“老師很喜歡你與眾不同的見(jiàn)解。”我沒(méi)有深挖他為什么這樣說(shuō)，我感覺(jué)像他這樣的孩子也不能說(shuō)出什么,會(huì)越問(wèn)越亂。這節(jié)課就這樣匆匆結(jié)束了,我感覺(jué)半路殺出一個(gè)陳咬金,使這節(jié)課沒(méi)有畫上一個(gè)完美的句號(hào)。課下我找到王鵬,我想知道他為什么那樣說(shuō),如果他是隨意說(shuō)的,我想告訴他有聽課的教師時(shí),就不要亂說(shuō)。當(dāng)我問(wèn)他為什么不喜歡青蛙時(shí),王鵬紅著臉,略帶激動(dòng)、聲音發(fā)顫地說(shuō):“我……想小蝌蚪是多么可憐呀!沒(méi)有……媽媽的疼愛(ài),還要到處找媽媽,我……認(rèn)為青蛙是一個(gè)不稱職的媽媽,沒(méi)有盡到母親的責(zé)任,所以我不喜歡青蛙。”聽了他的話我感到震驚,多么有心計(jì)的孩子呀!雖不善表達(dá),但心里有數(shù)，我被他的話所折服。

是啊,孩子的話不無(wú)道理,孩子的內(nèi)心是真實(shí)的,他從母愛(ài)的角度衡量青蛙。正如一千個(gè)讀者讀《哈雷姆特》,有一千個(gè)哈雷姆特的形象

。王鵬與眾不同的見(jiàn)解,不正是學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性的表現(xiàn)嗎?珍視學(xué)生的獨(dú)特性,創(chuàng)造更多更廣的自由空間,這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展不僅需要成千上萬(wàn)具有健康的身體,健全人格的學(xué)生,更需要具有豐富多彩、有創(chuàng)造的學(xué)生。為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花.第二節(jié)課,我因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)王鵬說(shuō):“青蛙忙著捉害蟲,保護(hù)莊稼,沒(méi)有時(shí)間照顧自己的孩子,青蛙的母愛(ài)是無(wú)私的,把全部的精力用在自己的工作上,同時(shí)也鍛煉了小蝌蚪的獨(dú)立性。”王鵬聽了我的話,心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō):“假如青蛙聽了你的話,不知有多傷心呢?青蛙會(huì)怎么說(shuō)呢?為內(nèi)容把后面發(fā)生的故事寫出來(lái),老師相信你一定會(huì)寫的很好的。”課后,我在指導(dǎo)王鵬所寫的內(nèi)容時(shí),王鵬充分發(fā)揮了想象,寫的想當(dāng)成功,稍做修改,就發(fā)表在《讀寫輔導(dǎo)》刊物上了。例文如下：

附文:

稻田里的悄悄話

河北省豐潤(rùn)區(qū)韓城小學(xué)二年級(jí)

王鵬

月兒爬上樹梢,星星快活地眨著眼睛,田野里寂靜極了,忙碌了一天的青蛙們從稻田地里跳出來(lái),透透風(fēng)。在一個(gè)干凈整潔的土臺(tái)上,呱呱和哇哇兩位青蛙媽媽正在說(shuō)著悄悄話。

哇哇傷心地對(duì)呱呱說(shuō)：“今天有一個(gè)小朋友在稻田邊碰到我說(shuō)：‘南邊的小河里有一群可憐的小蝌蚪焦急的游來(lái)游去，尋找媽媽呢？而你卻悠閑地藏在這兒，真是一個(gè)狠心的媽媽！’”

呱呱也嘆息的說(shuō)：“我也不止一次聽到這樣的話，自從小朋友學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找找媽媽》后，就認(rèn)為我們是不負(fù)責(zé)的媽媽。”

哇哇也深有感觸地說(shuō)：“我們何嘗不想做一個(gè)好媽媽呀！可是如果我們離開稻田地，害蟲就橫行無(wú)忌，甚至?xí)[蝗災(zāi)，稻子就會(huì)大幅度減產(chǎn)。”

哇哇堅(jiān)定地說(shuō)：“保護(hù)莊稼是我們義不容辭的責(zé)任，為了莊稼的豐收，我們才忍痛割愛(ài)，堅(jiān)守在自己的崗位上。”

呱呱也深情的說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子??！每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們每時(shí)每刻都在“哇—哇”、“呱—呱”地呼喚自己的孩子，盼望它們?cè)缫惶旎氐轿覀兩磉?，做我們的得力助手?rdquo;

哇哇自豪的說(shuō)：“帶著牽腸思念，帶著離子哀痛！我們?nèi)月耦^工作，我們才是偉大的母親！”“對(duì)我們才是偉大的母親！”呱呱也驕傲的說(shuō)。

兩位青蛙媽媽說(shuō)著，說(shuō)著，又唱起了思子之歌：“呱—呱”、“哇—哇！”稻子頻頻地向它們點(diǎn)頭致敬，似乎在感謝青蛙媽媽的無(wú)私奉獻(xiàn)。

第一節(jié)課，如果我深挖孩子所說(shuō)的話，這個(gè)被我遺忘的學(xué)生一定能掀起這節(jié)課的高潮和精彩。正是我給孩子定位了,認(rèn)為他說(shuō)話吞吞吐吐,說(shuō)不出什么,使這節(jié)課不完美,更重要的是差一點(diǎn)泯滅了孩子的創(chuàng)造性思維。

《小蝌蚪找媽媽一課》是我最難忘的一節(jié)課。這節(jié)課發(fā)生的教學(xué)事件使我感觸很深，受益非淺，使我懂的：不要輕易定位每一個(gè)學(xué)生，用定勢(shì)去衡量判斷學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，只是表現(xiàn)形式不同。學(xué)生有豐富的想象力，內(nèi)心世界是多彩的，要珍視學(xué)生的獨(dú)特性，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)后記,小蝌蚪找媽媽，希望對(duì)你有幫助！

10、小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)六教學(xué)案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.掛圖

2.幻燈片

教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰(shuí)？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖

問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？我們看書上是怎么說(shuō)的？

三、讀全文，理解一、二自然段

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段。

①問(wèn)：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

②學(xué)生再讀第一自然段。

問(wèn)：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴。）

③自由讀第二自然段。

問(wèn)：第二自然段有幾句話？（三句話）說(shuō)說(shuō)每句話什么意思？重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)問(wèn)題，要求先談問(wèn)題a.過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長(zhǎng)后腿的位置？b.它見(jiàn)到了什么，問(wèn)了什么話？（見(jiàn)到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問(wèn)題看圖回答問(wèn)題。

四、再讀第二自然段，體會(huì)小蝌蚪找媽媽的心情

布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。

第二節(jié)

一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

二、三個(gè)學(xué)生分別讀三、四、五自然段

（1）問(wèn)：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問(wèn)題，看圖回答問(wèn)題。④再讀全段。

（3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個(gè)問(wèn)題改為②它們來(lái)到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說(shuō)的，怎么做的？

（4）問(wèn)：小蝌蚪在看見(jiàn)鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時(shí)怎么做的？（迎上去、追上去、游過(guò)去）它們?cè)谝馑忌嫌惺裁床煌?？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問(wèn)路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯(cuò)的原因。游過(guò)去：真實(shí)地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，因?yàn)檫@次肯定不會(huì)錯(cuò)了，于是就高高興興地游過(guò)去。

三、講讀第五自然段

問(wèn)：第五自然段有幾句話？

1

第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個(gè)的變化過(guò)程。

2

第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

四、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

布置作業(yè)：課后練習(xí)2

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

一、在生字表中標(biāo)出字的偏旁部首

二、出示生字

1.易寫錯(cuò)的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點(diǎn)）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

2.正音：捕（bu）裳（shang）

3.組詞

腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

惱（惱怒）用（使用）撲（撲來(lái)）魚（金魚）

4.筆畫筆順提示：腦：第八筆是“”。迎：第二筆是“”

三、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

甩：揮動(dòng)，課文中是“擺動(dòng)”的意思。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物。

鼓：本課是凸起的意思。

四、布置作業(yè)：

1.寫生字

2.寫詞

3.課后練習(xí)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)六,小蝌蚪找媽媽，希望對(duì)你有幫助！

11、小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)五教學(xué)案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 一、教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

三、教具準(zhǔn)備：

生字詞小黑板、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

四、教學(xué)地點(diǎn)：

多媒體綜合電教室

五、教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？（生：認(rèn)識(shí)！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(zhǎng)什么樣兒的？它又是怎樣長(zhǎng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識(shí)圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(zhǎng)的過(guò)程。

3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？（生述）

4、小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

１、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？

２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。）

四、講讀第一自然段。

１、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問(wèn)：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

２、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

３、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)第二題（1）小題

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照，講讀第二段。

1、看第二幅圖，提問(wèn)：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個(gè)別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

述：因?yàn)樾◎蝌絺兛匆?jiàn)鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長(zhǎng)得怎么樣，所以就游過(guò)去問(wèn)。

述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。

5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問(wèn)：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長(zhǎng)輩式親切的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）

二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2、學(xué)生回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。）

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）

5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：

1)小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

2)小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認(rèn)出來(lái)的？

（生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）

7、第四段主要講了什么？先讀再說(shuō)。（自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出段意）

“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習(xí)。

1、有感情地分角色朗讀全文。

2、完成課后第一道題。

3、完成課后第三道題。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。

（大腦袋、長(zhǎng)尾巴——長(zhǎng)出兩條后腿——長(zhǎng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

3、指導(dǎo)完成課后第二題。

二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

3、難寫、易錯(cuò)字形分析：

塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“”。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“”不要多寫一撇。書空。

龜：共7筆，上邊是“”，下邊是“”不是“電”。書空。

裳：共14畫，下邊是“衣”。

鼓：右邊是“支”不是“”也不是“”，本課是“凸起”的意思。

4、運(yùn)用測(cè)試及書寫。（師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

四、總結(jié)課堂。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)五,小蝌蚪找媽媽，希望對(duì)你有幫助！

12、小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)八教學(xué)案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語(yǔ)。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、樹立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞

2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過(guò)去”的不同，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)準(zhǔn)備

CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

1、猜謎語(yǔ)

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。

二、整體感知

1、師講故事，生看課件演示。

2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來(lái)他們真的長(zhǎng)得很不同。

三、學(xué)習(xí)課文

1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出“快活”的語(yǔ)氣）

過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽，總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來(lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來(lái)介紹一下自己?jiǎn)?？（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

①師：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

②小組交流

③集體匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片

④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

4、學(xué)習(xí)課文2~5段

過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

①學(xué)習(xí)第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？

于是，就——迎上去，問(wèn)……

為什么要“迎上去”？看課件理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？

過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……連忙……叫……

為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說(shuō)。

看課件理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段

引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。

他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……

一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道……

這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過(guò)去”呢？生自由說(shuō)。

請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情況。

師小結(jié)：可見(jiàn)，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？

四、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

2、分角色朗讀全文。

五、演一演這個(gè)故事

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)八,小蝌蚪找媽媽，希望對(duì)你有幫助！