《03爬天都峰練習(xí)題二教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、03爬天都峰練習(xí)題二教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

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我能拼

fēng dǐng yǒng qì biàn zi

（ ） （ ） （ ）

jū rán yǎng tóu fèn lì

（ ） （ ） （ ）

一字多音

sì( ) xiàng( ) dōu( )

似 相 都

shì( ) xiāng( ) dū( )

你全做正確了嗎？我愿和認(rèn)真的孩子交朋友！

我能辨

決（ ） 峰（ ） 頂（ ） 陡（ ） 優(yōu)（ ）

訣（ ） 蜂（ ） 項(xiàng)（ ） 徒（ ） 憂(yōu)（ ）

要認(rèn)真觀察思考呀！

我會(huì)選

居然 果然 忽然

張小紅同學(xué)（ ）學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但身體卻非常弱。

我正在聚精會(huì)神地看著書(shū)，（ ）聽(tīng)見(jiàn)有人在叫我的名字。

中華健兒（ ）不負(fù)重望，在奧運(yùn)賽場(chǎng)上取得了金牌大豐收。

模仿秀 試著用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子

要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！

你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳步并用向上爬，像小猴子一樣……

讀讀抄抄

我要把文中描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄寫(xiě)下來(lái)！

標(biāo)點(diǎn)可要寫(xiě)好呀！

課文再現(xiàn)

在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

1這段話(huà)里帶點(diǎn)的多音字你能給根據(jù)字音的不同分別組詞嗎？

2讀了老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？

3 你想對(duì)“老爺爺”和“我”說(shuō)些什么呢？

只有認(rèn)真讀文，才能正確地回答這些問(wèn)題喲！

實(shí)踐園地

聽(tīng)聽(tīng)我的故事！

在生活當(dāng)中你有過(guò)遇到困難的經(jīng)歷嗎？你是如何克服的？學(xué)習(xí)了今天的課文，你有什么收獲？寫(xiě)出來(lái)大家交流一下吧！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03爬天都峰練習(xí)題二,爬天都峰，希望對(duì)你有幫助！

2、03爬天都峰練習(xí)題二教學(xué)案例反思

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我能拼

fēng dǐng yǒng qì biàn zi

（ ） （ ） （ ）

jū rán yǎng tóu fèn lì

（ ） （ ） （ ）

一字多音

sì( ) xiàng( ) dōu( )

似 相 都

shì( ) xiāng( ) dū( )

你全做正確了嗎？我愿和認(rèn)真的孩子交朋友！

我能辨

決（ ） 峰（ ） 頂（ ） 陡（ ） 優(yōu)（ ）

訣（ ） 蜂（ ） 項(xiàng)（ ） 徒（ ） 憂(yōu)（ ）

要認(rèn)真觀察思考呀！

我會(huì)選

居然 果然 忽然

張小紅同學(xué)（ ）學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但身體卻非常弱。

我正在聚精會(huì)神地看著書(shū)，（ ）聽(tīng)見(jiàn)有人在叫我的名字。

中華健兒（ ）不負(fù)重望，在奧運(yùn)賽場(chǎng)上取得了金牌大豐收。

模仿秀 試著用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子

要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！

你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳步并用向上爬，像小猴子一樣……

讀讀抄抄

我要把文中描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄寫(xiě)下來(lái)！

標(biāo)點(diǎn)可要寫(xiě)好呀！

課文再現(xiàn)

在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

1這段話(huà)里帶點(diǎn)的多音字你能給根據(jù)字音的不同分別組詞嗎？

2讀了老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？

3 你想對(duì)“老爺爺”和“我”說(shuō)些什么呢？

只有認(rèn)真讀文，才能正確地回答這些問(wèn)題喲！

實(shí)踐園地

聽(tīng)聽(tīng)我的故事！

在生活當(dāng)中你有過(guò)遇到困難的經(jīng)歷嗎？你是如何克服的？學(xué)習(xí)了今天的課文，你有什么收獲？寫(xiě)出來(lái)大家交流一下吧！
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3、03爬天都峰練習(xí)題教學(xué)案例反思

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一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

山峰、陡峭、鐵鏈、似乎、蒼白、仰望、咱們、奮力、辮子、笑呵呵、勇氣、居然、忽然、終于、決心、力量、白發(fā)蒼蒼

二、多音字

發(fā)fā( )fà()相xiāng( )xiàng()似sì( )shì( )

三、形近字

峰( )連( )勇()陡( )仰( )

蜂( )鏈( )涌()徒( )昂( )

四、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞

居然()似乎()忽然()汲取()鼓舞()筆陡( )奮力()

五、讀課文回答問(wèn)題

1、課文第2自然段主要寫(xiě)的是什么?

2、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要道謝呢?

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4、03爬天都峰練習(xí)題三教學(xué)案例反思

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課內(nèi)練習(xí)

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下面的詞。

筆陡——石級(jí)——鐵鏈

似乎——發(fā)顫——奮力——

攀登——終于——紀(jì)念——

辮子——勇氣——決心

意思——一取得——

┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

│要查字│ 音節(jié) │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫(huà) │ 組兩個(gè)詞 │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ │ │ │ │ │ │

│ 陡 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 攀 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 念 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 勇 │ │ │ │ │ │

└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

三、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫(huà)“√”。

似乎 暑假

發(fā)顫 應(yīng)該

四、選字填空。

紀(jì)記 年( ) ( )住 日( ) ( )念

作做 工( ) 留( ) ( )( )業(yè)

相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( )

五、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

1.我仰起臉問(wèn)老爺爺您也來(lái)爬天都峰

2.爸爸聽(tīng)了笑著說(shuō)你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量

六、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-.的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從掛下來(lái)的，真叫人.——!

1.這一段寫(xiě)天都峰的——。

2.用“，，”把這段話(huà)分兩層。

3.作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03爬天都峰練習(xí)題三,爬天都峰，希望對(duì)你有幫助!

5、爬天都峰教學(xué)二(第二課時(shí))教學(xué)案例反思

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一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇課文通過(guò)“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)登上了天都峰的事，告訴我們要善于從別人身上汲取力量，克服生活中的困難。根據(jù)教材的特點(diǎn)和課后思考練習(xí)的要求，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)確立為：弄清“我”登天都峰前后的思想變化，讀懂爸爸的話(huà)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步感知全文內(nèi)容，了解行文順序和認(rèn)識(shí)天都峰的又高又陡，并啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己不懂的問(wèn)題；第二課時(shí)轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理出的學(xué)生的疑點(diǎn)為線(xiàn)索，解決教學(xué)重點(diǎn)；第三課時(shí)安排了各種不同形式的練習(xí)，有單項(xiàng)的、綜合的，口頭的、書(shū)面的，必做的、選做的……以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固、加深的目的，并讓全體學(xué)生都有所得。

下面對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步說(shuō)明。這課時(shí)有四個(gè)大的教學(xué)步驟：

1．復(fù)習(xí)回憶，再現(xiàn)天都峰的高和陡；

2．深入讀議，理解小妹妹受老爺爺鼓舞登山的過(guò)程；

（這是扶，實(shí)際上是學(xué)生體會(huì)小妹妹會(huì)從老爺爺身上汲取力量，解決教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)。）

3．啟發(fā)想象，理解老爺爺受小妹妹鼓舞登山的過(guò)程；

（這是放，實(shí)際上是讓學(xué)生體會(huì)老爺爺會(huì)從小妹妹身上汲取力量。）

4．總結(jié)全文，體會(huì)爸爸說(shuō)的話(huà)。

（在前兩步基礎(chǔ)上，學(xué)生理解爸爸說(shuō)的“都會(huì)從別人身上汲取力量”就不困難了，教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)解決了。）

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別注意體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1．把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書(shū)中教給學(xué)習(xí)的方法。

在本課設(shè)計(jì)中，讀書(shū)貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

在弄清“我”是怎樣爬上天都峰時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：（1）小妹妹來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見(jiàn)了老爺爺，心里又怎么想呢（3）后來(lái)，她是怎樣爬上天都峰的讓學(xué)生靜下心來(lái)一邊讀一邊想。

課文第六自然段講的是“我”受老爺爺精神鼓舞，不怕困難，奮力向峰頂攀登。為使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學(xué)生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學(xué)生自讀，找出體現(xiàn)我“奮力”爬的詞句，并理解這些詞句；最后，讓學(xué)生結(jié)合生活感受，帶著自身體會(huì)有感情地朗讀課文。這樣以指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)為主線(xiàn)組織閱讀教學(xué)活動(dòng)。

2．重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。在學(xué)生活動(dòng)方式上，不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式，而是以個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí)，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，從而使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學(xué)生們始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3．挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識(shí)，在自己頭腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來(lái)。而且如前所述，老爺爺在小妹妹的鼓舞下終于爬上了天都峰，又正是體會(huì)爸爸說(shuō)的“都會(huì)從別人身上汲取力量”的一個(gè)方面，因此這里可以作為一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)。設(shè)計(jì)了一組想象思考題：（1）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——

生：爬天都峰。

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題。其中一個(gè)是：天都峰有多高，它是什么樣子的呢通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解答了。讓我們來(lái)回憶一下，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，一起讀課文的第2自然段。

（生齊讀第2自然段。）

師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫(huà)面）天都峰真高??！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡??！登山的石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的。

［通過(guò)引讀課文、觀察課件畫(huà)面和教師語(yǔ)言描述相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)。這樣的開(kāi)講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。］

師：但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學(xué)們，上節(jié)課你們還提出了他們?yōu)槭裁茨芘郎咸於挤迥?，是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問(wèn)題提得很好，這也是這堂課我們共同學(xué)習(xí)要解答的主要問(wèn)題。讓我們先來(lái)看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段，聽(tīng)一聽(tīng)小妹妹是怎么說(shuō)的。

（生自由讀，師巡視檢查。）

［簡(jiǎn)潔的過(guò)渡性談話(huà)自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中提出的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。又從問(wèn)題自然引入具體語(yǔ)言文字，切入簡(jiǎn)捷，起點(diǎn)恰當(dāng)，內(nèi)容具體。］

師：小妹妹說(shuō)了什么

（指名讀小妹妹的話(huà)）

師：好，請(qǐng)坐。小妹妹說(shuō)她為什么能爬上天都峰的呢請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

（生自由讀小妹妹的話(huà)）

師：她說(shuō)她為什么能爬上天都峰請(qǐng)你說(shuō)。

生：是因?yàn)樗郎系臅r(shí)候，她……

師：她怎么樣啊

［再提示學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)天都峰“陡”的語(yǔ)句去深入體會(huì)小妹妹的感受，切實(shí)、具體、全面，使學(xué)生的體會(huì)自然、貼切。］

師：來(lái)到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當(dāng)她看到老爺爺時(shí)，心里又怎么想呢請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：她看到老爺爺?shù)臅r(shí)候，她應(yīng)該想，我這么小的年紀(jì)，來(lái)爬天都峰，會(huì)害怕。老爺爺這么大的年紀(jì)，還要來(lái)爬天都峰，他都不害怕，我應(yīng)該鼓起勇氣來(lái)爬上天都峰。

師：你是說(shuō)老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹?。她還會(huì)怎么想呢

生：小妹妹看見(jiàn)老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀(jì)了，還來(lái)爬天都峰??！

師：她感到怎么樣啊

生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀(jì)，還來(lái)爬，自己那么活躍，怎么沒(méi)有膽量爬呢

師：說(shuō)得真好！對(duì)，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀(jì)很大的老爺爺呢你讀。

生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來(lái)這個(gè)老爺爺比她爺爺還大。

師：還從哪兒看出老爺爺年紀(jì)很大

生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來(lái)老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大。

［組織交流討論時(shí)，教師既能及時(shí)肯定學(xué)生正確的答案，又不斷要求找出“是從哪兒看出”的，把對(duì)課文內(nèi)容的理解落實(shí)到了語(yǔ)言文字上。］

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)讀表現(xiàn)出老爺爺年紀(jì)很大。

（生齊讀相關(guān)句子）

［通過(guò)讀表現(xiàn)理解，增強(qiáng)體會(huì)，不失為較低年級(jí)學(xué)生閱讀理解的好辦法。］

師：你們從哪兒看出這位年紀(jì)這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢

生：我是從“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰”和“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：‘對(duì)，咱們一起爬吧！’”看出老爺爺也要爬天都峰。

師：你真會(huì)讀書(shū)。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰請(qǐng)你讀。

生：我還從“小妹妹，你也來(lái)爬天都峰”這里看出老爺爺也要爬天都峰。

師：同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)。你們又從哪兒看出小妹妹這時(shí)下定決心，自己也要爬天都峰了呢

生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。

師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀完整，好嗎

（生讀句子，師相機(jī)板書(shū)：不再猶豫）

師：請(qǐng)你們通過(guò)讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。

（生齊讀相關(guān)句子）

師：小妹妹下定了決心，應(yīng)該讀得再堅(jiān)決一點(diǎn)兒，再讀一次。

（生再讀相關(guān)句子）

［這段教學(xué)始終引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)體會(huì)思想變化，突現(xiàn)出語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，達(dá)到深入理解，訓(xùn)練了學(xué)生深究語(yǔ)言的能力。］

師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢在書(shū)中去找答案。你來(lái)說(shuō)。

生：她是奮力向峰頂爬去。

（板書(shū)：奮力）

師：“奮力”是什么意思你說(shuō)。

生：“奮力”的意思是拿定主意。

師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說(shuō)。

生：奮力就是充分鼓起勁來(lái)。

師：對(duì)，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢自己試一試。

（生試讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀。

（生齊讀）

師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢往下讀。

（生齊讀相關(guān)句子）

師：“攀著鐵鏈上”。“攀著”是什么意思

生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。

師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思

生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。

師：理解得好！那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。

（生齊讀“攀著鐵鏈上”）

師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點(diǎn)兒力，讀。

（生再讀）

師：讀得好。再讀一次。

（生再讀）

師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬請(qǐng)你說(shuō)。

生：因?yàn)樘於挤搴芏?，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會(huì)掉下來(lái)。

師：說(shuō)得好！她聯(lián)系了天都峰的陡來(lái)考慮。你是怎么想的

生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會(huì)摔下來(lái)的。

師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。

（生齊讀）

師：多險(xiǎn)啊！再讀“攀著鐵鏈上”。

（生再讀）

師：讀得好！再讀一次。

（生再讀）

師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢你說(shuō)。

生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。

師：說(shuō)得對(duì)！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬

生：因?yàn)樗皇趾湍_一起用，她就會(huì)摔下來(lái)。這樣比較安全。

師：這是你的理解。還有嗎

生：因?yàn)槿绻脙芍荒_走的話(huà)，有時(shí)候腳會(huì)走累了，她用手一起爬的話(huà)就比較省

力。

師：有感受。你還怎么想聯(lián)系天都峰又高又陡來(lái)想想。

生：因?yàn)樘於挤迥莾鸿F鏈?zhǔn)侵毕聛?lái)的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。

師：噢，有道理。那我們來(lái)讀“手腳并用向上爬”。

（生齊讀）

師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書(shū)：奮力攀登）請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這個(gè)自然段。

（生自由練讀第6自然段）

師：同學(xué)們讀得多好啊！我們?cè)僖黄鹱x。

（生齊讀第6自然段）

師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”你發(fā)現(xiàn)老師念的和書(shū)上有什么不同

生：老師少念了個(gè)“終于”。

師：那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。

（生試讀體會(huì)）

［教師有意讀掉“終于”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)句子中“終于”這個(gè)詞的作用，感知作者遣詞造句的準(zhǔn)確性與分寸感，把聽(tīng)力的訓(xùn)練與語(yǔ)感的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。］

師：你體會(huì)到什么

生：我體會(huì)到了他們爬得很累，很不容易。

師：理解得好！還有嗎

生：我體會(huì)到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無(wú)比的喜悅！

師：這個(gè)詞用得好！那你能把你的體會(huì)通過(guò)

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6、03爬天都峰之教材分析教學(xué)案例反思

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3 爬天都峰

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對(duì)“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于” 的意思，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。

課文中的許多兒童語(yǔ)言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話(huà)，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話(huà)中我們可以看出“我” 由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過(guò)程。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。

本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文。

3．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我” 和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

4．抄寫(xiě)課文的第二自然段。

三、教學(xué)建議

1．課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，準(zhǔn)備課上交流。教師可準(zhǔn)備有關(guān)天都峰的錄像片。

2．在識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)中。要鼓勵(lì)學(xué)生利用查字典和已有的知識(shí)自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力?？芍笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)記。有的可以在語(yǔ)境中識(shí)記。如，“陡、鏈、顫、攀、鯽、呵”。要求會(huì)寫(xiě)的字，有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫(xiě)成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫(xiě)一橫或一撇。

3．在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，教師可以幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后；還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)──樹(shù)立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。

要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。

課文的第二自然段重點(diǎn)描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)要。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀，邊讀邊想，把課文中的描寫(xiě)變成自己頭腦中的畫(huà)面。再通過(guò)朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。天都峰的險(xiǎn)一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)了出來(lái)。這樣的天險(xiǎn)，不要說(shuō)攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。在學(xué)生充分理解了這段話(huà)的內(nèi)容后，還可再問(wèn)一問(wèn)作者為什么在這里要突出描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)呢？目的是使學(xué)生體會(huì)課文的內(nèi)在聯(lián)系，是為下文寫(xiě)爬天都峰作準(zhǔn)備。學(xué)生如能回答就回答，不能回答就留作后面的教學(xué)再解決。

“我” 和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，也可分角色朗讀。一老一少的對(duì)話(huà)，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。兩句問(wèn)話(huà)和最后的決定，發(fā)生在兩個(gè)特定年齡人的身上，這其中必有思想起伏和斗爭(zhēng)。教學(xué)時(shí)，可提問(wèn)：聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢(xún)問(wèn)，為什么會(huì)做出這樣的決定。

第二次對(duì)話(huà)可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。課文雖然沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的，可以引導(dǎo)學(xué)生想象。朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。還可以聯(lián)系上文，聯(lián)想他們?cè)谂郎降倪^(guò)程中是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上受到鼓舞的。“居然” 的意思是出乎意料，爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來(lái)說(shuō)，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)，一是他們個(gè)人的奮斗和努力，二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。這是課文最后一句話(huà)的含義，也是《爬天都峰》這篇課文給人的啟示。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝。

課后抄寫(xiě)第二自然段的題目是對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，如果學(xué)生有興趣，可以再抄寫(xiě)自己喜歡的句、段。

4．課后可開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展” 的活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)。

5．課文后面對(duì)本組的綜合性學(xué)習(xí)作了提示。一是督促學(xué)生繼續(xù)做好課余生活的記錄；二是讓學(xué)生對(duì)自己的記錄進(jìn)行階段性的交流。交流的時(shí)候，可提示學(xué)生，教材中所列表格僅是一種記錄的形式，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生采用其他的形式，不要強(qiáng)求一致。

四、參考資料

天都峰：在安徽省黃山市黃山東南。黃山主峰之一，海拔1829米。屬金字塔形角峰，奇險(xiǎn)陡峻，為黃山諸峰之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚(yú)背最為險(xiǎn)峻。峰頂平坦，石壁有“登峰造極” 大字石刻。極目云天，風(fēng)光無(wú)限。
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7、爬天都峰教學(xué)(第二課時(shí))教學(xué)案例反思

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師：來(lái)，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，說(shuō)個(gè)繞口令。一棵柳樹(shù)摟一摟，兩棵柳樹(shù)摟兩摟，三棵……來(lái)，誰(shuí)先來(lái)試試。

幾個(gè)學(xué)生讀。

師：大家說(shuō)了這么多，想不想聽(tīng)老師讀一讀。

老師一口氣說(shuō)到十二棵柳樹(shù)。

全體鼓掌。

師：我說(shuō)得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。

生：是。

師：好，開(kāi)始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)?lái)了嗎？

師：給大家看一看。

生：我搜集的是文字資料。

師：給大家念一念。

生念。

師：你帶的什么資料？

生：照片。

師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來(lái)，到這來(lái)。

投影出示照片。

師：能給大家介紹一下嗎？

生介紹。

師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。

多媒體展示：黃山的資料。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。

板書(shū)課題：爬天都峰

師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始讀書(shū)。放開(kāi)聲音讀書(shū)。讀吧，自己讀。

生自由讀。

師：書(shū)讀完了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來(lái)。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。

小組學(xué)習(xí)生字。

師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來(lái)接讀課文。

生讀。

師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師來(lái)帶大家讀。

出示：攀

師：一起讀。

生讀攀

師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象

生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。

師：這是你的讀書(shū)感受。

生：第六自然段爬天峰。

師：你們都是這種感受嗎？

生：是。

師：那有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。

生：猶豫？

師：把話(huà)說(shuō)完整。

生：猶豫是什么意思？

師：相信你在讀書(shū)中能解決。

生：石級(jí)是什么意思？

師：誰(shuí)能幫助他？

生：就是樓梯的樣子一層一層的。

師：還有問(wèn)題嗎？

生：汲取什么意思？

師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值（師板書(shū)：汲取）我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。

出示：我站在天都峰……

師：老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)?？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。

生畫(huà)。

師：哪位同學(xué)愿意把你所畫(huà)的天都峰展示給大家看。

展示同學(xué)作品。

師：你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰什么特點(diǎn)？

生：天都峰的高。

師：來(lái)，你說(shuō)。

生：畫(huà)出天都的石級(jí)，鐵鏈。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生：就是畫(huà)出了險(xiǎn)。

師：為什么險(xiǎn)？你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，想通過(guò)這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？

生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。

師：看來(lái)同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰(shuí)再來(lái)展示。

展示學(xué)生畫(huà)的圖片。

師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？

生：第二幅圖山很多，又畫(huà)出了太陽(yáng)，比較好。

生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓?huà)畫(huà)出來(lái)了。

師：說(shuō)得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫(huà)出來(lái)了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來(lái)嗎？自己來(lái)試，你的感受會(huì)更深。

生自由讀。

師：誰(shuí)愿意讀？

生讀。

師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來(lái)。誰(shuí)能來(lái)讀，讀得比他更好。

生讀。

師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀？

生：讀得流利、響亮。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：他讀得很有感情。

師：哪里有感情？

生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。

師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來(lái)讀。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)？

生：和前邊一樣，顫讀得有感情。

師：有沒(méi)有聽(tīng)出不一樣的呢？

生：他讀出了害怕的感覺(jué)。

師：讀得好，評(píng)得妙，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢？來(lái)，放開(kāi)聲音，讀讀這一段。

生讀。

師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。

生讀。

師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。

師板書(shū)：猶豫

師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話(huà)，告訴老師你最想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呀！

生：分角色表演。

師：大家覺(jué)得這樣可以嗎？

生：可以。

師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開(kāi)始吧！

投影出示這一段。

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來(lái)。

生讀。

師：同學(xué)們他們讀得怎么樣??？

生：讀得比較流利有感情。

師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。

生：我覺(jué)得讀得不太好。

師：老師也覺(jué)得這組同學(xué)沒(méi)有讀出最高水平來(lái)。那怎樣才能讀出最好的感情呢！

出示：用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語(yǔ)氣。

師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。

小組讀。

師：首先我們來(lái)看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說(shuō)說(shuō)。

生：老爺爺說(shuō)：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。

師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來(lái)爬天都峰的呢？

生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。

師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢？

生讀：小朋友，你也來(lái)爬天都峰。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小朋友見(jiàn)到老爺爺會(huì)怎么想？

生：那么老的老爺爺都來(lái)爬我也應(yīng)該爬。

師：那這句應(yīng)該怎么讀呢？

生：老爺爺，你也來(lái)爬天都峰。

師：那老爺爺來(lái)爬天都峰又是怎么想的？

生：咱們一起爬吧。

師：對(duì)，為什么？因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來(lái)爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。

生讀。

師：誰(shuí)能再堅(jiān)定些。

生讀。

師：同學(xué)們理解了這三句話(huà)的語(yǔ)氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開(kāi)始朗讀。

生讀。

師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來(lái)，你們?nèi)藖?lái)。

三人小組讀。

師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。

生讀。

師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來(lái)了嗎？準(zhǔn)備一下，我們?cè)賮?lái)讀一下。

生讀。

師：這一老一小經(jīng)過(guò)努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開(kāi)頭我們提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思？

生：汲取力量。

生：汲取爬天都峰的力量。

生：汲取了鼓舞。

師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過(guò)讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

結(jié)束。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄第二課時(shí),爬天都峰，希望對(duì)你有幫助！

8、爬天都峰教學(xué)三(第二課時(shí))教學(xué)案例反思

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師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》（人教版第五冊(cè)），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。

老師出示課文結(jié)尾爸爸說(shuō)的一句話(huà)（學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）：

“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

師：經(jīng)過(guò)自學(xué)，你們理解了爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。

生：最后一自然段說(shuō)“爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：……”，就是說(shuō)，是因?yàn)榘职致?tīng)了我和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，才這么說(shuō)的。

師：你能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文來(lái)思考，真會(huì)學(xué)習(xí)?選大家都來(lái)讀一讀老爺爺和“我”的話(huà)，看看你讀懂了什么？

教師出示：

“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩?選現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您！”

生：老爺爺說(shuō)“我”爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；“我”說(shuō)我有勇氣向上爬，是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨捞於挤濉?/p>

生：我讀明白了：老爺爺沒(méi)有想到自己能夠爬上天都峰。

師：（追問(wèn)）你是怎么知道的？

生：因?yàn)槔蠣敔斦f(shuō)“現(xiàn)在居然爬上來(lái)了”，“居然”就說(shuō)明沒(méi)想到。

生：老師，我給他補(bǔ)充。老爺爺說(shuō)“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心”，這也說(shuō)明老爺爺只是來(lái)爬天都峰，并沒(méi)有爬上去的決心，當(dāng)他看“我”這么小，也來(lái)爬山，才下了決心。（不少學(xué)生點(diǎn)頭同意）

師：你們真了不起?選能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎？

（自由讀--指名讀）

師：還讀懂了什么？

生：我覺(jué)得這個(gè)小朋友原先是沒(méi)有勇氣向上爬的，因?yàn)樗f(shuō)：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的。”

師：老爺爺是沒(méi)想到自己能爬上來(lái)，小朋友是沒(méi)有勇氣向上爬。你們的意見(jiàn)呢？

生：我不同意?選老爺爺就是來(lái)爬天都峰的，怎么會(huì)沒(méi)有決心呢？

生：我也不同意，他開(kāi)始時(shí)是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！

生：老師，我覺(jué)得他們說(shuō)得有道理。但是從第二自然段知道，“我”站在天都峰腳下時(shí)，抬頭望天都峰，勇氣就沒(méi)了。

師：是不是這樣呢？

（有的同學(xué)把書(shū)翻到第二自然段這頁(yè)，讀書(shū)驗(yàn)證。）

教師出示（語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）：

當(dāng)我看到________________我________________

當(dāng)我看到________________我________________

生：當(dāng)我看到峰頂這么高，在云彩上面時(shí)，我想：我爬得上去嗎？當(dāng)我看到石級(jí)筆陡，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來(lái)時(shí)，我覺(jué)得真叫人發(fā)顫?選

師：你能轉(zhuǎn)化課文的語(yǔ)言來(lái)填空，很好。有不同填法嗎？

生：當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí)，我有些猶豫；當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些害怕了。

師：有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景，練習(xí)讀一讀。

師：我們?cè)賮?lái)讀小朋友的這句話(huà)--“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您?選”你又讀懂了什么？

生：是老爺爺來(lái)爬天都峰，給了小朋友勇氣。

生：是白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬天都峰，使有些膽怯的“我”不再猶豫。

師：課文哪部分寫(xiě)到了這個(gè)內(nèi)容？

（有的學(xué)生說(shuō)第４自然段，有的學(xué)生說(shuō)３、４自然段，還有的學(xué)生說(shuō)３～５自然段。教師建議學(xué)生讀讀第４自然段，體會(huì)一下這一自然段與３、５自然段的聯(lián)系，從而悟到３～５自然段是一個(gè)整體。）

（學(xué)生自由讀３～５自然段。）

師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？

（學(xué)生讀有關(guān)的語(yǔ)句：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”）

師：現(xiàn)在，我們分角色讀讀８～１０自然段。看看誰(shuí)能結(jié)合爬天都峰的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄三第二課時(shí),爬天都峰，希望對(duì)你有幫助！

9、爬天都峰說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爬天都峰說(shuō)課設(shè)計(jì)_教學(xué)實(shí)錄_案例反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 一、說(shuō)教材

今天我為大家說(shuō)的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描?xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。

這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。

我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？

二、說(shuō)教法運(yùn)用

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

腦動(dòng)心到，心口一致。

合作交流，疑難共解。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）引入課題，分析題眼

（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先ィ浚ㄕn題《爬天都峰》）并通過(guò)多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

（2）朗讀課文，按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

（二）品釋詞語(yǔ)，明白道理

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話(huà)。齊讀爸爸的話(huà)，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話(huà)中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學(xué)習(xí)，想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

（三）教學(xué)反饋與情感教育

這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟?shū)設(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高、陡爬天都峰

奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于

不怕困難奮發(fā)向上

1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)形象的畫(huà)面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。

3、小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)基礎(chǔ)課，通過(guò)詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《爬天都峰》說(shuō)課設(shè)計(jì),爬天都峰，希望對(duì)你有幫助！