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        創(chuàng)新教學(xué):驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        《創(chuàng)新教學(xué):驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        創(chuàng)新教學(xué):驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        1、創(chuàng)新教學(xué):驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于創(chuàng)新教學(xué):驚弓之鳥教案設(shè)計(jì)二_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        某特級(jí)教師在一次講學(xué)中提到了“塊狀教學(xué)”這個(gè)概念。從此,我在閱讀教學(xué)中開始模糊地向往“塊狀教學(xué)”。

        我想,“塊狀教學(xué)”這個(gè)概念是相對(duì)于“線形教學(xué)”提出來的。“線形教學(xué)”可以引進(jìn)多種教學(xué)策略,包含多種教學(xué)風(fēng)格,但總體框架結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),就是以情節(jié)為主線,以問題為連接點(diǎn),以逐段順序講讀為基本操作方式。從個(gè)例來分析,其中不乏上乘之作。但作為一種模式來分析,其最大的劣勢(shì)在于教師“把”得過多,“圈”得太牢,學(xué)生則亦步亦趨地跟著老師走。

        我所向往的“塊狀教學(xué)”不同于被張偉老師形容為泥淖的“條塊分割式”教學(xué)。就是在講讀課文之前,單設(shè)一節(jié)課識(shí)字、學(xué)詞、分段、概括大意?;蚣词共粏卧O(shè)一節(jié)課,也會(huì)在一節(jié)課中拿出一段時(shí)間,進(jìn)行上述教學(xué)活動(dòng)。這種以各項(xiàng)機(jī)械語(yǔ)文知識(shí)為單位的“塊狀教學(xué)”雖步驟清晰,操作性強(qiáng),但弊端也顯而易見,這里不再贅述。

        我所向往的“塊狀教學(xué)”也不同于周一貫老師在《閱讀教學(xué)課堂優(yōu)課論》里所介紹的“板塊研讀”。他所提到的“板塊”,是指課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立,由問題情境形成的結(jié)構(gòu)大部件。例如《田忌賽馬》一課就可以把課文分成三大板塊進(jìn)行研讀。

        第一板塊第2自然段

        :為什么第一次田忌賽馬失敗了﹖

        第二板塊第12~第16自然段

        :為什么第二次田忌賽馬卻勝利了﹖

        第三板塊第3~第11自然段

        :這“轉(zhuǎn)敗為勝”是怎樣“轉(zhuǎn)”過來的?

        這種“板塊研讀”的最大優(yōu)點(diǎn)在于避免了教師面面俱到的分析,避免了煩瑣簡(jiǎn)單的串聯(lián)式提問。教程變細(xì)密為寬松,學(xué)生有充分的時(shí)空進(jìn)行自悟式的鉆研和小組討論。但這種“板塊研讀”歸根結(jié)底仍是以情節(jié)為中心,以思維訓(xùn)練為核心,而不是以學(xué)生感悟?yàn)橹行摹K雎粤藢?duì)“聽、說、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的集中性培養(yǎng)。

        那么,我心目中的“塊狀教學(xué)”到底是什么樣的呢﹖全國(guó)著名特級(jí)教師左友仁老師的《航天飛機(jī)》一課,賈志敏老師的《兩個(gè)名字》一課均給了我極大的啟發(fā)。以“聽、說、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為單位的“塊狀教學(xué)”在我腦海里逐漸清晰起來。2001年2月28日,我承擔(dān)了余杭市的公開課,所選的是《驚弓之鳥》這篇課文。說實(shí)話,這篇課文的教案和課堂實(shí)錄很多,但我都把它們擱置在了一邊,我想憑年輕人的沖動(dòng)與勇氣“瞎摸索”一回。我苦思冥想,盡量讓我的設(shè)計(jì)方案包括一些具體操作方式

        符合我的教學(xué)設(shè)想,即以“聽、說、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為單位把課堂劃分成若干塊。

        具體到《驚弓之鳥》的第一課時(shí),可分成三塊:

        第一塊:盡情地“讀”。語(yǔ)文課要以讀為主,我愿意花15~20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來讀。我和學(xué)生商量,我們?cè)撛趺醋x才能讀得過癮,讀得開心。學(xué)生各抒己見,有的說自個(gè)兒“美讀”,有的說分角色讀,有的說表演讀等等。這時(shí)候,我不失時(shí)機(jī)地向他們鄭重推薦一種新的表演讀的方式——“雙簧”讀一人有感情地朗讀課文,一人對(duì)口形并配合以動(dòng)作神態(tài)

        。學(xué)生聽了之后,都興奮不已,躍躍欲試。這時(shí)我提醒他們:“不管選用哪一種方式來讀,都先要自己試一試,練一練,體會(huì)一下。等一會(huì)兒,請(qǐng)你說一說你覺得哪一句話最難讀,感情最難把握。”我覺得這個(gè)問題具有一箭雙雕之妙,既集中力量突破了朗讀難點(diǎn),又使學(xué)生在陳述理由的過程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著,學(xué)生可以自由選擇伙伴,自由選擇朗讀方式。練習(xí)過程愉快而又緊張,因此,匯報(bào)表演時(shí)高潮迭起。最后,教師和學(xué)生互換角色讀,師生雙方都很投入,在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。

        大雁報(bào)

        第二塊:盡情地“說”。我通過一則想像性報(bào)道,把學(xué)生引入到了一個(gè)具體的生活情境當(dāng)中。這則報(bào)道是這樣的:

        本報(bào)訊昨日一大雁飛經(jīng)魏國(guó),魏國(guó)著名射手更羸人類

        竟不用箭就將我們的同胞活活“射”死。據(jù)目擊者講,當(dāng)時(shí),更羸左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,大雁就直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空中直掉下來。由此看來,更羸是具有魔法之人,殺雁兇手必更羸無疑。

        據(jù)悉,死者的母親已準(zhǔn)備上訴,狀告更羸傷害野生動(dòng)物。至于結(jié)果如何,本報(bào)將追蹤報(bào)道。

        記者

        小雁

        學(xué)生看了之后異常興奮。生活中的真實(shí)狀況是,看了報(bào)紙之后,總會(huì)很自然地隨便聊幾句,發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換意見。因此我對(duì)學(xué)生說:“你們看了這則報(bào)道之后,有什么想法,就大膽說出來。”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這則報(bào)道失實(shí),更羸并沒有魔法,那只大雁也不是被射下來的,而是被弦聲嚇下來的。于是我順勢(shì)表示疑問:“那你怎么解釋當(dāng)時(shí)目擊者所看到的景象呢?也就是說,大雁聽到嘣一聲響后,為什么會(huì)從空中直掉下來﹖”“一石激起千層浪”,學(xué)生說得很起勁,有的說得條理清楚,有的說得邏輯混亂。因此,針對(duì)學(xué)生的能力差異,為了規(guī)范他們的“說”,我出示了一段話對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo):“大雁之所以從空中直掉下來,是因?yàn)開___。大雁的傷口之所以裂開來,是因?yàn)開____)。大雁之所以撲著翅膀忙往上飛,是因?yàn)開_____。大雁之所以聽到嘣的一聲響后心里害怕,是因?yàn)開____。”學(xué)生在這種有所幫助的“說”中或多或少領(lǐng)會(huì)了關(guān)聯(lián)詞在表意過程中所起到的作用。

        接著,我請(qǐng)學(xué)生以律師的身份為更羸進(jìn)行辯護(hù)。先小組討論,再分組辯護(hù)。學(xué)生立即投入到老師設(shè)定的角色中,為更羸辯護(hù)起來。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大雁的死不能完全歸罪于更羸,大雁的死跟以前射傷大雁的獵人有關(guān),跟它的同伴有關(guān),跟魏國(guó)大王有關(guān),跟自己的心理素質(zhì)有關(guān)……為了讓自己的觀點(diǎn)得到同學(xué)和老師的認(rèn)可,他們紛紛回到課文當(dāng)中尋找依據(jù),整場(chǎng)辯論有理有據(jù),精彩紛呈。為了使學(xué)生的思維在充分?jǐn)U散的時(shí)候得到適當(dāng)?shù)木酆?,我又問學(xué)生:“你覺得到底是誰(shuí)害死了大雁﹖”這個(gè)問題掀起了課堂中第二次辯論高潮。

        第三板塊:盡情地“寫”。學(xué)生的思維在辯論階段完全被激活了,緊接著,我趁熱打鐵讓學(xué)生以“記者小雁”的身份來寫一則追蹤報(bào)道。我沒有提什么要求來限制他們,惟一的說明就是想怎么寫就怎么寫。從最后的實(shí)際效果來看,學(xué)生在原先辯論的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了自己的想像力,這則追蹤報(bào)道寫得很精彩,更為重要的是,他們寫得很開心。

        這種以“聽、說、讀、寫”四種語(yǔ)文能力為單位的“塊狀教學(xué)”在我個(gè)人看來,具有以下優(yōu)勢(shì):

        1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持較濃的興趣,自動(dòng)投入到“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中,并且不脫離課文這個(gè)媒介,教師必須鉆研教材,挖掘訓(xùn)練“塊”,設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境。

        2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會(huì)消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中,其各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到了集中培養(yǎng)。

        3.語(yǔ)文課的中心任務(wù)得以被頑強(qiáng)地保護(hù)。在這種“塊狀教學(xué)”里,語(yǔ)文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識(shí)課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語(yǔ)文活動(dòng)課”。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)二,驚弓之鳥,希望對(duì)你有幫助!

        2、創(chuàng)新教學(xué):驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于創(chuàng)新教學(xué):驚弓之鳥教案設(shè)計(jì)二_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        某特級(jí)教師在一次講學(xué)中提到了“塊狀教學(xué)”這個(gè)概念。從此,我在閱讀教學(xué)中開始模糊地向往“塊狀教學(xué)”。

        我想,“塊狀教學(xué)”這個(gè)概念是相對(duì)于“線形教學(xué)”提出來的。“線形教學(xué)”可以引進(jìn)多種教學(xué)策略,包含多種教學(xué)風(fēng)格,但總體框架結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),就是以情節(jié)為主線,以問題為連接點(diǎn),以逐段順序講讀為基本操作方式。從個(gè)例來分析,其中不乏上乘之作。但作為一種模式來分析,其最大的劣勢(shì)在于教師“把”得過多,“圈”得太牢,學(xué)生則亦步亦趨地跟著老師走。

        我所向往的“塊狀教學(xué)”不同于被張偉老師形容為泥淖的“條塊分割式”教學(xué)。就是在講讀課文之前,單設(shè)一節(jié)課識(shí)字、學(xué)詞、分段、概括大意。或即使不單設(shè)一節(jié)課,也會(huì)在一節(jié)課中拿出一段時(shí)間,進(jìn)行上述教學(xué)活動(dòng)。這種以各項(xiàng)機(jī)械語(yǔ)文知識(shí)為單位的“塊狀教學(xué)”雖步驟清晰,操作性強(qiáng),但弊端也顯而易見,這里不再贅述。

        我所向往的“塊狀教學(xué)”也不同于周一貫老師在《閱讀教學(xué)課堂優(yōu)課論》里所介紹的“板塊研讀”。他所提到的“板塊”,是指課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立,由問題情境形成的結(jié)構(gòu)大部件。例如《田忌賽馬》一課就可以把課文分成三大板塊進(jìn)行研讀。

        第一板塊第2自然段

        :為什么第一次田忌賽馬失敗了﹖

        第二板塊第12~第16自然段

        :為什么第二次田忌賽馬卻勝利了﹖

        第三板塊第3~第11自然段

        :這“轉(zhuǎn)敗為勝”是怎樣“轉(zhuǎn)”過來的?

        這種“板塊研讀”的最大優(yōu)點(diǎn)在于避免了教師面面俱到的分析,避免了煩瑣簡(jiǎn)單的串聯(lián)式提問。教程變細(xì)密為寬松,學(xué)生有充分的時(shí)空進(jìn)行自悟式的鉆研和小組討論。但這種“板塊研讀”歸根結(jié)底仍是以情節(jié)為中心,以思維訓(xùn)練為核心,而不是以學(xué)生感悟?yàn)橹行摹K雎粤藢?duì)“聽、說、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的集中性培養(yǎng)。

        那么,我心目中的“塊狀教學(xué)”到底是什么樣的呢﹖全國(guó)著名特級(jí)教師左友仁老師的《航天飛機(jī)》一課,賈志敏老師的《兩個(gè)名字》一課均給了我極大的啟發(fā)。以“聽、說、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為單位的“塊狀教學(xué)”在我腦海里逐漸清晰起來。2001年2月28日,我承擔(dān)了余杭市的公開課,所選的是《驚弓之鳥》這篇課文。說實(shí)話,這篇課文的教案和課堂實(shí)錄很多,但我都把它們擱置在了一邊,我想憑年輕人的沖動(dòng)與勇氣“瞎摸索”一回。我苦思冥想,盡量讓我的設(shè)計(jì)方案包括一些具體操作方式

        符合我的教學(xué)設(shè)想,即以“聽、說、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為單位把課堂劃分成若干塊。

        具體到《驚弓之鳥》的第一課時(shí),可分成三塊:

        第一塊:盡情地“讀”。語(yǔ)文課要以讀為主,我愿意花15~20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來讀。我和學(xué)生商量,我們?cè)撛趺醋x才能讀得過癮,讀得開心。學(xué)生各抒己見,有的說自個(gè)兒“美讀”,有的說分角色讀,有的說表演讀等等。這時(shí)候,我不失時(shí)機(jī)地向他們鄭重推薦一種新的表演讀的方式——“雙簧”讀一人有感情地朗讀課文,一人對(duì)口形并配合以動(dòng)作神態(tài)

        。學(xué)生聽了之后,都興奮不已,躍躍欲試。這時(shí)我提醒他們:“不管選用哪一種方式來讀,都先要自己試一試,練一練,體會(huì)一下。等一會(huì)兒,請(qǐng)你說一說你覺得哪一句話最難讀,感情最難把握。”我覺得這個(gè)問題具有一箭雙雕之妙,既集中力量突破了朗讀難點(diǎn),又使學(xué)生在陳述理由的過程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著,學(xué)生可以自由選擇伙伴,自由選擇朗讀方式。練習(xí)過程愉快而又緊張,因此,匯報(bào)表演時(shí)高潮迭起。最后,教師和學(xué)生互換角色讀,師生雙方都很投入,在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。

        大雁報(bào)

        第二塊:盡情地“說”。我通過一則想像性報(bào)道,把學(xué)生引入到了一個(gè)具體的生活情境當(dāng)中。這則報(bào)道是這樣的:

        本報(bào)訊昨日一大雁飛經(jīng)魏國(guó),魏國(guó)著名射手更羸人類

        竟不用箭就將我們的同胞活活“射”死。據(jù)目擊者講,當(dāng)時(shí),更羸左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,大雁就直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空中直掉下來。由此看來,更羸是具有魔法之人,殺雁兇手必更羸無疑。

        據(jù)悉,死者的母親已準(zhǔn)備上訴,狀告更羸傷害野生動(dòng)物。至于結(jié)果如何,本報(bào)將追蹤報(bào)道。

        記者

        小雁

        學(xué)生看了之后異常興奮。生活中的真實(shí)狀況是,看了報(bào)紙之后,總會(huì)很自然地隨便聊幾句,發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換意見。因此我對(duì)學(xué)生說:“你們看了這則報(bào)道之后,有什么想法,就大膽說出來。”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這則報(bào)道失實(shí),更羸并沒有魔法,那只大雁也不是被射下來的,而是被弦聲嚇下來的。于是我順勢(shì)表示疑問:“那你怎么解釋當(dāng)時(shí)目擊者所看到的景象呢?也就是說,大雁聽到嘣一聲響后,為什么會(huì)從空中直掉下來﹖”“一石激起千層浪”,學(xué)生說得很起勁,有的說得條理清楚,有的說得邏輯混亂。因此,針對(duì)學(xué)生的能力差異,為了規(guī)范他們的“說”,我出示了一段話對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo):“大雁之所以從空中直掉下來,是因?yàn)開___。大雁的傷口之所以裂開來,是因?yàn)開____)。大雁之所以撲著翅膀忙往上飛,是因?yàn)開_____。大雁之所以聽到嘣的一聲響后心里害怕,是因?yàn)開____。”學(xué)生在這種有所幫助的“說”中或多或少領(lǐng)會(huì)了關(guān)聯(lián)詞在表意過程中所起到的作用。

        接著,我請(qǐng)學(xué)生以律師的身份為更羸進(jìn)行辯護(hù)。先小組討論,再分組辯護(hù)。學(xué)生立即投入到老師設(shè)定的角色中,為更羸辯護(hù)起來。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大雁的死不能完全歸罪于更羸,大雁的死跟以前射傷大雁的獵人有關(guān),跟它的同伴有關(guān),跟魏國(guó)大王有關(guān),跟自己的心理素質(zhì)有關(guān)……為了讓自己的觀點(diǎn)得到同學(xué)和老師的認(rèn)可,他們紛紛回到課文當(dāng)中尋找依據(jù),整場(chǎng)辯論有理有據(jù),精彩紛呈。為了使學(xué)生的思維在充分?jǐn)U散的時(shí)候得到適當(dāng)?shù)木酆?,我又問學(xué)生:“你覺得到底是誰(shuí)害死了大雁﹖”這個(gè)問題掀起了課堂中第二次辯論高潮。

        第三板塊:盡情地“寫”。學(xué)生的思維在辯論階段完全被激活了,緊接著,我趁熱打鐵讓學(xué)生以“記者小雁”的身份來寫一則追蹤報(bào)道。我沒有提什么要求來限制他們,惟一的說明就是想怎么寫就怎么寫。從最后的實(shí)際效果來看,學(xué)生在原先辯論的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了自己的想像力,這則追蹤報(bào)道寫得很精彩,更為重要的是,他們寫得很開心。

        這種以“聽、說、讀、寫”四種語(yǔ)文能力為單位的“塊狀教學(xué)”在我個(gè)人看來,具有以下優(yōu)勢(shì):

        1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持較濃的興趣,自動(dòng)投入到“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中,并且不脫離課文這個(gè)媒介,教師必須鉆研教材,挖掘訓(xùn)練“塊”,設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境。

        2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會(huì)消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中,其各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到了集中培養(yǎng)。

        3.語(yǔ)文課的中心任務(wù)得以被頑強(qiáng)地保護(hù)。在這種“塊狀教學(xué)”里,語(yǔ)文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識(shí)課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語(yǔ)文活動(dòng)課”。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)二,驚弓之鳥,希望對(duì)你有幫助!

        3、創(chuàng)新:驚弓之鳥庭審現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)案例教學(xué)反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于創(chuàng)新:驚弓之鳥--庭審現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)錄_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         活動(dòng)設(shè)想:

        《今日開庭》是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)《驚弓之鳥》自己編寫而設(shè)計(jì)的課例,意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題,置于一個(gè)莊嚴(yán)而特別的法庭之上——動(dòng)物法庭。通過“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式,將人和動(dòng)物融為一體,營(yíng)造一個(gè)亦古亦今,亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中,增強(qiáng)法制觀念,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、了解法律的一般常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

        2、懂得愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

        3、讓學(xué)生在“亦古亦今,亦莊亦諧”的氣氛中,感受到法律的尊嚴(yán),活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

        活動(dòng)實(shí)錄:

        一、法庭設(shè)置:

        1、放音樂——開庭

        (聽眾席早坐好了,特約記者也早坐在了聽眾席上;其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處;雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處;觀眾站起來;最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場(chǎng)入座,全體坐下。)

        2、(特約記者上場(chǎng)指著介紹:)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,我是本法庭的特約記者,在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥,被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍,雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名,聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾?,F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過程?,F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。

        二、法庭陳述:

        1、(老虎法官一拍驚堂木,莊嚴(yán)宣布:)小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案,正式開庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。

        (小雁哭泣著說)昨天我媽媽外出回歸,途中遇到射手更羸,沒想到他竟拉開弓箭,“嘣”的一聲,射死了我的母親。嗚,嗚……我的母親死得好慘哪!我要狀告殺人兇手更羸!

        (更羸)報(bào)告法官,小雁純屬血口噴人!我怎么會(huì)射死大雁呢?每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候,看到一群群大雁在天空中飛翔,他們一會(huì)兒排成人字,一會(huì)兒排成一字,簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景啊!我喜歡還來不及,怎么會(huì)射死大雁呢?

        (小雁)法官大人,更羸是個(gè)射箭能手,他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀!昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親,我母親就是死在他手下的。法官大人,你一定要為我做主??!

        (更羸)昨天,我拉的是空弓,并沒有用箭,大雁不是我射死的。

        (法官說)那大雁怎么會(huì)死呢?

        (更羸說)這我也不知道。即便拉空弓,那也不是我的主意,是我家大王魏王的意思。

        (法官)傳魏王!

        (魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場(chǎng))

        (法官質(zhì)問魏王)魏王,你可曾叫更羸拉弓射大雁呢?

        (魏王一臉無辜,說)眾所周知,更羸是我國(guó)的射箭能手,昨天,他說不用箭,只拉一下弓,大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事,誰(shuí)知道那大雁真的掉下來了。

        (法官)請(qǐng)魏王一行先入座。

        (更羸說)大王,我是您手下的一名射手,我一切都按照您的意思來辦,您是大王,是一國(guó)之君,我敢違背您的旨意嗎?

        (魏王說)我并沒叫你把大雁射死呀!

        (更羸)大王,您怎么這樣說呢?您叫我干啥,我就干啥。您要吃燕窩,我就馬上去給您弄燕窩;你要吃麻雀,我就馬上去給您打麻雀;您要吃鹿肉,我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎?

        (小雁說)原來如此!你們狼狽為奸,你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手,都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇??!

        2、聽眾席上開始喧嘩,有的說:“大雁是不是更羸射死的呢?”有的說:“更羸只拉弓,沒有放箭,大雁怎么會(huì)死呢?”有的說:“大雁的死怪更羸,還是怪魏王呢?”(法官也與合議庭成員嘀咕一番)

        (法官一拍驚堂木:)肅靜!

        (特約記者上場(chǎng):)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài),到底誰(shuí)是兇手呢?更羸只拉弓,未放箭,大雁又怎么會(huì)死呢?魏王有沒有責(zé)任呢?讓我們拭目以待,靜觀案情的發(fā)展吧!

        三、法庭取證:

        1、(法官說)小雁,你的母親死了,我們都深表同情,但法律是重事實(shí),講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎?

        (小雁說)有!我有小松鼠做證!

        (法官說)傳原告證人小松鼠上庭。

        (小松鼠走出來,法官說)小松鼠,你愿意為原告作證嗎?

        (小松鼠)我愿意!

        (法官說)你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎?

        (小松鼠)我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。

        (法官)請(qǐng)陳述你的證據(jù)!

        (松鼠說)昨天,我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片,突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影,于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看!(小松鼠將錄相帶遞給法官,然后回到座位上)

        (法官)好,我們一起來看看,當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?

        2、(法官一拍驚堂木)真是鐵證如山哪!大膽更羸,你作何解釋?魏王,難道你沒有責(zé)任嗎?

        (更羸的律師狐貍站起來說)法官大人,我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事!

        (小雁律師八哥)法官大人,我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。

        (法官說)好,批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán),聽取意見,準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論,參預(yù)辯護(hù)?,F(xiàn)在休庭三分鐘!

        四、法庭辯護(hù):

        1、(法官一拍驚堂木:)時(shí)間到,請(qǐng)各就各位!

        (坐好后,法官說:)現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。

        (1)(更羸的律師狐貍首先站起來說)報(bào)告法官大人,我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)!

        大家都看到了,確實(shí)如我的當(dāng)事人所說,他根本沒用箭,怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢?

        (2)(小雁的律師八哥)大家也看到了,正是因?yàn)楦焕笱憔偷粝聛砹?。這顯然是更羸射死的!

        (3)(狐貍)我的當(dāng)事人沒有用箭,怎么能說是他射死的呢?

        (4)(八哥)那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁,你一拉弓,大雁就會(huì)受到驚嚇,傷口會(huì)裂開,當(dāng)然會(huì)墜地而死。

        (5)(狐貍)這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀!他是魏王的一名射手,他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。

        (6)(魏王的謀士猴子指著狐貍說)你胡說!

        (法官)下面說話的是何人?

        (猴子說)我是魏王的謀士猴子,我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手,他明明知道這是一只受傷的大雁,卻還拿一個(gè)無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。

        (7)(更羸的律師狐貍說)那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢?他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎?所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯(cuò),即使有錯(cuò),也是魏王的錯(cuò)。

        (8)(魏王的謀士猴子說)更羸,你別忘了,你從一個(gè)無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi),現(xiàn)在出了事,你竟把責(zé)任往魏王身上推,你這不是忘恩負(fù)義嗎?

        (9)(狐貍說)要不是更羸,魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢?生命哪有那么安全呢?

        (10)(八哥說)法官大人,我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。

        (11)(法官)請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意,你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題!

        (12)(小雁的律師八哥說)魏王作為一國(guó)之君,他不理朝政,

        卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵,傷害無辜,要不大雁怎么會(huì)死呢?魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死,更羸、魏王都有責(zé)任。

        (13)(謀士猴子說)我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系,

        剛才大家都看到了,這只大雁是一只受過箭傷的大雁,是誰(shuí)射傷他的呢?我認(rèn)為,射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。

        (14)(狐貍附合)對(duì),射傷大雁的獵人才是真正的兇手,應(yīng)將獵人緝拿歸案。

        (15)(小雁的律師八哥說)我認(rèn)為大雁之死,更羸、魏王、獵人都有責(zé)任,應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。

        2、認(rèn)罪:

        (1)(一位獵人走進(jìn)法庭,大呼一聲:)法官大人,我有話要說!

        (獵人說)我就是射傷大雁的獵人,我有罪。

        (法官)肅靜!

        (獵人接著說)昨天,我打獵回家,看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我:“爸爸,今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群,一邊飛,還一邊凄慘地叫著,他一定是受了傷。我正想去救大雁,這時(shí)一群人騎著馬過來了,他們對(duì)著大雁指手劃腳,說說笑笑,只見其中一個(gè)人拉開弓箭,“嘣”的一聲響,大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。”我的女兒還哭著對(duì)我說:“爸爸,大雁是我們的朋友,那個(gè)人為什么要射死大雁呢?大雁死了,他的孩子小雁多可憐呀!爸爸,求求你以后不要當(dāng)獵人了,不要再傷害動(dòng)物朋友了。”聽了女兒的話,我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后,我再也不當(dāng)獵人了。我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu),我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。

        (2)

        (更羸說)聽了剛才獵人的話,我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手,我愿意接受法律的懲罰,并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物,做動(dòng)物的衛(wèi)士。

        (魏王說)我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君,不但沒保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物,還間接地造成了大雁的死亡?,F(xiàn)在我向小雁公開道歉(抱拳道歉),并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu),立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法,一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。

        五、聽取意見:

        (法官)到現(xiàn)在為止,整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。

        本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前,想公開征求各位的意見,希望大家各抒己見,提出判決建議。

        (聽眾×××)我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首,法庭可以考慮從輕處理。

        (更羸的律師團(tuán)成員×××)我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn),我請(qǐng)求法庭給予從輕處理。

        (聽眾×××)法官大人,他們這種行為,對(duì)環(huán)保造成了極大的危害,建議法庭給予嚴(yán)懲,以警示后人。

        (陪審團(tuán)成員×××)魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律,讓一切獵殺動(dòng)物的行為都受到法律的制裁。

        (聽眾×××)獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人,我認(rèn)為應(yīng)該立即取消獵人行業(yè),所有獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè)。

        (聽眾×××)魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元,教育費(fèi)500元。

        (聽眾×××)我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。

        六、法庭宣判:

        (老虎法官與審判員、書記員耳語(yǔ)一番,一拍驚堂木)感謝各位提出了那么多好的建議,現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。

        經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議,合議庭合議,本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決:

        1、魏王應(yīng)立即通告全國(guó),建立環(huán)保法律,禁止一切獵殺動(dòng)物的行為。

        2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu),并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。

        3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng),讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì),增強(qiáng)自衛(wèi)能力。

        4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

        法庭宣判完畢!

        七、法庭采訪:

        (記者)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭,去感受一下那歡樂的氣氛,聽聽他們的心聲吧:

        1、采訪小兔子:

        (記者)小兔,對(duì)這次案件的審理你有什么看法?

        (小兔子)我覺得太好了,真是太好了!我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我們了,我們的生命有保障了。

        2、采訪×××人:

        (記者)請(qǐng)問你有什么感想?

        (×××人)我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過程在電視臺(tái)轉(zhuǎn)播出來,讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物,都投入到環(huán)保的行列中來。

        3、采訪熊貓:

        (記者)熊貓大伯,你此刻的心情怎樣?

        (熊貓)我覺得太好了,真是太好了!我想我們的熊貓家族會(huì)越來越繁榮了,我們的家園會(huì)越來越漂亮了。

        4、采訪×××人:

        (記者)你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎?

        (×××人)通過今天這一案件,我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选R院笪覀儾灰偃ゾ茦浅陨哐剑嗤苎?,鹿肉呀這些東西,而且我們還要叫爸爸媽媽,周圍的人都不要吃。沒人吃,也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。

        (×××人)我建議我們班的


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于創(chuàng)新《驚弓之鳥庭審現(xiàn)場(chǎng)》教學(xué)實(shí)錄,驚弓之鳥,希望對(duì)你有幫助!

        4、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

        2、通過虛擬的情境,讓學(xué)生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、自主感悟葡萄的特點(diǎn)和人們的熱情好客,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方” 。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、正確、規(guī)范書寫本課的生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關(guān)資料、音樂磁帶《新疆是個(gè)好地方》。

        課時(shí)安排:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

        2、通過虛擬的情境,讓學(xué)生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字卡片、多媒體課件或課文插圖、音樂磁帶《新疆是個(gè)好地方》。

        教學(xué)過程:

        一、切入舉偶

        1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):“彎彎樹,彎彎藤,藤上掛著水晶鈴,水晶鈴密層層,有的紫來有的青?!边@是什么?(葡萄)在我國(guó)有一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎?(板書課題:葡萄溝)葡萄溝在我國(guó)新疆的吐魯番。(出示地圖,指給學(xué)生看)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“溝”

        。

        【興趣是兒童最好的老師。以謎語(yǔ)開場(chǎng)引入“葡萄溝”,能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性?!?/p>

        2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》:這是哪個(gè)地方的歌曲?聽說新疆吐魯番有個(gè)好地方,同學(xué)們想不想去看一看?(板書課題)

        二、對(duì)話平臺(tái)

        (一)自讀

        1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)多音字的讀音,帶生字的句子多讀幾遍。

        2、小組互相檢查生字,交流識(shí)字方法。同時(shí)提醒多音字的讀法:

        葡萄干(gān) 釘(dìng)著 好(hào)客 水分(fèn)

        3、再讀文,說說葡萄溝給你留下了什么印象?(葡萄溝真是個(gè)好地方)

        (二)讀議

        1、學(xué)生默讀課文,思考:為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?教師巡視,學(xué)生簡(jiǎn)單批畫。

        2、再讀文,討論:從哪里看出葡萄溝是個(gè)好地方?

        (三)交流

        第一自然段

        1、教師引讀句子:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜歡的葡萄成熟了。

        2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀,體會(huì)人們對(duì)葡萄的喜愛之情。

        第二自然段

        重點(diǎn)抓住描寫“夏季枝繁葉茂” 、“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語(yǔ)句進(jìn)行感悟。

        1、教師用手勢(shì)表演讓學(xué)生感悟什么是“涼棚”,用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)涼棚,讓學(xué)生讀文辨析“一個(gè)個(gè)”和“一個(gè)”的區(qū)別。

        2、多媒體課件演示秋季的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。(“五光十色”不僅寫出顏色之多,而且還寫出了葡萄富有光澤,非常美麗)“五光十色”還可以用來形容什么?(如燈、禮花、雨花石等)請(qǐng)學(xué)生用它

        進(jìn)行說話練習(xí)。

        【運(yùn)用多種方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受;換詞比較既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又發(fā)展了想象思維。】

        3、抓住“準(zhǔn)會(huì)”“吃個(gè)夠”等詞語(yǔ)師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場(chǎng)面,感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

        4、師:五十六個(gè)民族,五十六朵花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。(學(xué)生進(jìn)入情境朗讀課文)

        就要離開葡萄溝了,你有什么話要說?新疆老鄉(xiāng)要我們留言,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。

        【動(dòng)筆把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來,既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是交際能力的培養(yǎng)?!?/p>

        小結(jié):葡萄溝夏季枝繁葉茂,秋季葡萄誘人,老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方!(學(xué)生再讀這句話)

        練習(xí)

        在括號(hào)里填上合適的詞。

        ( )的枝葉 ( )的葡萄 ( )的涼棚

        ( )的老鄉(xiāng) ( )的葡萄干 ( )的沙果

        作業(yè)

        回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。

        寫字

        學(xué)寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個(gè)字。

        (1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 “雙胞胎”:蜜—密(形似);同結(jié)構(gòu):吾、

        季、留、杏、密、蜜(上下結(jié)構(gòu))

        (2)學(xué)生自己練習(xí)書寫,教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。:

        蜜、密:第一筆“點(diǎn)”起筆要高,寫在豎中線上;中間的“必”字盡量寫扁,

        一撇不能漏掉。

        (3)小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

        【學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,臨摹仿寫,使教師的相機(jī)指導(dǎo)有的放矢。評(píng)

        價(jià)交流,激發(fā)了學(xué)生寫好字的興趣?!?/p>

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        自主感悟葡萄的特點(diǎn)和人們的熱情好客,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

        教學(xué)重點(diǎn):感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方”

        教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關(guān)

        資料。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)

        1、指名配樂讀課文。

        2、用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。

        二、讀文

        1、看錄象,讀課文,用自己的話講講 葡萄干是怎么制成的?

        2、自由讀,畫出描寫葡萄干特點(diǎn)的句子。理解“陰房”和“碉

        堡”的意思,感悟葡萄干的特殊制法。

        3、推銷葡萄干:假如你就是新疆維吾爾族老鄉(xiāng),會(huì)用怎樣生動(dòng)的話語(yǔ)打動(dòng)每位顧客?

        【深入挖掘文本,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在推銷和表演中感受到新疆的風(fēng)土人情?!?/p>

        4、葡萄溝景美人美,葡萄干風(fēng)味獨(dú)特,我們情不自禁地說:葡萄溝真是個(gè)好地方?。▽W(xué)生飽含深情地齊讀第四自然段)

        三、拓展

        1、學(xué)生結(jié)合搜集的資料談?wù)勀氵€了解葡萄溝哪些地方?

        2、小組合作設(shè)計(jì)一則廣告,宣傳葡萄溝的葡萄。

        【樹立大語(yǔ)文觀念和一切為了學(xué)生的思想,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn),充分發(fā)展學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神?!?/p>

        四、實(shí)踐

        介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),引導(dǎo)學(xué)生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料(風(fēng)景、特產(chǎn)、人物、生產(chǎn)、建筑成就等)

        【把課外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心?!?/p>

        五、寫字

        學(xué)寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個(gè)字。

        1、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律:溝—夠(音近) 同偏旁:搭—摘;坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結(jié)構(gòu))

        2、教師重點(diǎn)指導(dǎo):夠——右邊的“多”字中,兩個(gè)“夕”要上下排列,提醒學(xué)生不能寫成左右關(guān)排。 摘:再次強(qiáng)調(diào)右邊的同字框里是“古”。

        3、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽。

        伴教錦囊

        詞語(yǔ)解釋:

        五光十色:比喻色彩鮮艷,式樣繁多。課文里形容葡萄的顏色多而鮮艷。

        熱情:熱烈的感情;有熱情

        梯田:沿著山坡開墾的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。樣子像樓梯,邊緣筑有田埂,防止水土流失。涼棚:供人遮陽(yáng)乘涼的棚子。

        好客:樂于接待客人。

        碉堡:打仗用于防守的建筑物。四周建筑得嚴(yán)嚴(yán)的,留有幾個(gè)小孔,可以往外射擊。本課用于比喻晾制葡萄干的陰房。

        閱讀在線:

        看龍舟

        天剛蒙蒙亮,只聽小龍?jiān)陂T外大喊:“小虎,起床!看龍舟去!”

        啊,今天是端陽(yáng)節(jié)!我跳下床,抓了一串粽子,和小龍一起往桃花溪跑去。

        這時(shí)的桃花溪,已是人山人海!

        我們像兩條小泥鰍,在人縫里鉆來鉆去,好容易才擠到前面。 只見兩條龍舟停在河中心,一紅一青,像活的龍一般,仿佛隨時(shí)都會(huì)飛上天空。

        每條龍舟上坐著十幾名精壯的小伙子。船頭是鼓師,船尾有一名舵手,十名劃槳者分列兩邊。青隊(duì)是青衫、青褲、青頭巾,紅隊(duì)是紅衫、紅褲、紅頭巾。

        一聲鑼響,青、紅兩條龍舟離開水面,飛奔向前。 咚!咚!咚!——鼓聲急劇短促,像進(jìn)軍號(hào)角。

        唰!唰!唰!——槳聲整齊有力,如萬馬奔騰?!扒嚓?duì),沖??!”小龍扯著喉嚨喊。他的哥哥是青隊(duì)的鼓師。 “紅隊(duì),沖?。 蔽乙渤吨韲岛?。我的哥哥是紅隊(duì)的舵手。

        我們追著龍舟沿著河岸跑,一邊跑一邊拼命拍巴掌。

        只見一會(huì)兒青龍?jiān)谇?,一?huì)兒紅龍又趕了上來。

        江上,鼓聲陣陣,水花點(diǎn)點(diǎn)。 岸上,掌聲雷動(dòng),你擠我擁。 在震天動(dòng)地的歡呼聲中,兩條龍舟同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。

        我的喉嚨喊啞了,巴掌拍紅了,連吊在脖子上的一串粽子,也不知丟到哪里去了。

        小龍呢?不但丟了一串粽子,還掉了一只鞋呢!

        板書設(shè)計(jì):

        10 葡萄溝

        五月……

        七八月……

        九月份葡萄成熟了

        一大串一大串 五光十色 熱情好客

        (葡萄溝是個(gè)好地方)

        教學(xué)后記:

        《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

        課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。由于他們從小生活在南方,新疆對(duì)他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”;“梯田是什么樣的?”;“蔭房是什么樣子的?”;“葡萄干是怎樣制成的?”,……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

        為上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā),以充分發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制。

        我在這節(jié)課我又范了一個(gè)毛病,學(xué)生沒有怎么讀課文的時(shí)候,我就對(duì)學(xué)生問了很多問題,學(xué)生無從入手。今后,在教學(xué)語(yǔ)文時(shí),一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,在讀中感悟。

        5、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料:《黃山奇石》

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字的正確讀音,掌握會(huì)寫的8個(gè)生字的筆劃筆順;

        2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;

        3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

        教學(xué)重點(diǎn):

        識(shí)字、正確流利有感情地朗讀課文 。

        信息資料:

        1、多媒體課件、生字卡片。

        2、搜集黃山的有關(guān)資料。

        教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

        第一課時(shí)施教時(shí)間: 9.6

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、初讀課文,學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。

        2、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。

        2、查字典、觀察圖畫以理解詞語(yǔ)的意思。

        切入舉偶

        1、

        課件演示。(出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。

        2、

        啟發(fā)談話。同學(xué)們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。

        (聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。)

        對(duì)話平臺(tái)

        自讀

        1、 自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

        2、 同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音。

        3、 小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。

        4、 大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。

        識(shí)字

        1、小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。

        2、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

        3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語(yǔ),再去掉拼音讀生字詞。

        4、交流識(shí)字方法。

        5、游戲檢測(cè)。教師讀生字,學(xué)生和教師玩“照鏡子”的游戲。評(píng)選“識(shí)字小能手”。

        朗讀

        1、 用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。

        2、 分自然段指讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)議。

        3、 小組合作通讀全文。

        寫字

        1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。

        2、 觀察字形,說說書寫時(shí)要注意什么。

        3、教師示范,重點(diǎn)對(duì)難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如:“區(qū)”字的筆順:一區(qū)

        4、 學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

        個(gè)人創(chuàng)意增減:

        一、揭示課題。

        1.導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)無數(shù)的名山大川中,黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞,尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏勰??我們今天學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》(板書課題)。希望通過今天的學(xué)習(xí),大家能對(duì)我國(guó)的秀麗山川更加了解,更加喜愛。

        2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

        二、老師范讀課文,要求同學(xué)們聽清生字讀音,并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石,其中哪幾種是詳細(xì)講的。(共講了7種奇石,其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細(xì)講的。)

        讓學(xué)生看拼音自讀課文兩遍。

        三、結(jié)合課文理解生字新詞。

        1.自讀課文,加深理解。

        2.指讀課文,聽聽學(xué)生的理解程度。

        四、作業(yè):抄寫字詞。

        教學(xué)反思:

        這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫--仙桃石,

        猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),可是本學(xué)期出,在歸類識(shí)字中,通過看圖識(shí)字,學(xué)習(xí)了“安徽黃山”等風(fēng)景名勝,學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣,我在教學(xué)中,便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。

        語(yǔ)文學(xué)習(xí),目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時(shí),我把朗讀指導(dǎo)放在第一位,想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。但在課堂實(shí)施時(shí)我又臨時(shí)改變了策略,新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語(yǔ)言積累,通過兒童特有的思維,寫出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂。

        通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽,使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把的機(jī)會(huì),的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

        第二課時(shí)施教時(shí)間:9.7

        一、教學(xué)目標(biāo)

        二、1、通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

        2、通過觀察圖畫和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。2、把課文中描寫的畫面想象出來。

        三、教學(xué)過程

        對(duì)話平臺(tái)

        復(fù)習(xí)

        摘仙桃游戲:(出示仙桃形生字卡片)你喜歡哪個(gè)仙桃就拿起哪個(gè),高高舉起,帶領(lǐng)同學(xué)生讀,并為仙桃找朋友(組詞或找出形近字),并練習(xí)用字詞說話。

        精讀

        1、 師有感情略帶夸張的語(yǔ)氣范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽,用心感受黃山石的奇。

        2、 學(xué)生分組自由朗讀。爭(zhēng)取做到有感情。

        3、 選讀匯報(bào)。喜歡哪部分就練習(xí)讀哪部分,再上臺(tái)展示。

        誦讀

        1、 多媒體出示課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說出自己感受,體會(huì)黃山石的奇特與美麗。

        2、 配樂齊讀全文。

        3、 自由練讀自己最喜歡的部分,再試著背誦這一部分,比一比,看誰(shuí)背得有感情。

        練習(xí)

        1、 出示課后“想想說說”,引導(dǎo)學(xué)生弄清意思。

        2、 小組內(nèi)練習(xí)說。

        3、 匯報(bào)自己的成果。

        拓展

        1、現(xiàn)在,黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石,讓我們展開想像的翅膀,去畫一畫這些奇形怪狀的巖石,再給它們起些有趣名字吧!畫后邊介紹邊展示。

        2、搜集交流。將你搜集的有關(guān)黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學(xué)們一起分享你的收獲。

        寫字

        1、 出示要寫的字:巨、安、塊、站。學(xué)生認(rèn)讀。

        2、 播放輕柔的音樂讓學(xué)生觀察字形。

        3、 學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

        4、 教師范寫,指導(dǎo)重點(diǎn)。如巨,與區(qū)字形近似,里面兩筆不同。

        5、學(xué)生再練寫,教師相機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。

        伴教錦囊

        相關(guān)鏈接

        黃山

        黃山位于安徽省南部,面積約1200平方千米。那里,千峰競(jìng)秀,著名有的七十二峰,其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上,雄姿靈秀,氣勢(shì)磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇取勝,以多著稱。那些怪石,似人似物,似鳥似獸,形態(tài)各異,生動(dòng)逼真。其分布遍及峰壑巔坡,構(gòu)成了一幅幅圖畫。

        黃山奇松,破石而生,傍崖生長(zhǎng)、千曲枝虬、蒼翠挺拔。

        黃山巧石,靈幻奇巧,形像逼真,若靜若動(dòng), 一步一景。

        黃山云海,瑰麗壯觀,聚散奔突,排山倒海,變幻無窮。

        黃山溫泉,常流不息,水溫適宜,可飲可浴, 治病健身。個(gè)人創(chuàng)意增減:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟。

        教師:這節(jié)課我邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游,結(jié)合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山,希望大家積極參與,認(rèn)真觀察,看看誰(shuí)是:最佳小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點(diǎn)。

        1、教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游觀察課文中的第一幅插圖,用自己的話給大家介紹介紹。

        2、然后讓學(xué)生讀讀課文的第一自然段,做到有語(yǔ)氣。談?wù)勛x后的感覺。

        3、進(jìn)行朗讀展示。

        4、讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行介紹,指名介紹,大家評(píng)議。

        6、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料:《我們?nèi)ヂ糜巍?/h3>

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能把自己見到的風(fēng)景名勝與大家共享。

        2、積極參與交際,把自己的所見講清楚。

        3、在交流中,學(xué)會(huì)傾聽,并能獲得知識(shí),感受樂趣。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風(fēng)景名勝講清楚。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件、風(fēng)景名勝圖片、風(fēng)景名勝文字資料

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        施教時(shí)間:10.13

        教學(xué)過程:

        一、課件引入,激發(fā)興趣

        有位同學(xué)一開學(xué)就告訴我,暑假里,他看見了長(zhǎng)城,覺得長(zhǎng)城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風(fēng)光給帶來了,讓我們一起來欣賞欣賞:(課件配樂北京風(fēng)光圖)。

        2、學(xué)生欣賞,談看后的感受。

        3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風(fēng)光呢?指名說

        4、看來小朋友們看到的還真不少,不過,我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看,但很多同學(xué)都把自己看到的風(fēng)景圖片或資料帶來了,怎樣才能讓同學(xué)分享到你的快樂呢?

        二、 創(chuàng)設(shè)情景,小組交流

        1、出主意:如何才能讓大家分享到你看到的。

        2、把同學(xué)們剛才說的歸納出來,我們可以這樣做:由四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,每組的成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”,向大家介紹你看到的風(fēng)景是什么樣的。一會(huì)我們?cè)谛〗M內(nèi)選出最佳“導(dǎo)游”,在全班做介紹。

        3、出示交流要求:

        (1)、按照一定的順序介紹。

        (2)、把景點(diǎn)最美的地方介紹清楚。

        (3)聽的同學(xué)要專心,不明白的及時(shí)提出來讓“導(dǎo)游”解答。

        4、自由組成小組,每個(gè)成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”介紹。有圖片的在介紹時(shí)把圖片展示給大家看。

        5、小組內(nèi)推選出最佳“導(dǎo)游”。

        三、展示交流,評(píng)選最佳“導(dǎo)游”

        1、每個(gè)組的最佳“導(dǎo)游”上臺(tái)為為全班介紹。(有圖片的放在展示臺(tái)上讓大家看)

        2、評(píng)價(jià):他們介紹得怎么樣?

        3、對(duì)于他們介紹到的景點(diǎn),你還有哪些問題想知道得更清楚?請(qǐng)向“導(dǎo)游”提出,讓他們及時(shí)解答。

        4、給他們佩帶上“最佳導(dǎo)游”牌子。

        5、老師扮作記者現(xiàn)場(chǎng)采訪:被評(píng)為“最佳導(dǎo)游”有何感想?你這些知識(shí)是從哪里來的?

        四、小結(jié)

        個(gè)人創(chuàng)意增減:

        在小組交流中:

        1、 讀題目要求,明確口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

        2、 準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。

        3、 展示資料,選擇伙伴。

        (1) 說自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里,相同的學(xué)生結(jié)為一個(gè)“旅游團(tuán)”。

        (2) 完成分組。

        4、 分組交流:

        (1) 小組同學(xué)商量選擇交流的方式。

        ①“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導(dǎo)游”解答。

        ②“導(dǎo)游”在介紹的過程中,“游客”隨時(shí)提問,導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

        ③游客先提問,導(dǎo)游一一作答,然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

        (2) 各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。

        (3) 其他小組自由提問。

        (4) 評(píng)選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。

        教學(xué)反思:

        口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。生活給口語(yǔ)交際提供了活的源泉,精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景,利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)中我把日積月累中的內(nèi)容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機(jī)地整合,并遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來,并充分利用文中的詞語(yǔ),讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,感受語(yǔ)文的樂趣。生活的再現(xiàn),讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺,情緒也會(huì)因此變得高漲起來,參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來。實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能,體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性。

        7、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料:《酸的和甜的》

        一、教材分析:

        本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

        二、學(xué)生分析:

        學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

        三、設(shè)計(jì)思路:

        1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。

        2.在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。

        四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

        1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

        2.過程與方法目標(biāo):通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

        3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

        五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:

        1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

        2.識(shí)字

        六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀中感悟,明白道理。

        七、課前準(zhǔn)備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

        第一課時(shí)

        (一)看圖識(shí)字,激趣導(dǎo)入

        1.看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀“狐貍?!保?/p>

        2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

        3.板書課題:17 酸的和甜的

        指名讀題,認(rèn)識(shí)“酸”,強(qiáng)調(diào)平舌音。

        (通過看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識(shí)字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)

        (二)初讀感知,自主、合作、游戲中識(shí)字

        1. 激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧!

        2. 生初讀課文,整體感知。

        3.

        自練帶拼音的生字:這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽。)

        4. 合作識(shí)字,交流方法:你認(rèn)為哪個(gè)字難記?。空l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?

        5. 共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)

        6. 游戲識(shí)詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

        7. 指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。

        (通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字,能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)

        (三)指導(dǎo)朗讀,讀中悟情

        1。播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?

        2.看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:

        a 指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?

        b 指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)

        3.學(xué)習(xí)第2 、3自然段:

        a引語(yǔ):小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

        b指名讀二三自然段。

        c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢?請(qǐng)自由讀4-7自然段。

        1. 在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

        A生自由練讀。

        B四人小組合作練讀。

        C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

        2. 齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段。

        A引語(yǔ):小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

        B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

        3. 總結(jié)全文,揭示文意:通過這個(gè)學(xué)習(xí),你明白了什么道理?

        (把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)

        (四)情趣引入,指導(dǎo)書寫:

        1.學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給狐貍說些什么,讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

        2、 投影出示,指導(dǎo)觀察。

        3. 教師范寫,學(xué)生練寫,注意評(píng)價(jià)。

        8、四年級(jí)教案:作文教學(xué):《我們的校園》作文教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

        (一)啟發(fā)談話,激發(fā)情感,確定中心

        師:同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎?

        生:我在這里度過了童年的時(shí)光,我特別喜歡校園。

        師:喜歡校園的哪些方面呢?

        生:校園里綠化得很美,有很多果樹,還有四季常青的松柏樹,特別是夏天和秋天,校園里有各種鮮花。

        生:我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如:聯(lián)合器械架,攀登架,單、雙杠等等。我可愛在這兒活動(dòng)了。

        師:除了以上同學(xué)們說的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施,最讓你們留戀的是什么?

        生:在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng),都給我們留下了美好的回憶。

        師:是的,我們都熱愛這座校園,在作文中就要表達(dá)出這種情感,也就是這篇作文的中心思想。(板書:一、中心思想)

        (二)指導(dǎo)寫作條理

        師:我們描述校園必須按一定的順序,你們是怎么思考的?

        生:我以進(jìn)校的路線來寫校園的各個(gè)地方。如:進(jìn)了校門走上甬道,來到操場(chǎng),然后進(jìn)入教學(xué)樓。

        師:思路很清楚。

        生:老師,我按校園的各個(gè)方面分類寫行嗎?

        師:當(dāng)然可以,你說說看。

        生:我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序:首先映入眼簾的是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況,再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃,有特色,最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。

        師:很好,無論按怎樣的順序,都要注意各段之間的銜接。

        (板書:二、敘述要有條理)

        (三)指導(dǎo)寫重點(diǎn)段

        師:文章的思路有了條理,是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?

        生:應(yīng)該考慮詳寫和略寫的問題。

        師:是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫,其它方面略寫,文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。

        生:重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。

        師:很好。首先要確定“立足點(diǎn)”,也就是觀察點(diǎn),然后按方位描述景物,并在字里行間表達(dá)自己的情感。

        現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫一個(gè)詳寫片斷。

        〔板書:三、詳細(xì)描寫(重點(diǎn)段落)

        (一)確定立足點(diǎn)

        (二)按方位描述

        (三)表達(dá)真情實(shí)感〕

        生:寫片斷后談:我走出教學(xué)樓,首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天,那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光,我們?cè)跇涫a下跳皮筋,做游戲。再往前走,有幾棵石榴樹,結(jié)的石榴又紅又大,真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不,那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目,在這金秋季節(jié),深綠色的葉子中透著紅,紅中閃著亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看,一個(gè)個(gè)熟透的柿子,墜在樹上,把樹枝都?jí)簭澚?。這一棵棵高大的樹木,把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!

        生:教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室,我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去,嗬,一盞盞圓形花紋吊燈,鑲嵌在屋頂。平視教室,數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧,正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼,紅色的鍵盤,打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

        二、教師總結(jié):幾位同學(xué)寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí),不僅寫景物,還要寫出人的生活,要有生活氣息。

        9、三年級(jí)教案:閱讀教學(xué):《在閱讀教學(xué)中妙用情境》教學(xué)實(shí)錄

        整體感知時(shí)——入境激趣

        師:在整體感知時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,首先應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容,從具體的整體情境出發(fā),決定情境的基調(diào);然后運(yùn)用多種方式、手段,如語(yǔ)言描述、圖畫表現(xiàn)、音樂渲染等創(chuàng)設(shè)情境。

        [課件展示:《小珊迪》一課的導(dǎo)入部分。

        師:先請(qǐng)小朋友聽一首歌曲。(播放《我們的生活多么美好》)

        師:說說唱了什么內(nèi)容?

        生:歌唱我們美好的生活……

        師:是啊,在社會(huì)主義大家庭里,我們過著多么幸福的生活啊!可是,在另一個(gè)社會(huì)、另一個(gè)世界的勞動(dòng)人民又過著怎樣的生活呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《小珊迪》!]

        [評(píng)析]這個(gè)片斷是用歌頌現(xiàn)在美好生活的歌曲和教師低沉、壓抑的暗示性語(yǔ)言相比較,在強(qiáng)烈的對(duì)比中渲染與課文相應(yīng)的氣氛,使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)整體、一個(gè)特定的心理場(chǎng),直接作用于學(xué)生的心理,使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,對(duì)課文中的人物或事情引起關(guān)注,激發(fā)情感,使之處于一種最佳的情緒狀態(tài),為加深其內(nèi)心感受和體驗(yàn)作好準(zhǔn)備。

        生:花這么長(zhǎng)時(shí)間聽一首歌,有價(jià)值嗎?

        師:這正是教者的匠心所在。在這里強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“情”字,就是要通過鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比,完成對(duì)學(xué)生情感的渲染、情感的激發(fā)、情感的調(diào)動(dòng),為學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情、敬佩之心,對(duì)資本主義社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)生活的批判揭露之情埋下伏筆。

        師:在這里,我們要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體“情緒化”的場(chǎng),充分地激發(fā)學(xué)生好奇、求知的情感,使他們主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀,學(xué)生讀的積極性越高,其收獲就越多。再看這個(gè)片斷——

        【課件展示:《坐井觀天》的導(dǎo)入部分。

        師:老師今天給大家講一個(gè)故事,故事的題目叫《坐井觀天》。(板書課題)

        師:從前,有一口古老的井(屏幕上出現(xiàn)一口井),井里坐著一只青蛙(屏幕上出現(xiàn)一只呱呱叫的青蛙)。一天,一只小鳥飛到井沿上(屏幕上出現(xiàn)一只小鳥嘰嘰喳喳飛起來落在井沿上)。(戛然而止)

        生:(迫不及待)老師,接著呢?

        師:接著怎樣?老師也不知道,我們的書上寫著呢!

        學(xué)生迅速翻開課本讀起來。]

        [評(píng)析]聲情并茂的故事導(dǎo)入,加上形象、生動(dòng)的多媒體課件,很快吸引了學(xué)生的注意力,但故事在這時(shí)候卻“戛然而止”,這樣欲揚(yáng)先抑,構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場(chǎng),牢牢地抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了閱讀興趣。學(xué)生的探究心理得到了激發(fā),處于一種積極求知、急于獲取信息的狀態(tài),然后扣讀導(dǎo)悟,以讀見悟,學(xué)生在自主的閱讀中,切己體察,披文入情,自然能最大限度地獲取信息,感悟自得,完成對(duì)課文的整體感知和把握。

        質(zhì)疑探究處——以境解疑

        師:改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯奶骄繉W(xué)習(xí),是我國(guó)這次課程改革的重點(diǎn)之一。在質(zhì)疑——探究的過程中巧妙設(shè)置情境,通過具體情境的作用,學(xué)生容易形成熱烈的情緒,大腦的優(yōu)勢(shì)在興奮中產(chǎn)生。這樣,我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生在自己的個(gè)性感受和獨(dú)特體驗(yàn)中釋疑解難,學(xué)生將擁有更多的自主權(quán),全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念將得到更充分的體現(xiàn)。

        師:先看詞語(yǔ)教學(xué)的范例。

        【課件展示:斯霞老師教“飽滿”一詞。

        師:哪位小朋友能用“飽滿”來造個(gè)句子?

        生:菜籽結(jié)得多飽滿。

        生:豆粒長(zhǎng)得多飽滿。

        斯霞老師走到教室門口,突然轉(zhuǎn)過身來,胸略微一挺,頭微微抬起,面帶微笑,兩眼有神,邊走邊問:“你們看,老師今天精神怎么樣?”

        生:老師精神很飽滿。

        師:現(xiàn)在,讓老師看一看,小朋友上課精神是不是很飽滿?

        于是,全體學(xué)生個(gè)個(gè)昂首挺胸,坐得端端正正,認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講課。】

        [評(píng)析]從上例可以看出,斯霞老師正是巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),用自己機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的情境,以引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)“飽滿”一詞的抽象意義的理解。

        師:的確,在這樣的具體情境中,完成對(duì)詞語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí),使教學(xué)過程既實(shí)又活,富有靈性,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷充實(shí)、完善并系統(tǒng)化,其效果自然是極好的。

        師:上面是詞語(yǔ)教學(xué)問題的解決。那么,課文教學(xué)的重難點(diǎn)又是如何在情境的運(yùn)用中得以有效地突破和解決呢?《坐井觀天》這則寓言故事的主要內(nèi)容由青蛙和小鳥的三次對(duì)話組成。第一次對(duì)話較容易理解,學(xué)生一讀就懂,理解后兩次對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。

        【課件展示:《坐井觀天》片斷二。

        生:青蛙為什么說天不過井口那么大呢?

        師:真會(huì)提問題。要想知道為什么,先來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

        師:(指導(dǎo)學(xué)生把紙卷成圓筒狀,然后透過圓筒孔看天花板)說說平時(shí)看到的天花板與卷起紙筒看到的天花板有什么不同?

        生:平時(shí)看到的天花板很大,現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板很小。

        生:平時(shí)天花板有多大,我們就能看到多大,現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。

        生:我們的視線被擋住,所以看到的天花板只有紙筒口那么大。

        師:大家觀察很仔細(xì),也善于動(dòng)腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大?

        生:坐在井里的青蛙看天不過井口那么大。

        師:所以青蛙說天不過井口那么大?!?[評(píng)析]學(xué)生質(zhì)疑后,便動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)“青蛙在井底看天,視線被井所局限”這個(gè)情境,從而使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,弄清青蛙為什么說“天不過井口那么大”這一疑難問題,同時(shí),也為后面理解寓言作了鋪墊。

        師:在此處,教師并沒有進(jìn)行乏味的分析和常識(shí)性的講解,學(xué)生在演示中既創(chuàng)設(shè)了情境,又理解了情境;既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

        師:《坐井觀天》教學(xué)的難點(diǎn)同其他寓言故事的教學(xué)一樣,是如何讓學(xué)生通過自我感受和體驗(yàn)來理解文中寓言,而不是僅僅把教師的分析

        10、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)要求:

        1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。

        2.通過理解更贏說的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

        3.學(xué)習(xí)本課生字詞,理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,并懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思。

        4.練習(xí)復(fù)述課文。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        1.理解更贏說的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

        2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

        教具準(zhǔn)備: 課件一個(gè)。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)過程 :

        一、導(dǎo)入 新課

        今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事,板書課題(生書空),齊讀。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1.讀一讀(10個(gè)詞語(yǔ))

        2.指讀課文

        一生讀1-3,一生讀4-6,一生讀7-9。

        三、學(xué)習(xí)課文

        (一)動(dòng)畫演示

        1.你看到了什么,聽到什么?

        2.介紹兩個(gè)人物(魏王,更贏)

        3.更贏是誰(shuí)呢?屏幕打出“更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”

        4.指讀、質(zhì)疑:能手?→射箭能手?→有名的射箭能手。

        5.大家想不想知道更贏為什么是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手?自由讀課文,自找答案。

        6.顯示句子“大王,……掉下來”

        更贏不拿箭,只要拉一下弓,就能把大雁射下來,你們信嗎?魏王信嗎?從哪里看出?

        更贏怎么回答的?

        7.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。

        過渡:大家想看更贏試試嗎?

        (二)動(dòng)畫二演示

        1.誰(shuí)愿意說說你所看到的。

        2.屏幕顯示出§5,齊讀。

        3.是什么置大雁于死地的?

        4.魏王看了以后有何反映?哪個(gè)詞說明魏王很奇怪?

        5.顯示出魏王的話,指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣。

        過渡:更贏的本事到底大在什么地方呢?

        (三)動(dòng)畫—演示

        1.再次演示動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑

        生:①為什么一只大雁在飛;②為什么飛得那么慢?③為什么叫聲那么悲慘?

        2.有了疑問,誰(shuí)來解決呢?(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9

        ①指名讀

        ②釋疑 相機(jī)板書

        傷口裂開

        往高處飛

        害怕

        受傷的鳥

        4.練習(xí)

        大雁飛得慢,是因?yàn)? )。

        大雁叫得慘,是因?yàn)? )。

        更贏從( ) ( )知道這是一只受過箭傷的鳥。

        ①討論

        ②指名回答

        5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里?

        6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎?

        四、總結(jié)全文 〖HTSS〗

        1.學(xué)到這兒,你想對(duì)更贏說些什么?

        2.老師相信,咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個(gè)人都是學(xué)習(xí)能手,將來長(zhǎng)大后還一定會(huì)成為各行各業(yè)的能手。

        板書設(shè)計(jì) 

        傷口裂開

        往高處飛

        害怕

        受傷的鳥

        驚弓之鳥