《秦兵馬俑預(yù)習(xí)指南教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、秦兵馬俑預(yù)習(xí)指南教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4 在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們,讀一讀課文就能明白的。
兵馬俑規(guī)模宏大,場(chǎng)面威武,氣勢(shì)上空前絕后,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。三個(gè)坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器??觾?nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器,雖然埋在土里已有兩千多年,依然刃鋒銳利,閃閃發(fā)光,可謂是世界冶金史上的奇跡。
秦俑以寫實(shí)的手法,形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國(guó),威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸,站在隊(duì)伍的前面,像在指揮。他們顯得沉著冷靜,足智多謀。武士俑目光炯炯,神態(tài)嚴(yán)峻,威武剛烈。騎兵傭堅(jiān)守崗位,堅(jiān)毅地駕駛著戰(zhàn)車,保護(hù)著馭手。弓弩手張弓搭箭,隨時(shí)準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣,表情不一,神態(tài)獨(dú)特,喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩,手藝精湛,每個(gè)陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、,甚至戰(zhàn)袍的扣子,鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國(guó)雕塑史上都是絕無僅有的。
這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細(xì)讀讀課文,看一看,文章是不是分為四個(gè)部分來介紹以上內(nèi)容的。第一部分(第一自然段)寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分(第三至十自然段),寫了兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。第四部分(第十一自然段)寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什么獨(dú)特的理解?
本課有8個(gè)只識(shí)不寫的生字。從讀音上看:瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
本課中的8個(gè)生字,就發(fā)音來看,“秦”是前鼻音,容易發(fā)成后鼻音;“坑、擎”兩個(gè)后鼻音的字,要反復(fù)多讀,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)讀好;“吏——擬”一個(gè)是邊音,一個(gè)是鼻音。就書寫而言,“吏和戈”的間架結(jié)構(gòu)比較難擺,寫前仔細(xì)看它們?cè)谔镒指裰械奈恢?。?qǐng)用鋼筆在書上描紅、臨寫,再與書上的字對(duì)照一下,看看哪里還需要改進(jìn)。
理解本課詞語(yǔ)時(shí),可以聯(lián)系上下文,讀中理解,也可給它換個(gè)近義詞來理解其意思;(舉世無雙——獨(dú)一無二),還可以用這個(gè)詞語(yǔ)說一句話。(惟妙惟肖)最常用的方法還是借助工具書。
1 魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧,給人一種冷峻威嚴(yán)的感覺。
2舉世無雙:人世間沒有第二個(gè)。形容極其罕見。
3 所向披靡:所向,指風(fēng)所吹到的地方。披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處,敵人潰散或一切障礙皆被消除。
5 昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
6 若有所思:若:好像。好像在思考著什么似的。
7 惟妙惟肖;形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,可以抓住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢?
①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀,體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛,體會(huì)到規(guī)模宏大。
弄清了作者的介紹順序,再次讀讀,你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出恢弘氣派的兵馬俑形象的。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?你可以逐段精讀,列一張表格,就會(huì)明白。
名稱書中具體描寫的樣子及神態(tài)體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)
將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸,站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀
武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽
騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)
車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)
弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣
馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)
在此基礎(chǔ)上,你再用心地讀讀第三至第十自然段,會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而,由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!
這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明兩個(gè)方面的內(nèi)容。課文的第十一自然段寫得十分精彩,讓我們用評(píng)注的方法一起來欣賞一下:
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,它們神態(tài)各異:有的頷首低垂,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死搏斗;有的緊握雙拳,勇武干練,好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。
1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié),又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面,更加突出了兵馬俑的舉世無雙,絕無僅有的地位。
2、“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看,似乎一樣,但只有精心端詳時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。
3、加底紋的部分,具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
4、“……”省去了什么呢?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂。
2、秦兵馬俑預(yù)習(xí)指南教學(xué)案例反思
教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4 在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們,讀一讀課文就能明白的。
兵馬俑規(guī)模宏大,場(chǎng)面威武,氣勢(shì)上空前絕后,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。三個(gè)坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器??觾?nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器,雖然埋在土里已有兩千多年,依然刃鋒銳利,閃閃發(fā)光,可謂是世界冶金史上的奇跡。
秦俑以寫實(shí)的手法,形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國(guó),威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸,站在隊(duì)伍的前面,像在指揮。他們顯得沉著冷靜,足智多謀。武士俑目光炯炯,神態(tài)嚴(yán)峻,威武剛烈。騎兵傭堅(jiān)守崗位,堅(jiān)毅地駕駛著戰(zhàn)車,保護(hù)著馭手。弓弩手張弓搭箭,隨時(shí)準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣,表情不一,神態(tài)獨(dú)特,喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩,手藝精湛,每個(gè)陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、,甚至戰(zhàn)袍的扣子,鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國(guó)雕塑史上都是絕無僅有的。
這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細(xì)讀讀課文,看一看,文章是不是分為四個(gè)部分來介紹以上內(nèi)容的。第一部分(第一自然段)寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分(第三至十自然段),寫了兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。第四部分(第十一自然段)寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什么獨(dú)特的理解?
本課有8個(gè)只識(shí)不寫的生字。從讀音上看:瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
本課中的8個(gè)生字,就發(fā)音來看,“秦”是前鼻音,容易發(fā)成后鼻音;“坑、擎”兩個(gè)后鼻音的字,要反復(fù)多讀,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)讀好;“吏——擬”一個(gè)是邊音,一個(gè)是鼻音。就書寫而言,“吏和戈”的間架結(jié)構(gòu)比較難擺,寫前仔細(xì)看它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩U?qǐng)用鋼筆在書上描紅、臨寫,再與書上的字對(duì)照一下,看看哪里還需要改進(jìn)。
理解本課詞語(yǔ)時(shí),可以聯(lián)系上下文,讀中理解,也可給它換個(gè)近義詞來理解其意思;(舉世無雙——獨(dú)一無二),還可以用這個(gè)詞語(yǔ)說一句話。(惟妙惟肖)最常用的方法還是借助工具書。
1 魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧,給人一種冷峻威嚴(yán)的感覺。
2舉世無雙:人世間沒有第二個(gè)。形容極其罕見。
3 所向披靡:所向,指風(fēng)所吹到的地方。披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處,敵人潰散或一切障礙皆被消除。
5 昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
6 若有所思:若:好像。好像在思考著什么似的。
7 惟妙惟肖;形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,可以抓住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢?
①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀,體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛,體會(huì)到規(guī)模宏大。
弄清了作者的介紹順序,再次讀讀,你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出恢弘氣派的兵馬俑形象的。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?你可以逐段精讀,列一張表格,就會(huì)明白。
名稱書中具體描寫的樣子及神態(tài)體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)
將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸,站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀
武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽
騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)
車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)
弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣
馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)
在此基礎(chǔ)上,你再用心地讀讀第三至第十自然段,會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而,由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!
這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明兩個(gè)方面的內(nèi)容。課文的第十一自然段寫得十分精彩,讓我們用評(píng)注的方法一起來欣賞一下:
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,它們神態(tài)各異:有的頷首低垂,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死搏斗;有的緊握雙拳,勇武干練,好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。
1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié),又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面,更加突出了兵馬俑的舉世無雙,絕無僅有的地位。
2、“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看,似乎一樣,但只有精心端詳時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。
3、加底紋的部分,具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
4、“……”省去了什么呢?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂。
3、秦兵馬俑教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于秦兵馬俑教學(xué)片段賞析_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一位教師教學(xué)《秦始皇兵馬俑》(蘇教版小語(yǔ)十二冊(cè)),在總結(jié)全文時(shí)有這樣一個(gè)片段:
師:面對(duì)這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑,你覺得最應(yīng)該感謝誰(shuí)呢?
生1:我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是古代那些制造秦始皇兵馬俑的勞動(dòng)人民。
生2:我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是秦始皇。如果秦始皇不為自己建造陵墓,就不會(huì)留下兵馬俑了。
生3:我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)秦始皇兵馬俑陶片的農(nóng)民。
生4:我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是考古專家。
生5:我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是這篇文章的作者。
生:我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是這篇文章的編者。
……
對(duì)每種答案,教師都大加贊賞,并讓同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)。
依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性話題,培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念,也是課堂創(chuàng)新的一個(gè)重要策略。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后,許多老師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的答案是豐富多彩的,在上課時(shí),注意設(shè)計(jì)發(fā)散性問題,讓學(xué)生自由發(fā)揮,這是很好的。但是,上面的案例是真正的發(fā)散嗎?對(duì)學(xué)生在發(fā)散中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤,老師不需要指正嗎?
真正的“發(fā)散”,首先要設(shè)置有質(zhì)量的問題(即發(fā)散點(diǎn))讓學(xué)生思考。教學(xué)進(jìn)入總結(jié)階段,不是讓學(xué)生“感謝誰(shuí)”,而應(yīng)該讓學(xué)生“怎么認(rèn)識(shí)兵馬俑”。雖然這個(gè)問題涉及到怎么評(píng)價(jià)秦始皇、秦始皇制造兵馬俑的目的等歷史問題,但也應(yīng)該讓學(xué)生有大體正確的認(rèn)識(shí),才能發(fā)掘文本的人文價(jià)值,使教學(xué)具有正確的價(jià)值取向。“感謝誰(shuí)”這種膚淺的問題容易導(dǎo)致學(xué)生情感體驗(yàn)的簡(jiǎn)單化。
其次,教師對(duì)學(xué)生的“發(fā)散”應(yīng)及時(shí)予以評(píng)價(jià)。學(xué)生說“感謝秦始皇”,可歷史上的秦始皇造兵馬俑并不是為了保存文物,而是為了在他死后到了地下也具有帝王的威勢(shì),他造規(guī)模如此宏大的陵墓,使百姓疲憊、民不安生,這是一種歷史罪惡而不是歷史功勛。這些不給學(xué)生指出來行嗎?至于學(xué)生說應(yīng)“感謝作者”、“感謝編者”,則更是近乎荒唐了!教師應(yīng)該引的引,堵的堵,不能片面地強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用而失掉教師的主體作用。
真正的發(fā)散要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的對(duì)話,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),通過對(duì)話把學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到母語(yǔ)的優(yōu)美和提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
師:有的凝視遠(yuǎn)方,好像思念家鄉(xiāng)的親人。這一句后有省略號(hào),說明了什么?
生:說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師:誰(shuí)能用有的……好象……的句式來替換一下?
生1:有的微閉上眼,好像在打瞌睡。(其他同學(xué)大笑)
師:大家笑什么?
生2:秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的,兵俑怎能打瞌睡呢?……
師:嗯,大家說得有道理,那怎么修改呢?你想好了沒有?
生1:有的微閉雙目,好像在養(yǎng)精蓄銳,作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。
師:你真棒!
問題:這節(jié)課的亮點(diǎn)是什么?
在日常的學(xué)習(xí)生活中,由于受思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等條件的限制,學(xué)生答錯(cuò)題,做錯(cuò)題是正常的現(xiàn)象,如果教師處理不當(dāng),操之過急,不僅不利于學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地掌握知識(shí)技能,還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性,會(huì)讓他們輕靈善飛的翅膀,在陳舊的教育觀念的束縛下,失去翱翔的自由。
作為教師,當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想象,充滿靈氣的妙答時(shí)應(yīng)放棄原先準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案,像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的想象力。課堂教學(xué)活才是精彩。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)片段賞析,秦兵馬俑,希望對(duì)你有幫助!
4、秦兵馬俑教案教學(xué)案例反思
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn):抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)
教學(xué)過程:
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語(yǔ)。
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫車兵俑姿態(tài)。
(8)寫弓弩手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài)。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)
四、精讀第二段
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)
2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)
(1)這是什么句?(雙重否定句)
(2)換一種說法。
(走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)
走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)
感情朗讀課文
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大,還寫了什么?
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。)
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵
馬
俑
類型眾多
個(gè)性鮮明
將軍俑
久經(jīng)沙場(chǎng),肩負(fù)重任
武士俑
威武凝重
騎兵俑
勇猛善戰(zhàn)
兵車俑
分工明確,各司其職
弓拏手
張弓搭箭,神情專注
馬
俑
形體健壯,躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
(舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。)
2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。(舉世無雙與絕無僅有)
3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書:
規(guī)模宏大
19
秦兵馬俑
類型眾多
舉世無雙
個(gè)性鮮明
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)四,秦兵馬俑,希望對(duì)你有幫助!
5、秦兵馬俑教案教學(xué)案例反思
一、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師:古人說“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”今天,我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課,學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率,老師建議大家圍繞課題、課題前的導(dǎo)讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請(qǐng)大家再一次朗讀課文,準(zhǔn)備提出自己的疑問。
2、學(xué)生質(zhì)疑,老師簡(jiǎn)要在黑板邊板書,如:
秦兵馬俑在哪里?是什么樣的?為什么被稱為“世界第八奇跡”?是怎么制成的?是怎么被發(fā)現(xiàn)的?兵馬俑有哪些特點(diǎn)?課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”、“類型眾多、個(gè)性鮮明”的?……
3、師生梳理問題,將問題分作三大類:閱讀課文解決類,查閱資料解決類,正在探索研究類。簡(jiǎn)單的枝節(jié)性問題當(dāng)即解決,師生共同確定重點(diǎn)問題:秦兵馬俑為什么被稱為“世界第八大奇跡”?
4、師生交流解決問題的辦法與過程:邊讀課文邊勾劃、批注;查閱相關(guān)資料、圖片;先自己閱讀思考再小組討論,全班交流等。
二、自主探“疑”
1、自由朗讀課文,達(dá)到正確、流利朗讀,難讀詞句生生互教或請(qǐng)教老師,特別是文中的四字詞語(yǔ)與生字要讀正確。
2、學(xué)生獨(dú)立默讀思考、批注、查閱資料。
3、按合作小組討論交流:一人組織,依次發(fā)言,共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由。可以適當(dāng)作一點(diǎn)兒淺顯的記錄。
三、全班研“疑”。
在學(xué)生或小組代表匯報(bào)發(fā)言的過程中,教師結(jié)合以下要點(diǎn)采用行之有效、豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受,相機(jī)滲透相關(guān)資料,指導(dǎo)有感情朗讀。
▲因?yàn)?ldquo;它舉世無雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”。
老師相機(jī)出示1978年前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中國(guó)。”
▲因?yàn)?ldquo;秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概”。
相機(jī)理解“乘”的含義,簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車馬。
▲因?yàn)?ldquo;兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”,在古今中外的雕塑史上“絕無僅有”。
這是引導(dǎo)理解感悟的重點(diǎn)。可以結(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中,從比照周圍事物中感受“規(guī)模宏大”。
感悟“類型眾多,個(gè)性鮮明”,可以把觀察圖片,朗讀課文,想像神態(tài)與動(dòng)作,照樣子模擬形象結(jié)合起來,如兩人一組,一人讀句段,一人模擬神態(tài)與動(dòng)作,并在班上適當(dāng)展示與評(píng)議,在模擬表演與評(píng)議中形象地理解詞句,感悟課文。
四、暢談感受
教師扮演“記者”,走入學(xué)生--“游客”中,采訪“游客”,如可問:秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么?“參觀”了秦兵馬俑,你最想說什么?有一批外國(guó)游客想到中國(guó)來參觀游玩,你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎?
五、小結(jié)收獲
1、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲,齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。激勵(lì)學(xué)生提出新的疑問,課后去探究。如果老師能提供思路有關(guān)資料,老師要適時(shí)提供給學(xué)生。
2、自主積累喜歡的詞句:有感情讀一讀,再抄一抄。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)五,秦兵馬俑,希望對(duì)你有幫助!
6、秦兵馬俑教案教學(xué)案例反思
●教材簡(jiǎn)說
《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。
●教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。
●預(yù)設(shè)流程
流程說明:本教學(xué)設(shè)計(jì)以放學(xué)生獨(dú)立走入文本——以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味,相互合作為主,老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn),讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。
1、了解學(xué)情,研讀課題。
從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手,營(yíng)造初讀交流的氛圍:從你們的眼睛和神情看,預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題),一定有很多話要說,是這樣的嗎?
先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖),并讓學(xué)生說出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受,板書詞語(yǔ)。
在交流感受時(shí),可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ),如:舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。
老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化,抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切入,引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化,檢查識(shí)字。可用生字片了解并鞏固識(shí)認(rèn)。檢查中,注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字(如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”)辨形認(rèn)讀,要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn),讓學(xué)生讀出自己的精彩。
1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書,并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解(重在品味):點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合,并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想,對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn));又如第9自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗(yàn)):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評(píng)互促,入情入境。
4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受入手,老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整??上葘?ldquo;舉世無雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”板開(或橫板或豎板),再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
三、以展讀為焦點(diǎn),讓學(xué)生直抒心中的自豪。
1、自由選擇,盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合):聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與:我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì),請(qǐng)聽我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了……的威武,我覺得語(yǔ)氣可讀得更突出一些,等等。
讀中圖文結(jié)合,多形式互動(dòng)結(jié)合,同時(shí)注意觀照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì);第四——八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛;第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句,讀出品評(píng)的韻味,讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學(xué)生選擇以解說形式展示,更要鼓勵(lì)。)
2、自主積累,主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句;二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式,將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞,結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料,回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)三,秦兵馬俑,希望對(duì)你有幫助!
7、秦兵馬俑教案 教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于秦兵馬俑教案一 _教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)一
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4.在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、學(xué)生自讀課文,整體感知
1.這篇課文主要講了什么?
2.學(xué)生自認(rèn)生字,相互交流。從讀音上看:瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據(jù)自讀提示,再次閱讀課文
(一)閱讀提示。
1.秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們,讀一讀課文就能明白的。
2.文章分為幾個(gè)部分來講兵馬俑的?每個(gè)部分講的什么?各個(gè)部分是用哪句話連接起來的?
3.文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫?重點(diǎn)讀一讀。
(二)學(xué)生回答,討論。
三、精讀選段
1.第二自然段
具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢?
①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀,體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛,體會(huì)到規(guī)模宏大。
2.文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?
學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ),體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸,站在前列神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負(fù)重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)
車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責(zé)
弓弩手 張弓搭箭神情專注…… 隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)
3.第三至第十自然段,會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而,由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!
4.第11自然段
①橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié),又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面,更加突出了兵馬俑的舉世無雙,絕無僅有的地位。
②“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看,似乎一樣,但只有精心端詳時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。
③加底紋的部分,具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
④“……”省去了什么呢?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)一,秦兵馬俑,希望對(duì)你有幫助!
8、19秦兵馬俑教案教學(xué)案例反思
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)時(shí)間
三教時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè),發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑,被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題,齊讀。
二、看錄象,創(chuàng)設(shè)情景
1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么?聽到了什么?交流。
2、自讀課文,了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀,讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生字的詞語(yǔ),正音。
2、理解詞義,可聯(lián)系上下文,也可查字典。
3、指名試讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段,思考:課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?
2、集體討論。
(1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句,感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受?(人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服)
5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子,前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì),“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?
2、課文除了講“規(guī)模宏大”,還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)第3段
1、提出要求:這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,思考:課文寫了哪些類型的兵馬俑?它們有什么樣的鮮明個(gè)性?用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、同桌交流。
4、集體討論,交流。
(1)從“身材魁梧,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸,站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中,感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。
(2)從“體格健壯,體態(tài)勻稱”及穿著裝扮,手持各種武器,“目光炯炯,雙唇禁閉,神態(tài)嚴(yán)峻”中,體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。
(3)從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。
(4)車兵俑分工明確,各司其職;弓弩手張弓搭箭,神情專注;馬俑形體健壯,肌肉豐滿,躍躍欲試。
5、在學(xué)生充分交流,發(fā)表意見后,指導(dǎo)有感情朗讀課文,自由穿插。
6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(1)讀第10自然段,填空:仔細(xì)端詳,神態(tài)各異:有的–———,有的————,好像———;……
(2)用“有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
7、指導(dǎo)有感情朗讀4~10自然段,體會(huì)秦兵馬俑的“類型眾多,個(gè)性鮮明”。
三、學(xué)習(xí)過渡段
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑,這兩方面是用哪句話連接起來的?
2、指名讀第3自然段,思考這句話的作用。
(1)這句話包含了哪些內(nèi)容?
(2)句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大,后半部分是說兵馬俑類型眾多,個(gè)性鮮明。
(3)這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑,這兩方面是用哪句話連接起來的?
2、過渡段在劃分段落時(shí)一般是劃上段還是劃下段?
二、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,分段。
(1)2~10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面?
(2)按兩個(gè)方面給2~10自然段分為兩段,過渡段是劃上段還是劃下段?
2、概括段意。
第一段:總領(lǐng)全文。
第二段:寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第三段:寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。
第四段:總結(jié)全文。
三、學(xué)習(xí)一、四段
1、指名讀第1段。
(1)“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思?這兩個(gè)詞是什么意思?說明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣?
(2)這一段主要寫了什么?
2、指導(dǎo)朗讀,抓住“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”體會(huì)秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的?
4、總結(jié)。
這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書:
19秦兵馬俑(舉世無雙享譽(yù)世界)
(不僅)規(guī)模宏大
(而且)類型眾多個(gè)性鮮明
展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英勇氣概
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9、19秦兵馬俑之教材分析教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于19秦兵馬俑之教材分析_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
19* 秦 兵 馬 俑
一、教材解讀
1課文簡(jiǎn)說。
這是一篇略讀課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插圖,一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖,一幅是鎧甲武士,另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片,既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
2詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
“宏大”是巨大、宏偉的意思。這句話在文中單獨(dú)成段,既是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,又起到了承上啟下的過渡作用。該句前一段是說兵馬俑規(guī)模宏大,該句后面的6個(gè)自然段詳細(xì)描述了兵馬俑的“類型眾多,個(gè)性鮮明”。先是分別介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬等,表現(xiàn)出“類型眾多”;然后用“有的……有的……”句式,描述與想象相結(jié)合,表現(xiàn)出兵馬俑各異的神態(tài)。文中講到的每一個(gè)兵馬俑都是那么的鮮活,那么的“個(gè)性鮮明”。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:“所向”,風(fēng)吹到的地方;“披靡”,草木隨風(fēng)倒伏。在文中指秦軍力量強(qiáng)大,征戰(zhàn)所到之處,十分順利,戰(zhàn)績(jī)輝煌。
久經(jīng)沙場(chǎng):“沙場(chǎng)”,戰(zhàn)場(chǎng)。形容經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗,作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。
神態(tài)自若:神態(tài)安詳、鎮(zhèn)定,充滿必勝的信心。
躍躍欲試:形容心里急切地想試一試,在文中是形容戰(zhàn)馬準(zhǔn)備出征的樣子。
殊死拼搏:打仗時(shí)拼著性命,竭盡全力。
絕無僅有:世界罕見,在全世界沒有第二處。
乘:讀shèng,古時(shí)稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)建議
1課前師生分頭搜集、準(zhǔn)備有關(guān)秦兵馬俑的圖文音像資料。
2教師可以參考以下思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一是以讀為主線,按照預(yù)讀準(zhǔn)備(朗讀課文,查字詞典自學(xué)生字詞,搜集資料)、自讀探究(了解主要內(nèi)容,批注感受)、交流研討(討論難點(diǎn)疑點(diǎn),練習(xí)讀出感情)、回讀整合(交流課外資料,小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲)四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)。
一是按照提出疑問—梳理問題—自主探究問題—合作交流解決問題的過程組織學(xué)生學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流資料等整合在思考與解決問題的過程中,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意不要把課堂時(shí)間大量花在詞語(yǔ)理解、課外資料交流或其他的枝節(jié)性問題上,要著重引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)問題,如,交流對(duì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”“個(gè)性鮮明”的體會(huì),暢談閱讀感受。
另外,還可以采用模擬導(dǎo)游的形式組織教學(xué),或是抓住過渡段(第3自然段)引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。
3本課要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字,課堂上要安排時(shí)間了解學(xué)生的鞏固情況。有幾個(gè)字筆畫較多,如“瞰、率、靡、魁”,可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比形近字的方法認(rèn)記。另外,有幾個(gè)多音字要提醒學(xué)生讀準(zhǔn):勻稱(chèn),身著(zhuó)短甲,撒(sā)開四蹄。
4引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兵馬俑的“規(guī)模宏大”與“類型眾多,個(gè)性鮮明”,是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。感悟“規(guī)模宏大”,可以從畫面直觀感受,也可以聯(lián)系課文中的數(shù)據(jù),用學(xué)生熟悉的事物作比較,如與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行比較;感悟“類型眾多,個(gè)性鮮明”,可以把朗讀課文和想象動(dòng)作神態(tài)結(jié)合起來。+
四、相關(guān)鏈接
秦兵馬俑 是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處,它南依驪山,北臨渭水,地勢(shì)險(xiǎn)峻,環(huán)境優(yōu)美。陵園規(guī)模宏大,陪葬品眾多,像一座豐富的地下文物寶庫(kù)。1974年在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑,轟動(dòng)了中國(guó),震驚了世界,是20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。1978年,法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀后說:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中國(guó)。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館,于1979年10月開館。1987年12月,聯(lián)合國(guó)教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
銅車馬1980年12月,在秦始皇陵西側(cè)20米處發(fā)掘了兩乘大型彩繪銅車馬,已被定為國(guó)寶,經(jīng)修復(fù)后于1983年10月對(duì)外展出。兩乘車都是四馬單轅,由大小3 400個(gè)零部件組裝而成。其中二號(hào)車(課文中的圖片即為二號(hào)銅車馬)車長(zhǎng)317米,高106米,銅馬高65-67厘米,身長(zhǎng)12米,總重量1 234千克。主體為青銅鑄造,車馬金銀飾品1 720件,金銀器總重7千克。它的制作工藝精細(xì),造型逼真,是我國(guó)出土文物中時(shí)代最早、駕具最全、級(jí)別最高、制作最精的青銅器珍品,也是目前世界考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器。至今,銅車馬上的各種鏈條仍轉(zhuǎn)動(dòng)靈活,門窗開閉自如,牽動(dòng)轅衡,仍能載輿行駛。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于19秦兵馬俑之教材分析,秦兵馬俑,希望對(duì)你有幫助!
10、秦兵馬俑教案(第二課時(shí))教學(xué)案例反思
一、師導(dǎo)入:
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為:世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧!
二、生觀看視頻——全景
師問:你看到了什么?
三、學(xué)習(xí)第2節(jié):
1、師:第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大,認(rèn)真讀讀這一段,找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀
3、指名交流
(師補(bǔ)充:三個(gè)俑坑總面積達(dá)19120平方米,我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米,三個(gè)俑坑大約有一個(gè)半我們學(xué)校這么大。)
4、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段(還有誰(shuí)?可邀請(qǐng))
師過渡:秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明,讓我們先來看看將軍俑。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié):
1、生看圖(將軍俑)
請(qǐng)同學(xué)說說看了以后有什么感受?
2、指名讀第4節(jié)
3、自己讀課文,體會(huì)體會(huì)將軍俑有什么鮮明的個(gè)性特點(diǎn)?
4、師:你可以說說你的體會(huì)。你也可以讀課文,把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來。
生交流:(師評(píng)價(jià):威風(fēng)凜凜、指揮若定)
5、男生齊讀
五、學(xué)習(xí)第5~9節(jié)
1、師:除了將軍俑外,課文中還介紹了哪幾種兵馬俑?
生:武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師:選擇自己感興趣的一種兵馬俑,用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí),看看圖,讀讀課文,體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。
2、生自學(xué)
(時(shí)間允許:兩人交流)
3、第5節(jié)
(1)選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手
(2)誰(shuí)來說說體會(huì)?還有嗎?讀出體會(huì)也可以。
(3)現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀
(評(píng)價(jià):英勇無畏、整裝待發(fā))
4、還有交流其他兵馬俑的嗎?
第6:騎兵俑
(能騎善射、勇猛無比)
第7:車兵俑
(忠心耿耿)
第8:弓弩手
(箭術(shù)高超)
第9:馬俑
(躍躍欲試)
過渡:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態(tài)各異)
六、學(xué)習(xí)第10節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫
2、你能讀好哪一種神態(tài),就選這一種來讀。(可邀請(qǐng)伙伴)
師評(píng)價(jià):能征善戰(zhàn)
準(zhǔn)備以身殉國(guó)的勇士
勇武干練
思鄉(xiāng)心切
七、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、師生接讀:秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬(軍陣的排列),生動(dòng)地再現(xiàn)了(秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)),形象地展示了(中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概)。這在古今中外的雕塑史上是(絕無僅有的)。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”,“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月,聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵(包括兵馬俑坑)列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的,它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
八、課外延伸:
1、師提問:對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么?學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?
讓我們進(jìn)入資料室找找答案。介紹資料匯總,舉例回復(fù)。介紹兩個(gè)網(wǎng)站。這兩個(gè)是正規(guī)網(wǎng)站,3月11日改版,資料科學(xué)可信,還要學(xué)會(huì)辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。
2、還有兩個(gè)帖子,也可選擇回復(fù)。
(1)
請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
(2)
請(qǐng)你看圖或觀看視頻,展開想象,描述你感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。
3、生瀏覽資料,回復(fù)
4、交流
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)六第二課時(shí),秦兵馬俑,希望對(duì)你有幫助!
11、頤和園預(yù)習(xí)指南教學(xué)案例反思
重點(diǎn)生字
皇:huáng
君主,亦指神話傳說中的神:皇帝?;屎??;蕦m?;蕛?chǔ)(已確定的皇位繼承人)?;蕶?quán)。大:皇皇巨著。冠冕堂皇。對(duì)先代的敬稱:皇考(對(duì)亡父的尊稱)。古同“遑”,閑遐。古同“惶”,恐懼。姓。
筆畫數(shù):9;部首:白
造句:唐太宗是我國(guó)封建歷史上有名的皇帝。
廊:láng
房屋前檐伸出的部分,可避風(fēng)雨,遮太陽(yáng):廊子。前廊后廈。廡下,殿下外屋:廊廡(堂前廊屋)。有頂?shù)倪^道:長(zhǎng)廊。走廊。畫廊。游廊。
筆畫數(shù):11;部首:廣
造句:學(xué)校的走廊里靜的能聽見呼吸聲。
檻:(檻)jiàn
欄桿:“閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流”。圈(ju乶)獸類的柵欄:檻車(a.運(yùn)獸用的有欄桿的車;b.古代押運(yùn)囚犯的車)。檻阱。檻圈(ju刵)。檻(檻)kǎn
〔門檻〕門下的橫木。亦作“門坎”;亦稱“門限”。(檻)
筆畫數(shù):14;部首:木
造句:皇宮的橫檻上都有一幅字畫。
琉:liú
〔琉璃〕一種用鋁和鈉的硅酸化合物燒制的釉料,多為綠色或金黃色,用于燒制磚瓦、缸、盆以及一些工藝品(“璃”讀輕聲)。
筆畫數(shù):11;部首:王
造句:金色的琉璃在陽(yáng)光下光彩奪目。
閣:(閣)gé
類似樓房的建筑物,供遠(yuǎn)眺、游憩、藏書和供佛之用:樓閣。滕王閣。閣下(對(duì)人的敬稱,意謂不敢直指其人,故呼在其閣下的侍從者而告之;現(xiàn)代多用于外交場(chǎng)合)。特指女子的臥房:閨閣。出閣(出嫁)。小木頭房子:閣子。閣樓。某些國(guó)家的最高行政機(jī)關(guān):內(nèi)閣(簡(jiǎn)稱“閣”)。組閣。入閣。古同“擱”,停止。
筆畫數(shù):9;部首:門
造句:這個(gè)可憐的孩子就住在閣樓里。
痕:hén
創(chuàng)傷痊愈后留下的疤,亦泛指斑跡:痕印。痕跡。痕瘕(疤痕。喻曾犯有罪案的人)。傷痕。淚痕。裂痕。
筆畫數(shù):11;部首:疒
造句:歲月幾乎沒有在她的臉上留下痕跡。
舫:fǎng
船:畫舫。游舫。石舫。舫樓(船樓)。
筆畫數(shù):10;部首:舟
造句:遠(yuǎn)處行來的畫舫坐著三個(gè)人。
煌:huáng
光明,明亮:輝煌。星火煌煌。
筆畫數(shù):13;部首:火
造句:敦煌莫高窟是我國(guó)著名的石窟。
桿:gān
較長(zhǎng)的棍:桿子(a.長(zhǎng)棍;b.方言,指揭竿而起的人;c.指結(jié)伙搶劫的土匪)。旗桿。桅桿。電線桿。桿gǎn
器物上像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分:桿秤(區(qū)別于臺(tái)秤等)。筆桿兒。桿菌。量詞,用于有桿的器物:一桿筆。一桿步槍。
筆畫數(shù):7;部首:木
造句:不要碰電線桿。
殿:diàn
高大的房屋,特指帝王所居和朝會(huì)的地方,或供奉神佛的地方:宮殿。寶殿。金鑾殿。殿堂。殿閣。殿上虎(喻敢諫之臣)。殿試?!驳钕隆硨?duì)親王或太子的敬稱。在最后:殿后。殿軍。
筆畫數(shù):13;部首:殳
造句:這座宮殿真是雄偉壯麗。
郁:(①②鬱)yù
樹木叢生:郁蔥(a.青翠茂盛;b.形容很盛)。郁閉。憂愁,愁悶:郁悶。郁悒(苦悶)。郁憤。郁怒。郁積。郁結(jié)。郁憂。抑郁。有文彩:郁郁(a.文彩顯著;b.香氣濃厚;c.草木茂密;d.心中苦悶)。香氣濃厚:郁烈。馥郁。姓。筆畫數(shù):8;部首:阝
造句:盛夏里,花香濃郁。
輝:(輝)huī
閃射的光彩:光輝。滿室生輝。輝煌。照耀:輝映。輝耀。輝照。
筆畫數(shù):12;部首:車
造句:中國(guó)人民創(chuàng)造了輝煌的歷史,更朝著美好的未來邁進(jìn)。
慢:màn
遲緩,速度小,與“快”相對(duì):慢車。慢件。慢騰騰。慢條斯理。緩慢。遲慢。慢性。態(tài)度冷淡,不殷勤,不禮貌:慢待。輕慢。傲慢。怠慢。緩急快
筆畫數(shù):14;部首:忄
造句:速度緩慢的小龜居然在比賽中跑了第一。
獅:(獅)shī
哺乳動(dòng)物,雄的脖子上有長(zhǎng)鬣,多產(chǎn)于非洲及印度西北部(通常稱“獅子”;古亦作“師子”):獅子舞。獅子搏兔(喻對(duì)小事情也拿出全部力量,不輕視)。
筆畫數(shù):9;部首:犭
造句:《獅子王》是大家都很喜歡的一部電影。
姿:zī
面貌,容貌:姿容。豐姿。姿色。天姿。形態(tài),樣子:姿態(tài)。姿勢(shì)。舞姿。風(fēng)姿。英姿。
筆畫數(shù):9;部首:女
造句:她優(yōu)美的舞姿贏得了所有觀眾的掌聲。
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重點(diǎn)詞語(yǔ)
神清氣爽:形容人頭腦清醒,精神爽快。
金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
隱隱約約:看起來或聽起來不很清楚,感覺不很明顯。
金壁輝煌:金壁,金黃色和碧綠色。輝煌,光輝燦爛。形容精美華麗,光彩奪目。
姿態(tài)不一:樣子各不相同。
姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。
痕跡:物體留下的印兒,殘存的跡象。
欄桿:遮攔的東西。
長(zhǎng)廊:有頂?shù)倪^道。
橫檻:本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。
宮殿:帝王居住的高大華麗的房屋。
遠(yuǎn)眺:往遠(yuǎn)處看。
畫舫:裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁:青翠茂密。
琉璃瓦:內(nèi)層有較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色,鮮艷、發(fā)光,多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。
2、理解課文內(nèi)容,了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中2、4自然段。
4、了解祖國(guó)燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
5、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
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課文重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,了解2至5自然段開頭一句的作用,理清文章的寫作順序。
2、朗讀和背誦課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《頤和園》預(yù)習(xí)指南,頤和園,希望對(duì)你有幫助!