《秦兵馬俑預(yù)習(xí)指南教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、秦兵馬俑預(yù)習(xí)指南教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4 在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
兵馬俑規(guī)模宏大，場(chǎng)面威武，氣勢(shì)上空前絕后，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。三個(gè)坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器?？觾?nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發(fā)光，可謂是世界冶金史上的奇跡。
秦俑以寫實(shí)的手法，形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國(guó)，威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸，站在隊(duì)伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態(tài)嚴(yán)峻，威武剛烈。騎兵傭堅(jiān)守崗位，堅(jiān)毅地駕駛著戰(zhàn)車，保護(hù)著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時(shí)準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態(tài)獨(dú)特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩，手藝精湛，每個(gè)陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、，甚至戰(zhàn)袍的扣子，鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國(guó)雕塑史上都是絕無僅有的。
這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細(xì)讀讀課文，看一看，文章是不是分為四個(gè)部分來介紹以上內(nèi)容的。第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什么獨(dú)特的理解？
本課有8個(gè)只識(shí)不寫的生字。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
本課中的8個(gè)生字，就發(fā)音來看，“秦”是前鼻音，容易發(fā)成后鼻音；“坑、擎”兩個(gè)后鼻音的字，要反復(fù)多讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)讀好；“吏——擬”一個(gè)是邊音，一個(gè)是鼻音。就書寫而言，“吏和戈”的間架結(jié)構(gòu)比較難擺，寫前仔細(xì)看它們?cè)谔镒指裰械奈恢?。?qǐng)用鋼筆在書上描紅、臨寫，再與書上的字對(duì)照一下，看看哪里還需要改進(jìn)。
理解本課詞語(yǔ)時(shí)，可以聯(lián)系上下文，讀中理解，也可給它換個(gè)近義詞來理解其意思；（舉世無雙——獨(dú)一無二），還可以用這個(gè)詞語(yǔ)說一句話。（惟妙惟肖）最常用的方法還是借助工具書。
1 魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧，給人一種冷峻威嚴(yán)的感覺。
2舉世無雙：人世間沒有第二個(gè)。形容極其罕見。
3 所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方。披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人潰散或一切障礙皆被消除。
5 昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
6 若有所思：若：好像。好像在思考著什么似的。
7 惟妙惟肖；形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以抓住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。
弄清了作者的介紹順序，再次讀讀，你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出恢弘氣派的兵馬俑形象的。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？你可以逐段精讀，列一張表格，就會(huì)明白。
名稱書中具體描寫的樣子及神態(tài)體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)
將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀
武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽
騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)
車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)
弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣
馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)
在此基礎(chǔ)上，你再用心地讀讀第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！
這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明兩個(gè)方面的內(nèi)容。課文的第十一自然段寫得十分精彩，讓我們用評(píng)注的方法一起來欣賞一下：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。
1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
2、“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。
3、加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
4、“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
2、秦兵馬俑預(yù)習(xí)指南教學(xué)案例反思
教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4 在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
兵馬俑規(guī)模宏大，場(chǎng)面威武，氣勢(shì)上空前絕后，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。三個(gè)坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器?？觾?nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發(fā)光，可謂是世界冶金史上的奇跡。
秦俑以寫實(shí)的手法，形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國(guó)，威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸，站在隊(duì)伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態(tài)嚴(yán)峻，威武剛烈。騎兵傭堅(jiān)守崗位，堅(jiān)毅地駕駛著戰(zhàn)車，保護(hù)著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時(shí)準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態(tài)獨(dú)特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩，手藝精湛，每個(gè)陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、，甚至戰(zhàn)袍的扣子，鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國(guó)雕塑史上都是絕無僅有的。
這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細(xì)讀讀課文，看一看，文章是不是分為四個(gè)部分來介紹以上內(nèi)容的。第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什么獨(dú)特的理解？
本課有8個(gè)只識(shí)不寫的生字。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
本課中的8個(gè)生字，就發(fā)音來看，“秦”是前鼻音，容易發(fā)成后鼻音；“坑、擎”兩個(gè)后鼻音的字，要反復(fù)多讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)讀好；“吏——擬”一個(gè)是邊音，一個(gè)是鼻音。就書寫而言，“吏和戈”的間架結(jié)構(gòu)比較難擺，寫前仔細(xì)看它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩Ｕ?qǐng)用鋼筆在書上描紅、臨寫，再與書上的字對(duì)照一下，看看哪里還需要改進(jìn)。
理解本課詞語(yǔ)時(shí)，可以聯(lián)系上下文，讀中理解，也可給它換個(gè)近義詞來理解其意思；（舉世無雙——獨(dú)一無二），還可以用這個(gè)詞語(yǔ)說一句話。（惟妙惟肖）最常用的方法還是借助工具書。
1 魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧，給人一種冷峻威嚴(yán)的感覺。
2舉世無雙：人世間沒有第二個(gè)。形容極其罕見。
3 所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方。披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人潰散或一切障礙皆被消除。
5 昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
6 若有所思：若：好像。好像在思考著什么似的。
7 惟妙惟肖；形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以抓住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。
弄清了作者的介紹順序，再次讀讀，你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出恢弘氣派的兵馬俑形象的。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？你可以逐段精讀，列一張表格，就會(huì)明白。
名稱書中具體描寫的樣子及神態(tài)體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)
將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀
武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽
騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)
車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)
弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣
馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)
在此基礎(chǔ)上，你再用心地讀讀第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！
這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明兩個(gè)方面的內(nèi)容。課文的第十一自然段寫得十分精彩，讓我們用評(píng)注的方法一起來欣賞一下：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。
1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
2、“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。
3、加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
4、“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
3、秦兵馬俑教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于秦兵馬俑教學(xué)片段賞析_教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一位教師教學(xué)《秦始皇兵馬俑》（蘇教版小語(yǔ)十二冊(cè)），在總結(jié)全文時(shí)有這樣一個(gè)片段：
師：面對(duì)這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑，你覺得最應(yīng)該感謝誰(shuí)呢？
生１：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是古代那些制造秦始皇兵馬俑的勞動(dòng)人民。
生２：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是秦始皇。如果秦始皇不為自己建造陵墓，就不會(huì)留下兵馬俑了。
生３：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)秦始皇兵馬俑陶片的農(nóng)民。
生４：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是考古專家。
生５：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是這篇文章的作者。
生：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是這篇文章的編者。
……
對(duì)每種答案，教師都大加贊賞，并讓同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)。
依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念，也是課堂創(chuàng)新的一個(gè)重要策略。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，許多老師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，在上課時(shí)，注意設(shè)計(jì)發(fā)散性問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這是很好的。但是，上面的案例是真正的發(fā)散嗎？對(duì)學(xué)生在發(fā)散中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，老師不需要指正嗎？
真正的“發(fā)散”，首先要設(shè)置有質(zhì)量的問題（即發(fā)散點(diǎn)）讓學(xué)生思考。教學(xué)進(jìn)入總結(jié)階段，不是讓學(xué)生“感謝誰(shuí)”，而應(yīng)該讓學(xué)生“怎么認(rèn)識(shí)兵馬俑”。雖然這個(gè)問題涉及到怎么評(píng)價(jià)秦始皇、秦始皇制造兵馬俑的目的等歷史問題，但也應(yīng)該讓學(xué)生有大體正確的認(rèn)識(shí)，才能發(fā)掘文本的人文價(jià)值，使教學(xué)具有正確的價(jià)值取向。“感謝誰(shuí)”這種膚淺的問題容易導(dǎo)致學(xué)生情感體驗(yàn)的簡(jiǎn)單化。
其次，教師對(duì)學(xué)生的“發(fā)散”應(yīng)及時(shí)予以評(píng)價(jià)。學(xué)生說“感謝秦始皇”，可歷史上的秦始皇造兵馬俑并不是為了保存文物，而是為了在他死后到了地下也具有帝王的威勢(shì)，他造規(guī)模如此宏大的陵墓，使百姓疲憊、民不安生，這是一種歷史罪惡而不是歷史功勛。這些不給學(xué)生指出來行嗎？至于學(xué)生說應(yīng)“感謝作者”、“感謝編者”，則更是近乎荒唐了！教師應(yīng)該引的引，堵的堵，不能片面地強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用而失掉教師的主體作用。
真正的發(fā)散要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的對(duì)話，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)話把學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到母語(yǔ)的優(yōu)美和提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
師：有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人。這一句后有省略號(hào)，說明了什么?
生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：誰(shuí)能用有的……好象……的句式來替換一下?
生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。（其他同學(xué)大笑）
師：大家笑什么?
生2：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?……
師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有?
生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。
師：你真棒!
問題：這節(jié)課的亮點(diǎn)是什么？
在日常的學(xué)習(xí)生活中，由于受思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等條件的限制，學(xué)生答錯(cuò)題，做錯(cuò)題是正常的現(xiàn)象，如果教師處理不當(dāng)，操之過急，不僅不利于學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地掌握知識(shí)技能，還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓他們輕靈善飛的翅膀，在陳舊的教育觀念的束縛下，失去翱翔的自由。
作為教師，當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想象，充滿靈氣的妙答時(shí)應(yīng)放棄原先準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的想象力。課堂教學(xué)活才是精彩。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)片段賞析,秦兵馬俑，希望對(duì)你有幫助！
4、秦兵馬俑教案教學(xué)案例反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語(yǔ)。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。
（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)
感情朗讀課文
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵
馬
俑
類型眾多
個(gè)性鮮明
將軍俑
久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任
武士俑
威武凝重
騎兵俑
勇猛善戰(zhàn)
兵車俑
分工明確，各司其職
弓拏手
張弓搭箭，神情專注
馬
俑
形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）
2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）
3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大
19
秦兵馬俑
類型眾多
舉世無雙
個(gè)性鮮明
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)四,秦兵馬俑，希望對(duì)你有幫助！
5、秦兵馬俑教案教學(xué)案例反思
一、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師：古人說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”今天，我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導(dǎo)讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請(qǐng)大家再一次朗讀課文，準(zhǔn)備提出自己的疑問。
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師簡(jiǎn)要在黑板邊板書，如：
秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為“世界第八奇跡”？是怎么制成的？是怎么被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些特點(diǎn)？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”、“類型眾多、個(gè)性鮮明”的？……
3、師生梳理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡(jiǎn)單的枝節(jié)性問題當(dāng)即解決，師生共同確定重點(diǎn)問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第八大奇跡”？
4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、批注；查閱相關(guān)資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。
二、自主探“疑”
1、自由朗讀課文，達(dá)到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請(qǐng)教老師，特別是文中的四字詞語(yǔ)與生字要讀正確。
2、學(xué)生獨(dú)立默讀思考、批注、查閱資料。
3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由。可以適當(dāng)作一點(diǎn)兒淺顯的記錄。
三、全班研“疑”。
在學(xué)生或小組代表匯報(bào)發(fā)言的過程中，教師結(jié)合以下要點(diǎn)采用行之有效、豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受，相機(jī)滲透相關(guān)資料，指導(dǎo)有感情朗讀。
▲因?yàn)?ldquo;它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”。
老師相機(jī)出示1978年前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國(guó)。”
▲因?yàn)?ldquo;秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概”。
相機(jī)理解“乘”的含義，簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車馬。
▲因?yàn)?ldquo;兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，在古今中外的雕塑史上“絕無僅有”。
這是引導(dǎo)理解感悟的重點(diǎn)。可以結(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中，從比照周圍事物中感受“規(guī)模宏大”。
感悟“類型眾多，個(gè)性鮮明”，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動(dòng)作，照樣子模擬形象結(jié)合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動(dòng)作，并在班上適當(dāng)展示與評(píng)議，在模擬表演與評(píng)議中形象地理解詞句，感悟課文。
四、暢談感受
教師扮演“記者”，走入學(xué)生－－“游客”中，采訪“游客”，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？“參觀”了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國(guó)游客想到中國(guó)來參觀游玩，你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎？
五、小結(jié)收獲
1、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。激勵(lì)學(xué)生提出新的疑問，課后去探究。如果老師能提供思路有關(guān)資料，老師要適時(shí)提供給學(xué)生。
2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)五,秦兵馬俑，希望對(duì)你有幫助！
6、秦兵馬俑教案教學(xué)案例反思
●教材簡(jiǎn)說
《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。
●教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。
●預(yù)設(shè)流程
流程說明：本教學(xué)設(shè)計(jì)以放學(xué)生獨(dú)立走入文本——以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。
1、了解學(xué)情，研讀課題。
從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書課題），一定有很多話要說，是這樣的嗎？
先引導(dǎo)學(xué)生讀題（可相機(jī)出示掛圖），并讓學(xué)生說出對(duì)課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受，板書詞語(yǔ)。
在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。
老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切入，引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字。可用生字片了解并鞏固識(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認(rèn)讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。
4、調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整?？上葘?ldquo;舉世無雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
三、以展讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。
1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)（即評(píng)、讀、悟、想相融合）：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點(diǎn)詞句）？讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽我讀這句話！這兩個(gè)詞突出了……的威武，我覺得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意觀照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
（如果學(xué)生選擇以解說形式展示，更要鼓勵(lì)。）
2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)三,秦兵馬俑，希望對(duì)你有幫助！
7、秦兵馬俑教案 教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于秦兵馬俑教案一 _教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)一
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4．在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、學(xué)生自讀課文，整體感知
1．這篇課文主要講了什么？
2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文
（一）閱讀提示。
1．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
2．文章分為幾個(gè)部分來講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話連接起來的？
3．文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫？重點(diǎn)讀一讀。
（二）學(xué)生回答，討論。
三、精讀選段
1．第二自然段
具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。
2．文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？
學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負(fù)重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)
車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責(zé)
弓弩手 張弓搭箭神情專注…… 隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)
3．第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！
4．第11自然段
①橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
②“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。
③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)一,秦兵馬俑，希望對(duì)你有幫助！
8、19秦兵馬俑教案教學(xué)案例反思
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)時(shí)間
三教時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景
1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。
（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。
（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（1）讀第10自然段，填空：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
7、指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”。
三、學(xué)習(xí)過渡段
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內(nèi)容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時(shí)一般是劃上段還是劃下段？
二、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，分段。
（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面？
（2）按兩個(gè)方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領(lǐng)全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
第四段：總結(jié)全文。
三、學(xué)習(xí)一、四段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？這兩個(gè)詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”體會(huì)秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？
4、總結(jié)。
這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書：
19秦兵馬俑（舉世無雙享譽(yù)世界）
（不僅）規(guī)模宏大
（而且）類型眾多個(gè)性鮮明
展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英勇氣概
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于19秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)二,秦兵馬俑，希望對(duì)你有幫助！
9、19秦兵馬俑之教材分析教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于19秦兵馬俑之教材分析_教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
19* 秦 兵 馬 俑
一、教材解讀
1課文簡(jiǎn)說。
這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
2詞句解析。
（1）對(duì)句子的理解。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
“宏大”是巨大、宏偉的意思。這句話在文中單獨(dú)成段，既是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。該句前一段是說兵馬俑規(guī)模宏大，該句后面的6個(gè)自然段詳細(xì)描述了兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”。先是分別介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬等，表現(xiàn)出“類型眾多”；然后用“有的……有的……”句式，描述與想象相結(jié)合，表現(xiàn)出兵馬俑各異的神態(tài)。文中講到的每一個(gè)兵馬俑都是那么的鮮活，那么的“個(gè)性鮮明”。
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：“所向”，風(fēng)吹到的地方；“披靡”，草木隨風(fēng)倒伏。在文中指秦軍力量強(qiáng)大，征戰(zhàn)所到之處，十分順利，戰(zhàn)績(jī)輝煌。
久經(jīng)沙場(chǎng)：“沙場(chǎng)”，戰(zhàn)場(chǎng)。形容經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗，作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。
神態(tài)自若：神態(tài)安詳、鎮(zhèn)定，充滿必勝的信心。
躍躍欲試：形容心里急切地想試一試，在文中是形容戰(zhàn)馬準(zhǔn)備出征的樣子。
殊死拼搏：打仗時(shí)拼著性命，竭盡全力。
絕無僅有：世界罕見，在全世界沒有第二處。
乘：讀shèng，古時(shí)稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)建議
1課前師生分頭搜集、準(zhǔn)備有關(guān)秦兵馬俑的圖文音像資料。
2教師可以參考以下思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一是以讀為主線，按照預(yù)讀準(zhǔn)備（朗讀課文，查字詞典自學(xué)生字詞，搜集資料）、自讀探究（了解主要內(nèi)容，批注感受）、交流研討（討論難點(diǎn)疑點(diǎn)，練習(xí)讀出感情）、回讀整合（交流課外資料，小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲）四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)。
一是按照提出疑問—梳理問題—自主探究問題—合作交流解決問題的過程組織學(xué)生學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流資料等整合在思考與解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意不要把課堂時(shí)間大量花在詞語(yǔ)理解、課外資料交流或其他的枝節(jié)性問題上，要著重引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)問題，如，交流對(duì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”“個(gè)性鮮明”的體會(huì)，暢談閱讀感受。
另外，還可以采用模擬導(dǎo)游的形式組織教學(xué)，或是抓住過渡段（第3自然段）引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。
3本課要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字，課堂上要安排時(shí)間了解學(xué)生的鞏固情況。有幾個(gè)字筆畫較多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比形近字的方法認(rèn)記。另外，有幾個(gè)多音字要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)：勻稱（chèn），身著（zhuó）短甲，撒（sā）開四蹄。
4引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兵馬俑的“規(guī)模宏大”與“類型眾多，個(gè)性鮮明”，是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。感悟“規(guī)模宏大”，可以從畫面直觀感受，也可以聯(lián)系課文中的數(shù)據(jù)，用學(xué)生熟悉的事物作比較，如與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行比較；感悟“類型眾多，個(gè)性鮮明”，可以把朗讀課文和想象動(dòng)作神態(tài)結(jié)合起來。+
四、相關(guān)鏈接
秦兵馬俑 是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢(shì)險(xiǎn)峻，環(huán)境優(yōu)美。陵園規(guī)模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫(kù)。1974年在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動(dòng)了中國(guó)，震驚了世界，是20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。1978年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國(guó)。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
銅車馬1980年12月，在秦始皇陵西側(cè)20米處發(fā)掘了兩乘大型彩繪銅車馬，已被定為國(guó)寶，經(jīng)修復(fù)后于1983年10月對(duì)外展出。兩乘車都是四馬單轅，由大小3 400個(gè)零部件組裝而成。其中二號(hào)車（課文中的圖片即為二號(hào)銅車馬）車長(zhǎng)317米，高106米，銅馬高65－67厘米，身長(zhǎng)12米，總重量1 234千克。主體為青銅鑄造，車馬金銀飾品1 720件，金銀器總重7千克。它的制作工藝精細(xì)，造型逼真，是我國(guó)出土文物中時(shí)代最早、駕具最全、級(jí)別最高、制作最精的青銅器珍品，也是目前世界考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器。至今，銅車馬上的各種鏈條仍轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，門窗開閉自如，牽動(dòng)轅衡，仍能載輿行駛。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于19秦兵馬俑之教材分析,秦兵馬俑，希望對(duì)你有幫助！
10、秦兵馬俑教案(第二課時(shí))教學(xué)案例反思
一、師導(dǎo)入：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！
二、生觀看視頻——全景
師問：你看到了什么？
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀
3、指名交流
（師補(bǔ)充：三個(gè)俑坑總面積達(dá)19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個(gè)俑坑大約有一個(gè)半我們學(xué)校這么大。）
4、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段（還有誰(shuí)？可邀請(qǐng)）
師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：
1、生看圖（將軍俑）
請(qǐng)同學(xué)說說看了以后有什么感受？
2、指名讀第4節(jié)
3、自己讀課文，體會(huì)體會(huì)將軍俑有什么鮮明的個(gè)性特點(diǎn)？
4、師：你可以說說你的體會(huì)。你也可以讀課文，把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來。
生交流：（師評(píng)價(jià)：威風(fēng)凜凜、指揮若定）
5、男生齊讀
五、學(xué)習(xí)第5～9節(jié)
1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。
2、生自學(xué)
（時(shí)間允許：兩人交流）
3、第5節(jié)
（1）選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手
（2）誰(shuí)來說說體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也可以。
（3）現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀
（評(píng)價(jià)：英勇無畏、整裝待發(fā)）
4、還有交流其他兵馬俑的嗎？
第6：騎兵俑
（能騎善射、勇猛無比）
第7：車兵俑
（忠心耿耿）
第8：弓弩手
（箭術(shù)高超）
第9：馬俑
（躍躍欲試）
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態(tài)各異)
六、學(xué)習(xí)第10節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫
2、你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請(qǐng)伙伴）
師評(píng)價(jià)：能征善戰(zhàn)
準(zhǔn)備以身殉國(guó)的勇士
勇武干練
思鄉(xiāng)心切
七、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
八、課外延伸：
1、師提問：對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？
讓我們進(jìn)入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復(fù)。介紹兩個(gè)網(wǎng)站。這兩個(gè)是正規(guī)網(wǎng)站，3月11日改版，資料科學(xué)可信，還要學(xué)會(huì)辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。
2、還有兩個(gè)帖子，也可選擇回復(fù)。
(1)
請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
(2)
請(qǐng)你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。
3、生瀏覽資料，回復(fù)
4、交流
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)六第二課時(shí),秦兵馬俑，希望對(duì)你有幫助！
11、頤和園預(yù)習(xí)指南教學(xué)案例反思
重點(diǎn)生字
皇：huáng
君主，亦指神話傳說中的神：皇帝?；屎??；蕦m?；蕛?chǔ)（已確定的皇位繼承人）?；蕶?quán)。大：皇皇巨著。冠冕堂皇。對(duì)先代的敬稱：皇考（對(duì)亡父的尊稱）。古同“遑”，閑遐。古同“惶”，恐懼。姓。
筆畫數(shù)：9；部首：白
造句：唐太宗是我國(guó)封建歷史上有名的皇帝。
廊：láng
房屋前檐伸出的部分，可避風(fēng)雨，遮太陽(yáng)：廊子。前廊后廈。廡下，殿下外屋：廊廡（堂前廊屋）。有頂?shù)倪^道：長(zhǎng)廊。走廊。畫廊。游廊。
筆畫數(shù)：11；部首：廣
造句：學(xué)校的走廊里靜的能聽見呼吸聲。
檻：（檻）jiàn
欄桿：“閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流”。圈（ju乶）獸類的柵欄：檻車（ａ．運(yùn)獸用的有欄桿的車；ｂ．古代押運(yùn)囚犯的車）。檻阱。檻圈（ju刵）。檻（檻）kǎn
〔門檻〕門下的橫木。亦作“門坎”；亦稱“門限”。（檻）
筆畫數(shù)：14；部首：木
造句：皇宮的橫檻上都有一幅字畫。
琉：liú
〔琉璃〕一種用鋁和鈉的硅酸化合物燒制的釉料，多為綠色或金黃色，用于燒制磚瓦、缸、盆以及一些工藝品（“璃”讀輕聲）。
筆畫數(shù)：11；部首：王
造句：金色的琉璃在陽(yáng)光下光彩奪目。
閣：（閣）gé
類似樓房的建筑物，供遠(yuǎn)眺、游憩、藏書和供佛之用：樓閣。滕王閣。閣下（對(duì)人的敬稱，意謂不敢直指其人，故呼在其閣下的侍從者而告之；現(xiàn)代多用于外交場(chǎng)合）。特指女子的臥房：閨閣。出閣（出嫁）。小木頭房子：閣子。閣樓。某些國(guó)家的最高行政機(jī)關(guān)：內(nèi)閣（簡(jiǎn)稱“閣”）。組閣。入閣。古同“擱”，停止。
筆畫數(shù)：9；部首：門
造句：這個(gè)可憐的孩子就住在閣樓里。
痕：hén
創(chuàng)傷痊愈后留下的疤，亦泛指斑跡：痕印。痕跡。痕瘕（疤痕。喻曾犯有罪案的人）。傷痕。淚痕。裂痕。
筆畫數(shù)：11；部首：疒
造句：歲月幾乎沒有在她的臉上留下痕跡。
舫：fǎng
船：畫舫。游舫。石舫。舫樓（船樓）。
筆畫數(shù)：10；部首：舟
造句：遠(yuǎn)處行來的畫舫坐著三個(gè)人。
煌：huáng
光明，明亮：輝煌。星火煌煌。
筆畫數(shù)：13；部首：火
造句：敦煌莫高窟是我國(guó)著名的石窟。
桿：gān
較長(zhǎng)的棍：桿子（ａ．長(zhǎng)棍；ｂ．方言，指揭竿而起的人；ｃ．指結(jié)伙搶劫的土匪）。旗桿。桅桿。電線桿。桿gǎn
器物上像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分：桿秤（區(qū)別于臺(tái)秤等）。筆桿兒。桿菌。量詞，用于有桿的器物：一桿筆。一桿步槍。
筆畫數(shù)：7；部首：木
造句：不要碰電線桿。
殿：diàn
高大的房屋，特指帝王所居和朝會(huì)的地方，或供奉神佛的地方：宮殿。寶殿。金鑾殿。殿堂。殿閣。殿上虎（喻敢諫之臣）。殿試?！驳钕隆硨?duì)親王或太子的敬稱。在最后：殿后。殿軍。
筆畫數(shù)：13；部首：殳
造句：這座宮殿真是雄偉壯麗。
郁：（①②鬱）yù
樹木叢生：郁蔥（ａ．青翠茂盛；ｂ．形容很盛）。郁閉。憂愁，愁悶：郁悶。郁悒（苦悶）。郁憤。郁怒。郁積。郁結(jié)。郁憂。抑郁。有文彩：郁郁（ａ．文彩顯著；ｂ．香氣濃厚；ｃ．草木茂密；ｄ．心中苦悶）。香氣濃厚：郁烈。馥郁。姓。筆畫數(shù)：8；部首：阝
造句：盛夏里，花香濃郁。
輝：（輝）huī
閃射的光彩：光輝。滿室生輝。輝煌。照耀：輝映。輝耀。輝照。
筆畫數(shù)：12；部首：車
造句：中國(guó)人民創(chuàng)造了輝煌的歷史，更朝著美好的未來邁進(jìn)。
慢：màn
遲緩，速度小，與“快”相對(duì)：慢車。慢件。慢騰騰。慢條斯理。緩慢。遲慢。慢性。態(tài)度冷淡，不殷勤，不禮貌：慢待。輕慢。傲慢。怠慢。緩急快
筆畫數(shù)：14；部首：忄
造句：速度緩慢的小龜居然在比賽中跑了第一。
獅：（獅）shī
哺乳動(dòng)物，雄的脖子上有長(zhǎng)鬣，多產(chǎn)于非洲及印度西北部（通常稱“獅子”；古亦作“師子”）：獅子舞。獅子搏兔（喻對(duì)小事情也拿出全部力量，不輕視）。
筆畫數(shù)：9；部首：犭
造句：《獅子王》是大家都很喜歡的一部電影。
姿：zī
面貌，容貌：姿容。豐姿。姿色。天姿。形態(tài)，樣子：姿態(tài)。姿勢(shì)。舞姿。風(fēng)姿。英姿。
筆畫數(shù)：9；部首：女
造句：她優(yōu)美的舞姿贏得了所有觀眾的掌聲。
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重點(diǎn)詞語(yǔ)
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。
金壁輝煌：金壁，金黃色和碧綠色。輝煌，光輝燦爛。形容精美華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。
痕跡：物體留下的印兒，殘存的跡象。
欄桿：遮攔的東西。
長(zhǎng)廊：有頂?shù)倪^道。
橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中2、4自然段。
4、了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
5、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
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課文重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《頤和園》預(yù)習(xí)指南,頤和園，希望對(duì)你有幫助！