《26那片綠綠的爬山虎之教材分析教學案例反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、26那片綠綠的爬山虎之教材分析教學案例反思一等獎
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于26那片綠綠的爬山虎之教材分析_教學實錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
26 那片綠綠的爬山虎
一、教材解讀
1課文簡說。
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。
然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。
最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。
選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
2詞句解析。
（1） 使得句子干凈了也規(guī)范了。
“干凈”，在這里指句子簡潔明白，不啰嗦。“規(guī)范”，指語言標準、典范。
（2） 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。
二、教學目標
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
三、教學建議
1課前可以布置學生查找有關葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品。通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。
2教師在教學中應先讓學生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。
初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分?？梢宰寣W生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學生解決這一問題時，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來；還可以讓學生認真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。要通過反復朗讀，抓關鍵詞語揣摩其含義。
在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
3本課要求會寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
4教師應引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的學習收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。如，文中葉老給肖復興的評語中寫到：“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”。所有這些，都是寫好作文的必要前提，可以讓學生結合自己的作文實際談談感想。教師還可以組織學生修改自己的習作，然后把修改前后的習作進行對比，提高學生修改習作的能力，培養(yǎng)學生修改習作的習慣。
四、相關鏈接
肖復興 北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》《和當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，選入教材時有刪改。
作文的修改葉圣陶先生對《一張畫像》這篇作文作了仔細的推敲、修改，主要是從以下六個方面修改的。
(1) 把用詞不準確的地方改準確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有：作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不停”改為“悄悄”，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。作文中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因為王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老這樣一改就合乎情理了。
(2) 把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中寫“我的臉頓時變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時臊得通紅”，這兩句都不真實，因為這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為“我的臉頓時一陣熱”“臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱”，這就真實可信了。作文中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什么被王老師勾起來了，所以葉老調(diào)整了詞序，改為“我的興致被他勾引起來了”。作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。
(3) 把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。把“左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫了兩個少先隊員，手里拿著鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。
(4) 刪去重復啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見王老師一個人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。
(5) 增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫人像”。因為“尤其是人像”也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“小強突然告訴我，王老師叫我到數(shù)學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現(xiàn)出來。葉老添上“我以為準是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。
(6) 改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’。”這句話中間不能用冒號。“心就像剛上岸的魚‘撲騰、撲騰’一個勁兒地跳。”中間要用逗號斷開，“撲騰撲騰”不必加頓號。“就像是在歡迎著家長似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。
2、26那片綠綠的爬山虎之教材分析教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于26那片綠綠的爬山虎之教材分析_教學實錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
26 那片綠綠的爬山虎
一、教材解讀
1課文簡說。
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。
然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。
最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。
選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
2詞句解析。
（1） 使得句子干凈了也規(guī)范了。
“干凈”，在這里指句子簡潔明白，不啰嗦。“規(guī)范”，指語言標準、典范。
（2） 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。
二、教學目標
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
三、教學建議
1課前可以布置學生查找有關葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品。通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。
2教師在教學中應先讓學生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。
初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學生解決這一問題時，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來；還可以讓學生認真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。要通過反復朗讀，抓關鍵詞語揣摩其含義。
在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
3本課要求會寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
4教師應引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的學習收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。如，文中葉老給肖復興的評語中寫到：“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”。所有這些，都是寫好作文的必要前提，可以讓學生結合自己的作文實際談談感想。教師還可以組織學生修改自己的習作，然后把修改前后的習作進行對比，提高學生修改習作的能力，培養(yǎng)學生修改習作的習慣。
四、相關鏈接
肖復興 北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》《和當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，選入教材時有刪改。
作文的修改葉圣陶先生對《一張畫像》這篇作文作了仔細的推敲、修改，主要是從以下六個方面修改的。
(1) 把用詞不準確的地方改準確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有：作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不停”改為“悄悄”，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。作文中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因為王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老這樣一改就合乎情理了。
(2) 把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中寫“我的臉頓時變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時臊得通紅”，這兩句都不真實，因為這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為“我的臉頓時一陣熱”“臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱”，這就真實可信了。作文中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什么被王老師勾起來了，所以葉老調(diào)整了詞序，改為“我的興致被他勾引起來了”。作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。
(3) 把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。把“左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫了兩個少先隊員，手里拿著鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。
(4) 刪去重復啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見王老師一個人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。
(5) 增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫人像”。因為“尤其是人像”也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“小強突然告訴我，王老師叫我到數(shù)學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現(xiàn)出來。葉老添上“我以為準是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。
(6) 改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’。”這句話中間不能用冒號。“心就像剛上岸的魚‘撲騰、撲騰’一個勁兒地跳。”中間要用逗號斷開，“撲騰撲騰”不必加頓號。“就像是在歡迎著家長似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。
3、26那片綠綠的爬山虎教案教學案例反思
第一教時
一、教學目標：
⒈理解生字新詞。
⒉了解課文主要內(nèi)容。
⒊引導學生初步思考“預習”與“思考．練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數(shù)。
⒋讀通課文。
二、教學重、難點：
能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文。
三、教學準備：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（課文插圖）
四、教學過程：
㈠自讀：（第一輪）
⒈明確自學要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默讀：①標出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。
⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（達到“三不”）為止。
⒉學生自學。
㈡交流：
⒈校對小節(jié)數(shù)：計11小節(jié)。
⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結合；板演、書空與范寫結合。）
⒊解釋詞語：（以思考．練習４的詞語為主）
步驟：⑴讀出詞語所在的句子。
⑵解釋（能聯(lián)系上下文最好，但絕不強求。）
推薦：推舉，介紹。
秘訣：秘密的竅門、辦法。
刪掉：（演示）
顛倒：（舉例）
典雅：優(yōu)美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（談得投機）
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
蘊含：包含。
受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。
平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范?？梢苑Q為模范，是值得學習的榜樣。
隔岸觀火：形容和自己關系不大，采取旁觀的態(tài)度。
⒋通讀：
每生讀一小節(jié)，師適當點撥。達到不添、不漏、不錯。
㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］
⒈明確自學要求：
⑴審題質(zhì)疑（自問自答與自問他答結合）
⑵初步思考解答“預習”題：
①在文中劃出作者的姓名；
②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。
③結尾句說明了什么？
⑶思考．練習：
①完成第一題。
②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。
⒉學生自學。
㈣交流。
⒈補充：文中哪句話點明了題目？
（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）
⒉引導分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？
⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。
⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）應邀作客；第三段（11
）我的印象。
⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。
㈤作業(yè)：
⒈抄寫生字新詞。
⒉對文末句質(zhì)疑并解答。
⒊附：試改《一張畫像》第四小節(jié)。［投影片（小黑板）Ｃ］
第二教時
教學目標：
１、理解課文內(nèi)容，體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。
２、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。
３、會用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。
教學重、難點：
１、重點：目標１，２。
２、難點：目標２。
教學準備：
投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
肖復興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學>>,發(fā)表文章的報紙<<文匯報.筆會>>。
模式運作圖示：
第三輪自讀，讀懂，理解課文
第四輪自讀，讀出，拓展延伸
一、自讀：（第三輪）
１、復習引入：
（１）讀題，課文中哪句話點明了題目？
這句話說明了什么？
（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）
（２）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。
（３）連線：（大黑板）
修改作文──────作品就是這么寫的。
邀請作客──────作家就是這樣做的。
２、自讀：
（１）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）
（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模
（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風的？
邀請作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
３、自讀“修改作文”部分：
（１）大字報出示：<<一張畫像>>１，２小節(jié)修改稿。
（２）同學們看了有什么感受？肖復興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”
（３）看大字報引讀第三節(jié)。（突出：準確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（４）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進一步體會“一絲不茍”的修改作風（出示投影修改稿）
（５）引讀５４頁<<認真修改自己的作文>>第二節(jié)：（讀──改──讀）
（６）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復興呢？他收獲很大，找出有關句子讀一讀。（一絲不茍：做事認真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛?。欢?、是認識到了文學事業(yè)的艱巨。）
（７）為什么肖復興會受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。
（８）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風拂面。”引入學“邀請作客”部分。
４、自讀“邀請作客”部分：
（１）課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談談理由就更棒了。（１、意外；２、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；４、交談融洽。）
（２）交流：這次談話使“我”─────。（投影片）
二、自讀：（第四輪）
１、葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，齊讀１１小節(jié)。后來肖復興發(fā)奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學》，<<文匯報.筆會>>，<<
今夜無法入睡>>。）
三、作業(yè)：
１、造句：受益匪淺堪稱楷模
２、修改<<一張畫像>>第５小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）
附：板書設計
作品
修改作文────作品就是這么寫的
一絲不茍
那綠綠的爬山虎
人品
邀請作客────作家就是這樣做的平易近人
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于26那片綠綠的爬山虎教學設計二,那片綠綠的爬山虎，希望對你有幫助！
4、那片綠綠的爬山虎教學片段賞析教學案例反思
在教學五年制小學語文第九冊第9課《那片綠綠的爬山虎》的公開課上，我用爬山虎的葉子做獎品，收到了很好的效果。
我提前幾天利用課余時間搜集了許多爬山虎的葉子，然后把這些普通的爬山虎葉片夾在書里壓得乎平整整，再在上面端端正正地寫上幾個字，這一枚枚深綠色的“書簽”就可以做獎品了。只不過，那上面的字都是我精心從課文里挑選的詞語，如：“真誠質(zhì)樸”、“平易近人”、“一絲不茍”等。這些詞語不但能概括主人公葉圣陶的高貴品質(zhì)，揭示文章的中心，而且能給學生以啟迪和感悟使學生從中受益。
當講到“到葉老家做客”一段時，我布置學生自學，并告訴學生：自學匯報時老師會有獎品發(fā)給大家。會是什么獎品呢？好奇心激起了學生的學習熱情。討論交流時大家各抒己見，滔滔不絕，我及時把早已準備好的“獎品”發(fā)到學生手中，看著學生雙手捧著葉片樂滋滋地跑回座位，我覺得預期的目的就要達到了。當教學進行到“總結全文”這一環(huán)節(jié)時，我邀請得到獎品的同學站起來把葉片上老師寫的話讀給大家聽。學生站起來大聲地、一字一頓地讀出了那些含義深刻的詞語。我接著問：“同學們，老師今天送給你們的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎？”學生一下子醒悟了，他們紛紛發(fā)言：“老師是告訴我們要像葉老那樣待人真誠質(zhì)樸”。“老師是要我們像葉老那樣對待學問一絲不茍。”……
不待我給以答復，臺下聽課的人群中發(fā)出了一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅是對學生精彩回答的鼓勵，而且是對我這一設計的充分肯定。一枚小小的葉片做成的獎品，不但激起了學生的學習興趣，而且?guī)臀医鉀Q了教學重點難點，更重要的是這枚葉片所包含的期待也許將影響學生的一生。
作為一名教師，在課堂教學設計中只有勤于動腦，敢于創(chuàng)新，善于尋找學生的興奮點，努力創(chuàng)設自主學習的良好氛圍，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，最終達到提高課堂教學效率，增強學習效果的目的。
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5、那片綠綠的爬山虎教案教學案例反思
教學目標
1．知識技能：
①學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。
⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。
2．情感、態(tài)度、價值觀：
①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣。
②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學過程
第一課時
1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導入新課。
①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。
②板書課題，齊讀，簡介作者。
③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。
2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。
①讀后談收獲。
②引導學生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）
③理清課文寫作思路，指導劃分段落。
3．默讀課文，要求：
① 劃出生字新新。
② 在不明白的地方旁邊做上標記。
4．學習生字新詞。
①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
②學生說出記憶生字的方法。
③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
④教師總結理解詞語的幾種常用方法。
⑤集體朗讀生字新詞。
⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
6．各學習小組匯報，教師概括共性的問題。
7．朗讀課文。
第二課時
1．簡單復習第一節(jié)課的教學內(nèi)容。
2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。
①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。
②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。
③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。
4．在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。
5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評價：
①本文給你印象最深的人物是誰？
②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）
7．語文活動：
肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設計提問。）
①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。
②小組模擬采訪活動。
③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。
8．教學總結。
9．作業(yè)布置：
①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。
②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
板書設計：
26那片綠綠的爬山虎
（葉圣陶）
修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱楷模
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6、那片綠綠的爬山虎教案教學案例反思
教學要求：
1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學重點：
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。
（1）讀后評議
（2）出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。
（板書：改作文做客）
（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？
三、學習第一段（1－4節(jié)）
1、今天這節(jié)課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）
4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）
為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）
改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？
指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”
5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？
（2）這句話你是怎么理解的？
（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）
（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
（4）指導朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改
評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)
如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：樹立起我寫作的信心。)
8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）
（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？
（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想。)
（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）
9、學生置疑。
四、總結
同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、學習本課生字
1、出示生字正音
2、歸類
3、指導書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞兒
2、朗讀課文
板書：
修改作文───改
一絲不茍
評
指點鼓勵
那片綠綠的爬山虎
人品作品堪稱楷模
邀請作客───親切（認真、期待）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《那片綠綠的爬山虎》教學設計三,那片綠綠的爬山虎，希望對你有幫助！
7、《那片綠綠的爬山虎》教學設計及反思
教學目標:
1、知識與技能
（1）認讀7個生字，會寫13個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法。
（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
（2）了解，學習葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。
（3）學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價值觀。
從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生一絲不茍的好習慣。體會學作文應先學做人的道理。
教學重點、難點
本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性
本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準備
1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習導入
1、檢查學生學習生字的情況。
2、初讀課文，說說課文講了一件什么事。
二、教師點撥、突破難點。
（一）提出自學要求，學生自學課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。
2．學生按要求自學，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）
（葉圣陶先生修改的非常認真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準確性，句子的規(guī)范化。）
3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛??；二是作者沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認真。）
4．作者從修改中認識到了什么？
（作者不僅看到自己文的種種毛病，也認識到文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。
（1）學生組成四人小組，進行學習討論。
（2）集體討論交流、鼓勵學生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導體會以下幾處修改，分別用了什么方法進行修改。
①“可卻”用詞重復，所以刪去“卻”字。
②“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。
③“還不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。
④“原來拿畫的正是王老師”表達不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”
⑤刪去重復啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。
（用六個方法進行修改。1、把用詞不準確的地方改準確；2、把不通順的地方改通順；3、把長句斷成短句；4、刪去重復啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。）
6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益非淺”，受到教育非常深刻。“隔岸觀火”，比喻看別人的事情，與自己關系不大。“身臨其境”是親自經(jīng)歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
（二）學習課文的第二部分。
（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？
（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）
（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。
（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”）
（3）請同學們談談對葉老的三次說話的內(nèi)容的理解。
（第一次，告訴作者愛好文學的人要知識淵博。
第二次，告訴作者愛好文學的人要學好歷史。
第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。）
（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解。
①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因為當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
三、總結、擴展
1．教師簡單小結、深化認識。
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了著名的作家，寫了許多好文章?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說說學完這篇課文的體會。
四、布置作業(yè)
1．完成課后習題。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，
五、板書設計
26、那片綠綠的爬山虎
用詞不當
長句改短 一絲不茍
批改作文 調(diào)整順序 平易近人
重復啰嗦
錯別字、標點
教學反思：
在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。
一、設置懸念，激發(fā)學生求知欲。
為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
8、《那片綠綠的爬山虎》教學案例
《那片綠綠的爬山虎》 是小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請他到家里做客，使他受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點，寫自己到葉老家里做客時，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點。教學這課時，我采取這樣的步驟：整體把握文章的內(nèi)容和脈絡----突出重點-----突破難點-----再回歸整體、升華認識。
一. 整體把握文章的內(nèi)容和脈絡
初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。
二. -突出重點
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。
三. -突破難點
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。通過反復朗讀，引導學生抓關鍵詞揣摩其含義。
四. 再回歸整體、升華認識
在理解了文中這兩部分內(nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為我的作文寫得“親切自然”，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解，才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使我懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已經(jīng)過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的學習收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。
附教學設計：
26.那片綠綠的爬山虎（教學設計）
宜昌市寶塔河小學黨懷瑜
文本解讀：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
教學目標：
1. 認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4. 學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
教學重點：葉老給“我”批改作文
教學難點：文中描寫爬山虎的句子
教學時間：3課時
教學流程： 第一課時
一. 讀題·釋題。介紹葉圣陶。
二. 自讀課文：
1. 讀通課文。讀準字音。讀通句子。
2. 認讀詞語。
3. 分節(jié)讀課文。
三. 再讀課文。了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）
四. 默讀課文。1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個內(nèi)容。
五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。
六.作業(yè)：1.抄寫生字·詞語。
2.熟讀課文。
第二課時
一. 復習詞語。
二. 細讀課文，突出重點，引導理解“修改作文”的內(nèi)容。
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1. 自讀課文3----5自然段，學生質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段，思考：（1）葉老是怎樣修改我的作文的？（2）“我”有什么感受？
3. 指讀3自然段。（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度認真）（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達作者的內(nèi)心世界）
4. 指讀4自然段。（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？(2)哪些是寫作者的感受的？（生讀相關句子）（3）從“仔細”一詞你體會到什么？（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。（5）從葉老的修改中你學到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結合自己的作文實際來體會）（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結合實際談自己的習作體會。（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關句子）（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導體會。（9）你能用自己的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）
5. 指讀5自然段。（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結合自己作文實際談談。（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）
三. 自讀3—5自然段，復述修改作文的方法。
四. 感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化學生認識。你想說點什么？
第3課時
一. 談話引入：這節(jié)課學習作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
二. 自讀6---10自然段。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。（2）指讀相關的句子。
三. 細讀課文，突破難點，引導理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1. 出示描寫爬山虎的句子（一）：（1）讀句子。（2）引導體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）（4）你能用自己的話說說這種心情嗎？（生想象表述）（5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）
2. 出示描寫爬山虎的句子（二）：（1）讀句子，這是什么時候的爬山虎？（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。（3）引導比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充滿信心，期待）（4）讀句子。用自己的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）（5）感情朗讀句子。
3. 出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時候的爬山虎？
4. 指讀第10自然段。（1）這段話有幾句？（2）讀第一句。“堪稱楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結合8—9自然段相關內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結合修改作文內(nèi)容理解）（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）(5)這里寫的是爬山虎，實際上是寫自己的內(nèi)心世界。你能用自己的話說說嗎？(6)請結合上文用自己的話說說作者的內(nèi)心世界。
四. 回歸整體，升華認識。
1. 自由讀文，此刻你想說點什么？
2. 討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3. 教師小結：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5. 教師小結：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五. 相關鏈接：介紹肖復興和葉至善
六. 作業(yè)：1.積累：背誦自己喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
板書設計： 26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認真 （作品）
堪稱楷模
做 客 親切 （人品）
9、26《那片綠綠的爬山虎》教學設計
一、 設計思想：
本設計以“自主體會為主”：通過自主實踐，體會修改作文的方法；通過自主閱讀，體會句子的思想感情。教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，學練結合，讀悟結合，讓學生在動口、動手、動腦的自主學習中，讀懂課文，領悟情感，內(nèi)化語言，“使學生自奮其力，自改其知”，體會學作文應先學做人的道理，同時感悟如何修改作文。
二、教材分析：
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。
然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。
最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。
選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
三、學情分析：
本篇課文有多處含義深刻的句子，對于一個四年級學生理解起來，困難很大。因此要讓學生在反復的閱讀中，教師適當?shù)囊龑?，在讀出悟出含義。
四、教學目標
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
五、教學重難點：
重點：從文中學習修改作文的方法。
難點：體會文中含義深刻的語句。
課前準備：
制作課件
六、課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、 認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
2、 初讀課文，理清文章脈絡。
3、 學習第一部分，體會葉老修改作文認真細致，培養(yǎng)修改作文的習慣。
七、教學過程：
縣級設計
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見
個人意見
一、介紹作者，導入新課：
1、課件出示肖復興資料：
北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》《和當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》。
2、引入：肖復興能成為一名優(yōu)秀的作家，這與葉圣陶爺爺對他的影響有關。當年肖復興和葉圣陶爺爺之間發(fā)生過什么事呢？學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會明白。出示課題，讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、自由朗讀課，要求：
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）畫出文中生字新詞讀一讀，記一記，通過字典或聯(lián)系上下文等方法弄懂詞意。
2、檢查詞語：
推薦 莫名其妙 眼簾 春風拂面 燥熱 融洽
沉郁 搖曳（ye） 堪稱 楷模
（1） 抽學生讀詞語，及時正音。
（2） 形近字填空：
篇 遍
這（ ）文章寫得太有趣了，我一口氣讀了好幾（ ）。
燥 澡 躁
我哥哥的脾氣很急（ ）。
我家的小鴨子整天在河里洗（ ）。
好久沒下雨了，空氣很干（ ）。
洽 恰
我們的語文老師和藹可親，與同學們的關系也很融（ ）。
星期天，我去兒童公園玩，（ ）巧碰到了好朋友——小明。
3、 抽學生朗讀全文，邊讀邊思考：課文主要寫了“我”和葉老之間的幾件事？
根據(jù)學生交流板書：修改作文、邀“我”做客。
三、細讀第一部分（修改作文）
1、默讀第1—5自然段，葉老是怎樣修改作文的？你從哪里讀懂的？（認真仔細）
預設一：“映入眼簾的是紅色的的修改符號的改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”
（1）、抓“密密麻麻、到處”
（2）課件出示或看資料袋：體會葉老修改作文是那樣認真細致。
（3）、有感情地朗讀這句話，讀出葉老的認真仔細。
（4）學習修改作文的方法：
引入：讓我們也來學學修改作文的方法：
把用詞不準確的地方改正確。
把不通順的句子改通順。
把長句斷成短句。
刪去重復啰嗦的詞句。
增添一些詞句，使表達的意思更清楚，更完整。
改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。
（可結合修改稿例舉幾個，再次體會葉老修改的不易。）
預設二：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”
（1）、春風拂面是一種怎樣的感覺？你體會到了什么？
（一個中學生的作文能得到葉老如此認真細致的批改，使“我”感到如春風拂面搬地舒服、愉快。）
（2）、如春風拂面般地朗讀這句話。
預設三：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切友自然。”
（1）、如果你就是當年的肖復興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受？
（這則短短的評語，是那樣親切，使我樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）
（2）、肖復興讀了這則評語樹立了寫作的信心，你讀了這則評語又有何感想呢？
小結：教師引讀：葉老修改得多么認真仔細，簡直把我經(jīng)愣住了，
葉老如此認真的修改，讓一個從未見過面的“我”，卻
葉老的那一則簡短的評語
讓“我”樹立了寫作的信心。
同學們，也讓我們讀懂了葉老對寫作是那樣（嚴肅認真、一絲不茍）
六、拓展閱讀：《葉圣陶談作文》
“動筆之前要定一個簡要的提綱，寫在紙上也好，
寫在腦子里也好，這是一種好習慣。”
“寫完了，從頭到尾看一遍，馬上自己審核，自己修
改，這也是種好習慣。”
“語言就好象一幢房子，詞好像磚和木頭房子是磚頭蓋起來的，用詞要恰當，不要用那些模糊的詞，更不能自己造詞，這就像自己造鈔票，是犯法的。”
“句子越自然越好，不要裝腔作勢，擺出一副架子，新鮮的說法如果濫用了，反而討厭。就像吃東西，山珍海味吃多了，就覺得膩了，不像青菜豆腐不太會吃厭。所以寫文章要跟平常說話一樣，一定要自然。”
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。懂得文章為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題目。
教學過程
縣級設計
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見
個人意見
一、復習導入：
1、 回憶課文主要寫誰？寫了幾件事？
2、 出示課題：讀課題，你有什么疑問嗎？（文章是記事寫人的，為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、再讀課文，找描寫爬山虎的句子。
1、默讀課文，劃出描寫爬山虎的句子。
2、交流朗讀三處句子。
三、品讀語句，體驗人物品格。
引入：這三句話表面看是在寫爬山虎，卻有著深刻的含義。讓我們細細品味這三句話。
品讀句子一：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”
（1）、這一片綠綠的爬山虎美嗎？通過讀體現(xiàn)美。
（2）、透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到當時“我”的心情如何？你從哪些詞句中讀出來的？
（3）、“我”為什么這么高興、激動？
一個大作家居然要見一個中學生，還請到自己家里來，足可以看出葉老是一個 平和、（沒有一點架子） 的人。
（4）、有感情地讀這句話，讀出我的激動，讀出葉老的平和。
品讀句子二：“落日的余輝染紅了窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。”
（1）、讀著讀著，你讀出了什么？點出關鍵詞：沉郁、濃濃的湖水、虎虎有生氣
（讓人感受到這一墻爬山虎充滿了一種生機與活力。
（2）、爬山虎顯得更加沉郁，更加有活動力，也仿佛看到我充滿了信心和活力。“我”為什么也會充滿信心和活力？
（3）從葉老和“我”的交談中，又讓我們體會到了葉老是一親切、和藹可親 的人。
（4）通過朗讀來體現(xiàn)葉老的人格魅力。
小結：通過對這兩句話的品讀，不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會到的是葉老親切、平和的人格美。
你能不能用一句話來夸夸葉老。
品讀句子三：“就是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”
（1）、結合上節(jié)課的學習，談談自己對這句話的理解。
（2）、讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是
做的，作家的作品就是 寫的。
（怎樣） （怎樣）
品讀句子四：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？還是（葉老人格魅力的寫照。）
總結：
現(xiàn)在你知道課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？
因為葉老（ ）的人品和（ ）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。
再讀那三句話，并背誦這三句話。
七、作業(yè)鞏固
1、 摘抄文中描寫爬山虎的語句，邊抄邊想它的深刻含義。
試著學習葉老先生修改作文的方法，同學間互改一篇作文。
板書設計
那片綠綠的爬山虎
（葉老人品和作品的象征）
作品： 修 改 作 文 —— 認真 細致
（堪稱楷模）
人品： 邀“我”做客 —— 平和 親切
八：討論的問題：
1、 如何引導四年級學生讀懂含義深刻的句子。
2、 第一課時內(nèi)容較多，如何更有效地開展教學。
九：參考資料：
1、王深根《小學語文新課程備課參考》，寧波出版社2007年版。
2、《名師同步教學設計》，山西教育出版社。
10、26.《那片綠綠的爬山虎》教學設計
教學目標
1．知識技能：
①學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。
⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。
2．情感、態(tài)度、價值觀：
①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣。
②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學過程第一課時
1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導入新課。
①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。
②板書課題，齊讀，簡介作者。
③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。
2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。
①讀后談收獲。
②引導學生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）
③理清課文寫作思路，指導劃分段落。
3．默讀課文，要求：
① 劃出生字新新。
② 在不明白的地方旁邊做上標記。
4．學習生字新詞。
①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
②學生說出記憶生字的方法。
③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
④教師總結理解詞語的幾種常用方法。
⑤集體朗讀生字新詞。
⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
6．各學習小組匯報，教師概括共性的問題。
7．朗讀課文。第二課時
1．簡單復習第一節(jié)課的教學內(nèi)容。
2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。
①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。
②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。
③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。
4．在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。
5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評價：
①本文給你印象最深的人物是誰？
②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）
7．語文活動：
肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設計提問。）
①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。
②小組模擬采訪活動。
③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。
8．教學總結。
9．作業(yè)布置：
①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。
②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
板書設計：
26那片綠綠的爬山虎
（葉圣陶）
修改文章
一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請我做客
平易近人人品
給我印象
堪稱楷模
11、26.《那片綠綠的爬山虎》教學設計
教學目標：
1、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。” 4、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。 教學重點：
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。 教學難點：理解課文中含義深刻的句子 課前準備：
多媒體課件 教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。
（1）讀后評議
（2）出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。 （板書：改作文做客） （3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？
三、精問，理文
１．作者怎么會看到那片爬山虎的？ （這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎——修改——學習——激動”構成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段） 2、學習第一段（1－4節(jié)） （1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。 （2）看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見） 是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改
評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)
如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)
四、深思，做人： 1、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？ 這個問題應一分為二，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學時分三個層次進行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。 （１）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
（２）遞進思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預示“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學事業(yè)。
（３）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。
（４）總結思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
（５）文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現(xiàn)。） 附：板書設計
修改作文─── 改
一絲不茍
評
指點鼓勵
那綠綠的爬山虎 人品作品堪稱楷模
邀請作客───親切（認真、期待）