《《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動
教學(xué)設(shè)計
（一）活動激趣，揭題引文
1．看手：請學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2．畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3．夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，了解大意
1．借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號。
2．讀完后，說說讀懂了什么。
3．補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（ ）。
（三）逐段細讀，識生字
1．聽老師范讀，勾畫生字。
2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3．出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁：站—貼詩—等清—情
看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1．朗讀第
二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
（2）指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（重讀“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）
（4）老師敘述，請學(xué)生表演。
（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）
（五）發(fā)散思維，擴展想象
1．出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說說做做”，練習(xí)說話。
（六）課外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫出來。
教學(xué)反思
（一）識字寫字
本課要求會認的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點指導(dǎo)。
1．在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后，出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板，指導(dǎo)認讀。
2．去掉音節(jié)認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶）
3．指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出生字，再連詞、連句讀。
4．組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒有連詞，可以通過組詞這個環(huán)節(jié)來擴大詞匯量，理解字的意思。
5．認記練習(xí)。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”（韻語）。有條件的學(xué)?？梢杂谜n件幫助學(xué)生認記。
本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多，指導(dǎo)寫字時，可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書寫知識，要求學(xué)生先仔細觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
（二）朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣，是一年級學(xué)生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導(dǎo)入：
1．請小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說說樣子，引出課題，學(xué)習(xí)“胖”字。
2．提問：大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長做過事？
3、請大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學(xué)生簡單說說后，教師可以先范讀或領(lǐng)讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。
本課主要是對話，建議重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關(guān)愛和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時，要覺得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時，要覺得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說說短文的大意，并隨機進行說話訓(xùn)練。
1．請學(xué)生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2．再用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎(chǔ)上，可以進行發(fā)散思維的練習(xí)：蘭蘭長大以后，會幫助家人做哪些事情呢？
（三）實踐活動
1．把課后的“說說做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）。
2．回家后，主動幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動作，回到班級進行交流。
3．可以分組自編自演課本劇。
資料提供者：春天
2、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計及反思教案教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動
教學(xué)設(shè)計
（一）活動激趣，揭題引文
1．看手：請學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2．畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3．夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，了解大意
1．借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號。
2．讀完后，說說讀懂了什么。
3．補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（ ）。
（三）逐段細讀，識生字
1．聽老師范讀，勾畫生字。
2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3．出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁：站—貼詩—等清—情
看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1．朗讀第
二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
（2）指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（重讀“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）
（4）老師敘述，請學(xué)生表演。
（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）
（五）發(fā)散思維，擴展想象
1．出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說說做做”，練習(xí)說話。
（六）課外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫出來。
教學(xué)反思
（一）識字寫字
本課要求會認的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點指導(dǎo)。
1．在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后，出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板，指導(dǎo)認讀。
2．去掉音節(jié)認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶）
3．指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出生字，再連詞、連句讀。
4．組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒有連詞，可以通過組詞這個環(huán)節(jié)來擴大詞匯量，理解字的意思。
5．認記練習(xí)?！熬椤?、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”（韻語）。有條件的學(xué)?？梢杂谜n件幫助學(xué)生認記。
本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多，指導(dǎo)寫字時，可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書寫知識，要求學(xué)生先仔細觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
（二）朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣，是一年級學(xué)生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導(dǎo)入：
1．請小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說說樣子，引出課題，學(xué)習(xí)“胖”字。
2．提問：大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長做過事？
3、請大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學(xué)生簡單說說后，教師可以先范讀或領(lǐng)讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。
本課主要是對話，建議重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關(guān)愛和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時，要覺得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時，要覺得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說說短文的大意，并隨機進行說話訓(xùn)練。
1．請學(xué)生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2．再用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎(chǔ)上，可以進行發(fā)散思維的練習(xí)：蘭蘭長大以后，會幫助家人做哪些事情呢？
（三）實踐活動
1．把課后的“說說做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）。
2．回家后，主動幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動作，回到班級進行交流。
3．可以分組自編自演課本劇。
資料提供者：春天
3、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計及反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動
教學(xué)設(shè)計
（一）活動激趣，揭題引文
1．看手：請學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2．畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3．夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，了解大意
1．借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號。
2．讀完后，說說讀懂了什么。
3．補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（
）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（
）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（
）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（
）。
（三）逐段細讀，識生字
1．聽老師范讀，勾畫生字。
2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3．出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁：站—貼詩—等清—情
看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1．朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
（2）指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。?rdquo;（重讀“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）
（4）老師敘述，請學(xué)生表演。
（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）
（五）發(fā)散思維，擴展想象
1．出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說說做做”，練習(xí)說話。
（六）課外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫出來。
教學(xué)反思
（一）識字寫字
本課要求會認的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點指導(dǎo)。
1．在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后，出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板，指導(dǎo)認讀。
2．去掉音節(jié)認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶）
3．指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出生字，再連詞、連句讀。
4．組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒有連詞，可以通過組詞這個環(huán)節(jié)來擴大詞匯量，理解字的意思。
5．認記練習(xí)。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”（韻語）。有條件的學(xué)?？梢杂谜n件幫助學(xué)生認記。
本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多，指導(dǎo)寫字時，可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書寫知識，要求學(xué)生先仔細觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
（二）朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣，是一年級學(xué)生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導(dǎo)入：
1．請小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說說樣子，引出課題，學(xué)習(xí)“胖”字。
2．提問：大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長做過事？
3、請大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學(xué)生簡單說說后，教師可以先范讀或領(lǐng)讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。
本課主要是對話，建議重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關(guān)愛和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時，要覺得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時，要覺得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說說短文的大意，并隨機進行說話訓(xùn)練。
1．請學(xué)生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2．再用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎(chǔ)上，可以進行發(fā)散思維的練習(xí)：蘭蘭長大以后，會幫助家人做哪些事情呢？
（三）實踐活動
1．把課后的“說說做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）。
2．回家后，主動幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動作，回到班級進行交流。
3．可以分組自編自演課本劇。
4、小學(xué)語文一年級教案《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計與反思資料
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學(xué)重點：認識生字，會寫6個生字
教學(xué)難點：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；了解全家人的手能做什么。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，認識課文中的13個生字。
2、懂得從小尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
教學(xué)重點：初讀課文，感知內(nèi)容。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)生字。
課前準(zhǔn)備：生字小卡片，每個學(xué)生一份，本課掛圖。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、出示小胖手的畫片，問：圖上畫的是什么？
2、學(xué)生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點，互相說一說。
3、板書課題：胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手，你們猜都說了些什么。
二、朗讀感悟
1、言語鼓勵，激發(fā)情趣。
2、自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書中存在的問題。
3、重點領(lǐng)讀課文，正音。
注：較難讀的句子及字詞
第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡
第二段：您（nín）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上
第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手 / 替我拿過拖鞋呀！拖鞋、替、幫
第六段：蘭蘭明白了 // 全家人 / 為什么都喜歡這張畫。
4、分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）
5、有感情地朗讀課文，感悟課文。
創(chuàng)設(shè)情境。
（1）這張畫是誰畫的？（貼蘭蘭的剪圖）
（2）下面老師表演一個動作，看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。（表演爸爸的動作，讓學(xué)生讀：“爸爸……貼在了墻上?！保?/p>
（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？
（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）
指導(dǎo)朗讀：
（張貼媽媽剪圖）這是誰呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽）
（讀媽媽的話時，要覺著自己就是“媽媽”）
看看，是誰從廚房里出來了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）
（讀姥姥的話時，要覺著自己就是姥姥，這叫進入角色。）
指導(dǎo)說話：
現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎？那誰能說說為什么喜歡？（因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）
表演讀：
（1）小組內(nèi)表演：1號演蘭蘭。2 號演爸爸。3 號演媽媽。4號演姥姥。5號做導(dǎo)演，讀其他的話。
（2）全班挑選人和老師一起表演。（先小組推薦一個最好的參加評比）
（3）師生同臺表演。
表演完畢，趁勢解決“小泡泡”——“角色（爸爸）”詢問：蘭蘭，等你長大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？
三、完成課后作業(yè)：
1、老師站了一節(jié)課，現(xiàn)在站累了，誰能幫老師做一件事？先說說。（我?guī)屠蠋煱嵋巫樱?/p>
2、我們每人都有一雙手，請小組內(nèi)互相討論一下，回家后準(zhǔn)備幫爸爸媽媽做哪些事？
3、除了父母、老師，我們還有很多同學(xué)和朋友，誰打算幫大家做點事？做什么事？（我?guī)痛蠹?。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
認讀本課生字詞，學(xué)寫“畫、看、著、笑、會、興”6個字。
教學(xué)重點：識字。
教學(xué)難點：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，書寫本課6個生字。
教學(xué)過程：
一、認字
1、出示生字詞（投影片）
胖乎乎 喜歡 剛下班 一張 拖鞋 變成 事情 墻上 貼 替 幫 等
二、激發(fā)情感：上節(jié)課同學(xué)們課文讀得好，表演的也好。我想，課文中的生字大家一定都認識了！是嗎？！看看，這些就是我們這一課要求認識的生字詞。請大家自由地讀一讀，如果個別讀不準(zhǔn)或者還沒大有把握的字，可以找同學(xué)請教，也可以到課文中把它發(fā)現(xiàn)找到，看看拼音再讀讀。生字后面的數(shù)字代表這個字在哪一段。
三、鞏固練習(xí)
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習(xí)：這幾個詞孤單單的，誰能個他們找個朋友或幾個朋友，組成詞語或者一句話？
3、去掉其他字，只留生字，進行猜字游戲。
（1）有個字中有兩個口字。（喜、墻）
（2）有一個字左邊是個提土旁——墻
（3）有個字有兩個土字——鞋
（4）月亮出來一半了，射箭的弓拉長了，兩個大丈夫跑到太陽上面了，一條毛巾藏到耳朵下面了。（胖、張、替、幫）
3、認讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師指小黑板上的生字，學(xué)生趕快從卡片中找到生字并舉起來。
四、寫字
1、范寫“著”字并講解：關(guān)鍵是要把“羊”的尾巴靠左，給下面的目字流出空來?！翱础弊趾汀爸币粯?。
2、生仿影“看、著”二字。
3、范寫“笑”字。讓學(xué)生觀察。
4、范寫“會”字，讓學(xué)生觀察。
5、學(xué)生練習(xí)
五、擴展閱讀
1、出示短文，學(xué)生試讀，注意文中那些又大又黑的字。
2、教師范讀
3、學(xué)生自讀
六、實踐活動
用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫，并寫上一句話：我有
一雙胖乎乎的小手，我?guī)蚠__________________。
板書設(shè)計：
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 幫 媽媽 洗手絹
（尊老愛幼 ） 奶奶 撓癢癢
教學(xué)后記：
在教學(xué)過程中，我先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順，找出蘭蘭為家里人做了哪些事情，再說說蘭蘭是個怎樣的孩子。再通過細讀了解了蘭蘭是個關(guān)心長輩的孩子，并從中受到自己從小愛勞動、關(guān)心家人的啟發(fā)。讓學(xué)生在自讀自悟的過程中體會蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，同時在朗讀課文的同時學(xué)會本課的生字。學(xué)生的識字方法很多，例如有個學(xué)生說：在止血貼的盒子上認識“貼”字，還有個學(xué)生說：把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學(xué)生的識字能力不斷提高。
5、《胖乎乎的小手》教學(xué)案例及反思
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學(xué)生動腦﹑動口﹑動眼﹑動手，主動地進行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動接受情感﹑態(tài)度﹑價值觀的熏陶，達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。
【設(shè)計理念】
本課教學(xué)設(shè)計主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在朗讀中感悟、思考、提高對生活的認識。
【背景分析】
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，勞動意識淡薄，尊敬長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學(xué)習(xí)，可幫助他們逐步培養(yǎng)起愛勞動、尊敬長輩的良好品德。
【教學(xué)片段一】
師：蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們借助拼音以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
(學(xué)生有的大聲讀，有的輕聲讀，有的默讀，還有的同位齊讀等)
師：你們讀的方法真多呀!想聽聽老師讀嗎?
生(全體學(xué)生喊)：想。
師：老師有個要求，你們聽完后，給老師提提意見怎么樣?
生：好。(學(xué)生興趣很大)
(教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，還不時地在書上作記號，神情專注)
生：老師讀得很好聽，就是“幫”沒有讀好。
生：老師讀得很流利，就是聲音小了點。
生：老師讀得好是好，就是沒有感情。
……
師：你們對老師的評價很高，也給老師提了那么多建議。老師謝謝你們(老師向?qū)W生鞠躬)，你們能幫幫老師改正這些錯誤嗎?
生：能!
(學(xué)生教，老師跟著讀)
師：蘭蘭是個怎樣的孩子?你是怎么知道的?請同學(xué)們再讀課文，找出有關(guān)句子。
(教師提出讀的要求：自己讀，讀給同桌聽，讀給老師同學(xué)們聽)
【教學(xué)反思】
低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。上述教學(xué)片段，充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。教師首先給學(xué)生提供一個輕松愉快﹑自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個問題。激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。其次教師范讀，讓學(xué)生提意見，突出了師生合作，平等討論，相互補充的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽﹑積極評價的能力。再次，教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽﹑讀給老師同學(xué)聽等，調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗語文實踐帶來的快樂。同時，也在語言實踐中學(xué)習(xí)了課文，發(fā)展了思維，提高了語文素養(yǎng)。
【教學(xué)片段二】
師：同學(xué)們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請仿照課文中的句子說一句話。
(出示：老師喜歡我的手是因為_____。)
生：老師喜歡我的手是因為“我會掃地。”
生：老師喜歡我的手是因為“我字寫得好。”
生：老師喜歡我的手是因為“我畫畫得好。”
生：老師喜歡我的手是因為“我的小提琴拉得好。”
……
師：同學(xué)們說得真好呀!你們和蘭蘭一樣是個勤勞的孩子?，F(xiàn)在請大家分小組合作，分角色表演。蘭蘭在家是怎樣做的?
(分發(fā)人物頭飾，用多媒體課件展示家庭環(huán)境)
第一組：(兩人表演)蘭蘭在家?guī)蛬寢屚系亍?/p>
蘭蘭：媽媽，您今天身體不舒服，我來幫你拖地吧。(說完就去拿拖把)
媽媽：我的小寶貝，媽媽怎么舍得讓你做呢?(媽媽趕忙奪回拖把)
蘭蘭：我都上一年級了。長大了。再說，老師經(jīng)常教育我們在家要幫爸爸媽媽做點小事。(蘭蘭抓住拖把不放)
媽媽：(笑著說)我的蘭蘭真得長大了。
第二組：(三人表演)蘭蘭在家?guī)桶职帜脠蠹?，幫媽媽整理房間。
蘭蘭：爸爸這是今天的報紙，您看吧。(蘭蘭遞給爸爸報紙)
爸爸：謝謝!蘭蘭真乖。(爸爸摸了摸蘭蘭的頭)
蘭蘭：媽媽我?guī)湍阏矸块g。(說完蘭蘭把散落在地上的玩具拾起來)
媽媽：蘭蘭真是我的乖女兒。(蘭蘭高興地笑了)
第三組：(二人表演)蘭蘭幫奶奶捶背。(一人獨白，一人表演)
獨白：星期天，蘭蘭在奶奶家玩，奶奶一會兒給蘭蘭拿吃的，一會兒又拿玩的，忙個不停。蘭蘭說：“奶奶您歇著，我?guī)湍?rdquo;正說著，奶奶“哎呦”一聲，差點摔倒，蘭蘭急忙扶著奶奶坐下，并用兩只小手，又是捶，又是捏，奶奶說：“真舒服呀，還是我的孫女好。”
(學(xué)生創(chuàng)造性表演，臺下學(xué)生笑聲不斷，師生共同為他們鼓掌)
【教學(xué)反思】
上述教學(xué)片段， 教師創(chuàng)造性的使用教材，讓課文中的情感化為自己的情感，真正使學(xué)生受到情感的熏陶。首先教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，“請學(xué)生按照課文中的句子說一句話”以檢查學(xué)生是否讀懂了課文，同時有助于提高學(xué)生口語表達能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍，尤其是教師把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，給學(xué)生提供語文實踐的平臺，使語文實踐真正落實到實處。再次，上述設(shè)計，由于遵循兒童心理特點和認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的“行動”去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子”的形象，另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動腦﹑動口﹑動手﹑的過程中增強了語文實踐能力，也全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
此案例獲市級一等獎
6、讓孩子走進生活──《胖乎乎的小手》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)內(nèi)容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學(xué)過程】
一、活動激勵，揭題引文
1、看手：
請同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：
請學(xué)生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。
3、夸手：
說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、過渡：
小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?
生：(指名學(xué)生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問題?
生1：我想知道這雙小手是做了什么事?
生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?
……
二、初讀課文，識字寫字
師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習(xí)一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。
生：練習(xí)讀生字詞。
師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)?
生：(指名生帶讀)
師：大家一起讀讀吧。
生：(齊讀生字詞)
師：同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。
(小組討論記憶生字詞)
(我們在這以前教過學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學(xué)生用我們曾學(xué)過的方法記憶)
師：誰先來匯報自己的記字方法?
生1：半個月亮──胖。
生2：十口里面一顆豆──喜。
生3：弓長──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的“張”就是這個。
生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請”，“清”。
(學(xué)生說的時候，師板書)
……
師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?
生：(指名幾學(xué)生讀生字詞)
師：想讀的都站起來讀。
生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了)
師：讓我們開火車讀生字詞吧。
生：(開火車讀生字詞)
師：我們認識了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶“看”“著”田字格)誰來讀讀這兩個字?
生：(指名生讀字)
師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。
生2：“著”多了個倒八字。
生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。
師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。
生書空。
師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字(播放音樂，師巡視指導(dǎo))。
師生共同評議學(xué)生寫的字。
以此方法學(xué)寫另外四個字。
三、完成作業(yè)
在書上書寫我會寫的字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?
生：(指名人讀生字)
二、讀中感悟，合作探究
師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?，把他們說的話畫下來。
生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來)
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?
(學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段)
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎?
生：(讀第二自然段)
師：他讀得怎么樣?
生：他讀得流利，有感情。
生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。
師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?
生：(指名讀蘭蘭說的話)
師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。
生：(齊讀蘭蘭的話)
2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：
師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。
生：(指名讀)
師：你讀懂了什么?
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?
生：(指名讀)
師：讀的怎么樣?
生：聲音不夠粗。
生：沒有夸蘭蘭的意思。
師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?
生：(再指名讀)
師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。
生：(齊讀第三自然段)
以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：
師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?
生：(想讀的都站起來讀)
師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?
生：高興，興奮。
生：以后還要為全家人做更多的事。
師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生：(指名讀)
師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下 。
生：(齊讀這段)
三、欣賞朗讀，進入角色(分角色朗讀)
先分四人一小組，分角色，一人一個角色;老師敘述，請學(xué)生表演讀。
四、發(fā)散思維，擴展想象
師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢?
生：幫姥姥、媽媽梳頭。
生：幫爸爸整理書房。
………
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事?
生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。
……
五、課外活動
師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。
【教學(xué)反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關(guān)心長輩的好品質(zhì)。文章開始蘭蘭的疑問：“我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?”也是同學(xué)們心中的疑問，學(xué)生看到這里會產(chǎn)生強烈地讀下去的愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，情緒飽滿的共同發(fā)展過程。
一、聯(lián)系生活，引起共鳴
這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開始我組織學(xué)生看手，畫手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。
在結(jié)束課文時，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學(xué)們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動)，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔?，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花。回到家里，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀，共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內(nèi)容不同，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評，老師點評，使學(xué)生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學(xué)門邊讀自編動作，加上表情，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解，同時也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
三、發(fā)散思維，擴展想象
課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學(xué)生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當(dāng)時的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象。
課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學(xué)活動真好。
7、胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計 胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計
一、課文說明
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看云云畫的畫兒，贊揚了云云那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是云云畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她撓過癢癢，這份兒愛姥姥永遠不會忘記。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認識9個生字，會寫4個字，學(xué)習(xí)并掌握筆畫：彎鉤和橫鉤。
2.自主積累詞語。
3.通過學(xué)習(xí)課文，感悟云云是一個勤快的、討人喜歡的孩子。
4.朗讀課文，背誦課文。
5.說說你的一雙小手能做些什么事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片。生字卡片。寫有各段文章的投影片或小黑板。彩色圖片：胖胖的小手、眼睛。
四、教學(xué)時數(shù)
2課時
五、教學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)入。
1.出示小胖手的畫片，問：圖上畫的是什么?
2.學(xué)生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點，互相說一說。
[設(shè)計意圖：我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感到?jīng)]有一點距離，一切都是那么貼近他們的生活，老師也是那么具有親和力。]
3.板書課題：胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手，你們猜都說了些什么。
(二)讀文識字。
1.學(xué)生邊看書邊聽錄音朗讀，邊畫出不認識的字。
2.教師分段出示課文，學(xué)習(xí)詞語。(板書)
第一段：畫了一張畫小手
第二段：拿起說幫我手絹
第三段：報紙
第四面：瞇起眼睛(同圖片一起出示)
3.認讀帶點的字，同桌互讀，小“老師”帶讀、指名讀……
4.自讀課文，在讀中鞏固生字、詞語。
[設(shè)計意圖：隨課文識字，是本冊教材主要的識字形式，更是主要的識字途徑。在課文具體的語言環(huán)境中識字，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。]
(三)品讀感悟。
1.指導(dǎo)正確朗讀課文：
①用你喜歡的方式讀課文;
②誰愿意大聲地讀給大家聽;
③你認為應(yīng)該用怎樣的感情來讀課文，試試看。
2.討論交流。
你喜歡小胖手嗎?能說說為什么嗎?
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8、胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。
教學(xué)難點：朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
課前準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)過程
第一課時
㈠、謎語激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）
引入課文：人的手多么靈巧?。〗裉?，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。
㈡、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認識新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長句子。
出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。?br /> ⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！
②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再評不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說說做做。
（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?br /> 3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。
㈢、自主識字，指導(dǎo)寫字
1、自主識字。
說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導(dǎo)。
①、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學(xué)生描紅練習(xí)
第二課時
㈠、游戲鞏固識字
以學(xué)習(xí)小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“?！弊x重音）
句一：我只是畫了自己的小手?。?br /> 句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。
⑴、出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“?！弊x重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。 保洫劦恼Z氣）
3、全班交流。
⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點，再評不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。
㈢、看看，記記，寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學(xué)生模仿動作，學(xué)生特別感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強。
9、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點，也是難點。
一、探究課題
課題教學(xué)牽動課文教學(xué)，因此有必要對本課課題進行一些探究?？梢越柚鷷械牟鍒D或放大的圖片，讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學(xué)生進行板書。隨著學(xué)生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設(shè)計有所體現(xiàn)。
二、感知整體
可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
請上來板書。
2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。
三、重點讀悟
這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學(xué)，以期牽一發(fā)而動全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”
讓學(xué)生反復(fù)地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過程中，學(xué)生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生。
在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓(xùn)練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計以下練習(xí)（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（ ）
我給媽媽（ ）
我?guī)屠蠋煟? ）
我為大家（ ）
（ ）
最后一句為彈性設(shè)計，讓學(xué)生自己想想說說。
四、延伸拓展
讓學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會（ ）。
說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學(xué)生說完后可進一步引導(dǎo)，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
資料提供者：小學(xué)校
10、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(人教版一年級教學(xué)設(shè)計)
口語交際課:《我談流行歌曲》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、多角度深化學(xué)生對流行歌曲的認識。了解流行歌曲作為一種文化所具有的特性和文化內(nèi)涵，形成正確的審美價值觀，提高對流行歌曲的鑒常能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中學(xué)會傾聽、表達、應(yīng)對。
3、引導(dǎo)學(xué)生知曉采訪等口語交際形式各有不同的方式。
4、通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的流行歌曲，樹立正確的人生觀、價值觀，熱愛生活，積極進取，理性對待“流行”。
教學(xué)重點：
1、在雙向互動的語言實踐中提高口語交際能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理性看待“流行”。
教學(xué)難點：雙向互動的語言環(huán)境的營造。
一、導(dǎo)入話題：
1、明確課型，出示課題。
同學(xué)們好！今天老師要和大家上節(jié)動口不動手的口語交際課，我們的話題是：我談流行歌曲。
2、解釋“流行”。
什么是流行？即在一定時期內(nèi)廣泛流傳的。
3、請學(xué)生說出喜歡的歌曲名稱，并簡單哼唱。
幾乎每位同學(xué)都有自己喜歡的流行歌曲，輕唱兩句，報上歌名，選出其中高潮的部分，來唱幾句與大家共享。
二、交流互動：
1、出示交流話題，明確交流形式。
眾多的流行歌曲中，我想一定有你最喜歡的一首。你為什么喜歡它？你又是在什么樣的情境下喜歡上它的，就這些問題，我們前后桌結(jié)為小組，交流一下。
2、提示交流時應(yīng)注意的問題：
①請學(xué)生聯(lián)系生活談與人交談時作為說話人、聽話人要注意的問題，教師適時引導(dǎo)。
不過，交流之前，老師得提醒大家，我們上的是口語交際課，聽和說都是有學(xué)問的，說，也就是在交流時發(fā)言的同學(xué)應(yīng)該注意什么；聽的同學(xué)又應(yīng)該注意哪些問題呢？
②教師小結(jié)。
給交流提個醒兒：
1、發(fā)言人：發(fā)言時要觀點明確，簡明扼要，闡釋有理有序；
2、聽話人：別人說話時，要仔細傾聽；搜集信息，抓住要點；不輕易打斷，更不要取笑；適時地請教或提出不同意見等。
3、請學(xué)生圍繞話題展開交流，教師巡視、傾聽、與學(xué)生交流。
現(xiàn)在我們回到問題，先齊讀一下話題中的提示，開始交流。
三、采訪調(diào)查：
1、教師提出問題：怎么當(dāng)好小記者？
大家談的津津有味，好東西要共享，講給組外的同學(xué)聽聽，現(xiàn)在我們派出小記者，就這些問題去采訪調(diào)查一下?？墒窃趺串?dāng)好小記者呢？
2、教師小結(jié)，明確采訪者應(yīng)注意的事項。
給小記者支個招兒：
① 采訪時要禮為先，根據(jù)采訪對象組織語言；
②采訪要切中要點；
③不要喧賓奪主，自己講太多，更不要和采訪對象無休止?fàn)幷摗?/p>
3、請學(xué)生自薦或推薦小記者去采訪，老師適時引導(dǎo)。
4、現(xiàn)在我們自由組合，互相采訪一下，最好采訪后能有一個調(diào)查結(jié)果。
5、教師小結(jié)。
在同學(xué)們采訪交流中，老師明白了一點：原來我們因為年齡、性別、成長環(huán)境、處境、心情、審美情趣的不同，而對流行歌曲的喜好也各不相同。
四、解讀流行：
1、提出問題：什么樣的歌才能成為流行中的經(jīng)典？
難道就沒有什么歌能沖破這些左右，而被廣大聽眾所普遍熟識，更為廣泛的傳唱嗎？這就是流行中的流行，下面老師將選出它們中的代表，與大家一起來解讀它們流行的原因。希望同學(xué)們能更深、更全面地了解流行歌曲，它的意義不僅僅在于娛樂，一首優(yōu)秀的流行歌曲其實很厚重。
1、 出示課件引導(dǎo)，以求共識。
①《?；丶铱纯础愤@首歌哪些地方撥動了你的心弦，讓你心有戚戚，甚至潸然淚下？
明確：聽別人的歌，卻是在說我們自己的故事，它激起了我們的情感共鳴，一首優(yōu)秀的流行歌曲，一定來源于現(xiàn)實生活，反映人們內(nèi)心真摯的感情。
②《水手》這是老師小時候傳的很火的一首歌，老師起頭，我們唱幾句高潮，要唱出感覺。
明確：一首優(yōu)秀的流行歌曲，不僅反映人們真實的生活和細膩的感受，有的還會給人更多的啟示與力量，鼓舞我們前進。這類歌比如還有《我的未來不是夢》《飛的更高》等。
③《北京歡迎你》，2008年它響徹中國大江南北，這是為什么？
明確：音樂和著時代的脈搏，反映著當(dāng)時的社會生活和時代精神。每個時代都有自己的音樂。
3、教師小結(jié)流行元素。
五、知識拓展：
探討流行歌曲與時代的密切關(guān)系。
順著時代這個流行元素，老師想和大家探討一下音樂與它所產(chǎn)生的時代有著密不可分的關(guān)系這個問題。（見課件效果）
教師評語一二：
《國歌》，我們?nèi)w起立，齊唱一遍，唱出我們中國人的志氣，我們中國人的豪情，它是永恒的流行，這種愛國激情應(yīng)當(dāng)融入我們的血液，與我們每個人的生命同在。
周杰倫，解讀這個時代的一個文化符號，他用時代的音符書寫古老的文明，使我們凝滯的血液開始沸騰，為我們的心靈注入了青春的活力，使我們的神經(jīng)有了音樂的律動，他代表一種自由的、激昂的時代精神。
六、情感升華：
我們正處在這樣一個開放的、自由的、張揚個性的時代，除了流行歌曲，流行的東西還有很多，例如流行的服飾、流行的語言、流行的舉止，我們應(yīng)該怎樣看待、對待流行呢？
1、堅守自己的原則，把握住自己。
2、取其精華，去其糟粕。學(xué)會辨別，有正確的是非觀、審美觀。
3、老師鼓勵同學(xué)們選擇那些積極向上、高雅勵志的東西，摒除頹廢消極，今天的課就上到這里。
七．課堂小結(jié)
請學(xué)生聽教師引導(dǎo)做相應(yīng)動作。（給自己為他人獻掌聲，點到口語交際的基本原則。）