《對一個教學(xué)案例反思的反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、對一個教學(xué)案例反思的反思一等獎
案例:有一位中學(xué)老師走進教室準(zhǔn)備上課時,一個很聰明但十分調(diào)皮的學(xué)生走到講臺前翻了翻老師的教案,然后說:“有教案誰不會上課?”這位老師靈機一動,馬上說:“給你教案你就能上嗎?”這個學(xué)生說:“當(dāng)然能。”“好下一節(jié)課你來上,我給你提供教案。”下一節(jié)課,這個學(xué)生上課雖然很努力,但還是失敗了。學(xué)生滿面通紅地說:“看來當(dāng)老師真的不容易。”
后來這位老師進行了反思。他說:我這樣做,無非就是通過一件本來不應(yīng)該讓學(xué)生做的事情,讓學(xué)生自己來證明自己的無能,就是讓學(xué)生更加臣服于老師的權(quán)威。由此他得出一個結(jié)論:這并不是一個成功的教育實踐。
教育專家讀了這個案例,看了老師的反思后,發(fā)表了自己的見解:現(xiàn)在有的老師得了教育理念過敏病,這本來是一個成功的教育實踐,老師卻自己否定了。作為教師應(yīng)該有權(quán)威,一個沒有權(quán)威的老師,他所教授的內(nèi)容在學(xué)生心目中是要大打折扣的。老師帶教案上課是很正常的事情,要讓學(xué)生認(rèn)識到教師上課是不容易的,并非學(xué)生想象的那么簡單。這個老師的做法正好取得了這樣的效果,樹立了教師的權(quán)威地位,挫敗了學(xué)生蔑視心理。這完全是一個成功的教育實踐。
我的看法是:學(xué)生雖然不會講課,但他天天聽課,而且聽不同老師的課,學(xué)生完全有資格來評價老師的上課水平。就象我們教育理論家不教學(xué),但可以評論教師,就象球迷不會踢球,但可以評論球員一樣。學(xué)生提出“有教案誰不會上課?”,這是學(xué)生對教師照本宣科的責(zé)難,對教師課堂授課藝術(shù)的不滿,是學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的表現(xiàn)。我認(rèn)為這是一個不成功的教育實踐。理由有二:第一,教師應(yīng)該保護學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,這是一種難能可貴的精神。敢對教師挑戰(zhàn)的學(xué)生真是鳳毛麟角,我們不應(yīng)該給予挫傷,而應(yīng)該精心呵護,正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中不應(yīng)該證明學(xué)生無能,而應(yīng)該證明學(xué)生“有能”,從而樹立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生從成功走向成功。第二,教師應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)是否有問題。學(xué)生喜歡什么樣的授課方式,這應(yīng)該是教師思考的問題。而案例中教師并沒有思考自己授課的問題。教師應(yīng)該追求高超的授課藝術(shù),在課堂上左右逢源,游刃有余,有講授、有討論、有活動、有思考、有協(xié)作,方式多樣,生動活潑,學(xué)生樂于接受,而決不是照本宣科,死板生硬。
以上是我對反思的“反思”。愿求教于大方。
(作者簡介:
寇祥明,現(xiàn)任教于壽光世紀(jì)學(xué)校,研究生學(xué)歷。先后被評為壽光市專業(yè)技術(shù)拔尖人才,濰坊市教學(xué)能手,山東省優(yōu)秀教師,全國目標(biāo)教學(xué)先進個人。
2001年破格晉升中學(xué)高級教師,2002年被授于濰坊市特級教師稱號。制作的課件獲省一等獎,全國三等獎,語文教學(xué)教研成果獲全國二等獎。20年來,任教中學(xué)語文,耕耘不輟,致力于科學(xué)記憶、快速作文、快速閱讀等專題研究,發(fā)表、獲獎?wù)撐?0多篇,主編及參編論著3部。2004年10月出版《現(xiàn)代科學(xué)記憶法實戰(zhàn)演練》。
2、對一個教學(xué)案例反思的反思
案例:有一位中學(xué)老師走進教室準(zhǔn)備上課時,一個很聰明但十分調(diào)皮的學(xué)生走到講臺前翻了翻老師的教案,然后說:“有教案誰不會上課?”這位老師靈機一動,馬上說:“給你教案你就能上嗎?”這個學(xué)生說:“當(dāng)然能。”“好下一節(jié)課你來上,我給你提供教案。”下一節(jié)課,這個學(xué)生上課雖然很努力,但還是失敗了。學(xué)生滿面通紅地說:“看來當(dāng)老師真的不容易。”
后來這位老師進行了反思。他說:我這樣做,無非就是通過一件本來不應(yīng)該讓學(xué)生做的事情,讓學(xué)生自己來證明自己的無能,就是讓學(xué)生更加臣服于老師的權(quán)威。由此他得出一個結(jié)論:這并不是一個成功的教育實踐。
教育專家讀了這個案例,看了老師的反思后,發(fā)表了自己的見解:現(xiàn)在有的老師得了教育理念過敏病,這本來是一個成功的教育實踐,老師卻自己否定了。作為教師應(yīng)該有權(quán)威,一個沒有權(quán)威的老師,他所教授的內(nèi)容在學(xué)生心目中是要大打折扣的。老師帶教案上課是很正常的事情,要讓學(xué)生認(rèn)識到教師上課是不容易的,并非學(xué)生想象的那么簡單。這個老師的做法正好取得了這樣的效果,樹立了教師的權(quán)威地位,挫敗了學(xué)生蔑視心理。這完全是一個成功的教育實踐。
我的看法是:學(xué)生雖然不會講課,但他天天聽課,而且聽不同老師的課,學(xué)生完全有資格來評價老師的上課水平。就象我們教育理論家不教學(xué),但可以評論教師,就象球迷不會踢球,但可以評論球員一樣。學(xué)生提出“有教案誰不會上課?”,這是學(xué)生對教師照本宣科的責(zé)難,對教師課堂授課藝術(shù)的不滿,是學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的表現(xiàn)。我認(rèn)為這是一個不成功的教育實踐。理由有二:第一,教師應(yīng)該保護學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,這是一種難能可貴的精神。敢對教師挑戰(zhàn)的學(xué)生真是鳳毛麟角,我們不應(yīng)該給予挫傷,而應(yīng)該精心呵護,正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中不應(yīng)該證明學(xué)生無能,而應(yīng)該證明學(xué)生“有能”,從而樹立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生從成功走向成功。第二,教師應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)是否有問題。學(xué)生喜歡什么樣的授課方式,這應(yīng)該是教師思考的問題。而案例中教師并沒有思考自己授課的問題。教師應(yīng)該追求高超的授課藝術(shù),在課堂上左右逢源,游刃有余,有講授、有討論、有活動、有思考、有協(xié)作,方式多樣,生動活潑,學(xué)生樂于接受,而決不是照本宣科,死板生硬。
以上是我對反思的“反思”。愿求教于大方。
(作者簡介:
寇祥明,現(xiàn)任教于壽光世紀(jì)學(xué)校,研究生學(xué)歷。先后被評為壽光市專業(yè)技術(shù)拔尖人才,濰坊市教學(xué)能手,山東省優(yōu)秀教師,全國目標(biāo)教學(xué)先進個人。
2001年破格晉升中學(xué)高級教師,2002年被授于濰坊市特級教師稱號。制作的課件獲省一等獎,全國三等獎,語文教學(xué)教研成果獲全國二等獎。20年來,任教中學(xué)語文,耕耘不輟,致力于科學(xué)記憶、快速作文、快速閱讀等專題研究,發(fā)表、獲獎?wù)撐?0多篇,主編及參編論著3部。2004年10月出版《現(xiàn)代科學(xué)記憶法實戰(zhàn)演練》。
3、一個小村莊的故事教學(xué)反思二案例教學(xué)反思教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一個小村莊的故事教學(xué)反思二_案例_教學(xué)反思_教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
在教學(xué)本課的時候我嘗試用以下四步進行教學(xué)。
第一步:激趣引題自學(xué)探究
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動,這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”,雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的情緒,打動學(xué)生的心靈,形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地進人自學(xué)探究階段。在激趣引題時,我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說畫畫,學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了:1)“一切”是什么?2)小村莊為什么消失了?
第二步:解疑引導(dǎo)合作探究
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可集中在這一階段解決,這一步開始付給學(xué)生3-5分鐘時間,簡要表述各自探究中的難點,要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題,在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。
第三步:明理強化實踐探究
這一步既是對探究成績的鞏固,又是對探究效果的檢驗,其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先,我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,簡要歸納、概括討論要點,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,幾句畫龍點睛的話,就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識,學(xué)會舉一反三,解決類似或相關(guān)的問題。
第四步:激勵評價深入探究
這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲,對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定,又要得出結(jié)論,為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。其作用在于進一步讓學(xué)生牢記探究的方法,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系其他知識展開想象來解決問題。
總的來說,按這四個步驟進行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。
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4、去年的樹教學(xué)反思教學(xué)案例反思
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《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中,我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo):1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會到誠信的可貴.
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我用生動感人的文字和聲調(diào)煽動著學(xué)生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.我知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程.從某種意義上說,教學(xué)就是在教師,學(xué)生與教材之間的互動中展開的.而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進課文中的種種角色,體會每一個角色的思想感情.因此在教學(xué)初始,我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍,小鳥尋找時的焦急與艱辛,越來越明朗.這樣,漸漸的,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點,更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié),語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后,感慨很多,很出乎我的意外。
一堂課下來,我覺得兩個教學(xué)目標(biāo)比較切實地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后,我仔細(xì)想了想,認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個方面,反思如下:
1.重視整體把握和時間的安排
對要進行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進行估計,想想這一個步驟可能會用去多長時間,做到心中有數(shù)。這樣在實際教學(xué)中,教師就會有意識的,有序地進行教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2.重視學(xué)生平時的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.
3. 注重評價語的豐富和激勵作用。作為新教師,我的課堂評價語還是相對匱乏的,要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問,并想好評價語。長此以往,評價語定會豐富而有激勵作用。
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5、爬山虎的腳教學(xué)反思教學(xué)案例反思
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教學(xué)程序介紹:
在進行本課教學(xué)之前,我安排了預(yù)習(xí)題,其中最后一題為:要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課,而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到:這樣下去不行,必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實際情況,為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,我投其所好:采用競賽的方式,讓男女同學(xué)各選一名代表,上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來,注意力一下子都集中在了這個焦點上,表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重,選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,仔細(xì)觀察互相比較,發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。男女生之間為了找出對方的缺點都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會,就紛紛舉起了手:從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子,甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來,課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染。在我腦海中原來設(shè)計的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了:對,應(yīng)當(dāng)進一步擴大戰(zhàn)果,讓每一個學(xué)生都動手畫一幅爬墻圖,要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像。立刻之間所有的學(xué)生都動起筆來。就連平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手,上黑板作畫,讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫,我內(nèi)心一陣陣激動和興奮:我所要講的、要強調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進一步引導(dǎo)學(xué)生之間進行互相評價和指正,許多細(xì)微的知識點在同學(xué)們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來:爬山虎的腳是長在葉柄的反面的;葉片是一順兒朝下的;爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……
整堂課完全在學(xué)生自主活動中、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了,有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。
教學(xué)反思:
在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生:學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識的同時,還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。
我在嘆服學(xué)生的同時,認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué):如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗;如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎?
我深深地感觸到:1、讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生有體驗的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知;2、在課堂教與學(xué)的活動中,學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,他們更需要興趣。3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識,也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機結(jié)。4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,取之不盡、用之不竭。
新的課程理念,給了我新的教學(xué)思想,指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。
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6、小木偶的故事教學(xué)反思教學(xué)案例反思
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我上完《小木偶的故事》,感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強,學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會故事蘊含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事。
其中,我感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達(dá)到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《小木偶的故事》教學(xué)反思,小木偶的故事,希望對你有幫助!
7、美麗的小興安嶺教學(xué)反思教學(xué)案例反思
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《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實際教學(xué)中,效果卻不盡人滿意,主要表現(xiàn)在以下幾點:
一:由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障,設(shè)計的課件無法使用,有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒有欣賞到,缺乏對景象的直觀認(rèn)識。學(xué)生對四季美景感受不夠,特別是對冬天大雪紛飛,黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二:用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好?”這個問題上讓學(xué)生說得太多,耽誤了一些時間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時間不足,對美文品味不夠。
三:課后練習(xí)中提出:選擇你喜歡的段落背下來。當(dāng)時,我沒有對學(xué)生提出要求背哪些段落,而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測試中,有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落,要求學(xué)生按原文填空,相當(dāng)一部分學(xué)生沒有選擇背誦這兩段,白白地丟掉了十幾分。
針對以上的問題,我認(rèn)真地進行了反思,在今后的教學(xué)中要做到:1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材,使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累,調(diào)動學(xué)生自覺積累的主動性,主動背誦,主動摘抄,主動積累,擴大閱讀量。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思,美麗的小興安嶺,希望對你有幫助!
8、給予是快樂的教學(xué)反思教學(xué)案例反思
在小學(xué)語文課本中,選編了不少外國的文學(xué)作品?!陡呱械男袨椤贰度褙炞ⅰ贰督o予是快樂的》等都是外國非常有名的文學(xué)作品。這些文章不僅有很強的人文性,而且在謀篇布局上也很有特點。如何教好外國文學(xué)作品,很有研究。下面就《給予是快樂的》教學(xué),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、整體感知,抓住主要內(nèi)容。
這篇課文主要寫誰,寫了他怎樣的一件事情呢?
這篇課文,是以保羅為主要的人物,主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題,才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目,點明了文章的中心,但含義很深,教學(xué)不能從題目入手。
課文主要講的是:保羅在圣誕節(jié)前夜(“前夜”和“前夕”的概念是不同的),用哥哥送給他的一輛新轎車,載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈,度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。
二、弄清思路,分好段落結(jié)構(gòu)。
課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景,而是詳細(xì)地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢?情節(jié)曲折的,敘述也是很生動的。引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路,對于劃分課文的段落,記住情節(jié),理解內(nèi)容非常重要。
在圣誕節(jié)前夜,保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文,保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個地方?(辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”)
學(xué)生根據(jù)轎車停放的地點,可以把課文分為四段:第一段(1—7節(jié));第二段(8—9節(jié)),第三段(10—11節(jié)),第四段(12—13節(jié))。
段落的大意,很難概括。因此,在這時不必要學(xué)生說得很清楚,不說也不要緊。
三、仔細(xì)品味,理解句子涵意。
課文在記敘事情的過程中,作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話,以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思,體會保羅的思想感情,是理解這篇課文的難點。
在教學(xué)中可以設(shè)計以下問題:
1、在辦公室前,保羅聽了小男孩的話:“……天哪!我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話,使保羅驚訝?那句話是什么意思?
小男孩說:“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚,但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。
在這里教學(xué)時,也不要用“因為……所以……”的句式來進行討論,可專門設(shè)計練習(xí)。
2、當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到家門前時,保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來,保羅怎么知道自己又錯了呢?
這在第三段,是不能看出保羅錯的原因的。實際上,保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。“但是,這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后,再回答。
3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話,是什么意思?
理解小男孩說的這段話,是整個教學(xué)中的重點和難點。只有理解了這段話,才能知道保羅錯在哪里,才能正確地理解什么叫“給予”。
小男孩對弟弟說這段話,不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送一輛新車給弟弟,而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣,要他相信:只要有我,你就會有幸福。
4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚,為什么“難忘”?
這是課后的一個問題。這個問題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像,想像那兜圈的情景,體會小男孩和弟弟的歡樂;體會保羅那天的心情。
四、深研題目,理解文章中心。
“從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結(jié)了全文,點了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系,而且要理解內(nèi)涵的意思。
仔細(xì)地想一想,在文章中,誰給了誰什么?
要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰,別人都會感激你,你也會快樂。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《給予是快樂的》教學(xué)反思,給予是快樂的,希望對你有幫助!
9、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思_教學(xué)案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐,才能加深理解和體驗,有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情境,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程,再以切實的感受、鮮活的認(rèn)識從閱讀情境中走出來,從而得到真正生動活潑的發(fā)展。上完課作如下反思:
本課是略讀課文,作為略讀課文,如果要一課時上完,就必須以充分的自讀自悟為基礎(chǔ),然后才能根據(jù)文章的特點,緊扣文章的重點、難點、疑點,組織多種形式的討論交流活動,從而做到“略”中有“精”,深化感悟。
本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程,難點是理解有關(guān)的地理知識。為了突破課文重難點,感悟課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生語文綜合實踐能力,本節(jié)課,教師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進行充分的讀書實踐,品味魏格納的言行,體會魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。
但一節(jié)課的信息交流畢竟有限,應(yīng)鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀,可以是大陸漂移說和魏格納的文章,也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章,如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力,瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機,等等,以深化對人物的認(rèn)識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識,達(dá)到擴展知識,提高閱讀能力,享受閱讀樂趣,形成健康的情感態(tài)度價值觀,全面提高綜合素質(zhì)的目的。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思,世界地圖引出的發(fā)現(xiàn),希望對你有幫助!
10、蟋蟀的住宅教學(xué)(反思)教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)實錄(附反思)_教學(xué)案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
【設(shè)計理念】:
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組中的一篇課文,是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此,在這節(jié)課上,我嘗試“自主探究,點撥啟導(dǎo),讀中感悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讀中感悟,讀中積累,讀中運用,在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會本課12個生字,能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點】:
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過,通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的特點。
2、學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地描述事物,體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。
【課時安排】:二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們,聽,知道這是誰的歌聲嗎?蟋蟀在唱歌呢。(板書“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。這小不點不僅是歌唱家,還是出色的建筑師呢。法國昆蟲學(xué)家法布爾,從小就喜歡養(yǎng)蟋蟀,后來在研究蟋蟀的過程中,他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板書課題,提醒注意“宅”字寫法。
2、齊讀課題。
3、人的住房叫住宅,咦?蟋蟀的住宅,你有什么疑問嗎?
生:蟋蟀的住宅在哪兒?
生:蟋蟀的住宅什么樣子?
生:……
二、初讀課文,整體感知。
1、同學(xué)們真會思考??磥恚銈儗暗淖≌挤浅jP(guān)注。那咱們趕快去讀讀書,看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢?注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內(nèi)容?誰能簡單地說說。
生:蟋蟀住宅周圍的環(huán)境。
生:該房子的過程。
生:……
師:剛才,有的同學(xué)談到選址、樣子,這些都與住宅本身的特點有關(guān),(板書:特點)還有同學(xué)談到住宅的修建情況。(板書:修建)
3、咱們再認(rèn)真默讀這兩方面的內(nèi)容,相信你們會有進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。(表揚個別動筆默讀的同學(xué))
4、你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受呢?從住宅特點和修建這兩方面中,選擇你最感興趣的,到小組中交流一下。
5、全班交流。
三、研讀“住宅特點”部分。
1、學(xué)生談到“在朝著陽光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。”
生:我發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅很好,朝陽、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。
師:你對住宅特點感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎?(教師板書簡筆畫)
師:驟雨?知道什么是驟雨嗎?
生:又大又急的雨。
師:又大又急的雨。這里竟然立刻就干了,怎么會這樣呢?再讀讀這兩句話,體會一下。
生:朝陽堤岸,排水優(yōu)良。師:多會找地方呀,還有補充的嗎?
生:隧道傾斜:向上傾斜,利于排水。
師:向上傾斜,利于排水,你真會抓住關(guān)鍵詞語體會。
師:是這樣的嗎?咱們瞧瞧去?。ㄕn件演示)驟雨襲來,小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。有個安穩(wěn)的住宅多好哇!你們抓住這些關(guān)鍵詞體會到這一點,真能干。誰想讀讀這兩句話?注意帶點的詞語。
生讀。
師:“九寸深,一指寬。”兩個簡單的數(shù)字,讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說,真夠?qū)挸ㄊ孢m的了!誰再讀讀這兩句話,抓住關(guān)鍵詞讀出你的感受。
生讀。
師引導(dǎo)聯(lián)系上文:這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處,怎么被蟋蟀給找著了呢?聯(lián)系上下文看看。
2、生:慎重選址,一定…并且,不利用…(課件對比顯示第二自然段整段。)
師:恩,這兒正好符合他的選址要求:排水優(yōu)良,陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣,他們……
生接話:找個臨時的隱蔽所。
師:不會精挑細(xì)選,隨隨便便找個窩就住下來,這就是隨遇而安,可蟋蟀和他們不同,不肯……
全班接讀:隨遇而安,一定要慎重選址……
師:原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅,和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。自己試著讀讀第二自然段,感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。
生有感情讀第二自然段。
師:正因為如此,它才會有這樣寬敞安穩(wěn)的家,咱們一起讀讀黑色的文字。
全班齊讀“在朝著陽光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。”
教師小結(jié):咱們將前后文聯(lián)系起來學(xué),把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較,就覺著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?,很有頭腦嘛,它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯!而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是住宅!
3、關(guān)于住宅的特點,還有同學(xué)想說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎?
——學(xué)生談到房子內(nèi)部情況。
生:我覺得蟋蟀很能干。內(nèi)部墻壁光滑,地面平整,簡樸、清潔、衛(wèi)生、干燥。
師:(教師板書:簡樸、清潔、干燥)住在里面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。
——學(xué)生談到門前的平臺。
生:我覺得蟋蟀很會生活,還在平臺彈琴唱歌。
師:勞累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。那你讀讀吧。
生讀得不夠好。
師:小姑娘,月夜彈琴,多么會享受生活的情趣呀。我們一起去聽聽吧。(課件演示月夜星空,蟋蟀彈琴唱歌)好聽嗎?想象一下,他會唱什么呢?
生:他可能在歌唱自己美好的生活。
生:他可能在贊美自己的住宅。
師:也許他還用歌聲在找伙伴呢!還是請你來讀,小姑娘。
生讀得比前一次好。
師:有進步,你也被這小家伙的快樂感染了呀。
師:女孩子,帶著我們再去欣賞欣賞。配樂女生讀。
師:多么愜意的生活!多么舒適溫暖的家呀!
——學(xué)生談到門前半掩的草
生:我發(fā)現(xiàn)蟋蟀很聰明,有門,是一叢草,安全。
師:噢,打了個比方,這叢草不正像咱們房子的門嗎?多么形象呀!
師:剛才有個小組討論到這個地方時,產(chǎn)生了一個疑問,請你們提出來。
生:蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草,決不去碰這一叢草呢?
師:邊讀邊聽邊思考,這個習(xí)慣真不錯。我想追問一句,這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢?別人什么都看不見,不是更安全嗎?大家讀讀書,看看插圖,能解答嗎?
生:出入方便、通風(fēng)、利于光線投射,也好排水。
師:高,實在是高!這“半掩”的學(xué)問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草,連碰都不碰。明白了嗎?
男生讀。
師:小小一叢草,安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。(板書:隱蔽)
教師小結(jié):瞧瞧這小家伙,他這房子地兒選得好,屋外屋內(nèi)安全舒適,更能享受生活的樂趣。這和我們?nèi)说淖≌捎挟惽ぶ钛剑?/p>
4、讀到這兒,我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問:蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢?他有特別好的工具嗎?一起讀第三自然段。
四、研讀“修建”。
1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅,怎能不讓人感到驚奇?那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢?課文8-10自然段著重寫了這方面的內(nèi)容,快速瀏覽一下,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生讀句子說感受。
(1)生談到第8自然段內(nèi)容。
師:正如你所說,這個小不點,就是這樣,用他柔弱的工具,“一點一點挖掘,從大廳一直到臥室”,修建了是他身長10倍的住宅,工作強度可想而知。大家一起讀讀,感受感受。
(2)生談到第9自然段內(nèi)容。
師:多么勤勞的小家伙!你能讀讀這段嗎?
(3)生談到第10自然段內(nèi)容。
師:法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段?
3、教師小結(jié):蟋蟀,這個不起眼的小精靈,僅僅靠它簡單的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序,修建了這樣精致舒適的住宅,對于這么柔弱的小生命來說,這的確可以稱得上是偉大的工程呀!難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。
五、讀寫結(jié)合,拓展延伸。
1、師:其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅,那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢?
生:因為法布爾描寫很生動。用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達(dá)方法。
生:因為他寫得生動具體形象。他觀察非常仔細(xì),有耐心。
2、師:大家再讀讀這三句話,注意紅色的詞語,同樣都是指蟋蟀的住所,作者卻用了不
同的詞語表達(dá)。你能體會出這樣的表達(dá),作者的感情有什么不同嗎?
現(xiàn)在為了研究蟋蟀,我又搜索起它們的巢穴來。
隧道順著地勢彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。
蟋蟀鉆到土底下,如果感到疲勞,它就在未完工的家門口休息一會兒,頭朝著外面,觸須輕微地擺動。
生:他非常喜愛蟋蟀。
生:巢穴是動物藏身的地方,住宅住得要舒服一些,家有溫馨的感覺。我感覺法布爾對蟋蟀的感情越來越深厚。
師:你讀到作者心里去了。我想起這么一句話:買得了房子買不了家呀。同一事物,用不同的詞語表達(dá),情感也會不一樣。這就是語言的魅力!而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。
3、此時此刻,你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受,做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達(dá)你的情感。
出示:在我眼里,這里是蟋蟀的,它在這里。
生:在我眼里,這里是蟋蟀的舞臺,它在這里展示才華,縱情歌唱。
生:……
4、引入《昆蟲記》中一段話,與大家分享:
哦,我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒,更能引起我的無限興趣,更讓我無比地?zé)釔勰銈儯?mdash;—(法)法布爾《昆蟲記》
5、下節(jié)課,學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,寫一個自己喜歡的動物。(臨別贈書)大家利用課余時間閱讀《昆蟲記》,可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。
特點:(簡筆畫)簡樸、清潔、干燥隱蔽
23、蟋蟀的住宅{傾斜}偉大的工程
修建:工具柔弱、強度大、時間長
第二課時(略)
一、復(fù)習(xí)檢查,聽寫生字、新詞。
二、積累好詞佳句。
1、有感情朗讀課文
2、課文中的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫,如,“當(dāng)四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀,再把它們抄寫下來。
三、領(lǐng)悟?qū)懛?,練筆運用。
1、交流學(xué)習(xí)收獲,體會作者運用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,仔細(xì)觀察,寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。
四、拓展閱讀。
1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。
2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
課后反思(五分鐘):
11、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)(第一課時,附反思)教學(xué)案例反思
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點,能聯(lián)系生活實際,談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
第一課時教學(xué)案例:
一、激趣導(dǎo)入
1、小游戲:比眼力、比嘴力
師:同學(xué)們,我們一起來做個游戲,題目叫“比眼力、比嘴力”??翠浵?,把你看到的事件、事物大聲、快速、準(zhǔn)確地說出來。
生:人類登上月球。
生:潛入深海,探索奧秘。
生:人造衛(wèi)星。
生:程控電話。
生:高速火車。
生:飛機。
生:遠(yuǎn)洋船舶。
生:因特網(wǎng)、電腦、視頻……
2、導(dǎo)入課題
師:你知道這些事物都是什么時候出現(xiàn)的嗎?
生:20世紀(jì)。
生:對,剛剛過去的20世紀(jì)。
師:20世紀(jì)出現(xiàn)了這么多新生事物,人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西,有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書,生讀題。
二、質(zhì)疑問難,學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、師:你讀了課題,有什么疑問?
2、交流。
(1)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
生:呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)指的是哪個世紀(jì)?
生:20世紀(jì)。
師:請大家讀讀課文第一自然段:20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
生讀,師評價。希望大家學(xué)完這節(jié)課后能讀得更好。
(2)學(xué)習(xí)第二自然段。
生:誰來呼風(fēng)喚雨?
生答:當(dāng)然是人類。
生:靠什么來呼風(fēng)喚雨?
生答:靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
生:為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?
生:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?
生:20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
……
生齊讀。
3、師對學(xué)生的提問進行點評、小結(jié)。
愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學(xué)們既提出了問題,又解答了問題。還有一些問題現(xiàn)在還解決不了,我們就一邊學(xué)課文一邊來解決。
三、根據(jù)提問解疑問,學(xué)習(xí)課文
1、師:作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實,使得20世紀(jì)成為一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?大聲讀課文。(不動筆墨不讀書,比腦力、比嘴力、比手力)
2、交流。
(1)生各自談感受,師做引導(dǎo)。
生:古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。
生:古時候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風(fēng)耳”。
生:“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機,想到哪里都很方便。
生:古代的人想騰云駕霧,沒能實現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實驗。
……
師生小結(jié):也就是說,在20世紀(jì)以前,人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會,那時沒有電視,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙,這些都是人們的幻想。而20世紀(jì),人類依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現(xiàn)實。所以說,20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
(2)齊讀第三自然段前四句話。
3、師:這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中,卻沒有。同學(xué)們,這說明了什么?
交流。
生:20世紀(jì)的成就很大。
生:20世紀(jì),人類運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實。真厲害。
……
師總結(jié):是啊,20世紀(jì),人類運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話,一句詩來形容,那就是:
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
師:你怎么體會這句詩?
生:“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了,很多的梨花都開了。
師:你從字面上來理解的。
生:20世紀(jì),在整個人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。
師:是啊,20世紀(jì),人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。如果請你讀這句詩,你會怎么讀。自己試一試。
指生讀,評價。
4、師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師再請你讀本文第一句話,你會怎么讀?
生讀,評價。
生:我們要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。
生齊讀。
5、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”
(1)師:請同學(xué)們看板書,20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活,人類發(fā)現(xiàn)了很多,也發(fā)明了很多。你能說說哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?
(2)生思考。
(3)交流。
生1:人類登上月球是發(fā)明。
生2:我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘,應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)。
生1:那人類是怎么登上月球的?那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎?
師:我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛(wèi)星登上月球,這是發(fā)明;人類登上月球是為了探索奧秘,這是發(fā)現(xiàn)。
生1:我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。
生:電視、程控電話、因特網(wǎng)、飛機、遠(yuǎn)洋船舶等,這些都是發(fā)現(xiàn)。
師:如果請你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友,你會找誰?
生:發(fā)現(xiàn)——探索。
生:發(fā)明——創(chuàng)造。
五、總結(jié)、延伸
師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時,也請你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。
板書設(shè)計:
29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
人類
幻想
現(xiàn)實
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
登上月球、潛入深海……
千里眼
望遠(yuǎn)鏡、視頻
順風(fēng)耳
電話、手機、收音機
騰云駕霧的神仙
飛機
千里馬、飛毛腿
高速火車
…………
教學(xué)反思:
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前,同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時,他們也通過上網(wǎng),知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動筆墨不讀書”,養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時,靜心思考問題,解決問題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。
科普性文章,老師在教學(xué)時對朗讀的指導(dǎo)不必太過分要求,因為它不同于其他文章。但是,今天,我在教學(xué)中,抓住了課文第一段“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”和另一句詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,著重進行了朗讀的指導(dǎo)和點評。我認(rèn)為這兩句話,很生動地體現(xiàn)了作者的意圖。學(xué)生在朗讀時也是激情飛揚,自豪滿懷。不知道這樣的處理恰當(dāng)否?
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實錄第一課時,附反思,呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),希望對你有幫助!
12、貓教學(xué)反思教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于貓教學(xué)反思_教學(xué)實錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠,出口成章”,習(xí)作時“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
二、于無疑處設(shè)疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。“文章向大家介紹了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪,學(xué)生在文中找理由、擺事實,忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。
三、過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?如本文中對“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《貓》教學(xué)反思,貓,希望對你有幫助!