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        《自己的花是讓別人看的》教案及反思一等獎

        《《自己的花是讓別人看的》教案及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《自己的花是讓別人看的》教案及反思一等獎

        1、《自己的花是讓別人看的》教案及反思一等獎

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙”等詞語。

        2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

        3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

        教學(xué)重、難點:

        理解課文重點詞語的意思,讀懂課文;體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        德國風(fēng)光片;“花團錦簇”“姹紫嫣紅”畫面

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入

        1、在這五彩斑斕的世界里,既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化,也有我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國外的一些地方去走一走,看一看。第一站——德國(板書)。

        2、播放課件:德國風(fēng)光片。師:能說說你的感受嗎?

        是呀,德國有迷人的藍(lán)色多瑙河,有夢幻般的萊茵河,有神秘的黑森林……是一個極富魅力的國家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,進一步感受德國的無窮魅力。板書課題。師述:這篇文章是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家,北京大學(xué)教授季羨林先生所作。

        3、誰來讀讀課題?腦中產(chǎn)生了什么疑問?(自己的花為什么是讓別人看的?為什么以此為題……)

        二、初讀感知

        1、問題提得不錯。翻開書,到文中去找找答案吧。大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。等會兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。

        2、這篇課文短小精美,咱們一起接力讀讀課文吧。(指名分節(jié)讀文)

        示詞卡:莞爾一笑 “莞爾一笑”是怎樣笑?

        評議,正音。

        讀了課文,你有什么感受?(二生答)

        三、朗讀感悟

        1、作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆?(到文中找到語句說一說)

        板書:奇麗的景色 奇特的民族

        2、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?快速默讀課文,找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。(指答)

        3、示句子:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

        咱們也在下面讀讀這些句子,看看你讀出了什么?(生自由讀)

        你讀出了什么?(花多)從哪讀出來的?(任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團錦簇) 生邊說師邊點擊詞語變紅。

        “應(yīng)接不暇”這個詞說明了什么?(一路風(fēng)景優(yōu)美,看都看不過來?,F(xiàn)也形容來人或事情太多,接待應(yīng)付不來。)

        還有誰從哪讀出了什么?

        來,通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。

        他讀出了花多,你讀出了什么?(花美)從哪讀出來?(花團錦簇、姹紫嫣紅)

        說明什么?(顏色多、鮮艷)

        示課件:看,這樣鮮花匯集成團,各種花兒艷麗奪目的美好景象,就可以稱之為——(示詞卡:花團錦簇、姹紫嫣紅)

        (如沒讀好)再讀一遍,想著詞的意思,想著畫面讀。

        這畫面你還能用什么詞語形容一下?(競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……)

        誰來美美地讀一讀這兩個句子?(走過任何……應(yīng)接不暇)三生讀,齊讀。

        能背嗎?我們合作背一背:(師引背:走過任何一條街,抬頭向上看—— 許多窗子連接在一起——)

        4、是啊,每一家都是這樣,在屋子里的時候——走在街上的時候——(引讀后一句)

        好一派奇麗的風(fēng)光!

        5、可為什么會有這種效果,德國人種花有什么奇特之處?(指答)

        你從哪知道的?誰來讀讀第二自然段?

        你們讀出了什么?從哪讀出來的?(1、“家家戶戶”——德國人愛花;2、花栽窗外,花朝外開——人人為他人著想,將花最美的一面給別人看。)

        2、《自己的花是讓別人看的》教案及反思

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙”等詞語。

        2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

        3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

        教學(xué)重、難點:

        理解課文重點詞語的意思,讀懂課文;體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        德國風(fēng)光片;“花團錦簇”“姹紫嫣紅”畫面

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入

        1、在這五彩斑斕的世界里,既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化,也有我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國外的一些地方去走一走,看一看。第一站——德國(板書)。

        2、播放課件:德國風(fēng)光片。師:能說說你的感受嗎?

        是呀,德國有迷人的藍(lán)色多瑙河,有夢幻般的萊茵河,有神秘的黑森林……是一個極富魅力的國家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,進一步感受德國的無窮魅力。板書課題。師述:這篇文章是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家,北京大學(xué)教授季羨林先生所作。

        3、誰來讀讀課題?腦中產(chǎn)生了什么疑問?(自己的花為什么是讓別人看的?為什么以此為題……)

        二、初讀感知

        1、問題提得不錯。翻開書,到文中去找找答案吧。大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。等會兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。

        2、這篇課文短小精美,咱們一起接力讀讀課文吧。(指名分節(jié)讀文)

        示詞卡:莞爾一笑 “莞爾一笑”是怎樣笑?

        評議,正音。

        讀了課文,你有什么感受?(二生答)

        三、朗讀感悟

        1、作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆?(到文中找到語句說一說)

        板書:奇麗的景色 奇特的民族

        2、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?快速默讀課文,找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。(指答)

        3、示句子:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

        咱們也在下面讀讀這些句子,看看你讀出了什么?(生自由讀)

        你讀出了什么?(花多)從哪讀出來的?(任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團錦簇) 生邊說師邊點擊詞語變紅。

        “應(yīng)接不暇”這個詞說明了什么?(一路風(fēng)景優(yōu)美,看都看不過來?,F(xiàn)也形容來人或事情太多,接待應(yīng)付不來。)

        還有誰從哪讀出了什么?

        來,通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。

        他讀出了花多,你讀出了什么?(花美)從哪讀出來?(花團錦簇、姹紫嫣紅)

        說明什么?(顏色多、鮮艷)

        示課件:看,這樣鮮花匯集成團,各種花兒艷麗奪目的美好景象,就可以稱之為——(示詞卡:花團錦簇、姹紫嫣紅)

        (如沒讀好)再讀一遍,想著詞的意思,想著畫面讀。

        這畫面你還能用什么詞語形容一下?(競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……)

        誰來美美地讀一讀這兩個句子?(走過任何……應(yīng)接不暇)三生讀,齊讀。

        能背嗎?我們合作背一背:(師引背:走過任何一條街,抬頭向上看—— 許多窗子連接在一起——)

        4、是啊,每一家都是這樣,在屋子里的時候——走在街上的時候——(引讀后一句)

        好一派奇麗的風(fēng)光!

        5、可為什么會有這種效果,德國人種花有什么奇特之處?(指答)

        你從哪知道的?誰來讀讀第二自然段?

        你們讀出了什么?從哪讀出來的?(1、“家家戶戶”——德國人愛花;2、花栽窗外,花朝外開——人人為他人著想,將花最美的一面給別人看。)

        3、《自己的花是讓別人看的》實錄及反思


        今天,在黃河路小學(xué)我?guī)ьI(lǐng)五(五)班的學(xué)生,一起學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)五年級下冊第25課《自己的花是讓別人看的》。

        《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言,描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國,又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。它不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。

        作者早在1935年,帶著對祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。當(dāng)時他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,1945年才回歸祖國。1980年,三十五年后,當(dāng)他再次踏上故鄉(xiāng)——第二故鄉(xiāng),感慨萬千。后來,季老先生寫下了這篇課文。它的意圖,一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點,積累優(yōu)美語言;二是使學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。

        以下是我本次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程及反思。

        【本單元目標(biāo)】

        1、抓住課文主要內(nèi)容。

        2、了解不同地域風(fēng)俗與風(fēng)情的特點。

        3、揣摩作者怎樣寫出這些特點的。

        4、積累語言

        【課標(biāo)教科書選編意圖】

        1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點,

        積累優(yōu)美語言。

        2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受

        到“人人為我,我為人人”的教育。

        【我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)】

        1、通過讀,讓學(xué)生初步體會德國風(fēng)情特點。

        2、通過多層次的朗讀,積累語言。

        3、學(xué)會抓住關(guān)鍵句、段,質(zhì)疑中學(xué)文。

        4、聯(lián)系上下文、實際生活,受到“人人為我,我為人人”的教育。

        【課前交流】(用時5分鐘左右)

        師:在作自我介紹以前,我要就幾個簡單的問題采訪幾位同學(xué)。

        (走到一個學(xué)生跟前)你認(rèn)識我嗎?

        生1:不認(rèn)識。

        師:你猜猜!

        生1:(不好意思的笑笑)猜不出來。

        師:猜不出來使勁猜!

        生1笑笑坐下了。

        師:(走到另一個同學(xué)面前)你知道我姓什么嗎?

        生2:不知道。

        師:猜猜!

        生2:姓王。

        師搖頭,接著又請幾個同學(xué)猜,都沒猜對。

        【蘇翁說“在教學(xué)中,要爭取使你的學(xué)生喜歡你,喜歡你的這門課”因此,在課前交流時,我不僅僅要和學(xué)生盡快熟悉,還要通過幽默的情景創(chuàng)設(shè)、語言、表情,調(diào)動每個學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)的興趣。事實證明,這個課前活動,為我和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,為接下來教學(xué)的順利進行奠定了基礎(chǔ)。】

        師:同學(xué)們,剛才的這個采訪,有沒有使你們想起咱們剛學(xué)過的一個相聲?

        生:《打電話》

        師:我是其中的哪個人?

        生:啰唆。(是相聲中的一個人物,因語言啰唆而得名)

        師:是呀,老師這樣啰唆確實耽誤了大家的學(xué)習(xí)時間,誰來給老師提個建議?

        生:你說話應(yīng)該“啰唆“點。(輕松的氛圍,讓學(xué)生發(fā)言也變得大膽了)

        【學(xué)生的這個發(fā)言是始料未及的,但是看著她快樂的眼神,我知道這不是挑釁,而是智力的挑戰(zhàn)。直覺告訴我,絕不能直接說‘你錯了’,這會傷害學(xué)生快樂、跳動的思維。】

        師:(略加思索,語氣歡快的)哦,你這個“啰嗦”是加上引號的吧!

        生滿意的笑著坐下。

        【我在心里也為自己的急中生智微笑】

        接著又有幾個學(xué)生給我提出了建議,大意是

        “說話應(yīng)該簡潔、明白、生動?!?/p>

        師:好,現(xiàn)在我就按照大家的要求,來做一下自我介紹。(幽默的加上一句)這次要來真格的了。

        師做自我介紹。

        師:剛才,老師做了介紹,也想認(rèn)識大家,請你向我來介紹你自己或你的學(xué)校。

        學(xué)生沉默良久,有少數(shù)幾個人發(fā)言。

        【在我做了自我介紹后,應(yīng)請學(xué)生簡單評價一下我的發(fā)言,幫助他們明確自我介紹的要點,以及怎樣讓介紹生動起來。】

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        師:今天我們來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。

        (師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)

        二、初讀,感知美麗

        師:請快速默讀課文,然后告訴大家德國給你留下了什么樣的印象。

        生默讀文章。

        【蘇翁說過“在小學(xué)里,要教使所有兒童的閱讀達(dá)到一種自動化的程度——即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大超過‘出聲地讀’的能力”。在已有第一課時的朗讀基礎(chǔ)上,只需讓學(xué)生靜靜地默讀、瀏覽,他們就能完成這一教學(xué)目標(biāo),而且這個問題的概括性和整體性,也決定了他應(yīng)當(dāng)是學(xué)生靜思后的結(jié)晶?!?/p>

        (在學(xué)生讀文時,老師巡視,用眼神督促那些讀書不夠認(rèn)真的孩子。)

        師:如果誰讀完了,請舉手示意。

        (學(xué)生都讀完了。)

        師:剛才在讀書的過程中,我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)讀得特別認(rèn)真,尤其是這位小姑娘,讀完了還小聲嘟囔著在練習(xí)發(fā)言呢。

        【在學(xué)生讀書時,老師應(yīng)力求避免‘無所事事’的狀態(tài),觀察學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、及時督促學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生、給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些幫助等,這都需要我們在課上時時保持一顆敏銳的心。剛才的這個表揚,正是我在學(xué)生讀書時觀察的結(jié)果,它不僅及時肯定了這位同學(xué)的好方法,而且對其他同學(xué)也起到了引領(lǐng)的作用?!?/p>

        師:讓我們一起交流對德國的印象。

        生:德國的人都是“人人為我,我為人人”。

        師:真了不起,一下子就讀懂這么一句含義深刻的話。

        生:德國是一個花的海洋。

        師:德國是一個花的海洋,真美啊!

        生:德國的人“人人為我,我為人人”,自己種的花讓別人看,自己也可以聞它的芳香。

        師:雖然不能看了,但還可以聞到它的芳香,真好!

        【這個同學(xué)的理解本身就是文中‘人人為我,我為人人’的一種體現(xiàn),我卻未能抓住這個機會,予以肯定和點撥??梢园言u價改為‘你和德國人有著同樣無私、美麗的情懷,看得出你也是個心胸寬廣、坦蕩,心靈美麗的好孩子!掌聲送給你!’】

        生:走過每一個街道,都可以看見家家戶戶窗子前的鮮花。

        生:德國是一個愛美的國家。

        師:和你這個漂亮的小姑娘一樣愛美,是嗎?

        【此處,學(xué)生的發(fā)言點中了主題,應(yīng)該請她具體談?wù)勛约旱目捶?,也能帶領(lǐng)其他學(xué)生一起初步體會德國的‘美麗’。可惜!】

        三、質(zhì)疑,走進‘美麗’

        師:同學(xué)們,我們接下來的學(xué)習(xí),老師想給大家一個挑戰(zhàn)——以前我們學(xué)習(xí)課文總是從頭學(xué)起,今天,我們先來學(xué)習(xí)最后一段。

        師:我想請一名學(xué)生來讀讀最后一段,其他人邊聽邊想‘其中有哪些句子你認(rèn)為是重要的,并從中提出問題來’。

        (指名讀文后交流)

        師:同學(xué)們,抓住關(guān)鍵句、段質(zhì)疑探究,能幫助我們快速學(xué)懂文章,誰來試試?

        【朱熹說過‘學(xué)貴有疑,疑則進也?!灿腥苏f‘提出一個疑問比解決問題更了不起’。這個訓(xùn)練,就是想教給學(xué)生一個簡單的質(zhì)疑探究的方法,也能起到鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力的作用??墒牵鎸@么聰明的學(xué)生,我不得不說,他們回答問題的能力高于其質(zhì)疑能力,這是需要引起我們注意的?!?/p>

        生:‘我仿佛又回到了四五十年以前……’老師,我想問,“思鄉(xiāng)”,這‘鄉(xiāng)’指的是哪兒?

        師:本文的作者是季羨林老先生,他的家鄉(xiāng)就是咱們的祖國——

        生:中國!

        生:我說‘變化是有的,但是美麗并沒有改變?!@句話是什么意思?

        師:到底有哪些美麗的東西沒有改變呢?

        生:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!這個‘民族’指的是什么?

        師: 請大家告訴她,季羨林先生贊揚的是哪個民族?

        生:德國!

        【在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的時候,還有學(xué)生總在提問一些在第一課時就該完成的簡單問題,這是我考慮不周,在第一課時的學(xué)習(xí)中,沒有要求對課文內(nèi)容的初步理解?!?/p>

        師:不過,你讀的這個句子很好,誰能根據(jù)這個句子提出問題來?

        (生提問,但不能抓住重點。)

        師:(小結(jié))同學(xué)們根據(jù)最后一段,提出了兩個問題——“美麗的東西包含有哪些東西?”“有哪些奇麗的景色?是怎樣奇特的民族?”今天,老師想和大家一起感受德國的‘美麗’。

        (板書‘美麗’)

        四、細(xì)讀,理解‘美麗’

        第一種美麗

        師:在德國美麗的風(fēng)景中,給你留下印象最深的是什么?

        生:花。

        師:找出相關(guān)句子讀一讀。

        (生找出句子,同桌練習(xí)朗讀)

        (指名讀,評價)

        師:他把哪些字作為重音來讀?

        (指名學(xué)生交流,及時肯定聽得認(rèn)真、評價好的同學(xué)。)

        【在評價中,學(xué)生更加明白該怎樣抓住重音有感情朗讀。在指名學(xué)生評價時,我其實故意找了一名聽讀不夠認(rèn)真的學(xué)生,他思索片刻,按照自己的理解說了剛才同學(xué)讀的重音,既然他能部分回答正確,我也就不必揪住不放,順勢夸獎愛他‘你聽的很認(rèn)真,要繼續(xù)認(rèn)真的聽吆!’他果然明白我的意思,臉有些紅了。達(dá)到了及時規(guī)勸的作用,又沒傷及尊嚴(yán),正如賞識教育家周弘所說‘贊揚和賞識永遠(yuǎn)要比批評和諷刺更有威力’?!?/p>

        師:聽完這段文字,請你再來描述‘德國給你留下印象最深的風(fēng)景’,要說的更加生動,可以借鑒書中的語言。

        【‘朗讀旨在積累語言,也是本課一個重點教學(xué)目標(biāo)’。這是第一個層次的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生通過引用書中語言描述花的美景來積累、運用語言?!?/p>

        (學(xué)生描述,積累運用語言。)

        生:德國有‘花團錦簇’‘姹紫嫣紅’的花。

        師:‘花團錦簇’本身就是說‘有很多的花’,所以這樣說是矛盾的,應(yīng)該說‘在德國,我看到了姹紫嫣紅、花團錦簇的景象?!?/p>

        【從事語文教學(xué),作為老師的我們首先要對詞、句有高度的敏銳感受力,這樣,在學(xué)生隨時都可能發(fā)生的語法錯誤中,我們才能給予及時的指導(dǎo)?!?/p>

        師:花團錦簇,你們怎么理解這個詞語?

        生:美麗的花,多的擁在一起。

        師:你能告訴大家這個詞中哪個字與‘擁在一起’是相照應(yīng)的?

        (生不能回答)

        (其他學(xué)生在思索片刻后,答道‘簇’。)

        師:你們能用動作告訴老師怎么樣是‘花團錦簇’嗎?

        (學(xué)生好多身體緊靠著,或是相互擁抱著。)

        師:我們的身體哪些部位還可以做出花朵的形狀呢?

        (先是女生把幾雙小手?jǐn)[出花朵的形狀湊在一起,接著全班同學(xué)都加入了這‘花的海洋’。)

        師:老師想感受德國街道上‘花團錦簇’的景象,當(dāng)我從每一條街穿過的時候,請讓你的花朵盡情綻放。

        (用手勢表明‘過道’就是‘街道’。)

        (師邊讀邊從孩子們用手簇?fù)淼幕▓F中穿過,接著再請兩名學(xué)生和我一起邊讀邊欣賞。)

        【這是第二個層次的朗讀,通過學(xué)生的動作體會,理解‘花團錦簇’的含義,并且,在兩次朗讀中,繼續(xù)完成積累語言的學(xué)習(xí)目標(biāo)。】

        (在走的過程中,有幾個孩子故意用‘花朵’把路擋上,師順勢指導(dǎo)了“如入山陰道上”這個短語,并通過兩次讀加深理解。)

        師:德國的街道上到處都是花團錦簇的景象,這是多么美妙的風(fēng)景啊!讓我們一起再讀讀這兩句話,如果你能背的,就和老師一起來背一背。

        (師生齊讀)

        【這是第三個層次的朗讀,旨在‘熟讀成誦’中完成積累語言的目標(biāo)。】

        第二種美麗

        師:德國的美麗僅僅是因為這些姹紫嫣紅、美麗的花嗎? 請聽老師讀這句話——“四五十年以前我在德國留學(xué)的時候,曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚?!弊鵀槭裁磿泽@呢?(此處問題提的不明白,導(dǎo)致學(xué)生接下來的理解走了彎路,應(yīng)改為‘作者為什么會對德國人愛花感到吃驚呢?德國人是怎樣一個愛花、愛美的國家呢?’)

        生:他們養(yǎng)花不像中國人那樣把花養(yǎng)在屋里……

        (師再次明確問題后,學(xué)生回答)

        生:他們家家戶戶都在養(yǎng)花。

        生:家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

        師:對啊,只有在如此愛花的國度,我們才能時時處處看到美麗的鮮花。

        【第一段也集中寫到了德國是個愛花的民族,學(xué)生沒有提到,可我完全能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),可惜因為備課的疏忽,造成了我課堂上的疏忽、遺漏?!?/p>

        生:我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

        【這句話在文中起到了情感反復(fù)、照應(yīng)開頭的作用,能幫助學(xué)生更清晰的理解德國‘愛養(yǎng)花’的民族風(fēng)情】

        師:我聽到你強調(diào)‘又是’,為什么要這么讀呢?

        (生不能回答,我以生活中常見的事情打比方,使學(xué)生明白‘又’說明是曾經(jīng)吃過、做過或看過的。)

        師:作者曾經(jīng)看過這樣的景象,那是——

        生:四五十年以前。

        師: 四五十年以前德國人愛花,四五十年以后他們依然愛花,養(yǎng)花已經(jīng)成了他們不變的——

        生:風(fēng)俗習(xí)慣

        師:老師更愿意稱之為‘美麗的民族風(fēng)情’。(板書 風(fēng)情恒久不變)

        【在教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生與第二段開頭相呼應(yīng),進行學(xué)習(xí),學(xué)生從時間的跨越上,輕而易舉的理解了‘德國人愛養(yǎng)花是一種不變的風(fēng)俗’?!?/p>

        師:為什么講到‘德國的美麗’,老師要提到‘德國人愛花’呢?

        (舉生活中的小例子,幫助學(xué)生體會‘追求美好的人也有一顆美好的心靈’。)

        第三種‘美麗’

        師:德國的美麗還體現(xiàn)在他們截然不同的養(yǎng)花習(xí)慣上。

        生:他們養(yǎng)花是給別人看的。

        生:他們每個人都是‘人人為我,我為人人’。

        師:‘人人為我,我為人人’,這是一種頗耐人尋味的境界,需要我們用心體會。

        請同學(xué)們小組合作讀文,一邊體會德國的美麗風(fēng)情,一邊找找能體現(xiàn)這種境界的句子、段落。

        (學(xué)生小組合作讀文、學(xué)習(xí)。師巡視后交流。)

        【在巡視過程中,我其實發(fā)現(xiàn)了最后一小組的成員學(xué)習(xí)不夠投入,我也有時間去解決這件事,可我卻‘一笑而過’。對于這一點是我在反思整堂課時,認(rèn)為自己最失敗的地方?!?/p>

        生:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

        生:他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里……

        生:我曾問過我的女房東,你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧?她莞爾一笑,說“正是這樣!”

        師:女房東的這句話說的多好,讓我們一起來讀一讀。

        生齊讀。

        師:讀了這句話,我想把季羨林先生的原句做個修改,我覺得這句話體現(xiàn)的是德國人——“我為人人,人人為我”的境界。

        (板書 我為人人 人人為我)

        生:女房東覺得養(yǎng)花讓別人看,是一件再好不過、再正常不過的事情。

        生:她覺得自己先把花養(yǎng)在外面讓別人看,別人也把花養(yǎng)在外面,每個人就都能在街上看到美麗的花。

        師:這就是——

        生:我為人人,人人為我!

        師:在我們的班級中,你與朋友之間是怎樣互幫互助的呢?

        師:(指名一個學(xué)生)我想問問,你又沒有借過別人東西?

        生:有,我借給朋友筆用。

        師:你每天都會借給他們尺子、橡皮、鉛筆、本子,你不煩嗎?

        生:(立馬反駁)不煩,他們都是我的朋友!

        師:老師明白,他們也經(jīng)常這樣幫助你,對嗎?

        生:對!

        師:這就是——

        生:我為人人,人人為我!

        師:不僅如此,你們還因此收獲了深厚的——

        生:友情!

        師:咱們濟源市正在申報——

        生:全國文明城市。

        師:走在寬敞的街道,我們不隨口吐痰、不亂扔垃圾,就能享受潔凈、美麗的環(huán)境,這也是——

        生:我為人人,人人為我!

        【在學(xué)習(xí)這句頗耐人尋味的句子時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,從班級小事到社會大事,層層推進,讓學(xué)生受到‘人人為我,我為人人’的教育,完成了第四個教學(xué)目標(biāo)。如果時間寬裕的話,能讓學(xué)生自己舉例說明,他們的體會會更深入?!?/p>

        五、祝福,升華‘美麗’

        (師生小結(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,德國的美麗體現(xiàn)在他們美麗的花的風(fēng)景,體現(xiàn)在他們恒久不變的愛花習(xí)慣、‘我為人人,人人為我’的美麗風(fēng)情。)

        師:最后,我衷心祝福大家——每天都能看到美麗,擁有美麗,去實現(xiàn)自己的美麗人生!謝謝!

        【教后反思】

        授課結(jié)束,走在斑駁的陽關(guān)下,走在黃小美麗的校園中,我長長地了一口氣,但內(nèi)心卻并不輕松。孩子們鮮活的身影如同這春日的陽光一樣在我心頭跳躍,為師的責(zé)任讓我一遍遍叩問心靈——語文課到底該怎么上?教育的目的該指向何處?

        一遍又一遍地觀摩自己的授課錄像,我的心里有一個聲音在對自己說——教學(xué)路上“走神兒”了。

        在備課時,我不停地思索,抓住怎樣一個簡單的題眼帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?后來,我決定了把“美麗”這一關(guān)鍵詞作為全文學(xué)習(xí)的題眼,并從“花美”“愛養(yǎng)花、人人為我我為人人的美麗風(fēng)情”三個方面設(shè)計了本堂課的教學(xué)流程。正是有了這樣簡單又關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)設(shè)計,整堂課顯得結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏明快,對于這個教學(xué)設(shè)計我還是比較滿意的。

        有好的教學(xué)設(shè)計,不一定就能成就一節(jié)成功的課。我在課上顯現(xiàn)的問題并不少。

        (1)課堂上心情緊張,教態(tài)不夠自然大方。

        特別是在剛上課時,我的多余動作較多,語速也稍快,這都是心態(tài)不平穩(wěn)造成的??删科涓?,卻是我的教育宗旨不明確導(dǎo)致的——若我的眼中只有學(xué)生,沒有這次比賽,更沒有聽課的評委,只為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),何來緊張呢?看那些教育大師在萬人禮堂里,依舊從容坦然,現(xiàn)在想來并不單單是‘藝高人膽大’,而是全身心投入教學(xué)的結(jié)果,這也是一種頗耐人尋味的境界啊。

        (2)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,學(xué)習(xí)效果差

        上完課,有一個細(xì)節(jié)讓我一直耿耿于懷。有幾個男生學(xué)習(xí)時心不在焉,我在他們自學(xué)巡視時,明明發(fā)現(xiàn)了這個問題,我也上前勸導(dǎo),可是,效果并不明顯。我知道當(dāng)時自己并未盡全力,我完全能用自己的智慧解決這個問題??晌乙蚺碌⒄`教學(xué),而忽略了。

        蘇翁說‘課上,如果一個學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步,那么這堂課對他來說就是白費了?!俅蜗肫疬@句話,我的心里就更堵得慌。因為,有個男孩恐怕這一堂都在莫須有中度過了,這是我的失職造成的。我在此向他們表示深深的歉意。“關(guān)注全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”,這不應(yīng)該成為口號,它才是我們教育實踐的根本宗旨。

        (3)教學(xué)語言不夠簡潔、優(yōu)美,文化功底較弱

        因為備課時間有限吧,一些關(guān)鍵性的語言表述的不夠簡介、優(yōu)美,甚至出現(xiàn)偏頗。也可以看出,我的文學(xué)修養(yǎng)功底較弱,有待加強。如果為了學(xué)生,我就必須保證自己涵養(yǎng)豐富,知識的源泉永遠(yuǎn)鮮活。

        回顧自己的教學(xué)問題,我不禁想起黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的那句至理名言:我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn),以至于忘記了為什么而出發(fā)。

        作為一名教師,重要的職責(zé)是教育好每一個學(xué)生;作為一名語文教師,重要的職責(zé)是全面提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)?!盀榱艘磺袑W(xué)生,為了學(xué)生的一切”,在教育教學(xué)的道路上,唯有以此為目標(biāo),心無旁騖,一往無前。

        教學(xué)路上別“走神兒”,相信自己會走的更遠(yuǎn)。

        4、《自己的花是讓別人看的》教學(xué)案例及反思

        【教學(xué)案例】

        再讀課文,理解重點詞句:

        1、指名讀第一自然段:

        導(dǎo)語:

        是呀!愛花的民族很多,為什么德國在其中占重要的地位?德國人種花有何獨到之處?請快速瀏覽全文,用“ ”畫出相關(guān)的答案。

        2、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

        當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時,教師可相機展示重點句:

        “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

        ⑴ 請生個別讀。正音:“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

        (因為花朵都朝外開,那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和葉子。顯然,德國人養(yǎng)花是給別人看的。)

        ⑵ 德國人種花有何特別之處?

        (從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面,將最美的花給別人看,這種做法實在令人感到驚嘆。)

        ⑶ 理解“莞爾一笑”的意思。

        (愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來是多么不可思議,而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”:輕輕一笑。)

        ⑷ 補充材料:

        當(dāng)時,季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個典型的德國家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。

        聽了這個介紹,你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?

        (德國人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚,淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗。)

        3、有感情地朗讀課文。

        4、讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?

        【教學(xué)反思】

        通過這一部分的教學(xué),讓學(xué)生感悟出:“人人為我,我為人人”的美德,并能以此為契機,教育學(xué)生做一個有美德的人,在學(xué)校里學(xué)會關(guān)心老師和同學(xué),在家里,能夠多替爸爸媽媽想想,為他們分擔(dān)一些力所能及的事情。

        5、《自己的花是讓別人看的》教學(xué)案例及反思

        【教學(xué)案例】

        再讀課文,理解重點詞句:

        1、指名讀第一自然段:

        導(dǎo)語:

        是呀!愛花的民族很多,為什么德國在其中占重要的地位?德國人種花有何獨到之處?請快速瀏覽全文,用“ ”畫出相關(guān)的答案。

        2、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

        當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時,教師可相機展示重點句:

        “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

        ⑴ 請生個別讀。正音:“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

        (因為花朵都朝外開,那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和葉子。顯然,德國人養(yǎng)花是給別人看的。)

        ⑵ 德國人種花有何特別之處?

        (從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面,將最美的花給別人看,這種做法實在令人感到驚嘆。)

        ⑶ 理解“莞爾一笑”的意思。

        (愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來是多么不可思議,而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”:輕輕一笑。)

        ⑷ 補充材料:

        當(dāng)時,季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個典型的德國家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。

        聽了這個介紹,你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?

        (德國人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚,淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗。)

        3、有感情地朗讀課文。

        4、讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?

        【教學(xué)反思】

        通過這一部分的教學(xué),讓學(xué)生感悟出:“人人為我,我為人人”的美德,并能以此為契機,教育學(xué)生做一個有美德的人,在學(xué)校里學(xué)會關(guān)心老師和同學(xué),在家里,能夠多替爸爸媽媽想想,為他們分擔(dān)一些力所能及的事情。

        6、《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計與反思

        雷電頌

        教學(xué)目標(biāo):
        知識目標(biāo)
        1.初步了解戲劇文學(xué)的特點一—劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。
        2.了解文中所使用的修辭手法和象征手法,體會表達(dá)效果。
        能力目標(biāo) 培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
        1, 指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體味文章氣勢,感受情感律動。
        2, 品味語言,理解語言中所包孕的深意。
        情感目標(biāo) 理解并走進屈原的內(nèi)心世界。
        教學(xué)方法:1.聽一讀一賞一讀:讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中,體悟、理解。
        2.課堂討論:培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力,形成朗讀、思維、說話多維交流。
        3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境:調(diào)動學(xué)生各種器官的感受,理解課文,走進人物。
        教學(xué)時數(shù):兩課時
        教學(xué)步驟:
        一、課前準(zhǔn)備──預(yù)習(xí)
        提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站,讓學(xué)生走進戲劇,走進郭沫若,走進屈原。
        二、導(dǎo)入新課
        學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料,交流有關(guān)感受。
        教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲),學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛,傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問,情境導(dǎo)入新課,教師板書課題。
        三、整體感知
        多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音,學(xué)生欣賞體驗,品味文章語言,體悟文章氣勢,并談?wù)w感受。
        四、研習(xí)課文
        1.學(xué)生誦讀,以讀帶品,體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
        2.小組交流、討論品讀感受。
        3.學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段,并讀出其中所包孕的情感。
        五、欣賞品味
        全體學(xué)生配樂朗讀課文,從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
        六、小結(jié)
        通過聽一讀一賞一讀,在回環(huán)往復(fù)的讀書中,體味文章氣勢,感受情感律動,理解屈原,走近屈原。
        七、課后語文實踐活動
        課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會,由教師和學(xué)生代表組成評委,評出一、二、三等獎。

        7、《自己的花是讓別人看的》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識本課10個生字。

        2.正確流利地朗讀課文。

        3.通過學(xué)會體會“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

        教學(xué)過程:

        一、啟發(fā)談話,揭示課題。

        1.師;同學(xué)們,你們家中種花嗎?能向大家介紹一下嗎?

        2.學(xué)生介紹。(事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。)

        3.師:這些美麗的花一定為你們的家?guī)砹嗣赖南硎?。有一個國家的人民,自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢?今天,我們就要學(xué)習(xí)第19課(自己的花是讓別人看的)。

        4.出示課題:19

        自己的花是讓別人看的

        5.齊讀課題

        二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。

        1.聽課文錄音,做判斷題。

        (1)我曾在美國留學(xué),多次對美國人愛花之真切感到吃驚。

        (2)德國人把花都栽種在臨界窗戶的外面,許多窗戶連接在一起,匯成花的海洋。

        ①審題。②用手勢判斷。③對有錯的題進行修改。

        師:同學(xué)們聽得又認(rèn)真又仔細(xì),讓我們進一步了解課文。打開書,自讀課文,標(biāo)上小節(jié)號。

        3.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)小節(jié)號。

        4.用手勢交流。(課文分為4節(jié)。)

        5.師(出示生字):課文有10個生字,請小組長帶領(lǐng)自學(xué),要求學(xué)習(xí)生字的“音、形、義”。

        (1)小組自學(xué)。(2)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況。

        粱:木字底,不是米字底。

        莞:莞是多音字,有三種讀音,課文中的讀音為w6n,莞爾一笑的意思是形容微笑。

        暇:日字旁,不是目字旁。

        威:頗的意思是很、相當(dāng)。

        6.累積詞語。

        (1)出示:莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。

        (2)師:課文中有許多四個宇的詞語,請大家讀一讀。

        (3)任選一個或多個造句。(造出一句句子,多媒體顯示一朵美麗的花。)

        三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

        1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)師:同學(xué)們說得真好,看,那么多美麗的花,你們喜歡嗎?(2)師:(出示句子:愛美大概也是人的一種天性吧。)說說你對這句句子的理解。(3)各抒己見。

        2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

        (1)師:每個人都熱愛、欣賞美好的事物,那么德國人是怎么做的呢?

        自由讀第2、3小節(jié),用橫線劃出有關(guān)的句子,想像他們?yōu)槭裁催@樣做?

        (2)討淪交流。(3)出示:自己的花是讓別人看的,自己也看別人的花。(4)討論:你對這句句子有什么體會?(5)小結(jié);把美好的事物與別人一起分享,休會得到更多。

        3.齊讀第1—3小節(jié)。

        4.多媒體播放,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

        (1)師:今天作者再一次來到德國,德國有了許多變化,但美麗并沒有改變。(2)教師朗讀第4小節(jié)。(3)佩美麗指的東西很多,請大家觀看錄像,找一找。(錄像:德國簡介)(4)討論交流。(5)師:正是有了那些人美心更美的人民,德國才變得更美。(6)有感情地朗讀第4小節(jié)。

        四、創(chuàng)設(shè)情景,課外延伸。

        1.師:美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來了一張鋼琴曲CD,請大家和我一起分享優(yōu)美的音樂。多么令人陶醉啊!讓我們拿起書,配著音樂,有感情地朗讀課文。

        2.師生a同朗讀課文。

        3.師:你們愿意將生活中的美好事物與大家一起分享嗎?精心策劃個好點子,說給大家聽。

        4.開展“大家分享美,生活更甜美”的討論會。5.評出“金點子”。

        五、

        小結(jié):希望大家在生活中,a同分享美好的事物,讓我們的世界變得更美!

        8、《自己的花是讓別人看的》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識本課10個生字。

        2.正確流利地朗讀課文。

        3.通過學(xué)會體會“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

        教學(xué)過程:

        一、啟發(fā)談話,揭示課題。

        1.師;同學(xué)們,你們家中種花嗎?能向大家介紹一下嗎?

        2.學(xué)生介紹。(事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。)

        3.師:這些美麗的花一定為你們的家?guī)砹嗣赖南硎?。有一個國家的人民,自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢?今天,我們就要學(xué)習(xí)第19課(自己的花是讓別人看的)。

        4.出示課題:19自己的花是讓別人看的

        5.齊讀課題

        二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。

        1.聽課文錄音,做判斷題。

        (1)我曾在美國留學(xué),多次對美國人愛花之真切感到吃驚。

        (2)德國人把花都栽種在臨界窗戶的外面,許多窗戶連接在一起,匯成花的海洋。

        ①審題。②用手勢判斷。③對有錯的題進行修改。

        師:同學(xué)們聽得又認(rèn)真又仔細(xì),讓我們進一步了解課文。打開書,自讀課文,標(biāo)上小節(jié)號。

        3.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)小節(jié)號。

        4.用手勢交流。(課文分為4節(jié)。)

        5.師(出示生字):課文有10個生字,請小組長帶領(lǐng)自學(xué),要求學(xué)習(xí)生字的“音、形、義”。

        (1)小組自學(xué)。(2)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況。

        粱:木字底,不是米字底。

        莞:莞是多音字,有三種讀音,課文中的讀音為w6n,莞爾一笑的意思是形容微笑。

        暇:日字旁,不是目字旁。

        威:頗的意思是很、相當(dāng)。

        6.累積詞語。

        (1)出示:莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。

        (2)師:課文中有許多四個宇的詞語,請大家讀一讀。

        (3)任選一個或多個造句。(造出一句句子,多媒體顯示一朵美麗的花。)

        三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

        1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)師:同學(xué)們說得真好,看,那么多美麗的花,你們喜歡嗎?(2)師:(出示句子:愛美大概也是人的一種天性吧。)說說你對這句句子的理解。(3)各抒己見。

        2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

        (1)師:每個人都熱愛、欣賞美好的事物,那么德國人是怎么做的呢?

        自由讀第2、3小節(jié),用橫線劃出有關(guān)的句子,想像他們?yōu)槭裁催@樣做?

        (2)討淪交流。(3)出示:自己的花是讓別人看的,自己也看別人的花。(4)討論:你對這句句子有什么體會?(5)小結(jié);把美好的事物與別人一起分享,休會得到更多。

        3.齊讀第1—3小節(jié)。

        4.多媒體播放,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

        (1)師:今天作者再一次來到德國,德國有了許多變化,但美麗并沒有改變。(2)教師朗讀第4小節(jié)。(3)佩美麗指的東西很多,請大家觀看錄像,找一找。(錄像:德國簡介)(4)討論交流。(5)師:正是有了那些人美心更美的人民,德國才變得更美。(6)有感情地朗讀第4小節(jié)。

        四、創(chuàng)設(shè)情景,課外延伸。

        1.師:美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來了一張鋼琴曲CD,請大家和我一起分享優(yōu)美的音樂。多么令人陶醉??!讓我們拿起書,配著音樂,有感情地朗讀課文。

        2.師生a同朗讀課文。

        3.師:你們愿意將生活中的美好事物與大家一起分享嗎?精心策劃個好點子,說給大家聽。

        4.開展“大家分享美,生活更甜美”的討論會。5.評出“金點子”。

        五、小結(jié):希望大家在生活中,a同分享美好的事物,讓我們的世界變得更美!

        9、《自己的花是讓別人看的》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識本課10個生字。

        2.正確流利地朗讀課文。

        3.通過學(xué)會體會“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

        教學(xué)過程:

        一、啟發(fā)談話,揭示課題。

        1.師;同學(xué)們,你們家中種花嗎?能向大家介紹一下嗎?

        2.學(xué)生介紹。(事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。)

        3.師:這些美麗的花一定為你們的家?guī)砹嗣赖南硎?。有一個國家的人民,自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢?今天,我們就要學(xué)習(xí)第19課(自己的花是讓別人看的)。

        4.出示課題:19

        自己的花是讓別人看的

        5.齊讀課題

        二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。

        1.聽課文錄音,做判斷題。

        (1)我曾在美國留學(xué),多次對美國人愛花之真切感到吃驚。

        (2)德國人把花都栽種在臨界窗戶的外面,許多窗戶連接在一起,匯成花的海洋。

        ①審題。②用手勢判斷。③對有錯的題進行修改。

        師:同學(xué)們聽得又認(rèn)真又仔細(xì),讓我們進一步了解課文。打開書,自讀課文,標(biāo)上小節(jié)號。

        3.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)小節(jié)號。

        4.用手勢交流。(課文分為4節(jié)。)

        5.師(出示生字):課文有10個生字,請小組長帶領(lǐng)自學(xué),要求學(xué)習(xí)生字的“音、形、義”。

        (1)小組自學(xué)。(2)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況。

        粱:木字底,不是米字底。

        莞:莞是多音字,有三種讀音,課文中的讀音為w6n,莞爾一笑的意思是形容微笑。

        暇:日字旁,不是目字旁。

        威:頗的意思是很、相當(dāng)。

        6.累積詞語。

        (1)出示:莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。

        (2)師:課文中有許多四個宇的詞語,請大家讀一讀。

        (3)任選一個或多個造句。(造出一句句子,多媒體顯示一朵美麗的花。)

        三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

        1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)師:同學(xué)們說得真好,看,那么多美麗的花,你們喜歡嗎?(2)師:(出示句子:愛美大概也是人的一種天性吧。)說說你對這句句子的理解。(3)各抒己見。

        2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

        (1)師:每個人都熱愛、欣賞美好的事物,那么德國人是怎么做的呢?

        自由讀第2、3小節(jié),用橫線劃出有關(guān)的句子,想像他們?yōu)槭裁催@樣做?

        (2)討淪交流。(3)出示:自己的花是讓別人看的,自己也看別人的花。(4)討論:你對這句句子有什么體會?(5)小結(jié);把美好的事物與別人一起分享,休會得到更多。

        3.齊讀第1—3小節(jié)。

        4.多媒體播放,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

        (1)師:今天作者再一次來到德國,德國有了許多變化,但美麗并沒有改變。(2)教師朗讀第4小節(jié)。(3)佩美麗指的東西很多,請大家觀看錄像,找一找。(錄像:德國簡介)(4)討論交流。(5)師:正是有了那些人美心更美的人民,德國才變得更美。(6)有感情地朗讀第4小節(jié)。

        四、創(chuàng)設(shè)情景,課外延伸。

        1.師:美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來了一張鋼琴曲CD,請大家和我一起分享優(yōu)美的音樂。多么令人陶醉啊!讓我們拿起書,配著音樂,有感情地朗讀課文。

        2.師生a同朗讀課文。

        3.師:你們愿意將生活中的美好事物與大家一起分享嗎?精心策劃個好點子,說給大家聽。

        4.開展“大家分享美,生活更甜美”的討論會。5.評出“金點子”。

        五、

        小結(jié):希望大家在生活中,a同分享美好的事物,讓我們的世界變得更美!

        10、《自己的花是讓別人看的》優(yōu)秀教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。

        2.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

        教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

        教學(xué)準(zhǔn)備flash課件《自己的花是讓別人看的》

        課時安排

        2課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、課外引入,揭題質(zhì)疑。1.出示一張德國哥廷根的照片:這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學(xué)而成名,那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年,我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,1945年才回歸祖國。1980年,三十五年后,當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng),感慨萬千。后來,季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。2.讀課題,質(zhì)疑問難:“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?

        二、初讀課文,整體感知。1.初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。2.指名讀通課文,對學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒有讀通的地方進行指導(dǎo)。3.想一想:作者在德國看到了一種怎樣的景色?4.聯(lián)系第二、三兩段句子進行交流。

        三、細(xì)讀課文,感悟“美麗”。1.1980年,當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問他:“你離開德國這樣久,有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?2.出示季老先生說的話:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”3.自由讀,季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花?他們愛花的獨特之處是什么?請讀這一段,好好體味體味。5.交流指導(dǎo):“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說明德國人愛花之“真切”?當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時,會怎么說?會怎么想?引出描寫女房東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?6.補充材料:當(dāng)時,季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個典型的德國家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。聽了這個介紹,你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?德國人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚,淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗。7.有感情地朗讀課文。8.讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)課文。1.有感情地朗讀課文第二自然段。2.說說哥廷根的美麗指什么?

        二、品讀課文,再感“美麗”。1.引出第三自然段:出示:正是這樣,也確實不錯。這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫的目的是為什么?請用肯定的語氣讀一讀。2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧!再讀第三自然段:理解:“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,體會花之多,花之美。3.每天沐浴在“花的海洋”里,聞著花香,看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生,會有怎樣的感受?(懷念祖國和故鄉(xiāng),思念親人)4.有感情地朗讀這一段,讀出花之美。5.僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”6.理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?人人為我,我為人人。當(dāng)我為別人付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界?;ǎ辜玖w林想到如何做人,這本身也是一種境界?;ê苊溃艘裁?。7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

        三、前后呼應(yīng),三感“美麗”。1.再出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對這句話又有怎樣的理解?2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根,他會想起什么呢?3.補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。4.你從文中了解了什么?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫道:“多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”5.有感情地朗讀這一句話。

        四、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣。1.配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。2.推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

        11、《自己的花是讓別人看的》優(yōu)秀教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。2.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

        教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

        教學(xué)準(zhǔn)備flash課件《自己的花是讓別人看的》

        課時安排

        2課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、課外引入,揭題質(zhì)疑。1.出示一張德國哥廷根的照片:這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學(xué)而成名,那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年,我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,1945年才回歸祖國。1980年,三十五年后,當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng),感慨萬千。后來,季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。2.讀課題,質(zhì)疑問難:“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?

        二、初讀課文,整體感知。1.初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。2.指名讀通課文,對學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒有讀通的地方進行指導(dǎo)。3.想一想:作者在德國看到了一種怎樣的景色?4.聯(lián)系第二、三兩段句子進行交流。

        三、細(xì)讀課文,感悟“美麗”。1.1980年,當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問他:“你離開德國這樣久,有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?2.出示季老先生說的話:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”3.自由讀,季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花?他們愛花的獨特之處是什么?請讀這一段,好好體味體味。5.交流指導(dǎo):“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說明德國人愛花之“真切”?當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時,會怎么說?會怎么想?引出描寫女房東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?6.補充材料:當(dāng)時,季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個典型的德國家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。聽了這個介紹,你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?德國人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚,淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗。7.有感情地朗讀課文。8.讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)課文。1.有感情地朗讀課文第二自然段。2.說說哥廷根的美麗指什么?

        二、品讀課文,再感“美麗”。1.引出第三自然段:出示:正是這樣,也確實不錯。這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫的目的是為什么?請用肯定的語氣讀一讀。2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧!再讀第三自然段:理解:“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,體會花之多,花之美。3.每天沐浴在“花的海洋”里,聞著花香,看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生,會有怎樣的感受?(懷念祖國和故鄉(xiāng),思念親人)4.有感情地朗讀這一段,讀出花之美。5.僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”6.理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?人人為我,我為人人。當(dāng)我為別人付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界?;ê苊?,人也美。7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

        三、前后呼應(yīng),三感“美麗”。1.再出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對這句話又有怎樣的理解?2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根,他會想起什么呢?3.補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。4.你從文中了解了什么?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫道:“多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”5.有感情地朗讀這一句話。

        四、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣。1.配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。2.推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

        12、《自己的花是讓別人看的》公開課教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

        2.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

        3.認(rèn)識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

        學(xué)習(xí)重點

        1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

        2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

        課時安排

        1~2課時

        課前準(zhǔn)備

        1.德國風(fēng)光片

        2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入

        在這色彩斑斕的世界,有許多美的東西。例如我們的祖國,有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然,還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光,異域文化。從今天開始,讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走,看一看。第一站──德國(板書)

        1.播放錄像:德國風(fēng)光片

        2.談?wù)動^后感受。

        3.揭題:德國,有迷人的藍(lán)色多瑙河,有夢幻般的萊茵河畔,有神秘的黑森林……總之,德國是一個極富魅力的旅游城市,它不僅風(fēng)光無限美好,這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書:奇麗)打開書本,讀一讀,你就明白了。

        (1)生自由讀課文。

        (2)交流,補充板書──自己的花是讓別人看的。

        二、再讀課文,質(zhì)疑批注

        1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成:

        (1)質(zhì)疑。(畫出不理解的詞語,對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)

        (2)文中哪些地方最令你感動,請將自己的感想批注在文中。

        三、匯報交流

        交流批注閱讀后的感想與收獲。(最讓自己感動的地方)

        1.詞語質(zhì)疑:文中較難理解的詞語有:脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。

        2.學(xué)生可能會提出的主要問題:

        (1)愛花的民族有很多,為什么德國在其中占重要地位?

        (2)“我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”這句話是什么意思?

        (3)為什么說“人人為我,我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的?

        四、以學(xué)定教,品讀課文

        1.導(dǎo)語:是呀!愛花的民族很多,為什么德國在其中占重要的地位?德國人種花有何獨到之處?請快速瀏覽全文,用“──”畫出相關(guān)的答案。

        2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

        當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時,教師可相機展示重點句:

        “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

        (1)請生個別讀。正音:“脊梁”讀作jǐ

        liang;理解“脊梁”的意思。

        (2)德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面,將最美的花給別人看,這種做法實在令人感到驚嘆。)

        (3)理解“莞爾一笑”的意思。

        (愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來是多么不可思議,而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

        2.學(xué)習(xí)第三自然段。

        當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時,教師相機展示重點句:

        走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

        (1)自由朗讀。

        (2)談?wù)勛x后的感受。(花多,花美,愛花之真切。)

        (3)理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”(課件展示一朵朵、一簇簇,許許多多鮮花竟相開放的畫面,理解“花團錦簇”;課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面,理解“姹紫嫣紅”。)

        (4)有感情朗讀,并背誦。

        (5)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

        當(dāng)你來到德國,漫步在這花的海洋,你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn):每一家都是這樣,在屋子里的時候,____________________________

        ;走在街上的時候,_______________________________,這真是________________________________的境界呀!

        (6)小練筆,用自己的語言,也可以適當(dāng)運用課文語言:

        假如我們來到德國,看到________________________________________

        。心想__________________________________________________________。

        (7)理解“頗耐人尋味”。

        人們走在這樣的街道上,看到自己種的鮮花被別人欣賞,不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形,我們可以稱它為“耐人尋味”。

        3.學(xué)習(xí)第四自然段。

        (1)德國人愛花,還有哪些地方與眾不同?

        完成小練筆,用自己的語言,也可以適當(dāng)運用課文的語言:

        四五十年后,我又到了德國,我發(fā)現(xiàn)很多東西變了:

        ________________

        ,可當(dāng)我走在街上,抬頭一看,又是______________________________________

        ,是的,_______________________________________始終沒有變。

        (2)理解句子:“我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

        四五十年后,作者漫步異鄉(xiāng),置身于花的海洋,他被這個民族的崇高境界深深感動了,此時,作者心中有一個美好的夢想,猜一猜,是什么?

        (答案是多元的:可以是,各個民族都有自己的優(yōu)秀文化,各國人民可以互相學(xué)習(xí),取長補短??梢允?,希望祖國人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化??梢允?,希望祖國人民也能像德國人民那樣,“人人為我,我為人人”……)

        五、聯(lián)系生活,拓展延伸

        你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我,我為人人”的境界?舉例談?wù)劇?/p>

        (人永遠(yuǎn)不可能一個人生活在世界上,總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事,為他人服務(wù),別人也在經(jīng)常為這個人做事,為這個人服務(wù)。在一個家庭里,爸爸工作掙錢,養(yǎng)活全家;媽媽為爸爸洗衣做飯;我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會上,無論從事什么行業(yè),你總是在某一方面,為別人服務(wù),而在許多方面,你都在接受別人為你服務(wù)。)

        六、書寫生字,聽寫詞語,運用詞語

        1.重點指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。

        2.聽寫的詞語有:脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味

        3.寫幾句話,用上上面的部分詞語。