《《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆一等獎
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
教學目標：
1．會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見
慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照
課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3．理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于
一百個問號之后”的含義。
教學準備：多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、格言導入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進步，
驕傲使人落后。）
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關系。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
（1）注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關系的語句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學生字情況。匯報課文主要內容。
（2）匯報：讀了短文，你發(fā)現(xiàn)除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述
了問號和真理的關系？
A、縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)
立者、差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，
有所成就。
C、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號
之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（3）學生自由讀句子，談談自己的理解。
（4）學生再讀句子，思考：聯(lián)系三個句子，想一想，作者說這么多，其實想說
什么？
（5）教師根據(jù)學生回答內容板書，并小結。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個觀點，作者為我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速
瀏覽課文，概括出主要內容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個具體事例的有關背景資料。
四、課堂小結。
作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的順序來進行組織材料的，
首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。
第二課時
一、 復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要想表達什么？
過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經(jīng)過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉？
真理是：這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產(chǎn)生。
過程是：反復實驗和研究。
從這個事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結：我們要善于觀察個發(fā)現(xiàn)，敢于提出問題，并反復實驗，解決問題，
就能得到真理。
4、自學第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結。
三、教師總結，片段仿寫
1、總結課文特點。
2、練習仿寫：
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課
文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”
3、學生小練筆
板書：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著 善于發(fā)問
？ ！
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
教學反思：
本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納為：簡潔、高效。
一、簡潔
這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節(jié)省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關系”和事例中“問號與真理的關系”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題后，讓學生進行學習，學生完成了任務后，本課的講授任務也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那么課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個事例的段落結構相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據(jù)教師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閱讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據(jù)教師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來分鐘。
當前1/共2頁 首頁 上一頁 1 2 下一頁 尾頁 每頁顯示1條/共2條
真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩琪）
生活中有許多細微的小事?？墒?，如果你認真去思考，你就會認為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“B”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選A的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數(shù)人手中，這個就是真理。
虛心使人進步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯。
就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數(shù)。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數(shù)。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。
所以說，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。
團結就是力量（曾海倫）
其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
當然，找人幫忙，團結一致，一氣呵成的能力，結合就是力量，那么這個力量可以做任何的事
虛心使人進步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。
記得那天，全班同學都在埋頭做試卷，我也不例外。當時我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳?？纪旰螅液推渌瑢W一樣舒暢了許多。很快，考試成績出來了，我考了100分，我高興不己，所有同學都投來羨慕的眼光，我開始驕傲起來了，常常拿自己的成績來炫耀同學，很快同學都開始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來臨，我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試?？纪旰笪揖陀肿源笃饋砹耍詾橐欢芸嫉谝?。隨后成績下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細一看，不該錯的都錯了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學，她并不像我一樣，到處炫耀。我開始慚愧起來。之后我努力復習，第三次考試又來臨，我認真做題，成績下來了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數(shù)或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進步，驕傲使人落后 （李爽棋）
一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興?？墒且郧耙欢耐瑢W降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那么專心了，做作業(yè) 也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反復的觀察實驗最后得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人說，那你的一定會下降。
所以說“虛心使人進步，驕傲使人落后！”
2、《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
教學目標：
1．會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見
慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照
課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3．理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于
一百個問號之后”的含義。
教學準備：多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、格言導入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進步，
驕傲使人落后。）
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關系。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
（1）注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關系的語句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學生字情況。匯報課文主要內容。
（2）匯報：讀了短文，你發(fā)現(xiàn)除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述
了問號和真理的關系？
A、縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)
立者、差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，
有所成就。
C、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號
之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（3）學生自由讀句子，談談自己的理解。
（4）學生再讀句子，思考：聯(lián)系三個句子，想一想，作者說這么多，其實想說
什么？
（5）教師根據(jù)學生回答內容板書，并小結。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個觀點，作者為我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速
瀏覽課文，概括出主要內容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個具體事例的有關背景資料。
四、課堂小結。
作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的順序來進行組織材料的，
首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。
第二課時
一、 復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要想表達什么？
過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經(jīng)過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉？
真理是：這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產(chǎn)生。
過程是：反復實驗和研究。
從這個事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結：我們要善于觀察個發(fā)現(xiàn)，敢于提出問題，并反復實驗，解決問題，
就能得到真理。
4、自學第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結。
三、教師總結，片段仿寫
1、總結課文特點。
2、練習仿寫：
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課
文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”
3、學生小練筆
板書：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著 善于發(fā)問
？ ！
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
教學反思：
本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納為：簡潔、高效。
一、簡潔
這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節(jié)省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關系”和事例中“問號與真理的關系”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題后，讓學生進行學習，學生完成了任務后，本課的講授任務也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那么課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個事例的段落結構相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據(jù)教師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閱讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據(jù)教師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來分鐘。
當前1/共2頁 首頁 上一頁 1 2 下一頁 尾頁 每頁顯示1條/共2條
真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩琪）
生活中有許多細微的小事。可是，如果你認真去思考，你就會認為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“B”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選A的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數(shù)人手中，這個就是真理。
虛心使人進步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯。
就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數(shù)。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數(shù)。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。
所以說，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。
團結就是力量（曾海倫）
其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
當然，找人幫忙，團結一致，一氣呵成的能力，結合就是力量，那么這個力量可以做任何的事
虛心使人進步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。
記得那天，全班同學都在埋頭做試卷，我也不例外。當時我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳?？纪旰螅液推渌瑢W一樣舒暢了許多。很快，考試成績出來了，我考了100分，我高興不己，所有同學都投來羨慕的眼光，我開始驕傲起來了，常常拿自己的成績來炫耀同學，很快同學都開始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來臨，我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試?？纪旰笪揖陀肿源笃饋砹?，以為一定能考第一。隨后成績下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細一看，不該錯的都錯了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學，她并不像我一樣，到處炫耀。我開始慚愧起來。之后我努力復習，第三次考試又來臨，我認真做題，成績下來了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數(shù)或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進步，驕傲使人落后 （李爽棋）
一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興?？墒且郧耙欢耐瑢W降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那么專心了，做作業(yè) 也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反復的觀察實驗最后得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人說，那你的一定會下降。
所以說“虛心使人進步，驕傲使人落后！”
3、真理誕生于一百個問號之后練習教學設計反思
文章摘要:本文章的主要內容是關于真理誕生于一百個問號之后練習設計_課堂實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【字詞薈萃】
1.看拼音，寫詞語。
xǐ zǎo dàn shēnɡ zhù mínɡ
（ ） （ ） （ ）
yán jiū yǎn jīnɡ tàn suǒ
（ ） （ ） （ ）
【課文鏈接】
讀課文，并回答括號里的問題。
最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（聯(lián)系全文想一想，這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表述有什么好處？）
____________________________________________________________
內容概括：這篇介紹了關于《真理誕生于一百個問號之后》練習設計,真理誕生于一百個問號之后，希望對你有幫助！
4、《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
20 俗世奇人
教學目標
1、了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
2、了解作家。
3、學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法。
4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
重點難點
重點：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。
難點：學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法。
教學課時
一課時。
教學方法
1、 朗讀法。知道學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。
2、 討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。
3、 品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。
教具準備
多媒體
教學過程
一、 導語設計
大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
二、 課前口頭演講，徽劇奇人絕技
多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。
學生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。
三、 朗讀課文，整體感知文意
1、 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生循聲低和，初步感知問意。
2、 學生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調、預期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。
3、 學生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學評點。
教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。”順勢作朗讀知道：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應該用降調，應讀出沒落、受窘的情狀，還應該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。
4、 學生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。
四、 課堂小結
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
5、《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
學習目標
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1．板書課題，請學生談談對課題的理解。
2．今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預習，初讀感知。
1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。
2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4．整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點？
③作者是按什么順序寫的？
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1．認讀聽寫生字詞。
2．作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？
3．默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。
1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。
問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
2．學習第一個事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時設置填寫表格：
人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問 找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時針方向旋轉？
旋渦的方向與地球的自轉有關。
3．學習第二個事例。
⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。
⑵按步驟自主學習第二個事例。
⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
4．學習第三個事例。
以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5．學習一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。
6．學習六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。
⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結收獲
1．回讀全文，談談課題的含義。
2．全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。
3．作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
6、《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
學習目標
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
7、《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
教學目標：
1．學會本課生字新詞，正確理解文中詞語意思。
2．理解課文內容，感受科學精神的魅力。
3．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
4．理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
5．仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
教學重點：
1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2．理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學準備：
教學課件；相關資料
教學時間：
二課時
教學過程：
（第一課時引導學生初讀課文，整體感知課文內容；理清文章層次；交流相關資料；學習課文第一自然段。）
第二課時
一．導入
1．上節(jié)課我們初步學習了第20課《真理誕生于一百個問號之后》。通過學習，你有哪些收獲？
2．引入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
二．理解事例，從事例中初步感受中心。
學習3－5自然段
1．真理誕生于一百個問號之后，為了證實自己的觀點，作者列舉了三個具
體的事例。請大家快速閱讀課文的相關段落，弄清楚三個具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？
2．學生自學、討論、交流。
3．交流學習收獲。（根據(jù)學生回答，隨機課件展示。）
問號 真理 過程
洗澡水漩渦為什么 漩渦與地球的自轉有關 敏銳地注意到總朝逆時針方向旋轉 緊緊抓住問號
反復的實驗研究
濺上鹽酸的花瓣 石蕊地衣中提取的紫色浸液 敏感地意識到為什么會變紅 遇酸變紅，遇堿變藍。 許多實驗制成石蕊試紙。
兒子睡覺時眼珠轉動 睡覺者眼珠轉動是在做夢 百思不得其解
反復的觀察實.4．看著大屏幕上的這些內容，你有什么感受？
5．我們來看這些描述發(fā)現(xiàn)真理過程的句子，你覺得哪些詞語值得我們關注，
關注這些詞語，你都想到了什么？
課件出示句子：
……美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢？謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。……
……波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。……這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。……
……他百思不得其解。于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗……
6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會體會。
三．在理解事例的基礎上，深入體會科學精神。
1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是什么樣的
事情，請你用文中的詞語來形容。（板書：平常的、細小的、司空見慣的）
這些人怎么就能由此發(fā)現(xiàn)“真理”呢？
2．出示課文第六自然段
“洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事
情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。”
（1） 你如何理解這段話？
（2） “發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”，看到這些詞語，你想到了什么？
（3） 再讀這段話。
3．真理誕生于一百個問號之后，在科學技術發(fā)展的歷程中，需要有不斷發(fā)問、追根求源的人，需要有這樣探索不息的精神。正像作者所說的――
4．（課件出示第二自然段）齊讀。
“縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”
5．聯(lián)系文中列舉的三個事例，談談你對這句話的理解。
6．再讀這句話。
7．（給句子中的詞語加點）看到這些加點的詞語，你想到了什么？
8.齊讀。
四．小結：
三個具體的事例讓我們深刻地感受到科學真理的發(fā)現(xiàn)都是在解答了“一百個問號之后”才獲得的，需要我們善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
五．學習拓展，加深體會。
1.文中列舉了三個事例，其實，在科學史上，這樣的例子還有很多，你能舉出這樣的例子嗎？
2.真理的發(fā)現(xiàn)推動著人類社會的進步，我們一起來欣賞這樣的例子。（課件展示科學史上的相關事例）
3.了解了這些事例之后，你有什么想說的？
4.是的，只要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)真理。
可是，這種發(fā)現(xiàn)的靈感和能力是憑空產(chǎn)生的嗎？為什么牛頓能因蘋果砸頭而發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特能因看到茶壺蓋被蒸汽頂起而發(fā)明蒸汽機，我們卻不能？
5.請大家欣賞一篇短文（教師口述《上帝的蘋果》，提示學生認真傾聽。）
6.欣賞了這則有趣而又耐人尋味的短文，再聯(lián)系課文內容，你明白了什么？
7.齊讀課文七、八自然段。
六．總結
1.現(xiàn)在，你能用自己的話說說題目的意思嗎？
2.我們來回顧課文。首先，作者提出了“真理誕生于一百個問號之后”這個
觀點，又用具體的事例對觀點進行論證，最后，總結全文，再次重申觀點，讓我們深刻地領會了作者的意圖，感受到了科學精神的魅力。
七．作業(yè)
請大家看課后的“小練筆”要求，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
8、《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
【課前準備】
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入新課
１、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
２、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？
（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
３、教師小結：
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
４、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第２０課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
１、學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
２、出示詞語：
誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源、見微知著、鍥而不舍。
洗澡、花圃、推理、逆時針、司空見慣、無獨有偶、打破砂鍋問到底。
⑴ 指名讀詞語。
⑵ 提出自己不理解的詞語，全班交流。
３、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
４、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
１、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
２、學生交流段落劃分，說明分段理由。
３、教師對照板書進行小結：
這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
１、熟讀課文。
２、抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
１、認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
２、全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
３、你還能例舉出這樣的事例嗎？
（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
４、課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
５、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法
１、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
２、小組交流。
３、全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
１、下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么？
懷疑與學問
顧頡剛
“學者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載
學問的基礎是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學根據(jù)？我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會發(fā)展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
⑴ 自讀自悟。
⑵ 全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）
２、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
３、請２～３名學生讀小練筆，共同評議。
9、《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
【教學目標】
1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學重難點】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】
搜集科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，你們認識他是誰嗎?
(播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。)
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復研究，他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢?
(善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。)
二、直奔重難點，學習第二自然段
1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。
2、學生質疑，相機解決疑問：
“司空見慣”是什么意思?“追根求源”是什么意思?這段話中的“?”指什么?“!”指什么?這段話是什么意思?
3、科學家們把“?”拉直變成“!”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。(板書這句話，齊讀。)
三、學習三個具體事例
1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3～5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么?“?”是什么?“!”是什么?每個科學家是這樣把“?”拉直變成“!”的?
⑴ 自學批畫。
⑵ 小組交流討論。
⑶ 全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。
3、這三位科學家把“?”拉直變成“!”的過程中，你感受到了什么?指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。
四、學習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢?
1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎?指名談體會。
3、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調換順序嗎?為什么?
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。
五、總結，導入下節(jié)課內容
科學發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢?課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢?下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、交流課外搜集的有關科學故事
二、導入新課，學習最后兩個自然段
1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么?能夠給我們哪些啟示呢?自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點理解下面的句子：
⑴ 只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
(“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系?)
⑵ 如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
(“有準備的人”指的是什么樣的人?“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人?)
3、總結：
“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結寫法，知識遷移
1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點嗎?課文先寫了什么?后寫了什么?
(先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示。)
2、以“虛心使人進步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫?口頭表述，評價。
3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明?拓寬學生思路。
4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。
5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。
10、《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
學習目標
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、細讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象?。‖F(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。
（學生邊讀書邊思考）
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（四人小組交流）
4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？
三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。
6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？
（第二自然段）
投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？
（真理誕生于一百個問號之后）
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？
？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
！含義是：不斷解決疑問，找到真理。
11、科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
雷達、風車……
12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后！
三、回歸整體，總結收獲
1、學習了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
四、鞏固提高，隨文練筆
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
11、《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
學習目標
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、細讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象??！現(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。
（學生邊讀書邊思考）
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（四人小組交流）
4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？
三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。
6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段?。?/p>
（第二自然段）
投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？
（真理誕生于一百個問號之后）
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？
？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
！含義是：不斷解決疑問，找到真理。
11、科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
雷達、風車……
12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后！
三、回歸整體，總結收獲
1、學習了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
四、鞏固提高，隨文練筆
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。