《《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思一等獎(jiǎng)

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

學(xué)生分析：

學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。

設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。

教學(xué)流程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

2、板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）

2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）

3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組 聰明 活潑

松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）

第二組 忽然 眨

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）

第三組 以

沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書(shū)空。）

第四組 主意

對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）

（通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

4、練習(xí)，選一個(gè)生字組詞，并說(shuō)一句話。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀。

2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。

3、指名分段朗讀。

4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。

5、一句一句開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）

6、指名讀。（小黑板出示）

每個(gè)松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！

將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。

（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）

四、嘗試復(fù)述課文。

教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。

五、擴(kuò)展。

1、師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？

小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

2．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫(huà)一畫(huà)。

（反思：教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語(yǔ)感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂(yōu)的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然，這樣才能擁有美好的家園。

2、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

學(xué)生分析：

學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。

設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。

教學(xué)流程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

2、板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）

2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）

3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組 聰明 活潑

松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）

第二組 忽然 眨

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）

第三組 以

沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書(shū)空。）

第四組 主意

對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）

（通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

4、練習(xí)，選一個(gè)生字組詞，并說(shuō)一句話。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀。

2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。

3、指名分段朗讀。

4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。

5、一句一句開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）

6、指名讀。（小黑板出示）

每個(gè)松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！

將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。

（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）

四、嘗試復(fù)述課文。

教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。

五、擴(kuò)展。

1、師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？

小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

2．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫(huà)一畫(huà)。

（反思：教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語(yǔ)感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂(yōu)的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然，這樣才能擁有美好的家園。

3、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“聰、話”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件、生字卡。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀中感悟。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友們打招呼。）

你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示課題：松鼠與松果齊讀課題。

[歡快的音樂(lè)，鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松鼠的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。]

二、初讀課文

1、聽(tīng)老師講故事。

2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個(gè)童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)？

自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會(huì)兒提出來(lái)。

3、你讀懂了什么？還有哪些疑問(wèn)？

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、（出示詞語(yǔ)）：

cōng míng huó po hū rán zhǎyǒnjing

聰明 活潑 忽然 眨眼睛

rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì

如果 總有 以后 主意

自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀。

3、交流識(shí)記生字的方法。

4、“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。（去掉拼音）

5、讀句子：

（出示）（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！

（3）松樹(shù)有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。

四、學(xué)習(xí)課文

1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？

2、誰(shuí)來(lái)讀第一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了？這樣評(píng)價(jià)他的朗讀，好嗎？

3、評(píng)議、朗讀。

重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺(jué)得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧！能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式：如“真”、“特別”、“很”……）

4、齊讀課文。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察。（觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的相對(duì)位置）“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

2、范寫(xiě)。（師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn)；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來(lái)；“更”最后兩筆交叉的位置。）

3、仿寫(xiě)、比較。

寫(xiě)完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要注意的地方，再寫(xiě)下一個(gè)。

4、練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視。

5、展示評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)理解課文內(nèi)容，讀中感悟。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)寫(xiě)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾）

1、“采松果”。（課件出示松樹(shù)林，松果上寫(xiě)著詞語(yǔ)。）

2、（出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖）小朋友們，摘松果開(kāi)心嗎？把這份快樂(lè)帶給我吧?。▽W(xué)生朗讀第一段。）

二、朗讀感悟

1、小松鼠一直這么快樂(lè)的嗎？

為什么擔(dān)心呢？請(qǐng)你讀讀課文告訴我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！你們說(shuō)這句話時(shí)，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)。）

指名讀，評(píng)議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情好像越來(lái)越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎？有好主意了嗎？

指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹(shù)林。小松書(shū)高興地在樹(shù)林里玩。）朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好主意嗎？再次指導(dǎo)朗讀。

三、想象升華

1、日子一天天過(guò)去，將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣？朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林，給大家說(shuō)說(shuō)。

2、這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣？

想象說(shuō)話。

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們?cè)谶@里快活地生活著。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫(huà)間的相對(duì)位置。

2、范寫(xiě)，講解。

3、仿寫(xiě)，比較

4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5、展示評(píng)議。

五、自選練習(xí)。

△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。

五、總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生懂得植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、松鼠和松果

吃一個(gè)

種一個(gè)

教學(xué)后記：

這是一篇寫(xiě)松鼠的童話，在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合三個(gè)重要的句子重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。在朗讀的過(guò)程中，又設(shè)計(jì)比賽讀的方式，看誰(shuí)的感情最豐富，不僅能在語(yǔ)氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的興趣特別高，讀起書(shū)來(lái)也特別有勁。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然的道理。

4、《松鼠和松果》教學(xué)片段實(shí)錄及教學(xué)反思

《松鼠和松果》教學(xué)片段實(shí)錄及反思

在上《松鼠和松果》一課的時(shí)候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：

師：那么，松鼠的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)你自己讀讀課文第5自然段。

生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了，那里長(zhǎng)出了好多松樹(shù)。

生2：它的愿望實(shí)現(xiàn)了，（讀文）因?yàn)?，春天，幾?chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松樹(shù)埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯(cuò)讀為pa）的小松樹(shù)。

（孩子們都聽(tīng)出來(lái)了，紛紛把小手舉得高高的。）

生3：**，你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了，請(qǐng)你改正。

生2：挺拔的小松樹(shù)。

生4：**，你少了一個(gè)棵字，應(yīng)該是一棵棵。請(qǐng)你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松樹(shù)。

師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹(shù)，能不能用你的姿勢(shì)告訴

我，一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎樣的？

（孩子們個(gè)個(gè)挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我

望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹(shù)林??！

5、松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“更、以”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．猜謎語(yǔ)：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿(mǎn)身絨毛，尾巴像傘。
2．板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。
3．看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1．聽(tīng)老師讀。同學(xué)們邊聽(tīng)邊想你知道了什么？
2．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3．朗讀反饋指導(dǎo)。
三、自讀感悟
（一）練讀自己最喜歡的部分。
（二）匯報(bào)交流。
1．指名讀第一段。說(shuō)說(shuō)讀這段時(shí)是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
2．誰(shuí)喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語(yǔ)氣。
3．誰(shuí)喜歡第三自然段？說(shuō)說(shuō)讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔(dān)心的語(yǔ)氣朗讀課文。（生試讀—師指導(dǎo)—師范讀—生練習(xí)—指名讀—齊讀）
4．指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語(yǔ)氣。
5．其實(shí)每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書(shū)，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實(shí)踐活動(dòng)──“畫(huà)未來(lái)”
1．學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2．小松樹(shù)埋下的松果已經(jīng)長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小樹(shù)，請(qǐng)大家用畫(huà)筆讓小松樹(shù)章得更加高大吧。

教學(xué)反思：在上課之前，我以一個(gè)松鼠的謎語(yǔ)導(dǎo)入，再書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中，我順勢(shì)講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺(jué)得及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題比后來(lái)單獨(dú)拿出來(lái)講效果會(huì)好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，再把有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問(wèn)題的答案，要學(xué)生自己去尋找自己提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對(duì)學(xué)生提出要求，讓他們有目的性地去聽(tīng)朗讀，而不是盲目為之。

第二課時(shí)
一、認(rèn)字
（一）初步感知。
1．出示生字詞：
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
2．自由認(rèn)讀，不會(huì)的看拼音，也可問(wèn)同學(xué)。
3．同桌之間檢查。
（二）鞏固練習(xí)。
1．給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友，組成新的詞語(yǔ)
2．認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來(lái)。
3．游戲：
（1）編、猜字謎。
（2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語(yǔ)言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）
二、寫(xiě)字
（一）示范引導(dǎo)。
1．出示6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。
2．教師范寫(xiě)。學(xué)生仔細(xì)每一筆在田字格的位置。
3．講解要點(diǎn)。
“心字底”的寫(xiě)法：不要把“臥鉤”寫(xiě)成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過(guò)日字開(kāi)始拐彎。
“以”字的第二筆點(diǎn)在豎中線上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
“后”字中出現(xiàn)了兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇。
（二）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。
1．要求學(xué)生臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫(xiě)。
2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。

教學(xué)反思：這節(jié)課我個(gè)人自我感覺(jué)最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個(gè)學(xué)生，讓他們以比賽的方式在游戲的過(guò)程中鞏固，我說(shuō)一個(gè)字，讓學(xué)生盡快在黑板上找到，學(xué)生的積極性就特別高，后來(lái)的一個(gè)游戲便是“智慧博士送信”，我讓學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)的詞語(yǔ)，并把相應(yīng)的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。

6、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

第12課《讀碑》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2. 了解作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程--從外在的理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感不同。

3. 理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

1. 目標(biāo)點(diǎn)擊：

（1）理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，無(wú)數(shù)前輩所付出的巨大代價(jià)，激發(fā)自己熱愛(ài)生活，創(chuàng)造生活，奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。

（2）初步學(xué)習(xí)排比句、反復(fù)句的技巧。

（3）了解作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)會(huì)由淺入深地理解、認(rèn)識(shí)生活。

（4）體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感和語(yǔ)言的情味。

2. 學(xué)法指導(dǎo)：

（1）邊讀課文，邊回憶自己所看到過(guò)的影視劇《長(zhǎng)征》《大決戰(zhàn)》等相關(guān)情節(jié)，從而激起思想上的共鳴，更加珍惜今天的幸福生活，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

（2）先默讀，后質(zhì)疑，最后師生互動(dòng)探究釋疑的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）養(yǎng)成品讀課文時(shí)，能聯(lián)系上下文品味語(yǔ)言情味的習(xí)慣，并體會(huì)文中幾幅畫(huà)面的表達(dá)作用。

【知識(shí)鏈接】

1. 作者簡(jiǎn)介：

劉成章，陜西延安人，當(dāng)代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。歷任陜西師范大學(xué)中文系助教，延安歌舞團(tuán)編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長(zhǎng)，陜西省出版協(xié)會(huì)副主席，陜西省作家協(xié)會(huì)黨組副書(shū)記、副主席，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)作家。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。享受政府特殊津貼。1954年開(kāi)始發(fā)表作品，1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

著有《黃土情》、《纖麗的陽(yáng)光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2. 背景資料：

作家長(zhǎng)期生活在陜西，對(duì)延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當(dāng)他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀(jì)念碑，聽(tīng)說(shuō)一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個(gè)小時(shí)沒(méi)有結(jié)果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產(chǎn)生了創(chuàng)作《讀碑》的感想。

3. 題目解說(shuō)：

作家劉成章運(yùn)用了詞語(yǔ)移用的修辭手法，寫(xiě)出自己多次站在人民英雄紀(jì)念碑前的聯(lián)想和思考。

4. 讀的理解：

一般地說(shuō)，可讀的是書(shū)、文章，但有時(shí)人們也將對(duì)山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫“讀”。如“讀后感”指的就是看過(guò)一本書(shū)或一篇文章以后的感想，這時(shí)“讀”發(fā)dú音，但“讀”的另一個(gè)音dòu，它指語(yǔ)句中的停頓，如“句讀”。古時(shí)稱(chēng)文詞停頓的地方叫句或讀（dòu），連稱(chēng)句讀時(shí)，“句”是語(yǔ)意完整的一小段，“讀”是句中語(yǔ)意未完，語(yǔ)氣可停的更小的段落。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）掃清字詞障礙

1. 字音認(rèn)讀。

締造（dì） 恢宏（hóng） 夯實(shí)（hāng）

凝滯（zhì） 彌深（mí）

2. 字形辨識(shí)。

3. 詞語(yǔ)補(bǔ)注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。

凝滯：停止流動(dòng)或不靈活。（書(shū)）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續(xù)不絕的樣子。

急促：短促、速度快的。

（二）課文內(nèi)容講解

劉成章的《讀碑》，記敘了他解讀人民英雄紀(jì)念碑的歷程，體會(huì)到了紀(jì)念碑所承載的歷史分量的沉重和中華民族為了國(guó)家的勝利、人民的幸福所付出的巨大代價(jià)。掀開(kāi)了中國(guó)革命悲壯歷史的一角，讓我們?cè)诰薮蟮恼鸷持猩v起一股悲壯感和使命感，在靈魂的洗禮之后重新面對(duì)熟悉而又好像早已厭倦的生活。

他首先刻畫(huà)了自己去南泥灣之前對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的認(rèn)識(shí)。瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的外觀，感到它“莊嚴(yán)、雄偉、壯觀，像一個(gè)有著漢白玉肌膚的巨人”，并通過(guò)對(duì)題詞、碑文、浮雕“細(xì)細(xì)地讀”、“仔細(xì)地看”，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英雄無(wú)畏的精神。尤其是一位少婦抱著孩子的畫(huà)面，更激蕩了作者的詩(shī)情：我們一定要珍惜先烈們用生命換來(lái)的幸福生活，并讓后代永遠(yuǎn)記住他們！這時(shí)，作者禁不住再次仰起頭；彼蒼者天，偉哉此碑！豐碑千秋！是??！人們將永遠(yuǎn)記住為了中華民族的繁榮和幸福而英勇?tīng)奚南攘覀儭?/p>

作家接著刻畫(huà)了自己瞻仰了南泥灣九龍泉烈士紀(jì)念碑以后，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，這一次解讀是作者從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

作家所去的是南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑。殘破的碑身給人一種滄桑感，時(shí)隔了半個(gè)多世紀(jì)，歷史已經(jīng)久遠(yuǎn)，當(dāng)初如火如荼地戰(zhàn)斗過(guò)的熱土如今已歸于沉寂，四周一片寂靜，這里仿佛被人遺忘。如果不是看到這些密密麻麻，像森林一樣的烈士的名字，誰(shuí)能體會(huì)得到“犧牲”二字的分量？那不是用水泥砌成的固定的一塊石碑，而是一個(gè)個(gè)有名有姓，有親有情感的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。

由此，作家想到“三年以來(lái)……”“三十年以來(lái)……”“由此上溯到一千八百四十年……”一百多年來(lái)，中國(guó)犧牲的人民英雄的鮮血灑遍了960萬(wàn)公里的每一方土地，這怎能不在他的心中升騰起一股悲壯感和使命感？

結(jié)構(gòu)圖示：

（三）寫(xiě)法探究

（1）作者從大處著眼，引導(dǎo)人們思考怎樣對(duì)待今天的生活，視野開(kāi)拓，立意高遠(yuǎn)，又從小處著墨，精于用詩(shī)化的細(xì)節(jié)去撩撥人們敏感的神經(jīng)，引起讀者內(nèi)心的顫動(dòng)，洶涌起內(nèi)心情感的波瀾。

（2）作者同時(shí)將鮮明的畫(huà)面，濃郁的情感與理性的思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是他經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期體驗(yàn)認(rèn)識(shí)思考的過(guò)程，這是一個(gè)尋找生活意義及生命意義的過(guò)程，它既能帶領(lǐng)讀者身臨其境，達(dá)到感同身受之效，又增強(qiáng)了文章的深度與厚度，從而豐富了文章的意蘊(yùn)，情真味濃，可讀性強(qiáng)。

（四）難點(diǎn)講解

作者在去南泥灣之后，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的認(rèn)識(shí)有什么新的變化嗎？

作者在去南泥灣之前，認(rèn)識(shí)到人民英雄紀(jì)念碑莊嚴(yán)、雄偉、壯觀，認(rèn)識(shí)到我們今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來(lái)的，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。

作者讀了南泥灣九龍泉烈士紀(jì)念碑之后，那一個(gè)個(gè)密密麻麻排列在像個(gè)儲(chǔ)得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)字架上的名字后，使作者感受到了歷史的凝重，一個(gè)旅歷年就犧牲了這么多戰(zhàn)士，這讓作者產(chǎn)生了巨大的悲壯感，而陪同者講述的故事，讓作者解讀到這些戰(zhàn)士同樣有自己的父母兄妹，從而體會(huì)到了他們的親人讀碑的熱望和失落。

這一次解讀，是作者從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這讓作者情不自禁地聯(lián)想到：“三年以來(lái)……”，“三十年以來(lái)……”，“由此上溯到一千八百四十年……”，那無(wú)數(shù)英雄英勇?tīng)奚巡辉偈且粋€(gè)模糊的群體概念，而是一個(gè)個(gè)鮮活生命的集合，960萬(wàn)平方公里的每一方土地上幾乎都灑下了他們的鮮血，中國(guó)革命的每一點(diǎn)進(jìn)步，幾乎每一秒鐘都有一個(gè)先烈英勇獻(xiàn)身。這不能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容、沉思，重新重視平凡而幸福的生活！

作者這一次的讀碑，更加深了他對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的理解和重新認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到了悲壯美與自己義不容辭建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

（五）考點(diǎn)提要：

①我說(shuō)的是人民英雄紀(jì)念碑。

②20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。它莊嚴(yán)、雄偉、壯觀，像一個(gè)有著漢白玉肌膚的巨人，站立在天安門(mén)廣場(chǎng)。其時(shí)，瞻仰者絡(luò)繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌；我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。

③它正面的題詞，我細(xì)細(xì)地讀；它背面的碑文，我細(xì)細(xì)地讀；它底座上的浮雕，我一一細(xì)心地看了。題詞和碑文沁入我心，浮雕又夯實(shí)了我對(duì)它們的記憶。

④忘不了的還有，離開(kāi)的時(shí)候，見(jiàn)石欄桿前，一位喜盈盈的少婦，抱著一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，少婦抬抬下巴指點(diǎn)，孩子伸出嫩藕般的小手，撫摸石欄上突起的圓柱，它使我怦然心動(dòng)。剎那間，昨天、今天、明天一齊在我心頭涌現(xiàn)，我不由再次仰起頭，彼蒼者天，偉哉此碑！豐碑千秋！

讀上面畫(huà)橫線的句子，弄清它運(yùn)用了幾種修辭手法，然后請(qǐng)?jiān)?ldquo;生活”、“幸福”、“愛(ài)心”中任選一詞，并以此為中心，擴(kuò)展成一段文字。

考點(diǎn)說(shuō)明：本題重在考查分析修辭方法的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

點(diǎn)撥：本題要分析兩段話中的修辭，并在“生活”、“幸福”、“愛(ài)心”三個(gè)詞中任選一個(gè)，擴(kuò)成一段文字。

參考答案：

示例：（1）生活如一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活如一把六弦琴，能彈出多重美妙的旋律；生活如一條河，奔騰不息，淘盡人間善惡。

（2）愛(ài)心如一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心如沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生活的希望；愛(ài)心如灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。

（六）課本習(xí)題解答

第一題，作者從讀碑的態(tài)度（“更慢”、“細(xì)心地看”），所讀的內(nèi)容（外觀、題詞、碑文，浮雕），讀碑歷程（20余年前到現(xiàn)在）等方面進(jìn)行“讀”碑的，作者讀碑不僅是對(duì)先烈的緬懷，更是要從碑上獲取一股巨大的精神力量，這是作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。

第二題：略

第三題：作者第一次真切地認(rèn)識(shí)到為了締造我們的幸福生活，竟然有那么多的英雄兒女倒在了血泊里，這個(gè)代價(jià)實(shí)在太大了，正是因?yàn)檫@種代價(jià)的巨大，我們才沒(méi)有理由抱怨，厭棄今天的生活，才會(huì)意識(shí)到應(yīng)加倍珍惜自己，并用自己有限的生命去創(chuàng)造新的輝煌。

第四題：

（1）運(yùn)用比擬的手法。通過(guò)描寫(xiě)，表現(xiàn)了人們凝神屏氣仔細(xì)瞻仰的情態(tài)，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比手法，突出了“我”腳步幾乎凝固的瞻仰狀態(tài)。

（2）運(yùn)用排比手法，極寫(xiě)字多，突出了“我”受到的震撼。

（3）運(yùn)用擬人手法，通過(guò)對(duì)泉聲的描寫(xiě)抒發(fā)此時(shí)作者心頭的悲戚和震撼之情。

（4）“這么多”的反復(fù)使用，表達(dá)了作者心頭涌起的悲壯和震撼。

第五題：本題意在啟發(fā)同學(xué)們反復(fù)閱讀課文，特別是這兩篇內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，作品的意義會(huì)在同學(xué)們閱歷的增長(zhǎng)中逐步豐富和完善，并結(jié)合本地的實(shí)際，如“掃墓”等，交流一下自己的體會(huì)。

7、《松鼠和松果》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《松鼠和松果》最新教學(xué)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)以、后等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)流程

一、 導(dǎo)入揭題

今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物小衛(wèi)士松鼠。(教師板書(shū)：松鼠)

你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?松鼠最?lèi)?ài)吃松果了，(教師板書(shū)：松果 )學(xué)生齊讀課題

那它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

二、 初讀課文，整體感知

1. 由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：

(1) 借助拼音讀正確、讀流利。

(2) 思考：這篇課文寫(xiě)了個(gè)什么故事?

2. 指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3. 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

例：如 總

(1) 讀：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!

(2) 用如果說(shuō)一句話。

以：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。

4.指名認(rèn)讀生字。

三、 再讀課文，理解內(nèi)容

1. 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

2. 指名分段讀課文。

3. 選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀。

例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子;或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。

4. 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

5. 質(zhì)疑解疑。

(1)松鼠、松果、松樹(shù)之間有什么關(guān)系?

(2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?

可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答，教師引導(dǎo)。

6. 再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

7. 戴上頭飾表演。(松樹(shù)、松果、松鼠)

四、 復(fù)述課文

1.教師出示提示：吃松果想松樹(shù)種松果長(zhǎng)松樹(shù)

2.小組之間復(fù)述后全班交流。

五、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

意和總中心字底的寫(xiě)法。

六、 擴(kuò)展練習(xí)

1.師：以后這里會(huì)是怎么樣的呢?

2.小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

3.看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹(shù)木會(huì)讓學(xué)校更加美麗?(出示校園平面示意圖)

七、 布置作業(yè)

1. 把你剛才的想法在圖上畫(huà)出來(lái)。

2. 除了松樹(shù)和松鼠，你還知道哪些植物和動(dòng)物?回家之后，運(yùn)用各種方式調(diào)查了解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10.松鼠和松果

吃

松鼠 松果

生活 成長(zhǎng)

松樹(shù)

8、松鼠和松果教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于松鼠和松果教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)五附反思最新，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

教材分析

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

學(xué)生分析

由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3.愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)思路

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入。

師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?(出示課件，觀看影片介紹。)

【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么?

【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。

1.自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。】

2.借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。】

3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組 聰 活潑

師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)

第二組 忽然 眨

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。(做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。)

第三組 如 總

師：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!(用如果說(shuō)句話。)

第四組 以

師：沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并且練寫(xiě)。)

第五組 主意

師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。)

【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

4.師：除了課文外，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽(tīng)。)

5.展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。

6.練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎?

A.聰明活潑 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。

B.忽然 天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。

C.如果 如果明天天晴，我們就去春游。

D.以后 學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛(ài)護(hù)樹(shù)木了。

E.主意 我們有一個(gè)美化校園的主意。

【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合?！?/p>

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。

2.指名分段朗讀。

3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。

學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。

4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。

【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力?！?/p>

出示題一。

(1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?

(2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。

5.再讀課文，把你所體會(huì)到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。

指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。

6.練讀。我愿意讀。

每個(gè)松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!

將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。

【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！?/p>

四、復(fù)述課文。

教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。

五、擴(kuò)展。

1.師：以后這里會(huì)是什么樣子呢?

小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報(bào)一報(bào)。

2.師：老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹(shù)分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹(shù)木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。

【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。】

六、總結(jié)。(略)

七、作業(yè)。

1.師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫(huà)出來(lái)。

2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物。回家之后，請(qǐng)你通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

八、板書(shū)。

課后反思

1.本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。

2.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識(shí)，在整堂課中，學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3.本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。

除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫(xiě)的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘?shù)情況進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)五附反思，希望對(duì)你有幫助!

9、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)

　教材分析：

地球只有一個(gè)！若人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。這篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂(yōu)——想出好主意，滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。在次可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼，感受松樹(shù)林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“聰、話”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與說(shuō)明：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友們打招呼。）

你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示課題：松鼠與松果齊讀課題。

[歡快的音樂(lè)，鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松鼠的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。]

二、初讀課文

1、聽(tīng)老師講故事。

2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個(gè)童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)？

自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會(huì)兒提出來(lái)。

3、你讀懂了什么？還有哪些疑問(wèn)？

[教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強(qiáng)烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開(kāi)放的，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。]

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、（出示詞語(yǔ)）：

cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

聰明活潑忽然眨眼睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

如果總有以后主意

自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀。

3、交流識(shí)記生字的方法。

4、“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。（去掉拼音）

5、讀句子：

（出示）（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！

（3）松樹(shù)有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。

[每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。]

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？

2、誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了？這樣評(píng)價(jià)他的朗讀，好嗎？

3、評(píng)議、朗讀。

重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺(jué)得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧！能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式：如“真”、“特別”、“很”……）

4、齊讀第一段。

[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評(píng)議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。]

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察。（觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的相對(duì)位置）“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

2、范寫(xiě)。（師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn)；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來(lái)；“更”最后兩筆交叉的位置。）

3、仿寫(xiě)、比較。

寫(xiě)完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要注意的地方，再寫(xiě)下一個(gè)。

4、練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視。

5、展示評(píng)議。

[觀察、模仿、比較，是寫(xiě)字過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進(jìn)步，從中體會(huì)到作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者探索者的樂(lè)趣。自覺(jué)性和自信心不斷增強(qiáng)，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾）

1、“采松果”。（課件出示松樹(shù)林，松果上寫(xiě)著詞語(yǔ)。）

2、（出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖）小朋友們，摘松果開(kāi)心嗎？把這份快樂(lè)帶給我吧?。▽W(xué)生朗讀第一段。）

[角色游戲和富于激勵(lì)性的語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

二、朗讀感悟

1、小松鼠一直這么快樂(lè)的嗎？

為什么擔(dān)心呢？請(qǐng)你讀讀課文告訴我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！你們說(shuō)這句話時(shí)，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)。）

指名讀，評(píng)議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情好像越來(lái)越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎？有好主意了嗎？

指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹(shù)林。小松書(shū)高興地在樹(shù)林里玩。）朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好主意嗎？

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

[以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。]

三、想象升華

1、日子一天天過(guò)去，將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣？朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林，給大家說(shuō)說(shuō)。

2、這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣？

想象說(shuō)話。

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們?cè)谶@里快活地生活著。

[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。]

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫(huà)間的相對(duì)位置。

2、范寫(xiě)，講解。

3、仿寫(xiě)，比較

4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5、展示評(píng)議。

五、自選練習(xí)。

△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。

△參加一次植樹(shù)活動(dòng)，或養(yǎng)（認(rèn)養(yǎng)）花、樹(shù)，體會(huì)這些活動(dòng)的美好情緒。

[改變一味依賴(lài)教科書(shū)的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧的火花。]

10、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“更、以”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)：

腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿(mǎn)身絨毛，尾巴像傘。

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題：

松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

3、看了課題，你有什么問(wèn)題嗎?想知道什么呢?

二、熟讀課文，初步感知

1、聽(tīng)老師讀：

同學(xué)們邊聽(tīng)邊想你知道了什么?

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

讀通讀順。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3、朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

1、練讀自己最喜歡的部分。

2、匯報(bào)交流：

⑴ 指名讀第一段：

說(shuō)說(shuō)讀這段時(shí)是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

⑵ 誰(shuí)喜歡第二段?指名讀：

注意讀出思考的語(yǔ)氣。

⑶ 誰(shuí)喜歡第三自然段?說(shuō)說(shuō)讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔(dān)心的語(yǔ)氣朗讀課文：

生試讀──師指導(dǎo)──師范讀──生練習(xí)──指名讀──齊讀。

⑷ 指名讀第四、五、六自然段：

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語(yǔ)氣。

⑸ 其實(shí)每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書(shū)，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實(shí)踐活動(dòng)──“畫(huà)未來(lái)”

1、學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎?為什么?

2、小松樹(shù)埋下的松果已經(jīng)長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小樹(shù)，請(qǐng)大家用畫(huà)筆讓小松樹(shù)章得更加高大吧。

第二課時(shí)

一、認(rèn)字

1、初步感知：

⑴ 出示生字詞：

聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后

⑵ 自由認(rèn)讀：

不會(huì)的看拼音，也可問(wèn)同學(xué)。

⑶ 同桌之間檢查。

2、鞏固練習(xí)：

⑴ 給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友，組成新的詞語(yǔ)。

⑵ 認(rèn)讀生字練習(xí)：

全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來(lái)。

⑶ 游戲：

① 編、猜字謎。

② “智慧博士送信”：

先將字(詞)卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語(yǔ)言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師)

二、寫(xiě)字

1、示范引導(dǎo)：

⑴ 出示6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字：

引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

⑵ 教師范寫(xiě)：

學(xué)生仔細(xì)每一筆在田字格的位置。

⑶ 講解要點(diǎn)：

“心字底”的寫(xiě)法：

不要把“臥鉤”寫(xiě)成“豎彎鉤”;“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過(guò)日字開(kāi)始拐彎。

“以”字的第二筆點(diǎn)在豎中線上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

“后”字中出現(xiàn)了兩個(gè)撇：

“平撇”和“豎撇”，平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇。

2、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視：

⑴ 要求學(xué)生臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫(xiě)。

⑵ 教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。

11、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容預(yù)覽：

第11課《人民英雄永垂不朽》精品教案

【教學(xué)構(gòu)想】

本文是一篇說(shuō)明文，講授此課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解說(shuō)明文在說(shuō)明事物的時(shí)候，要抓住事物的特征。

為了更好地說(shuō)明人民英雄紀(jì)念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹鳎约o(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說(shuō)明的順序，對(duì)文章作整體的把握。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言。

講授此課時(shí)，我拋棄傳統(tǒng)的細(xì)致講解的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先對(duì)課文作整體把握后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的小組活動(dòng)；在小組活動(dòng)的開(kāi)展中，把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。最后共同分析語(yǔ)言特色，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。

2．讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明文的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)在說(shuō)明中運(yùn)用描寫(xiě)的方法。

4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)．奮勇向前。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)

觀看圖片；感知課文；設(shè)計(jì)活動(dòng)；共同分析。

[教學(xué)步驟]

學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

第一課時(shí)

(課前準(zhǔn)備：查找資料，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)整理中心資料。)

一、導(dǎo)入

1．放映人民英雄紀(jì)念碑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)

2．請(qǐng)一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。

3．先不作評(píng)價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說(shuō)明、介紹紀(jì)念碑的，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說(shuō)明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

二、整體把握課文

讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。

(可以互相補(bǔ)充，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說(shuō)明時(shí)抓住事物的特征，語(yǔ)言飽含情感等，教師適時(shí)做總結(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認(rèn)識(shí)并充分地肯定學(xué)生。)

三、分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)

1．學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。

(學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補(bǔ)充；其他學(xué)生總結(jié)說(shuō)明順序。)

路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開(kāi)的行蹤寫(xiě))越過(guò)(廣場(chǎng))一踏著(石道)一踏上(臺(tái)階)一到了(平臺(tái))一走下(臺(tái)階)一離開(kāi)(紀(jì)念碑)。

空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階——平臺(tái)——(大小碑座)——碑身——東西兩側(cè)上部——碑頂。

方位順序和時(shí)間順序相結(jié)合。(介紹lo幅浮雕)

東—一南——西(1839年——解放戰(zhàn)爭(zhēng))

第二課時(shí)

(繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)安排)

2．看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。

結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來(lái)。

總結(jié)：說(shuō)明文中記敘、描寫(xiě)的作用。介紹lo幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白?？傊谡f(shuō)明文中運(yùn)用記敘和說(shuō)明，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。

3．作為普通的瞻仰者，說(shuō)說(shuō)紀(jì)念碑的特征和你的感受。

先說(shuō)特征：

巍峨——高達(dá)37．94米，有10層樓那么高

雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部

莊嚴(yán)——紀(jì)念碑是用……一砌成的，它象征……

裝飾花紋象征……

8個(gè)大花圈，這些花朵象征……

次說(shuō)感受：

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。瞻仰前的心情——萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。

(活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)

四、師生共同總結(jié)說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)

(本文的語(yǔ)言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?

(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無(wú)法表現(xiàn)作者的崇敬心情。“瞻仰”，懷著崇敬的心情仰望，用它比用“參觀”這一類(lèi)字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬(wàn)分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)

又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長(zhǎng)40．68米。”這些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)后記】

本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。

1．導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。

欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。

2．小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂魅力。

我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主體，不斷主動(dòng)把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)和他人合作的能力。

3．師生共同參與品味語(yǔ)言。

這一環(huán)節(jié)注重教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體性的發(fā)揮。教學(xué)中，教師的引導(dǎo)也是非常重要的，它可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮其積極作用。

有一位教育家這樣說(shuō)過(guò)“如果要使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。事實(shí)上，每一位教師都有可能對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)。教師應(yīng)不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為加以審視，使之不斷地適應(yīng)課程改革的需要，不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

12、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

地球只有一個(gè)！若人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。這篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂(yōu)——想出好主意，滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。在次可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼，感受松樹(shù)林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“聰、話”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與說(shuō)明：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友們打招呼。）

你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示課題：松鼠與松果齊讀課題。

[歡快的音樂(lè)，鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松鼠的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。]

二、初讀課文

1、聽(tīng)老師講故事。

2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個(gè)童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)？

自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會(huì)兒提出來(lái)。

3、你讀懂了什么？還有哪些疑問(wèn)？

[教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強(qiáng)烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開(kāi)放的，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。]

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、（出示詞語(yǔ)）：

cōng

míng

huó

po

hū

rán

zhǎ

yǒn

jing

聰明活潑忽然眨眼睛

rú

guǒ

zǒng

yǒu

yǐ

hòu

zhǔ

yì

如果總有以后主意

自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀。

3、交流識(shí)記生字的方法。

4、“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。（去掉拼音）

5、讀句子：

（出示）（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！

（3）松樹(shù)有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。

[每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。]

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？

2、誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了？這樣評(píng)價(jià)他的朗讀，好嗎？

3、評(píng)議、朗讀。

重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺(jué)得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧！能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式：如“真”、“特別”、“很”……）

4、齊讀第一段。

[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評(píng)議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。]

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察。（觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的相對(duì)位置）“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

2、范寫(xiě)。（師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn)；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來(lái)；“更”最后兩筆交叉的位置。）

3、仿寫(xiě)、比較。

寫(xiě)完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要注意的地方，再寫(xiě)下一個(gè)。

4、練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視。

5、展示評(píng)議。

[觀察、模仿、比較，是寫(xiě)字過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進(jìn)步，從中體會(huì)到作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者探索者的樂(lè)趣。自覺(jué)性和自信心不斷增強(qiáng)，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾）

1、“采松果”。（課件出示松樹(shù)林，松果上寫(xiě)著詞語(yǔ)。）

2、（出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖）小朋友們，摘松果開(kāi)心嗎？把這份快樂(lè)帶給我吧！（學(xué)生朗讀第一段。）

[角色游戲和富于激勵(lì)性的語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

二、朗讀感悟

1、小松鼠一直這么快樂(lè)的嗎？

為什么擔(dān)心呢？請(qǐng)你讀讀課文告訴我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！你們說(shuō)這句話時(shí)，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)。）

指名讀，評(píng)議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情好像越來(lái)越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎？有好主意了嗎？

指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹(shù)林。小松書(shū)高興地在樹(shù)林里玩。）朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好主意嗎？

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

[以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。]

三、想象升華

1、日子一天天過(guò)去，將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣？朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林，給大家說(shuō)說(shuō)。

2、這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣？

想象說(shuō)話。

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們?cè)谶@里快活地生活著。

[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。]

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫(huà)間的相對(duì)位置。

2、范寫(xiě)，講解。

3、仿寫(xiě)，比較

4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5、展示評(píng)議。

五、自選練習(xí)。

△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。

△參加一次植樹(shù)活動(dòng)，或養(yǎng)（認(rèn)養(yǎng)）花、樹(shù)，體會(huì)這些活動(dòng)的美好情緒。

[改變一味依賴(lài)教科書(shū)的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧的火花。]