《《你的名字》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《你的名字》教案一等獎
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆?。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、 導入
1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學習
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、 導入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預習檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
2、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆?。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、 導入
1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學習
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)?。?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、 導入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預習檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
3、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
4、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
5、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案
25．詩詞曲五首
教學目標
1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點
1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學課時：3課時
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
教學過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風格，辨手法
１、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學生相互質(zhì)疑補充
5、請同學們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
6、《你的名字》教案
這是一首很有新意的愛情詩。詩人沒有吟詠愛情的崇高和堅貞，沒有描述愛人之間難舍難分的感情，沒有表現(xiàn)初戀的甜蜜與焦灼，更沒有贊美愛人的美貌和品德，甚至沒有出現(xiàn)一個“愛”字，而巧妙地選取對方的名字作為吟詠對象，這首詩以“你的名字”為詩題，“你的名字”實則是抒情主人公戀人的化身。
全詩分為五節(jié)。詩的第一節(jié)只有兩行詩，卻寫得很深情：“用了世界上最輕最輕的聲音，/輕輕地喚你的名字每夜每夜。”“每夜每夜”都在喚“你的名字”。“喚”而有聲，是聽覺意象，發(fā)自內(nèi)心，無比深情。“最輕最輕”“輕輕”，疊字的使用，情意綿綿。
詩的第二節(jié)和第三節(jié)極富動感。是說“你的名字”“亮起來了”：“寫你的名字。/畫你的名字。/而夢見的是你的發(fā)光的名字”。又“寫”又“畫”，還“夢見”，這些都是視覺意象。名字會“發(fā)光”，雖有點兒夸張，但夢中倒也合情合理。在詩的第三節(jié)里，詩人連用了七個比喻來說明戀人“發(fā)光”的名字：“日”“星”“燈”“鉆石”“繽紛的火花”“閃電”以及“原始森林的燃燒”，它們同為發(fā)光體，而將這些絢麗多姿的形象組合成一個意象“發(fā)光的名字”，淋漓盡致地抒發(fā)了抒情主人公對戀人的思念。
詩的第四節(jié)是說“你的名字”“大起來了”：“刻你的名字! /刻你的名字在樹上。/刻你的名字在不凋的生命樹上。/當這植物長成了參天的古木時，/啊啊，多好，多好，/你的名字也大起來。”這里，意象轉(zhuǎn)換成“生命樹”。待“生命樹”“長成了參天的古木時”，“你的名字”也會長大起來，刻著你的名字的生命樹正是神圣而偉大的愛情的象征。
在詩的第五節(jié)里，詩人把情感順理成章地推向高潮。“你的名字”在抒情主人公的心目中“大起來了”“亮起來了”。結(jié)句回應開篇，結(jié)構(gòu)很完整。
全詩大量運用排比復沓，一唱三嘆，一氣呵成，有回腸蕩氣之勢。
問題探究
一、這首詩是以什么方式表達愛情的?
為表現(xiàn)對戀人刻骨銘心、難舍難分、念念不忘的纏綿之情，它使用復沓回環(huán)的手段。在這首詩中將“喚你的名字”作為引子與收束，由實至虛，由醒入夢，濃墨重彩地描繪詩人的夢境。在一首十八行的小詩中連用十五個“你的名字”，首尾兩段的重復呼應與大回環(huán)，二節(jié)與三節(jié)之間的近距回環(huán)，四節(jié)與二節(jié)之間的遠距回環(huán)，使回環(huán)成為壓倒之勢，也可謂“前所未有”，這種手法把纏綿的情思傳達得淋漓盡致，不著一個“愛”字，癡愛之情卻溢滿字里行間，多情又別致，外在詩美與內(nèi)情運動狀態(tài)的同構(gòu)堪稱一絕。
二、這首詩的意象表達有什么特點?
詩人先后用了七個比喻和三個排句來表達自己一瀉千里的感情。“你的名字”本是抽象的，將如日、如星、如燈、如鉆石、如閃電、如繽紛的火花、如原始森林的燃燒這七個比喻與“你的名字”疊印，你的名字也就幻化成具體的形象──“發(fā)光的名字”。
語言品味
紀弦的《你的名字》堪稱“用語言把人們的心靈照亮”的佳作。有的詩為了給讀者以新鮮感，便想方設(shè)法運用新的詞匯，結(jié)果未必收到預期的效果。有的詩詞匯雖然不新，甚至“陳舊”，但仍給人以新的感覺，這首詩就屬于后者。
一、用“輕”字的重復表達詩人心中之愛。
“輕”字在詩中出現(xiàn)了11次，“你的名字”出現(xiàn)了15次，可以說“輕”字與“你的名字”在詩中使用的頻率最高。幾乎每行詩均出現(xiàn)“你的名字”，是為了一再表現(xiàn)強烈的感情。整首詩五節(jié)，只有第一節(jié)與最后一節(jié)(第五節(jié))出現(xiàn)“輕”字，這就形成首尾照應的特點。詩中三處出現(xiàn)“輕”字，即“最輕最輕的”“輕輕地”與“輕輕輕輕輕輕輕地”，意思相近而有變化，“輕輕輕輕輕輕輕地”是疊字“輕輕地”延伸與發(fā)展，又是“最輕最輕的”具體化。很生動地表現(xiàn)戀愛中的人內(nèi)心的繾綣之情。真是很有個性，也許是抒情主人公性格所致，也許永遠是一個謎，別人無從揣測。
二、動作形象化
在表現(xiàn)愛人名字的態(tài)度上，這里連用了五個動詞“喚”“寫”“畫”“夢”“刻”，由淺入深、有層次地表達了對愛人的熾烈情感。呼喚愛人的名字又未免太單調(diào)了，須“寫”愛人的名字，“畫”愛人的名字。試想，詩人遠離愛人、伏案疾書，在紙上“寫”滿、“畫”滿了愛人的名字，他在寫名字之時，愛人的形象盡在心底，這該是怎樣一種相思的境界!日有所思，必夜有所夢。于是詩人發(fā)揮奇特的想象力，說“夢見的是你發(fā)光的名字”。詩的第三節(jié)實際是將夢境深化。愛人的名字既然發(fā)光，又是如何發(fā)光的呢?詩人用了四個排比句，極盡鋪陳渲染之能事，把愛人發(fā)光的名字比做太陽、星星、燈光、鉆石、火花、閃電，比做原始森林的燃燒。然而，“喚”“寫”“畫”“夢”畢竟平面而且虛幻，詩人乃更進一步，由虛入實，開始“刻”愛人的名字!刻在哪兒好呢?只有“刻你的名字在樹上。/刻你的名字在不凋的生命樹上”。這真是神來之筆!人們常說：生命之樹常青!把愛人的名字刻在其上，與生命共同成長，永不凋零。
有關(guān)資料
一、作者簡介
紀弦，1913年生于河北清苑，原名路逾，筆名路易士，祖籍陜西。1933年蘇州美專畢業(yè)后，到南京舉辦畫展。第二年改行寫詩，到上海創(chuàng)辦《火山》詩刊。1935年，結(jié)識剛從法國歸來的現(xiàn)代派詩人戴望舒，“晤談甚歡”。1936年秋，與徐遲、戴望舒合作，創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年到香港，編輯《國民日報》副刊《新壘》，后入國際通訊社任日文翻譯。1945年起啟用筆名紀弦。1948年參與組織異端社，出版《異端》詩刊，同年離滬到臺灣，任《平言日報》主筆兼副刊《熱風》編輯、成功中學國文教師。1951年主編《自立晚報》新詩周刊，創(chuàng)辦《詩志》。1953年2月，將《詩志》改辦為《現(xiàn)代詩》季刊，提倡新現(xiàn)代主義。1956年，發(fā)起成立現(xiàn)代派詩社，被稱為臺灣現(xiàn)代派詩人的“旗手”。1976年底移居美國，常住加州，著有詩集《行過之生命》《飛揚的時代》《無人島》《五八詩草》《摘星的少年》《檳榔樹》(甲、乙、丙、丁、戊五集)等。詩歌評論集《紀弦詩論》《紀弦論現(xiàn)代詩》等?！赌愕拿帧?952年作于臺北，最先入選《檳榔樹甲集》，臺灣現(xiàn)代詩社1967年版。
二、意象與旋律之美(李元洛)
紀弦創(chuàng)造性地以戀人的“名字”作為全詩的構(gòu)思中心和中心意象，并以色彩繽紛令人目不暇接的比喻，圍繞中心完成全詩的意象結(jié)構(gòu)，像一個優(yōu)秀的建筑師完成一幅得意的藍圖?！赌愕拿帧芬婚_始，就出現(xiàn)了詩的抒情主人公的形象，他用第一人稱的呼告語呼喚戀人的名字。如果詩人把“你的名字”具體化，全詩就會因那種特定的限指性而減色，抽象的“你的名字”的泛指性，能將個人的感情經(jīng)驗提升到普遍性的層次，引起讀者對不同名字的美的聯(lián)想，從而共同參與審美創(chuàng)造。在第一、二兩節(jié)中，“呼”“喚”有聲，是聽覺意象;“寫”“畫”有形，是視覺意象。日有所思，夜有所夢，“夢見”則應該是如真如幻的意覺意象了。在第三節(jié)中，詩人以一系列比喻來比擬戀人“發(fā)光”的名字，而詩人的才華也于此“發(fā)光”。這一節(jié)連用七喻，雖然都用“如”字構(gòu)成明喻，但無單調(diào)之感，這主要是因為：其一，運用了“博喻”這一藝術(shù)手段。人常說“好有一比”，紀弦卻連用七比，用強烈的印象趣味，不讓蘇東坡《百步洪》中的連珠妙喻專美于前。其二，在意象的強度和語式的幅度上多加變化。“日”“形”“燈”“鉆石”“繽紛的火花”“閃電”以及“原始森林的燃燒”等，同為“發(fā)光”物體，但光亮的程度各異，它們并置在一起，可以看到殊而不同的變化，也可見詩人求異思維在這里作扇形展開。第四節(jié)也頗為精彩：“刻你的名字!/刻你的名字在樹上。/刻你的名字在不凋的生命樹上。”海枯石爛的戀情，在這里得到了一種特殊的美學方式的表現(xiàn)?？傊谌?jié)寫“發(fā)光”之“亮”，第四節(jié)寫“長成”之“大”，角度雖各有不同，但像四面八方的箭矢都奔向一個紅心，詩人花樣翻新的贊美辭都是奉獻給一個芳菲的名字。
《你的名字》雖然不講究腳韻，但它卻追求圓順而流暢、優(yōu)美而動聽的旋律，宛如一闋悅耳清心的輕音樂。它的旋律美的形成，一是由于“復沓”。第一節(jié)的“最輕最輕”和“輕輕地”乃至“每夜每夜”，是緊相承接的反之復之的語詞復沓;第二、三兩節(jié)中連用七次于每句結(jié)尾的“名字”和“你的名字”，是同一句型的接連復沓;第四節(jié)前三行“刻你的名字”以及二、三兩行的“在樹上”與“在不凋的生命樹上”，是句首與句尾的短語復沓;結(jié)尾一節(jié)七個“輕”字的連用，是同一詞語在句中的復沓，而這一節(jié)每一行結(jié)尾的“你的名字”，則又是句尾位置上的復唱了。試想，如果取消了復沓，這首詩怎么還會有這種動人的風情?構(gòu)成旋律另一個重要因素就是“回環(huán)”。例如開篇一節(jié)和全詩最后一句的“于是，輕輕輕輕輕輕輕地喚你的名字”，構(gòu)成了首尾的重復與呼應，即整篇美學結(jié)構(gòu)的大回環(huán);詩的第三節(jié)的四行，承接第二段末句“而夢見的是你發(fā)光的名字”，構(gòu)成近距離節(jié)與節(jié)的回環(huán);第四節(jié)的六行，是對第二段前二行“寫你的名字”與“畫你的名字”的承接，這是遠距離的節(jié)與節(jié)的回環(huán)。值得注意的是，最后一節(jié)首句“大起來，你的名字”，與前一節(jié)末句“你的名字大也起來”，構(gòu)成連鎖式回環(huán);第二行“亮起來，你的名字”，則與第三節(jié)構(gòu)成遙應式回環(huán)，而“亮起來”又和第二節(jié)末句“發(fā)光的名字”互相照明，像夜晚的原野上兩盞互相呼喚的燈光?？傊辛硕嘧兓蠼y(tǒng)一的復沓與回環(huán)，我們讀這首詩“每夜每夜”，就猶如聆聽一首深情曼妙的謠曲了。
(選自公木主編《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1999年版。題目為編者加)
有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。
7、《你的名字》教案
全詩分為五節(jié)。詩的第一節(jié)只有兩行詩，卻寫得很深情：“用了世界上最輕最輕的聲音，/輕輕地喚你的名字每夜每夜。”“每夜每夜”都在喚“你的名字”。“喚”而有聲，是聽覺意象，發(fā)自內(nèi)心，無比深情。“最輕最輕”“輕輕”，疊字的使用，情意綿綿。
詩的第二節(jié)和第三節(jié)極富動感。是說“你的名字”“亮起來了”：“寫你的名字。/畫你的名字。/而夢見的是你的發(fā)光的名字”。又“寫”又“畫”，還“夢見”，這些都是視覺意象。名字會“發(fā)光”，雖有點兒夸張，但夢中倒也合情合理。在詩的第三節(jié)里，詩人連用了七個比喻來說明戀人“發(fā)光”的名字：“日”“星”“燈”“鉆石”“繽紛的火花”“閃電”以及“原始森林的燃燒”，它們同為發(fā)光體，而將這些絢麗多姿的形象組合成一個意象“發(fā)光的名字”，淋漓盡致地抒發(fā)了抒情主人公對戀人的思念。
詩的第四節(jié)是說“你的名字”“大起來了”：“刻你的名字! /刻你的名字在樹上。/刻你的名字在不凋的生命樹上。/當這植物長成了參天的古木時，/啊啊，多好，多好，/你的名字也大起來。”這里，意象轉(zhuǎn)換成“生命樹”。待“生命樹”“長成了參天的古木時”，“你的名字”也會長大起來，刻著你的名字的生命樹正是神圣而偉大的愛情的象征。
在詩的第五節(jié)里，詩人把情感順理成章地推向高潮。“你的名字”在抒情主人公的心目中“大起來了”“亮起來了”。結(jié)句回應開篇，結(jié)構(gòu)很完整。
全詩大量運用排比復沓，一唱三嘆，一氣呵成，有回腸蕩氣之勢。
問題探究
一、這首詩是以什么方式表達愛情的?
為表現(xiàn)對戀人刻骨銘心、難舍難分、念念不忘的纏綿之情，它使用復沓回環(huán)的手段。在這首詩中將“喚你的名字”作為引子與收束，由實至虛，由醒入夢，濃墨重彩地描繪詩人的夢境。在一首十八行的小詩中連用十五個“你的名字”，首尾兩段的重復呼應與大回環(huán)，二節(jié)與三節(jié)之間的近距回環(huán)，四節(jié)與二節(jié)之間的遠距回環(huán)，使回環(huán)成為壓倒之勢，也可謂“前所未有”，這種手法把纏綿的情思傳達得淋漓盡致，不著一個“愛”字，癡愛之情卻溢滿字里行間，多情又別致，外在詩美與內(nèi)情運動狀態(tài)的同構(gòu)堪稱一絕。
二、這首詩的意象表達有什么特點?
詩人先后用了七個比喻和三個排句來表達自己一瀉千里的感情。“你的名字”本是抽象的，將如日、如星、如燈、如鉆石、如閃電、如繽紛的火花、如原始森林的燃燒這七個比喻與“你的名字”疊印，你的名字也就幻化成具體的形象──“發(fā)光的名字”。
語言品味
紀弦的《你的名字》堪稱“用語言把人們的心靈照亮”的佳作。有的詩為了給讀者以新鮮感，便想方設(shè)法運用新的詞匯，結(jié)果未必收到預期的效果。有的詩詞匯雖然不新，甚至“陳舊”，但仍給人以新的感覺，這首詩就屬于后者。
一、用“輕”字的重復表達詩人心中之愛。
“輕”字在詩中出現(xiàn)了11次，“你的名字”出現(xiàn)了15次，可以說“輕”字與“你的名字”在詩中使用的頻率最高。幾乎每行詩均出現(xiàn)“你的名字”，是為了一再表現(xiàn)強烈的感情。整首詩五節(jié)，只有第一節(jié)與最后一節(jié)(第五節(jié))出現(xiàn)“輕”字，這就形成首尾照應的特點。詩中三處出現(xiàn)“輕”字，即“最輕最輕的”“輕輕地”與“輕輕輕輕輕輕輕地”，意思相近而有變化，“輕輕輕輕輕輕輕地”是疊字“輕輕地”延伸與發(fā)展，又是“最輕最輕的”具體化。很生動地表現(xiàn)戀愛中的人內(nèi)心的繾綣之情。真是很有個性，也許是抒情主人公性格所致，也許永遠是一個謎，別人無從揣測。
二、動作形象化
在表現(xiàn)愛人名字的態(tài)度上，這里連用了五個動詞“喚”“寫”“畫”“夢”“刻”，由淺入深、有層次地表達了對愛人的熾烈情感。呼喚愛人的名字又未免太單調(diào)了，須“寫”愛人的名字，“畫”愛人的名字。試想，詩人遠離愛人、伏案疾書，在紙上“寫”滿、“畫”滿了愛人的名字，他在寫名字之時，愛人的形象盡在心底，這該是怎樣一種相思的境界!日有所思，必夜有所夢。于是詩人發(fā)揮奇特的想象力，說“夢見的是你發(fā)光的名字”。詩的第三節(jié)實際是將夢境深化。愛人的名字既然發(fā)光，又是如何發(fā)光的呢?詩人用了四個排比句，極盡鋪陳渲染之能事，把愛人發(fā)光的名字比做太陽、星星、燈光、鉆石、火花、閃電，比做原始森林的燃燒。然而，“喚”“寫”“畫”“夢”畢竟平面而且虛幻，詩人乃更進一步，由虛入實，開始“刻”愛人的名字!刻在哪兒好呢?只有“刻你的名字在樹上。/刻你的名字在不凋的生命樹上”。這真是神來之筆!人們常說：生命之樹常青!把愛人的名字刻在其上，與生命共同成長，永不凋零。
有關(guān)資料
一、作者簡介
紀弦，1913年生于河北清苑，原名路逾，筆名路易士，祖籍陜西。1933年蘇州美專畢業(yè)后，到南京舉辦畫展。第二年改行寫詩，到上海創(chuàng)辦《火山》詩刊。1935年，結(jié)識剛從法國歸來的現(xiàn)代派詩人戴望舒，“晤談甚歡”。1936年秋，與徐遲、戴望舒合作，創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年到香港，編輯《國民日報》副刊《新壘》，后入國際通訊社任日文翻譯。1945年起啟用筆名紀弦。1948年參與組織異端社，出版《異端》詩刊，同年離滬到臺灣，任《平言日報》主筆兼副刊《熱風》編輯、成功中學國文教師。1951年主編《自立晚報》新詩周刊，創(chuàng)辦《詩志》。1953年2月，將《詩志》改辦為《現(xiàn)代詩》季刊，提倡新現(xiàn)代主義。1956年，發(fā)起成立現(xiàn)代派詩社，被稱為臺灣現(xiàn)代派詩人的“旗手”。1976年底移居美國，常住加州，著有詩集《行過之生命》《飛揚的時代》《無人島》《五八詩草》《摘星的少年》《檳榔樹》(甲、乙、丙、丁、戊五集)等。詩歌評論集《紀弦詩論》《紀弦論現(xiàn)代詩》等?！赌愕拿帧?952年作于臺北，最先入選《檳榔樹甲集》，臺灣現(xiàn)代詩社1967年版。
二、意象與旋律之美(李元洛)
紀弦創(chuàng)造性地以戀人的“名字”作為全詩的構(gòu)思中心和中心意象，并以色彩繽紛令人目不暇接的比喻，圍繞中心完成全詩的意象結(jié)構(gòu)，像一個優(yōu)秀的建筑師完成一幅得意的藍圖?！赌愕拿帧芬婚_始，就出現(xiàn)了詩的抒情主人公的形象，他用第一人稱的呼告語呼喚戀人的名字。如果詩人把“你的名字”具體化，全詩就會因那種特定的限指性而減色，抽象的“你的名字”的泛指性，能將個人的感情經(jīng)驗提升到普遍性的層次，引起讀者對不同名字的美的聯(lián)想，從而共同參與審美創(chuàng)造。在第一、二兩節(jié)中，“呼”“喚”有聲，是聽覺意象;“寫”“畫”有形，是視覺意象。日有所思，夜有所夢，“夢見”則應該是如真如幻的意覺意象了。在第三節(jié)中，詩人以一系列比喻來比擬戀人“發(fā)光”的名字，而詩人的才華也于此“發(fā)光”。這一節(jié)連用七喻，雖然都用“如”字構(gòu)成明喻，但無單調(diào)之感，這主要是因為：其一，運用了“博喻”這一藝術(shù)手段。人常說“好有一比”，紀弦卻連用七比，用強烈的印象趣味，不讓蘇東坡《百步洪》中的連珠妙喻專美于前。其二，在意象的強度和語式的幅度上多加變化。“日”“形”“燈”“鉆石”“繽紛的火花”“閃電”以及“原始森林的燃燒”等，同為“發(fā)光”物體，但光亮的程度各異，它們并置在一起，可以看到殊而不同的變化，也可見詩人求異思維在這里作扇形展開。第四節(jié)也頗為精彩：“刻你的名字!/刻你的名字在樹上。/刻你的名字在不凋的生命樹上。”?？菔癄€的戀情，在這里得到了一種特殊的美學方式的表現(xiàn)?？傊谌?jié)寫“發(fā)光”之“亮”，第四節(jié)寫“長成”之“大”，角度雖各有不同，但像四面八方的箭矢都奔向一個紅心，詩人花樣翻新的贊美辭都是奉獻給一個芳菲的名字。
《你的名字》雖然不講究腳韻，但它卻追求圓順而流暢、優(yōu)美而動聽的旋律，宛如一闋悅耳清心的輕音樂。它的旋律美的形成，一是由于“復沓”。第一節(jié)的“最輕最輕”和“輕輕地”乃至“每夜每夜”，是緊相承接的反之復之的語詞復沓;第二、三兩節(jié)中連用七次于每句結(jié)尾的“名字”和“你的名字”，是同一句型的接連復沓;第四節(jié)前三行“刻你的名字”以及二、三兩行的“在樹上”與“在不凋的生命樹上”，是句首與句尾的短語復沓;結(jié)尾一節(jié)七個“輕”字的連用，是同一詞語在句中的復沓，而這一節(jié)每一行結(jié)尾的“你的名字”，則又是句尾位置上的復唱了。試想，如果取消了復沓，這首詩怎么還會有這種動人的風情?構(gòu)成旋律另一個重要因素就是“回環(huán)”。例如開篇一節(jié)和全詩最后一句的“于是，輕輕輕輕輕輕輕地喚你的名字”，構(gòu)成了首尾的重復與呼應，即整篇美學結(jié)構(gòu)的大回環(huán);詩的第三節(jié)的四行，承接第二段末句“而夢見的是你發(fā)光的名字”，構(gòu)成近距離節(jié)與節(jié)的回環(huán);第四節(jié)的六行，是對第二段前二行“寫你的名字”與“畫你的名字”的承接，這是遠距離的節(jié)與節(jié)的回環(huán)。值得注意的是，最后一節(jié)首句“大起來，你的名字”，與前一節(jié)末句“你的名字大也起來”，構(gòu)成連鎖式回環(huán);第二行“亮起來，你的名字”，則與第三節(jié)構(gòu)成遙應式回環(huán)，而“亮起來”又和第二節(jié)末句“發(fā)光的名字”互相照明，像夜晚的原野上兩盞互相呼喚的燈光?？傊?，有了多變化而求統(tǒng)一的復沓與回環(huán)，我們讀這首詩“每夜每夜”，就猶如聆聽一首深情曼妙的謠曲了。
(選自公木主編《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1999年版。題目為編者加)
有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。
8、《你的名字》教案
這是一首很有新意的愛情詩。詩人沒有吟詠愛情的崇高和堅貞，沒有描述愛人之間難舍難分的感情，沒有表現(xiàn)初戀的甜蜜與焦灼，更沒有贊美愛人的美貌和品德，甚至沒有出現(xiàn)一個“愛”字，而巧妙地選取對方的名字作為吟詠對象，這首詩以“你的名字”為詩題，“你的名字”實則是抒情主人公戀人的化身。
全詩分為五節(jié)。詩的第一節(jié)只有兩行詩，卻寫得很深情：“用了世界上最輕最輕的聲音，/輕輕地喚你的名字每夜每夜。”“每夜每夜”都在喚“你的名字”。“喚”而有聲，是聽覺意象，發(fā)自內(nèi)心，無比深情。“最輕最輕”“輕輕”，疊字的使用，情意綿綿。
詩的第二節(jié)和第三節(jié)極富動感。是說“你的名字”“亮起來了”：“寫你的名字。/畫你的名字。/而夢見的是你的發(fā)光的名字”。又“寫”又“畫”，還“夢見”，這些都是視覺意象。名字會“發(fā)光”，雖有點兒夸張，但夢中倒也合情合理。在詩的第三節(jié)里，詩人連用了七個比喻來說明戀人“發(fā)光”的名字：“日”“星”“燈”“鉆石”“繽紛的火花”“閃電”以及“原始森林的燃燒”，它們同為發(fā)光體，而將這些絢麗多姿的形象組合成一個意象“發(fā)光的名字”，淋漓盡致地抒發(fā)了抒情主人公對戀人的思念。
詩的第四節(jié)是說“你的名字”“大起來了”：“刻你的名字! /刻你的名字在樹上。/刻你的名字在不凋的生命樹上。/當這植物長成了參天的古木時，/啊啊，多好，多好，/你的名字也大起來。”這里，意象轉(zhuǎn)換成“生命樹”。待“生命樹”“長成了參天的古木時”，“你的名字”也會長大起來，刻著你的名字的生命樹正是神圣而偉大的愛情的象征。
在詩的第五節(jié)里，詩人把情感順理成章地推向高潮。“你的名字”在抒情主人公的心目中“大起來了”“亮起來了”。結(jié)句回應開篇，結(jié)構(gòu)很完整。
全詩大量運用排比復沓，一唱三嘆，一氣呵成，有回腸蕩氣之勢。
問題探究
一、這首詩是以什么方式表達愛情的?
為表現(xiàn)對戀人刻骨銘心、難舍難分、念念不忘的纏綿之情，它使用復沓回環(huán)的手段。在這首詩中將“喚你的名字”作為引子與收束，由實至虛，由醒入夢，濃墨重彩地描繪詩人的夢境。在一首十八行的小詩中連用十五個“你的名字”，首尾兩段的重復呼應與大回環(huán)，二節(jié)與三節(jié)之間的近距回環(huán)，四節(jié)與二節(jié)之間的遠距回環(huán)，使回環(huán)成為壓倒之勢，也可謂“前所未有”，這種手法把纏綿的情思傳達得淋漓盡致，不著一個“愛”字，癡愛之情卻溢滿字里行間，多情又別致，外在詩美與內(nèi)情運動狀態(tài)的同構(gòu)堪稱一絕。
二、這首詩的意象表達有什么特點?
詩人先后用了七個比喻和三個排句來表達自己一瀉千里的感情。“你的名字”本是抽象的，將如日、如星、如燈、如鉆石、如閃電、如繽紛的火花、如原始森林的燃燒這七個比喻與“你的名字”疊印，你的名字也就幻化成具體的形象──“發(fā)光的名字”。
語言品味
紀弦的《你的名字》堪稱“用語言把人們的心靈照亮”的佳作。有的詩為了給讀者以新鮮感，便想方設(shè)法運用新的詞匯，結(jié)果未必收到預期的效果。有的詩詞匯雖然不新，甚至“陳舊”，但仍給人以新的感覺，這首詩就屬于后者。
一、用“輕”字的重復表達詩人心中之愛。
“輕”字在詩中出現(xiàn)了11次，“你的名字”出現(xiàn)了15次，可以說“輕”字與“你的名字”在詩中使用的頻率最高。幾乎每行詩均出現(xiàn)“你的名字”，是為了一再表現(xiàn)強烈的感情。整首詩五節(jié)，只有第一節(jié)與最后一節(jié)(第五節(jié))出現(xiàn)“輕”字，這就形成首尾照應的特點。詩中三處出現(xiàn)“輕”字，即“最輕最輕的”“輕輕地”與“輕輕輕輕輕輕輕地”，意思相近而有變化，“輕輕輕輕輕輕輕地”是疊字“輕輕地”延伸與發(fā)展，又是“最輕最輕的”具體化。很生動地表現(xiàn)戀愛中的人內(nèi)心的繾綣之情。真是很有個性，也許是抒情主人公性格所致，也許永遠是一個謎，別人無從揣測。
二、動作形象化
在表現(xiàn)愛人名字的態(tài)度上，這里連用了五個動詞“喚”“寫”“畫”“夢”“刻”，由淺入深、有層次地表達了對愛人的熾烈情感。呼喚愛人的名字又未免太單調(diào)了，須“寫”愛人的名字，“畫”愛人的名字。試想，詩人遠離愛人、伏案疾書，在紙上“寫”滿、“畫”滿了愛人的名字，他在寫名字之時，愛人的形象盡在心底，這該是怎樣一種相思的境界!日有所思，必夜有所夢。于是詩人發(fā)揮奇特的想象力，說“夢見的是你發(fā)光的名字”。詩的第三節(jié)實際是將夢境深化。愛人的名字既然發(fā)光，又是如何發(fā)光的呢?詩人用了四個排比句，極盡鋪陳渲染之能事，把愛人發(fā)光的名字比做太陽、星星、燈光、鉆石、火花、閃電，比做原始森林的燃燒。然而，“喚”“寫”“畫”“夢”畢竟平面而且虛幻，詩人乃更進一步，由虛入實，開始“刻”愛人的名字!刻在哪兒好呢?只有“刻你的名字在樹上。/刻你的名字在不凋的生命樹上”。這真是神來之筆!人們常說：生命之樹常青!把愛人的名字刻在其上，與生命共同成長，永不凋零。
有關(guān)資料
一、作者簡介
紀弦，1913年生于河北清苑，原名路逾，筆名路易士，祖籍陜西。1933年蘇州美專畢業(yè)后，到南京舉辦畫展。第二年改行寫詩，到上海創(chuàng)辦《火山》詩刊。1935年，結(jié)識剛從法國歸來的現(xiàn)代派詩人戴望舒，“晤談甚歡”。1936年秋，與徐遲、戴望舒合作，創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年到香港，編輯《國民日報》副刊《新壘》，后入國際通訊社任日文翻譯。1945年起啟用筆名紀弦。1948年參與組織異端社，出版《異端》詩刊，同年離滬到臺灣，任《平言日報》主筆兼副刊《熱風》編輯、成功中學國文教師。1951年主編《自立晚報》新詩周刊，創(chuàng)辦《詩志》。1953年2月，將《詩志》改辦為《現(xiàn)代詩》季刊，提倡新現(xiàn)代主義。1956年，發(fā)起成立現(xiàn)代派詩社，被稱為臺灣現(xiàn)代派詩人的“旗手”。1976年底移居美國，常住加州，著有詩集《行過之生命》《飛揚的時代》《無人島》《五八詩草》《摘星的少年》《檳榔樹》(甲、乙、丙、丁、戊五集)等。詩歌評論集《紀弦詩論》《紀弦論現(xiàn)代詩》等?！赌愕拿帧?952年作于臺北，最先入選《檳榔樹甲集》，臺灣現(xiàn)代詩社1967年版。
二、意象與旋律之美(李元洛)
紀弦創(chuàng)造性地以戀人的“名字”作為全詩的構(gòu)思中心和中心意象，并以色彩繽紛令人目不暇接的比喻，圍繞中心完成全詩的意象結(jié)構(gòu)，像一個優(yōu)秀的建筑師完成一幅得意的藍圖?！赌愕拿帧芬婚_始，就出現(xiàn)了詩的抒情主人公的形象，他用第一人稱的呼告語呼喚戀人的名字。如果詩人把“你的名字”具體化，全詩就會因那種特定的限指性而減色，抽象的“你的名字”的泛指性，能將個人的感情經(jīng)驗提升到普遍性的層次，引起讀者對不同名字的美的聯(lián)想，從而共同參與審美創(chuàng)造。在第一、二兩節(jié)中，“呼”“喚”有聲，是聽覺意象;“寫”“畫”有形，是視覺意象。日有所思，夜有所夢，“夢見”則應該是如真如幻的意覺意象了。在第三節(jié)中，詩人以一系列比喻來比擬戀人“發(fā)光”的名字，而詩人的才華也于此“發(fā)光”。這一節(jié)連用七喻，雖然都用“如”字構(gòu)成明喻，但無單調(diào)之感，這主要是因為：其一，運用了“博喻”這一藝術(shù)手段。人常說“好有一比”，紀弦卻連用七比，用強烈的印象趣味，不讓蘇東坡《百步洪》中的連珠妙喻專美于前。其二，在意象的強度和語式的幅度上多加變化。“日”“形”“燈”“鉆石”“繽紛的火花”“閃電”以及“原始森林的燃燒”等，同為“發(fā)光”物體，但光亮的程度各異，它們并置在一起，可以看到殊而不同的變化，也可見詩人求異思維在這里作扇形展開。第四節(jié)也頗為精彩：“刻你的名字!/刻你的名字在樹上。/刻你的名字在不凋的生命樹上。”海枯石爛的戀情，在這里得到了一種特殊的美學方式的表現(xiàn)?？傊谌?jié)寫“發(fā)光”之“亮”，第四節(jié)寫“長成”之“大”，角度雖各有不同，但像四面八方的箭矢都奔向一個紅心，詩人花樣翻新的贊美辭都是奉獻給一個芳菲的名字。
《你的名字》雖然不講究腳韻，但它卻追求圓順而流暢、優(yōu)美而動聽的旋律，宛如一闋悅耳清心的輕音樂。它的旋律美的形成，一是由于“復沓”。第一節(jié)的“最輕最輕”和“輕輕地”乃至“每夜每夜”，是緊相承接的反之復之的語詞復沓;第二、三兩節(jié)中連用七次于每句結(jié)尾的“名字”和“你的名字”，是同一句型的接連復沓;第四節(jié)前三行“刻你的名字”以及二、三兩行的“在樹上”與“在不凋的生命樹上”，是句首與句尾的短語復沓;結(jié)尾一節(jié)七個“輕”字的連用，是同一詞語在句中的復沓，而這一節(jié)每一行結(jié)尾的“你的名字”，則又是句尾位置上的復唱了。試想，如果取消了復沓，這首詩怎么還會有這種動人的風情?構(gòu)成旋律另一個重要因素就是“回環(huán)”。例如開篇一節(jié)和全詩最后一句的“于是，輕輕輕輕輕輕輕地喚你的名字”，構(gòu)成了首尾的重復與呼應，即整篇美學結(jié)構(gòu)的大回環(huán);詩的第三節(jié)的四行，承接第二段末句“而夢見的是你發(fā)光的名字”，構(gòu)成近距離節(jié)與節(jié)的回環(huán);第四節(jié)的六行，是對第二段前二行“寫你的名字”與“畫你的名字”的承接，這是遠距離的節(jié)與節(jié)的回環(huán)。值得注意的是，最后一節(jié)首句“大起來，你的名字”，與前一節(jié)末句“你的名字大也起來”，構(gòu)成連鎖式回環(huán);第二行“亮起來，你的名字”，則與第三節(jié)構(gòu)成遙應式回環(huán)，而“亮起來”又和第二節(jié)末句“發(fā)光的名字”互相照明，像夜晚的原野上兩盞互相呼喚的燈光?？傊?，有了多變化而求統(tǒng)一的復沓與回環(huán)，我們讀這首詩“每夜每夜”，就猶如聆聽一首深情曼妙的謠曲了。
(選自公木主編《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1999年版。題目為編者加)
有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。
9、冰心詩三首《成功的花》教案《嫩綠的芽兒》教案《青年人》教案
第5課時《冰心詩三首》
學習目標：1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
課前學習：熟讀成誦這些詩歌。
課堂學習：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 情境創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？體會作者在詩中所要表達的意思。 | 朗讀，思考 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？ | 思考、交流 | |
2 | 學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 導入：有人說，來到這個世界上本來就短暫，就應該享樂為先，其他的都不要考慮，你認為這樣的人生有意義嗎？ | 思考，討論 | |
3 | 組織交流 | 交流 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認為這么做的依據(jù)是什么？ | 思考、交流 | |
2 | 組織交流 | 交流 | |
3 | 問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？ | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 交流 | |
5 | 學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你有簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。 | 交流 |
《青年人》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 朗讀全詩，談?wù)勀銓@首詩的理解。 | 朗讀 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習二。 | 思考、交流 | |
2 | 問題創(chuàng)設(shè)：“珍重的描寫”與時間緊迫，“請你著筆”是否矛盾？你從中得到什么啟示？ | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
第三塊：語文活動：朗誦詩歌
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 出示評價標準 | 朗誦，評價 |
10、歌詞三首《我的中國心》教案《在希望的田野上》教案《黃河頌》教案表格式1
課題 | 二十六、歌詞三首 | 課時 | ????? 1??? 課時 （總第???????? 課時） | 科任教師 | ||
授課教師 | ||||||
教學 目標 | 知識與能力：反復的修辭手法；精練形象的語言，學唱三首歌。 過程與方法：朗讀法，品味法 情感態(tài)度價值觀：體會三首歌詞表達的思想感情。 | |||||
重難點 | 重點：歌詞的內(nèi)涵 難點：正確把握歌詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。 | |||||
| 教 學 過 程 教 學 過 程 | 一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘） 導語 出示學習目標： 1、欣賞這三首歌詞。 2、體會歌詞中體現(xiàn)的熱愛祖國 的感情，培養(yǎng)學生的愛國之情。 二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學提綱： 1、生字注音 縈??? 烙??? 穗??? 瀾??? 魄??? 嶂??? 巔??? 哺 2、解釋下列詞語 澎湃?? 狂瀾??? 屏嶂?? 九曲連環(huán)?? 一瀉萬丈 3、了解三位作者 4、學習《我的中國心》思考： （1）是一種什么樣的感情引起了全國人民對這首歌的共鳴？（2）歌詞反復提到的中心詞是什么？談?wù)勀愕睦斫?。?）“河山只在我夢縈” ，“只”字體現(xiàn)了什么感情? （4）“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?（5）人有國籍之分，心怎么有國籍呢？（6）你最喜歡歌詞中的哪一句？說說為什么？（7）把歌詞內(nèi)容分為三個層次，概括意思。 5、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣？概括本文中心。 6、學習《黃河頌》思考： （1）從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？（2）哪些句子描寫了黃河的形象?（3）你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?（4）把歌詞內(nèi)容分為三個層次，概括意思。 學生根據(jù)提綱自學，然后合作交流。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、生字注音 Yíng? lào? suì? lán? ?pò zhàng diān?? bǔ 縈???? 烙???? 穗??? 瀾???? 魄??? 嶂?? 巔????? 哺 2、解釋下列詞語 縈：圍繞，纏繞。 炊煙：燒火做飯時冒出的煙。 澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。 狂瀾：巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 屏嶂：像屏風那樣遮攔著的東西（多指山嶺、島嶼等）遮擋。 九曲連環(huán)：形容廣闊或壯大。?? 一瀉萬丈：形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。 （3）“河山只在我夢縈” ，一個“只”字，體現(xiàn)了什么感情?明確：對祖國的企盼和向往之情。 （4）“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?明確：代表祖國的“河山” ，借代祖國。 （5）人有國籍之分，心怎么有國籍？明確：心中永遠裝著祖國，念著祖國，海外游子，身在異國，心系祖國 。 （6）你最喜歡歌詞中的哪一句？說說為什么？明確：①“中國心”②“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”③“長江，長城，黃山，黃河，在我心中重千斤”④“澎湃著中華的聲音” ①“中國心”? 也就是心中裝著祖國，永遠念著祖國，對祖國一片深情。 ②通過對比，寫出了海外游子身在海外，心系祖國的情懷。 ③“長江，長城，黃山，黃河”代表祖國，“重千斤”把不可以用斤兩計算的對祖國的感情用斤兩表達出來，形象地表現(xiàn)祖國在海外游子心中的分量，表達強烈的愛國之情。④這是來自心中的聲音！這是融在血里的聲音！是海外赤子永不改變的愛國之心的表白。 （7）把歌詞內(nèi)容分為三個層次，概括意思。 一、第 1—4 行：海外赤子有一顆不變的中國心。 二、 第 5～12 行： 祖國永遠在海外赤子的心中。 三、第 13—16 行：海外赤子愛國之心永遠不變。 6、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣？概括本文中心。 明確：分為三個層次。 第一層（第1至8行）：歌唱家鄉(xiāng)。 第二層（第9至16行）：歌唱理想。 第三層（第17至24行）：歌唱未來。 通過對家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美， 抒發(fā)了對美好生活的贊美， 歌頌了新生活， 歌頌了新時代 。 7、學習《黃河頌》思考： （1）從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？ 一是把黃河比喻成“民族的搖籃”， 一是把黃河比喻成“民族的屏障”， 一是把黃河比喻成“民族的偉大精神”。 （2）哪些句子描寫了黃河的形象?明確：金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。 （3）你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的? 明確：“我們民族的偉大精神”是指不畏艱難險阻、堅強不屈的意志和偉大的英雄氣魄。 （4）把歌詞內(nèi)容分為三個層次，概括意思。 第一層：寫“我”所看到的黃河形象，突出了黃河不可阻擋的氣勢。 第二層，從三個角度謳歌黃河的偉大精神。“民族的搖籃” ； “民族的屏障” ；“民族的偉大精神” 。 第三層，表達祖國兒女心中的決心。 詩人借助黃河——中華民族的母親河這一形象，把心中的感情，也是千千萬萬中華兒女的感情抒發(fā)出來。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 （1）．根據(jù)拼音寫出漢字。 lào（???? ）印??? ? chuī（??? ）煙??? 明mèi（??? ）?? 抽suì（??? ）yíng（??? ）繞 梳zhuāng（??? ） 狂lán（??? ） （2）．辨字組詞。 烙（??????? ）漂（?????? ）梳（??????? ）哺（?????? ） 洛（??????? ）飄（?????? ）疏（??????? ）浦（?????? ） 完成達標訓練題，當堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1．解釋句中加橫線詞的含義。 （1）河山只在我夢縈： （2）炊煙在新建的住房上飄蕩： （3）黃河！你是我們民族的搖籃： 2．解釋下列歌詞的含義。 （1）洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。 （2）禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛聲中成長。 （3）你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！ | 討論補充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充記錄 ? ? ? | ||||
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