《一年級下冊第30課棉花姑娘教學設計與反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級下冊第30課棉花姑娘教學設計與反思一等獎
1.課題 人教版語文一年級下冊第八單元第30課《棉花姑娘》 2.課型 精讀課 3.輔助工具 多媒體課件 4. 教 學 目 標 （１）本課教學目標
1、 認識姑娘等7個生字。會寫只、星等6個字。
2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 （２）本課時的三維目標 知識與技能： 1.認識姑娘等七個生字，會寫只、雪兩個字。 2.了解課文主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文第
一、六自然段。 過程與方法： 3.認識蚜蟲、七星瓢蟲，通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。 情感態(tài)度與價值觀：
4、喜歡閱讀童話故事，對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣。 5. 教 學 內(nèi) 容 （１）教材簡析 本單元的主題是我們身邊的科學。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。
這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
（2）教學重、難點： 教學重點：認識本課七個生字，會寫只、雪兩個字，正確、流利地朗讀課文。 教學難點：有感情地朗讀課文第
一、六自然段，感受棉花生病時、病愈后的不同心情。 6.學情 分析 棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無力幫助她，心里會很著急。根據(jù)學生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以比較容易引導學生進入角色，充分朗讀，在讀中學懂文，悟出情。學生會被一條情感線牽引學文始終，學出滋味。 7.教學 方法 教法：創(chuàng)設情境法、以讀代講法 學法：自主探究法、以讀促悟法 8.教與學 教師的教學過程 學生的學習過程
一、猜謎導入 1．出示謎語，激發(fā)興趣。 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 師：我們一起來猜個謎語，（出示謎語）像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷越愛它。 師：花我們平時讀一聲，比如花園花朵，但在棉花這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。 2．簡介棉花，引入課題。
師：（出示棉花圖片）大家看，棉花好看嗎？棉花不但好看，而且還很有用，冬天我們穿的棉衣，蓋的棉被都是用棉花做的。 師：咱們來給它起了一個好聽的名字吧。（板書課題棉花姑娘）今天咱們就來和棉花姑娘做朋友。 師：姑娘的娘本來讀二聲，但在姑娘這個詞里面讀輕聲（板書注音）。請跟老師一起來讀課題。
師：姑娘這兩個字都是這一課要認的字，誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。 師：這兩個字是形聲字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。來，我們班的小姑娘擺擺手和棉花姑娘打個招呼。
二、初讀識字，整體感知。 1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 師：（出示圖片）棉花姑娘愁眉苦臉的，這是發(fā)生了什么事呢？大家快到課文中去看看吧。請同學們自由朗讀課文。遇到不認識的生字劃出來，借助拼音多讀幾遍，還要標出自然段。
2．結(jié)合語境識字，交流識字方法。 師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。（課件出示句子）
（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜y蟲。 師：（指名讀）。你能說說你是用什么方法認識它的嗎？ 師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。
（2）她多么盼pn望有醫(yī)生來給她治zh病??！ 師：誰來讀讀第二個句子？ 師：盼望的盼是什么部首？ 師：還能說幾個目字旁的字嗎？ 師：治病的治字是怎么記的？ 師：對，三點水旁加講臺的臺，電視臺的臺就是治 醫(yī)治、治療。 師：三點水旁的字我們認識的也不少，誰能來說幾個？
（3）啄zhu木鳥會捉樹干里的害蟲。 師：（指名讀）誰來讀讀第三個句子。 師：這個句子里有一個多音字，它是四聲，樹干。還有一種讀音是一聲，干凈的干。 師：你是怎么記住這個字的？ 師：啄的左邊是它的嘴，右邊像一條條的蟲子。
它在用嘴啄蟲子為大樹治病。
（4）七星瓢蟲身上有七個斑bān點。 師：（指名讀）。 師：斑點的斑，它和我們見過的哪個字有點像？ 師：斑點的斑中間是個文字，班級的班中間是一點一撇。 師：老師給大家出個填空題目。（出示填空題） 斑 班 一年級七（ ）的同學去動物園看（ ）馬。
3．趣味識字。 師：現(xiàn)在這些生字寶寶要和你們玩捉迷藏的游戲了，請你們再讀一讀，記住都有誰。 師：他們藏在了棉花姑娘的身后，你能找出它們并讀準嗎？誰來？師：哪一組同學愿意開火車來讀？ 師：咱們男女生賽讀一下。 4．師生合作讀課文，鞏固識字。 師：同學們讀的真棒！現(xiàn)在這些調(diào)皮的字寶寶又跳到了課文中，大家還認識他們嗎？老師和大家合作讀課文。
注意老師讀到哪停了，你就接著往下讀?？凑l聽得最認真，讀的最好聽。 師：（鼓勵學生，加強指導。）
三、讀悟課文，加深理解。 1．提出問題，同桌交流。 師：大家讀得真不錯，老師出兩個問題來考考你：棉花姑娘得了什么?。克颊埩四男┽t(yī)生來給她治?。客阑ハ嘟涣饕幌?。 2．交流第一個問題，練習讀出盼望的語氣。（出示第一個問題） 師：棉花姑娘得了什么?。?師：這些蚜蟲在一口一口地吸著棉花姑娘的營養(yǎng)，它們是多么？ 師：對，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她？ 師：盼望能換成另外一個詞嗎？ 師：對，盼望和希望是近義詞，但是盼望表達的意思比希望還要更強烈和急切。
誰能把棉花姑娘這種強烈的、急切的心情讀出來？ 師：這位生病的棉花姑娘特別非常著急，特別難受。還有誰愿意再來讀一讀？ 師：咱們一起來讀出棉花姑娘著急和難受！ 3．交流第二個問題，梳理課文內(nèi)容。（出示第二個問題） 師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治?。孔詈笫钦l治好了她的病？ 填空：棉花姑娘多么盼望有個醫(yī)生來給她治病。她先請（ ）給她治病，接著請（ ）給她治病，然后請（ ）給她治病，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。 師：（師隨學生回答，在黑板上貼圖片）
4、學習課文最后一段，讀出高興語氣。 師：（出示棉花微笑圖片）棉花姑娘的病好了，她又恢復了往日的美麗？棉花姑娘現(xiàn)在的心情怎樣？ 師：我們也很為她高興，就讓我們高興的讀一讀吧?。ń處熤笇W生讀出高興語氣。） 師：咱們來看看這兩個詞語：碧綠碧綠的、雪白雪白的，多美呀！你還見過哪些事物也能用這兩個詞語來形容呢？ 仿寫詞語： 碧綠碧綠的______雪白雪白的____
四、觀察描紅，指導書寫。 師：小朋友學習得這么快樂，有兩個字寶寶也好想和你們交朋友。你們看它是誰？（出示 只，點明這個多音字的讀音。） 師：請小朋友認真觀察，它的結(jié)構(gòu)和容易寫錯的筆畫。誰來說一說？ 師：你們觀察的真仔細！請你伸出手和老師一起來寫。
（師范寫，生書空） 師：請小朋友認真的觀察這個字（出示雪）誰來當當小老師，你想提醒大家注意什么啦？ 師：咱們一起來寫一下（師范寫，生書空）。 師：大家記住剛才這幾位同學的提醒了嗎？請你們在書上先描紅，再練寫兩個。（生描紅練寫，師提醒坐姿。） 師：咱們一起來看看這兩位同學寫的，誰來評一評。 師：（教師點評）讓我們學習他們寫得好的地方，課下再多加練習。
五、拓展延伸。 師：通過今天的學習，我們認識了幾位動物界的醫(yī)生，他們各有各的本領(lǐng)，都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們應該（齊說并板書）保護益蟲益鳥。 師：大自然界中還有很多有本領(lǐng)的動物，希望大家多多留心觀察，一定會認識更多人類的朋友！
一、猜謎導入 1．學生猜謎。 生：喜歡！ 生：是棉花。 生：棉花。 2．認識棉花，讀準課題。 生：好看！ 生：棉花姑娘。 生：齊讀課題。 生：姑是女字旁加一個古，娘是女字旁加良。
二、初讀識字，整體感 知。
1、學生按要求自由讀課文。 2．結(jié)合語境識字，交流識字方法。
（1）生：蟲字旁加牙就是蚜蟲的蚜。
（2）生：（讀第二個句子） 生：目字旁。 生：睜、眼、睛、眠、眨。 生：交流治字識記方法三點水旁加臺就是治 生：河、江、海、浪。
（3）生：（讀第三個句子） 生：（再讀這個多音字干） 生：啄木鳥用嘴吃樹木里的害蟲。
（4）生：（讀第四個句子） 生：班級的班。 生：第一個填班級的班，第二個空填斑點的斑。 3．趣味識字。 生：（讀帶拼音的生字） 生：（指名領(lǐng)讀） 生：（一組同學開火車讀） 生：（男生讀）（女生讀） 4．師生合作讀課文。 生：（明確師生合作讀的要求，接讀課文。
）
三、讀悟課文，加深理解。 1．明確問題，同桌交流。 生：（同桌交流問題） 2．交流第一個問題，練習讀出盼望的語氣。 生：棉花姑娘的葉子上長了很多可惡的蚜蟲。 生：可惡、可恨。
生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！ 生：希望。 生：（讀句子）。 生：（讀句子）。 生：（再讀句子）。 生：（齊讀句子）。
3．交流第二個問題，梳理課文內(nèi)容。 生：（根據(jù)教師提示完成填空）。
4、學習課文最后一段，讀出高興語氣。 生：很高興。 生：（齊讀最后一段）。 生：碧綠碧綠的荷葉、樹葉、麥田、竹葉。 生：雪白雪白的云朵、衣裳、墻壁。
四、觀察描紅，指導書寫。 生：（學生讀生字） 生：口要寫在上半格。 生：八的第二筆變成了點。 生：（書空） 生：上面的雨字頭，第二筆的豎變成點，第三筆的橫折鉤變成橫鉤。 生：下半部分中間的一橫向右不能出頭。
生：（先描紅，再書寫） 生：（評價） 生：保護益蟲益鳥。 生:(欣賞動物圖片，對科學常識產(chǎn)生興趣) 9.反饋 教學效果反饋：
一、形近字填空。 斑 班 一年級七（ ）的同學去動物園看（ ）馬。
二、梳理課文內(nèi)容： 棉花姑娘多么盼望有個醫(yī)生來給她治病。她先請（ ）給她治病，接著請（ ）給她治病，然后請（ ）給她治病，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。
三、仿寫詞語： 碧綠碧綠的___________雪白雪白的___________ 教學反思：
（一）教學成功之處：
（1）運用多種形式，激發(fā)學習興趣。在本節(jié)課的教學中，我始終以生為本，運用多種手段和形式，來激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入輕松、愉悅的氛圍中自主學習
，收到了較好的教學效果。
（2）扎實識字教學，識字不離語境。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是完成閱讀教學任務前提和基礎(chǔ)。本課要求認識的生字不多，我摒棄交流識字方法識記生字的傳統(tǒng)教法，采取了集中識字和語境中復現(xiàn)相結(jié)合的方法來進行教學。
（二）教學中的不足
（1）對學生的學習情況預設不全面，致使寫字教學指導不到位。
（2）對課文朗讀的較少，整體感知環(huán)節(jié)顯得有些倉促。 10.板書設計 30《棉花姑娘》 只雪 （四張有關(guān)動物圖片） 保護益蟲益鳥
2、一年級下冊第30課棉花姑娘教學設計與反思
1.課題 人教版語文一年級下冊第八單元第30課《棉花姑娘》 2.課型 精讀課 3.輔助工具 多媒體課件 4. 教 學 目 標 （１）本課教學目標
1、 認識姑娘等7個生字。會寫只、星等6個字。
2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 （２）本課時的三維目標 知識與技能： 1.認識姑娘等七個生字，會寫只、雪兩個字。 2.了解課文主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文第
一、六自然段。 過程與方法： 3.認識蚜蟲、七星瓢蟲，通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。 情感態(tài)度與價值觀：
4、喜歡閱讀童話故事，對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣。 5. 教 學 內(nèi) 容 （１）教材簡析 本單元的主題是我們身邊的科學?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。
這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
（2）教學重、難點： 教學重點：認識本課七個生字，會寫只、雪兩個字，正確、流利地朗讀課文。 教學難點：有感情地朗讀課文第
一、六自然段，感受棉花生病時、病愈后的不同心情。 6.學情 分析 棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無力幫助她，心里會很著急。根據(jù)學生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以比較容易引導學生進入角色，充分朗讀，在讀中學懂文，悟出情。學生會被一條情感線牽引學文始終，學出滋味。 7.教學 方法 教法：創(chuàng)設情境法、以讀代講法 學法：自主探究法、以讀促悟法 8.教與學 教師的教學過程 學生的學習過程
一、猜謎導入 1．出示謎語，激發(fā)興趣。 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 師：我們一起來猜個謎語，（出示謎語）像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷越愛它。 師：花我們平時讀一聲，比如花園花朵，但在棉花這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。 2．簡介棉花，引入課題。
師：（出示棉花圖片）大家看，棉花好看嗎？棉花不但好看，而且還很有用，冬天我們穿的棉衣，蓋的棉被都是用棉花做的。 師：咱們來給它起了一個好聽的名字吧。（板書課題棉花姑娘）今天咱們就來和棉花姑娘做朋友。 師：姑娘的娘本來讀二聲，但在姑娘這個詞里面讀輕聲（板書注音）。請跟老師一起來讀課題。
師：姑娘這兩個字都是這一課要認的字，誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。 師：這兩個字是形聲字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。來，我們班的小姑娘擺擺手和棉花姑娘打個招呼。
二、初讀識字，整體感知。 1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 師：（出示圖片）棉花姑娘愁眉苦臉的，這是發(fā)生了什么事呢？大家快到課文中去看看吧。請同學們自由朗讀課文。遇到不認識的生字劃出來，借助拼音多讀幾遍，還要標出自然段。
2．結(jié)合語境識字，交流識字方法。 師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。（課件出示句子）
（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜y蟲。 師：（指名讀）。你能說說你是用什么方法認識它的嗎？ 師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。
（2）她多么盼pn望有醫(yī)生來給她治zh病??！ 師：誰來讀讀第二個句子？ 師：盼望的盼是什么部首？ 師：還能說幾個目字旁的字嗎？ 師：治病的治字是怎么記的？ 師：對，三點水旁加講臺的臺，電視臺的臺就是治 醫(yī)治、治療。 師：三點水旁的字我們認識的也不少，誰能來說幾個？
（3）啄zhu木鳥會捉樹干里的害蟲。 師：（指名讀）誰來讀讀第三個句子。 師：這個句子里有一個多音字，它是四聲，樹干。還有一種讀音是一聲，干凈的干。 師：你是怎么記住這個字的？ 師：啄的左邊是它的嘴，右邊像一條條的蟲子。
它在用嘴啄蟲子為大樹治病。
（4）七星瓢蟲身上有七個斑bān點。 師：（指名讀）。 師：斑點的斑，它和我們見過的哪個字有點像？ 師：斑點的斑中間是個文字，班級的班中間是一點一撇。 師：老師給大家出個填空題目。（出示填空題） 斑 班 一年級七（ ）的同學去動物園看（ ）馬。
3．趣味識字。 師：現(xiàn)在這些生字寶寶要和你們玩捉迷藏的游戲了，請你們再讀一讀，記住都有誰。 師：他們藏在了棉花姑娘的身后，你能找出它們并讀準嗎？誰來？師：哪一組同學愿意開火車來讀？ 師：咱們男女生賽讀一下。 4．師生合作讀課文，鞏固識字。 師：同學們讀的真棒！現(xiàn)在這些調(diào)皮的字寶寶又跳到了課文中，大家還認識他們嗎？老師和大家合作讀課文。
注意老師讀到哪停了，你就接著往下讀。看誰聽得最認真，讀的最好聽。 師：（鼓勵學生，加強指導。）
三、讀悟課文，加深理解。 1．提出問題，同桌交流。 師：大家讀得真不錯，老師出兩個問題來考考你：棉花姑娘得了什么??？她都請了哪些醫(yī)生來給她治??？同桌互相交流一下。 2．交流第一個問題，練習讀出盼望的語氣。（出示第一個問題） 師：棉花姑娘得了什么?。?師：這些蚜蟲在一口一口地吸著棉花姑娘的營養(yǎng)，它們是多么？ 師：對，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她？ 師：盼望能換成另外一個詞嗎？ 師：對，盼望和希望是近義詞，但是盼望表達的意思比希望還要更強烈和急切。
誰能把棉花姑娘這種強烈的、急切的心情讀出來？ 師：這位生病的棉花姑娘特別非常著急，特別難受。還有誰愿意再來讀一讀？ 師：咱們一起來讀出棉花姑娘著急和難受！ 3．交流第二個問題，梳理課文內(nèi)容。（出示第二個問題） 師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治??？最后是誰治好了她的?。?填空：棉花姑娘多么盼望有個醫(yī)生來給她治病。她先請（ ）給她治病，接著請（ ）給她治病，然后請（ ）給她治病，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。 師：（師隨學生回答，在黑板上貼圖片）
4、學習課文最后一段，讀出高興語氣。 師：（出示棉花微笑圖片）棉花姑娘的病好了，她又恢復了往日的美麗？棉花姑娘現(xiàn)在的心情怎樣？ 師：我們也很為她高興，就讓我們高興的讀一讀吧?。ń處熤笇W生讀出高興語氣。） 師：咱們來看看這兩個詞語：碧綠碧綠的、雪白雪白的，多美呀！你還見過哪些事物也能用這兩個詞語來形容呢？ 仿寫詞語： 碧綠碧綠的______雪白雪白的____
四、觀察描紅，指導書寫。 師：小朋友學習得這么快樂，有兩個字寶寶也好想和你們交朋友。你們看它是誰？（出示 只，點明這個多音字的讀音。） 師：請小朋友認真觀察，它的結(jié)構(gòu)和容易寫錯的筆畫。誰來說一說？ 師：你們觀察的真仔細！請你伸出手和老師一起來寫。
（師范寫，生書空） 師：請小朋友認真的觀察這個字（出示雪）誰來當當小老師，你想提醒大家注意什么啦？ 師：咱們一起來寫一下（師范寫，生書空）。 師：大家記住剛才這幾位同學的提醒了嗎？請你們在書上先描紅，再練寫兩個。（生描紅練寫，師提醒坐姿。） 師：咱們一起來看看這兩位同學寫的，誰來評一評。 師：（教師點評）讓我們學習他們寫得好的地方，課下再多加練習。
五、拓展延伸。 師：通過今天的學習，我們認識了幾位動物界的醫(yī)生，他們各有各的本領(lǐng)，都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們應該（齊說并板書）保護益蟲益鳥。 師：大自然界中還有很多有本領(lǐng)的動物，希望大家多多留心觀察，一定會認識更多人類的朋友！
一、猜謎導入 1．學生猜謎。 生：喜歡！ 生：是棉花。 生：棉花。 2．認識棉花，讀準課題。 生：好看！ 生：棉花姑娘。 生：齊讀課題。 生：姑是女字旁加一個古，娘是女字旁加良。
二、初讀識字，整體感 知。
1、學生按要求自由讀課文。 2．結(jié)合語境識字，交流識字方法。
（1）生：蟲字旁加牙就是蚜蟲的蚜。
（2）生：（讀第二個句子） 生：目字旁。 生：睜、眼、睛、眠、眨。 生：交流治字識記方法三點水旁加臺就是治 生：河、江、海、浪。
（3）生：（讀第三個句子） 生：（再讀這個多音字干） 生：啄木鳥用嘴吃樹木里的害蟲。
（4）生：（讀第四個句子） 生：班級的班。 生：第一個填班級的班，第二個空填斑點的斑。 3．趣味識字。 生：（讀帶拼音的生字） 生：（指名領(lǐng)讀） 生：（一組同學開火車讀） 生：（男生讀）（女生讀） 4．師生合作讀課文。 生：（明確師生合作讀的要求，接讀課文。
）
三、讀悟課文，加深理解。 1．明確問題，同桌交流。 生：（同桌交流問題） 2．交流第一個問題，練習讀出盼望的語氣。 生：棉花姑娘的葉子上長了很多可惡的蚜蟲。 生：可惡、可恨。
生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。?生：希望。 生：（讀句子）。 生：（讀句子）。 生：（再讀句子）。 生：（齊讀句子）。
3．交流第二個問題，梳理課文內(nèi)容。 生：（根據(jù)教師提示完成填空）。
4、學習課文最后一段，讀出高興語氣。 生：很高興。 生：（齊讀最后一段）。 生：碧綠碧綠的荷葉、樹葉、麥田、竹葉。 生：雪白雪白的云朵、衣裳、墻壁。
四、觀察描紅，指導書寫。 生：（學生讀生字） 生：口要寫在上半格。 生：八的第二筆變成了點。 生：（書空） 生：上面的雨字頭，第二筆的豎變成點，第三筆的橫折鉤變成橫鉤。 生：下半部分中間的一橫向右不能出頭。
生：（先描紅，再書寫） 生：（評價） 生：保護益蟲益鳥。 生:(欣賞動物圖片，對科學常識產(chǎn)生興趣) 9.反饋 教學效果反饋：
一、形近字填空。 斑 班 一年級七（ ）的同學去動物園看（ ）馬。
二、梳理課文內(nèi)容： 棉花姑娘多么盼望有個醫(yī)生來給她治病。她先請（ ）給她治病，接著請（ ）給她治病，然后請（ ）給她治病，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。
三、仿寫詞語： 碧綠碧綠的___________雪白雪白的___________ 教學反思：
（一）教學成功之處：
（1）運用多種形式，激發(fā)學習興趣。在本節(jié)課的教學中，我始終以生為本，運用多種手段和形式，來激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入輕松、愉悅的氛圍中自主學習
，收到了較好的教學效果。
（2）扎實識字教學，識字不離語境。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是完成閱讀教學任務前提和基礎(chǔ)。本課要求認識的生字不多，我摒棄交流識字方法識記生字的傳統(tǒng)教法，采取了集中識字和語境中復現(xiàn)相結(jié)合的方法來進行教學。
（二）教學中的不足
（1）對學生的學習情況預設不全面，致使寫字教學指導不到位。
（2）對課文朗讀的較少，整體感知環(huán)節(jié)顯得有些倉促。 10.板書設計 30《棉花姑娘》 只雪 （四張有關(guān)動物圖片） 保護益蟲益鳥
3、一年級下冊《棉花姑娘》教學設計
教學目標：
1. 認識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。
2. 正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。
3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：
學習7個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。
教學難點：
讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學時間：2課時
教學準備：課件、生字卡片等
第一課時
教學目標：
1. 認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。
2. 朗讀課文，能讀好請求的語氣，學習用“只會……”說話。
3. 知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。
教學過程：
課前談話：
1.今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，是誰啊，出示——棉花
2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件：棉花的生長過程：棉株——開花——棉桃——吐絮
一、揭示課題，學習生字：
1.出示課題：棉花姑娘(板書)
2. 學習生字：姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。
**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞
3. 指名讀好課題，齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學課文
二、初讀課文，自學生字
1. 趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。
2. 自學交流：
1)學習生字：
***指名做小老師帶讀詞語。
***識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的? “啄”：你看到誰會啄?
***開火車一組讀生字
2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說
簡潔地說：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請( )、( )和( )幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，( )幫助她治好了病。
學生說，教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節(jié)
1.接下來，我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內(nèi)容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么?
2.交流：
1)棉花姑娘生病了(第一句)：
**你從哪句話知道的?讀這句話，你還知道什么?
A病得怎么樣，從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)
B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!
介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句：
我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么?
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望
結(jié)合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。
3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2—4段：
1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?
2.交流劃線部分，并馬上改正
小結(jié)：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話?，F(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧!體會你發(fā)現(xiàn)了什么?：
A體會心情：著急地說，傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢)，指導朗讀，棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興：三個醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興，她看到青蛙醫(yī)生時，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。
B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙?
4.小動物說的話：
A讀這幾句話，你讀懂了什么?只會是什么意思?哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，
B用什么語氣讀(有禮貌)，燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學習，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀：
現(xiàn)在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。
五、歸納總結(jié)，拓展延伸
(看板書)通過課文的學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會說話：
1)師：燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接：啄木鳥、青蛙
2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料，自由準備：
①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。
②蜻蜓在飛行中捕捉害蟲。
③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。
( )只會( )。
2. 大自然中有很多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報交流。
3、機動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他?學著課文說一說，自由準備，指名說一說(2人)
五、指導寫字：
過渡：你們真能干，已經(jīng)學會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦!今天我們學寫兩個字
2.學寫：請
看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。
3.只
看教師范寫，你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)
4、一年級語文下冊《棉花姑娘》教學設計
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
【教學目標】
1、知識與能力：
(1)認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。
(2)正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。
(3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：
通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。
【教學重點】
正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花?為什么? (鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓練)
2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢?
3、學生自由發(fā)言想辦法。 (啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣)
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎?下面我們來學習第30課《棉花姑娘》(板書課題)
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢?(指名答)
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎?(師范讀)
4、你覺得老師讀得怎么樣?(生評價)
5、你知道老師為什么讀得這么好嗎?因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎?
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。(課件出示生字，動畫，指生讀生字)
7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎?(生交流記字方法)
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。
9、那么，我應該叫幾個同學來讀這篇課文呢?為什么?(六個同學，因為有6個自然段。)
10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。(生提完建議后，六位同學讀課文)
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗、感悟解意。
(一)學習第一段
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------(生答：生病了。)
哪一個自然段告訴我們的?
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽?(生讀)
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎?
3、簡介蚜蟲。(出示課件)
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么?
5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎?(指導朗讀第一段)
(二)學習五、六 段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病?哪段告訴我們的?(指名讀)
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。(指名扮演七星瓢蟲)
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣?你是從哪個詞知道的?(驚奇)你能表演一下這種神態(tài)嗎?
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
(出示課件)不久，棉花姑娘的病治好了，長出了()，吐出了()，它咧開嘴()。
5、指導說一說。
碧綠碧綠的()，雪白雪白的()
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢?
(三)學習二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣?我們來看一看吧?(出示課件動畫)
2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣?(板書)
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢?為什么?(板書)
4、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。(師生拿出準備好的頭飾進行表演。)
五、激情總結(jié)，拓展練習。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。(出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會)
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應表揚哪些醫(yī)生呢?為什么?(生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為……)
3、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。
【板書設計】
30 棉花姑娘
大
自
燕子 ——飛蟲
然
啄木鳥 ——樹干里的害蟲
的
青蛙 ——田里的害蟲
醫(yī)
七星瓢蟲 ——蚜蟲
生
5、《棉花姑娘》教學設計（一年級語文下冊）
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文，感悟課文。
2、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認字。
【教學過程】
一、導入
1、同學們，我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。
2、出示課件1復習部分生字讀音。
二、朗讀課文
1、創(chuàng)設情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。
出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學們讀課文。
2、提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。
3、學生讀書，教師巡視指導。
學生有感情地朗讀課文。學生練習后指名讀(4人，各讀一段)，發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。
⑴指名讀第二段。
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧!
對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話，要讀出棉花姑娘請求的語氣。
領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
⑵指名讀第三段。
學習生字：啄
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧!
對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。
練讀、指讀。
⑶指名讀第四段。
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧!
對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。
練讀，齊讀。
⑷指名讀第五段。
出示課件：
你們是誰呀?
我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。
學習生字：斑
有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。
練讀，指讀，齊讀。
⑸學習第六段。
學生讀過第六段后，出示課件：
碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花(圖)。
理解碧綠(看圖)。
碧綠一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳數(shù)等)
相機完成課后“讀讀說說”練習。
三、演讀課文
分角色表演：
1、小組內(nèi)分角色表演。
2、以小組為單位向全班展示。
6、部編版六年級下冊丁香結(jié)教學設計與反思 丁香結(jié)教學設計
《丁香結(jié)》一文作者表達自己對丁香的喜愛贊美之情，也通過寫丁香結(jié)是每個人一輩子中都會有的不順心的事，來告誡我們要以樂觀的心態(tài)面對世事萬物。下面是小編整理的部編版六年級下冊丁香結(jié)教學設計與反思，一起來看看吧。
教學目標：
1．認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。
2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。
3. 感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實際，談談蘊含的道理。
教學重點難點：
1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。
2.難點：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結(jié)”。
教學準備：
1.準備丁香的圖片。
2.準備贊美丁香花的古詩。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。
2.師板書課題 2.丁香結(jié)
3.出示圖片，介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
二、初讀課文，學習字詞。
1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。
2.教師檢查學生學習情況。
（1）檢查生字讀音。
①參差（ cēncī） 芭蕉（b?。 ∫陆螅╦īn） 嫵媚（wǔ）
②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中
（2）指導易混淆的字。
“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個“幺”。
“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。
“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。
（3）理解較難的詞語。
①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。
②聯(lián)系上下文理解詞語。
在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。
“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。
再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。
“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。
③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。
有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。
（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）
第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）
3.歸納課文的主要內(nèi)容。
寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達的胸懷。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。
2.通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容嗎？學生總結(jié)，老師概括：
一、賞花 二、悟花
3.導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。
二、學習“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的美麗。
1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學生畫的句子相機進行指導。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。
指導學生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？
②出示丁香花的圖片，引導學生想象。
（2）交流學生的想象和感受。
生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！
生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！
生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！
老師相機出示語句。
（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發(fā)揮想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。
（4）學生根據(jù)自己的理解談一談。
生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……
生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！
（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。
②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？
（6）學生根據(jù)自己的想象和理解談一談。
生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！
生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學夢。
2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？
梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受
三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。
1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談談自己的理解。
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
（1）發(fā)揮想象，找出原因。
小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
（2）談談這樣寫的妙處。
運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。
2. 閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表達什么？
（1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。
（2）由古詩句展開想象，談談理解。
生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？
（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。
通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？
不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。
（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。
3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。
丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？
（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。
（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？
生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！
生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達胸懷！
生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結(jié)終將會打開的，因此不要憂愁！
4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。
——李商隱《代贈二首（其一）》
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
——李璟《攤破浣溪沙》
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。
——馮延巳《醉花間》
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課文后的題目。
板書設計
形狀 顏色 香味
丁香結(jié) 胸懷豁達
生活樂觀
丁香結(jié)無限愁怨
教學反思：
1.出示丁香結(jié)的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導學生抓住字詞、修辭手法等進行分析、感悟。
2.通過反復朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解丁香結(jié)的含義，接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會，并聯(lián)系生活實際談談。這樣會讓學生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。
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7、小學一年級語文下冊30、《棉花姑娘》第一、二課時 課堂教案
30、《棉花姑娘》（開發(fā)型）
教學內(nèi)容
30、《棉花姑娘》第一、二課時
教學課時
第 2 課時
教學課型
閱讀
是否集體備課
是
教材
分析
本篇文章以童話的形式，寓科學常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。它的語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。
教學
目標
1、通過朗讀和多次復現(xiàn)，能正確認讀“姑、娘”等7個生字。會正確書寫“只、星”等6個字。
2、通過教師耐心地指導，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在分角色朗讀課文時，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類幫助的益鳥和益蟲，而且了解它們各自幫助的對象。
教學
重點
指導正確、流利地朗讀。
教學
難點
引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
教學
準備
生字卡片、課件
預設過程
設計意圖
第一課時
一、情景激趣，導入新課
1．小朋友們，今天我想帶你們走進童話般的世界，想去嗎？（播放音樂）有一天夜里，我夢見自己長出了翅膀在天空中自由地飛翔，越過了高高的山嶺，飛過了清清的小河，來到了一片棉花地里，你們看到了什么？（多媒體課件播放過程或用手制圖片展示棉花圖）
2．認識的小朋友可以大聲地叫出它的名字。（出示“棉花姑娘”）
3.誰能親親熱熱地和它打聲招呼？（指名讀，隨機正音）
4.孩子們，“姑、娘“這兩個字可是一對好朋友呢！你發(fā)現(xiàn)了什么？
（“女“子旁）
5.說得真好。孩子們，我們的漢字呀，真有意思。很多字的偏旁就表示它的意思。一起再來讀讀課題——（棉花姑娘）
二、初讀課文，認識生字
1．小朋友們，這么美的棉花姑娘一定很想認識它吧，那就請你趕快打開課文，第一次讀課文要注意圈畫出本課要求認識的生字；讀準字音；讀通句子；遇到不認識的字借助拼音寶寶認識它；并標出小節(jié)號?，F(xiàn)在小朋友們就開始讀課文吧。
2．檢查自然段數(shù)，指名分段讀課文，隨機檢查課文詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、只會、啄木鳥、七星瓢蟲、斑點、雪白（正音）
3.集體出示詞語。
⑴請個別小朋友帶拼音讀，再齊讀。
⑵游戲去拼音摘果子讀，再齊讀。
4．自由再讀課文，爭取比剛才讀得更好。
三、精讀課文，對比感受
1．學習第一小節(jié)
小朋友剛才的表現(xiàn)這么出色，我很開心，棉花姑娘也很開心！可棉花姑娘卻笑不出來，你們看……（多媒體或教師手畫圖）
(1)你們知道它怎么了？（生病了）你從課文哪一小節(jié)知道？（第一小節(jié)）自由讀（多媒體或小黑板出示第一小節(jié)）
(2)個別讀
（3）創(chuàng)設情境，體會字詞：
A、棉花姑娘，你現(xiàn)在還好吧？
B、你為什么這么難受?。。ㄟm時出示圖片，讓小朋友理解“蚜蟲”:你瞧，這就是蚜蟲，它專門吸食植物身上的汁液，是臭名遠揚的大害蟲。難怪課文說，它是——可惡的蚜蟲。誰能讀好這個詞，讀出對它的討厭。）（一只蚜蟲，兩只蚜蟲，三只蚜蟲……那么多的蚜蟲再棉花姑娘的身上爬來爬去，棉花姑娘能不生病嗎？誰能讀好這句話，出示“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。”）（棉花姑娘們，你們現(xiàn)在最需要什么呀？請你說……如此強烈的希望，這就叫做——盼望。指名讀，正音。那誰能讀好這句話呢？）
(4)有感情的齊讀第一小節(jié)
2．學習第二小節(jié)
小朋友，在你們的朗讀聲中，我仿佛看到了身上爬滿蚜蟲的棉花姑娘，它們在掙扎、在吶喊，心里是多么痛苦與難受?。∥蚁朐谀銈冃闹锌隙ê芟胍娨姴『脮r的棉花姑娘吧？（多媒體或教師手畫圖）
⑴你看到了棉花姑娘什么？（說完整話：“我看到了棉花姑娘…… ”預設①我看到了棉花姑娘身上沒有蚜蟲了。②我看到了棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子。③我看到了棉花姑娘吐出雪白雪白的棉花。④我看到了棉花姑娘咧開嘴笑了。等）
⑵自由讀第六小節(jié)（多媒體或小黑板出示第六小節(jié)）
⑶讀好后，你們的心情怎么樣？（高興、開心……）請個別小朋友讀，再齊讀。
⑷小朋友讀著讀著，眼前是否出現(xiàn)棉花姑娘動起來的情景？作者的本事真大，用幾個詞就讓我們能感受到，你能找到嗎？請把它們?nèi)Τ鰜?。（“長出、吐出、咧開”，并讓學生知道用詞的準確性，生動性；用實圖感受“吐出棉花”的情景）男、女生比賽讀課文
⑸作者不光能用文字把棉花姑娘寫活而且還能把它美麗的樣子也寫出來，你能找出這些詞語嗎？（“碧綠碧綠、雪白雪白”并讓學生知道ABAB類型的詞語與AB類型的詞語在表達程度上不同）再一次美美的齊讀第六小節(jié)。
⑹練習說一說：碧綠碧綠的（ ），雪白雪白的（ ）。（多媒體或小黑板）
3．對比讀第一小節(jié)和第二小節(jié)，進一步體會棉花姑娘生病時與病好時的不同心情
⑴個別生讀 ⑵小組比賽讀 ⑶男女生比賽讀⑷師生同讀兩小節(jié)
四、總結(jié)本課，點出主題
小朋友，這節(jié)課我們在朗讀中感受了棉花姑娘生病時與病好時的不同心情，那么棉花姑娘是請誰給它治病的，又是誰治好了它的病呢？小朋友課后去找找，咱們下一節(jié)課上。
第二課時
一、復習生字
用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》（多媒體或黑板）畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學習2至4小節(jié)
小朋友，上節(jié)課我們感受過棉花姑娘病時和病好后的心情了，那你知不知道病時的棉花姑娘請了誰給它治??？
1．四人學習小組合作學習2至4小節(jié)
2．匯報交流：句式訓練請 、 、 來幫忙捉害蟲。
3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鳥說的，請小朋友們找出棉花姑娘請求它們的句子，用橫線畫出來。（運用朗讀評價，指導學生讀出請求的語氣）
4．那么結(jié)果怎么樣？（誰也不來幫忙。）為什么？
5．練習說話：
①因為燕子只會 ，所以 。
②因為啄木鳥只會 ，所以 。
③因為青蛙只會 ，所以 。
（多媒體或小黑板）原來它們不是不愿意幫忙，而是它們都有自己專門要治的對象。
1.選擇自己最喜歡的角色，讀一讀，想一想，怎樣才能讀好它？
2.指名讀，隨機指導朗讀。
3.我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，學生讀自己喜歡的小動物）
4.請幾組優(yōu)秀的小朋友上臺讀。
三、學習第五小節(jié)
這些小動物都幫不上忙，那到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）
⒈讓學生看實圖，認識七星瓢蟲，并用自己的話說說七星瓢蟲，再讀一讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
⒉自由讀棉花姑娘說的話（ 棉花姑娘為什么要“驚奇地問”？用換詞理解詞義，并讀出驚奇的語氣）
⒊同桌互讀它們的對話。
⒋七星瓢蟲真是捉蚜蟲的能手，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（讀第一句，理解“很快、吃光”這兩詞）
⒌齊讀第五小節(jié)
四、情景表演
小朋友想不想把這篇課文分角色表演一下？
1．想一想，這里應該有幾個角色呢？（5個，分別是棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲子）
2．引導學生說一說語氣對白。
3．請4名學生選自己喜歡的角色，教師扮演棉花姑娘。師生共演。
4．學生評一評。
五、說收獲，總結(jié)全文
小朋友學了這篇課文，你知道了什么？你還知道哪些益鳥、益蟲？“益鳥、益蟲是人類的好朋友，我們應該愛護它們，保護它們，因為愛是我們共同的語言?！?br />六、指導書寫生字
1．本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好?！罢?、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2．請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3．學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4．展示優(yōu)秀學生作業(yè)。
七、作業(yè)
回家找找資料，還有哪些益蟲、益鳥。
板書設計
30、棉花姑娘
燕子 捉空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干中的害蟲
青蛙 捉田里的害蟲
七星瓢蟲 吃蚜蟲
作業(yè)設計
教學反思
《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告訴學生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識。
在本節(jié)課的教學設計中，包含了生字教學和課文學習兩部分。生字教學時，通過認讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學生復習鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學生觀察生字卡片，看清字形，然后范寫，最后讓學生自己練習。學習形式不斷變化，學生樂于接受，學習效果較好。
在學習課文的環(huán)節(jié)中，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，將課文分成四部分進行教學。課文里角色較多，我采用了多種形式的朗讀，幫助學生理解課文，如男、女生對讀、小組賽讀、師生對讀、分角色朗讀等。在最后一段的教學中，我采用了老師讀文，學生邊聽邊想象，然后說說自己仿佛看到了什么，讓學生在想象中理解課文，體會棉花姑娘病愈后開心的心情和美麗的樣子。并安排了說話環(huán)節(jié)：碧綠碧綠的雪白雪白的，我先讓學生充分地說，再在課本上填空，學生的說話、想象能力得到拓展。
在本節(jié)課上，也還存在一些問題，有待我在以后的工作中繼續(xù)努力，如教師的課堂駕馭能力，對生成的應變引導等，在以后的教學中，還要在教學形式上下工夫，用多種有效的方法吸引學生的注意力，提高學習的積極性。
8、三年級下冊第十課《驚弓之鳥》練習教學設計
1、 把課文第九自然段更羸對魏王說明他拉弓有用箭就能使大雁掉下來的原因的話，用“因為……所以……”分成三個句子。用因果、果因句式練習說話。
2、把這一段話改成故事性敘述更羸內(nèi)心活動的話。如：
有一天，更羸與魏王到郊外去打獵，看見一只大雁飛得慢，聽見大雁叫的聲音很悲慘，更羸心想： ————————————————————————————————————————————————————————————————。于是更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來?！闭f完，更羸便拉響弓弦，只見大雁應聲墜地。
設計意圖：
只要讓學生理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系，就能清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，并從中看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。
把這一段說明原因的話改成故事性敘述更羸內(nèi)心活動的話，既可以培養(yǎng)學生的想象能力，又可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。
《驚弓之鳥》練習設計二： 一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>
“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
1、直在字典里面有下面幾種解釋：
(1) 不彎曲、筆直(2)一個勁兒、拼命(3)把彎曲的伸開
請你選出文中兩個“直”的意思，填序號。
直往上飛( ) 忽然從半空里直掉下來( )
2、“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！边@句話中哪些詞語可以看出這是只受傷的大雁?并說說你的推測。
答：我從“一只”、“慢慢地”“邊飛邊鳴” 這些詞語看出這只大雁受傷。大雁是群居動物，“一只”說明大雁受傷掉隊了，孤單失群;“慢慢地”指的是大雁飛的速度很慢，從中能猜測出大雁受過傷，飛不快; “邊飛邊鳴”，“鳴”就是叫的意思，聯(lián)系上文知道大雁鳴聲很悲慘，由此能看出大雁的傷還沒好，需要幫助。
按照課文內(nèi)容填空。
1、因為(大雁受過箭傷，聽到弓箭的聲音感到害怕 )，所以它直往上飛，拍了兩下翅膀。又因為( 它一使勁，傷口又裂開了)，所以忽然從半空里直掉下來。
2、因為( 這只大雁曾經(jīng)受過箭傷，現(xiàn)在它一聽到弓箭的聲音，就害怕地掉了下來 )，所以這只大雁被稱為驚弓之鳥。
3、“驚弓之鳥”這個成語常用來形容( 受過驚嚇，受到一點動靜就恐懼、害怕 )的人。
4、造句
(1)用“驚弓之鳥”造個句子。
例如：小明曾經(jīng)被狗咬過，現(xiàn)在成了驚弓之鳥，一看到狗就飛快地逃跑。 (2)照樣子，用關(guān)聯(lián)詞造句。
我只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。
9、一年級下冊語文園地二教學設計和教學反思
教學目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
教學重點：
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。
教學難點：
自己小結(jié)識字方法。
課前準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學過程
第一課時
引導學生去發(fā)現(xiàn)
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)
（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？
學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發(fā)現(xiàn)（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。
（7）小結(jié)：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結(jié)的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發(fā)現(xiàn)后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領(lǐng)學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
一、口語交際。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)交際欲望。
同學們，這個單元我們學習了好幾篇關(guān)于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？
（2）尋找有類似苦惱的同學。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？
（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？
（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內(nèi)分角色練習。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。
3、布置下一期擂臺賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標最多。
教學反思：
語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在
小組里練習了口語。第二節(jié)學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學生掌握得較好。