《《雨巷》教案及教學反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《雨巷》教案及教學反思一等獎
《雨巷》教案
一、教學目標：
1、有感情的誦讀全詩，掌握詩歌的朗讀技巧，品味詩歌的音樂美。
2、理解詩歌中意象的象征作用，體會詩歌低回動人的意境美。
3、感知詩人內(nèi)心的彷徨痛苦，以及對美好希望的追求。
二、教學重難點
1、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的內(nèi)涵，引領(lǐng)學生走入詩境，品味詩意。
2、培養(yǎng)學生準確傳達情感的誦讀能力。
三、教學方法
1、誦讀法
2、感悟法
3、情境激學法
四、課時安排
一課時
五、教學過程
一、營造情境，導入新課
1、請一位同學給咱們讀一首詩，你們看到了什么？感受到了什么？請一位學生作答。
明確：雨巷中伊人遠去，我獨自撐著油紙傘失落惆悵，彷徨迷惘。
2、導入：很好！你描繪了一幅如詩如畫的雨巷圖景，事實上詩人戴望舒就作有一篇《雨巷》而因為此文，戴望舒也被稱為“雨巷詩人”，那什么詩能有這樣的感染力和影響力呢，就讓我們一起來走進戴望舒的《雨巷》。
戴望舒（1905.3.5——1950.2.28）現(xiàn)代詩人。原名戴夢鷗。被稱為‘雨巷詩人’，葉圣陶評價他為‘替新詩的音節(jié)開了一個新紀元’。
二、初讀全詩，整體感知
1、課前大家已經(jīng)充分預(yù)習了本文，請大家聽老師朗讀全詩，讀后說一說，這首詩究竟描繪了一幅怎樣的圖景？
梅雨季節(jié)，江南的小巷陰暗潮濕，兩邊是高聳的屋檐，寂寞的人家，失落惆悵的“我”撐著油紙傘在雨巷里徘徊不前，渴望遇到一個像我一樣彳亍著的像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。
2、這些優(yōu)美的圖景主要通過哪些意象來表現(xiàn)的？（詩中主要書寫了哪些意象？）
教師介紹意象的定義：就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
王國維《人間詞話》“有我之境皆有我之顏色，無我之境不知何者為我何者為物”。觀物時把自己的感情付諸在外物上，外物也有了自己的感情顏色。杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”
意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬墻、我
著重描寫的是：雨巷、丁香姑娘
三、品味意象，走進詩境
1、這個丁香姑娘具有怎樣的特點呢？結(jié)合全詩，找出具體描寫她的詩句，并朗讀出來。
主要集中在2-5節(jié)(找出關(guān)鍵詞)：丁香一樣，愁怨，顏色，芬芳，憂愁，哀怨彷徨，撐著油紙傘，像我一樣，默默彳亍，冷漠凄清惆悵，太息一般的眼光，飄過，夢囈般的凄婉迷茫，走盡雨巷。
明確：這是一個憂愁迷茫，優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉，像夢一般出現(xiàn)又消失的姑娘。
2、詩中多次使用的修飾這個姑娘的是“丁香一樣的”，那丁香究竟是怎樣的呢？有什么特別的含義呢？(學生課前準備，回答)
丁香,又名紫丁香。開花為淡紫色或白色,密集成圓錐花序,有淡雅細沉的香氣。丁香開花在暮春時節(jié),詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。
唐代詩人李商隱《代贈》詩曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風各自愁?！?
南唐李璟的《浣溪紗》 ：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。戴望舒吸取了古典詩詞的婉約余韻，將這種惆悵之情表達的淋漓盡致。
3、全體齊讀描寫丁香姑娘的2-5節(jié)，指導學生要注意停頓、輕重、節(jié)奏(沉穩(wěn)舒緩)、語速(較慢)，讀的時候要讀出這個姑娘的美麗含愁的特點以及我對她的追尋向往之情。
4、我希望逢著一個丁香一樣的美麗高潔，結(jié)著愁怨姑娘，那作者寫這篇雨巷是不是就是表達了對這樣一種姑娘的傾慕追求呢？請同學們帶著問題自由朗讀全詩，讀完后與同學小組討論。
明確：顯然沒這么簡單。從詩中的“雨巷”“愁怨”等詞可以看出，本文不只是一首愛情詩，更是一首抒情詩。引入對時代背景以及作者的介紹。
這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
戴望舒曾經(jīng)留學法國，收到法國象征學派的影響，尤其是魏爾倫的影響，其創(chuàng)作常具有象征主義的特點。
5、通過對背景知識的了解，大家還覺得戴望舒的雨巷是光指江南雨季的小巷嗎？作者創(chuàng)設(shè)的這么些意象還只是蘊含對愛情的思慕惆悵和追求嗎？這些意象究竟指什么？
明確：雨巷：（悠長悠長又寂寥）黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實
油紙傘：具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。和雨巷結(jié)合，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。
我：在這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。
丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想，她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢一樣從身邊飄過去了。
籬墻：社會黑暗困頓的大環(huán)境。
教師小結(jié)：所以說這首詩不僅是表達了作者的一種愛情理想也表現(xiàn)了他對人生理想的追求，雖然這個過程是痛苦惆悵的。
6、既然明白了詩意，那老師就想請一位同學試著讀一讀全詩，看看能不能讀出低沉幽怨的情感。讀得怎么樣？學生討論注意點。
對于文中出現(xiàn)了很多重復(fù)的地方，同學們該怎么讀？
明確：①在同一節(jié)詩中讓同樣的字句更迭相見，比如說“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”在相隔不遠的行里重復(fù)出現(xiàn)，而且用ang；②第一節(jié)和第七節(jié)除了個別詞語不同，其他完全一樣，這樣首尾呼應(yīng)，重章復(fù)沓，像交織一起的抒情樂句反復(fù)一樣，詩的抒情色彩非常濃厚，更好的表現(xiàn)詩人彷徨和幻滅心境。③重章復(fù)沓是我們在《詩經(jīng)》中最早接觸到的，可見戴望舒不僅運用現(xiàn)代的象征方法，而且吸取了中國古典詩詞的手法，使他的詩具有了無窮的藝術(shù)魅力。
五、欣賞誦讀，布置作業(yè)。
1、閉上眼睛，想象畫面，一起感受雨巷所承載的深情。
2、小結(jié)：在優(yōu)美的畫面中，我們走進了悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。這里沒有聲音，沒有歡樂，沒有陽光。而詩人自己，孤獨的彳亍彷徨。他在孤寂中渴望遇見 “丁香一樣的”姑娘。然而詩人知道，這美好的理想是很難實現(xiàn)的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢一樣。留下來的，只有詩人自己依然在黑暗的現(xiàn)實中彷徨！希望通過學習本文，大家都能學會用心品味詩歌，學會詩歌朗讀的方法，感受語言美、意境美和情感美！
3、布置作業(yè)：
挑一個你最喜歡的意象，并用散文化的語言加以描述。
示例：
雨巷
細雨，如幕，籠住了這長長窄窄、窄窄長長的石巷，駁落的檐頭，刻進了多少的歷史滄桑？濡濕的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在盡頭等待的是望穿秋水的欣喜，還是冷徹骨髓的幻滅？小巷無語，靜默的站著，站著……雨，越發(fā)的細密了。
姑娘
一襲紫裙，默默的行走在悠長的青石板路上。你丁香般的芬芳填滿了空氣的每一罅隙，太息般的眼光結(jié)著丁香的哀怨，投向寂寞的雨巷。細雨微寒，那撐起的油紙傘能否為你抵擋此刻的風雨？漫漫長途，誰能為你拂去心底的凄婉迷茫？
“我”
撐著油紙傘，獨自彷徨在這悠長的窄巷，暮風吹寒，吹亂了漫天的雨絲，也吹亂了我如潮的心緒。千萬個日夜的期盼終于窺得你美麗的容顏，但，還未欣喜，你已離去。留給我的是你滿巷流轉(zhuǎn)的淡淡的芬芳。就讓我這樣獨自固守下去吧，終有一天，我會用我的熱情解開你心中的丁香結(jié)，會讓你冷漠的臉在我的掌心綻開如花的笑顏。
《雨巷》教學反思
一、充分發(fā)揮學生的主體性
在本課教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，引導學生思考，生成各種思維能力。
二、運用對話教學，降低學習難度
為了能準確的表達思想，我在教學中采用避免空洞的理論知識的講解，以自由對話的形式引導的形式進行課堂教學。
鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。
詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復(fù)斟酌。理想的詩歌教學應(yīng)以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學設(shè)計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個失誤。
創(chuàng)造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。
2、《雨巷》教案及教學反思
《雨巷》教案
一、教學目標：
1、有感情的誦讀全詩，掌握詩歌的朗讀技巧，品味詩歌的音樂美。
2、理解詩歌中意象的象征作用，體會詩歌低回動人的意境美。
3、感知詩人內(nèi)心的彷徨痛苦，以及對美好希望的追求。
二、教學重難點
1、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的內(nèi)涵，引領(lǐng)學生走入詩境，品味詩意。
2、培養(yǎng)學生準確傳達情感的誦讀能力。
三、教學方法
1、誦讀法
2、感悟法
3、情境激學法
四、課時安排
一課時
五、教學過程
一、營造情境，導入新課
1、請一位同學給咱們讀一首詩，你們看到了什么？感受到了什么？請一位學生作答。
明確：雨巷中伊人遠去，我獨自撐著油紙傘失落惆悵，彷徨迷惘。
2、導入：很好！你描繪了一幅如詩如畫的雨巷圖景，事實上詩人戴望舒就作有一篇《雨巷》而因為此文，戴望舒也被稱為“雨巷詩人”，那什么詩能有這樣的感染力和影響力呢，就讓我們一起來走進戴望舒的《雨巷》。
戴望舒（1905.3.5——1950.2.28）現(xiàn)代詩人。原名戴夢鷗。被稱為‘雨巷詩人’，葉圣陶評價他為‘替新詩的音節(jié)開了一個新紀元’。
二、初讀全詩，整體感知
1、課前大家已經(jīng)充分預(yù)習了本文，請大家聽老師朗讀全詩，讀后說一說，這首詩究竟描繪了一幅怎樣的圖景？
梅雨季節(jié)，江南的小巷陰暗潮濕，兩邊是高聳的屋檐，寂寞的人家，失落惆悵的“我”撐著油紙傘在雨巷里徘徊不前，渴望遇到一個像我一樣彳亍著的像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。
2、這些優(yōu)美的圖景主要通過哪些意象來表現(xiàn)的？（詩中主要書寫了哪些意象？）
教師介紹意象的定義：就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
王國維《人間詞話》“有我之境皆有我之顏色，無我之境不知何者為我何者為物”。觀物時把自己的感情付諸在外物上，外物也有了自己的感情顏色。杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”
意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬墻、我
著重描寫的是：雨巷、丁香姑娘
三、品味意象，走進詩境
1、這個丁香姑娘具有怎樣的特點呢？結(jié)合全詩，找出具體描寫她的詩句，并朗讀出來。
主要集中在2-5節(jié)(找出關(guān)鍵詞)：丁香一樣，愁怨，顏色，芬芳，憂愁，哀怨彷徨，撐著油紙傘，像我一樣，默默彳亍，冷漠凄清惆悵，太息一般的眼光，飄過，夢囈般的凄婉迷茫，走盡雨巷。
明確：這是一個憂愁迷茫，優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉，像夢一般出現(xiàn)又消失的姑娘。
2、詩中多次使用的修飾這個姑娘的是“丁香一樣的”，那丁香究竟是怎樣的呢？有什么特別的含義呢？(學生課前準備，回答)
丁香,又名紫丁香。開花為淡紫色或白色,密集成圓錐花序,有淡雅細沉的香氣。丁香開花在暮春時節(jié),詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。
唐代詩人李商隱《代贈》詩曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風各自愁?！?
南唐李璟的《浣溪紗》 ：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。戴望舒吸取了古典詩詞的婉約余韻，將這種惆悵之情表達的淋漓盡致。
3、全體齊讀描寫丁香姑娘的2-5節(jié)，指導學生要注意停頓、輕重、節(jié)奏(沉穩(wěn)舒緩)、語速(較慢)，讀的時候要讀出這個姑娘的美麗含愁的特點以及我對她的追尋向往之情。
4、我希望逢著一個丁香一樣的美麗高潔，結(jié)著愁怨姑娘，那作者寫這篇雨巷是不是就是表達了對這樣一種姑娘的傾慕追求呢？請同學們帶著問題自由朗讀全詩，讀完后與同學小組討論。
明確：顯然沒這么簡單。從詩中的“雨巷”“愁怨”等詞可以看出，本文不只是一首愛情詩，更是一首抒情詩。引入對時代背景以及作者的介紹。
這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
戴望舒曾經(jīng)留學法國，收到法國象征學派的影響，尤其是魏爾倫的影響，其創(chuàng)作常具有象征主義的特點。
5、通過對背景知識的了解，大家還覺得戴望舒的雨巷是光指江南雨季的小巷嗎？作者創(chuàng)設(shè)的這么些意象還只是蘊含對愛情的思慕惆悵和追求嗎？這些意象究竟指什么？
明確：雨巷：（悠長悠長又寂寥）黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實
油紙傘：具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。和雨巷結(jié)合，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。
我：在這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。
丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想，她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢一樣從身邊飄過去了。
籬墻：社會黑暗困頓的大環(huán)境。
教師小結(jié)：所以說這首詩不僅是表達了作者的一種愛情理想也表現(xiàn)了他對人生理想的追求，雖然這個過程是痛苦惆悵的。
6、既然明白了詩意，那老師就想請一位同學試著讀一讀全詩，看看能不能讀出低沉幽怨的情感。讀得怎么樣？學生討論注意點。
對于文中出現(xiàn)了很多重復(fù)的地方，同學們該怎么讀？
明確：①在同一節(jié)詩中讓同樣的字句更迭相見，比如說“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”在相隔不遠的行里重復(fù)出現(xiàn)，而且用ang；②第一節(jié)和第七節(jié)除了個別詞語不同，其他完全一樣，這樣首尾呼應(yīng)，重章復(fù)沓，像交織一起的抒情樂句反復(fù)一樣，詩的抒情色彩非常濃厚，更好的表現(xiàn)詩人彷徨和幻滅心境。③重章復(fù)沓是我們在《詩經(jīng)》中最早接觸到的，可見戴望舒不僅運用現(xiàn)代的象征方法，而且吸取了中國古典詩詞的手法，使他的詩具有了無窮的藝術(shù)魅力。
五、欣賞誦讀，布置作業(yè)。
1、閉上眼睛，想象畫面，一起感受雨巷所承載的深情。
2、小結(jié)：在優(yōu)美的畫面中，我們走進了悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。這里沒有聲音，沒有歡樂，沒有陽光。而詩人自己，孤獨的彳亍彷徨。他在孤寂中渴望遇見 “丁香一樣的”姑娘。然而詩人知道，這美好的理想是很難實現(xiàn)的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢一樣。留下來的，只有詩人自己依然在黑暗的現(xiàn)實中彷徨！希望通過學習本文，大家都能學會用心品味詩歌，學會詩歌朗讀的方法，感受語言美、意境美和情感美！
3、布置作業(yè)：
挑一個你最喜歡的意象，并用散文化的語言加以描述。
示例：
雨巷
細雨，如幕，籠住了這長長窄窄、窄窄長長的石巷，駁落的檐頭，刻進了多少的歷史滄桑？濡濕的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在盡頭等待的是望穿秋水的欣喜，還是冷徹骨髓的幻滅？小巷無語，靜默的站著，站著……雨，越發(fā)的細密了。
姑娘
一襲紫裙，默默的行走在悠長的青石板路上。你丁香般的芬芳填滿了空氣的每一罅隙，太息般的眼光結(jié)著丁香的哀怨，投向寂寞的雨巷。細雨微寒，那撐起的油紙傘能否為你抵擋此刻的風雨？漫漫長途，誰能為你拂去心底的凄婉迷茫？
“我”
撐著油紙傘，獨自彷徨在這悠長的窄巷，暮風吹寒，吹亂了漫天的雨絲，也吹亂了我如潮的心緒。千萬個日夜的期盼終于窺得你美麗的容顏，但，還未欣喜，你已離去。留給我的是你滿巷流轉(zhuǎn)的淡淡的芬芳。就讓我這樣獨自固守下去吧，終有一天，我會用我的熱情解開你心中的丁香結(jié)，會讓你冷漠的臉在我的掌心綻開如花的笑顏。
《雨巷》教學反思
一、充分發(fā)揮學生的主體性
在本課教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，引導學生思考，生成各種思維能力。
二、運用對話教學，降低學習難度
為了能準確的表達思想，我在教學中采用避免空洞的理論知識的講解，以自由對話的形式引導的形式進行課堂教學。
鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。
詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復(fù)斟酌。理想的詩歌教學應(yīng)以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學設(shè)計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個失誤。
創(chuàng)造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。
3、高一語文雨巷教案 雨巷教案板書教學設(shè)計
高一的學習對于高中階段都是至關(guān)重要的，高一是基礎(chǔ)，所以寫好教案對于教學來說是事倍功半。下面是小編整理的高一語文雨巷教案，一起來看看吧。
高一語文雨巷教案 篇1
【學習目標】
1.知識目標
⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。
⑵能有感情地誦讀詩歌。
2.情感目標 領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
3.能力目標 通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
【教學重點】 誦讀、意象分析、感情把握。
【教學時間】 1課時。
【教學過程】
一、導入 細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領(lǐng)略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。(36’，3min)
二、整體感知，確立詩歌感情基調(diào)
1.好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?(教師板書：基調(diào)——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊?(生回答)，對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學呢?我們班哪位同學是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)
2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵。 讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應(yīng)該適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好?(2min)。好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)
三、品味詩歌意象(12min)
1.好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物?(兩位)分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術(shù)語，我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術(shù)語是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學來回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)
2.好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句?！ 〉谝还?jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;(2min)
3.我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方?(雨巷)好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4.我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢?因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(單獨提問)，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)
5.而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象(板書：丁香)。丁香是一種?(花)，沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊? 要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意?！ 《∠阋话闶情_在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨?！ ≡谖覈墓诺湓娫~中，就有不少有關(guān)詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。 回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)
6.我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。(1min)
四、探尋詩歌主旨(4min)
1.所以啊，有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩?下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?
2.小組代表發(fā)言?！ 〗MA：我們小組認為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理，所以這是一首愛情詩) 組B：我們小組也認為是愛情詩，因為在詩里邊看不出政治因素。(確實，詩歌里邊沒有任何明確的寫政治的語言。其他小組呢，有沒有不同看法的?) 組C：我們小組的成員認為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。(為什么?)戴望舒所處的時代比較多戰(zhàn)爭，社會環(huán)境也比較亂，可能作者當時想表達什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實質(zhì)上是政治詩。
3.能夠堅持自己的看法，非常地不錯。剛剛我們同學提到了一點，不知道大家有沒有注意到，分析這首詩歌主旨的時候他聯(lián)系了作者身處的社會環(huán)境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)
4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團?！队晗铩穼懹?927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。雨巷這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。 關(guān)于這個時期進步青年的這種彷徨，我們在學習必修一的時候講過一篇散文，作者在當時也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。
6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想呢，我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
五、感受詩歌音樂美 最后我們從形式方面來感受詩歌的音樂美。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。確實啊，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會有這樣的感受呢?我們一起來找找看?！ .我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，比如說，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié)，(芳、愁)。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律?！ .從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性?！ .另外，語言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復(fù)，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。 單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。 六、齊讀詩歌 下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美。
七、拓展：鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法 這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節(jié)課的學習，來掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這節(jié)課的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，第一步應(yīng)該怎么做?
1.誦讀，整體感知。(讀詩)沒錯了，讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
2.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止
3.品味詩歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來了，第三步應(yīng)該怎么做呢，沒錯了，分析詩歌的意象。
4.知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結(jié)合作者的身平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。
5.探詢詩歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
6.感受詩歌語言美。最后一個步驟，還應(yīng)該對詩歌的語言進行分析?！ ∵@就是鑒賞現(xiàn)代詩歌的幾個基本的方法，大家在以后的學習中要學會觸類旁通、舉一反三，用這些方法來鑒賞別的詩歌。今天的作業(yè)呢，就是請大家根據(jù)我們歸納出來的這幾個方法，分析《每課一練》42頁第三題艾青的這首《礁石》。
八、小結(jié) 這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩歌的五個主要意象，品味了詩歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
高一語文《雨巷》教案 篇2
一、學習目標:
1、吟詠品讀，體味詩歌的情感
2、把握意象，鑒賞詩歌的意境
二、檢查預(yù)習：
1、檢查學案中自學導引部分，整體感知詩歌 展示學生的自學成果把握詩歌的感情基調(diào) “讀”——反復(fù)吟讀，體會感情
2、指導學生朗讀詩歌
三、合作交流，深入探究：（品味，感悟） “品”——分析意象，賞析語言；“悟”——把握形象，加深理解:
1、本詩在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本詩中的意象并說說這些意象的作用 ?。ㄓ晗?，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等，這些意象營造了一種低沉，迷濛，凄美的氛圍）
2、用簡潔的語言表述本詩的意境 ?。ū驹娡ㄟ^雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感）
3、品味下列詩句中劃線詞語或短語的好處 a撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷 b她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著冷漠，凄清，又惆悵 c她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫 d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光 e她靜默的遠了遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷 ?。ɡ浞治鯽:反復(fù)辭格的使用好處是起強調(diào)作用，強調(diào)雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基調(diào)相吻合；形式上使語調(diào)舒緩） 4、詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結(jié)合詩句來賞析 ?。ㄟ@是一位清新淡雅，楚楚動人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象）
5、詩人為什么希望逢著一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？ ?。ńY(jié)合丁香花的特點和本詩的感情基調(diào)分析；結(jié)合本詩的意境來分析；結(jié)合詩人內(nèi)心的情感來分析；深化到本詩的主旨）
四、拓展提高： 任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節(jié)改寫為散文，要求符合本詩的意境，字數(shù)100字左右 ?。ㄒ螅赫Z言優(yōu)美，意象全面，意境吻合，符合感情基調(diào)）
五、小結(jié)： 在這夢一般的嘆息中，在那幽幽的眼神里，我們欣賞完了戴望舒的雨巷，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的時代，走出這種迷濛的.憂郁，在生活中只要用心，就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘 再次聆聽專家的朗讀，感受詩歌的魅力
六、布置作業(yè)：（二選一）
1、試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復(fù)誦讀兩首詩歌，來體味兩首詩的回環(huán)往復(fù)的音樂美，寫一段賞析性的文字（100字左右） ?。ㄒ蝗斨剑孩倨纷x《詩經(jīng)蒹葭》體味詩歌的節(jié)奏美 蒹葭【詩經(jīng)·國風·秦風】 蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方 溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央 蒹葭萋萋，白露未晞所謂伊人，在水之湄 溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻 蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘 溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚 ?、诒痴b《再別康橋》第一節(jié)和第七節(jié)，體味詩歌回環(huán)往復(fù)的音韻美 輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩 悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩2、將下面的一段散文改寫成一首現(xiàn)代詩歌，要求符合情境， 冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短笛我的書滑落在地上，看見他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧?然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將歸往何處？
高一語文《雨巷》教案 篇3
教學目標】
1.知識與能力:誦讀詩歌,引導學生在情感形象的具體描述中理解其象征意義,借助想象入情入境,體會詩人情感。
2.過程與方法:在訓練朗讀和揣摩詩句的活動中培養(yǎng)學生閱讀欣賞詩歌的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:感受詩歌的語言美和情境美,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣
【學情分析】
對于現(xiàn)代詩歌,高一新生并不陌生,他們在小學和初中階段已經(jīng)接觸過,朗讀上有一定的語感,但在讀出情感、品味意象、領(lǐng)悟詩情等欣賞實踐上仍有欠缺。特別是對《雨巷》這種象征主義詩歌,他們是第一次接觸,如何引導他們在情感形象的具體描述中理解其象征意義,如何引導他們借助想象入情入境,體會詩人情感,與之共鳴,是課堂教學中需予以關(guān)注的問題
【教學重點難點】
重點:訓練朗讀,揣摩詞句,感受詩中形象和情感。
難點:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義
【教學過程】
一、遙望雨巷 煽情激趣
1、導入語：在細雨如絲的江南,一條悠長寂寥的小巷里,一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫面,就出現(xiàn)在詩人戴望舒的《雨巷》中,今天我們就隨戴望舒一起走進這《雨巷》。
2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復(fù)旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯?！ 〈魍孢€是新月派（1923年成立）的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。
二、走進雨巷 熟讀頓悟
1、聽課文MP3朗讀,體會詩歌字里行間表現(xiàn)出的作者的情感
2、落實字詞： 彷徨（páng huáng） 彳?。╟hì chù） 頹圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆悵（chóu chàng） 笙簫（shēngxiāo）
3、在這首詩中,你體驗到詩人表達的是一種什么情感?(學生回答不出來則提示:詩中有沒有相應(yīng)的詞語或句子?) 學生可能回答憂傷、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆悵,充滿愁緒和無奈…… (板書: 我 苦悶、惆悵 詩人)
4、詩人在詩中流露出的基本感情,可稱之為基調(diào)。這首詩的情感基調(diào)是比較“低沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷? 提示問:語速應(yīng)該…… 語調(diào)應(yīng)該…… 明確:緩慢,低沉。
5、誰來做第一個吃螃蟹的人?(如果沒人自告奮勇,就請科代表推薦。) 學生選讀一節(jié),請同學點評,教師點評。
6、教師示范朗讀這一節(jié),指導朗讀:除了語速、語調(diào),還要注意節(jié)奏,把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。
7、播放課文朗讀視頻,讓學生標出詩句中的停頓及要重讀的詞句。 教師小結(jié):把握好語速、語調(diào),讀好詩歌的節(jié)奏和輕重音,這樣的誦讀,能給人帶來美好的音樂享受。這也源于這首詩本身音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。
8、跟著屏幕上的配樂畫面,再次朗讀詩歌。
三、徜徉雨巷，品味形象
1.除了“我”這個“獨自彷徨”“冷漠、凄清,又惆悵”的抒情主人公,詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感愁緒呢? 幻燈片:人物形象——(我) 姑娘?！ ”尘暗谰呶锵?mdash;—雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。 結(jié)合丁香圖片和課后練習四的相關(guān)詩句,指導學生理解“丁香”這個典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。
2在這些情感形象中,詩人最主要寫哪兩個情感形象? 明確:丁香般的姑娘 、雨巷。
3. 請大家品讀描寫“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句,回答問題: 這兩個情感形象在描寫或選擇上有何妙何處? 提示:用“……寫(選)得妙,妙在……”的句式說話,可從意象的選擇,描寫的用詞、句式,在表達情感上的效果等角度進行思考?！ 〗處熓纠? “油紙傘”選得妙,妙在它有復(fù)古,懷舊,神秘,迷蒙的特點,與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧,共同營造了一種冷漠、凄清的畫面,如果換成一把現(xiàn)代艷麗的花傘,效果就沒這么好了。 “頹圯的籬墻”寫得妙,妙在“頹圯”二字,寫出籬墻的坍塌、破敗,渲染一種凄涼的氛圍,與寂寥悠長的雨巷,一起構(gòu)成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景,更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境?！ W生發(fā)言的內(nèi)容可能有: ?。?）(丁香一樣的)姑娘: 第二節(jié)寫得妙,妙在排比句式和用詞的反復(fù)(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂愁,寫出姑娘外表的美麗,氣味的芳香和內(nèi)心的憂愁、哀怨?！ 〉谌?jié)寫得妙,妙在一舉兩得,表面上說姑娘,實際上也說自己冷漠,凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣,像我一樣地冷漠、凄清,又惆悵”,用復(fù)沓句式,一再強調(diào)渲染“我”和姑娘的心境相同。 “丁香一樣的姑娘”寫得妙,妙在用“丁香”修飾“姑娘”,丁香雖美但易凋謝,代表著像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等詞語表現(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。 “像夢一般地/像夢一般地凄婉迷茫”寫得妙,妙在以夢做喻,仿佛姑娘就是“夢”的化身(可隱喻理想)?！ ?ldquo;消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙,妙在把消散的內(nèi)容一件件分開寫,更能表達出詩人對丁香姑娘無情消失的傷感和無奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來的悲劇美?！ ?hellip;… ?。?）雨巷: “彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”寫得妙,妙在用“悠長、悠長”反復(fù)強調(diào)腳下要走的路很漫長;妙在用“寂寥”一詞,描繪了一幅蒙蒙細雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖,給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。 妙在把雨巷遠處“頹圮的籬墻”呈現(xiàn)出來,用破敗空寂、陰雨迷蒙的環(huán)境,襯托“我”憂愁感傷的心境?！ ≡姷牡谝还?jié)和最后一句寫得妙,妙在首尾呼應(yīng),反復(fù)強調(diào)“雨巷”的“寂寥”“悠長”及“我”心中對“丁香姑娘”的期待,更突出“我”期待而不得的苦悶。(學生從詩的結(jié)構(gòu)處理或詩行排列角度分析,若能自圓其說,也給以鼓勵。) …… 板書:丁香姑娘 美麗、圣潔、愁怨 雨巷 寂靜、幽深
四、駐足雨巷，領(lǐng)悟情感 教師過渡小結(jié):詩人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,營造了朦朧凄美的詩境,表達了一種“憂愁感傷”的心境。為什么詩人這么憂傷呢? (讓學生自由發(fā)揮,自圓其說。如果回答不出,就提供兩種參考觀點,請同學說說自己贊同哪個觀點,并結(jié)合詩句或?qū)懽鞅尘瓣U述理由。)參考觀點一:失戀的痛苦。年輕的詩人愛上同學施蟄存的妹妹,可落花有意,流水無情,情感受挫。 (丁香姑娘:詩人心目中期待已久的美麗、高潔又憂愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩人失落心境的體現(xiàn)。) 參考觀點二:美好理想破滅后的苦悶。本詩寫于1927年,蔣**“四一二”政變,汪精衛(wèi)“七一五”政,反動派對革命者“寧可錯殺一千,也不可放過一個”的血色恐怖,使詩人這樣的知識青年陷入迷惘之中,找不到出路?！ ?丁香姑娘:象征稍縱即逝的美好理想,消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當時黑暗社會環(huán)境的象征。) 幻燈片:丁香姑娘——美好的理想 雨巷——黑暗的社會環(huán)境 (象征意義 ) 板書: 戀人 心境 理想 環(huán)境 ……
五、走出雨巷 拓展延伸
1、課文小結(jié)：戴望舒在《雨巷》中表達了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”,是一種美好的化身,當你憂傷迷茫時,請想起戴望舒,在苦悶傷感中,依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!
2、拓展遷移：鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法?！ ∥覀冭b賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節(jié)課的學習，來掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這篇課文的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，你應(yīng)該怎么做 （1）誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀?！ 。?）（2）.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止?！ 。?）品味詩歌意象。感情基調(diào)確定下來了，接著分析詩歌的意象。 ?。?）知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世?！ 。?）探詢詩歌主旨。從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨?！ 。?）感受詩歌語言美、藝術(shù)美。
3、布置作業(yè) （1）帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》?！ 。?）課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》,找出歌詞文字與原詩不同的地方,在周記本上寫出你對此改動的看法。
上面就是高一語文雨巷教案了，希望對你們的學習能夠有所幫助。想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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六年級語文詹天佑教案 詹天佑教案板書設(shè)計
小學二年級語文坐井觀天教案 坐井觀天教案
夜鶯的歌聲教案板書設(shè)計 夜鶯的歌聲教案兩課時
4、《美麗的彩虹》教案及反思教案教學設(shè)計
《美麗的彩虹》教案及反思
設(shè)計思路：
這是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小詩，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁冬冬的訴說以及小弟弟小妹妹的問話寫了彩虹的美麗。本文共分為6節(jié)，每一節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口。針對本文特點，我設(shè)計了先初讀讀書，然后再記字再讀書的方式，同時還設(shè)計了到彩虹房子里與生字寶寶交朋友的環(huán)節(jié)，吸引學生識字興趣。采用小組合作學習的方式識字，用自己最熟悉的方法記字，培養(yǎng)學生自主識字的能力，培養(yǎng)合作精神。最后，設(shè)計有趣的識字游戲，讓學生玩中鞏固，提高效率。
教學內(nèi)容理解與分析：
本課描寫了雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹象一座神奇的橋，冬冬眼里的彩虹像一條美麗的項鏈，而小弟弟小妹妹又向彩虹提出了問題，這些都是培養(yǎng)學生想象力聯(lián)想力的方式。本課共有滲透性識字15個，可以將生字歸類，形成梯度，降低難度，重點指導“巨”的筆順。
教學目標：
1、認字15個，寫字8個，本課重點指導“巨”字。
2、培養(yǎng)并發(fā)揮學生的想象力與表達能力。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
分層教學要求：
認字表中的15個生字整體感知字形，會使用自己常用的記字方法記住字形。能力較低的同學整體感知字形。
一、導入：
師：同學們看，老師用這七支鉛筆畫了一道彩虹，漂亮嗎？
師：彩虹的色可真美呀，有•••
你們見過彩虹嗎？沒見過也不要緊，你們看（幻燈）
看完這么多的彩虹你有什么感受？
二、新授：
1、 丁丁冬冬也被彩虹的美麗吸引住了，他們還作首小詩，題目就叫《美麗的彩虹》，現(xiàn)在請你閉上眼睛，聽一聽。 （錄音）
2、你想不想自己讀一讀，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？（最簡便的方法還是查認字表）開始吧！
3、現(xiàn)在可以讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。
4、美麗的彩虹看到我們學的那么認真，便輕輕的揮了一下衣袖，這么多神奇的卡片就降落到了人間，誰來讀一讀。（你讀的這么好，來，教教大家） （出示詞語卡片）
過渡：你們可真了不起！生字寶寶特別高興，想請我們到它家去做客，你愿意嗎？
生字寶寶住在溫暖又漂亮的彩虹房子里，想不想去看看？（沒聽見，想不想），快走吧！
我們先到第一個房間去看看，你看，誰住在這里？（課件）
虹 晴 空
你都認識他們了，剛才你讀課文的時候見過他們嗎？在第幾段見到的？誰來讀一讀？
你是怎么記住他們的？（熟字加偏旁，換偏旁，組詞）
現(xiàn)在生字寶寶跑到課文中，你還能認出它嗎？
老師相信你讀的會更好，誰想試試？
過渡：讀的真好聽，字寶寶請我們來到第二個房間，也住著三個字寶寶，
神 遙 銀 （出示生字卡片）
這三個字寶寶你在第幾段見過？讀一讀，怎么記住的？
（熟字換偏旁，組詞）
我們一起讀一遍丁丁的話，
彩虹是一座神奇的橋，如果你從這座橋上走過，你想去看看哪？
（板書）
過渡：有沒有同學想帶著我們到下一個房間去參觀？這里真熱鬧，有這么多的字寶寶，現(xiàn)在請大家四個人為一小組合作學習，把這幾個字學會，有信心嗎？
1、這些字寶寶都在課文的第3到第6自然段，小組內(nèi)先讀課文，可以一人讀一段
2、板書：讀字音，記字形，再組詞
仙 戴 定
頂 滑
顏 淡 漸
（說到“漸漸地”“越來越淡”時，出示課件，幫助理解）
過渡：生字寶寶看到咱們這么聰明，他們提了個要求“你能把我寫下來嗎”？
（課件） 美 麗 巨 筆
彩虹房子參觀過了，生字寶寶還要和我們做游戲，
游戲規(guī)則非常簡單，（只要你站在彩虹房子前大聲的叫出字寶寶的名字，他們就會和你做一輩子的朋友）（出示彩虹房子）
（生抽讀卡片，一人一個、一人多個）
朗讀：
在剛才的小游戲中，你和多少個字寶寶交上了朋友？
現(xiàn)在他們蹦蹦跳跳的跑到了課文中，你還能認出他們嗎？找出你喜歡的字寶寶，并練習有感情的朗讀這一段。
小組內(nèi)選一帶表讀一讀，互相評一評。 （全班交流）
男女生挑戰(zhàn)塞
分角色讀
全班讀
彩虹漸漸的消失了，我們的課也要結(jié)束了，如果你想和生字寶寶成為一輩子的好朋友，必須經(jīng)?；仡^看看他們，那么今天的作業(yè)就是復(fù)習這些生字
板書設(shè)計：
美麗的彩虹
仙 戴 定
頂 顏
滑 淡 漸
課后反思：
優(yōu)點：
1、教態(tài)較好
2、注意結(jié)合學生年齡特點識字與鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，激發(fā)學習興趣
3、結(jié)合語境進行識字
缺點：
1、語速過快
2、課堂上的應(yīng)變能力有待加強
3、學生發(fā)言中的問題要及時糾正
資料提供者：
5、《可愛的西沙群島》教學設(shè)計及教學反思教案教學設(shè)計
教學目標
知識目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受西沙群島的美麗富饒。
3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思，體會語言文字之美。
能力目標：
1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力
2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標：
通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛西沙群島，熱愛祖國的情感。
重難點：通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學方法：讀悟結(jié)合。
教學過程
一、復(fù)習回顧
上節(jié)課我們初步學習了25、可愛的西沙群島，誰能簡單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象？
過渡：同學們說得真不錯，作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學習。
二、探究學習第1自然段
1、指名讀文，其它同學想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？
2、交流匯報。
3、出示西沙群島圖，生進一步了解西沙群島所處位置，同時從圖上整體感知西沙群島的美麗。
三、探究2-5自然段
1、自由讀文，想：課文哪幾個自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？
2、交流匯報。
3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。
A、探究海水段（2自然段）
（1）指名讀文，說說你讀懂了什么？體會到了什么？
（2）交流匯報讀文所得。
（3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。
（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？
（5）想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多，之美]
（6）理解海水為什么會呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因為……所以……”說一說。
（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。
（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]
過渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來讓我們再到海底是什么樣的，給你什么感覺？
B、探究海底段（3、4自然段）。
（1）先請同學們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]
（2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點？從什么地方看出來？讀文后你體會到了什么？
（3）交流匯報
（4）師總結(jié)板書
珊瑚多各種各樣有的……有的……
海參多到處
大龍蝦威武全身披甲
魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……
物產(chǎn)豐富
（5）理解“蠕動”、“威武”，引導生邊做動作邊理解這幾個詞，同時進一步體會它們的特點。
（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙群島海底魚多。
（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。
（8）生根據(jù)理解體會感情朗讀升華的理解。
（9）對生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學生，讓生無形中模仿著讀，加深理解[
C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。
讀——想——找——悟——讀
讀文寫了什么找特點體會到什么感情讀
有什么特點有何感受升華理解
過渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。
D、探究島上段（6自然段）
（1）發(fā)揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？
（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進一步體會鳥多。
（3）根據(jù)理解感情朗讀。
（4）師范讀后生感情朗讀。
（5）用最簡略的話說出西沙群島是個什么樣的地方？
E、齊讀最后一段，學習作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。
四、訓練設(shè)計“課文內(nèi)容我知道”。
我知道西沙群島在，是我國的，課文從、、、這幾個方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和
，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。
五、作業(yè)超布
1、以導游的身份向大家介紹西沙群島。
2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。
3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。
板書設(shè)計：
25、可愛的西沙群島
總說分說總說
風景優(yōu)美海水：顏色多
海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）
物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）
海島：鳥（多）
反思：本篇課文篇幅較長，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學中必須合理設(shè)計教學過程，采用切實有效的教學方法，因此在教學過程的設(shè)計上我力求通過讓生體會語言文字的美，讓生在學到知識的同時發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運用知識的方法去拓展生的學習領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學我自認為教學設(shè)計較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學中有幾個詞需要生理解，如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象，在教學中為了節(jié)省時間，并且形象具體地讓生理解，我引導生借用肢體語言，通過做動作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點感觸較深的是朗讀的指導，不能注重朗讀技巧的指導，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會，自已感情朗讀，同時教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯，我認為教師的范讀有時能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學生留的思考時間不太充足，致使個別學生發(fā)言不太積極。
6、《雨巷》教案教學設(shè)計
一、導入
在江南水鄉(xiāng)之中，有一條悠長而寂寥的小巷，在這條小巷里，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人在特定時代的心聲。他的心聲到底是什么，今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近這位青年的詩人，與他一道去領(lǐng)略那江南小巷的風景，去追尋那丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
二、整體感知，確立詩歌感情基調(diào)
師：請同學們一起欣賞這首詩歌的朗讀音頻，初步感知這首詩歌，看看這首詩歌帶給你什么樣的感受？（劃出這首詩歌的節(jié)奏）
（播放《雨巷》的朗讀音頻）
師：欣賞了這首詩歌的朗讀音頻，有誰能來談?wù)勀銓@首詩歌的感受？它是歡欣喜悅的呢？還是憂愁哀怨的呢？
生：憂愁哀怨。
師：沒錯，這首歌從頭到尾都籠罩著一層淡淡的憂愁，所以說這首詩歌的情感基調(diào)為憂傷、哀怨。既然這首詩歌的情感基調(diào)是憂傷哀怨的，那么我們在朗讀的時候也應(yīng)該讀出這種情感。下面就請同學們集體朗讀這首詩歌，注意讀出憂傷哀怨的感覺。雨巷……
師：同學們很有朝氣，但缺乏點憂怨的感覺。我們再來一遍，希望大家在這次朗讀的過程中把語速放慢一點，語調(diào)低沉一點，讀出詩中憂愁憂怨的感覺。
師：好。大家這遍朗讀得特別好。由此呢，我們也可歸納出一條規(guī)律：就是我們在朗讀一些表達憂愁哀怨情感的詩歌時，應(yīng)該語速放慢，語調(diào)低沉。事實上，在詩歌朗讀中，我們除了要注意語速語調(diào)之外，還應(yīng)該注意一些節(jié)奏與停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應(yīng)該適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，比如第一節(jié)中的兩個“悠長”就可以拖長一點，更體現(xiàn)時間延續(xù)；第二節(jié)中三個丁香，第一個丁香是表姑娘的外表美，可以讀得輕快一點，第二個丁香是表姑娘的芬芳和高潔，所以我們可以把聲音拖長一點，讓聲音在空中回蕩，讀出那種心馳神往的感覺，第三個丁香既是表姑娘的憂愁，則要把聲音壓得低沉，表現(xiàn)心中的愁緒；在第五節(jié)中有兩個“遠了”，第一個應(yīng)讀重一點，而第二個則應(yīng)讀輕一點，讀出姑娘虛無縹緲地走遠的感覺。那么我們現(xiàn)在聽一下音頻的范讀，看看別人去如何來處理語速語調(diào)和感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，你正撐著傘，行走在江南的煙雨小巷之中。
三、品味詩歌意象
師：好，時間到。剛剛我們已經(jīng)反復(fù)朗讀了這首詩歌，初步感知了這首詩歌的情感基調(diào)為憂愁哀婉的。那我們下面來分析一下這首詩歌，看看這首詩歌為何會給人一種憂愁哀怨的感覺？在王國維《人間詞話》中有這樣一句話“一切景語皆情語，一切情語皆景語”，所以說作者在詩中所傳達的情感也必定與作者在詩中所刻畫的景與物密切相關(guān)。詩歌中所刻畫的景與物在文學上有一個特定的術(shù)語表達就是意象。關(guān)于意象，上節(jié)課呢，老師在課堂上就曾提及過，除了意象之外上還曾提及了另一個詞，那就是物像。關(guān)于意象和物像二詞，老師上節(jié)課可能說得不是很明晰，這節(jié)課呢，老師在這兒把這兩個詞再解釋一遍。所謂物像，它是指自然萬物中的一切，而意象呢，是寄托了主觀情感的物像。這個意象就是我們詩歌鑒賞中出現(xiàn)的一個關(guān)鍵性的術(shù)語，所以我們應(yīng)該注意詩歌中的意象，并我們在鑒賞詩歌時候著重分析和把握詩歌中的意象。就拿本詩來說，我們來看看，這首詩歌中主要有哪些意象呢？
生：油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、姑娘、“我”（6個）
師：其中作者以“我”和姑娘將其他的四個意象串聯(lián)在一起。那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”行走在江南的雨巷之中，是為了什么呢？
生：是為了逢著一位姑娘。
師：“我”為了逢著一位姑娘，希望逢著一位姑娘，那這位姑娘是一位什么樣的姑娘呢，詩歌中用了哪些語句來描寫這位姑娘？請同學們快速瀏覽全詩，找出詩歌中描寫姑娘的句子。
生：第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思??？嘆息的意思）；第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷；第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；
師：從剛剛同學的回答中我們可以看出，詩人在詩中用了大量的篇幅并采用了一系列的意象來刻畫這位姑娘，首先呢，作者在這而寫姑娘，是說姑娘出現(xiàn)在何處？
生：雨巷。
師：這條雨巷有什么樣的特點呢？
生：悠長、寂寥
師：除了悠長寂寥之外，事實上呢，這條雨巷還有幾份憂愁、凄涼與朦朧之感。具體來說呢，就是雨巷這個意象又可分為兩個單獨的意象即雨與巷。雨，江南的雨，細雨如絲，一連多天下個不停，讓人不覺有一種憂愁之感，正如古人詩中所寫到的“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！薄霸噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！毕铮系男∠?，斑駁的青石板，頹圮的籬墻，讓人不覺有一種凄涼的感受。而雨與巷的結(jié)合，使雨天的陰沉都籠罩在整個小巷之中，使整個雨巷都增添了一份朦朧的色彩。所以，雨巷這個意象既有悠長寂寥的特點，還有幾份憂愁、凄涼與朦朧的色彩。所以可以說雨巷這個環(huán)境是凄涼、朦朧與憂愁的。
師：說完姑娘所處環(huán)境之外，我們來看這位姑娘。這位姑娘同我一樣都撐著一把油紙傘，使我們無法看清她的模樣。說起油紙傘，不知你們有沒有見過？在哪見過？。
生：電視中，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。
師：那我們來看看油紙傘到底長什么樣？（給出圖片）油紙傘具有什么樣的特點？
生：復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。
師：油紙傘本就有這樣的特點，而它還出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩歌特有的朦朧美。
師：雖然我們看不清姑娘的樣子，但我們卻能初步一下姑娘的風采。在詩中，詩人多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？
生：丁香。說她像丁香一樣結(jié)著愁怨。
師：那丁香是什么？丁香一樣的姑娘為何是結(jié)著愁怨的？丁香是一種花。它一般開在暮春時節(jié)，顏色主要有兩種，淡紫色和白色，丁香在開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。丁香是我國古典詩詞中的重要意象，它往往跟憂愁結(jié)合在一起。李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”的詩句；南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”。詩人把姑娘比喻成丁香，即把丁香的憂愁賦予姑娘。
2.從課文來看，哪些地方可以體現(xiàn)姑娘是愁怨的？（主問題二）
給大家5分鐘時間，以學習小組為單位進行討論，待會派代表來發(fā)言。（學生以學習小組為單位討論）
師：時間到。哪個小組先來分享一下你們的看法？
A組代表：“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，用“哀怨”、“彷徨”兩個形容詞非常直觀地表現(xiàn)姑娘的愁怨。
師：你們組還找到別的地方嗎？
A組代表：“默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵”。
師：“彳亍”是什么意思？
A組代表：走走停停的樣子。
師：如果你今天很開心，那你走路的時候會走走停停嗎？
A組代表：不會。
師：不會。這組同學非常不錯，找到了兩個地方。別組同學有沒有要補充的？
B組代表：“靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”。
師：不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。這里的“太息”作何解釋？
B組代表：嘆息。
師：姑娘一邊走，一邊嘆息，充滿了憂郁和哀傷，是嗎？
B組代表：對。
師：好，請坐。我們這兩組同學找得很準確，理解也很到位。既然姑娘如此愁怨，那作者為何希望跟她而不是一個喜顏明媚的女子相逢？（主問題三）
師說：我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
四、探尋詩歌主旨
關(guān)于這首詩歌的主題，有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。
師問：你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩？下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？
2.小組代表發(fā)言。
3.能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。（出示ppt）
4.戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）現(xiàn)代詩人。又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。 浙江杭縣（ 今杭州市余杭區(qū)）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬 ?！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學，受法國象征派詩人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等，詩集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等。 《雨巷》寫于1927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的，這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。 （ppt）
6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想，這一點我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這是一個仁者見仁智者見智的問題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
五、感受詩歌藝術(shù)手法
分析完主要的幾個意象之后最后我們從形式方面來感受詩歌的藝術(shù)手法。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。確實，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會有這樣的感受呢？我們一起來找找看。
A.我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，比如說，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節(jié)，（芳、愁）。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。
B.從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性;另外，語言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復(fù)，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
C.詩歌中多次運用到了象征的手法，比如丁香用來形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景，也可以指代漫長的革命探索道路，這些都體現(xiàn)了詩歌的象征主義手法。
單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。
六、齊讀詩歌
下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美，注意要身臨其境去體會作者的感情，讀出詩歌的韻味。
七、小結(jié)
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩歌的幾個主要意象，品味了詩歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
撐著/油紙傘，獨自 彷徨在/悠長，悠長 又/寂寥的/雨巷， 我希望/逢著 一個/丁香一樣地 結(jié)著愁怨的/姑娘。
她是有 丁香一樣的/顏色， 丁香一樣的/芬芳， 丁香一樣的/憂愁， 在雨中/哀怨， 哀怨/又彷徨；
她彷徨在/這寂寥的/雨巷， 撐著/油紙傘 像我一樣， 像我一樣地 默默/彳亍著， 冷漠，/凄清，/又惆悵。
她/靜默地/走近 走近，/又投出 太息一般的/眼光， 她飄過 像夢一般地， 像夢一般地/凄婉迷茫。
像/夢中/飄過 一枝/丁香地， 我身旁/飄過/這個女郎； 她靜默地/遠了，/遠了， 到了/頹圮的/籬墻， 走盡/這雨巷。
在/雨的哀曲里， 消了/她的顏色， 散了/她的芬芳， 消散了，甚至/她的 太息般的/眼光， 丁香般的/惆悵。
撐著/油紙傘，獨自 彷徨在/悠長，悠長 又/寂寥的/雨巷， 我希望/飄過 一個/丁香一樣地 結(jié)著愁怨的/姑娘。
7、《雨巷》閱讀欣賞教學教案
——教學案例
案例設(shè)計：
高中語文新課程應(yīng)幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)精選學習內(nèi)容，變革學習方式，把語文學習與社會發(fā)展、科技進步聯(lián)系起來。設(shè)計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構(gòu)建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學方式與學習方式有機的結(jié)合起來；充分利用媒體資源和先進的教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結(jié)合起來。讓學生通過一節(jié)課的學習，牢固掌握教材內(nèi)容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
案例展示：
教學過程：
一、走近雨巷，留神初讀
1、引入新課
同學們，我們再別了康橋，熬過了《黑八月》，現(xiàn)在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然后走進中央電視臺轉(zhuǎn)播大廳，聆聽《雨巷》詩朗誦。
2、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦
3、齊讀課文，留心下邊三個問題：
①這是一首什么樣的詩？
②詩中寫了哪幾個“意象”？
③你最喜歡這首詩中的哪句詩？
4、討論明確：
①這是一首什么樣的詩？
生1：這是一首愛情詩。
生2：這是一首優(yōu)美的抒情詩。
[屏幕顯示作者簡介]：戴望舒，現(xiàn)代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。
《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。
②詩中寫了哪幾個“意象”？
[學生回答后，屏幕顯示]：
詩中寫了油紙傘、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。
③你最喜歡這首詩中的哪句詩？
生1：我喜歡“她是有 / 丁香一樣的顏色, / 丁香一樣的芬芳, / 丁香一樣的憂愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現(xiàn)實中對理想的憧憬和追求。
生2：“撐著油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長、悠長 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢著 / 一個丁香一樣地 / 結(jié)著愁怨的姑娘。”“我希望飄過 / 一個丁香一樣地 / 結(jié)著愁怨的姑娘。”前后呼應(yīng)，富有音樂感、節(jié)奏美。
生3：“到了頹圮的籬墻, / 走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。
二、徜徉雨巷，品味精讀
1、理清思路[學生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內(nèi)容]：
我 希望逢著 丁香姑娘 走近 我
（追求） 飄過 我身旁
到了 籬墻
（照應(yīng)）
走盡 雨巷……
我 希望飄過 丁香姑娘
（繼續(xù)追求）
討論后歸納：我是一個有所追求的青年。
2、品味語言[屏幕顯示下邊詞語]：
我： 獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵
雨巷： 悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘： 結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……
[教師口頭提示]：這些詞語是表示動作、情緒、物態(tài)的，選出你認為用得很好的來說說。
[學生答問]：
“希望”，寫出了作者是有所追求的人。
“結(jié)著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現(xiàn)而憂愁。
“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。
3、把握特色[學生討論后，屏幕顯示參考答案]：
①朦朧、含蓄
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
②富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。
三、走出雨巷，拓展研讀
1、說說丁香姑娘形象
[學生回答]：
生1:丁香姑娘是作者塑造的一個形象，既是生活中可能遇到的，
也是作者馳騁藝術(shù)想象所產(chǎn)生的藝術(shù)形象。
生2：作者描寫她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內(nèi)心都是很美麗的，作者對未來的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。
生3：“寂寞”、“走盡、“像夢一樣的飄過”，說明丁香姑娘就像美好的理想難以實現(xiàn)，縹緲、迷茫。
生4：丁香姑娘是一種象征性的。“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”，人就把丁香作為愁心的象征。丁香姑娘形象寄托著作者的愁心和對美好理想的追求。
[教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字]：
她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。（僅供參考）
2、布置作業(yè)
題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。（課內(nèi)欣賞歌曲，課后寫到語文作業(yè)本上）
3、學唱歌曲
播放視頻：《雨巷》歌（劉天華作曲，羅京、虞夢唱），學生跟隨著吟唱。
4、小結(jié)
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象；進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內(nèi)容，把握了詩歌的特色；同學們聯(lián)系時代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過練習和課外閱讀，我們的學習會進
一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時歌時可按照“初讀、精讀、研讀”這三個步驟來進行。下課！
案例評析：
這個案例符合新課標的理念，采用“三讀”的方法，精選與課文相關(guān)的多媒體素材，利用泡泡、視頻、音頻、電影剪輯手段做出精美的課件，加上執(zhí)教老師在課堂上的啟發(fā)、引導，把觀賞、朗讀、閱讀、理解、體驗、口頭表達、深情吟唱、延伸、拓展有機地結(jié)合起來，活躍了學生的多種器官，激發(fā)了學習積極性，使學生受到了美的熏陶，在一節(jié)課里獲得了較為全面的語文素養(yǎng)。不足之處是：由于時間較緊，學生對課文的拓展，比如對丁香姑娘形象的分析還不夠深入。
說明：本案例有課件和課堂錄像，可結(jié)合起來看。
8、《坐井觀天》教學片斷及反思教案教學設(shè)計
教學目標：
１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
２、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
３、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情》。
教學準備：課件。
教學過程：
一、揭示課題，“問道”
自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題（學生齊讀課題），誰能說說題目中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）。
二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,
讀文后（選一個學生匯報作者一行人的目的）。
說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？
三、緊抓蠢事，引入探究。
１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。（師出句子）理解：“愚不可及”
２、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢？
請同學們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀。
１、學生默讀課文，教師巡視了解學生掌握情況。（出示幻燈片）
思考：
我們的哪些做法是愚不可及的？
向?qū)в质窃趺凑f，怎么做的，對此你有什么想法？
２、匯報交流：
⑴學習三—四自然節(jié)：
①我們的哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)дf：“你得想想辦法?。?rdquo;
看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。
②面對著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢？
電腦出示：向?qū)s若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”
向?qū)槭裁催@么說？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的？
（向?qū)вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變）
③第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。
④指導朗讀：
誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢？
⑵學習第五自然節(jié)：
①學生匯報：相機理解“魚貫而出”。②你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
⑶學習第六、七自然節(jié)：
①自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
②學生匯報。
③展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？
⑷理解“我”和同伴此時的心情：
“天啊！”“看我們做了些什么？
４、朗讀第八自然段，體會中心：
⑴我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
⑵我們的內(nèi)心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
⑶（出示句子）向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強行改變規(guī)律，應(yīng)受責罰）
⑷向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞敚瑸槭裁床恢浦?，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
⑸有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
五、朗讀全文，明“道”。
自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧！
六、作業(yè)。
找一找生活中違背自然規(guī)律行為
板書：我們：無知之愚
自然之道{}愚不可及
向?qū)В河兄?/p>
9、《黃河魂》教學實錄及反思教案教學設(shè)計
人教版小學語文教材第8冊 《黃河魂》反思
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢，其中的四字詞語用得很絕妙，讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀，所以結(jié)合教材和學生自身特點，確定重難點，是引導學生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量，體會中華民族所向無敵的氣概。
整個教學過程中，既有成功的經(jīng)驗，也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學設(shè)計所設(shè)定的目標，學生在我的引導下由讀的一般到習得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學過程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導學的順利，目標的達成。因此，這8分鐘的讀是相當有必要、是明智的設(shè)計。當大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實感。而為了給全體學生創(chuàng)造更多的時間機會，讓每個人成為真正的參與者，學習第5自然段時，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學，提高教學的實效性。當大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學生歸納總結(jié)得重點突出，可見教學目標落實的比較扎實，學有所得。
以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當剛開始有學生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導學生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學生起來的評價，蜻蜓點水地一略而過，幾個能言善辯的學生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學生的想法，使這種教學指導有流于形式之嫌。盡管有人說教學是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學的訓練目標落實得扎實有效。我想這當然需要在實踐中不斷提高自己的教學能力。
師：談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，你都積累了哪些，能和大家交流一下嗎？
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
師：很好，背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰再來？
生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進酒〉〉。
師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布——壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風采。（板書：壺口瀑布）
師：上課之前，大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）
師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？
生：我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。
師：這個四字詞語用的非常好。
生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
師：哦，你善于用書中的詞語來表達自己的感受，相當不錯。
生：我覺得當千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學生默讀）
師：想好的同學你就可以舉手說。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰再來說一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評讀賞析。（自學8分鐘）
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀？
師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。
生：放眼北望，只見……咆哮而來。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點縫隙?？梢姰敃r多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。
師：沒有突出來這一點，那么你能來讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因為這也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？
生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點點小的遺憾是什么，
生：因為只見鋪天蓋地，滾滾而來的后面是一個逗號，讀到這里的時候應(yīng)該停頓一下。
師：他的語速有點快了，誰再能來讀？
生：讀文。
師：怎么樣，我們一起來讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評析的嗎？
生：這一段有一個排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時候一個語調(diào)。他們是很多的動作詞，我覺得聲調(diào)應(yīng)該一點點的往上高揚。
師：說的特別好，你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺？
生：讀文。
師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）
師：怎樣？還可以？你在下面練習讀一讀。誰愿意來試一下？
生：讀文。
師：剛剛同學說的“擁擠著，撕咬著”語素再快一點，連接的再緊密一些。誰再來讀？
生：讀文。
師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰能再來讀下半部分。
生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。
師：有個字誰聽出來了，她讀的不準確。
生：應(yīng)該是“霎”字。
師：應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生：一霎那
師：她讀的你有想法嗎？
生：我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢。
師：你覺得怎么讀能讀出氣勢來？
生：應(yīng)該讀的稍微再快一點。
師：因為這一部分寫出了黃河水的什么？
生：變化極度的快。
師：剛才這部分誰能再讀一下。
生：讀文。
師：有進步，再有力量一些。
生：讀文。
師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：還有接著評的嗎？
生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點太慢了，應(yīng)該讀的又快又有力量。
師：讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。
生：讀文。
師：恩，老師想如果你語速稍微再慢一點，相信感覺一定會更好。我們一齊來讀一下。
生：讀文。
師：其他的段落還有想讀的？
生：“來了！來了！……勢不可擋”
師：她讀的這一部分你想評一評嗎？
生：我覺得他讀的挺好。但是，最前面的“來了！來了！”后面是個嘆號。他讀的沒有氣勢感覺。
師：你覺得怎么讀才能有氣勢？
生：我覺得應(yīng)該重讀一些。
師：兩個“來了”都重讀嗎？
生：不，第一個輕點，第二個重讀。
師：你還試一下？
生：“來了！來了！”
師：誰再能來讀？
生：“來了！來了！”
師：誰再讀？
生：“來了！來了！”
……
師：我們一齊讀。
生：讀文。
師：非常好，還有其他的地方要評一評？
生：這一段是用四字詞語最多的，如“千軍萬馬……”讀的時候，應(yīng)該突出些。
師：我們再一次來看錄象，感受壺口瀑布恢弘的氣勢。
（播放錄象）
師：同學們相信你再次看完這段錄象以后一定會別有一番感受。帶著這種情感，我們再一次來練習讀讀這段。
（指讀后評讀又引導齊讀）
師：其他自然段還有要讀？
（完全放手讓學生在小組內(nèi)評讀賞析第五自然段，指讀一人后引導全班齊讀。）
師：壺口瀑布如此氣勢磅礴，你們想過沒有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。
生：文中最后一個自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個靈魂就是指黃河魂。”
師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來談一談。
（生讀第六自然段，并說出這里用了好多四字詞語是寫人的，老師同時板書這些四字詞語。）
師：這些四字詞語一般用來寫什么樣的人？
生：寫為中國的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。
師：能不能舉例子來說一說？
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