《《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)

《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“達(dá)” “文”。

2、理解課文，讓學(xué)生知道島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么沒(méi)有翅膀。

3、能正確且比較流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、請(qǐng)生用“發(fā)現(xiàn)”說(shuō)一句話。

2、談話：今天我們學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》（板書課題）

3、 題，質(zhì)疑：你想知道什么？

二、新授。

1、自學(xué)課文。

提出自讀要求。邊讀邊思考：有趣的發(fā)現(xiàn)是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？

2、 讀情況交流。

你能解決什么問(wèn)題？相機(jī)學(xué)習(xí)“達(dá)”和“文”。

3、 理解課文。

(1)、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹達(dá)爾文。

出示：①、達(dá)爾文是( )國(guó)( )年前著名的科學(xué)家。

②、達(dá)爾文是( )年前( )國(guó)著名的科學(xué)家。

(2)、看投影。

達(dá)爾文在什么地方干什么？

他發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？(讀句子)

島上的昆蟲有幾種情況？還缺少哪一種情況？

如果你是達(dá)爾文會(huì)想什么？

(3)、達(dá)爾文怎么做的？理解：反復(fù)觀察比較

(4)、他找到了什么答案？

有幾種情況？跟三種情況的昆蟲代表對(duì)話。如：小毛毛蟲，這個(gè)島上經(jīng)常刮大風(fēng)，大風(fēng)來(lái)了你怕不怕？為什么？

相機(jī)板書： 沒(méi)有…… 不會(huì)飛

……特別大的 能頂住……

……小的 頂不住……

對(duì)照板書用因?yàn)樗詺w納總結(jié)，補(bǔ)板書：不大可能……

生存下來(lái)

逐漸消失

(5)讀自己喜歡的句子。

(6)談話：

這就是達(dá)爾文的有趣的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用，為什么這么說(shuō)呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論，今天老師請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽一起查資料，了解達(dá)爾文在科學(xué)研究中取得了怎樣偉大的成就。

4、 齊讀全文

5、 指導(dǎo)寫字。

6、附板書：

沒(méi)有…… 不會(huì)飛 不大可能……

有趣的發(fā)現(xiàn) ……特別大的 能頂住…… 生存下來(lái)

2、《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案

《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“達(dá)” “文”。

2、理解課文，讓學(xué)生知道島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么沒(méi)有翅膀。

3、能正確且比較流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、請(qǐng)生用“發(fā)現(xiàn)”說(shuō)一句話。

2、談話：今天我們學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》（板書課題）

3、 題，質(zhì)疑：你想知道什么？

二、新授。

1、自學(xué)課文。

提出自讀要求。邊讀邊思考：有趣的發(fā)現(xiàn)是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？

2、 讀情況交流。

你能解決什么問(wèn)題？相機(jī)學(xué)習(xí)“達(dá)”和“文”。

3、 理解課文。

(1)、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹達(dá)爾文。

出示：①、達(dá)爾文是( )國(guó)( )年前著名的科學(xué)家。

②、達(dá)爾文是( )年前( )國(guó)著名的科學(xué)家。

(2)、看投影。

達(dá)爾文在什么地方干什么？

他發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？(讀句子)

島上的昆蟲有幾種情況？還缺少哪一種情況？

如果你是達(dá)爾文會(huì)想什么？

(3)、達(dá)爾文怎么做的？理解：反復(fù)觀察比較

(4)、他找到了什么答案？

有幾種情況？跟三種情況的昆蟲代表對(duì)話。如：小毛毛蟲，這個(gè)島上經(jīng)常刮大風(fēng)，大風(fēng)來(lái)了你怕不怕？為什么？

相機(jī)板書： 沒(méi)有…… 不會(huì)飛

……特別大的 能頂住……

……小的 頂不住……

對(duì)照板書用因?yàn)樗詺w納總結(jié)，補(bǔ)板書：不大可能……

生存下來(lái)

逐漸消失

(5)讀自己喜歡的句子。

(6)談話：

這就是達(dá)爾文的有趣的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用，為什么這么說(shuō)呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論，今天老師請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽一起查資料，了解達(dá)爾文在科學(xué)研究中取得了怎樣偉大的成就。

4、 齊讀全文

5、 指導(dǎo)寫字。

6、附板書：

沒(méi)有…… 不會(huì)飛 不大可能……

有趣的發(fā)現(xiàn) ……特別大的 能頂住…… 生存下來(lái)

3、《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)教案

教學(xué)要求

能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.

學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ).

初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.

重難點(diǎn),關(guān)鍵

正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.

理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練.

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎

(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.

今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.

解題.

(1)有趣是什么意思

(2)看了課題,你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào).

(3)齊讀課題.

初讀課文

自由練讀文章.

要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.

(2)讀通文工中的長(zhǎng)句.

(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào).

學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).

檢查自學(xué)效果.

(1)(出示一類生字詞)

一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究

1自已讀讀詞.

2你在字音上有什么要提醒大家的

正音:

文反研:都是前鼻音.

存:讀平舌音.

容聲母是r

易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).

3帶讀.開火車讀,齊讀.

4

去掉拼音齊讀詞語(yǔ).

5.你能給這些生字組詞或組成語(yǔ),或用生字說(shuō)一句話.

(2)(出示二類生字詞)

1自已讀讀生字詞.

2齊讀生字詞.

3去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀.

4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍.

5.指名試讀課文,師生共同糾正評(píng)議.

重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.

6.齊讀課文

三、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

1.剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.

2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事

四、教學(xué)生字

1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.

2.分析字形.

(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.

(2)有熟字記憶生字.

鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研

(3)哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家

3.指導(dǎo)書寫.

易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng).

達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).

較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.

存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.

4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).

4、《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)教案

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)教案之一，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)要求

能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.

學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ).

初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.

重難點(diǎn),關(guān)鍵

正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.

理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練.

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎

(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.

今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.

解題.

(1)有趣是什么意思

(2)看了課題,你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào).

(3)齊讀課題.

初讀課文

自由練讀文章.

要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.

(2)讀通文工中的長(zhǎng)句.

(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào).

學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).

檢查自學(xué)效果.

(1)(出示一類生字詞)

一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究

1自已讀讀詞.

2你在字音上有什么要提醒大家的

正音:

文反研:都是前鼻音.

存:讀平舌音.

容聲母是r

易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).

3帶讀.開火車讀,齊讀.

4

去掉拼音齊讀詞語(yǔ).

5.你能給這些生字組詞或組成語(yǔ),或用生字說(shuō)一句話.

(2)(出示二類生字詞)

1自已讀讀生字詞.

2齊讀生字詞.

3去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀.

4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍.

5.指名試讀課文,師生共同糾正評(píng)議.

重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.

6.齊讀課文

三、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

1.剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.

2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事

四、教學(xué)生字

1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.

2.分析字形.

(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.

(2)有熟字記憶生字.

鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研

(3)哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家

3.指導(dǎo)書寫.

易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng).

達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).

較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.

存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.

4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)教案之一，希望對(duì)你有幫助！

5、《馬說(shuō)》欄式教案第一課時(shí)、第二課時(shí)

課標(biāo)要求 閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書疏通文義，理解基本內(nèi)容。有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

教材分析 《馬說(shuō)》，是唐代文學(xué)家韓愈寫的一篇文章。作者借對(duì)千里馬悲慘遭遇的議論抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣之情。采用了托物寓意的寫法。對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。

學(xué)情分析 這篇散文雖篇幅短小，其蘊(yùn)涵著深刻的哲理，了解時(shí)需要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。因此要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，包括查閱作者的生平以及寫作背景資料、熟讀課文等。要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，采用自主和探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo) （1）反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建新的人才觀。

教學(xué)重難點(diǎn) （1）理清行文思路，理解文章主旨。

（2）揣摩文章中重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。

課時(shí) 第二課時(shí)（共兩課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 效果期待

（一）抽查背誦：

個(gè)別同學(xué)背誦課文

（二）檢查作業(yè)情況：

1.翻譯下面的句子：

（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（2）嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！

2.指出加點(diǎn)詞的意思：

一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也

策之不以其道執(zhí)策而臨之 （1）況且想要獲得與普通的馬平等待遇都得不到，怎么能要求它日行千里呢？

（2）哎！難道真的是沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認(rèn)識(shí)千里馬呀！

吃飼養(yǎng)喂養(yǎng)

用鞭子打鞭子 檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）深讀課文，思考問(wèn)題：

1.造成千里馬悲慘命運(yùn)的原因是什么？

2.作者對(duì)千里馬以及奴隸人、執(zhí)策者的態(tài)度是怎樣的？

3.千里馬和執(zhí)策者分別象征了什么？ 原因：沒(méi)有能識(shí)別千里馬的伯樂(lè)。

態(tài)度：同情千里馬，痛恨執(zhí)策者。

千里馬象征了人才，執(zhí)策者象征了統(tǒng)治者。 自主、探究

（四）再讀課文，深入探究：

問(wèn)題：韓愈只是對(duì)千里馬的遭遇表示同情嗎？他通過(guò)文章想表達(dá)什么情感呢？

學(xué)生討論并回答一下問(wèn)題：

表達(dá)了對(duì)人才不受統(tǒng)治者賞識(shí)并且重用的同情以及自己懷才不遇的憤懣之情。

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（五）拓展：在新時(shí)代，人才應(yīng)該怎樣展示才干？ 利用各種平臺(tái)或者自媒體宣傳自己，推銷自己，可以參加比賽，發(fā)表論文等等。要有自信，是人才就一定有被重用的機(jī)會(huì)。 建立新的人才觀

課堂小結(jié) 深入理解文章的內(nèi)容，建立新的人才觀。

學(xué)生作業(yè) 以《我說(shuō)千里馬》為題寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì) 世有伯樂(lè)，然后有千里馬

馬新

說(shuō)千里馬的悲慘命運(yùn)人

才

諷刺抨擊執(zhí)策者觀

6、二年級(jí)教案:人教實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)《三個(gè)兒子》（第二課時(shí)）教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導(dǎo)入：

小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（三）、朗讀指導(dǎo)：

這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。

2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、 課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？

交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）

l 交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？

8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）

10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

（五）、小結(jié)：讀讀、議議

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？

7、五年級(jí)教案:《鳥的天堂》第二課時(shí)教案

《鳥的天堂》第二課時(shí)教案

設(shè)計(jì)理念：《鳥的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽(tīng)到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：能分辨課文中的見(jiàn)聞和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說(shuō)話。

情感目標(biāo)： 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛(ài)的港灣時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究課文。（板：鳥的天堂）

二、導(dǎo)學(xué)第一段

1、用自己喜歡的方式讀好第一段。

2、再讀，并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說(shuō)明了什么？

3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺(jué)。

小結(jié)并過(guò)渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？

三、導(dǎo)學(xué)第二段

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)他們到了哪里，看到了什么。

2、你覺(jué)得榕樹怎樣？用“我從____體會(huì)到____”的句式體會(huì)榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。

3、重點(diǎn)研讀8、9小節(jié)。

⑴小組合作學(xué)習(xí)：

①、用不同符號(hào)劃出作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。（板：見(jiàn)聞 聯(lián)想）

②、用“看到（或聽(tīng)到）______，聯(lián)想到______”的句式說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。

③、對(duì)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

⑵反饋。

重點(diǎn)出示：

①、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。

A抓住重點(diǎn)詞“枝葉繁茂”、“全部”來(lái)研讀句子。寫出了什么？（板：枝葉 展示生命力）

B指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？

②、那么多的綠葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

A畫畫。用你手中靈動(dòng)的筆把這棵榕樹的葉子畫下來(lái)。

B抓重點(diǎn)詞研讀句子。（板：綠葉 生命在顫動(dòng)）

C指導(dǎo)朗讀。指名讀—評(píng)讀—齊讀

小結(jié)：看到這美麗的樹，作者發(fā)出了由衷的感慨：這美麗的南國(guó)的樹！請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這句話。

③、仿寫。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返?，F(xiàn)在你們就放眼大自然，用“看到（或聽(tīng)到）_____，聯(lián)想到_____”的句式說(shuō)話。

4、回歸課文。填空：鳥的天堂是____。說(shuō)它是鳥的天堂，是因?yàn)開___。第一次經(jīng)過(guò)這里時(shí)，感到奇怪的是_____，那是因?yàn)開___。（結(jié)合作者當(dāng)時(shí)去的時(shí)間是傍晚）

四、總結(jié)。

朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

自評(píng)：本教案在設(shè)計(jì)上有以下三個(gè)特點(diǎn)：1、緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我始終抓住作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想展開教學(xué)，讓學(xué)生用“看到（或聽(tīng)到）______，聯(lián)想到______”的句式對(duì)作者描寫的景物進(jìn)行分析，并用該句式進(jìn)行仿寫，進(jìn)一步提高學(xué)生分辨見(jiàn)聞和聯(lián)想的能力。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練達(dá)到新的高度。3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點(diǎn)詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語(yǔ)氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀和欣賞語(yǔ)言的能力。

8、《大自然的語(yǔ)言》第二課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言》第二課時(shí)教案

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊課

1、小朋友，你知道公雞告訴我們什么？

2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象，也是大自然的一種語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。

齊讀課題。

3、上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，今天，我又帶來(lái)了它們，看誰(shuí)和它們是真正的朋友。

課件出示生字，開火車認(rèn)讀。

4、看來(lái)上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)大自然，去讀懂它們的語(yǔ)言，好嗎?

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、出示課件

你看到了什么？知道了什么？

2、真是聰明的孩子，這些其實(shí)就是大自然的語(yǔ)言。看到了什么，說(shuō)明你在觀察，知道了什么，說(shuō)明你不但觀察了，而且還進(jìn)行了思考，所以說(shuō)――

課件出示第一段內(nèi)容，教師引讀（師生合作）

3、仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，你愿意做一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子嗎？

4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。

5、接下來(lái)就讓讓我們用眼睛看，用腦筋想，用心去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言吧！

三、范讀詩(shī)歌

請(qǐng)小朋友聽(tīng)詩(shī)歌朗讀，想一想，詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象？

出示課件，生聽(tīng)范讀。

詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象？

板書：蝌蚪，魚鱗，化石

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、請(qǐng)小朋友打開書，看看哪一小數(shù)點(diǎn)節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語(yǔ)言？

2、誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？

抽生讀，指導(dǎo)。

3、出示蝌蚪在水中游動(dòng)的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、這些蝌蚪像什么？

5、當(dāng)你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動(dòng)時(shí)，就知道了什么？（春天來(lái)到人間）

板書：春天

6、春天來(lái)了，小蝌蚪在水里歡快地游著，多高興啊！能讀出這種語(yǔ)氣嗎？一起試試。

師生合作讀。

齊讀。

7、擴(kuò)展：還有什么現(xiàn)象也說(shuō)明春天到了呢？

五、自學(xué)三、四小節(jié)。

剛才我們通過(guò)仔細(xì)觀察，讀懂了大自然中蝌蚪的語(yǔ)言，那么魚鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語(yǔ)言呢？

接下來(lái)我們自學(xué)三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學(xué)你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩(shī)歌，再打開電腦桌面上的＜＜大自然的語(yǔ)言＞＞，找到你喜歡的部分仔細(xì)觀察，然后再讀詩(shī)歌，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

（學(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書，看課件，讀書）

（一）匯報(bào)三小節(jié)

1、美麗的小河里除了有蝌蚪，還有大魚，大魚的身上藏著一個(gè)秘密。請(qǐng)學(xué)習(xí)三小節(jié)的小朋友來(lái)匯報(bào)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

抽生回答。（一個(gè)個(gè)圈圈）

2、課件出示句子，比較。

魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。

魚鱗上有一個(gè)圈圈。

分組讀，有區(qū)別嗎？

3、這些圈圈告訴了我們什么？

板書：歲數(shù)

4、兩圈就是一歲，這是怎么回事呢？請(qǐng)機(jī)器人給我們講一講吧！（課件出示）

5、你們覺(jué)得神奇嗎？誰(shuí)能讀好這一節(jié)？

抽生讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣，范讀后齊讀。

6、擴(kuò)展：你還知道哪些類似的例子？

課件出示大樹的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹有幾歲了吧！

（二）匯報(bào)四小節(jié)

1、大自然的語(yǔ)言可真奇妙！下面我們請(qǐng)第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山，尋找更為奇妙的大自然的語(yǔ)言！

2、抽生匯報(bào)。

（1）你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示，理解“古老”，“化石”

三億年前的三葉蟲被埋在泥土里，經(jīng)過(guò)幾億年，變成了今天像石頭一樣堅(jiān)硬的東西，就叫化石。

（2）三葉蟲化石告訴了我們什么？

板書：汪洋

課件出示，小結(jié)

我們居住的地球有陸地和海洋，它們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年的時(shí)間，有的陸地變成海洋，有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的風(fēng)吹雨打，就變成了化石。大自然真是太神奇了！讓我們有感情地讀這一節(jié)。

男女分讀。齊讀。

課間休息

六、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、剛才我們知道了大自然不但會(huì)說(shuō)話，而且說(shuō)得很巧妙。你看――課件出示填空

小蝌蚪告訴我們（）

魚鱗上的圈圈告訴我們（）

古老的三葉蟲化石告訴我們（）

所以課文贊美它。

2、引讀前兩句

師：大自然的語(yǔ)言啊，

生：真是妙不可言。

“妙不可言”是什么意思？

3、大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言，讀懂它的語(yǔ)言呢？

四人小組討論交流。

理解“永遠(yuǎn)”

4、小結(jié)

不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言，粗心大意永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語(yǔ)言。只有熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語(yǔ)言，探索更多的奧秘。

七、齊讀全詩(shī)。

這首詩(shī)寫得很美，我們一起來(lái)讀讀，好嗎？配樂(lè)齊讀。

八、拓展。

1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象，并畫一幅畫，愿意把你收集到的展示給大家嗎？

2、能不能像詩(shī)歌中的句子那么說(shuō)？

3、老師這兒也有一些現(xiàn)象，你能幫我介紹這些語(yǔ)言嗎？

課件出示。

4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫成了一首詩(shī)歌，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

課件出示詩(shī)朗誦。

5、怎么樣？寫詩(shī)不難吧？想不想當(dāng)小詩(shī)人？

把你剛才看到的，聽(tīng)到的或者是說(shuō)的寫下來(lái)，好嗎？

6、交流展示。

7、小結(jié)

看來(lái)寫詩(shī)也不是特別難的事，只要在日常生活中多觀察，多思考，多動(dòng)筆，我們班一定會(huì)出許多小詩(shī)人。

九、作業(yè)

大自然的奧秘是無(wú)窮的，下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)，畫一畫

9、二年級(jí)教案:《曹沖稱象》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

課文特點(diǎn): 這篇課文按事情發(fā)展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個(gè)聰明.愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子.

教學(xué)目標(biāo):1. 通過(guò)曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋..

2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn): 邊讀邊思考,提出不懂問(wèn)題.

教學(xué)難點(diǎn): 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.

教學(xué)過(guò)程:

一. 導(dǎo)入.

現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的,可在古

時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的.

二 范讀課文

思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?

你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái).

三. 出示目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).

四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.

１ 自由讀第一自然段.

思考: 從這一段中你知道了些什么?

A: 稱象這件事的時(shí)間: 古時(shí)候.

B: 大象的來(lái)歷: 人家送給曹操的.

C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.

2. 當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?

過(guò)渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

五 學(xué)習(xí)課文第二自然段

１ 指名讀第二自然段

思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來(lái))

默讀畫–––––句,這句話是個(gè)什么句?

把什么比作什么?說(shuō)明什么?

２ 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

３ 誰(shuí)能試著讀出大象的高大?

４ 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?

５ 官員們議論什么問(wèn)題?

６ 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

過(guò)渡: 大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問(wèn)題,官員們是怎樣回答的呢?

六 學(xué)習(xí)課文第三自然段

１ 默讀第三自然段

思考:官員們想出哪 幾種稱象方法?用(–––––)畫出來(lái).

２ 曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子,為什么會(huì)這樣?

３ 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)

曹操聽(tīng)了搖頭

曹操聽(tīng)了直搖頭

４ 誰(shuí)能試著讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì)得最好?

指名讀–––評(píng)議––––分角色讀

過(guò)渡:曹操聽(tīng)了官員們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

七 學(xué)習(xí)課文第四自然段

１ 自由讀第四自然段

說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

２ 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,老師一邊演示.

然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開討論.

(1) 大象上船后,船為什么下沉?

(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.

過(guò)渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒(méi)有?

八 學(xué)習(xí)課文第五自然段

１ 齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?

２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

１ 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

２ 有語(yǔ)氣地朗讀課文.

稱 象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船 , 畫線, 象上岸

宰大象 裝石頭. 齊線, 稱石頭

↓ ↓

直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑

一. 看拼音寫詞語(yǔ).

Guan yuan yi lun chuan xian