《三年級上冊《這條小魚在乎》第二課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級上冊《這條小魚在乎》第二課時教案一等獎
教學(xué)目標(biāo)
★抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情。
★教育學(xué)生熱愛動物，珍愛生命。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
2.理解課文內(nèi)容，體會小男孩的愛心。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件、畫(大海、沙灘做背景)。
學(xué)生：準(zhǔn)備一個漂亮的剪紙彩魚。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程(第2課時)
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，請大家齊讀課題。
2.創(chuàng)設(shè)情境：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在暴風(fēng)雨后的一個清晨，一位先生迎著海風(fēng)獨(dú)自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時候，他看到了無數(shù)被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫尺，卻回不去了。眼看著水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚兒們是多么無助啊!假如你們就是沙灘上那些小魚兒，此時此刻，你們的心里會想什么，會說什么?
3.學(xué)生匯報。
二、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
1.是啊，魚兒們被困住了(板書：魚兒被困)，從你們的回答中，老師仿佛看到了它們正在生死線上掙扎著，好像聽到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，多么希望能得到別人的幫助呀!小魚兒的這些心里話，被一個小男孩讀懂了，請同學(xué)們讀課文第2~6段，在文中找一找小男孩讀懂小魚兒心里話的段落或句子，劃一劃，讀一讀。
2.學(xué)生自讀，教師巡視，掌握學(xué)生自學(xué)的情況。
3.小組合作學(xué)習(xí)，把你劃出來的段落或句子讀給同桌聽一聽，并談一下自己的感受。
4.集體交流。
從哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚的心里話，誰來讀一讀?
重點(diǎn)理解兩段話。
(1)他走得很慢，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?出示課件)
讀了這句話，你知道了什么?(板書：小男孩救魚)
再自由讀這句話，說一說你感受最深的詞語。
“走得很慢”“不漏掉一個水洼，不漏掉一條小魚”說明男孩很細(xì)心，“不停地”說明魚很多，如果慢了，魚兒會干死，“用力地”才能把魚兒救回大海，否則又會被海水沖上岸來，同時也說明他救魚時的急切心理，根據(jù)學(xué)生談的感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。
老師有激情地敘述小男孩救魚的經(jīng)過：他走得很慢，來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海;他又來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海……同樣的動作，他要重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，請你想象一下，他在撿魚、扔魚的過程中，會遇到哪些困難?(腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽曬得滿頭大汗)太陽炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，但他還在不停地扔，看到這一幅感人的畫面，此時，你想說什么?(指名說)理解小男孩的善良，有愛心，關(guān)愛生命，熱愛生命(板書：熱愛動物，珍愛生命)?，F(xiàn)在你們一定被小男孩的愛心所感動，讓我們也加入這一行動，用心地讀這個句子吧!指名讀，齊讀。
(2)(出示課件)“這條小魚在乎!”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”從小男孩的話中，你知道了什么?(所有小魚都在乎自己的生命，希望自己能活下去)如果你是小魚，此時你還在乎什么?帶著小魚的感受，我們來讀小男孩的話。讀到這里，僅僅是小魚在乎嗎?還有誰在乎?(小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚)現(xiàn)在我們就站在小男孩的角度，帶著小男孩的感受，再讀他說的話。你們再想想，此時，還有誰在乎?(小魚的爸爸、媽媽、大海……所有有愛心的、珍愛生命的人都在乎小魚)讓我們帶著這份愛心再讀這段話。
(3)分角色朗讀，小男孩的那顆美好的心靈藏在他和那位先生的對話里，讓我們再來分角色讀一下(出示對話)。師生合作朗讀，男女生合作朗讀。
5.讀到這兒，你們能提出什么問題嗎?學(xué)生提出問題，由其他學(xué)生幫助回答。如果學(xué)生提到“為什么那位先生不撿魚，他是不是不珍愛生命”，老師可以組織學(xué)生討論，進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生朗讀先生說的話，再來理解。老師相機(jī)提出問題：如果你是被救的小魚，此時你會說什么?
三、總結(jié)
是呀，在這個美麗的地球上，生活著千千萬萬個不同的生命，他們都有生活的價值，我們?nèi)祟愔挥猩拼⒄鋹凵?，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福!
四、拓展
此時，這位先生感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……此時此刻，我也感動了，孩子們也感動了，讓我們一起來把魚兒送回大海吧!學(xué)生上臺把準(zhǔn)備好的小魚圖片貼到大海里。(放音樂：讓世界充滿愛，媒體同時展示魚兒在大海里快活地游來游去)學(xué)生放魚，老師采訪學(xué)生，此時你在乎什么?或你放的這條小魚，它在乎什么?
結(jié)束語：你們看，小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我們一起幫助小魚實(shí)現(xiàn)了愿望，最后，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”
附：板書設(shè)計
這條小魚在乎
(蔚藍(lán)的大海、沙灘做背景)
小魚小男孩
被困 救魚
熱愛動物珍愛生命
2、三年級上冊《這條小魚在乎》第二課時教案
教學(xué)目標(biāo)
★抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情。
★教育學(xué)生熱愛動物，珍愛生命。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
2.理解課文內(nèi)容，體會小男孩的愛心。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件、畫(大海、沙灘做背景)。
學(xué)生：準(zhǔn)備一個漂亮的剪紙彩魚。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程(第2課時)
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，請大家齊讀課題。
2.創(chuàng)設(shè)情境：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在暴風(fēng)雨后的一個清晨，一位先生迎著海風(fēng)獨(dú)自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時候，他看到了無數(shù)被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫尺，卻回不去了。眼看著水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚兒們是多么無助啊!假如你們就是沙灘上那些小魚兒，此時此刻，你們的心里會想什么，會說什么?
3.學(xué)生匯報。
二、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
1.是啊，魚兒們被困住了(板書：魚兒被困)，從你們的回答中，老師仿佛看到了它們正在生死線上掙扎著，好像聽到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，多么希望能得到別人的幫助呀!小魚兒的這些心里話，被一個小男孩讀懂了，請同學(xué)們讀課文第2~6段，在文中找一找小男孩讀懂小魚兒心里話的段落或句子，劃一劃，讀一讀。
2.學(xué)生自讀，教師巡視，掌握學(xué)生自學(xué)的情況。
3.小組合作學(xué)習(xí)，把你劃出來的段落或句子讀給同桌聽一聽，并談一下自己的感受。
4.集體交流。
從哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚的心里話，誰來讀一讀?
重點(diǎn)理解兩段話。
(1)他走得很慢，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?出示課件)
讀了這句話，你知道了什么?(板書：小男孩救魚)
再自由讀這句話，說一說你感受最深的詞語。
“走得很慢”“不漏掉一個水洼，不漏掉一條小魚”說明男孩很細(xì)心，“不停地”說明魚很多，如果慢了，魚兒會干死，“用力地”才能把魚兒救回大海，否則又會被海水沖上岸來，同時也說明他救魚時的急切心理，根據(jù)學(xué)生談的感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。
老師有激情地敘述小男孩救魚的經(jīng)過：他走得很慢，來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海;他又來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大?！瑯拥膭幼?，他要重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，請你想象一下，他在撿魚、扔魚的過程中，會遇到哪些困難?(腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽曬得滿頭大汗)太陽炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，但他還在不停地扔，看到這一幅感人的畫面，此時，你想說什么?(指名說)理解小男孩的善良，有愛心，關(guān)愛生命，熱愛生命(板書：熱愛動物，珍愛生命)?，F(xiàn)在你們一定被小男孩的愛心所感動，讓我們也加入這一行動，用心地讀這個句子吧!指名讀，齊讀。
(2)(出示課件)“這條小魚在乎!”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”從小男孩的話中，你知道了什么?(所有小魚都在乎自己的生命，希望自己能活下去)如果你是小魚，此時你還在乎什么?帶著小魚的感受，我們來讀小男孩的話。讀到這里，僅僅是小魚在乎嗎?還有誰在乎?(小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚)現(xiàn)在我們就站在小男孩的角度，帶著小男孩的感受，再讀他說的話。你們再想想，此時，還有誰在乎?(小魚的爸爸、媽媽、大?！杏袗坌牡?、珍愛生命的人都在乎小魚)讓我們帶著這份愛心再讀這段話。
(3)分角色朗讀，小男孩的那顆美好的心靈藏在他和那位先生的對話里，讓我們再來分角色讀一下(出示對話)。師生合作朗讀，男女生合作朗讀。
5.讀到這兒，你們能提出什么問題嗎?學(xué)生提出問題，由其他學(xué)生幫助回答。如果學(xué)生提到“為什么那位先生不撿魚，他是不是不珍愛生命”，老師可以組織學(xué)生討論，進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生朗讀先生說的話，再來理解。老師相機(jī)提出問題：如果你是被救的小魚，此時你會說什么?
三、總結(jié)
是呀，在這個美麗的地球上，生活著千千萬萬個不同的生命，他們都有生活的價值，我們?nèi)祟愔挥猩拼?、珍愛生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福!
四、拓展
此時，這位先生感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……此時此刻，我也感動了，孩子們也感動了，讓我們一起來把魚兒送回大海吧!學(xué)生上臺把準(zhǔn)備好的小魚圖片貼到大海里。(放音樂：讓世界充滿愛，媒體同時展示魚兒在大海里快活地游來游去)學(xué)生放魚，老師采訪學(xué)生，此時你在乎什么?或你放的這條小魚，它在乎什么?
結(jié)束語：你們看，小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我們一起幫助小魚實(shí)現(xiàn)了愿望，最后，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”
附：板書設(shè)計
這條小魚在乎
(蔚藍(lán)的大海、沙灘做背景)
小魚小男孩
被困 救魚
熱愛動物珍愛生命
3、三年級上冊《這條小魚在乎》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
小魚有生命嗎?在困境中小魚能怎么樣呢?
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
1.學(xué)生自讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
(2)在課文中標(biāo)出不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學(xué)文時解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1.那個男人在海邊散步，他看到了什么?
小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了?！薄坝貌涣硕嗑?，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。
2.男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么?
“(小男孩)走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛??！?/p>
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
3.男人忍不住了，問那個小男孩“為什么還在扔?誰在乎呢?”
他的話是什么意思?
既然知道這種努力是無濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢?有誰會感激呢?
小男孩怎么回答?
“這條小魚在乎!”
他認(rèn)為怎么樣?
(在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
板書設(shè)計：
這條小魚在乎
(生存的權(quán)利)
小魚被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚：走 彎 撿 扔
作業(yè)設(shè)計
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎?在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢?令人深思。
4、三年級上冊語文《這條小魚在乎》教案
【教材簡析】
這篇課文主要講述了在一個暴風(fēng)雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個小男孩在海先生在海邊散步，看見邊奮力拯救困在淺水洼中即將被曬干的小魚。體現(xiàn)了小男孩美好的心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識能力
學(xué)會本課6個生字，借助字典和生活積累理解詞的意思;抄寫文中喜歡的詞語，并養(yǎng)成積累 好詞佳句的習(xí)慣。
過程與方法
抓住課文中的關(guān)鍵詞句感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩對弱小生命的關(guān)愛，讓學(xué)生明白只有主動關(guān)心、幫助他人，才能得到快樂 。
情感態(tài)度與價值觀
朗讀課文，體會人物對話的內(nèi)涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會作者的思想感情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“小男孩明知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢?”
體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)的教學(xué)課件
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，小魚生活在什么地方?(課件演示：魚在海里生活的情景)你看，它們是多么快活。
那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢?(課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚兒正奮力掙扎的情景。)
看到這些，你想說些什么呢?(讓學(xué)生自由說一說)
今天，我們來一起學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》。(板書課題)齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順、讀流利。
2.出示生字課件
(1)指名讀6個生字。強(qiáng)調(diào)：字音、字形等。
(2)全班齊讀。
3、指名讀課文，其他認(rèn)真聽，并能提出誠懇的建議。
4、通過讀課文，你們了解了什么?有什么疑問呢?
歸納疑問：小男孩明知小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢?
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、學(xué)生自由讀課文第一自然段
2、它們暴風(fēng)雨過后，一位先生在海邊散步，他發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答后演示畫面)
課件展示句子：
“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚就會干死?！?/p>
(1)學(xué)生齊讀。
(2)理解“近在咫尺”體會小魚被困的無助。
(3)指導(dǎo)朗讀：這句話寫出小魚身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。
(4)指名朗讀(讀出小魚的可憐與無助)。
(5)當(dāng)淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都逃不了一死的命運(yùn)。如果你是小魚，你會發(fā)出怎樣的吶喊?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、有感情的朗讀課文第一自然段。
四、小結(jié)。
暴風(fēng)雨過后，小魚被困在淺水洼里，用不了多久，這些小魚就會干死。難道這些小魚就白白死掉嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注小魚的命運(yùn)。
五、作業(yè)。
1、抄寫課文中自己喜歡的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，小魚在淺水洼里苦苦掙扎，它們能得救嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文2——6自然段。
1、在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無數(shù)被困的小魚。先生繼續(xù)走著，忽然他看見了什么?(出示課件)
“看見前面有一個小男孩。他邊走邊看，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?/p>
〔1〕學(xué)生齊讀。
〔2〕找出描寫小男孩動作的詞。(走、彎、撿起、扔回)
〔3〕抓住小男孩的動作有感情的朗讀。(讀出小男孩認(rèn)真、費(fèi)力和辛苦救小魚的盡心盡力、毫不放棄。)
〔4〕你讀了這句話有什么想說的?
2、這位先生看到小男孩這么做，終于忍不住走過去，他和小男孩之間是怎樣的一番對話呢?
(1)請找出文中有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
(2)課件顯示：
“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的?！?/p>
“我知道?！?/p>
“哦，那你為什么還在仍，誰在乎呢?”
“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
①“成百上千條”說明了什么?(淺水洼里魚很多)反映了什么?
②小男孩明知道水洼里的小魚救不過來，為什么還要把小魚一條條地仍進(jìn)大海?
③“誰在乎呢?”表明了什么?
④小男孩是怎樣回答的?他為什么這樣回答呢?(在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛、幫助、呵護(hù)的需要，救活一條小魚就是救活一條生命。)
⑤句末的省略號表明了什么?(對挽救生命的執(zhí)著)
⑥指導(dǎo)朗讀對話。
⑦分角色朗讀對話。
2、小組交流：
如果你是那位先生，聽了小男孩的一番話后會怎么做呢?
3、小男孩那純真的愛心，讓我們每個人感動。讓我們滿懷愛心、滿懷感動地讀一讀課文2——6自然段。
4、有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸(看課件)。
如果你看到小動物遇險，你在乎嗎?你會怎么做呢?(學(xué)生自由交流)
四、總結(jié)。
同學(xué)們，本課我們認(rèn)識了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關(guān)愛生命，主動關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂。
【板書設(shè)計】
16、這條小魚在乎
愛
教學(xué)反思：
5、小學(xué)三年級語文上冊《這條小魚在乎》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。
2、用復(fù)述課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，并幫助理解課文。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內(nèi)心的善良和關(guān)愛保護(hù)動物的欲望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學(xué)過程：
一、揭示課題
今天我們來學(xué)習(xí)12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細(xì)觀察題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個題目有標(biāo)點(diǎn)符號，好象別人說的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。
二、初讀課文
1、下面自己細(xì)細(xì)地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準(zhǔn)確，并給每個自然段標(biāo)上序號。
2、指名讀課文，評價的過程當(dāng)中糾正字音。
3、把文中不懂的詞語提出來，班內(nèi)討論解決。
三、理解課文
1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。
2、全班交流并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、誰知道了題目的含義？
（這是小男孩兒說的話；標(biāo)點(diǎn)符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）
4、同桌相互把這個故事講一講。
5、回家后，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？
四、拓展延伸
和同學(xué)說說你和小動物之間曾經(jīng)發(fā)生過的事情。
五、積累詞語
六、指導(dǎo)書寫
6、西師版三年級上冊《這條小魚在乎》教案
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)生字詞。
2抓住課文中的關(guān)鍵詞語感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對生命的關(guān)愛。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
先生和小男孩的對話，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小男孩說的話所包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備課件。
學(xué)生：搜集環(huán)保方面的資料。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程：（第2課時）
一、情境導(dǎo)入
在蔚藍(lán)的大海里，三三兩兩穿著花衣裳的小魚在美麗的珊瑚叢中游來游去，多么快活，多么幸福！可一場暴風(fēng)雨之后，巨浪把一條條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？
出示課件：海底世界。
今天我們一齊來學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，齊讀課題。
二、課題質(zhì)疑
讀了課題，你的腦袋里有什么問號？
誰在乎呢？在乎什么？帶著這樣的問題我們一齊走進(jìn)課文去找答案。
三、復(fù)習(xí)鞏固
課件出示許多小魚。
瞧，這么多小魚，迫不及待地等著大家和它們打招呼呢！想認(rèn)識它們嗎？試著叫一叫它們的名字，好嗎？（①自由讀②小老師教讀③齊讀）
沙灘、水洼、盡管、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
四、初步感知
默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了件什么事？
相機(jī)板書：男孩救小魚。
五、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第1段。
1大海已經(jīng)風(fēng)平浪靜，太陽已經(jīng)爬得老高，淺水洼里的魚兒們覺得很害怕。請孩子們打開課文，讀讀第1段，邊讀邊想，你明白了什么？
2學(xué)生自讀第1段。
（1）學(xué)生自己說說讀后的體會。
（2）學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來。
3欣賞課件，渲染氣氛。（出示沙灘上的小魚圖片。突現(xiàn)它難受的神情，渴求的眼睛）
4這時你就是淺水洼的一條小魚，你會想些什么？你能體會小魚的感受嗎？
出示課件：我來說說
我多想太陽（），
我多想沙灘上（），
我多想（），
我多想（）……
媽媽，快救我！我要回家，我要回大海，誰來幫幫我……
5多么可憐的小魚??！老師也為他們難過，能通過你們的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，（‘近在咫尺’結(jié)合書上插圖理解）卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死”。伴隨著傷感的音樂，生自由練讀、指名讀、齊讀。（在不斷的評價中提高朗讀水平）
（二）學(xué)習(xí)第2～6段。
1小魚的心思不但被你們讀懂了，也被一個小男孩讀懂了，孩子們用自己喜歡的方式讀讀2~6段，你會有許多新發(fā)現(xiàn)。注意邊讀邊勾畫你最喜歡或感受最深的句子，認(rèn)真體會。
（教給讀書勾畫的方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀自悟）
2愿意把你們讀書的收獲與大家分享嗎？請帶著以下兩個問題展開小組討論，看看哪組最認(rèn)真，收獲最多。（出示閱讀提示）
我來想想：
（1）小男孩看見小魚被困在淺水洼里是怎樣做的？
（2）小男孩明知道這么多小魚撿不過來，為什么還要撿？
3抽生匯報交流。
（1）小男孩看見小魚被困淺水洼里是怎樣做的？抽生答。（課件出示第2段）
“他走得很慢，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?rdquo;
（2）齊讀。你讀懂些什么？抓住“不停地”“走得很慢”“彎腰”“撿”“用力”“扔”等重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文深入體會。相機(jī)板書：愛。
（3）范讀，閉眼想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景，小男孩會想到什么？（多么可愛的男孩，多么感人的一幕）
（4）有感情地朗讀是對課文最好的理解，誰來讀一讀？（通過充分的品讀表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情）
（5）看到這個情景，我的心里產(chǎn)生了疑問：這么多魚撿得過來嗎？
（6）小男孩明知道撿不過來，為什么還要撿？文中哪些地方打動了你？（課件出示第6段）（以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，情感升華）
（7）小男孩純真的童心深深打動著我們的心，這條小魚在乎，大海媽媽在乎，你們在乎，我們大家都在乎，能把你對小魚的關(guān)愛通過朗讀體會出來嗎？
（8）你們動情的朗讀感染了我，小男孩純真的愛心感動著每一個人，讓我們滿懷愛心再讀第2~6段，分角色朗讀。
六、拓展升華
(1)生活中還有許許多多需要我們?nèi)リP(guān)注的生命。每年10月4日是“世界動物日”。（出示課件：我會說）說說動物與人和諧相處的故事。
（如大象救人，巨蛇引路……）
（2）如果你看到一只遇險的小動物，你會怎么辦？(出示課件：我會做)
(3)在這個龐大的地球村里，大自然是我們?nèi)祟惖募?，動物是我們的芳鄰，所以請愛護(hù)動物，哪怕一只螞蟻，一條金魚都有他們存在的價值，讓我們都來做“珍愛生命，愛護(hù)動物”的好孩子，讓世界每個角落都撒滿陽光，撒滿愛！
在《讓世界充滿愛》的樂曲中結(jié)束這一課。
附：板書設(shè)計
21這條小魚在乎
7、《這條小魚在乎》第二課時教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計
師：請同學(xué)們回憶一下，《這條小魚在乎》這篇課文主要講了一件什么事？
生：《這條小魚在乎》這篇課文主要講的是一個小男孩兒拯救小魚兒的事。
師：能不能說出是拯救什么樣的小魚兒呢？
生補(bǔ)充說：《這條小魚在乎》這篇課文主要講的是一個小男孩兒拯救被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來，即將干死在淺水洼里的小魚兒的事。
師：說得很好，沒有讀過課文的人聽了你的介紹就已經(jīng)知道文章主要寫的是什么了。（板書：小魚、小男孩）現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，快速地讀一遍課文，根據(jù)你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看看對于這篇文章你還有哪些問題？
生1：文中為什么要說男人忍不住走過去問小男孩兒為什么救那些根本救不過來的小魚？
生2：說小男孩用力將這些小魚扔回大海，為什么他要用力扔呢？
生3：小男孩兒頭也不抬的回答，為什么他要這樣呢？
生4：小魚在乎，他們在乎的是什么呢？
……
師：善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就來解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問題也可以隨時提出來。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動你的地方畫下來。
（3分鐘后）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想想你為什么畫這些句子？
（2分鐘后）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們把你的感受帶到小組內(nèi)交流一下，一會兒匯報給全班同學(xué)。
（3分鐘后）
師：現(xiàn)在哪個小組愿意把你們的感受講給全班同學(xué)聽？
生1：請同學(xué)們看第一自然段，“它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚兒都會干死的。”我們小組覺得這些小魚特別可憐，淺水洼離大海不遠(yuǎn)，可是看著大海就是回不去，他們的心情一定很著急。
師出圖：請同學(xué)們看，這就是那些淺水洼（理解什么是淺水洼），在一個個小小的淺水洼里有著成千上百條小魚兒，眼光炙烤著，沙粒在逐漸變熱，水溫在逐漸升高，水洼里的水在逐漸減少，如果此時此刻你，你，你，你們（手指同學(xué)們）就是這若干小魚中的一條，你們的心情會是怎樣的？
生2：我覺得生不如死。（有同學(xué)在笑）（師：我可以體會到你的心情。）
生3：我覺得一點(diǎn)希望都沒有了，就等著被曬干吧?。◣煟哼@條小魚真可憐。）
生4：我會想起以前在大海里自由的游泳，多快活！可惜現(xiàn)在只能在這個小小的水洼里遭罪了。（師：這條小魚想起了美好的過去。）
……
師：此時此刻，小魚們的心情和你們是一樣的，那么就請你們帶著這樣的感受來讀一讀這段文字。（先練習(xí)讀，再指讀，最后齊讀）
師：請繼續(xù)匯報！
生：請同學(xué)看第二自然段，我們小組對“他忽然看見一個小男孩兒走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?rdquo;這段話印象最深刻，我們想想，這個小男孩很小，可他還是不停的彎腰，一定很累。
生補(bǔ)充：我們生活中也有這樣的經(jīng)歷，我們平時出去撿垃圾，也是不停的彎腰，那時我就感覺很累。
師：我記得剛才有個孩子提過問題“為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？”這個問題是誰提的，（一學(xué)生站起來）你現(xiàn)在可以解答這個問題嗎？
生：因?yàn)樾∧泻⒈容^小，他的力氣很小，雖然水洼離大海很近，可他還是很費(fèi)勁兒。
師：說得很好，其他人有其他想法嗎？
生：如果小男孩不用力扔，那么小魚如果不被扔回大海里，它們就要被摔死，或者掉到其他水洼里，那樣它們還是要被曬死的。
師：你說得也很有道理。好了，現(xiàn)在就請你們帶著這種心情去讀一讀這一部分。
練習(xí)讀，指讀，評價讀，再指讀。
師：請繼續(xù)匯報。
生：終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過來呢？”
師：你讀得非常好，你能不能說說你為什么這么讀？
生：因?yàn)檫@個男人，已經(jīng)注視這個小男孩很長時間了，他以為這個小男孩會撿幾條小魚，累了就會離開，可這個小男孩就一直那么彎腰去撿，男人很心疼這個小男孩，所以，我在讀這個“忍不住”的時候，把這個詞強(qiáng)調(diào)了一下。
師：說得有道理，男人看著小男孩不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~，還要用力把它們?nèi)踊卮蠛?，他特別心疼這個小男孩，還因?yàn)槠渌騿幔靠催@個男人是怎么說的？
生：男人說：“孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過來呢？”男人認(rèn)為這水洼里的魚太多，救不過來。
師追問：從哪看出，男人說水洼里的魚救不過來？
生：“成百上千條”這就象秋天的落葉一樣，一片一片我們根本撿不過來。
師：你能想到秋天的落葉也是這樣成百上千的，真了不起。請同學(xué)們讀這句話“你怎么救得過來呢？”你可以讀出什么？
生：讀這句話我發(fā)現(xiàn)男人其實(shí)想說“這些魚你救不過來。”
師：老師向你豎一豎大拇指，看這句話是問句，但是一讀這句話我們就可以知道他要表達(dá)的意思，這樣的問句就叫“反問句”你們明白了嗎？好，我們再來讀一讀這句話。那你們現(xiàn)在再找一找，看看文中還有這樣的句子嗎？
生：第五自然段“誰在乎呢？”意思是說“沒有人在乎。”
師：你真了不起，這兩句都是反問句，我們把這一句也來讀一讀。
師：課前還有一個同學(xué)問“文中小男孩兒頭也不抬的回答，為什么他要這樣呢？”這個問題是誰問的？
一生站起來，師：現(xiàn)在，你可以自己解答嗎？
生：我覺得，水洼里的小魚實(shí)在太多了，而小男孩又想多救幾條小雨，那么他如果抬頭與男人說話，也許這段時間就可以再救幾條小魚。
師：看看，你現(xiàn)在已經(jīng)把你原來不明白的問題弄明白了，說明認(rèn)真讀文了，你真棒！
師：請同學(xué)們繼續(xù)匯報。
生：請同學(xué)們看最后一個自然段：“這條小魚兒在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚兒扔進(jìn)大海。“這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”
師大屏幕出示這段文字
師：請同學(xué)們看這段文字，你在下面練習(xí)一下，覺得怎么讀好就怎么讀。
生：小男孩聽男人問他誰在乎后，他回答男人說是小魚在乎。
師追問：小魚在乎什么呢？
生：小魚在乎它的生命。
師：有道理，還有其他想法嗎？
生：我覺得小魚在乎別人的關(guān)懷，它在水洼里面希望得到別人的幫助。
生：小魚還在乎它的爸爸媽媽，希望它們也得救。
……
師：你們說得都有道理?，F(xiàn)在，我要問一問你們這些小魚了，剛才你們被困在水洼里，現(xiàn)在被送回大海了，你們此刻的心情是怎樣的？
生：我覺得太幸福了，又可以快活得游泳了。（恭喜你?。?/p>
生：我應(yīng)該謝謝小男孩，以后我也會幫助他的。（知恩圖報，很好。）
生：我想帶小男孩到大海里游玩。（小男孩一定很高興，我替他謝謝你！）
生：這是個外國小男孩。（圖上畫的是個外國小男孩，那如果是一個中國小男孩看見了水洼里被困的小魚，他會救這些小魚嗎？）
生齊聲答：會！
師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的，現(xiàn)在請我們一同再來讀讀最后一段文字。
師：課文學(xué)到這，你們有沒有什么想說的？
生：在家預(yù)習(xí)這一課的時候，媽媽又給我看了一篇文章，題目是《這滴水在乎》我把文章帶來了，我想讀給大家聽（文章略）
生：我想到了那些得非典的人們，他們得病心里和身體一定很痛苦，這時他們最希望得到別人的幫助，如果，因?yàn)樗麄兊貌∥覀兙筒还芩麄儯麄円欢〞赖模绻覀儙椭麄?，醫(yī)生和護(hù)士給他們治病，他們就會好起來（孩子說話的時候眼淚在眼圈里）所以，我們應(yīng)該幫助他們。（當(dāng)時我的心酸酸地，善感的我差點(diǎn)掉眼淚）
師：你們說得都很好，是呀，生命無論大小，都是可貴的。都值得我們?nèi)フ湟暎呐滤〉揭豢貌?，一朵花，都有它存在的價值，我們都不應(yīng)該忽視它，應(yīng)該給予他們盡量的幫助。一頭大象和一個小螞蟻，他們的生命是同樣大小的！
師：希望你們回家之后寫一寫學(xué)過此文的感受，也可以寫寫小魚被救回大海之后又發(fā)生了什么事情？好嗎？
生：好！
師：這節(jié)課我們上到這兒，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
8、西師版三年級上冊《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情。
2教育學(xué)生熱愛動物，珍愛生命。
3有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1通過朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
2理解課文內(nèi)容，體會小男孩的愛心。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件、畫（大海、沙灘做背景）。
學(xué)生：準(zhǔn)備一個漂亮的剪紙彩魚。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程（第2課時）
一、情境導(dǎo)入
1同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，請大家齊讀課題。
2創(chuàng)設(shè)情境：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在暴風(fēng)雨后的一個清晨，一位先生迎著海風(fēng)獨(dú)自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時候，他看到了無數(shù)被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫尺，卻回不去了。眼看著水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚兒們是多么無助啊！假如你們就是沙灘上那些小魚兒，此時此刻，你們的心里會想什么，會說什么？
3學(xué)生匯報。
二、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
1是啊，魚兒們被困住了（板書：魚兒被困），從你們的回答中，老師仿佛看到了它們正在生死線上掙扎著，好像聽到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，多么希望能得到別人的幫助呀！小魚兒的這些心里話，被一個小男孩讀懂了，請同學(xué)們讀課文第2~6段，在文中找一找小男孩讀懂小魚兒心里話的段落或句子，劃一劃，讀一讀。
2學(xué)生自讀，教師巡視，掌握學(xué)生自學(xué)的情況。
3小組合作學(xué)習(xí)，把你劃出來的段落或句子讀給同桌聽一聽，并談一下自己的感受。
4集體交流。
從哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚的心里話，誰來讀一讀？
重點(diǎn)理解兩段話。
（1）他走得很慢，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（出示課件）
讀了這句話，你知道了什么？（板書：小男孩救魚）
再自由讀這句話，說一說你感受最深的詞語。
“走得很慢”“不漏掉一個水洼，不漏掉一條小魚”說明男孩很細(xì)心，“不停地”說明魚很多，如果慢了，魚兒會干死，“用力地”才能把魚兒救回大海，否則又會被海水沖上岸來，同時也說明他救魚時的急切心理，根據(jù)學(xué)生談的感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。
老師有激情地敘述小男孩救魚的經(jīng)過：他走得很慢，來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海；他又來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海……同樣的動作，他要重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，請你想象一下，他在撿魚、扔魚的過程中，會遇到哪些困難？（腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽曬得滿頭大汗）太陽炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，但他還在不停地扔，看到這一幅感人的畫面，此時，你想說什么？（指名說）理解小男孩的善良，有愛心，關(guān)愛生命，熱愛生命（板書：熱愛動物，珍愛生命）?，F(xiàn)在你們一定被小男孩的愛心所感動，讓我們也加入這一行動，用心地讀這個句子吧！指名讀，齊讀。
（2）（出示課件）“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”從小男孩的話中，你知道了什么？（所有小魚都在乎自己的生命，希望自己能活下去）如果你是小魚，此時你還在乎什么？帶著小魚的感受，我們來讀小男孩的話。讀到這里，僅僅是小魚在乎嗎？還有誰在乎？（小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚）現(xiàn)在我們就站在小男孩的角度，帶著小男孩的感受，再讀他說的話。你們再想想，此時，還有誰在乎？（小魚的爸爸、媽媽、大海……所有有愛心的、珍愛生命的人都在乎小魚）讓我們帶著這份愛心再讀這段話。
（3）分角色朗讀，小男孩的那顆美好的心靈藏在他和那位先生的對話里，讓我們再來分角色讀一下（出示對話）。師生合作朗讀，男女生合作朗讀。
5讀到這兒，你們能提出什么問題嗎？學(xué)生提出問題，由其他學(xué)生幫助回答。如果學(xué)生提到“為什么那位先生不撿魚，他是不是不珍愛生命”，老師可以組織學(xué)生討論，進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生朗讀先生說的話，再來理解。老師相機(jī)提出問題：如果你是被救的小魚，此時你會說什么？
三、總結(jié)
是呀，在這個美麗的地球上，生活著千千萬萬個不同的生命，他們都有生活的價值，我們?nèi)祟愔挥猩拼?、珍愛生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福！
四、拓展
此時，這位先生感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……此時此刻，我也感動了，孩子們也感動了，讓我們一起來把魚兒送回大海吧！學(xué)生上臺把準(zhǔn)備好的小魚圖片貼到大海里。（放音樂：讓世界充滿愛，媒體同時展示魚兒在大海里快活地游來游去）學(xué)生放魚，老師采訪學(xué)生，此時你在乎什么？或你放的這條小魚，它在乎什么？
結(jié)束語：你們看，小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我們一起幫助小魚實(shí)現(xiàn)了愿望，最后，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”
附：板書設(shè)計
21這條小魚在乎
（蔚藍(lán)的大海、沙灘做背景）
小魚小男孩
被困 救魚
熱愛動物珍愛生命
9、三年級語文上冊《灰雀》第二課時教案
教師講課前都要準(zhǔn)備好教案，下面是小編整理的三年級語文上冊《灰雀》第二課時教案，歡迎閱讀參考！
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？
3?；胰傅降椎侥睦锶チ?？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。
4。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5。細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
三、烘托高潮，深入體會。
1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會。
3。讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4。小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1。抄寫文中喜歡的句子。
2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書設(shè)計：
5。 灰雀
一定會回來
列寧 男孩
教育 知錯就改