《三年級上《羅馬速寫》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三年級上《羅馬速寫》教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活生活或結(jié)合上下文字等方法理解重點詞句的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的。

教學(xué)難點：

感受羅馬豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、有關(guān)斗獸場的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、師：擁有2500年歷史的“永恒之城”羅馬，自古以來一直是歷代王朝的國都，是一座綻放傲人光芒的城市。通過學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，我們知道了羅馬這座城市很特別，齊讀課文第一自然段，讀出它的“特別”來。

2、齊讀課文第一自然段。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(學(xué)習(xí)課文2——5自然段)

師：今天我們接著學(xué)習(xí)第12課(生齊讀課題)，請同學(xué)們把書輕輕翻到 57頁，自由讀課文2——5自然段，邊讀邊想，羅馬這座城市給你印象最深的是什么?并把相關(guān)的句子畫出來。

1、 自由讀課文2——5自然段。

2、同桌互相交流：印象最深的地方，勾畫的句子及簡單說說理由。

3、全班交流，根據(jù)學(xué)情逐步學(xué)習(xí)。

(一)遺址多。

1、學(xué)生找句子，說說理由。

2、你能從哪些詞中讀出遺址的多?重點找到：一磚一石、一街一巷、比比皆是

板書：比比皆是。

3、(課件演示遺址)師范讀。指導(dǎo)朗讀并評議。

4、師：在這些比比皆是的古老建筑中，最有名的莫過于斗獸場了。就讓我們走進(jìn)古老遺址中最具代表的斗獸場去看看吧。

A、默讀課文，斗獸場給你留下了什么印象?

出示句子：古羅馬的斗獸場，是遺址中的老祖宗。

結(jié)合上下文理解“老祖宗”：古城的大多數(shù)建筑有200多年的歷史，而斗獸場卻有兩三千年的歷史，難怪作者說古羅馬的斗獸場，是遺址中的——生接：老祖宗。

指名讀，評議，齊讀(我真的感到了斗獸場的古老;斗獸場真是歷史悠久啊)

出示句子：這座宏偉的圓形建筑，已有兩三千年的歷史，現(xiàn)在大部分已坍塌，只留下一個完整無缺的外殼，但看上去仍令人驚嘆。

理解“完整無缺”。

師：在兩三千年前，既沒有鋼筋水泥，也沒有吊車升降機(jī)，雖然現(xiàn)在大部分已坍塌了，但還留下了一個完整無缺的外殼。(出示課件)這座斗獸場占地逾2萬平方米，高57米，有近20層樓房那么高?？囱矍暗囊磺校阌惺裁礃拥母惺?

生：斗獸場真的好堅固啊!

生：那時的人真了不起啊!

師：你們剛才說的就是對這種建筑藝術(shù)的一種驚嘆，孩子們你們能用朗讀，讀出剛才的這種情感嗎?(指名讀、齊讀)

(看課件)這種建筑采用了拱券式的建筑方式，僅大門就有80扇拱形門組成，可以讓五萬人在十分鐘內(nèi)同時進(jìn)入場內(nèi)，并按門上的座位號找到自己的位置。(課件出示斗獸場內(nèi)部圖片)座位安排呈62度角升起，座位按等級排列：第一層為貴族區(qū)，第二層為騎士區(qū)，第三層為平民區(qū)，第四層為社會最底層的人觀看，沒有座位。整個斗獸場坐滿可達(dá)9萬人。中間為競技場地?，F(xiàn)在已坍塌。而這種設(shè)計在現(xiàn)在的一些建筑中仍在使用，而且堪稱先進(jìn)。聽了老師剛才的介紹，你對這種建筑又有了什么樣的感受呢?

生：古羅馬的人真聰明啊!

生：那時就能建筑出這樣的堅實的斗獸場，真讓人不可思議了。

生：我想說，作者為什么說它看起來這么驚嘆了，確實了不起。

師：孩子們就用你的朗讀，讀出對斗獸場的驚嘆吧!

再次齊讀這一句。

師：難怪作者會說：凡是到了羅馬游覽的人，如果不去斗獸場看看，就好像到了北京沒游——生接后半句。

B、經(jīng)過時間的洗禮，這些建筑有的依然巍峨挺立，有的早已毀滅倒塌，但是無論怎樣，它們都煥發(fā)出一種奇特的美麗，讓游人驚嘆不已。讓我們拿起書，讀讀課文2、3自然段，再次回顧羅馬遺址帶給我們的震撼。

齊讀課文2、3兩段。

(二)雕塑多。

師：羅馬的遺址留給我們震撼的美，羅馬的雕塑同樣讓人目不暇接。默讀課文第4自然段，從哪些詞能讀出羅馬是一座用雕塑裝飾起來的城市。

1、學(xué)生默讀，勾畫重點詞。

2、出示句子：無論街頭巷尾，還是屋頂門廊，看不到雕塑才是不正常的。

生：街頭巷尾都有雕塑，屋頂和門廊上也有雕塑，我覺得那里的雕塑可真多。

師：是呀每條街每條巷都有雕塑，屋頂門廊也有，書上用了這樣一個關(guān)聯(lián)詞將它們連起來(課件突出這句話中的“無論…都是…)指名讀這句話。課件觀看雕塑。

看了課件，讓我們了解到羅馬還是一座用雕塑裝飾起來的城市。你們知道嗎?羅馬現(xiàn)在有378.2萬人，而羅馬的雕塑——超過了羅馬城的人口。課件羅馬的雕塑之多。

讀句子：羅馬城的雕塑，超過了羅馬城的人口。

師生合作讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。

(三)噴泉多。

師：雕塑裝飾了羅馬城，噴泉還點綴了羅馬這座城呢?

1、女生讀課文的第五自然段。

2、師：有了噴泉的襯托、裝飾，使羅馬這座城市更加美麗了，這就是點綴。齊讀第一句。噴泉是如何點綴這座城市的呢?自由讀第5自然段，找出表現(xiàn)噴泉多的詞語。

3、指名交流：讓學(xué)生先說后讀。

出示句子：3000多處大大小小的噴泉，星羅棋布地散落在一些廣場和街巷里。

生：我從“3000多處”體會到噴泉的多。

生：我從“，星羅棋布”這個詞感受到噴泉很多。星羅棋布就是像星星那樣羅列，像棋子似的分布，形容多而密。

這里的噴泉不僅多，而且形狀也不一樣呢?我們一起去看看吧!(看課件)

用一個詞來形容你剛才欣賞到的圖片。生——千姿百態(tài)

師：這里的每個噴泉都有名字，都是根據(jù)一定的神話傳說來設(shè)計的，使得這些噴泉更具有——觀賞性。

小結(jié)：正因為噴泉的多，千姿百態(tài)，才使得羅馬城別具一格。難怪作者說恐怕沒有哪個城市與其媲美。媲美可以換個詞嗎?(比美)

我多希望你們能用朗讀，讀出有了噴泉的點綴使羅馬城更美了。

齊讀最后一段。

三、總結(jié)提升。

1、羅馬的遺址比比皆是，而斗獸場尤為令人驚嘆;而羅馬還是一座用雕塑裝飾起來的城市呢，噴泉不僅多而且千姿百態(tài)，使得羅馬城別具一格。正因為有了遺址、雕塑、噴泉的裝點，才使得羅馬城煥發(fā)出更傲人的光芒。

齊讀課文第6自然段。

2、羅馬是一座歷經(jīng)滄桑的古城，作者選取了羅馬最具代表性景點：遺址中的斗獸場、雕塑、噴泉，為我們展現(xiàn)了羅馬悠久的歷史及古羅馬人的智慧。這樣的寫法就是速寫。

再讀課題。

3、作業(yè)：請同學(xué)們回家后把羅馬城給你印象最深的講給父母聽聽。

2、三年級上《羅馬速寫》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活生活或結(jié)合上下文字等方法理解重點詞句的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的。

教學(xué)難點：

感受羅馬豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、有關(guān)斗獸場的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、師：擁有2500年歷史的“永恒之城”羅馬，自古以來一直是歷代王朝的國都，是一座綻放傲人光芒的城市。通過學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，我們知道了羅馬這座城市很特別，齊讀課文第一自然段，讀出它的“特別”來。

2、齊讀課文第一自然段。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(學(xué)習(xí)課文2——5自然段)

師：今天我們接著學(xué)習(xí)第12課(生齊讀課題)，請同學(xué)們把書輕輕翻到 57頁，自由讀課文2——5自然段，邊讀邊想，羅馬這座城市給你印象最深的是什么?并把相關(guān)的句子畫出來。

1、 自由讀課文2——5自然段。

2、同桌互相交流：印象最深的地方，勾畫的句子及簡單說說理由。

3、全班交流，根據(jù)學(xué)情逐步學(xué)習(xí)。

(一)遺址多。

1、學(xué)生找句子，說說理由。

2、你能從哪些詞中讀出遺址的多?重點找到：一磚一石、一街一巷、比比皆是

板書：比比皆是。

3、(課件演示遺址)師范讀。指導(dǎo)朗讀并評議。

4、師：在這些比比皆是的古老建筑中，最有名的莫過于斗獸場了。就讓我們走進(jìn)古老遺址中最具代表的斗獸場去看看吧。

A、默讀課文，斗獸場給你留下了什么印象?

出示句子：古羅馬的斗獸場，是遺址中的老祖宗。

結(jié)合上下文理解“老祖宗”：古城的大多數(shù)建筑有200多年的歷史，而斗獸場卻有兩三千年的歷史，難怪作者說古羅馬的斗獸場，是遺址中的——生接：老祖宗。

指名讀，評議，齊讀(我真的感到了斗獸場的古老;斗獸場真是歷史悠久啊)

出示句子：這座宏偉的圓形建筑，已有兩三千年的歷史，現(xiàn)在大部分已坍塌，只留下一個完整無缺的外殼，但看上去仍令人驚嘆。

理解“完整無缺”。

師：在兩三千年前，既沒有鋼筋水泥，也沒有吊車升降機(jī)，雖然現(xiàn)在大部分已坍塌了，但還留下了一個完整無缺的外殼。(出示課件)這座斗獸場占地逾2萬平方米，高57米，有近20層樓房那么高?？囱矍暗囊磺?，你有什么樣的感受?

生：斗獸場真的好堅固啊!

生：那時的人真了不起啊!

師：你們剛才說的就是對這種建筑藝術(shù)的一種驚嘆，孩子們你們能用朗讀，讀出剛才的這種情感嗎?(指名讀、齊讀)

(看課件)這種建筑采用了拱券式的建筑方式，僅大門就有80扇拱形門組成，可以讓五萬人在十分鐘內(nèi)同時進(jìn)入場內(nèi)，并按門上的座位號找到自己的位置。(課件出示斗獸場內(nèi)部圖片)座位安排呈62度角升起，座位按等級排列：第一層為貴族區(qū)，第二層為騎士區(qū)，第三層為平民區(qū)，第四層為社會最底層的人觀看，沒有座位。整個斗獸場坐滿可達(dá)9萬人。中間為競技場地?，F(xiàn)在已坍塌。而這種設(shè)計在現(xiàn)在的一些建筑中仍在使用，而且堪稱先進(jìn)。聽了老師剛才的介紹，你對這種建筑又有了什么樣的感受呢?

生：古羅馬的人真聰明啊!

生：那時就能建筑出這樣的堅實的斗獸場，真讓人不可思議了。

生：我想說，作者為什么說它看起來這么驚嘆了，確實了不起。

師：孩子們就用你的朗讀，讀出對斗獸場的驚嘆吧!

再次齊讀這一句。

師：難怪作者會說：凡是到了羅馬游覽的人，如果不去斗獸場看看，就好像到了北京沒游——生接后半句。

B、經(jīng)過時間的洗禮，這些建筑有的依然巍峨挺立，有的早已毀滅倒塌，但是無論怎樣，它們都煥發(fā)出一種奇特的美麗，讓游人驚嘆不已。讓我們拿起書，讀讀課文2、3自然段，再次回顧羅馬遺址帶給我們的震撼。

齊讀課文2、3兩段。

(二)雕塑多。

師：羅馬的遺址留給我們震撼的美，羅馬的雕塑同樣讓人目不暇接。默讀課文第4自然段，從哪些詞能讀出羅馬是一座用雕塑裝飾起來的城市。

1、學(xué)生默讀，勾畫重點詞。

2、出示句子：無論街頭巷尾，還是屋頂門廊，看不到雕塑才是不正常的。

生：街頭巷尾都有雕塑，屋頂和門廊上也有雕塑，我覺得那里的雕塑可真多。

師：是呀每條街每條巷都有雕塑，屋頂門廊也有，書上用了這樣一個關(guān)聯(lián)詞將它們連起來(課件突出這句話中的“無論…都是…)指名讀這句話。課件觀看雕塑。

看了課件，讓我們了解到羅馬還是一座用雕塑裝飾起來的城市。你們知道嗎?羅馬現(xiàn)在有378.2萬人，而羅馬的雕塑——超過了羅馬城的人口。課件羅馬的雕塑之多。

讀句子：羅馬城的雕塑，超過了羅馬城的人口。

師生合作讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。

(三)噴泉多。

師：雕塑裝飾了羅馬城，噴泉還點綴了羅馬這座城呢?

1、女生讀課文的第五自然段。

2、師：有了噴泉的襯托、裝飾，使羅馬這座城市更加美麗了，這就是點綴。齊讀第一句。噴泉是如何點綴這座城市的呢?自由讀第5自然段，找出表現(xiàn)噴泉多的詞語。

3、指名交流：讓學(xué)生先說后讀。

出示句子：3000多處大大小小的噴泉，星羅棋布地散落在一些廣場和街巷里。

生：我從“3000多處”體會到噴泉的多。

生：我從“，星羅棋布”這個詞感受到噴泉很多。星羅棋布就是像星星那樣羅列，像棋子似的分布，形容多而密。

這里的噴泉不僅多，而且形狀也不一樣呢?我們一起去看看吧!(看課件)

用一個詞來形容你剛才欣賞到的圖片。生——千姿百態(tài)

師：這里的每個噴泉都有名字，都是根據(jù)一定的神話傳說來設(shè)計的，使得這些噴泉更具有——觀賞性。

小結(jié)：正因為噴泉的多，千姿百態(tài)，才使得羅馬城別具一格。難怪作者說恐怕沒有哪個城市與其媲美。媲美可以換個詞嗎?(比美)

我多希望你們能用朗讀，讀出有了噴泉的點綴使羅馬城更美了。

齊讀最后一段。

三、總結(jié)提升。

1、羅馬的遺址比比皆是，而斗獸場尤為令人驚嘆;而羅馬還是一座用雕塑裝飾起來的城市呢，噴泉不僅多而且千姿百態(tài)，使得羅馬城別具一格。正因為有了遺址、雕塑、噴泉的裝點，才使得羅馬城煥發(fā)出更傲人的光芒。

齊讀課文第6自然段。

2、羅馬是一座歷經(jīng)滄桑的古城，作者選取了羅馬最具代表性景點：遺址中的斗獸場、雕塑、噴泉，為我們展現(xiàn)了羅馬悠久的歷史及古羅馬人的智慧。這樣的寫法就是速寫。

再讀課題。

3、作業(yè)：請同學(xué)們回家后把羅馬城給你印象最深的講給父母聽聽。

3、三年級語文《羅馬速寫》教案+說課

《羅馬速寫》教案

教學(xué)要求

★學(xué)會12個字，認(rèn)識9個字。

★能用查字典，聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，積累語言。

★有感情地朗讀課文。知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。

教學(xué)重點

★理解課文內(nèi)容，了解羅馬城的特點。有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

★感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?想去什么地方?(學(xué)生暢所欲言)今天，老師要帶你們走出國門，到歐洲一座著名的城市去游覽。(校書課題，理解“速寫”，齊讀課題)

2、那么，羅馬城有什么特點呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相應(yīng)的兩句話(板書)。

3、讀了這兩句話你想知道什么?(學(xué)生提出疑問，教師歸納：1、羅馬的遺址、雕塑、噴泉怎樣多?它們是如何裝點羅馬城的?為什么說遺址、雕塑、噴泉豐富了羅馬城的內(nèi)涵?)

二、讀中體驗，想象感悟

1、自由讀(2-5)自然段，羅馬城給你印象最深的是什么?

2、先來看看羅馬的遺址。

(1)自由讀2自然段，說說從哪些詞句中體會到羅馬的遺址多?為什么多?(相機(jī)理解“比比皆是”)

(2)是啊，羅馬古城的一磚一石，一街一巷，都像百歲以上的老人。每個人都有自己的故事，每個人都在講述著歷史，來到古城就像回到遙遠(yuǎn)的過去。(課件播放羅馬城遺址風(fēng)光，教師配樂范讀)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。(自讀體會，指名讀)

(4)默讀3自然段，結(jié)合看圖思考：為什么說斗獸場是遺址中的老祖宗?(小組交流)全班交流時，課件出示相應(yīng)句子，并補(bǔ)充有關(guān)斗獸場的資料，幫助學(xué)生體會其雄偉、壯觀、古老。

(5)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀出自己的驚嘆。(讀后評議)

(6)課件播放斗獸場風(fēng)光片，教師解說：古羅馬斗獸場距今已有二三千年，高57米，周長527米，能容納10萬觀眾。它層層拱廊相連，光影富于變化，寬闊高大，渾然雄偉。斗獸場是當(dāng)時的奴隸主和貴族觀看奴隸斗獸、競技，欣賞戲劇、歌劇表演的場所。地下還有80個關(guān)押奴隸和野獸的地窯。當(dāng)時沒有起重機(jī)，是4萬多人花了10年時間才建成的。今天，當(dāng)我們站在這里，環(huán)顧四周，仿佛還能看到什么?聽到什么?(學(xué)生自由交流)

3、小結(jié)：咱們在游覽羅馬遺址的同時，還了解了一些羅馬的歷史，難怪人們又說羅馬是一座巨大的露天歷史博物館。

4、下面，同學(xué)們可以自由地去欣賞羅馬的雕塑、噴泉

(1)同桌合作，選擇其中喜歡的一個內(nèi)容，按剛才的方法自學(xué)，然后全班交流。

(2)交流時，可讀出印象深刻語句，可說說自己的體會，也可補(bǔ)充有關(guān)雕塑噴泉的資料并激發(fā)學(xué)生想象羅馬還有什么樣的噴泉。

(3)看課件欣賞羅馬的雕塑、噴泉。教師講解有關(guān)故事，傳說。

(4)教師引讀這兩段，與學(xué)生分享學(xué)生成果和快樂。

5、小結(jié)：羅馬的雕塑和噴泉精致、細(xì)膩，體現(xiàn)了很高的藝術(shù)價值，給人的美的享受，其中還蘊(yùn)含著許多動人的故事和傳說。人們又稱羅馬是一座藝術(shù)的寶庫。

6、說說自己羅馬之行的感受。

7、教師小結(jié)，齊讀最后一段。(板書)

三、拓展

1、課后收集有關(guān)羅馬的資料，互相交流。

2、回家當(dāng)“小導(dǎo)游”，向爸爸、媽媽介紹羅馬的風(fēng)光。

《羅馬速寫》說課

一、教材分析

《羅馬速寫》是鄂教版三年級上冊第四單元的最后一篇課文，本單元圍繞“文化”這個話題，從不同側(cè)面展示人類文化的悠久燦爛，要重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中關(guān)鍵句子在表情達(dá)意方面的作用，積累文中優(yōu)美詞句，調(diào)動學(xué)生情感體驗。用豐富多采的人類文化去陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野。

擁有2500年歷史的羅馬是意大利的首都,是一座有著輝煌歷史的歐洲文明古城。《羅馬速寫》這篇課文通過對遺址、雕塑、噴泉的描寫，表現(xiàn)出羅馬特有的異域風(fēng)貌和豐富的文化內(nèi)涵。文章首尾呼應(yīng)，中間部分分別加以介紹，結(jié)構(gòu)清晰，詞句豐富，給學(xué)生留有一定的想象，探索空間。

針對單元要求、課文特點和學(xué)生實際，我把本課的教學(xué)要求確定為：1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識9個字;2、能用查字典，聯(lián)系生活或結(jié)合上下文方法理解詞句意思，積累文中好詞佳句;3、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面來介紹羅馬的。感受羅馬豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。教學(xué)生初步了解羅馬城的特點文章表達(dá)的特點是重點。難點是感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生初步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，能借助拼音讀課文，自學(xué)生字新詞并初步理解。文中展示的異域風(fēng)情是學(xué)生沒有見過的，他們感覺新奇，有一定的閱讀興趣，能通過朗讀，了解羅馬的特點。文中豐富的文化內(nèi)涵，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀有著潛移默化的影響作用，但由于學(xué)生年齡小，閱歷有限，難以在頭腦中想象再現(xiàn)羅馬城的面貌，體會其中的內(nèi)涵。這就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，運(yùn)用不同的方法加以理解，反復(fù)朗讀體會，并利用文字，音像資料加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的感受。

三、教法設(shè)想

1、開發(fā)課程資源

實行課程改革，要增強(qiáng)課程資源意識，要促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而在課內(nèi)外學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語文課程的內(nèi)涵。在教學(xué)前，學(xué)生用各種方法收集有關(guān)羅馬的資料，學(xué)生搜集的資料包含了歷史、文化、藝術(shù)等方面，內(nèi)容豐富，圖文并茂。對于羅馬的背景有了一定的了解，學(xué)生就能更好地理解課文。課中，學(xué)生交流有關(guān)雕塑、噴泉的資料，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，從而入情入境地讀書，體會其中的內(nèi)涵。課后，學(xué)生將收集的資料整理，寫出介紹羅馬的解說詞，訓(xùn)練學(xué)生積累動用語言，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

2、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特點

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力。在閱讀的過程和方法方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各年級教學(xué)之中。我在教學(xué)中注意了朗讀的層次和方法：初讀感知，再讀理解，品讀感悟。這篇課文中語句豐富而精煉，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀品味，在讀中體會，讀中想象，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與，善于合作，樂于探究。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動探究，提出了不少問題，必然積極參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷探究解決問題。在學(xué)習(xí)第4，5自然段的時候，我沒有一段一段的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而時是讓他們同桌合作，選擇自己喜歡的方式相互交流。在這樣輕松，愉快的氛圍中，學(xué)生可以自己表達(dá)自己獨(dú)特的見解，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，分享學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

由“旅游”這一話題引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。理解“速寫”，抓住特點，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的總起句和總結(jié)句并提出自己想了解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

(二)讀中體會，了解羅馬的特點

直奔重點，了解羅馬的特點。

遺址部分，通過自由讀課文，勾劃重點詞句加以理解的方法使學(xué)生了解羅馬的遺址多和斗獸場的古老、壯觀，在羅馬有著重要地位。通過教師范讀，看課件演示，豐富學(xué)生感受，指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文。通過補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生體會其中的歷史內(nèi)涵。

雕塑、噴泉部分，采取學(xué)生自學(xué)，交流的方法。學(xué)生有一定的主動權(quán)，能選擇自己喜歡的內(nèi)容，用喜歡的表達(dá)方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在讀感受，說感受，補(bǔ)充資料的過程中，了解到羅馬的雕塑又多又美，還蘊(yùn)藏著許多故事、傳說，進(jìn)一步體會其中的文化，藝術(shù)內(nèi)涵。

(三)總結(jié)升華

學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生說說自己的感受、收獲。教師小結(jié)，使他們豁然開朗，體會到遺址、雕塑、噴泉中所表現(xiàn)羅馬悠久歷史與燦爛文化正是其豐富的內(nèi)涵。文中展示的濃濃的異國風(fēng)情也激發(fā)學(xué)生在課后利用各種渠道去了解更多世界優(yōu)秀文化的熱情。

(四)拓展活動

回家當(dāng)“小導(dǎo)游”，向爸爸、媽媽介紹羅馬的風(fēng)光，鼓勵學(xué)生積累運(yùn)用語言。

五、板書設(shè)計

遺址 不僅裝點羅馬

12、羅馬速寫 雕塑 多

噴泉 而且豐富內(nèi)涵

4、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計

人生需要掌聲，掌聲是對我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識15個生字，會寫25個生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認(rèn)、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助　　展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典　　互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）
4.板前檢測，認(rèn)字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學(xué)生匯報記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯的字“圈、英、刷”
（2）書寫時主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2

【教材簡析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思?！　⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：　　班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈　　理解：　　持久：保持的時間長?！　±Ь常豪δ堑奶幘?。　　猶豫：拿不定注意?！　◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：　?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?！　、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。　?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。　?、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！　?）指名讀這句話?！　?）她為什么坐在教室的一角？　　4）“默默地”說明了什么？　　5）你從“總是”中又體會到了什么？　　6）齊讀這句話?！　】墒遣痪靡院?，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？　　7）指名說?！　?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）　　10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？　　誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示：　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！　⌒∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！　⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺?！　。?）誰來讀第一段話？　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！　。?）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！　。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？　?。?）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？　?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）　　（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？　　（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！　↓R讀?！　⌒∮⒃谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？　　出示：　?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）　　是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！　　境鍪尽渴前?，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！　↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！　　課后小記：　　1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?！　?、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容　?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！　、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方?！　、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點和不足。　?、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化　?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？　?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）　?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。　?、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？　　引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字　?、倨溜@本課的生字?！　、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字?！　、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。　?、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點。
五、拓展活動　　學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

【第二課時】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程
　一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？　　（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑　　①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟?！　∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。　?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！　〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸　∪斯っ鞔_：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。　　人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。　?、坌〗M匯報討論結(jié)果?！　∶總€小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充?！　W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么?！　、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！　．學(xué)生自己先練讀?！　．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！　W(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識　　①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”　　a．學(xué)生齊讀這段話。　　b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。　?、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的.呢？　?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？　　板書設(shè)計：　　掌聲　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意　　快樂 說笑 跳舞 有勇氣　　鼓勵 尊重

以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識，關(guān)注本網(wǎng)站。

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5、三年級教案:三年級《小攝影師》教學(xué)片斷與評析

加強(qiáng)語言感悟 注重情感熏陶——《小攝影師》教學(xué)片斷與評析

《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。

片斷一：

師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

（學(xué)生齊讀后思考交流）

生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。

師：是??！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。

師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

片斷二：

師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）

師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）

師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？

生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。

師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？

生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。

師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）

生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。

生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來。

師：是啊！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛護(hù)下一代啊！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會再來嗎？

（生讀課文）

點評：由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗高爾基對孩子們的關(guān)心和愛護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。

評析：試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。

（一）品析詞語，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點。

（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點？ 教例中，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

6、三年級教案:三年級《小攝影師》教學(xué)片斷與評析

加強(qiáng)語言感悟 注重情感熏陶——《小攝影師》教學(xué)片斷與評析

《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。

片斷一：

師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

（學(xué)生齊讀后思考交流）

生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。

師：是??！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。

師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

片斷二：

師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）

師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）

師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？

生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。

師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？

生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。

師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）

生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。

生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來。

師：是??！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛護(hù)下一代??！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會再來嗎？

（生讀課文）

點評：由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗高爾基對孩子們的關(guān)心和愛護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。

評析：試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。

（一）品析詞語，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點。

（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點？ 教例中，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

7、三年級教案:《稱象》教案

《稱象》教案

稱象第二課時:

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、小朋友，昨天我們上課時同學(xué)們都做了實驗，很多同學(xué)都能想出曹沖的這個辦法，用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個故事講給別人聽呢？

2、這一節(jié)課我們就來繼續(xù)讀這個故事，爭取能講給別人聽。

二、朗讀感悟。

1、請小朋友一邊聽課文，一邊想課文中寫了一件什么事？先小組講，指名講主要故事。

2、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。

3、把你讀得最好的一個自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評，重點指導(dǎo)第四自然段。組織學(xué)生反復(fù)讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎么做？（趕象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了。）

4、學(xué)生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里？（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）

5、在讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其余的四個二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學(xué)生結(jié)合課文理解。

三、實踐創(chuàng)新。

1、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。

2、學(xué)習(xí)講這個故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內(nèi)講，再派代表在全班講。

第三課時導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，我們知道，我們不但要讀故事，講故事，還要從故事中學(xué)會認(rèn)字，那么上節(jié)課小朋友們們學(xué)的字都還記得嗎？出示生字，如果大家全部認(rèn)識，老師會獎給大家一個故事。

2、師講故事：聰明的徐文長。

3、說說你從這個故事中知道了什么？啟發(fā)學(xué)生遇事要動腦子。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。組織學(xué)生進(jìn)行觀看，說出自已認(rèn)為難寫的、易錯的地方進(jìn)行匯報。

2、重點指導(dǎo)：

‘點、照’二字的四點底。“象、像”二字，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

3、學(xué)生自已練寫。師檢查，并單個指導(dǎo)。

8、三年級上《遇難者的第三個電話》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點。

教學(xué)重、難點

重點：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

難點：感知課文在表達(dá)上的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。

學(xué)生：搜集寫親情的名言或名篇。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

1.電腦情景導(dǎo)入(2001年“9.11”事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11”事件的大致情況。并詢問學(xué)生：看了圖片、報道，你們有什么想說的?(四人小組交流)

(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛……)

2.揭題。

在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個電話》。(齊讀課題)

3.看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么?——遇難者打了三個電話……

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個電話?遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

2.檢查初讀情況。

(1)交流識字、學(xué)詞情況，重點指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(2)分小組分部分讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟深情

1.學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個電話。

2.課文里，最讓你感動的是哪一個電話?為什么?

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文內(nèi)容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。

(1)情況危急。

①什么是“生死關(guān)頭”?(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭?抓住“第 五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時危急的氣氛。

②小組討論：生死關(guān)頭對于一個人意味著什么?在生死關(guān)頭你會想到什么?

③通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

(2)情感對比。

①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么?(財產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書：助手、律師(事業(yè)、財產(chǎn))

②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個電話，因為他想起一件更為重要的事情，這是撥給誰的電話呢?(母親)(相機(jī)板書：母親)

③想象一下，他可能會在電話里給他的母親說些什么呢?(學(xué)生討論并作答)

④愛德華的助手與律師也推斷，第三個電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷。(因為一個腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時候，肯定有很多的話要說，特別是遺產(chǎn)的問題。在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

⑤然而事實的真相是怎樣的呢?為什么報紙“在醒目的位置”刊登這句話?為什么說它是一個人的“生命留言”?

師總結(jié)：對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛……短短的五個字，蘊(yùn)含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎?這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!“媽媽，我愛你!”簡短的五個字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機(jī)板書：媽媽，我愛你!(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動的句子：通過情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

3.反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么?

4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后?作用是什么?(設(shè)出懸念，增添了“第三個電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點。)

文章出現(xiàn)的省略號有什么作用?(留給讀者猜想的空間。)

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點。(本課圍繞“第三個電話”的內(nèi)容是什么而展開，并層層設(shè)懸念。)

四、學(xué)習(xí)生字及詞語

抄寫令你感動的句子(表達(dá)作者論點的句子)。

五、小結(jié)本課

1.在這篇課文中，你知道了什么?

2.你能說出你們關(guān)于生命的看法嗎?小組交流。

六、拓展閱讀，交流資料

1.人最需要的是愛，你怎樣看待這個問題?

(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)

2.學(xué)習(xí)小組交流匯報，閱讀課外資料。

你做過孝順父母的事情嗎?交流一下。

3.說說通過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

9、高中三年級語文教案《離騷教案》

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解《離騷》是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放，是“楚辭”體的代表作品，離騷教案。

2、通過學(xué)習(xí)《離騷》，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。

3、學(xué)會吟誦古詩詞，注意節(jié)拍、重音。

4、了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義和創(chuàng)作手法：豐富的想象，形象的描述。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。

2、掌握文言實詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力。

德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩人不與惡勢力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。

教學(xué)重點

1、通過鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

2、品味、鑒賞詩歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價值。

教學(xué)難點

1、引導(dǎo)學(xué)生對詩作中疑難的字、詞及表達(dá)含蓄的句子的理解。

2、有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。

教學(xué)方法

1、運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點難字讀音、難字詞義。

2、運(yùn)用討論法，讓學(xué)生理解詩中作者的愛國憂民感情及他為追求理想而九死未悔的精神。

3、通過比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，充實對作品的理解。

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī) 教學(xué)磁帶

課時安排

3課時

教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)要點

1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。

2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。

3、學(xué)習(xí)詩歌的1-7節(jié)，解決其中的疑難字、詞，能夠熟讀并基本背誦下來。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：

毛**在《沁園春 雪》中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足。（“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！保┪覀冎?，"風(fēng)"是指《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》，"騷"即《楚辭》中的《離騷》?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義和浪漫主義的詩風(fēng)，"風(fēng)騷"也因此成為文學(xué)的代名詞。古代帝王們需補(bǔ)充一點"風(fēng)騷"，作為新世紀(jì)接班人的我們更應(yīng)注重自身的文學(xué)修養(yǎng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。

二、解題

1、簡介“楚辭”

“楚辭”這一名稱最早見于西漢前期，上戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。它淵源于中國江淮流域楚地的歌謠，汲取民間文學(xué)特別是楚聲歌曲的新形式，把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長短不拘的騷體詩，建立一種詩歌的新體裁，標(biāo)志著我國文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展，是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。

2、屈原及《離騷》

屈原，名平，字原。戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，上個世紀(jì)中，曾被推舉為世界文化名人。

我國歷史上第一個偉大詩人屈原，生活在時代大動蕩，社會大變革的戰(zhàn)國中期。當(dāng)時，新興地主階級與奴隸主貴族集團(tuán)的殘余勢力，在宗國內(nèi)部和宗國之間進(jìn)行著內(nèi)外交錯的復(fù)雜斗爭。據(jù)《史記 屈原列傳》記載，屈原“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令，入則與王圖義國事，以出號令；出則接遇賓客，應(yīng)付諸侯。王甚任之?！边€曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治，舉賢授能，除殘去穢，勵精圖治。這就突破了貴族階級的局限，而適應(yīng)了新興階級的政治要求。楚國貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號的政治理想不能得到實現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。

《離騷》是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個縮影，是我國古典文學(xué)中最長的一首政治抒情詩，是“可與日月爭光”的一篇浪漫主義杰作，是詩人的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們往往以此來統(tǒng)稱屈原的全部詩作，它在我國文學(xué)史是具有極其重要的地位。人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》。

《離騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)祖國富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭?！半x”——憂愁，“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩373句是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品，本課便是選于其中的20-32節(jié)。

三、誦讀課文

1、放錄音：

第一遍，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。

第二遍，讓學(xué)生輕聲跟讀。

第三遍，讓學(xué)生大聲朗讀。

2、指名學(xué)生朗讀，指正生字的讀音及句子的節(jié)奏。

3、教師總結(jié)騷體詩的誦讀節(jié)奏：

騷體詩一般是三四個節(jié)拍，隨文切分。如 長/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艱。余/雖/好修姱/以 鞿羈兮，謇/朝誶/而夕替。

4、請同學(xué)們集體讀一遍課文，要讀出語氣。

四、整體把握課文

1、要求學(xué)生借助課下的注解，疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法。

2、要求學(xué)生以四人為一小組，討論課文內(nèi)容，梳理課文思路。

明確：1-7節(jié)作者自述受屈遭貶的原因，表示不愿同流合污。

8-13節(jié)表現(xiàn)了作者追求美政，九死未悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)憂國憂民，獻(xiàn)身理想的愛國感情。

五、重、難點解決過程 學(xué)習(xí)1-7節(jié)。

10、三年級教案:《撈鐵?！方贪?/h3>

教學(xué)目的：

1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神。

教學(xué)重、難點：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

課時安排：

三課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、錄像 、實驗演示器材。

第一課時

教學(xué)過程：

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文 按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、練習(xí)讀熟課文。

3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、 再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

四、 課堂練習(xí)

熟讀課文，書寫生字。

第二課時

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第二大段

1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

（二） 學(xué)習(xí)第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

11、三年級教案:《一定要爭氣》教案

《一定要爭氣》教案

教授題目：人教版六年制小學(xué)語文第五冊 《一定要爭氣》{精讀課文}

教材簡析 ： 《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。

教學(xué)過程

一 課前讀話：

1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

指名簡介童第周，教師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2 老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。

二 談話導(dǎo)入新課,板書課題,檢查預(yù)習(xí)

1 同學(xué)們，我們學(xué)過了25課《做風(fēng)車的故事》，知道英國科學(xué)家牛頓小時候做風(fēng)車的故事，由于他講不出風(fēng)車會轉(zhuǎn)的道理，而受到同學(xué)們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣，同學(xué)們一定有很多收獲。今天我們來學(xué)習(xí)童第周這位中國的大科學(xué)家小時候的故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會有更多收獲。

2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。

請大家齊讀課題

3 [出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。

教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的情況。

同學(xué)們讀得正確、流利、聲音響亮。

4 通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭氣？

三 讀書研討重點段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。

1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關(guān)語句。

[教師巡視指導(dǎo)讀書方法]

2 請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。

3 童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?

同意他意見的請舉手。

4 你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢?。（課件投示出第二自然段）

誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？

5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

6 生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

師讀后生評

師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好?。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“再三”）

7 學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。

8 可憐的童第周、堅強(qiáng)的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段作答

9 你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢?，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

10 同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰讀得好！

11 誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動的情景？請你讀。

13 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？

14 引導(dǎo)學(xué)生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎？

同學(xué)們學(xué)習(xí)了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！

四 學(xué)法遷移

1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多，請同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習(xí)這一部分，（課件出示學(xué)習(xí)方法：

邊讀邊想象當(dāng)時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內(nèi)互相交流討論，說說自己畫的、談?wù)勛约焊惺?，互相讀讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）

2 請學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中

12、三年級教案:《美麗的小路》教案

11 美麗的小路

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識“先、鹿、慢”等14個生字，并加以運(yùn)用。

2、 會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文，讀出感情。

3、 理解課文內(nèi)容，滲透環(huán)保意識。

教學(xué)重點和難點：

以識字和詞為基礎(chǔ)，增強(qiáng)環(huán)保意識，并在朗讀中予以表現(xiàn)。

課時安排：兩課時

第一課時

一、 揭題

1、 齊讀題目。

2、 指名讀，比比誰讀得動聽。

3、 說說自己心目中“美麗的小路”是怎樣的（教師評一評，也可以有選擇地在黑板上畫一畫）。

二、 識字并運(yùn)用

1、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

標(biāo)自然段序號，在文中圈出生字并讀正確。

2、 反饋

⑴開火車讀字卡，正音。

⑵指名讀，如果讀對了，請那位學(xué)生把字卡貼到黑板上。

⑶運(yùn)用（方法很多，比如“哪些字能成為詞語朋友？”然后叫學(xué)生擺一擺，讀一讀）。

三、 朗讀與理解互動

1、 站起來速讀，如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。

2、 請剛才的第一名回答：

請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。

3、 除了找的學(xué)生讀一讀，要創(chuàng)設(shè)情境比一比誰讀得更好。

4、 請讀得不錯的一名學(xué)生板書——美麗。大家盡力讀好這段。

5、 師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？

6、 學(xué)生找相應(yīng)的句子，比比誰讀得更不錯，請一生板書——不美麗。

7、 師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？

8、 學(xué)生互相說，站起來說，大家評一評。

9、 讀一讀第9、10、11自然段，說說自己的發(fā)現(xiàn)。請說的不錯的一名學(xué)生板書——美麗。

10、 師：如果當(dāng)你看到路面上有垃圾了，你會怎么做？

11、 大家一起把班級打掃干凈（簡單一點）。

四、 小結(jié)并布置相應(yīng)的作業(yè)。

五、評析

第二課時

一、 復(fù)習(xí)

1、 將字詞卡任意發(fā)給幾位學(xué)生。

2、 師用肢體動作或其它方式引出字詞，持卡的學(xué)生上來大聲讀給大家聽，及時正音。

二、 分角色朗讀

1、 各自選好想讀的角色，認(rèn)真練習(xí)讀好角色的話。

2、 反饋：

⑴你想讀哪種動物的話？選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。

⑵學(xué)生站起來讀，教師要讓大家明確讀和聽的任務(wù)，及時評價。

⑶師根據(jù)剛才讀的情況選幾名學(xué)生當(dāng)角色，要求會背角色說的話，演的時候戴上頭飾，其他認(rèn)真看和聽，由教師讀旁白。

⑷按照自己的意愿確定角色，以小組為單位練習(xí)，教師巡視及指導(dǎo)。

⑸反饋，并評選（獎項可以是“最佳合作獎”“天才小演員”等等）

三、 看誰讀得好

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎么不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

1、 學(xué)生自己練讀。

2、 自愿站起來讀，可以自己選一句讀，及時評價。

3、 學(xué)生觀察三句話有什么區(qū)別，師解釋：第一句是陳述句，第二句是疑問句，第三句是感嘆句。

4、 師口頭編句子，學(xué)生猜是什么類型的句子。

5、 按照要求口頭說句子，要避免模式化，鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生。

四、 指導(dǎo)書寫

五、 評析