《《農業(yè)的變化真大》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《農業(yè)的變化真大》教案一等獎
教材簡析
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1．感情地朗讀課文。
2．認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3．借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
1．投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2．師導言：
同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節(jié)課，我們學習34課《農業(yè)的變化真大》。（板書課題）
3．引導學生質疑課題
農業(yè)有哪些變化？為什么會有這么大變化？
（激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺的像片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。）
二、層層遞進、引導讀文
1．初讀
（1）請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
（2）匯報（每人讀一自然段）
（3）評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。
2．再讀
同學們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
（1）用自己喜歡的方法讀課文。
（2）匯報，要求用書上的話回答。
師板書：雜交水稻
溫室大棚
彩色棉花
無土栽培
（過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發(fā)、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生新聞記者的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。）
3．探究讀
怎樣把課文讀新奇的語氣呢？
（1）小組內練讀（你想怎樣讀就怎樣讀）
（2）班上匯報
（3）評價（評出優(yōu)點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。）
探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人等多種能力。
4．圖文結合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
（學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。）
5．展示讀
（1）小組內讀，然后評選代表。
（2）展示讀。
（每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎？這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢？）
（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。）
三、認讀生字
1．借助拼音認讀生字。
2．去掉音節(jié)認讀生字。
3．組成詞語充分調動民生字。
4．做游戲（找朋友）認讀生字（教師參與）
5．交流識字方法。
6．把生字編成兒歌認讀生字。
（有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
2、《農業(yè)的變化真大》教案
教材簡析
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1．感情地朗讀課文。
2．認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3．借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
1．投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2．師導言：
同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節(jié)課，我們學習34課《農業(yè)的變化真大》。（板書課題）
3．引導學生質疑課題
農業(yè)有哪些變化？為什么會有這么大變化？
（激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺的像片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。）
二、層層遞進、引導讀文
1．初讀
（1）請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
（2）匯報（每人讀一自然段）
（3）評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。
2．再讀
同學們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
（1）用自己喜歡的方法讀課文。
（2）匯報，要求用書上的話回答。
師板書：雜交水稻
溫室大棚
彩色棉花
無土栽培
（過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發(fā)、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生新聞記者的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。）
3．探究讀
怎樣把課文讀新奇的語氣呢？
（1）小組內練讀（你想怎樣讀就怎樣讀）
（2）班上匯報
（3）評價（評出優(yōu)點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。）
探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人等多種能力。
4．圖文結合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
（學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。）
5．展示讀
（1）小組內讀，然后評選代表。
（2）展示讀。
（每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎？這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢？）
（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。）
三、認讀生字
1．借助拼音認讀生字。
2．去掉音節(jié)認讀生字。
3．組成詞語充分調動民生字。
4．做游戲（找朋友）認讀生字（教師參與）
5．交流識字方法。
6．把生字編成兒歌認讀生字。
（有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
3、《農業(yè)的變化真大》教案
教材分析:
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
學生分析:
經過三個學期的學習，學生們已經認識了很多字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時要注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現。寫字方面：整體指導，發(fā)現規(guī)律，重視示范。
設計意圖:
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。
教學目標:
1、認識14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、借助插圖了解一些農業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學準備:
錄音機、掛圖、字卡。
教學設計及意圖：
一、激趣導入，揭示課題。
1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）
（配圖，拉近學生與課文內容之間的距離，激發(fā)興趣。）
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，感知課文。
1、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、對照插圖，再讀課文。
a)學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。
b)分段指名讀。
c)出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
（圖文對照，便于理解課文內容。）
“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解：（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀，理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業(yè)的變化真大！
a)討論、互助，解決難讀的句子。
（小組合作，培養(yǎng)學生交流合作能力。突破教學重點。）
b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。
（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。）
六、圖文結合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
（循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。）
七、總結全文，激發(fā)情感。
你覺得農業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？
4、《農業(yè)的變化真大》教案
課時安排：兩課時
第一課時
一、導入新課。
同學們，你們知道在寒冷的冬季，也能讓百花盛開，瓜果飄香嗎?在棉花吐絮時，就有紅、黃、綠等不同顏色，沒有土也能讓植物生長嗎?不知道沒關系，今天，我們來學習一篇介紹農業(yè)科技成就的課文。學完了你就知道了。
二、初讀課文。
1.憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞意。
2.想辦法記住生字的形。
3.看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。
4.教師范讀，要求：聽準字音，說說課文講了哪幾個方面的農業(yè)科技成就。
5.分段指名讀課文，正音。
三、指導學習生字。
1.認讀8個生字和8個生詞。
2.重點指導：廠、產、農、紡、織
3.識記字形。
說說你是怎么記住這些字的?
4.指導寫字。
(1)看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成我會寫。
(2)在練習本上寫一寫。
第二課時
一、復習導入。
1.認讀生字卡、生詞卡。
(1)這篇課文介紹了哪幾種農業(yè)科技成就?
二、引導學習課文。
1.自由讀第1自然段。
(1)第1自然段講了些什么?
(告訴我們觀看展覽的時間、地點)
(2)興致勃勃說明了什么?
(3)指名讀。
2.學習第2自然段。
(l)指導朗讀。
(2)出示圖片，幫助理解。
(3)讀了這段后，你知道講的是什么科技成就嗎?
(袁隆平培育出雜交水稻良種，大大提高水稻產量。)
(4)齊讀。
3.學習第3自然段。
(1)自由讀第3自然段。
(2)這一段講的是什么?
(3)指名回答。
4.學習第4自然段。
(l)指名讀第4自然段。
(2)討論這段講的是哪一種科技成就?
(3)這一科技成就有什么特點?
(4)對照掛圖觀察彩色棉花。
5.學習第5自然段。
(l)齊讀第5自然段。
(2)概括這一段的內容。
(3)教師講解。
6.學習最后一自然段。
(1)理解不禁。
(2)我想到了什么?
三、朗讀全文，總結全文。
1.農業(yè)的變化之大是什么原因造成的呢?
2.學了給我們什么啟示?
教學板書：
34 農業(yè)變化真大
雜交水稻產量高
大棚模型在冬季
先進的科學技術 彩色棉花十分好奇
無土栽培很了不起
課后反思：
通過本課的教學，我改變了初衷：本以為學生脫離了農村和農業(yè)，其實是我們沒有真正引導他們接觸和認識農業(yè)及農業(yè)技術，而真正脫離農業(yè)的恰是我們自己。我想：如果我們真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術或者去苗圃觀看盆景花卉，學生更會全身心地投入其中的。
教學要求：
1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認14個生字。
2.朗讀課文，了解農業(yè)有了哪些大變化，激發(fā)學生學科學的興趣。
3.培養(yǎng)愛自然科學的興趣。
教學重難點：
1.學會課文中的8個生字詞。會認14個生字。
2.了解農業(yè)的巨大變化。
教學方法:集中識字、表演朗讀
5、二年級上冊《農業(yè)的變化真大》教案
教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的二年級上冊《農業(yè)的變化真大》教案，歡迎大家閱讀！
教學目標：
1、認識14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、借助插圖了解一些農業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。
重點難點：
正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
出示圖片、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，感知課文。
2、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
4、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、對照插圖，再讀課文。
a） 學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。
b） 分段指名讀。
c） 出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
（圖文對照，便于理解課文內容。）
“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解
（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。
（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀，理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業(yè)的變化真大！
a）討論、互助，解決難讀的句子。
（小組合作，培養(yǎng)學生交流合作能力。突破教學重點。）
b）指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。
（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。）
六、圖文結合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
（循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。）
七、總結全文，激發(fā)情感。
你覺得農業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？
板書設計：
34、農業(yè)的變化真大
雜交水稻
先進的科學 技術大棚
彩色棉花
6、二年級語文上冊教案《農業(yè)的變化真大》
教學目標:
1、 認識14個生字。
2、 正確、流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四字詞語。
3、 借助插圖了解一些農業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學準備:
錄音機、掛圖、字卡。
教學設計及意圖：
一、激趣導入，揭示課題。
1、畫面并配解說。(寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線;無土的水中，栽培著茁半的植物;只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。)
(配圖，拉近學生與課文內容之間的距離，激發(fā)興趣。)
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎?我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。(板書)
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，感知課文。
1、 自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
2、 叫音出示字卡。(老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。)
四、對照插圖，再讀課文。
a) 學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。
b) 分段指名讀。
c) 出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么?分別對應了課文的哪些小節(jié)?再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
(圖文對照，便于理解課文內容。)
興致勃勃是個成語，可以這樣指導理解：(1)情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫興致勃勃。(2)仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀，理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業(yè)的變化真大!
a)討論、互助，解決難讀的句子。
(小組合作，培養(yǎng)學生交流合作能力。突破教學重點。)
b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。
(抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。)
六、圖文結合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為最佳講解員。
(循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。)
七、總結全文，激發(fā)情感。
你覺得農業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們該怎么做呢?
7、二年級語文上冊《農業(yè)的變化真大》教案
【教學目標】
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、正確，流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四個字。
3、借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
第一課時
【教學過程】
一、范讀，感知課文
二、自由朗讀，初讀感悟
1、讓學生用自己喜歡的方式讀全文。
2、討論，互助，解決難讀的句子。
我們用/世界上百分之七 耕地，養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。
3、指名讀，自己最喜歡的段落，并說說通過讀書自己明白了什么。
三、圖文結合，自學生字
老師出示圖，請學生給他們配上響應的文字 ，配的好的選為最佳講解員
四、小組互助，自學生字
1、自己讀，需要幫助的字小組解決。
2、小組內檢查，小組內組組詞。
五、積累詞語
請學生在每段中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽，并模仿課文中的句子造句。
重點讀課后四個詞語。
第二課時
【教學目標】
1、字詞鞏因，會寫生字。
2、生感情朗讀課文，正確流利。
3、發(fā)揮想象，說自己的設想，如果我是農業(yè)科學家等，增強熱愛科學的情感。
【教學過程】
一、鞏固字詞聽寫
1、指名讀，一起讀，在上節(jié)課中有什么收獲呢?請你來展示一下。
2、自己用喜歡的辦法記和一家子。
3、聽寫。
二、多種形式朗讀
1、自己讀
2、大組讀。
3、小組內用自己喜歡的方式讀。
注意長句的朗讀，興致勃勃是個成語，可以引導學生查字典，也可：
(1)仿照列句說句子。如：我們興致勃勃地來到體育館，觀看足球比賽。
(2)情境理解。讓我們興致勃勃做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就是興致勃勃。
引人注目也是采取同樣的方法教學。
三、拓展想象
如果你是農業(yè)科學家，你會怎樣呢?充分想象，大膽交流。
8、《農業(yè)的變化真大》教學設計教案教學設計
教材分析:
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
學生分析:
經過三個學期的學習，學生們已經認識了很多字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時要注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現。寫字方面：整體指導，發(fā)現規(guī)律，重視示范。
設計意圖:
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。
教學目標:
1、認識14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、借助插圖了解一些農業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學準備:
錄音機、掛圖、字卡。
教學設計及意圖：
一、激趣導入，揭示課題。
1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）
（配圖，拉近學生與課文內容之間的距離，激發(fā)興趣。）
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，感知課文。
1、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、對照插圖，再讀課文。
a)學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。
b)分段指名讀。
c)出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
（圖文對照，便于理解課文內容。）
“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解：（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀，理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業(yè)的變化真大！
a)討論、互助，解決難讀的句子。
（小組合作，培養(yǎng)學生交流合作能力。突破教學重點。）
b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。
（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。）
六、圖文結合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
（循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。）
七、總結全文，激發(fā)情感。
你覺得農業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？
板書設計：
34、農業(yè)的變化真大
雜交水稻
先進的科學技術
大棚
彩色棉花
無土栽培
9、二年級語文上冊《農業(yè)的變化真大》優(yōu)秀教案
一、教學目標
1、能認讀“農、技”等14個生字，會寫“廠、產”等8個生字。
2、知道農業(yè)有哪些變化(農業(yè)在科技上取得哪些成就)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
二、教學重難點
重難點：識字教學朗讀文章，了解身邊科學知識。
三、教具準備
教學掛圖(或多媒體課件) 生字詞卡片
四、當前準備
收集有關農業(yè)科學技術方面的知識。
五、教學過程
第一課時
(一)揭題引入
1、隨著科學技術的發(fā)展，我國的各項各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，農業(yè)也發(fā)生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關農業(yè)變化的有關知識，現在誰來介紹介紹?
3、學生介紹農業(yè)的變化。
是啊，農業(yè)的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生字。
1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。
2、出示生字，指名認讀。
3、說說這些生字該怎么記?
4、出示生字卡片，小組開火車認讀。
三、學習課文，了解農業(yè)的變化。
(一)指名分自然段朗讀課文。
思考我到農業(yè)展覽館知道了農業(yè)有哪些變化。
(二)學生匯報農業(yè)有哪些變化。
(三)學習第2自然段。
1、出示掛圖(或放課件) 水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什么大功?
3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事跡?
4、指導朗讀第2節(jié)(夸獎、自豪的語氣)。
(四)自學第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節(jié)，然后小組說說我在展覽館里還知道了農業(yè)有哪些變化。
1、思考討論
①為什么在寒冷的冬季，大棚里仍然百花盛開，瓜果飄香?“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思?
②“彩色棉花”有什么特點，它有什么作用?
③為什么不用泥土，植物靠水也能長得十分茁壯?“十分茁壯”是什么意思?
2、小組派代表匯報交流學習結果。
3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識?
4、指導朗讀3-5節(jié)。
(五)學習第六自然段
1、為什么農業(yè)有這么大的變化呢?
2、齊讀第6自然段。
3、農業(yè)還有哪些變化呢?
(六)布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、去查一查農業(yè)還有哪些變化。
10、農業(yè)的變化真大教案|農業(yè)的變化真大教學設計
教學目標：
1、結合字音，熟讀課文，認識14個漢字，規(guī)范書寫8個生字，能用這些字組詞，理解并識記本課出現的成語。
2、了解本課科學知識，激發(fā)學科學的興趣。
教學重點：
1、流利的朗讀課文。
2、認讀生字。
教學難點：
理解并識記本課的成語
教學準備：
生字卡片、相關課件。
課時安排：
兩課時
教學過程：|設計
第一課時
一、展示資料，引發(fā)興趣:
1、同學們，你們現在不用為吃穿發(fā)愁，只想怎樣吃得更好、穿的更漂亮?？墒悄銈冎滥銈兊母改?、爺爺輩以前是怎樣生活的嗎？（出示圖片）
可是現在我們的生活卻有這么大的變化，這是什么起的作用？
2、出示課題《農業(yè)的變化真大》
二、結合字音，初讀課文。
1、出示字音，生子卡片，學生認讀，注意“袁、農、隆”等的讀音。
2、學生自由讀課文，劃出疑難點。
三、圖文結合，理解課文
1、學生第一段。
※學生朗讀，找出不理解的詞語。例“興致勃勃”。教師引導：當爸爸、媽媽帶你們到野外游玩時，你們的心情怎樣？高興還可用4個字的詞語來表示“興致勃勃” ，讓學生試著用該詞語來說一句話。
※帶著高興的心情朗讀課文。
2、學習第二段。
1、教師介紹我國國土面積與人口在全球的比例，引發(fā)學生思考：當比例失調給我國哪些方面帶來的影響最大。教師談談五六十年代人們生活的困難。
2、出示課文插圖,學生觀察畫面，提出問題。教師介紹“袁隆平”其人其事。他對我們中華民族生存的偉大貢獻。
3、請同學們帶著崇敬的心情來朗讀該段，理解詞語“引人注目”，用這個成語來說一句話，加深理解。
4、學習第三、四段。
※同學們，現在已經是寒冷的冬季了，可為什么市場上還有那么多的新鮮水果與蔬菜呢？許多春夏的菜現在還能出現在我們的飯桌上，這是什么原因呢？
※引導看圖，結合課文，了解這種大棚的作用。
※自讀第四段，找出變化的原因是什么？談談感想！
5、學習第五、六兩段。
※同學們，植物生長須要什么？大家聽說過不需要泥土，卻能長得很好的植物嗎？
※引導學生仔細觀察這些植物生長的特點，提出疑問。
※學生自讀，自己解決疑問。老師加以啟發(fā)引導。
※同學們，你們在自然博物館例參觀了這么多有趣的事，你們的心里會怎樣想呢？
四、課堂回顧
同學們，這節(jié)課，我們在自然博物館里參觀了許多農業(yè)新成果。這都是靠了什么才取得的變化呢？談談學生對了解了先進科學技術后，心中的夢想。
第二課時
一、復習檢查：
1、抽讀生字卡片，在沒有拼音的輔助下直接認讀生字。
2、有感情的朗讀課文。比一比，誰讀得更通順、更有感情、
二、識記生字字形：
1、掌握生字字音，抽讀生字卡片。
2、學生自學，觀察分析字形，用自己的辦法來識記生字。
3、交流體會，教師引導。
三、讀讀記記：
1、出示6個詞語，學生認讀。
2、結合部分圖畫，再次直觀感知。
3。、能用這些詞語，簡單地說一兩句話。
四、復習鞏固：
1、做“音”與“字”交朋友地游戲，加強識記。
2、給生字口頭說幾個詞語。朗讀本課6個重點詞語。
五、作業(yè)設計：
（ ）致勃勃 引人（ ）
（ ）盛開 （ ）飄香
六、板書設計：
雜交水稻
大棚模型
農業(yè)的變化真大 彩色棉花
無土栽培
11、農業(yè)的變化真大教案
教材分析:
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
學生分析:
經過三個學期的學習，學生們已經認識了很多字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時要注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現。寫字方面：整體指導，發(fā)現規(guī)律，重視示范。
設計意圖:
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。
教學目標:
1、認識14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、借助插圖了解一些農業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學準備:
錄音機、掛圖、字卡。
教學設計及意圖：
一、激趣導入，揭示課題。
1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）
（配圖，拉近學生與課文內容之間的距離，激發(fā)興趣。）
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，感知課文。
1、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、對照插圖，再讀課文。
a) 學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。
b) 分段指名讀。
c) 出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
（圖文對照，便于理解課文內容。）
“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解：（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀，理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業(yè)的變化真大！
a)討論、互助，解決難讀的句子。
（小組合作，培養(yǎng)學生交流合作能力。突破教學重點。）
b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。
（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。）
六、圖文結合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
（循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。）
七、總結全文，激發(fā)情感。
你覺得農業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？
板書設計：
34、農業(yè)的變化真大
雜交水稻
先進的科學 技術大棚
彩色棉花
無土栽培