《三年級(jí)上冊(cè)《29公儀休拒收禮物(獨(dú)幕?。方贪敢坏泉?jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級(jí)上冊(cè)《29公儀休拒收禮物(獨(dú)幕?。方贪敢坏泉?jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作,排演課本劇。
3、通過(guò)的故事,感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)放性導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天,吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人,他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介
2、這篇課文的題目就是(板書(shū):齊讀)公儀休拒收禮物。
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》,同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同,把書(shū)翻開(kāi)。
二、互動(dòng)生成展開(kāi)
(一)初讀劇本,了解劇本知識(shí)
1、快速瀏覽,說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié):課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本(板書(shū):獨(dú)幕劇)。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話(huà)。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等,圓括號(hào)主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物:魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明
說(shuō)明:課伊始,就讓學(xué)生瀏覽課文,比較和以往的課文有什么不同?(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。)了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本,理解詞語(yǔ)
劇本通過(guò)人物的對(duì)話(huà)告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事,那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢?
1、輕聲朗讀劇本
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ),讀通句子。
(2)想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事?
2、交流
重點(diǎn)理解:回味日夜操勞心滿(mǎn)意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何
說(shuō)明:學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此,再初讀課文時(shí),就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語(yǔ),并能在理解中加以積累
四、細(xì)讀劇本,深入理解
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎?從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子。
出示句子:(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了,今天買(mǎi)了一條,一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃,我也就心滿(mǎn)意足了。
讀一讀,演一演
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的,管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?
出示管家說(shuō)的
讀一讀,演一演
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú),為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?
找出有關(guān)句子讀一讀,議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞,練習(xí)說(shuō)話(huà):他想:(),于是他()。
五、排演劇本,加深體會(huì)
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演:一人演公儀休,一人演子明,一人演管家。
2、師生共評(píng),并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說(shuō)明:以小組為單位,人人參與,走進(jìn)角色,走進(jìn)歷史,都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中,學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中,進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相,欣賞評(píng)議
2、三年級(jí)上冊(cè)《29公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作,排演課本劇。
3、通過(guò)的故事,感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)放性導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天,吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人,他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介
2、這篇課文的題目就是(板書(shū):齊讀)公儀休拒收禮物。
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》,同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同,把書(shū)翻開(kāi)。
二、互動(dòng)生成展開(kāi)
(一)初讀劇本,了解劇本知識(shí)
1、快速瀏覽,說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié):課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本(板書(shū):獨(dú)幕劇)。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話(huà)。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等,圓括號(hào)主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物:魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明
說(shuō)明:課伊始,就讓學(xué)生瀏覽課文,比較和以往的課文有什么不同?(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。)了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本,理解詞語(yǔ)
劇本通過(guò)人物的對(duì)話(huà)告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事,那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢?
1、輕聲朗讀劇本
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ),讀通句子。
(2)想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事?
2、交流
重點(diǎn)理解:回味日夜操勞心滿(mǎn)意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何
說(shuō)明:學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此,再初讀課文時(shí),就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語(yǔ),并能在理解中加以積累
四、細(xì)讀劇本,深入理解
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎?從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子。
出示句子:(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了,今天買(mǎi)了一條,一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃,我也就心滿(mǎn)意足了。
讀一讀,演一演
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的,管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?
出示管家說(shuō)的
讀一讀,演一演
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú),為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?
找出有關(guān)句子讀一讀,議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞,練習(xí)說(shuō)話(huà):他想:(),于是他()。
五、排演劇本,加深體會(huì)
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演:一人演公儀休,一人演子明,一人演管家。
2、師生共評(píng),并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說(shuō)明:以小組為單位,人人參與,走進(jìn)角色,走進(jìn)歷史,都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中,學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中,進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相,欣賞評(píng)議
3、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè):《古詩(shī)兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學(xué)反思
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
⒈板書(shū)課題。
⒉介紹作者。
這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的,他寫(xiě)的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡:詩(shī)人在山上行走時(shí),看到了什么景色呢?
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文,讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。
⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個(gè)字,應(yīng)注意什么?
⒊指名讀課文。
⒋回答問(wèn)題:
深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
⒈講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題:
⑴為什么稱(chēng)為“寒山”?
⑵用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⒊讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢?
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么?
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三句話(huà)的意思。
⒋讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)
說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
⒌用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文,體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè):用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
⒈揭題,解題。
⑴板書(shū)課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫(huà)出生字詞。
⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩(shī)的意思,同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話(huà)。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面。
這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來(lái)?這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的?
理解“愁”
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句話(huà)的意思?指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問(wèn)題。
①“姑蘇”在什么地方?
②到是什么意思?
③說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。
⑶用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
⒌總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。
這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物?抒發(fā)了詩(shī)人什么心情?
⒍指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀,練讀,指名讀,齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn),兩詩(shī)有很多的共同之處:都是寫(xiě)秋景,詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫(xiě)真,融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂(lè)觀精神么?
教學(xué)時(shí),我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情,感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
一、細(xì)讀,結(jié)合字理,理解詩(shī)意
課始,出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背,所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這一環(huán)節(jié)很重要,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,定向,討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結(jié)合字理,進(jìn)行識(shí)字,順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一:”愁”,重點(diǎn)指導(dǎo):1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩(shī)句意思,采用了多種方法,如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。
4、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《寓言?xún)蓜t》(刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng))教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫(xiě)話(huà)練習(xí)。用一段話(huà)寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
教師講:第八課講的是古時(shí)候稱(chēng)象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、默讀課文,初步感知
要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解,不懂的地方記下來(lái)。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問(wèn):這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段,回答問(wèn)題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖,說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問(wèn)他,他是怎么回答的?
(1)提問(wèn):“有人”指的是什么人?他為什么要問(wèn)?每句話(huà)是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰(shuí)來(lái)讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話(huà)既要讀出不理解的語(yǔ)氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話(huà)。
(5)提問(wèn):按照那個(gè)人說(shuō)的辦法,能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開(kāi)討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話(huà)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結(jié)談話(huà),啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么?
③別人可能又會(huì)說(shuō)什么?
2.提問(wèn)
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開(kāi)展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”,“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍:古時(shí)候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。
“撈”,“勞”字加個(gè)“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫(huà)多和易錯(cuò)的)
劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。
“急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?,所以下面?ldquo;心”底。
“號(hào)”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
“慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫(xiě)緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ):
“寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來(lái)泛指一般的劍。
“不慌不忙”:心里很沉著,不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫(xiě)話(huà)練習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。
(2)參看插圖,抓事態(tài)。
(3)讀完一段,練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí),記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫(xiě)話(huà)練習(xí)
1.讀寫(xiě)話(huà)要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng),做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
三、作業(yè):把寫(xiě)出的一段話(huà)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法)
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么?
相機(jī)板書(shū):巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
(出示課件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲,請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果,我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。(出示課件邊看邊聽(tīng))
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱(chēng)小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫(huà))自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問(wèn)農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法?,F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話(huà)是什么?
問(wèn)農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開(kāi)導(dǎo)他?
問(wèn)孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開(kāi)始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛(ài)你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話(huà))
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(zhǎng)》新編(說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事)
5、(語(yǔ)文)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《古詩(shī)三首》(江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點(diǎn):
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q(chēng)。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心,寫(xiě)出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫(xiě)的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”,是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
(2)
再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)
(3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋?zhuān)捍渚G的屏障。
(4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險(xiǎn)?。╪a)。
四、深化重點(diǎn),揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫(huà),畫(huà)卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日 目標(biāo):1、能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的感受。2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn) 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽(tīng)+想+講
a、讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ),同桌相互批改。
b、20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明給人類(lèi)的生活帶來(lái)什么樣的改變?同時(shí)又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、看+想+講
a、指名讀第一段。
b、結(jié)合自己對(duì)課文的理解“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”還可以說(shuō)成20世紀(jì)是個(gè)怎樣的世紀(jì)?
( (約定)
2、看+聽(tīng)+講
a、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。
b、讀第一句話(huà),體會(huì)其含義。
c、讀二、三句,結(jié)合工具書(shū)和自己的理解體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,“改觀”與“改變”的區(qū)別。
d、指導(dǎo)朗讀,讀出個(gè)人的體會(huì)。
(小動(dòng)) 2、 想+講
a、默讀課文,思考“20世紀(jì)前后,人們的生活有什么不一樣”?
b、小組討論,交流。提出不理解的問(wèn)題。
c、引導(dǎo)學(xué)生理解“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)?神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?
2、想+講
a、依照自己搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中,人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。
b、作者在第三段引用古人的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”有什么作用,說(shuō)明什么問(wèn)題。
作業(yè)布置
1.搜集20世紀(jì)以來(lái)人類(lèi)在科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)明、創(chuàng)造
2.完成小練筆
教學(xué)
反思
課題: 30 電腦住宅
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法,能用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流,體會(huì)電腦的神奇,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法
教學(xué)難點(diǎn) 能用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽(tīng)+想+講
結(jié)合圖片,介紹電腦住宅的由來(lái)和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。 1、看+想+講
a、自讀課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
b、出示詞語(yǔ)卡片,檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞:
c、指名分段讀課文,評(píng)出最佳讀書(shū)員。
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,填寫(xiě)表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。
(小動(dòng)) 3、 想+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,填寫(xiě)表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。
2、想+講
以“如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師,我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅”為題,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并進(jìn)行討論交流。
3、講+做
閱讀《美國(guó)的第一幢電子化住宅》和《中國(guó)智能化住宅的發(fā)展》等相關(guān)文章,喚起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬和對(duì)科學(xué)的探索與追求。
(小組+小動(dòng)+約定) 作業(yè)布置
1.摘抄句子
2.完成作業(yè)本練習(xí)
教學(xué)
反思
課題:31 飛向藍(lán)天的恐龍 第一課時(shí)
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,.
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽(tīng)+想+講
a.出示各種恐龍和各種鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。根據(jù)資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
(讀課后《資料袋》板書(shū)課題飛向藍(lán)天的恐龍)
b、看到這個(gè)題目,你想到了什么問(wèn)題?
1、看+想+講
a.自由讀課文,邊讀邊圈畫(huà)生字詞語(yǔ)。
b、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)
顏色多,燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷
說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆
(小動(dòng)) 4、 想+講
根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面,認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。
2、想+講
根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面,認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。
3、講+做
討論:這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書(shū)找出答案吧!
(小組+小動(dòng)+約定)
作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2.摘抄句子
教學(xué)
反思
課題:31 飛向藍(lán)天的恐龍 第二課時(shí)
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
2、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
.
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽(tīng)+想+講
a、讀文思考。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)
b.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
1、看+想+講
a、“畫(huà)卷”“點(diǎn)睛”各指什么? b.齊讀第二段。
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
學(xué)習(xí)第三、四段
a、輕聲稱(chēng)讀這一部分,然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句讀一讀,準(zhǔn)備交流。
(在內(nèi)容句式、對(duì)比寫(xiě)法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)
c.指名讀第四段
(小動(dòng)) 5、 想+講
a、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大,形態(tài)各異的語(yǔ)句讀一讀。
b、合作填寫(xiě)下列表格。
2、想+講
a、參考填寫(xiě)內(nèi)容,有條理地說(shuō)—說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程(加上自己的想象)。
b.課文中還有哪些語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,找一找,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、講+做
a.齊讀最后一段。
b.選擇感興趣的部分背下來(lái)
(小組+小動(dòng)+約定)
作業(yè)布置
1.摘抄句子
2.完成練習(xí)
教學(xué)
反思
課題:32* 飛船上的特殊乘客
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。
3、學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法,練習(xí)用自己的話(huà)講講太空蔬菜的變化或作用。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)用自己的話(huà)講講太空蔬菜的變化或作用
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽(tīng)+想+講
a、板書(shū)“飛船”。(齊讀)
b、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點(diǎn),能介紹給大家嗎?
c、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰(shuí)呢?讀課文就知道了。
d、教師補(bǔ)寫(xiě)完整課題(……上的乘客)
1、看+想+講
a、邊讀課文邊劃出生字,讀一讀
b、朗讀卡片上的詞語(yǔ):番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線(xiàn)、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
讀了幾遍課文,你一定知道飛船上的特殊乘客是誰(shuí)了吧?
想想,飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?
(小動(dòng)) 6、 想+講
a.你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。
b、劃出說(shuō)明小小的種子經(jīng)過(guò)太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
c、你還喜歡哪些語(yǔ)段,讀出來(lái)讓大家欣賞。
2、想+講
a、讀中比較,感悟?qū)懛ā?/p>
b、除此之外,你還認(rèn)為哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí),讀一讀。
3、講+做
a、指名按部分讀課文。
b、總結(jié)自己讀后的收獲。
(小組+小動(dòng)+約定)
作業(yè)布置
1.摘抄句子
2.完成作業(yè)
教學(xué)
反思
課題: 習(xí)作
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1. 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字,認(rèn)識(shí)其危害,積極改正。
2、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語(yǔ)言,進(jìn)行習(xí)作
教學(xué)重點(diǎn) 寫(xiě)作文
教學(xué)難點(diǎn) 修改作文
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽(tīng)+想+講
a、上節(jié)課,大家交流了自己的奇思妙想,那紛紜的奇思,誘人的妙想,無(wú)不閃爍著智慧的火花;涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎?
b、認(rèn)真回憶,交談看法。
c、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,你愿意把自己的奇思妙想,或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)嗎? 1、看+想+講
a、師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。
b、綜合歸納:寫(xiě)清自己的奇思妙想是什么?產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實(shí)現(xiàn),會(huì)給人們帶來(lái)哪些好處?
c、小組交流習(xí)作內(nèi)容。
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
a、學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。
b、草稿完成之后,伙伴交流,互相幫助。
c、根據(jù)同學(xué)意見(jiàn)修改。
(小動(dòng)) 7、 想+講
1、整體評(píng)價(jià)。
a、習(xí)作態(tài)度。
b、習(xí)作內(nèi)容、角度等。
c、不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。
2、想+講
、習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
a、宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評(píng)議。
b.宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)段。師生評(píng)議。
c、宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)句。(主要針對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點(diǎn),進(jìn)行鼓勵(lì)
3、講+做
小組交流評(píng)價(jià),互助提高。
a、組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習(xí)作,互評(píng)互議。
b、認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
(小組+小動(dòng)+約定)
作業(yè)布置
1.寫(xiě)作
2.修改作文
教學(xué)
反思
課題: 鞏固拓展
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。
2、初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián),在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) 積累名人名言
教學(xué)難點(diǎn) 在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽(tīng)+想+講
(1)、自讀語(yǔ)文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。
(2)、讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生交流個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。
b.教師相機(jī)點(diǎn)撥(從字形的變化——詞義的變化——語(yǔ)言文字純潔性的重要)。
1、看+想+講
開(kāi)展“爭(zhēng)做文字小衛(wèi)士”活動(dòng)。
a、動(dòng)手修改成語(yǔ)廣告中的錯(cuò)別字。
b.出示自己搜集的錯(cuò)用濫用的成語(yǔ)廣告詞。
c、生生交流,動(dòng)手修改。
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
a、名句導(dǎo)入。
常言說(shuō)“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江河?!敝肋@句話(huà)的意思嗎?
b、學(xué)習(xí)本課提供的名人名言。
(小動(dòng)) 8、 想+講
a展示交流自己積累的名句,并介紹其含義。
b、思考總結(jié)學(xué)習(xí)名句的途徑:讀書(shū)讀報(bào)、生活中與人交往、留心觀察和傾聽(tīng)等。
2、想+講
試著讀讀對(duì)聯(lián)。你覺(jué)得哪個(gè)詞不好讀?
a、討論怎樣讀準(zhǔn)對(duì)聯(lián)中的多音字。
b、交流看法,理解對(duì)聯(lián)的意思。
c、齊讀對(duì)聯(lián)。
3、講+做
讀茶杯蓋上的“五字循環(huán)句”
a、個(gè)人試讀并質(zhì)疑。
b、解疑:想想五句話(huà)里省去的同一個(gè)詞語(yǔ)是什么?(茶)
(小組+小動(dòng)+約定) 作業(yè)布置
1.積累名句
2.完成練習(xí)
7、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《翠鳥(niǎo)》教案
教學(xué)要求
1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系,初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學(xué)會(huì)本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1—3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
課前準(zhǔn)備:多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀
課時(shí)安排:3課時(shí)
流程展示:
展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、導(dǎo)言入課
↓↓
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法
↓↓
學(xué)生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)
↓
學(xué)生再讀,找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)可愛(ài)
↓↓
學(xué)生讀文,找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文,找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落
↓↓
投影翠鳥(niǎo)外形圖VCD翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面
↓↓
學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句
↓↓
投影文字描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞,并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文理解
↓↓
讀課文,勾句子,理解重點(diǎn)詞VCD翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作
↓↓
動(dòng)畫(huà)按作者描寫(xiě)順序出現(xiàn)翠鳥(niǎo)身體各部分結(jié)合課文,理解重點(diǎn)詞
↓↓
對(duì)比體會(huì)作者描寫(xiě)順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習(xí)題2
↓↓
完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo),對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),總結(jié)課文
↓
結(jié)束
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介
《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為:
開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法,課前定標(biāo),質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo),總結(jié)課文時(shí)查標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo),VCD及電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的音響,迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、形象感知,導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像,直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、投影翠鳥(niǎo),學(xué)生自讀,思考:這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)
2、提示:課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形,是哪三個(gè)方面呢?
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)第一句:寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。
(2)第二——五句:寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。
重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的?
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。
背上:淺綠色的外衣
腹部:赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)
(3)第六句
學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(yǔ)(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼:透亮靈活
嘴:又尖又長(zhǎng)
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
5、結(jié)合板書(shū),小結(jié)本段
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)
小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長(zhǎng))
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、齊讀課文,思考主要寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀,理解每句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句:動(dòng)作敏捷
(1)“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
(2)“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
第二句:專(zhuān)心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會(huì),如:“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程)
提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2句:銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺(jué)靈敏)
第3、4句:行動(dòng)迅速敏捷
勾出捉魚(yú)的動(dòng)作:“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到(1)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫,不猶豫不落空。(2)動(dòng)作在一瞬間完成,連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。可見(jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)
提示:“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng),而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作,這說(shuō)明(翠鳥(niǎo)的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。
4、、討論:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā):(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸粡?ldquo;又尖又長(zhǎng)”的嘴。)(4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主,這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。)
總結(jié):翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書(shū),小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
活動(dòng)1、迅速敏捷:疾飛
2、專(zhuān)心機(jī)警:注視
捕魚(yú)1、眼睛銳利:悄悄
2、行動(dòng)迅速:蹬、叼、飛
第三課時(shí)
一、朗讀第1——3自然段
二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后,你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”,感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2——6句
理解“陡峭”,板書(shū)“打消想法”。
3、導(dǎo)讀:于是,我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。
4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。
思考討論:假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo),你該怎么辦?
6、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、指導(dǎo)背誦
8、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《救命骨髓》教案
教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文S版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第20課
教材分析:
本文講述了一個(gè)感人的故事:大陸年僅16歲的四川樂(lè)山少年患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了少年的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但字里行間參透著臺(tái)灣人民與大陸人民之間那難以割舍的親情。、
設(shè)計(jì)理念
以信息技術(shù)為媒介,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),與生命對(duì)話(huà)。潛心涵泳,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗讀、體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義,感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生自主識(shí)字,理解生字詞。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)、能力與習(xí)慣。
2、讓學(xué)生充分讀課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生從字詞品味中,感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)少年的重要性,以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會(huì)海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
相關(guān)課件,渲染性音樂(lè)等
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,醞釀血脈親情
1、孩子們,看著你們臉上燦爛的笑容,聽(tīng)著你們銀鈴般的聲音,不禁讓老師想起了我以前的一個(gè)學(xué)生,她和大家一樣有著如花的年齡,對(duì)未來(lái)也有著無(wú)限美好的僮憬,然而她卻有一段不幸的遭遇。(出示課件《我想回家》)
2、簡(jiǎn)介課件相關(guān)內(nèi)容,營(yíng)造分圍。
3、孩子們,每年我國(guó)會(huì)新曾約4萬(wàn)白血病患者,其中有近3萬(wàn)多人是因得不到相配的骨髓而離開(kāi)我們的,多么驚人的數(shù)字?。】磥?lái)骨髓對(duì)白血病患者來(lái)說(shuō)意味著的是生的希望!
4、板書(shū)課題(帶著對(duì)課文的理解讀課題)
5、學(xué)生質(zhì)疑課題,說(shuō)出心中的疑問(wèn)。
【評(píng)析】:課始,教師啟發(fā)學(xué)生回憶05年欒川縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三.六班學(xué)生李靜怡因患白血病得不到相配的骨髓而離開(kāi)了我們,接著出示課件“我想回家”這一催人心肺的真實(shí)的情境畫(huà)面,導(dǎo)出課題“救命骨髓”,敘述我國(guó)每年新增約4萬(wàn)白血病患者,其中近3萬(wàn)人因得不到相配的骨髓而失去生命這一驚人的數(shù)字,說(shuō)明相配骨髓對(duì)白血病患者來(lái)說(shuō)就是生命的希望,營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍,然后激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題,說(shuō)出心中的疑問(wèn),使學(xué)生帶著質(zhì)疑走入課文。
二、潛心會(huì)文,感悟血脈親情
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,并作出相關(guān)的標(biāo)注。
2、(課件出示:病床圖)他是誰(shuí)?又有怎樣的遭遇?
3、對(duì),他就是四川省樂(lè)山縣年僅16歲的白血病少年,此時(shí)他已是生命垂危。
4、孩子們,當(dāng)父母得知孩子的病情時(shí),他們?cè)鯓??(生回答?/p>
出示:“白血病”!醫(yī)生的話(huà)如同晴天霹靂,震得他倆幾乎暈倒。大夫,求你一定要救救他,我們就這一個(gè)孩子??!他們倆苦苦哀求著。
(1)那些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得揪心?
(2)什么是“晴天霹靂”?是什么事讓父母覺(jué)得猶如晴天霹靂?
(3)是啊!父母知道白血病的嚴(yán)重,他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕,此時(shí)父母的心情如何?(根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)讀父母的話(huà))
(4)此時(shí)父母已是痛切心扉,他們只有一個(gè)念頭,那就是(生回答),于是他們苦苦哀求著大夫,讀“大夫,求你….….?。?rdquo;
(5)假如我們都是少年的朋友,親人,你將如何哀求大夫?(指名讀)
(6)孩子們,從你們的讀書(shū)聲中,老師看到了一對(duì)已瀕臨崩潰的父母,也讓我看到了父母對(duì)兒子那真切的愛(ài)。
【評(píng)析】:通過(guò)學(xué)生自讀課文,做出相關(guān)的標(biāo)注,出示四川省樂(lè)山縣年僅16歲的白血病少年病床圖課件,引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、有感悟的讀、指導(dǎo)性讀,品味“聲淚俱下”、“晴天霹雷”、“苦苦哀求”的涵義,體會(huì)父母得知孩子病情時(shí)那驚呆的表情、揪心的語(yǔ)言,感悟父母對(duì)兒子那真切的愛(ài)。
1、孩子們,父母此時(shí)想挽救少年的生命,還有誰(shuí)在努力挽救他的生命?請(qǐng)大家默讀課文5—8自然段,找出答案畫(huà)出來(lái),并找出最讓你感動(dòng)的句子標(biāo)注出來(lái)。
2、集體交流匯報(bào)。
3、品味語(yǔ)言,感悟“海峽兩岸情”。
(學(xué)情預(yù)設(shè),學(xué)生交流,老師根據(jù)學(xué)生找出的句子的先后隨機(jī)引導(dǎo)品味)
出示:
為了對(duì)倆岸骨肉同胞的生命,當(dāng)天上午8時(shí)30分,這個(gè)年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來(lái)。
(1)邊讀邊想,浮現(xiàn)畫(huà)面。
孩子們,你們?cè)囅胍幌拢阂晃慌_(tái)灣青年靜靜的躺在床上,針頭刺進(jìn)肌膚,他忍受著刺骨的疼痛,他心里會(huì)怎樣想?
(2)感受臺(tái)灣青年無(wú)私的愛(ài)。
他們真的是骨肉同胞嗎?(不是)是??!他們甚至連彼此的姓名都不清楚,但臺(tái)灣青年卻能夠?yàn)榱艘粋€(gè)不知名的普通少年忍受巨痛,這位青年捐獻(xiàn)出的僅僅是骨髓嗎?(生回答)
(3)引導(dǎo)體會(huì),指導(dǎo)朗讀
這是濃濃的愛(ài),這是深深的情,這就是無(wú)私的奉獻(xiàn),讓我們帶著這情,這愛(ài)再來(lái)讀——
為了一個(gè)素不相識(shí)的陌生人的生命,臺(tái)灣青年忍受著針頭刺進(jìn)骨頭時(shí)陣陣疼痛,這又怎能叫人不感動(dòng),讓我們帶著感動(dòng)來(lái)讀——
也許臺(tái)灣青年和少年永遠(yuǎn)不會(huì)在見(jiàn)面,但這并不重要,因?yàn)閮砂豆侨馔男氖沁B在一起的,這血脈親情,必將一代一代傳承下去,讓我們帶著這份信念再來(lái)讀——
出示:時(shí)間就是生命。慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心立刻派專(zhuān)家提著那只裝有救命骨髓的小箱子,火速?gòu)幕ㄉ忥w到臺(tái)北,又馬不停蹄地從臺(tái)北轉(zhuǎn)機(jī)到香港,又從香港飛往成都。
(1)情景預(yù)設(shè),感受緊張氛圍。
孩子們,白血病患者在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)前,要服用大量的藥物,殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞,同時(shí)也會(huì)破壞身體的抵抗能力。此時(shí)年僅16歲的少年處于生命的邊緣,如果不在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將骨髓順利移植,后果將不堪設(shè)想。另外骨髓的保存期也僅僅只有24小時(shí),因此慈濟(jì)醫(yī)院的專(zhuān)家們是在和時(shí)間賽跑,與時(shí)間爭(zhēng)奪生命。(指名讀)
(2)談話(huà)引導(dǎo),體悟真情
孩子們,讓我們來(lái)看看慈濟(jì)醫(yī)院的專(zhuān)家們是如何奔波的?
(課件出示:補(bǔ)充的資料配音解說(shuō))
這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)?
慈經(jīng)醫(yī)院的專(zhuān)家們?nèi)绱吮疾?,如此?zhēng)分多秒,這十幾個(gè)小時(shí)里縱然有重重的困難,也無(wú)法阻攔兩岸同胞的血脈親情啊!此時(shí)此刻。老師從你們的臉上看到了兩個(gè)子“感動(dòng)”,讓我們一起來(lái)讀——
出示:終于,這飽含著倆岸同胞愛(ài)心的救命骨髓準(zhǔn)時(shí)送到了手術(shù)臺(tái)前。臺(tái)灣同胞的骨髓植入了內(nèi)地白血病少年的身體。少年得救了,兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。
(1)情境交隔,理解感悟
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),(板書(shū):臺(tái)灣大陸)這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后,生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了,生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放,少年得救了,你高興嗎?請(qǐng)高興地讀——(指明讀)
你激動(dòng)嗎,你想把這個(gè)消息告訴誰(shuí)?最想知道這個(gè)消息的人是誰(shuí)?
(學(xué)情預(yù)設(shè):少年的父母、臺(tái)灣青年、花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的專(zhuān)家及醫(yī)護(hù)人員,所有關(guān)心少年的人。)
(2)指導(dǎo)朗讀,情感升華。
孩子們,此時(shí)此刻,再也沒(méi)有比這更加振奮人心的消息了!讓我們一起,把它告訴所有關(guān)心少年的人吧!讀——
【評(píng)析】:老師引領(lǐng)學(xué)生品味臺(tái)灣一個(gè)年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)出來(lái),這一感人的壯舉是何等的高尚、是何等的感人。老師再引領(lǐng)學(xué)生從“立即”、“火速”、“馬不停蹄”這些詞語(yǔ)中感受緊張的氛圍,骨髓的保存期僅僅只有24小時(shí),在24小時(shí)內(nèi)飛機(jī)從臺(tái)灣花蓮飛到臺(tái)北,從臺(tái)北轉(zhuǎn)機(jī)到香港,在從香港飛往成都樂(lè)山,運(yùn)送骨髓路途的遙遠(yuǎn)與辛苦,把救命骨髓準(zhǔn)時(shí)送到手術(shù)臺(tái),成功的植入內(nèi)地白血病患者的身體。在這短暫的時(shí)間里臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院的專(zhuān)家們奔波、忙碌、爭(zhēng)分奪秒,他們和時(shí)間賽跑,他們與時(shí)間爭(zhēng)奪生命,縱有困難千重,但他們用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命之橋。這真情實(shí)感是讓學(xué)生在讀中品味,在讀中感悟,在讀中感動(dòng),通過(guò)讀把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主題地位,讓學(xué)生明白兩岸同胞的血脈親情是任何力量都阻擋不了的,使學(xué)生的情感得到了升華。
三、拓展延伸,傳承血脈親情
過(guò)度:孩子們,文章學(xué)到這兒,讓我們?cè)谝淮位仡^來(lái)細(xì)細(xì)品味文章的最后幾個(gè)字——跨越海峽生命橋。
1、在你心中,這還是一個(gè)普通的橋嗎?(學(xué)情預(yù)設(shè):用愛(ài)架設(shè)的橋,延讀少年生命的橋……)
2、是??!這豈止是一座橋,豈止是一個(gè)故事,這簡(jiǎn)直是一首生命的贊歌,一首愛(ài)的詩(shī)篇。
3、孩子們,讓我們用心再來(lái)回味一下這條艱難的生命歷程(課件出示:音樂(lè)及動(dòng)畫(huà))
4、雖然臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱,雖然我們之間有幾十年的文化隔閡,但是卻能為了一個(gè)普通的生命而竭盡所能、密切合作,到底是什么讓我們兩岸同胞如此心心相連?(板書(shū):血脈親情)(學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)槲覀兪枪侨馔?,我們有著血脈親情)
5、再次回味課題:
(1)為什么要用“救命骨髓”做題?
(2)齊讀課題,把這血脈親情留在我們心中,生讀——
再讀課題,把這血脈心情銘記我們心中,生讀——
再讀,把這血脈親情世代傳承下去,生讀——
6、教師小結(jié)
【評(píng)析】:通過(guò)學(xué)情預(yù)設(shè),拓展延伸,再次激發(fā)學(xué)生感悟兩岸同胞血濃于水的親情,“兩岸”海峽相隔,但同一國(guó)土,同一國(guó)人,同是炎黃子孫、龍的傳人,同根同源這一血脈親情是永遠(yuǎn)隔不斷的,老師用深情、激昂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題,加深學(xué)生對(duì)文本涵義的理解,讓學(xué)生真正感悟到跨越海峽的橋是生命的橋、是愛(ài)心的橋、是一首生命的贊歌,是骨肉相連的情感的結(jié)晶。
板書(shū)設(shè)計(jì)20救命骨髓
一座跨越海峽的生命橋
花蓮——臺(tái)北——香港——四川樂(lè)山
臺(tái)灣血脈親情大陸
【評(píng)析】:老師通過(guò)巧妙又精心設(shè)計(jì)的板書(shū),寓意了兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽兩岸的生命之橋,突出了中心,深化了心。
【總評(píng)】:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,語(yǔ)文課要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),萌發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生在走上自讀、自悟、群讀、群悟、練有所得、讀有自知的學(xué)習(xí)道路,教師在課堂上盡可能提供學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì),營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,教師收一份主導(dǎo)權(quán),學(xué)生就多一份主體權(quán)。相信學(xué)生能行,“讀完課題,你有什么疑問(wèn)?”“哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得最好,再帶著感情讀一讀?”“讀完課文,你有什么收獲、為何而激動(dòng)?”此類(lèi)體現(xiàn)課堂主題回歸的語(yǔ)言踐行了以學(xué)生發(fā)展為本和以學(xué)生活動(dòng)為主的理念。教為學(xué)服務(wù),不是學(xué)配合教,順學(xué)生而教,是我們語(yǔ)文課堅(jiān)持的方向,相信,學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位確立之日,就是教學(xué)改學(xué)取得突破之時(shí)。
9、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《放飛蜻蜓》教案
教材分析:
本文是一篇記事的文章,通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓,就因勢(shì)利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,通過(guò)人物具體明白的對(duì)話(huà),推進(jìn)故事的發(fā)展,引起學(xué)生的閱讀的興趣,從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),受到教育,并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
“捉蜻蜓”——“識(shí)蜻蜓”——“放飛蜻蜓”,這三部分環(huán)環(huán)緊扣,前后關(guān)聯(lián),形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。
本文教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字,通過(guò)角色朗讀等形式,練習(xí)讀好人物的對(duì)話(huà),從而激起對(duì)蜻蜓極其他動(dòng)物植物的有關(guān)知識(shí)的求知欲,并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字,練習(xí)讀好人物的對(duì)話(huà)。
2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):扣題質(zhì)疑,理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。
一、揭示課題:
1、指讀以下詞語(yǔ):放飛理想、放飛青春、放飛心情
2、理解“放飛”:縱放出去,任其高飛。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文,題目是:
放飛蜻蜓(板書(shū)課題)讀題
4、讀了課題,你有什么想法?
(蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的?為什么要“放飛”?誰(shuí)放飛?怎么放的?……)
二、初讀課文:
1、帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。
2、自讀課文:
A、一讀注意編寫(xiě)小節(jié),畫(huà)出生字詞語(yǔ)。
B、二讀聯(lián)系上下文或者查字典,理解課文中的詞語(yǔ)的意思,有不懂的可以四人小組討論。
C、三讀注意把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確讀流利,然后思考用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文的大意。
3、讀后交流:
A、讀準(zhǔn)字音:蜻蜓陶行知慈愛(ài)撫摸孑孓復(fù)雜
B、理解:
慈愛(ài):慈祥。
孑孓:蚊子的幼蟲(chóng)。
口吻:口氣。
D、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
4、再讀課文,按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文,涉機(jī)糾正讀音。
三、學(xué)習(xí)生字:
1、學(xué)生帶讀生字,注意“搶、蠅”后鼻音。
2、分組互相學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。
3、交流,辨析:
搶——槍蠅——繩紋——蚊
鉤——構(gòu)餓——我夏——復(fù)
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
5、描紅習(xí)字
四、布置作業(yè):
1、完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生讀文入境,探究自悟,從中得到啟迪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、檢查本課字詞的掌握情況。
2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境,探究自悟:
第一段:
1、指名讀
2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎?
第三段:
1、指名讀
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?
、3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里?
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎?
“紛紛”一詞可以看出,是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話(huà)。
這里有兩個(gè)“放了它”,你從中感覺(jué)到了什么?(快快放飛蜻蜓,迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)
讀出這種心情來(lái)!
課文重點(diǎn)段:
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢?
(在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)!)
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢?
用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍,想想:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后,你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎?說(shuō)說(shuō)原因。(要找出課文中有關(guān)能說(shuō)清楚自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由。)
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論,引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論,用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問(wèn)題。
4、課堂討論:為什么你也同意放飛蜻蜓?
A、從蜻蜓本身講:它是益蟲(chóng),吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
它是一種有趣的昆蟲(chóng),尾巴可以掌握方向,保持平衡,餓極時(shí)自己吃自己的尾巴,而且眼睛大,看得清四面八方……
B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講:
與孩子說(shuō)話(huà)態(tài)度和藹可親,不擺架子,方法巧妙。
(1)“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”?*斫狻按勸?,体会陶行知先生葎癞孩子?
(2)談話(huà)不是指責(zé),而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。
(3)從孩子“七嘴八舌搶著說(shuō)”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說(shuō)”,可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說(shuō)“吃草”、“吃樹(shù)頁(yè)”、“吃泥土”的樣子。
(4)陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)……
(5)陶行知先生用商量的口吻問(wèn)大家:“把它放了好不好?”——涉機(jī)理解什么是“口吻”?,表演以商量的口吻說(shuō):“把它放了,好不好?
C、陶行知先生知識(shí)豐富,說(shuō)的是孩子們都不知道的新道理,新知識(shí),所以孩子覺(jué)得新鮮有趣。
5、這樣一個(gè)知識(shí)豐富,和藹可親的先生,講得孩子們心服口服,所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對(duì)話(huà),注意把握人物的特征。
6、指導(dǎo)同桌練習(xí)——全班展示
三、歸納總結(jié)
1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后,回自覺(jué)自愿地把蜻蜓放飛?把前面大家討論的做個(gè)歸納。
2、聽(tīng)了他們的理由,我們真的也想把這只蜻蜓放飛,一起讀一讀“放了它,放了它,讓它回家去!”讀出大家一同的愿望。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、查找資料:蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。
10、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《和時(shí)間賽跑》教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生:收集珍惜時(shí)間的名人名言,身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話(huà)引入:
師:(自編謎語(yǔ))同學(xué)們,你們喜歡謎語(yǔ)嗎?有哪些謎語(yǔ)?說(shuō)來(lái)讓大家猜猜?老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)好——什么東西有的人覺(jué)得充裕?有的人總覺(jué)得不夠用?什么東西你珍惜它,就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富?什么東西你浪費(fèi)了它,也就等于浪費(fèi)了自己的生命?
(生說(shuō)自己的見(jiàn)解,師引到時(shí)間上)
師:同學(xué)們,對(duì)時(shí)間,你有什么看法呢?
(生自由表達(dá),說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。)
師:同學(xué)們,時(shí)間是摸不著,也看不到的,但又是時(shí)時(shí)存在的,并且一去不復(fù)返的,有個(gè)人,在他外祖母去世的時(shí)候,和我們想法一樣,認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去,是很可悲的事情,可是后來(lái),他卻又同時(shí)間賽跑(板書(shū)課題)。你想知道這是怎么回事嗎?
一、初讀課文,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
(生讀書(shū),時(shí)間要充裕,使每個(gè)學(xué)生都能讀完)
師:(檢查讀書(shū),了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?
師:剛才讀了課文,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?
(生說(shuō),互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
二、再次讀書(shū),質(zhì)疑問(wèn)難
師:同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,了解了課文大意。我們知道,學(xué)貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問(wèn)題呢?要想提出有價(jià)值的問(wèn)題,就得認(rèn)真讀書(shū)呀。
(生再次認(rèn)真讀書(shū),注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo))
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題?你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢?
(生發(fā)言,師生共同補(bǔ)充)
三、三讀課文,重點(diǎn)探究
師:同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好,正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢?靠老師嗎?對(duì),得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,看能不能解決一些問(wèn)題。
(生讀書(shū),教師與學(xué)生個(gè)別交談)
師:誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容,你有什么想法呢?
(學(xué)生讀書(shū),談感受。師生共評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
四、一句化總結(jié):這節(jié)課,你讀了這篇課文,最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生寫(xiě),教師巡視,寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。)
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑,我們看看,哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(把生字詞寫(xiě)在練習(xí)本上)
二、學(xué)生選擇,深入探究
師:請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句,和大家一起研究好嗎?
(生讀書(shū),畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句,可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。)
師:請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
(小組交流后,各組選出本組的語(yǔ)句,在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”,展開(kāi)討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法,談感受。)
三、延伸,深化中心
師:同學(xué)們,我們理解了含義深刻的句子,你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天,你又讀了課文,又有怎樣的感受呢?
(生說(shuō),師生補(bǔ)充)
師:時(shí)間如流水,一去不復(fù)返,我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊,有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑,跑在了時(shí)間的前面呢?
珍惜時(shí)間的名言可多了,你收集了哪些呢?老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。(出示幻燈)
最后,讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法,自己的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
(生寫(xiě),師巡視,指導(dǎo),寫(xiě)完的先念)
師總結(jié):雖然時(shí)間一去不回頭,但我們和時(shí)間賽跑,一定會(huì)成功!
四、作業(yè)
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【教學(xué)反思】
三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章,由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。
但三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題,最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ),如“一寸光陰一寸金,寸今難買(mǎi)寸光陰”、“花有重開(kāi)日,人無(wú)兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,可我總覺(jué)得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳”:每天有24小時(shí),睡覺(jué)大概用去10小時(shí),上課約用去5小時(shí),各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí),吃飯要用2小時(shí),那大概還剩6小時(shí),去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊,那6小時(shí)干什么了?比上課還要多的6小時(shí)上哪去了?
我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了,便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來(lái)了,同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算:一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字,6小時(shí)呢?近10萬(wàn)字!大家瞪大了眼睛,顯出驚訝的神情。!
雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?,有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已;有的談了時(shí)間的寶貴,并決心珍惜時(shí)間;也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃??粗@些發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
11、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《柳笛和榆錢(qián)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文,了解文章通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫(xiě),抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)生活的美好情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。
3、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個(gè)字,理解“沐浴”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)在默讀中品味語(yǔ)言文字,理解文章內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
文字片
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個(gè)字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語(yǔ)的意思。
2、自讀課文,理清文章順序,粗知文章大意。
3、小結(jié)閱讀方法,并按著此種方法自學(xué)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況:
1、出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生自讀。
2、糾正錯(cuò)誤讀音。
3、在語(yǔ)境中理解新詞的意思。
二、自讀課文,出示自學(xué)要求。
默讀課文:
1、想想課文主要寫(xiě)了什么事?按什么順序?qū)懙??先?xiě)什么,后寫(xiě)什么?
2、想想柳笛和榆錢(qián)給孩子們的生活帶來(lái)了哪些歡樂(lè)?
3、提出不懂的問(wèn)題。
三、介紹閱讀方法
1、如果想自己解決這些問(wèn)題,應(yīng)如何學(xué)習(xí)呢?
提示:回憶前幾課學(xué)習(xí)時(shí),是用什么方法學(xué)習(xí)課文的?
2、教師幫助學(xué)生小結(jié)并提供一些閱讀方法。
(1)讀:抓住文章主要的內(nèi)容讀。
(2)畫(huà):畫(huà)出文章重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(3)思:思考不懂的問(wèn)題,思考課文為什么這么寫(xiě)。
(4)議:和同學(xué)交流看法,解決自己的問(wèn)題。
四、作業(yè):
1、認(rèn)真讀書(shū),認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文,了解文章通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫(xiě),抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)生活的美好情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)默讀、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文主要內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
文字片
教學(xué)過(guò)程:
一、指名讀課文,回憶本文主要寫(xiě)什么事及本文的寫(xiě)作順序。
1、主要寫(xiě)童年做柳笛、吹柳笛,吃榆錢(qián)的歡樂(lè)。
2、按總分方法記敘的。
二、交流自學(xué)的收獲,提出不懂問(wèn)題。
1、做柳笛帶來(lái)的歡樂(lè)。
(1)找出描寫(xiě)做柳笛動(dòng)作的詞語(yǔ),讀一讀。
(2)從動(dòng)作中感悟到什么?
(3)自由讀,指名讀。
2、吹柳笛帶來(lái)的歡樂(lè)
(1)課文通過(guò)以下幾點(diǎn)體現(xiàn)歡樂(lè)之情的。
愿怎么吹就怎么吹
吹出的音色各不相同
我們的樣子
(2)邊讀邊說(shuō)自己從中怎么體會(huì)到這份歡樂(lè)之情的。
(3)小組合作讀。(分3個(gè)方面讀)
(4)出示文字片
春天把自己的歌聲藏在柳樹(shù)的枝葉里,每個(gè)孩子都有本事把這歌聲找出來(lái)。
①請(qǐng)你聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。
(要點(diǎn):春天無(wú)處不在,柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹(shù)枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽(tīng)到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛(ài)。體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。)
②自己讀讀這段話(huà),感受這份情感。
3、榆錢(qián)給孩子們帶來(lái)怎樣的歡樂(lè)?
(1)摘榆錢(qián)
①找出描寫(xiě)榆錢(qián)樣子的句子讀一讀。
②思考:這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么?
③你感受到了孩子們的心情是怎樣的?
小結(jié):童年的趣事令人回味,令人向往。
4、回讀全文,討論解決:
為什么開(kāi)頭寫(xiě)柳樹(shù)、榆樹(shù)的樣子?與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢(qián)有什么聯(lián)系?
5、總結(jié)全文,談收獲。
(1)學(xué)習(xí)組材方法:先總后分。
(2)情感體驗(yàn):對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情,對(duì)大自然熱愛(ài)之情。
(3)如何學(xué)習(xí)略讀課文:
初讀,了解大意——自學(xué)生字,提出不懂問(wèn)題——帶著問(wèn)題,默讀課文,理解課文內(nèi)容——解決不懂問(wèn)題,感悟重點(diǎn)語(yǔ)句——積累好詞佳句。
五、布置作業(yè):
1、積累好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的段落。