《人教版第五冊(cè)30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版第五冊(cè)30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案一等獎(jiǎng)

【教材簡(jiǎn)析】

課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

課文從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因可分為三個(gè)部分。

【設(shè)計(jì)理念】

⒈《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”(我?？h級(jí)教研課題)中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。

⒉ 充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。

⒊教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩有了危險(xiǎn)先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過，通過分析人物動(dòng)作、對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。

讀出人物對(duì)話的不同語氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。(1-2分鐘)

1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們做過許多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)既有成功也有失敗，今天我們要來看看一次成功的實(shí)驗(yàn)。(板書課題)

2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

看了這個(gè)課題，你想知道些什么?

生1：我想知道實(shí)驗(yàn)為什么能成功?

生2：實(shí)驗(yàn)是怎么成功的?

生3：這是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?

師：同學(xué)們提的問題真精彩，那我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

二、初讀全文，整體感知。(10分鐘)

1.著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有價(jià)值?！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問題真了不起!有了問題怎么辦呢?(讀書，在書中尋找答案。)

2. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。再想一想，實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在哪里。

3.檢查“我會(huì)認(rèn)”的生字情況。(出示課件中的“我會(huì)認(rèn)”生字)

4. 出示“我會(huì)寫”的生詞。(出示課件中的“我會(huì)寫”生詞)

注意：“系”是多音字，正音。

5.指導(dǎo)寫字：系(教師在田字格里寫，學(xué)生書空)

三、品讀對(duì)話，感悟文本。(25分鐘左右))

1.讀了課文，請(qǐng)你再想一想剛才提出的問

題，有哪些是已經(jīng)解決了嗎?

2.學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)學(xué)習(xí)1-3自然段。

(生1：這篇課文講述的是一個(gè)教育家讓三個(gè)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)。

生2：實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的有……

生3：實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是……)

3.師生合作讀1-3自然段。

讓我們一起來讀讀書，再次感受一下這次實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，看看這究竟是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)?

(學(xué)生讀1-2自然段，教師讀教育家的話即第3自然段，引讀)

4.這次實(shí)驗(yàn)最后取得了成功，你是從哪句話知道的?

(生讀句子：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來)

5.過渡：實(shí)驗(yàn)之所以能取得成功，關(guān)鍵是什么呢?讓我們把心放到文中去，認(rèn)真地讀4-10自然段，畫出感受最深的語句，和同學(xué)交流交流自己的感受。

6.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，小組交流。(15分鐘)

匯報(bào)交流成果。(依學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)并朗讀)

理解重點(diǎn)句一：

◆一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?/p>

a.小女孩是在什么情況下對(duì)同伴說的?(出示第4自然段的話，感受當(dāng)時(shí)情況的危急)

b.分男女生讀。

(如果有學(xué)生讀女孩的話很大聲的時(shí)候，教師可輕松地說：你們都想讓教育家聽到嗎?誰來試試?)

學(xué)生輕聲地讀，讀得較慢。

c.指導(dǎo)朗讀。(讀出小女孩低聲而果斷的語氣)

d.小女孩為什么會(huì)這么說呢?她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?

(引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)

過渡：是呀，從小女孩的話里，我們感受到了在危險(xiǎn)來臨時(shí)，小女孩不僅有先人后己的高貴品行，而且有處事果斷的能力。當(dāng)教育家“三”字剛出口時(shí)，孩子們就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)地提了出來。

你們知道“順利”是什么意思嗎?(理解“順利”的意思：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。)

理解重點(diǎn)句二：

◆女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

a.理解“不假思索”的意思。(用不著想，形容說話做事迅速)

b.點(diǎn)名讀女孩的話。學(xué)生評(píng)價(jià)。

c.如果學(xué)生讀漏了“先”字”，教師可追問：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?

生：女孩知道“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

師：應(yīng)該說是早就知道了“有了危險(xiǎn)——”

生：她對(duì)這句話很熟悉。

師：也就是說她把“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，”這句話牢牢記在心理，她特別熟悉，對(duì)嗎?

師：我們一起再讀這句話，邊讀邊感受。

d.指導(dǎo)朗讀.(女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速稍快) 讀中體會(huì)人物品質(zhì)。

點(diǎn)名讀——評(píng)價(jià)——小組讀

(引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。)

女孩有了危險(xiǎn)是先想到別人想到自己(板書：先人后已)

7.過渡：女孩先人后已的品質(zhì)感動(dòng)了我們，他也深深地打動(dòng)了教育家，難怪教育家激動(dòng)地抱起女孩子，好久才放下，(引讀重點(diǎn)句三)

◆他對(duì)校長(zhǎng)說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”

a.教育家在說這番話的時(shí)候，心情是怎樣的?(激動(dòng))

b.他為什么會(huì)如此激動(dòng)?(點(diǎn)名再讀教育家的話)

生談各自感受。

c.同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是代表著瓶子里的鉛錘，水不斷地往上漲，漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來就有生命危險(xiǎn)了，可這時(shí)如果“鉛錘都堵在瓶口”會(huì)是一種什么樣的情景呢?(十分危險(xiǎn))

可是今天，教育家的實(shí)驗(yàn)卻獲得了成功，教育家怎能不激動(dòng)呢?

(全班再次齊讀教育家的話)

(引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無私精神的贊揚(yáng)。)

四、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。(4分鐘)

1.小女孩沉著冷靜的品質(zhì)、先人后己的精神使實(shí)驗(yàn)最終取得了成功，其實(shí)成功還離不開另外兩個(gè)小伙伴，他們有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎?(團(tuán)結(jié)協(xié)作、有序“撤離”)(板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作)

2.(出示一組圖片：擠公共汽車、上下樓擁擠、塞車等)，看到這樣的場(chǎng)面，你有什么想說的嗎?(點(diǎn)2-3人說一說)

3.總結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中，我們渴望成功，但不能因?yàn)樽约旱睦娑绊懥怂?。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，了解了這是一次成功的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功令教育家激動(dòng)，但真正讓教育家激動(dòng)的卻是成功背后的精神。我們既需要像小女孩有先人后己的奉獻(xiàn)精神的人，更需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、人教版第五冊(cè)30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案

【教材簡(jiǎn)析】

課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

課文從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因可分為三個(gè)部分。

【設(shè)計(jì)理念】

⒈《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”(我校縣級(jí)教研課題)中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。

⒉ 充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。

⒊教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩有了危險(xiǎn)先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過，通過分析人物動(dòng)作、對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。

讀出人物對(duì)話的不同語氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。(1-2分鐘)

1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們做過許多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)既有成功也有失敗，今天我們要來看看一次成功的實(shí)驗(yàn)。(板書課題)

2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

看了這個(gè)課題，你想知道些什么?

生1：我想知道實(shí)驗(yàn)為什么能成功?

生2：實(shí)驗(yàn)是怎么成功的?

生3：這是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?

師：同學(xué)們提的問題真精彩，那我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

二、初讀全文，整體感知。(10分鐘)

1.著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有價(jià)值?！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問題真了不起!有了問題怎么辦呢?(讀書，在書中尋找答案。)

2. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。再想一想，實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在哪里。

3.檢查“我會(huì)認(rèn)”的生字情況。(出示課件中的“我會(huì)認(rèn)”生字)

4. 出示“我會(huì)寫”的生詞。(出示課件中的“我會(huì)寫”生詞)

注意：“系”是多音字，正音。

5.指導(dǎo)寫字：系(教師在田字格里寫，學(xué)生書空)

三、品讀對(duì)話，感悟文本。(25分鐘左右))

1.讀了課文，請(qǐng)你再想一想剛才提出的問

題，有哪些是已經(jīng)解決了嗎?

2.學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)學(xué)習(xí)1-3自然段。

(生1：這篇課文講述的是一個(gè)教育家讓三個(gè)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)。

生2：實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的有……

生3：實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是……)

3.師生合作讀1-3自然段。

讓我們一起來讀讀書，再次感受一下這次實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，看看這究竟是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)?

(學(xué)生讀1-2自然段，教師讀教育家的話即第3自然段，引讀)

4.這次實(shí)驗(yàn)最后取得了成功，你是從哪句話知道的?

(生讀句子：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來)

5.過渡：實(shí)驗(yàn)之所以能取得成功，關(guān)鍵是什么呢?讓我們把心放到文中去，認(rèn)真地讀4-10自然段，畫出感受最深的語句，和同學(xué)交流交流自己的感受。

6.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，小組交流。(15分鐘)

匯報(bào)交流成果。(依學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)并朗讀)

理解重點(diǎn)句一：

◆一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?/p>

a.小女孩是在什么情況下對(duì)同伴說的?(出示第4自然段的話，感受當(dāng)時(shí)情況的危急)

b.分男女生讀。

(如果有學(xué)生讀女孩的話很大聲的時(shí)候，教師可輕松地說：你們都想讓教育家聽到嗎?誰來試試?)

學(xué)生輕聲地讀，讀得較慢。

c.指導(dǎo)朗讀。(讀出小女孩低聲而果斷的語氣)

d.小女孩為什么會(huì)這么說呢?她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?

(引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)

過渡：是呀，從小女孩的話里，我們感受到了在危險(xiǎn)來臨時(shí)，小女孩不僅有先人后己的高貴品行，而且有處事果斷的能力。當(dāng)教育家“三”字剛出口時(shí)，孩子們就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)地提了出來。

你們知道“順利”是什么意思嗎?(理解“順利”的意思：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。)

理解重點(diǎn)句二：

◆女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

a.理解“不假思索”的意思。(用不著想，形容說話做事迅速)

b.點(diǎn)名讀女孩的話。學(xué)生評(píng)價(jià)。

c.如果學(xué)生讀漏了“先”字”，教師可追問：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?

生：女孩知道“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

師：應(yīng)該說是早就知道了“有了危險(xiǎn)——”

生：她對(duì)這句話很熟悉。

師：也就是說她把“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，”這句話牢牢記在心理，她特別熟悉，對(duì)嗎?

師：我們一起再讀這句話，邊讀邊感受。

d.指導(dǎo)朗讀.(女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速稍快) 讀中體會(huì)人物品質(zhì)。

點(diǎn)名讀——評(píng)價(jià)——小組讀

(引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。)

女孩有了危險(xiǎn)是先想到別人想到自己(板書：先人后已)

7.過渡：女孩先人后已的品質(zhì)感動(dòng)了我們，他也深深地打動(dòng)了教育家，難怪教育家激動(dòng)地抱起女孩子，好久才放下，(引讀重點(diǎn)句三)

◆他對(duì)校長(zhǎng)說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”

a.教育家在說這番話的時(shí)候，心情是怎樣的?(激動(dòng))

b.他為什么會(huì)如此激動(dòng)?(點(diǎn)名再讀教育家的話)

生談各自感受。

c.同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是代表著瓶子里的鉛錘，水不斷地往上漲，漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來就有生命危險(xiǎn)了，可這時(shí)如果“鉛錘都堵在瓶口”會(huì)是一種什么樣的情景呢?(十分危險(xiǎn))

可是今天，教育家的實(shí)驗(yàn)卻獲得了成功，教育家怎能不激動(dòng)呢?

(全班再次齊讀教育家的話)

(引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無私精神的贊揚(yáng)。)

四、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。(4分鐘)

1.小女孩沉著冷靜的品質(zhì)、先人后己的精神使實(shí)驗(yàn)最終取得了成功，其實(shí)成功還離不開另外兩個(gè)小伙伴，他們有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎?(團(tuán)結(jié)協(xié)作、有序“撤離”)(板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作)

2.(出示一組圖片：擠公共汽車、上下樓擁擠、塞車等)，看到這樣的場(chǎng)面，你有什么想說的嗎?(點(diǎn)2-3人說一說)

3.總結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中，我們渴望成功，但不能因?yàn)樽约旱睦娑绊懥怂?。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，了解了這是一次成功的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功令教育家激動(dòng)，但真正讓教育家激動(dòng)的卻是成功背后的精神。我們既需要像小女孩有先人后己的奉獻(xiàn)精神的人，更需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、人教版語文第五冊(cè)第30課 《一次成功的實(shí)驗(yàn) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累富有感染力的詞句。

2、理解課文內(nèi)容，知道教育家這次實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。

3、朗讀課文，能把人物對(duì)話的不同語氣讀出來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)課文的情景和關(guān)鍵詞句，弄清教育家這次實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

同學(xué)們好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文(出示課件：課題《一次成功的實(shí)驗(yàn)》)，一起來讀讀課題吧。

二、初讀感悟

這是一次什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?同學(xué)們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來讀讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

剛才我們讀得很認(rèn)真，(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語;小鉛錘，堵在，獲得。)現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀認(rèn)讀字組成的詞語吧。

詞語會(huì)讀了，那我們來輪讀課文吧(1—3自然段;4—6自然段;7—11自然段)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是否讀得正確流利。

剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，那現(xiàn)在誰能說說我們?yōu)槭裁匆@樣分部分讀課文嗎?(1—3自然段是寫實(shí)驗(yàn)前的，4—6自然段是寫實(shí)驗(yàn)中的，7—11自然段是寫實(shí)驗(yàn)后的。)

三、研讀升華

你真會(huì)思考，那就讓我們先來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前的這部分內(nèi)容吧。(出示課件：1—3自然段。)同學(xué)們，請(qǐng)自讀1—3自然段，然后用自己的話說一說(出示課件：教育家要求做的是什么實(shí)驗(yàn)?有什么要求? )

誰愿意當(dāng)教育家向大家介紹一下做的是什么實(shí)驗(yàn)?有什么要求?(我這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是一個(gè)游戲，要請(qǐng)三位學(xué)生來做，實(shí)驗(yàn)器材有一個(gè)瓶子和一個(gè)帶著細(xì)繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個(gè)小鉛錘分別代表三位學(xué)生，讓三位小學(xué)拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來一個(gè)人。)

你很像位教育家，實(shí)驗(yàn)的要求介紹得很清楚。

同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀課文的1—3自然段吧，

這三個(gè)小學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)嗎?同學(xué)們，讓我們來讀一讀課文的四—六自然段(出示課件：四—六自然段)，用自己的話說一說(出示課件：教育家和小學(xué)生是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?)

誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?(這個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險(xiǎn)，快上來，一，二”。)

(出示課件：這次實(shí)驗(yàn)成功了嗎?你從哪里懂得的?)(從“順利”，“一個(gè)一個(gè)提了出來”這里讀懂的;三個(gè)小學(xué)生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險(xiǎn)。所以說實(shí)驗(yàn)是成功的;三字剛才出口，三個(gè)小學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來，說明時(shí)間很快，也說明是成功的。)

有道理。

這么快就把實(shí)驗(yàn)做成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是很容易呢?同學(xué)們，讓我們先來讀一讀4—6自然段，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在哪里?想好了跟同桌交流交流。

(出示課件：誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在哪里?)(這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在瓶口很窄，一次只能上來一個(gè)人，如果三個(gè)小學(xué)生都急著出來，就會(huì)堵住。)

那就一個(gè)一個(gè)慢慢地上來，行嗎?(不行的，教育家往井里溉水，說明井里非常危險(xiǎn)，如果慢了，就會(huì)被淹死的;教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來，口里還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來，就表示實(shí)驗(yàn)失敗了。)

是啊，井里是那么危險(xiǎn)，必須馬上出來，同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀4—6自然段，再次感受實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)和成功的不容易吧。(出示課件：四—六自然段)

這么難的實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)成功呢?同學(xué)們，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。(出示課件：7—11自然段)，想一想原因吧。

(出示課件：誰來說說實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?)(實(shí)驗(yàn)成功的原因是一個(gè)小女孩對(duì)其他兩位同學(xué)說：快，你第一，你第二，我最后，所以實(shí)驗(yàn)很快就成功了;因?yàn)槟莻€(gè)小女孩讓那兩個(gè)同伴先出去，自己最后才出去，所以實(shí)驗(yàn)就成功了;因?yàn)樾∨⒂X得有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，所以實(shí)驗(yàn)才會(huì)獲得成功。)

有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說這么做的，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀小女孩說的話吧。(出示課件：小女孩說的話)

(出示課件：實(shí)驗(yàn)成功，還有什么其他原因嗎?)(還有一個(gè)更重要的原因呢，就是在實(shí)驗(yàn)前，他們根本沒有商量，誰第一，誰第二，誰最后，可是，在實(shí)驗(yàn)中，小女孩這么說，她的其他兩個(gè)小伙伴也這么做了，所以我覺得他們配合得很非常好。)

你體會(huì)得很好呀。(出示課件：從這次實(shí)驗(yàn)成功，你有什么體會(huì)嗎?)(小女孩的心里總是想著別人，才會(huì)不假思索地這樣說這樣做;讀懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都沒有想，就說了出來;井口非常窄，一次只能上來一個(gè)人，而小女孩讓她的兩個(gè)小伙伴先上去，而自己最后一個(gè)上去，這種精神就叫作先人后己;在井里玩耍的三們學(xué)生，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，最遲上來的危險(xiǎn)就最大，而小女孩把最最危險(xiǎn)的留給自己;團(tuán)結(jié)和合作也是很重要的。)

很會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)得真好。

是啊，正是因?yàn)樾∨⑾热撕蠹旱木窈突锇閭兊膱F(tuán)結(jié)合作才使得這次實(shí)驗(yàn)獲得成功，同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀小女孩說得這句話吧。(出示課件：小女孩說的話)

教育家聽了小女孩的話，又是怎么做，怎么說的呢?誰來讀一讀課文的最后一個(gè)自然段?(出示課件：最后一個(gè)自然段)

(出示課件：為什么教育家激動(dòng)地抱起小女孩，好久才放下呢?)同學(xué)們，讓我們跟同桌討論討論吧。

好，我們來交流一下吧。(我知道教育家為什么抱起小女孩久久不放下，因?yàn)樗?dòng)了，激動(dòng)的是這個(gè)實(shí)驗(yàn)第一次獲得了成功。我從“終于”這個(gè)詞可以看出;激動(dòng)的原因還有一個(gè)呢，就是被女孩先人后己的精神所感動(dòng)，所以這位教育家激動(dòng)地抱起小女孩，好久才放下;這個(gè)實(shí)驗(yàn)教育家做了許多次，每次都是因?yàn)楹⒆觽儬?zhēng)著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終于獲得了成功，所以教育家才這么激動(dòng)。)

體會(huì)得真好，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫x一讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)教育家激動(dòng)的心情吧。

四、寫字指導(dǎo)

讀得真好，再來看看這節(jié)課要寫的生字(出示課件：要寫的生字)，跟同桌討論討論：用什么好辦法可以記住這些生字?

好，我們來交流一下吧：你是用什么好辦法記住這些生字的?

你觀察得可真仔細(xì)!

同學(xué)們，讓我們拿出筆和本子，把每個(gè)字抄寫一遍，要是覺得哪個(gè)字比較難寫，可以多寫幾遍。

五、總結(jié)延伸

同學(xué)們，這次成功的實(shí)驗(yàn)讓我們體會(huì)到了，(出示課件：愛就是時(shí)時(shí)刻刻為他人著想，讓我們心中時(shí)刻想著他人。我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。)

同學(xué)們,在我們的生活中,電視里,書上,有關(guān)先人后己,很好合作,沉著冷靜,急中生智的事很多很多.只要我們多多留心觀察,關(guān)心他人,我們也會(huì)不假思索地做出這樣的事.由于時(shí)間有限,下課后,同學(xué)之間可以互相說說,回家也可對(duì)爸爸,媽媽說.同學(xué)們?cè)僖?

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

(出示課件：學(xué)了課文，你有什么收獲?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫。)

附板書設(shè)計(jì)：

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

“我最后”

成功 不假思索 合作精神

先人后己

4、30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫“堵、獲”。

2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

教學(xué)過程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

1、師：今天在上新課之前，我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎?

2、課件出示：

實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)瓶子 三個(gè)系著繩子的小鉛錘(chuí)

實(shí)驗(yàn)要求： 老師把三個(gè)小鉛錘(chuí)分給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。假設(shè)這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人。過會(huì)將會(huì)發(fā)大水，請(qǐng)你們以最快的速度逃離井底。

3、 教師讀要求，隨機(jī)提出：

①認(rèn)讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。

②請(qǐng)學(xué)生再次自讀實(shí)驗(yàn)要求。

4、指名進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。(根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況隨機(jī)小結(jié)。)

三、引出新課。

1、師：有一位教育家，曾經(jīng)找了許多所學(xué)校，給不同學(xué)校的孩子們做了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)。下面我們就一起來看看他是怎樣開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，輕聲朗讀課文，并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)，同時(shí)想一想，課文哪幾段向我們介紹了教育家找來學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并向大家提出了實(shí)驗(yàn)要求?

3、交流并出示課件：

一位教育家來到一所小學(xué)，請(qǐng)校長(zhǎng)找來三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。

這位教育家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。

他對(duì)三個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，依次只能上來一個(gè)人?！闭f完，他又問：“記住了嗎?”三個(gè)學(xué)生齊聲回答：“記住了?！?、學(xué)習(xí)一到三段。

①你能正確的朗讀1到3段嗎，請(qǐng)?jiān)囈辉?

②指名朗讀，檢查評(píng)價(jià)。

③你們發(fā)現(xiàn)了嗎?其實(shí)在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，作者運(yùn)用了許多表示動(dòng)作的詞語，自由朗讀，然后指名交流并 板書：

板書： 拿出 取出 放在 分給 放到

④你能根據(jù)這些動(dòng)詞，用上“先……再……接著……然后……”的順序說說實(shí)驗(yàn)的要求與準(zhǔn)備嗎?

(自由準(zhǔn)備，再指名交流，同桌一起說說)

⑤師：同學(xué)們，你們注意到了嗎，教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里?！?

(交流理解：如果鉛錘一起放，是放不進(jìn)去的。)

(師：是啊，一起放是放不進(jìn)去的，由此你是否想到一起拉會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果?

“拉不上來”所以鉛錘從“井里”拉出來也必須做到怎樣的順序?先后順序)

⑥師小結(jié)：看來，我們的很多同學(xué)是聰明的，能咬文嚼字，從“先后“一詞中找到了實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵?，F(xiàn)在讓我們一齊來讀讀這三段話。

⑦師：最后，他的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的呢?請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的自然段讀一讀。(指名朗讀)

5、出示4到6段。

①自由朗讀，說說實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

②指名交流： 板書：成功的實(shí)驗(yàn)

師引出：本課課題， 板書：一次成功的實(shí)驗(yàn) 并指導(dǎo)朗讀課題。

③聯(lián)系4到6段說說實(shí)驗(yàn)取得成功的原因?(師小結(jié)并歸納整理板書)

有序

板書：一次成功的實(shí)驗(yàn) 謙讓

合作

④指導(dǎo)看課文插圖，說說實(shí)驗(yàn)的過程，小結(jié)成功的原因。

⑤師：逐一指導(dǎo)朗讀教育家和女孩說的話。(重點(diǎn)指導(dǎo)“喊”與“輕聲”)

⑥交流：如果要進(jìn)行對(duì)話朗讀，我們應(yīng)該怎樣朗讀教育家和女孩的對(duì)話。

(指導(dǎo)學(xué)生搞清應(yīng)同時(shí)朗讀兩者的對(duì)話，并進(jìn)行朗讀練習(xí)。)

看課件：危險(xiǎn)!快上來!一……二……

快!你第一，你第二，我最后。

⑦師：是啊，三位學(xué)生就是在這樣一個(gè)緊張的氛圍中沉著、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實(shí)驗(yàn)。你們敬佩他們嗎?

⑧現(xiàn)在咱們就帶著一種對(duì)他們的贊賞之情再次朗讀4到6段。

5、人教版第三冊(cè)30課《我是什么》公開課教案（第1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“雹、暴、躁、灌、溉、災(zāi)、、淹、沒、、稼、毀、器 浮”11個(gè)生字，會(huì)寫“浮、池、沖”3個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀1、2自然段，讀通第4自然段。

3、了解水的不同形態(tài)的變化。初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解水的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)“落、打、飄”等用詞的準(zhǔn)確。

2、達(dá)到有感情地朗讀課文。

3、初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈課件

一、導(dǎo)入：

1、今天這節(jié)課，老師要和大家做一個(gè)游戲：猜猜我是什么?

第一個(gè)謎面是這樣的：我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。

第二個(gè)謎語：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。

第三個(gè)謎語：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。

認(rèn)讀“雹子”，見過嗎?想看看嗎?(課件出示)誰再來叫叫它們的名字。

二、初讀感知：

1、 過渡：還想繼續(xù)猜謎嗎?課文就是一個(gè)大謎語(揭題、讀課題)

2、提出要求，學(xué)生自由讀文。

三、學(xué)習(xí)生字：

小朋友們可真會(huì)讀書，朗朗的讀書聲把這些詞語寶寶也吸引過來了，誰能讀一讀?(出示詞語)

1：飄浮 暴躁 災(zāi)害(多種變化反復(fù)讀)學(xué)字形“躁”。誰有什么好辦法可以記住這個(gè)字?生氣起來直跺腳，所以躁是足字旁。

2、紅袍 雹子

(1) “袍”和“雹”像一對(duì)兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)小朋友，其實(shí)像這一類的字，我們已經(jīng)學(xué)過。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的是什么字?(跑)

老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。有手輕輕抱，有足快快跑。

你能不能給“袍”和“雹”也編一句順口溜。試試看?

真了不起!如果我們這樣記，就會(huì)很快記住。為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。

有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。

3、下面我們?cè)倏吹谌M詞語。(出示詞語)誰來讀?

灌溉田地 發(fā)動(dòng)機(jī)器 / 淹沒莊稼 沖毀房屋

提醒 多音字”沒”“莊稼”的“稼”單個(gè)讀第四聲，在莊稼中讀輕聲。

去掉拼音了開火車讀。

如果請(qǐng)你只讀第一(二)行，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么嗎?

4、淘氣的生字寶寶都跑到這段話里了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰來挑戰(zhàn)?(出示第四段認(rèn)讀)指名讀、齊讀

現(xiàn)在猜出來我是什么了嗎? 老師把它請(qǐng)過來了，(板貼)誰來和它打個(gè)招呼?

水娃娃可神氣呢!它說——我會(huì)變。誰來說說?多神氣啊!誰再來神氣的說說?

這們魔術(shù)師到底會(huì)變什么呢?我們快一起去看看吧 。

四、學(xué)習(xí)1、2兩個(gè)自然段：

1、總體感知，了解“我”會(huì)變成什么。

師：仔細(xì)讀讀課文一、二自然段，看看我會(huì)變成什么，一邊讀一邊用筆圈一圈。

交流：我們都變成了什么?

師板貼畫：汽、云、雹子、雨、雪

看板書，生小結(jié)

現(xiàn)在大家都是水娃娃，請(qǐng)大家看屏幕，來介紹一下你會(huì)變成什么?

(一)學(xué)習(xí)第一段

師：水娃娃，你們是怎樣變成汽和云的呢?趕快讀第一段吧!(出示第一段)

1、 生自由讀

2、交流：你是怎么變成汽的?

太陽一曬，我就變成汽。

(1)指名說，師板貼(太陽)

(2)我聽出來了，太陽一曬，你就變了，真了不起!

3、搖身一變我們又連成了一片云，誰來讀讀?

升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

(1) 指名讀

(2) 這“點(diǎn)兒”可多了，才能連成一片。誰來讀?無數(shù)的點(diǎn)兒(認(rèn)讀)

(3)點(diǎn)兒又多又小，我相信你也能把這個(gè)句子讀好。

4、云娃娃還有很多衣服呢!(出示句子)

云娃娃的時(shí)裝表演開始了。

有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

(1) 指名讀

(2) 云寶寶都有些什么衣服啊 ?不同顏色的衣服，還有不一樣的名字呢!

出示圖片引讀(理解并積累“白云”、“烏云”、 “朝霞”、“晚霞”等詞)

(3) 云娃娃的衣服還不止這些呢!請(qǐng)看。

(4)欣賞一組云的圖片

(5)喜歡嘛?把你的驚嘆、贊美送到句子當(dāng)中去——(齊讀句子)

5、小結(jié)：水娃娃能變成汽和云，是誰幫的忙啊 ?是啊，多虧了太陽公公這么一曬，我們才能變出這么有趣的魔術(shù)!讓我們一起來快樂的變一變吧!(齊讀第一段)

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、云兒在天上飄飄悠悠，會(huì)遇到誰呢?請(qǐng)你仔細(xì)聽。(播放“風(fēng)聲”)聽到了什么?

你的感覺怎么樣?

2、我們遇到冷風(fēng)后又開始變魔術(shù)了，趕緊去讀讀第二段吧。生讀后問：我們變成了?——雨、雪、雹子

3、雨、雪、雹子都下來了，他們下來的動(dòng)作一樣嗎?

這里有三個(gè)句子我請(qǐng)三位同學(xué)來讀，其他小朋友認(rèn)真聽，雨，雪，雹子，都是怎么下來的?

4、誰來說?水珠落下來 雹子打下來 雪飄下來(填空)

5、三種不同的下來方式，給我們不同的想象。你能配上動(dòng)作讀讀嗎?(第二段)生自由練讀

6、課件逐句出示，指名讀

7、句子寶寶一高興，也變了，它變成了一首美麗的小詩。(出示小詩)

我們一起美美地讀一讀吧。

8、你們讀得多有詩意啊，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們水娃娃變出了美味的冰淇淋，請(qǐng)你們和冰淇淋后面的詞語寶寶打個(gè)招呼。一起來嘗嘗吧!

(三)看板書，小結(jié)

1、師：水娃娃真是一位魔術(shù)師!太陽一曬，我就變成汽。升到空中，連成一片，變成云。在冷風(fēng)的幫助下，我又變成雨落下來，變成雹子打下來，變成雪花飄下來。

2、師：其實(shí)，咱們還會(huì)變。我們還會(huì)變成?讓學(xué)生說(冰)、(霜)、(露)、(霧)。(課件出示)

請(qǐng)你根據(jù)“-----------，-----------------------，人們管我叫--------------。”的句式，說說水的其它形態(tài)變化。(出示)

3師：水娃娃真有趣，不但在生活中會(huì)變，在大自然中會(huì)變，而且在生字中也會(huì)變——(出示田字格生字：沖 池 浮 )請(qǐng)大家看。齊讀。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們變什么了?書寫指導(dǎo)。

板書：

30、我是什么

汽————→ 云

↑ 落↙ 打↓↘ 飄

水 雨 雹 雪

6、人教版第一冊(cè)15課《一次比一次有進(jìn)步》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、指導(dǎo)看圖

理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。

三、初讀課文

1.學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。

“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

2.指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

四、討論、交流

1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?

2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它說的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)的語氣?！澳阏f得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。

朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快，透露出它興奮的心情。

在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。

六、分角色朗讀課文或表演課本劇

七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。

2.完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

八、指導(dǎo)寫字

要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門;“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;“”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

九、實(shí)踐活動(dòng)

1.在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想;問問，問一問”。

2.仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。

3.表演課本劇

7、人教版第一冊(cè)15課《一次比一次有進(jìn)步》教案及反思

教學(xué)簡(jiǎn)析

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖

1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。

2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

課程資源

1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。

2、選擇三種常見的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。

3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

教學(xué)流程

直切重點(diǎn)品讀深入說議創(chuàng)新生活擴(kuò)展

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)

小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]

二、初讀課文，感知大意。

激趣讀文：三個(gè)詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

三、品讀感悟，積累內(nèi)化。

1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

2、精讀燕子?jì)寢尩脑挘宫F(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。

課中律動(dòng)：配樂做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]

3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了

[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑?，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。]

四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。

1、與小燕子對(duì)話：

小燕子，我想對(duì)你說。

我是小燕子，我想說。

2、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

五、寫字運(yùn)用。

1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?

2、師范寫。

3、描一描，寫一寫。

[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。]

六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。

課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]

教學(xué)反思：

一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢?，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。

三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。

8、人教版下冊(cè)第1課《柳樹醒了》教案 (人教版一年級(jí)第二冊(cè))

一、教材簡(jiǎn)說

《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確朗讀課文背誦課文。

四、課前準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、詞語卡片

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣，引入新課

春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請(qǐng)你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹（）了”。（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題）教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。

二、初讀，掌握字詞

1．師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物？

2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

3．哪些生字是你的老朋友呢？大聲讀給大家聽。

4．你用什么好辦法記住它們？

（1）偏旁識(shí)字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）

換偏旁：操──澡

熟字加偏旁：醒，軟，雷

（2）同桌互相讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

（3）小組比賽認(rèn)讀生字。

（4）做“一字開花”游戲。

（5）讀詞卡（學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

三、熟讀課文

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2．同桌對(duì)讀，互相正音。

3．再練習(xí)讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。

四、觀察，正確書寫

1．重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶言字旁的字“說、話”。學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

2．教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個(gè)字要寫得左窄右寬；言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊。“折”畫可以寫得略向左斜。

3．“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(zhǎng)；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

4．學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

5．展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，鞏固字詞

1．讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2．開火車認(rèn)生字。

3．開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

二、看圖，熟讀課文

1．出示掛圖：同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ械脑谂恼?；有的在尋找春天；有的在唱歌。?/p>

師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。

2．自由讀，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)小節(jié)號(hào)。

3．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書：春雷春雨春風(fēng)春燕

三、細(xì)讀，理解課文

1．你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）

（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A．指名讀。

B．想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢？

C．如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！

D．用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

E．指名讀，評(píng)議。

F．比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。

（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A．指名讀。

B．教師板畫柳樹。

C．愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎？

D．你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？

E．比賽讀，指導(dǎo)讀。

（3）學(xué)習(xí)第

三、四節(jié)。

A．音樂聲中，教師引讀第

三、四節(jié)課文。

你們瞧！春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著──（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──（生讀）。

B．春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？請(qǐng)哪位小畫家上來畫一畫吧！

C．讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

D．小組匯報(bào)讀。

（4）學(xué)習(xí)第五節(jié)。

A．醒了的小柳樹可高興了，他們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀）

B．指名讀，評(píng)議。

C．全班讀。

四、訓(xùn)練，發(fā)揮想象

小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么？

出示：

春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對(duì)春雷說：“__________________________?！?/p>

春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對(duì)春雨說：“_____________?！?/p>

春風(fēng)幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對(duì)春風(fēng)說：“_____________?！?/p>

春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________。”

孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對(duì)孩子們說：“_____________?！?/p>

五、比賽，背誦課文

師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！

1．指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2．會(huì)背課文的站起來，齊背課文。

3．每個(gè)小組選一個(gè)代表，評(píng)一評(píng)誰背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

六、實(shí)踐活動(dòng)

1．課堂活動(dòng)。仿照課文編詩句，再說一說。

春天跟__________說話了，

說著說著，

_________。

師：（學(xué)生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

2．課外活動(dòng)。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。

資料提供者：伶伶

9、優(yōu)質(zhì)課人教版高二第三冊(cè)《淚珠與珍珠》教案(人教版高二必修)

[文本解讀]

《淚珠與珍珠》是臺(tái)灣作家琦君的一篇充滿深情的的懷鄉(xiāng)之作。本文由自己少女時(shí)的記憶寫起，真切的表現(xiàn)了那時(shí)的天真和直率，然后寫老師如何點(diǎn)撥她理解白居易和杜甫詩句的旨意，她對(duì)人生開始有較為真切的感悟，進(jìn)而結(jié)合具體事例講述自己對(duì)人生與親情的切身感受，事理契合交融。文章結(jié)尾宕開一筆，借說“觀音流淚”和“耶穌滴血”，表達(dá)了作者對(duì)人生最高境界的崇尚與追求。

學(xué)習(xí)本文重在領(lǐng)悟作者的情感和思想境界，另外文章巧妙引用古文增加表達(dá)效果的技巧也應(yīng)細(xì)細(xì)揣摩。

[教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)]

根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力“的要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中解惑，在誦讀中領(lǐng)悟，在美讀中升華，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主鑒賞的能力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 知識(shí)能力：欣賞清麗優(yōu)美、富于含義的語言；背誦課文中引用的名言、詩句；揣摩文句透出的細(xì)膩率真的情感，提高散文的閱讀能力。

2、 情感態(tài)度：感受“淚”的深刻含義，熱愛生活，體驗(yàn)人間真情，努力編制一個(gè)“愛”的世界。

3、 過程方法：采用誦讀法閱讀鑒賞文本，具體過程是：朗讀感受→研讀揣摩→美讀欣賞→創(chuàng)讀交流。

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、 談話導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們一塊學(xué)習(xí)一篇自讀課文，即臺(tái)灣著名女作家琦君所寫的一篇優(yōu)美散文《淚珠與珍珠》（課件1：板書課題）

2、 明確目標(biāo)：鑒賞這一單元的散文，注意整體把握散文思想內(nèi)容和形式，感受散文中的“自我”，品味散文的語言。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由朗讀課文

（課件2）同學(xué)們可以這樣自讀：①自己喜歡的妙詞佳句用橫線劃出細(xì)細(xì)品味；②篩選出重要信息，找出關(guān)鍵詞句、線索句、中心句；③在空白處寫上自己的感受或點(diǎn)評(píng)。

2、 互動(dòng)交流，師生點(diǎn)評(píng)。

交流要點(diǎn)：⑴感悟妙詞佳句

⑵感知作者其人

⑶感受課文內(nèi)容或質(zhì)疑問難，為下一步誦讀研討做鋪墊。

三、研讀感悟，揣摩情感。

1、體會(huì)文中三次出現(xiàn)“眼因流多淚水而愈益清明”的情感線。

文中三次出現(xiàn)“眼因流多淚水而愈益清明”是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，試根據(jù)作者的感受體會(huì)其含義。

研讀：

① 讀第一句，體會(huì)少女只是喜歡文學(xué)句子本身的美。

② 讀第二句，感悟作者經(jīng)歷磨難，離愁別恨之苦以及兒子冥頑不靈的親情淚。

③ 讀第三句，領(lǐng)悟到奮斗歷程中的艱辛之淚，還有感恩淚和慈悲淚，這些人間至高無上的淚。

2、小組討論：淚珠與珍珠的關(guān)系？

要點(diǎn)：（課件4）人因悲痛而流淚，但為親情而流淚，為生命奮斗的艱辛而流淚，為蕓蕓眾生而流淚，這才是最純潔，最高尚也最可貴的！

四、美讀欣賞，領(lǐng)悟特色。

1、 師聲情并茂范讀課文，

2、 感受文中“自我”，欣賞文章特色。

要點(diǎn)：⑴語言優(yōu)美，警句迭出；

⑵妙用詩文，體現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)；

⑶有真情實(shí)感，作者抒發(fā)自己人生感悟不是直接說出來，而是通過引用一句名言、一首小詩，一個(gè)生活事例娓娓道來，體現(xiàn)出了“自我”的特色。

3、 學(xué)生分別讀10—13段，從美讀中去領(lǐng)悟人生境界，人間真情。

五、創(chuàng)讀拓展，交流心聲。

1、 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造說話。請(qǐng)以“淚珠”為話題談?wù)勀愕母惺堋?

2、 交流點(diǎn)評(píng)。

3、 引詩小結(jié)。

齊誦“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！?

[參考文獻(xiàn)]

1、 普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2003.7

2、 《散文鑒賞方法談》全日制普通高中語文讀本第三本 人民教育出版社 2004.7

10、人教版第三冊(cè)28課《淺水洼里的小魚》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“甚”等7個(gè)字。會(huì)寫“久、乎”等字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教室、多媒體課件。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師生問好!今天老師給你們帶來了一首小詩，請(qǐng)看大屏幕(點(diǎn)擊課件動(dòng)畫視頻：藍(lán)天是白云的家，大海魚兒的家。樹林是小鳥的家，泥土是種子的家。)生齊讀小詩。

2.我們都有一個(gè)溫暖的家!小魚的家是──(生：大海)，那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢?(播放課件：小魚快活地在海里游來游去。)

3.看到這樣的畫面，你想說什么呢?

生：①小魚很自由，很快樂。

②和爸媽一起很幸福!

③和小伙伴一起做游戲，很有趣。

④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

4.小結(jié)：小魚在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開心自由呀!可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請(qǐng)小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題;齊讀課題。

二、隨文識(shí)字，讀通課文

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運(yùn)將如何呢?你們關(guān)心嗎?好!趕快來讀一讀課文。打開書──132頁，1.請(qǐng)自由地讀課文，聽清楚老師的要求：1.如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)你請(qǐng)教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。

生初讀課文，自主識(shí)記生字。

2.我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。(點(diǎn)擊課件跳出“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語比較難認(rèn)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎?(出示帶生字的詞語)好!先讀給你的小伙伴聽。)

生互讀生詞。

3.誰想第一個(gè)讀給大家聽?(指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀)。

著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨(dú)讀一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。

4.小結(jié)：聽到大家讀，老師可真高興!因?yàn)檫@些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的?下面就把你識(shí)字的好辦法在小組里交流一下。一會(huì)兒向全班同學(xué)推薦!

學(xué)生交流。

5.學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法。

6.分組自讀課文。通過小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字

1.大家看還有兩個(gè)字，噓!──他倆在說悄悄話呢：他們倆說呀，小朋友能認(rèn)識(shí)他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了!小朋友們，有沒有信心把它們寫好?來!我們來看一下這兩個(gè)字，怎么寫才好看呢?

2.(點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫演示指導(dǎo)書寫)這個(gè)久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳?！昂酢弊窒葘懸黄狡?，然后是點(diǎn)，撇;橫要寫在橫中線上，并且要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，最后一筆是豎鉤)，你們會(huì)寫了嗎?誰會(huì)寫?(點(diǎn)擊跳出”我會(huì)寫”。)好，大家動(dòng)手把這兩個(gè)字各寫兩遍!你看屏幕上的這位小朋友，他寫的多認(rèn)真啊!他的姿勢(shì)多端正啊!

生在練字卡上寫這兩個(gè)字。師相機(jī)指導(dǎo)。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。

3.過渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起!不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮!相信課文一定讀得更棒!打開書吧!(點(diǎn)擊跳出“我會(huì)讀”。)

四、感情朗讀，體味課文第一段

1.指名讀全文，6個(gè)自然段六名同學(xué)讀，大家來評(píng)一評(píng)誰讀得最好! 教師正音、評(píng)價(jià)。

學(xué)生個(gè)評(píng)(評(píng)是否有錯(cuò)音即可。)

2.請(qǐng)大家自由讀第一自然段，看一看，你從中讀懂了什么?

3.生自由讀。

4.生匯報(bào)：①魚多。哪些句子說明魚多?你能找出來，讀一讀嗎?

②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐?請(qǐng)讀給大家聽一聽。

過渡：我們一起來體會(huì)小魚有多么的可憐。

5.點(diǎn)擊課件：音樂起──師伴樂解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了!……

6.孩子們，如果你就是淺水洼里的這條小魚，你想說些什么呢?

指名回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)人的感受。

我們一起帶著自己的感覺，體會(huì)小魚的傷心、難受。(點(diǎn)擊畫面上小魚，出示句子)

生齊讀

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文第二至六段

過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們?cè)诳嗫鄴暝绻阌鲆娏诉@些淺水洼里的小魚，你會(huì)怎么做?

生自由回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

1.你真是一個(gè)善良的好孩子!課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩，請(qǐng)大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么?

反饋：小男孩做了些什么?生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

2.小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：(點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫演示解說：小男孩走到一個(gè)水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個(gè)水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一個(gè)水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個(gè)動(dòng)作，他會(huì)遇到什么樣的困難?

生積極思考，體會(huì)小男孩的處境，回答問題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

3.我們來體會(huì)小男孩的辛苦。

指名讀、齊讀。

4.淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎?(生：撿不完)小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿?請(qǐng)你們分組讀一讀3至6段?？梢暂喠髯x，也可以分角色讀，還可以表演讀。

生分組，采用各種形式讀課文。

5.各組展示讀，師生評(píng)價(jià)

6.誰能讀出小男孩的在乎?

7.指名讀：他不停地?fù)祠~、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

師鼓勵(lì)性引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿?

生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。

生：小男孩把小魚當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。

生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。

七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1.被困的小魚，小男孩在乎，你們?cè)诤鯁?現(xiàn)在老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，上面的詞語，如果你們讀準(zhǔn)了，你就可以幫助小魚回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚吧!

指名讀詞語。

你看這些小魚在海面上高興地跳起舞來，你猜猜它們這時(shí)候在想些什么?

生：小魚真開心呀!

生：小魚又自由了!

生：我要感謝小男孩

八、小結(jié)拓展

1.讀了這篇課文，你想對(duì)可愛的小男孩說些什么?

2.當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎?點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：(1)一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。

我說

(2)一只野兔受了傷，躺在大樹旁

我說

板書：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。

3.小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。和小動(dòng)物們和諧相處。

11、人教版三年級(jí)上冊(cè)30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

課前準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)的課件。

第一課時(shí)

揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

①出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)。

②質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?

教師可以把以上問題寫在黑板上。

初讀感知

①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

②學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。

④課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，老師板書：實(shí)驗(yàn)這前 實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后 每部分重點(diǎn)講了什么?學(xué)生邊讀邊想。

⑤組織交流。

a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。

b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

精讀感悟

①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?

②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題：

a.什么人在做實(shí)驗(yàn)?

b.又是怎么做的呢?

c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

在交流第二個(gè)問題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。

識(shí)字寫字

①課件出示本課的生字。

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。

a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么?(左窄右寬)

b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。(左右一樣寬)

c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。

d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

實(shí)踐活動(dòng)

演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

繼續(xù)精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了?

②重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問題。

a.4人小組討論。

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。

b.全班進(jìn)行交流。

學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎?。

③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。

有感情地朗讀人物對(duì)話

①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語氣。

②小組內(nèi)合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。

拓展活動(dòng)

請(qǐng)你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

12、人教版第二冊(cè)15課《夏夜多美》第2課時(shí)教案

一、創(chuàng)設(shè)美的情境

1、今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真精神，一個(gè)個(gè)坐得直直的，老師猜，你們學(xué)習(xí)起來一定很棒，對(duì)嗎?所以，老師想畫一幅畫，送給你們，歡迎嗎?如果小朋友用掌聲來歡迎我，我會(huì)畫得更漂亮。

2、老師板畫，提問：

(指蓮葉)這是什么?(指睡蓮)這又是什么?

3、請(qǐng)小朋友們?cè)倏?師再畫月亮和星星)：

問：老師現(xiàn)在又在畫什么呢?

4、畫到這，聰明的小朋友一定知道老師在畫哪一課?

5、對(duì)，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)15課。(板書課題)

6、我們一起來讀讀課題吧。(全班齊讀)

師可指導(dǎo)：⑴ 還能讀得更美一點(diǎn)嗎?

⑵ 不行，不行，夏夜是很安靜、很寧靜的，這么大的聲音能美嗎?好，我們?cè)賮碓囈淮巍?/p>

二、 想象朗讀，激發(fā)感情發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、表現(xiàn)美

1、想象讀：學(xué)生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。配樂

2、反饋：這個(gè)故事里，有哪些小伙伴呀?

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師邊板書邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。

3、通過老師讀課文，你發(fā)現(xiàn)，夏夜里什么很美?

學(xué)生匯報(bào)： ⑴ 睡蓮很美：

4、隨著學(xué)生的回答，在黑板上貼睡蓮姑姑，并肯定學(xué)生：你的發(fā)現(xiàn)和老師一樣，你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。為什么?

5、師：睡蓮不僅顏色美、樣子美而且她還有更美的呢!睡蓮關(guān)心、幫助小螞蟻，所以她很美。 不僅讀書認(rèn)真，而且還善于思考問題，真棒!

6、師述：夏夜，公園里靜悄悄。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，原開是一只螞蟻趴在一根水草上。(板書：螞蟻)

(師扮演睡蓮姑姑)同學(xué)們，現(xiàn)在我是誰呀?(睡蓮姑姑)那你們呢?(小螞蟻)

那我們來進(jìn)行對(duì)話，好嗎?

師：小螞蟻，你怎么啦?

生：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!哎呀，小螞蟻掉進(jìn)池塘，他會(huì)怎樣?(著急、傷心)是啊，可老師怎么感覺不到呢?哪只小螞蟻來給大家讀讀。

(指名讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))

那就請(qǐng)其他小螞蟻向他學(xué)習(xí)，我們?cè)賮碓囈辉嚒?/p>

師：小螞蟻，你怎么啦?

生：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!

師：快上來吧。

(師做彎腰動(dòng)作)

生：謝謝你，睡蓮姑姑。(師說：你們真是有禮貌的小螞蟻)

師：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

生：我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。小螞蟻同意住下嗎?那我們一邊讀，一邊要用什么動(dòng)作表示呢?(搖頭、擺手)對(duì)，我們?cè)賮碓囈淮巍?/p>

師：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

生：(加上動(dòng)作)我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。

(師評(píng)價(jià)：小螞蟻真懂事，還會(huì)為爸爸媽媽著想呢!)

看見你們的小螞蟻扮演得那么好，老師也心癢癢的，我也想來扮演小螞蟻了，(戴小螞蟻頭飾)，那你們扮演誰呀?(睡蓮姑姑)

這一次，我們來比一比，看是老師扮演得好，還是小朋友們扮演得好。開始吧。

生：小螞蟻，你怎么啦?(睡蓮姑姑看見小螞蟻掉進(jìn)池塘，她怎樣?)(關(guān)心)對(duì)呀，那睡蓮姑姑就要讀出關(guān)心的語氣呀，請(qǐng)睡蓮姑姑再來讀這句話。

生：小螞蟻，你怎么啦? (看!多關(guān)心小螞蟻呀。)

師：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!

生：快上來吧。請(qǐng)同學(xué)們看圖：睡蓮姑姑比小螞蟻高，她怎么請(qǐng)小螞蟻上來呀?──彎彎腰，好，我們加上動(dòng)作再來一次。

生：快上來吧。

(配合動(dòng)作朗讀)

師：謝謝您，睡蓮姑姑。

生：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!咦?你們覺得睡蓮姑姑是怎樣的?──溫柔、善良。對(duì)呀，我們讀這句話應(yīng)該讀得美美的，聲音可以稍微小一點(diǎn)。誰來試試讀(指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià))還有誰來試試。

請(qǐng)其他的睡蓮姑姑再來讀這句話吧。

生：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

師：我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。

小朋友們表演得太棒了，老師要向你們學(xué)習(xí)。還想表演嗎?誰來跟我配合。

(請(qǐng)一學(xué)生出來挑選角色，師生再共同表演)

學(xué)生評(píng)價(jià)。

還有同學(xué)想表演嗎?這樣吧，你去找你的好朋友，或者同桌的同學(xué)來分角色表演。 學(xué)生自由組合分角色表演

睡蓮姑姑關(guān)心小螞蟻，她真美呀!你還發(fā)現(xiàn)誰也很美?

⑵ 蜻蜓很美。

(還有嗎?)

螢火蟲也很美。為什么?

⑶ 我們一起來讀讀蜻蜓和螢火蟲說的話吧! (出示文字)

齊讀：蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧!”

一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮?！?/p>

⑷ 現(xiàn)在我們就跟著蜻蜓和螢火蟲送小螞蟻回家吧。

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容13-16段

1、教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……

2、學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了(亮晶晶的)小燈籠。

3、師：“飛機(jī)”是真的嗎?在課文當(dāng)中指的是誰?

4、把小蜻蜓比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)。

5、教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……

6、學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。

7、師：小螞蟻高興嗎?為什么?到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎?

8、再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

教師表演引讀：星星看見了……

9、學(xué)生表演補(bǔ)充：(高興地)眨著眼睛。

10、師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?想一想，會(huì)說什么?(啊，多美的夏夜呀!)

師： 你會(huì)說嗎? (出示文字：啊，多美的夏夜呀!)

11、指名讀，齊讀。

12、指名復(fù)讀美讀，師生共同評(píng)價(jià)。

13、這么美的句子，要是能背下來，該多好啊!想試一試嗎?(師生配合)

14、 課文學(xué)習(xí)完了，可老師還是有點(diǎn)不明白，這夏夜究竟美在哪呀?你們明白嗎?

15、學(xué)生：青青的假山很美;彎彎的小路很美;綠綠的草坪很美。 師板書：景。

學(xué)生：睡蓮姑姑很美;螢火蟲很美;蜻蜓很美。

16、師板書：物。

17、師：這三位小伙伴做了一件什么事呀?

生：他們幫助小螞蟻，把小螞蟻送回家了。

18、師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書生字：送。

19、師：三位小伙伴這么棒，我們來夸夸他們吧。

20、師：老師明白了，原來更美的還是他們的心呀。板書：心。

三、寫字

剛才，同學(xué)們把三位小伙伴美美地夸了一番，現(xiàn)在，老師也要來夸夸你們了;你們有一雙亮晶晶的眼睛，有一張乖巧的嘴巴，還有一雙靈巧的、能寫出漂亮的字的小手。我們來寫寫需要寫的兩個(gè)字。

1、齊讀會(huì)寫的兩個(gè)字。

2、請(qǐng)學(xué)生讀帖，仔細(xì)觀察。注意位置占線筆畫。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

教師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來代替最合適，還有誰適合?

媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)“她。他”?都有

誰合適用“他”呢?爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>

4、區(qū)別她、他和它的不同選擇填空，加以區(qū)別。

四、課外延伸，拓展思維

1、夏夜很美，小動(dòng)物們的心靈更美，老師布置同學(xué)們畫的"我眼中的夏夜"。

2、我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那么，能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎?

六、總結(jié)。

師：大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美。