《《愛迪生救媽媽》第二課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《愛迪生救媽媽》第二課時教案一等獎
【設(shè)計意圖】
閱讀是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了;讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了;讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了;讀著讀著……
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學(xué)重點】
領(lǐng)會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學(xué)重點】
故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】
ppt制作的詞語投影等
【教學(xué)流程】
一、回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語：(投影出示)
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責(zé) 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟
(指名讀、開火車讀、齊讀等)
2、復(fù)習(xí)第一段。(通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。)
二、自主探究、自主感悟
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。(體會當(dāng)時情況的“緊急”)
1、生自由讀第二段，你了解到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。
(1)那一年，愛迪生剛滿七歲。(師引導(dǎo)：七歲的時候，我們在干什么?有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……)
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會愛迪生當(dāng)時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊?！?/p>
(2)抓關(guān)鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當(dāng)時情況的緊急。
3、朗讀指導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來了嗎?(沒有)這是怎么回事呢?(生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句)
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學(xué)生上臺表演當(dāng)時的情景，結(jié)合動作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉(zhuǎn)”。
【一、二年級的學(xué)生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對詞語的準(zhǔn)確理解。實踐證明：學(xué)生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】
4、猜測想象：“大家急得團團轉(zhuǎn)”中的“大家”會是誰?(如爺爺、奶奶、鄰居等等)
【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了?！?/p>
(三)學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。(體會愛迪生的愛動腦筋和聰明)
1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
(1)父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么?氣什么?
②結(jié)合語境，通過朗讀來理解“斥責(zé)”。
③結(jié)合圖片和語言來理解“恍然大悟”。
【結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解?！?/p>
(2)愛迪生的動作表現(xiàn)。
(3)房間內(nèi)的變化。
(4)醫(yī)生的神態(tài)和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
【以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗?！?/p>
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢?
2、你從中受到了什么啟發(fā)?
【引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。】
四、小練筆(任選一題)
1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么?
2、你想對愛迪生說些什么?
五、拓展交流(課外)
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力?！?/p>
2、《愛迪生救媽媽》第二課時教案
【設(shè)計意圖】
閱讀是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了;讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了;讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了;讀著讀著……
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學(xué)重點】
領(lǐng)會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學(xué)重點】
故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】
ppt制作的詞語投影等
【教學(xué)流程】
一、回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語：(投影出示)
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責(zé) 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟
(指名讀、開火車讀、齊讀等)
2、復(fù)習(xí)第一段。(通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。)
二、自主探究、自主感悟
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。(體會當(dāng)時情況的“緊急”)
1、生自由讀第二段，你了解到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。
(1)那一年，愛迪生剛滿七歲。(師引導(dǎo)：七歲的時候，我們在干什么?有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……)
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會愛迪生當(dāng)時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊?！?/p>
(2)抓關(guān)鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當(dāng)時情況的緊急。
3、朗讀指導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來了嗎?(沒有)這是怎么回事呢?(生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句)
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學(xué)生上臺表演當(dāng)時的情景，結(jié)合動作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉(zhuǎn)”。
【一、二年級的學(xué)生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對詞語的準(zhǔn)確理解。實踐證明：學(xué)生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】
4、猜測想象：“大家急得團團轉(zhuǎn)”中的“大家”會是誰?(如爺爺、奶奶、鄰居等等)
【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了?！?/p>
(三)學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。(體會愛迪生的愛動腦筋和聰明)
1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
(1)父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么?氣什么?
②結(jié)合語境，通過朗讀來理解“斥責(zé)”。
③結(jié)合圖片和語言來理解“恍然大悟”。
【結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解?！?/p>
(2)愛迪生的動作表現(xiàn)。
(3)房間內(nèi)的變化。
(4)醫(yī)生的神態(tài)和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
【以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。】
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢?
2、你從中受到了什么啟發(fā)?
【引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)?！?/p>
四、小練筆(任選一題)
1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么?
2、你想對愛迪生說些什么?
五、拓展交流(課外)
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力?！?/p>
3、愛迪生救媽媽第二課時教案
回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。)
感悟
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學(xué)生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。)
討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
拓展
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
(實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力。)
詞語解釋：
環(huán)顧：向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
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愛迪生生平簡介
愛迪生(thomasalvaedison)1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學(xué)教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學(xué)。他在少年時代已對自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863年，他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有1888年的電影攝錄機；1896年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928年獲得了國會金質(zhì)特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。
4、愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案(第二課時)案例
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案九(第二課時)案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【設(shè)計意圖】：
閱讀是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了；讀著讀著……
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學(xué)重點】：領(lǐng)會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學(xué)重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】：PPT制作的詞語投影等
【教學(xué)流程】：
一、回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語：（投影出示）
愛迪生
檢查
急性闌尾炎
來不及
環(huán)顧四周
遲疑片刻
幾盞油燈
急得團團轉(zhuǎn)
一溜煙似的
捧著
明晃晃
斥責(zé)
胡鬧
委屈
點燃
亮堂
恍然大悟
（指名讀、開火車讀、齊讀等）
2、復(fù)習(xí)第一段。（通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。（體會當(dāng)時情況的“緊急”）
1、生自由讀第二段，你了解到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。
（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導(dǎo)：七歲的時候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……）
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會愛迪生當(dāng)時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊?！?/p>
（2）抓關(guān)鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當(dāng)時情況的緊急。
3、朗讀指導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句）
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學(xué)生上臺表演當(dāng)時的情景，結(jié)合動作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉(zhuǎn)”。
【一、二年級的學(xué)生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對詞語的準(zhǔn)確理解。實踐證明：學(xué)生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差?！?/p>
4、猜測想象：“大家急得團團轉(zhuǎn)”中的“大家”會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）
【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了?！?/p>
（三）學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
（1）父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？
②結(jié)合語境，通過朗讀來理解“斥責(zé)”。
③結(jié)合圖片和語言來理解“恍然大悟”。
【結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解?！?/p>
（2）愛迪生的動作表現(xiàn)。
（3）房間內(nèi)的變化。
（4）醫(yī)生的神態(tài)和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
【以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗?！?/p>
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？
2、你從中受到了什么啟發(fā)？
【引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)?！?/p>
四、小練筆（任選一題）
1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？
2、你想對愛迪生說些什么？
五、拓展交流（課外）
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力?！?/p>
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計九第二課時,愛迪生救媽媽，希望對你有幫助！
5、愛迪生救媽媽第一課時教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)11個生字，會寫“夸、獎”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，結(jié)合詞句體會媽媽當(dāng)時情況的危急。
【教學(xué)重點】
會認(rèn)11個生字，學(xué)習(xí)一、二自然段。
【教學(xué)難點】
結(jié)合詞句體會媽媽當(dāng)時情況的危急。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、說說自己對愛迪生的了解。
2、引出課題。
二、初讀課文，識字感悟。
1、自讀課文。
2、識記生字詞語。
3、了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，通過朗讀自主感悟。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，結(jié)合重點詞句理解媽媽病情嚴(yán)重，情況緊急，并指導(dǎo)感情朗讀，進行句式訓(xùn)練。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字“夸獎”，指導(dǎo)學(xué)生分析字形。
2、教師范寫，學(xué)生練寫。
6、愛迪生救媽媽第一課時教案
課前準(zhǔn)備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？
二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準(zhǔn)確。
3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌合作學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字并交流自己的識字方法。
a、讀出生字，要求字音準(zhǔn)確。
b、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。
6、全班交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、車檢測生字。
四、齊讀課文，要求：字音準(zhǔn)確，句子讀通順、流利。
五、我會填。
jíjí
上醫(yī)院已經(jīng)來不（ ）了，爸爸很著（ ）。
zuòzuò
愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（ ）了很多工（ ）。
六、作業(yè)：1、收集有關(guān)愛迪生生平事跡的資料。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
7、《愛迪生救媽媽》第二課時教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計意圖】：
閱讀是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了；讀著讀著……
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學(xué)重點】：領(lǐng)會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學(xué)重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】：PPT制作的詞語投影等
【教學(xué)流程】：
一、回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語：（投影出示）
愛迪生
檢查
急性闌尾炎
來不及
環(huán)顧四周
遲疑片刻
幾盞油燈
急得團團轉(zhuǎn)
一溜煙似的
捧著
明晃晃
斥責(zé)
胡鬧
委屈
點燃
亮堂
恍然大悟
（指名讀、開火車讀、齊讀等）
2、復(fù)習(xí)第一段。（通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。（體會當(dāng)時情況的“緊急”）
1、生自由讀第二段，你了解到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。
（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導(dǎo)：七歲的時候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……）
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會愛迪生當(dāng)時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊。】
（2）抓關(guān)鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當(dāng)時情況的緊急。
3、朗讀指導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句）
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學(xué)生上臺表演當(dāng)時的情景，結(jié)合動作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉(zhuǎn)”。
【一、二年級的學(xué)生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對詞語的準(zhǔn)確理解。實踐證明：學(xué)生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差?！?/p>
4、猜測想象：“大家急得團團轉(zhuǎn)”中的“大家”會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）
【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了?！?/p>
（三）學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
（1）父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？
②結(jié)合語境，通過朗讀來理解“斥責(zé)”。
③結(jié)合圖片和語言來理解“恍然大悟”。
【結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。】
（2）愛迪生的動作表現(xiàn)。
（3）房間內(nèi)的變化。
（4）醫(yī)生的神態(tài)和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
【以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。】
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？
2、你從中受到了什么啟發(fā)？
【引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)?！?/p>
四、小練筆（任選一題）
1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？
2、你想對愛迪生說些什么？
五、拓展交流（課外）
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力?！?/p>
8、《愛迪生救媽媽》第一課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)11個生字，會寫“夸、獎”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，結(jié)合詞句體會媽媽當(dāng)時情況的危急。
【教學(xué)重點】
會認(rèn)11個生字，學(xué)習(xí)一、二自然段。
【教學(xué)難點】
結(jié)合詞句體會媽媽當(dāng)時情況的危急。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、說說自己對愛迪生的了解。
2、引出課題。
二、初讀課文，識字感悟。
1、自讀課文。
2、識記生字詞語。
3、了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，通過朗讀自主感悟。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，結(jié)合重點詞句理解媽媽病情嚴(yán)重，情況緊急，并指導(dǎo)感情朗讀，進行句式訓(xùn)練。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字“夸獎”，指導(dǎo)學(xué)生分析字形。
2、教師范寫，學(xué)生練寫。
9、小學(xué)二年級語文《愛迪生救媽媽》教案
小學(xué)二年級語文《愛迪生救媽媽》教案1
課前透視
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點 在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
信息資料 生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
（由于課文介紹了一個大多學(xué)生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談話，拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生的體驗。）
識字
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
(培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，豐富了學(xué)生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學(xué)實效。)
朗讀
1、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
(閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)
想像
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
(結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)
寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導(dǎo)的做法。培養(yǎng)學(xué)生自主分析，評議及正確書寫的能力。)
第二課時
回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。 (鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。)
感悟
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學(xué)生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。)
討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
拓展
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
(實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力。)
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
小學(xué)二年級語文《愛迪生救媽媽》教案2
教材分析：
讀了，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：**的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了**的命。
二、識字寫字
1.識字指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)生字?？上茸寣W(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進一步讀準(zhǔn)生字字音。
（2）識記生字。先出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認(rèn)識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認(rèn)讀生字。
（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導(dǎo)。
寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了**的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責(zé)；情生—性。
第二課時
一、導(dǎo)入：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。
三、積累運用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的`詞語用上幾個。
四、實踐活動
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí)。
1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3.準(zhǔn)備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結(jié)頒獎。師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
小學(xué)二年級語文《愛迪生救媽媽》教案3
【課前透視】
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)１１個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
３、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學(xué)重點】
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
【信息資料】
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
２、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
（由于課文介紹了一個大多學(xué)生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談話，拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生的體驗。）
〖對話平臺
一、識字
１、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。
２、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。
３、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
（培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，豐富了學(xué)生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學(xué)實效。）
二、朗讀
１、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
２、指讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。
３、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
４、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。）
三、想像
１、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
２、學(xué)生以組為單位，進行說話練習(xí)。
３、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
（結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）
四、寫字
１、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
２、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
３、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
10、人教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案
愛迪生救媽媽
教材簡介
辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
讀了，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗朗書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點難點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻。
生字卡片，多媒體課件
課時安排
兩課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫5字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞句。
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
2、學(xué)生以組為單位，進行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解斥責(zé)、恍然大悟等詞語。
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
課時目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語：
上一節(jié)課我們和愛迪生交上了朋友，這節(jié)課他要來考考小朋友：
2、引讀第一自然段：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道愛迪生是?
二、體急學(xué)文：
過渡：這是怎么回事呢?讓我們走進那牽動人心的一天。
自由讀2-3自然段
要求：請小朋友自由讀2-3段，去感受當(dāng)時的情況是怎么樣的?
你感受到當(dāng)時的情況怎么樣?
過渡：你們都是從哪些地方感受到情況很急的?
指生讀，其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。
病情危急：
交流出示： 一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子?誰來讀?
交流出示：一檢查，原來媽媽得的是(急性闌尾炎)，需要(馬上做手術(shù))。
理解情況是多么危急啊!板書：危急
快速地指生讀這句話。
情況緊急：
過渡：媽媽的病情是如此危急。
因此，爸爸急忙到，太陽快落山的時候，醫(yī)生終于，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，但此時，一個更大難題卻出現(xiàn)在大家面前，是什么難題?
交流出示：間里光線太暗，沒法做手術(shù)。
房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。這意味著什么?
是啊，當(dāng)時的情況是多么緊急啊!板：緊急
想象一下當(dāng)時醫(yī)生和爸爸的表情，動作注意提示語，，三個人一組把這段對話讀好。
學(xué)生分組，表演。
請第一組同學(xué)表演：
這位醫(yī)生的眼睛看了一下四周，這是課文中的哪個詞?醫(yī)生當(dāng)時想了一下，再說，這又是課文中的哪個詞?
通過兩組小朋友的表演，現(xiàn)場危急的情況已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前。
所以，大家急得
5、大家著急：
課件出示： 大家急得團團轉(zhuǎn)
指導(dǎo)朗讀。
你還會說嗎?大家急得。
師：用一個詞來概括大家的心情就是(著急)板書：著急
三、愛迪生救媽媽：
過渡：當(dāng)大家都急做一團的情況下，愛迪生又是怎么做的?
默讀第四段，劃句：
請小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來，輕聲地讀一讀。
交流：1、2句
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
自由練讀：
指生讀：如果你能想到這是在救媽媽的命，你的速度肯定會快起來。
交流：突然，一溜煙，不一會兒，奔(說明他動作很快)(要用著重號點出這些詞。)
指導(dǎo)朗讀：
指生讀 齊讀
對愛迪生的一系列動作，爸爸又會有什么樣的反應(yīng)呢?
5、 爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：什么時候了，還胡鬧!
愛迪生到底有沒有胡鬧呢?
你從哪看出來的?
鏡子原理：
交流： 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
你讀懂愛迪生的辦法嗎?
爸爸恍然大悟
爸爸恍然大悟，原來 。學(xué)生算述原理。
就連醫(yī)生都夸獎愛迪生了呢!
五、學(xué)習(xí)第5段：
醫(yī)生是怎么夸獎愛迪生的?
指生讀。
誰來當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生?指生讀醫(yī)生的話。注意讀出夸獎的語氣。
小結(jié)：
五、拓展：
①收集有關(guān)愛迪生的名言。
②閱讀有關(guān)愛迪生的書籍，如《愛迪生傳》
六、 指導(dǎo)書寫剩余的生字：
斥責(zé)、夸獎
板書：
愛迪生救媽媽
危急
緊急 急(中生)智
著急
教后反思
本課教學(xué)，我緊緊抓住一個急字來體會。讓孩子自己邊讀課文邊感悟媽媽病情的危急，情況的緊急，還有每個人的著急，來體現(xiàn)出愛迪生的急中生智。從而很自然得讓學(xué)生體會到了愛迪生的遇到事情能聰明機靈對待的可愛之處。