《優(yōu)秀語言公開課教案：《小豬的野餐》一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、優(yōu)秀語言公開課教案：《小豬的野餐》一等獎
活動目標：
1、在了解小豬野餐的故事情景中，引導幼兒通過相關信息發(fā)現、思考和講述。
2、萌發(fā)幼兒初步的分享意識。
活動準備：
圖片若干
活動過程：
一、出示圖片，引導幼兒觀察，大膽講述
(一)、了解小豬要去野餐，觀察小豬野餐的事物。
1、這是什么地方?(草地、公園)
2、看看草地上有什么呀?
3、看!誰來了?小豬長得怎么樣?
4、猜猜小豬到草地上來干什么呢?
5、小豬出來野餐了，什么叫野餐?
6、小豬帶來了哪些好吃的東西?(蘋果、牛奶、棒棒糖、面包、蛋糕和橙汁)
7、數數看，一共有幾樣好吃的東西?
二、引導幼兒根據情節(jié)思考、猜測
1、來了一位小豬的朋友，朋友有長長的尾巴，是誰呢?(小猴)
2、看到小猴跟它打招呼，“小猴你好”
3、小猴說：“小豬你能給我吃點東西嗎”?
4、小豬說：“好啊，你是我的好朋友”
5、小猴子會想吃什么呢?(桃子)為什么?
6、小猴子拿到了桃子怎么說：“謝謝!”
7、喳喳喳，喳喳喳，誰來了?(小鳥飛來了，)
8、小鳥，小鳥我有那么多東西給你吃好嗎?
9、小豬想給它吃軟軟的、長長的、聞上去香香的的東西，猜猜是什么?(面包)
10、小鳥吃到了面包怎么說：“謝謝!”
11、小豬真高興，有兩個好朋友來和它一起吃。
12、小松鼠來了，它喜歡吃什么?看看什么東西沒有了?你們蒙上眼睛(教師拿走橙汁)看看什么東西少了?
13、教師作聞狀“好香呀”云朵也飄過來了，小豬想把棒棒糖給它，可是云朵太高了，怎么送呢?(幼兒自由講)
14、看小豬是用了什么辦法?(氣球帶著棒棒糖送給了云朵)
15、現在小豬還剩下幾樣東西?
16、為什么小豬的東西越來越少，它卻很開心呢?
17、好吃的東西給誰了?給它的好朋友了它覺得很開心。
18、你們平時有沒有把好吃的東西送給好朋友吃，你們高興嗎?
小結：好東西和好朋友一起分享是件很開心的事情，以后有什么好吃的好玩的東西都可以帶來和大家一起分享。
三、教師出示一包食物，與幼兒一起分享
2、優(yōu)秀語言公開課教案：《小豬的野餐》
活動目標：
1、在了解小豬野餐的故事情景中，引導幼兒通過相關信息發(fā)現、思考和講述。
2、萌發(fā)幼兒初步的分享意識。
活動準備：
圖片若干
活動過程：
一、出示圖片，引導幼兒觀察，大膽講述
(一)、了解小豬要去野餐，觀察小豬野餐的事物。
1、這是什么地方?(草地、公園)
2、看看草地上有什么呀?
3、看!誰來了?小豬長得怎么樣?
4、猜猜小豬到草地上來干什么呢?
5、小豬出來野餐了，什么叫野餐?
6、小豬帶來了哪些好吃的東西?(蘋果、牛奶、棒棒糖、面包、蛋糕和橙汁)
7、數數看，一共有幾樣好吃的東西?
二、引導幼兒根據情節(jié)思考、猜測
1、來了一位小豬的朋友，朋友有長長的尾巴，是誰呢?(小猴)
2、看到小猴跟它打招呼，“小猴你好”
3、小猴說：“小豬你能給我吃點東西嗎”?
4、小豬說：“好啊，你是我的好朋友”
5、小猴子會想吃什么呢?(桃子)為什么?
6、小猴子拿到了桃子怎么說：“謝謝!”
7、喳喳喳，喳喳喳，誰來了?(小鳥飛來了，)
8、小鳥，小鳥我有那么多東西給你吃好嗎?
9、小豬想給它吃軟軟的、長長的、聞上去香香的的東西，猜猜是什么?(面包)
10、小鳥吃到了面包怎么說：“謝謝!”
11、小豬真高興，有兩個好朋友來和它一起吃。
12、小松鼠來了，它喜歡吃什么?看看什么東西沒有了?你們蒙上眼睛(教師拿走橙汁)看看什么東西少了?
13、教師作聞狀“好香呀”云朵也飄過來了，小豬想把棒棒糖給它，可是云朵太高了，怎么送呢?(幼兒自由講)
14、看小豬是用了什么辦法?(氣球帶著棒棒糖送給了云朵)
15、現在小豬還剩下幾樣東西?
16、為什么小豬的東西越來越少，它卻很開心呢?
17、好吃的東西給誰了?給它的好朋友了它覺得很開心。
18、你們平時有沒有把好吃的東西送給好朋友吃，你們高興嗎?
小結：好東西和好朋友一起分享是件很開心的事情，以后有什么好吃的好玩的東西都可以帶來和大家一起分享。
三、教師出示一包食物，與幼兒一起分享
3、初三語文公開課教案：課題：《選材24小時》
初三語文公開課教案
【教學目標】
1．使學生明確作文選材范圍，做到材料心中裝。
2．在明確選材內容的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生積極向上的情感。
3．使學生意識到選材可以角度出新，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。
【教學重點】：目標1、2
【教學難點】：目標3
【教學設想】：帶動學生歸納總結，進一步提升寫作水平。
【教學過程】
一、材料導入
課間展示閱讀材料投影，學生自讀（名字為《讓孩子多睡會兒》）上課自然導入
二、落實重點，明確選材真實可信的范圍
1．老師引導學生一起逐步填齊24小時時間“表”：
重點內容：以“我”為中心；
標出相應時間所在的地點；
標出相應時間接觸的人；
標出相應時間的常規(guī)活動；
補充假日部分，小表作為補充。
2．分析圖表，小結選材范圍以及可以生發(fā)的主題：
地點：學校、 家中、 路上
時間：11小時---12小時—1小時
主題：友情、 師生情---親情---關愛，個人意志品質的磨練
學生嘗試回憶自己寫過的作文題目所選的題材，提出并自己把材料放進表內相應內容
學生可以把三個地點發(fā)生的事情任意變化時間，社會生活接觸時間少，多數屬于所見所聞，感觸不多，不作為重點選材范圍，可以作為日常生活的大社會背景，而天天奮戰(zhàn)的課堂、天天滋養(yǎng)我們的家庭是生活的二十四分之二十三，隨手可以提取題材，生發(fā)積極向上的主題。
三、 進攻難點，力求選材找到合理新角度
在“我”熟悉的領域選材，表達相應的主題，歌頌真善美，就拿到了基本分，情節(jié)語言生動一些，屬于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。
看圖表，我們可以創(chuàng)新的題材已經不多，既讓人相信又是別人沒有寫過的題材很少了，可以繼續(xù)嘗試，繼續(xù)觀察，我們可以努力嘗試在同樣的主題下同樣的題材下嘗試別人沒有寫過的角度，哪怕就是一點點，也可以讓閱卷老師發(fā)現一點亮點，無形中分數就從中等又上移了一步，成為比較優(yōu)秀的作文。
1老師引領全體同學歸納所寫過的作文的選材新內容、新角度
家庭：母愛—曹倩雯作文寫媽媽悄悄看化學書（新題材）
歐陽北平寫媽媽自己下班也被雨淋了但是到家了還是給孩子送傘，結果回家后細心的孩子發(fā)現媽媽發(fā)燒了，然后大量的心理描寫，接續(xù)前文大量的鋪墊。（新角度）
個人成長----宓源 寫作業(yè)堅持與否，個人意志品質磨練
學校類：
師愛：輔導——？需要新角度
學生生病，老師背著送醫(yī)院，題材不新，還可以不可以變換角度（個人認為不宜大力提倡）
友情：同學矛盾---？
“我”的成績單下來了，一個同學給自己開心，自己還誤會，然后聽說這個同學也考得不好，自己通過一系列矛盾的解除刻畫人物（新角度）
社會類
關愛：張秉義---買籃球雜志時候和遇到乞丐時的選擇，（新的角度）
張思澤--是否搭陌生人車子，被搭和要搭車兩個角度
2老師讓學生自己就同樣師愛、母愛兩個主題找新的角度
3交流、歸納
四、小結：
4、公開課教案:閱讀指導：理解小說中的環(huán)境描寫
公開課教案
閱讀指導：理解小說中的環(huán)境描寫
教學目標：1、理解小說中的自然環(huán)境描寫
教學重點：理解小說中自然環(huán)境描寫的作用。
教學難點：理解環(huán)境描寫的作用
教學課時：一節(jié)
教學設想：
本冊第2課《蘆花蕩》一文中，對景物的描寫非常用突出。為讓學生加深這知識點的理解，特組織本次教學活動。教學中教師考慮學生學習實際，先復習課內所學過的知識，并做歸納，加深學生對知識的理解，再延伸到課外，通過閱讀《木笛》一文，加深對小說中自然環(huán)境描寫的作用的理解。并試圖能過讀與寫的結合來達成目標。
教學內容和步驟：
步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
復習舊課，導入新課
出示幻燈片。引出小說中自然環(huán)境描寫。并復習小說相關知識（小說三要素）。
請學生議一議，發(fā)言。
激發(fā)學生興趣
知識點歸納。
環(huán)境描寫：社會環(huán)境與自然環(huán)境。自然環(huán)境描寫的作用。
例子1：一天夜里，老頭子從東邊很遠的地方回來。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。老頭子載了兩個女孩子回來。孩子們在炮火里滾了一個多月，都發(fā)著瘧子，昨天跑到這里來找隊伍，想在葦塘里休息休息，打打針。（交代故事發(fā)生時間）
例2：第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。（交代故事發(fā)生時間，推動故事情節(jié)發(fā)展）
例3“眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。（渲染氣氛，戰(zhàn)斗的詩情畫意。）
例4：他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。（烘托人物心情，輕松）
指導名學生回答。
加深對課內知識的理解。
閱讀指導
學生閱讀小說《木笛》
要求：學生快速閱讀課文，找出文中描寫“雪”的句子。并想一它們在文中的作用。
入夜，石頭城開始落雪。 （渲染一種凄涼氣氛）
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。推動情節(jié)的作用。
墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。文章中對“雪”的描寫起到了渲染氣氛，烘托人物
學生閱讀思考問題：找出小說中描寫“雪”的句子。想一想它們在文中的作用。學生發(fā)言。
理解并掌握本課知識點
課堂練習
組織課堂練習。發(fā)揮想象，描寫一段寫景文字。
入夜，石頭城開時落雪。 。
學生課堂練筆，發(fā)言，交流。
讀寫結合，加深理解。
作業(yè)布置
閱讀課外名著導讀部份：《駱駝詳子》節(jié)選部分。P239頁。抄寫出其中寫景的句子。
學生課外閱讀。
積累
5、公開課：《蝶戀花》教案
教學目標：
1、感受柳永詞中婉約的風格
2、.理解“春愁”的含義，理解“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的抒情涵義。
3、誦讀、背誦
教學重點：1、春愁的表達方式。
2、曲婉而深摯的抒情。
3、詩歌鑒賞答題規(guī)范指導與演練
教學難點：同上。
課時安排：一課時
教學過程：
第一教學板塊——了解詞的知識，了解作者，知曉背景。
1、相關常識：詞的知識：
宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學之勝。詞又稱 “曲子詞”，“樂府”，“詩余”，“長短句”等；大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，稱作雙調，三片的稱作三疊，本課的兩首詞均為雙調。
詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種。
2、結合“單元導語”，了解豪放 婉約兩種不同詞風及代表人。
3、指導學生結合《同步導練》及課文注釋了解作者。
4、鞏固舊詩：《雨 霖 鈴》
第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。
1、指導賞詞要點：
（1）知人論世
看清詩詞題目、注解、作者，（甚至是題干的隱含信息），把握作品重點和相關背景。要注意的是，可以聯系作家的身世、遭遇等幫助理解詩歌的內涵。豪放、婉約，現實主義、浪漫主義，隱居出世、積極入世都要視具體情況而定。
（2）整體定位
整體感受作品所描寫的自然景象、人物形象，把握詩歌的意象、意境，切不可斷章取義。
（3）抓關鍵詞
尋求聚焦作者情感的核心詞、中心句，把握作品的內容和主旨。
2、結合《同步導練》“文本導讀”、“習題精練”部分，誦讀鑒賞本詞（學生自主探究），理解大意。
3、強調以下詞語的含義：
⑴佇：久立。 ⑵危樓：高樓。 ⑶黯黯：因離別而傷心的樣子。
⑷疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。 ⑸強樂還無味：又。
⑹消得：值得。
第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象。
一、解讀上闕
1、上闋重寫景。詞的上闋有那些寫景句？怎樣繪景？
危樓風細細 草色煙光殘照里
提示：“草色煙光殘照里”以細風、草色、煙光、殘陽幾個關合著相思離愁的意象，組成一幅凄美、感傷的黃昏春望圖，借景抒情，表現了漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受。
3、是否有表“情”的詞？ 愁
4、詞的上闋交代了一個怎樣的故事？
上片寫憑欄遠眺時，觸景生情，引起對所愛的無限思念。“風細細”、“草色”、“煙光”、“殘照”都是“佇倚危樓”時的所望、所感，由此而使“春愁”黯然而生。所謂“春愁”，就是相思。“無言誰會憑闌意?”極寫其孤獨和無奈。
二、解讀下闕
1、下闕重抒情。聯系上闕，找出表情的關鍵詞或句。
春愁，黯黯，無言；圖一醉，人憔悴，對酒當歌，強樂還無味。
2、詞的最后一句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？
提示：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是本詞的畫龍點睛之筆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴無悔的隱秘：為了她的堅貞情愛，我亦值得憔悴、瘦損，以生命相托！語直情切，蕩氣回腸，通過細膩的心理描寫，成功地刻畫出一個志誠男子的形象。
3、這首詞刻畫了怎樣的抒情主體形象？
提示：獨倚危樓，時已黃昏卻久久不忍離去，借酒澆愁，對酒當歌，卻無法排遣無邊的春愁，孤單凄涼，相思滿懷。
4、鑒賞這首詞主要運用的曲徑通幽表現手法。
提示：這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結合在一起寫，采用“曲徑通幽”的表現方式，抒情寫景，感情真摯。上闕寫登樓佇望情景，以“春愁”為核心多層次地描摹春愁之景，春愁之態(tài)，筆意婉約含蓄。下闕先寫詞人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，謀求醉而忘憂，歌而暫歡，以擺脫春愁之壓抑和糾纏，卻落得個“還無味”的無聊和空虛，可見其春愁之濃深、刻骨，竟無法排遣。最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，詞人對待“春愁”的果決態(tài)度：“終不悔”。全詞曲徑通幽，曲折達意，蕩氣回腸，感人至深。
三、總結上下闕內容。
四、指導誦讀技巧，利用一分鐘時間，將背誦解決。
五、拓展延伸：
1、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這個千古流傳的名句，為我們刻畫了一個甘愿心中所愛而日漸消瘦與憔悴的赤誠男子形象。詩句中的“伊”還能讓我們想到什么？以學習小組為單位，打開思路，多角度稍加賞析，充分說明理由，加深對名句的認識，字數不少于50字。
2、由學習小組推薦，投影展示學習結果，學生分析，教師稍加點評。
3、投影展示：王國維在《人間詞話》中認為古今之成大事業(yè)、大學問者必經過三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
六、總結全文“藝術特點”
七、再次展出如何賞詞的方法，加深學生印象。
八、點撥：投影展示06－07年高考詩歌題，指導學生解題思路。
九、作業(yè)：認真完成《同步導練》07年詩歌考題，參考答案。
6、公開課教案：《信客》教學設計
《信客》教學設計
一、 課程目標
知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予
的思想感情。
過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的
認識。
情感態(tài)度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。
二、 課時安排 一課時。
三、 課前準備
布置學生閱讀文章，思考下面問題：
1．文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中
做適當的勾畫、批注。
2．年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？為什么“好
人”難做？
四、教學流程
（一）導入新課
這個單元的課文，都是在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，通過作者生動的描繪，你記住了那幾個普通的生命。
阿長————（生活不幸、心地善良）保姆
父親————失業(yè)、（老實厚道、要強）農民
老王————（貧苦卑微、道德良心淳樸）蹬三輪的
職業(yè)是人們謀生的手段，社會有某種需要，就會出現某種職業(yè)。作者余秋雨的故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，在20世紀初便有不少人去上海謀生，而當時的郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)通信又需要有專人擔當，于是便有了信客這種特殊的職業(yè)誕生。文章便給我們講述了兩代信客的感人故事。在交通不發(fā)達、郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村的年代，帶人傳遞信息、物品的職業(yè)。
（二）夯實基礎
⑴ 注音：
唏噓（xī xū） 噩耗（è hào） 呵斥（hē chì） 詰問（jié）
焦灼（zhuó） 伎倆（jì liǎng） 顛沛（diān pèi） 吊唁（yàn）
文縐縐（zhōu） 嫉妒（jídù） 昏厥（jué） 猝然（cù）
⑵ 釋義：
猝然：突然，出乎意料。 伎倆：不正當的手段。 詰問：追問、責問。
焦灼：非常著急。 顛沛：貧困，受挫折。 連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。
潦倒：形容無路可走，非常失意。
（三）整體感知
（1）那么這篇文章的行文線索又是什么呢？簡要概括。
——從業(yè)生涯—— ——
明確：（時間順序：從業(yè)緣起 從業(yè)生涯 轉行緣起 轉行之后。）
邊填邊朗誦重點段落。
（2）課文提到的主要人物有幾個？那么作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
明確：（①老信客引出新信客；②交代了信客這一職業(yè)的兩個特點：路途艱難；強調他的職業(yè)道德──“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步；③老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客，這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。）
（四）篩選歸納
1．師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。
尊敬的前輩：
您好！我從此不能再做信客了，因為我要承受 ，這倒可以咬牙堅持，但實在無法承受 。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
學生可能的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧 窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……
教師根據板書小結要點。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
2.老人將信轉給了村民們，大家一致公推他來擔任小學教師。并且給信客頒發(fā)了聘書。請將聘書，填寫完整。
聘請書
您在從事信客期間， ，堪為師表；而且您游歷廣泛， 。特聘請XX為我校地理教師。
此致
敬禮
XX小學(蓋章)
×年×月×日
（五）品味語言
《背影》探、攀、縮、傾：樸素平實。
《臺階》P68 通俗生動、口語化。
《信客》質樸典雅精辟暢達。
（六）布置作業(yè)
板書設計：
身體所受之苦：奔波之苦、病痛之苦、貧窮之苦……收入微薄，生活貧窮
心靈所受之苦：蒙冤之苦、委屈之苦、責任之苦、孤獨之苦……懷疑、欺凌、憎恨
任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道……
眼界開闊、閱歷豐富7、優(yōu)質課教案范例：《師說》教案
優(yōu)質課教案范例：《師說》教案
教學目標 ：
1、認識從師的重要意義。樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
2、學習正反對比的論證方法。
3、掌握有關“說”的文體知識。
4、掌握重要字詞及古今異義詞，背誦全文。
教學重點：
1、理解文中的多義詞，解釋它們在具體語境中的意義和用法。
2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法，能解釋具體語境中意動詞的含義。
3、區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。
教學課時：3課時
教學步驟 ：
第一課時
一、導入課文。
從初一學過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改?rdquo;導入。
板書課題。解題。
題目不是“說說老師”的意思。“說”是一種議論文的文體，古義為陳述和解說，因而可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關于“從師”的道理。初中學過的《愛蓮說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。
二、作者簡介及背景：
韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者，著有《昌黎先生文集》四十卷。他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。經過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
（寫作背景）在韓愈所處的中唐時代，雖然推行科舉制度，但上層“士大夫之族”無論學業(yè)如何，都有官可做，所以他們不愿從師學習，也反對別人從師學習，恥于從師的風氣很盛行。柳宗元《答韋中立論師道書》：“由魏晉世以下，不益不事師。進之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。”正是在這樣的背景之下，唯有韓愈“奮不顧流俗、犯笑侮，收召后學”“抗顏而為師”，并著《師說》來抨擊恥于從師的風氣，大力宣揚從師的必要性和正確途徑，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了過去的舊框框，具有積極的進步意義。
三、初讀課文
1.第一、三、四段學生齊讀，第二段師領讀。
2.訂正以下字音：
句讀 不 阿諛 郯子cháng萇弘 師襄 老聃 蟠 貽
四、研讀課文第一段
(一)字詞疏通
1古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
求學的人 是靠(他)傳授道理講授學業(yè)解答疑難的
學者:者字短語，相當于名詞 受同授
2人非生而知之者，孰能無惑? 惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
生下來就懂得道理的 卻 跟從老師(學習) 那些成為疑惑的
而，表順承 而，表轉折
3生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。
在 懂得的道理本來比我早 跟從(他)拜他為師
相當于介詞“于” 于:表比較，比。 師:名作意動:以……為師
4吾師道也， 夫庸知其年之先后生于吾乎?
是(向他們)學習道理的 哪管他們的生年比我早還是晚呢？
5是故無貴無賤， 無長無少，
無論地位尊貴 地位卑賤 年齡大 年齡小
無……無……:無論……還是
8、四年級教案:《臥薪嘗膽》實踐課教案
一、故事導入：
1、今天我們繼續(xù)來學習《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學的第一自然段的內容。
2、生講述。
3、師補充：有一次，他們在會稽打起了仗，經過幾個回合的較量，吳國大獲全勝，越國摻敗，可二十多年后，越國轉弱為強，反敗為勝，把吳國給滅掉了。聽到這，你有什么想說的，想問的呢？
4、學生提問
過渡：你們提的問題很有價值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準備了想知道的答案。
請你用讀故事的語氣，讀一讀課文，找一找，會稽一戰(zhàn)，越國被打敗后，越王作了一個什么決定？
二、教學二、三、四自然段。
（一）、理解第二自然段
自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。）
思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？
會稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有 其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈 只好）
師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的?？磥?，讀書還是要用心讀！
指導朗讀：請你試著讀一讀，看誰能 讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子 。
生讀，評，齊讀
對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？
師：（出示圖片：謀臣們向吳王進見）看圖想象當時的情景，吳王和他的謀臣們會說些什么？
（小組練說）
師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？
生自由發(fā)言
師：聽了謀臣們的進言，吳王又是怎么說的？？
生……
師：多么驕傲的吳王?。∧馨阉陌翚庾x出來嗎？
生讀。
齊讀， 這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來。
（二）、理解第三自然段。
師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？
生：自由發(fā)言。
師：補充說明。
師：勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？
生：自由讀課文 。
師：（等學生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內容？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱。…… 1/2 1 2 下一頁 尾頁
師：“磨”見過嗎？
（“磨”有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）
師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？
師：大磨盤需要幾個人配合才能工作。干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉?？墒求H也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！
師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？
生：…… （發(fā)揮想象）
師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！讀到這里，老師有個問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？
生：不是。
師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：發(fā)言
師補充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。）
師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？
生：……
師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？
生：……
師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導朗讀：誰再來讀一讀這一段話？ 讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生：（朗讀課文）
（三）、理解第四自然段。
過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
……
師：這就叫“發(fā)奮圖強”?。ò鍟喊l(fā)奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
師：這就叫“堅持不懈”！現在你對 “臥薪嘗膽”有新的理解嗎？
師補充:“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。
生：（齊讀）
（四）小結：學到這，這問號能解決了嗎？生自己小結課文。
三、拓展延伸
師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神?。ㄉR讀）
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊藏在這幅對聯中，（出示上聯：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯：破釜沉舟，百二秦關終屬楚）
師：理解嗎？老師有個建議，請小朋友注意聽，我建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。
（用“建議”說句話）
9、三年級教案:第23課《王二小》教案
23、王二小
教學目標：
1、認識“王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等六個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述整個故事；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3、學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。
教學重點和難點：
體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
導入（一）：
1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的歌曲，此時教師范讀課文，讀后讓學生說說：圖中出現了哪些人物，王二小是什么人？
2、揭題
導入（二）：
1、揭題，讀題
2、學習“王”的字音、書寫
二、整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字并多讀幾遍，不懂的地方標上“？”。
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、小組合作，組長組織學習生字并檢查掌握的情況。
4、匯報：
（1） 出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個字。
（2） 開火車讀，給生字找個朋友。
三、品讀感悟
1、學習1~2段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。
（1）自由讀
（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡介抗日戰(zhàn)爭的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。
（3）句式訓練：一邊 ┈┈ 一邊 ┈┈
（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。
過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？
2、學習3~5段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣？從哪幾句話可以看出？
（2）小組討論，匯報。
（3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區(qū)別。
（4） 理解“四面八方”，想像上了當的敵人心里會怎么想，怎么做？演一演。
（5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖??！為王二小報仇！”消滅了全部敵人。
①體會八路軍叔叔們的心情
②有感情地讀一讀最后一段
四、升華情感
1．引導學生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創(chuàng)造性地復述課文。
2．找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3．把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
板書設計： 王 二 小
邊放牛邊放哨
給敵人帶路
帶進埋伏圈
消滅敵人