《三年級(jí)下冊(cè)《趕海》教案匯總一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)下冊(cè)《趕?！方贪竻R總一等獎(jiǎng)
《趕海》教案第一篇
一、檢查預(yù)習(xí)
1 今天我要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《趕海》這一課，課前老師布置了你們預(yù)習(xí)，有信心接受我的檢查嗎?
我先檢查生字預(yù)習(xí)的情況，請(qǐng)你根據(jù)拼音寫(xiě)生字。(看誰(shuí)的動(dòng)作又快又輕，注意寫(xiě)字姿勢(shì))
寫(xiě)好的同學(xué)坐端正了，我就知道了。
(出示課件)對(duì)照著這些字詞，檢查一下，對(duì)的打√ ，錯(cuò)的訂正一遍。
一起讀一讀這段話。
2 生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，課文中的這些有特點(diǎn)的短語(yǔ)，你讀的怎么樣呢?(出示詞語(yǔ)，指名讀)
提示：語(yǔ)氣詞讀好了，句子讀得就不一樣了!
3 課文中重點(diǎn)的字詞都解決了，那課文讀的怎么樣呢?我請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)也是一種好習(xí)慣。
4 讀完了課文，你能用這句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?(出示幻燈片)師生合作朗讀
過(guò)渡：作者怎樣把趣字寫(xiě)出來(lái)的呢?讓我們跟著她的腳步，去海邊瞧一瞧。
二、新授
1 追海浪
出示：“來(lái)到海邊……追趕遠(yuǎn)去的浪花”。
指名讀
作者先寫(xiě)了什么有趣?追浪花(板書(shū))
有趣在哪里?交流：浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)
在作者眼里，這些浪花也是——
是呀，作者把浪花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這就是擬人的手法，正是因?yàn)檫@樣，所以追浪花很有趣。
誰(shuí)能讀出這段話的趣味?指名讀
評(píng)：光著小腳丫，追趕海浪，真有趣呀!
齊讀
2 摸海星
過(guò)渡：這時(shí)候，海灘上熱鬧起來(lái)了，好多趕海的人呀，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。我也忙著趕海呢，可有趣啦!你看，我一手提著籃子，一手伸進(jìn)海水里……
出示：“我在海水里摸呀摸呀，……”。
“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣?(認(rèn)真、細(xì)心)
你們真會(huì)讀文章，誰(shuí)也想來(lái)讀讀?可以加上摸的動(dòng)作。
我小心翼翼地摸呀摸，結(jié)果怎么樣?
高興嗎?
我們一起伸出手來(lái)，抓住這只海星!
齊讀(板書(shū)：摸海星)
3 捉螃蟹
過(guò)渡：就在我正得意的時(shí)候，我的小伙伴呢?
出示：“哎，那邊……夾住了他的手?！?/p>
齊讀
這一段講了什么?板書(shū)：捉螃蟹
這只螃蟹甘心被小伙伴捉住嗎?從哪看出來(lái)的?(出示幻燈片)
誰(shuí)來(lái)抓抓這只不甘束手就擒的螃蟹?
評(píng)：真是一只橫行霸道的螃蟹!
真難抓住它，難怪我走過(guò)去的時(shí)候，小伙伴只努努嘴兒、不做聲，我們一起讀一讀。齊讀。
正當(dāng)我和小伙伴屏住呼吸，專(zhuān)心致志地捉螃蟹的時(shí)候，突然，(師提高音量)
(出示下一張幻燈片)齊讀
被夾住了疼嗎?
誰(shuí)再來(lái)試試?
評(píng)：我感受到了，你很疼!
我們一起再讀一讀小伙伴捉螃蟹的情景，邊讀邊想象，加上動(dòng)作。齊讀。
4 捏大蝦
見(jiàn)到小伙伴捉螃蟹那么狼狽的情形，我哈哈大笑，這時(shí)，咦，怎么我的腳也癢癢的?
出示：“咦，……在逗我呢!”
誰(shuí)來(lái)讀?
我聽(tīng)出來(lái)了，語(yǔ)氣詞你讀成了咦和哦，為什么呢?
我光顧著看小伙伴，不知道有個(gè)小東西在我腳邊呢!它在我腳邊做什么?
真是個(gè)有趣的大蝦!誰(shuí)再讀一讀?
作者怎樣寫(xiě)這只大蝦的?
她把這只大蝦比喻成什么?
(出示圖片)看，它的樣子真神氣!
可是，這樣的大蝦，我只要
輕輕一捏，把大蝦抓住了，心情怎么樣?
難怪作者說(shuō)它有趣呢!誰(shuí)能帶上動(dòng)作讀一讀這句話?還有誰(shuí)想抓這只大蝦?
評(píng)：你讀的真有趣!
現(xiàn)在請(qǐng)你們帶上動(dòng)作，一起讀一讀這段話。齊讀。
板書(shū)：捏大蝦
5 總-分構(gòu)段
第三自然段還有一句話我們沒(méi)讀呢，出示“這時(shí)，沙灘上……”
齊讀
這是寫(xiě)一個(gè)人趕海嗎?(整個(gè)趕海的場(chǎng)景)
可見(jiàn)，第三自然段是先寫(xiě)整個(gè)趕海的場(chǎng)景，再分別寫(xiě)一件件趕海的趣事的，這就是總-分的寫(xiě)法。
三、拓展延伸
趕海時(shí)想得到一種快樂(lè)，必須有一種智慧。今天，老師把大海也給你們帶來(lái)了，看——(出示圖片)
趕海不僅有趣，還很美呢!現(xiàn)在請(qǐng)你幫助小作者把趕海的美描繪出來(lái)，老師幫你們寫(xiě)好了開(kāi)頭，請(qǐng)你學(xué)著用總-分的構(gòu)段方式，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和語(yǔ)氣詞。
《趕?！方贪傅诙?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀中感受趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)
教具準(zhǔn)備
歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題
1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。
師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎?這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢?[出示：( )的大海]
2、板書(shū)：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海
4、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，
2、出示要求：
(1)自讀課文，讀正確，讀通順。
(2)自學(xué)生字新
(3)標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、檢查
(1)認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
一支歌 暑假 舅舅東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿 哩束手就擒 哎喲 大螯 長(zhǎng)須
(2)你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě)，能想個(gè)辦法記住它嗎?
(3)哪些詞的意思你理解了，你是用什么方法來(lái)理解的呢?
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂(lè)。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么。(配樂(lè)朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意。)
7配樂(lè)齊讀。
三、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、“趕?！笔鞘裁匆馑?
2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海?
3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)
這堂課就讓我們一起跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。
二、講讀第2至5自然段
1、講讀第2自然段。
(1)指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思?
(2)交流。
①舅舅帶我去趕海。
指導(dǎo)朗讀。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎?我為什么“鬧”?會(huì)怎樣“鬧”?同學(xué)們想想看，“我”鬧的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么話、會(huì)做些什么動(dòng)作呢?看誰(shuí)鬧得好，說(shuō)話說(shuō)得好，動(dòng)作演得好，“我”就帶誰(shuí)去趕海!(學(xué)生閱讀揣摩)
師生合演“鬧”著趕海這一場(chǎng)景。
②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。
你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面)看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么?作者看到這樣的大海，心情變得怎樣的?(點(diǎn)擊出示文字)指名讀。
③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。
(3)小結(jié)。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。
2、講讀第3自然段。
過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀)，有的——(生讀)，有的——(生讀)……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。發(fā)生了哪些有趣的事情呢?
(1)自由讀，思考以上問(wèn)題。
(2)結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。
①“我”抓海星。(板書(shū)：抓海星)
我是怎樣抓到海星的?你讀讀看!
(生讀)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到海星真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試?
②“我”捉大蝦。(板書(shū)：捉蝦)
我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀，用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。指名讀。
指導(dǎo)讀：你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。(生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。)
讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(出示大蝦圖)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!
讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊做動(dòng)作。齊讀。
③小伙伴捉螃蟹。
過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎?
結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?/p>
指導(dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。
(3)小結(jié)。
同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ?(板書(shū)：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!
3、講讀第4、5自然段。
(1)細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象。
剛才大家交流了自己讀課文的體會(huì)，從課文中找出了許多趕海的有趣的地方，讀得很好，也很有趣。老師有個(gè)問(wèn)題想了半天也不明白，剛才讀的幾個(gè)自然段都跟趕海有關(guān)，都很有趣，可我覺(jué)得第四自然段沒(méi)寫(xiě)什么有趣的事，好像跟題目沒(méi)什么關(guān)系，你們說(shuō)呢?(學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一段與全文、與題目的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這一段的平靜優(yōu)美。)
過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎?(自由發(fā)言)這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊!可以用一個(gè)的什么詞來(lái)形容?(板書(shū)：滿載而歸)
(2)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情。
背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》)
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊!現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。
結(jié)束語(yǔ)：大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
附板書(shū)：
趕海
追趕浪花
趣 抓蟹捉蝦
滿載而歸
2、三年級(jí)下冊(cè)《趕?！方贪竻R總
《趕?！方贪傅谝黄?/p>
一、檢查預(yù)習(xí)
1 今天我要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《趕?！愤@一課，課前老師布置了你們預(yù)習(xí)，有信心接受我的檢查嗎?
我先檢查生字預(yù)習(xí)的情況，請(qǐng)你根據(jù)拼音寫(xiě)生字。(看誰(shuí)的動(dòng)作又快又輕，注意寫(xiě)字姿勢(shì))
寫(xiě)好的同學(xué)坐端正了，我就知道了。
(出示課件)對(duì)照著這些字詞，檢查一下，對(duì)的打√ ，錯(cuò)的訂正一遍。
一起讀一讀這段話。
2 生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，課文中的這些有特點(diǎn)的短語(yǔ)，你讀的怎么樣呢?(出示詞語(yǔ)，指名讀)
提示：語(yǔ)氣詞讀好了，句子讀得就不一樣了!
3 課文中重點(diǎn)的字詞都解決了，那課文讀的怎么樣呢?我請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)也是一種好習(xí)慣。
4 讀完了課文，你能用這句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?(出示幻燈片)師生合作朗讀
過(guò)渡：作者怎樣把趣字寫(xiě)出來(lái)的呢?讓我們跟著她的腳步，去海邊瞧一瞧。
二、新授
1 追海浪
出示：“來(lái)到海邊……追趕遠(yuǎn)去的浪花”。
指名讀
作者先寫(xiě)了什么有趣?追浪花(板書(shū))
有趣在哪里?交流：浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)
在作者眼里，這些浪花也是——
是呀，作者把浪花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這就是擬人的手法，正是因?yàn)檫@樣，所以追浪花很有趣。
誰(shuí)能讀出這段話的趣味?指名讀
評(píng)：光著小腳丫，追趕海浪，真有趣呀!
齊讀
2 摸海星
過(guò)渡：這時(shí)候，海灘上熱鬧起來(lái)了，好多趕海的人呀，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。我也忙著趕海呢，可有趣啦!你看，我一手提著籃子，一手伸進(jìn)海水里……
出示：“我在海水里摸呀摸呀，……”。
“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣?(認(rèn)真、細(xì)心)
你們真會(huì)讀文章，誰(shuí)也想來(lái)讀讀?可以加上摸的動(dòng)作。
我小心翼翼地摸呀摸，結(jié)果怎么樣?
高興嗎?
我們一起伸出手來(lái)，抓住這只海星!
齊讀(板書(shū)：摸海星)
3 捉螃蟹
過(guò)渡：就在我正得意的時(shí)候，我的小伙伴呢?
出示：“哎，那邊……夾住了他的手?！?/p>
齊讀
這一段講了什么?板書(shū)：捉螃蟹
這只螃蟹甘心被小伙伴捉住嗎?從哪看出來(lái)的?(出示幻燈片)
誰(shuí)來(lái)抓抓這只不甘束手就擒的螃蟹?
評(píng)：真是一只橫行霸道的螃蟹!
真難抓住它，難怪我走過(guò)去的時(shí)候，小伙伴只努努嘴兒、不做聲，我們一起讀一讀。齊讀。
正當(dāng)我和小伙伴屏住呼吸，專(zhuān)心致志地捉螃蟹的時(shí)候，突然，(師提高音量)
(出示下一張幻燈片)齊讀
被夾住了疼嗎?
誰(shuí)再來(lái)試試?
評(píng)：我感受到了，你很疼!
我們一起再讀一讀小伙伴捉螃蟹的情景，邊讀邊想象，加上動(dòng)作。齊讀。
4 捏大蝦
見(jiàn)到小伙伴捉螃蟹那么狼狽的情形，我哈哈大笑，這時(shí)，咦，怎么我的腳也癢癢的?
出示：“咦，……在逗我呢!”
誰(shuí)來(lái)讀?
我聽(tīng)出來(lái)了，語(yǔ)氣詞你讀成了咦和哦，為什么呢?
我光顧著看小伙伴，不知道有個(gè)小東西在我腳邊呢!它在我腳邊做什么?
真是個(gè)有趣的大蝦!誰(shuí)再讀一讀?
作者怎樣寫(xiě)這只大蝦的?
她把這只大蝦比喻成什么?
(出示圖片)看，它的樣子真神氣!
可是，這樣的大蝦，我只要
輕輕一捏，把大蝦抓住了，心情怎么樣?
難怪作者說(shuō)它有趣呢!誰(shuí)能帶上動(dòng)作讀一讀這句話?還有誰(shuí)想抓這只大蝦?
評(píng)：你讀的真有趣!
現(xiàn)在請(qǐng)你們帶上動(dòng)作，一起讀一讀這段話。齊讀。
板書(shū)：捏大蝦
5 總-分構(gòu)段
第三自然段還有一句話我們沒(méi)讀呢，出示“這時(shí)，沙灘上……”
齊讀
這是寫(xiě)一個(gè)人趕海嗎?(整個(gè)趕海的場(chǎng)景)
可見(jiàn)，第三自然段是先寫(xiě)整個(gè)趕海的場(chǎng)景，再分別寫(xiě)一件件趕海的趣事的，這就是總-分的寫(xiě)法。
三、拓展延伸
趕海時(shí)想得到一種快樂(lè)，必須有一種智慧。今天，老師把大海也給你們帶來(lái)了，看——(出示圖片)
趕海不僅有趣，還很美呢!現(xiàn)在請(qǐng)你幫助小作者把趕海的美描繪出來(lái)，老師幫你們寫(xiě)好了開(kāi)頭，請(qǐng)你學(xué)著用總-分的構(gòu)段方式，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和語(yǔ)氣詞。
《趕?！方贪傅诙?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀中感受趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)
教具準(zhǔn)備
歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題
1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。
師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎?這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢?[出示：( )的大海]
2、板書(shū)：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海
4、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，
2、出示要求：
(1)自讀課文，讀正確，讀通順。
(2)自學(xué)生字新
(3)標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、檢查
(1)認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
一支歌 暑假 舅舅東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿 哩束手就擒 哎喲 大螯 長(zhǎng)須
(2)你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě)，能想個(gè)辦法記住它嗎?
(3)哪些詞的意思你理解了，你是用什么方法來(lái)理解的呢?
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂(lè)。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么。(配樂(lè)朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意。)
7配樂(lè)齊讀。
三、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、“趕海”是什么意思?
2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海?
3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)
這堂課就讓我們一起跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。
二、講讀第2至5自然段
1、講讀第2自然段。
(1)指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思?
(2)交流。
①舅舅帶我去趕海。
指導(dǎo)朗讀。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎?我為什么“鬧”?會(huì)怎樣“鬧”?同學(xué)們想想看，“我”鬧的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么話、會(huì)做些什么動(dòng)作呢?看誰(shuí)鬧得好，說(shuō)話說(shuō)得好，動(dòng)作演得好，“我”就帶誰(shuí)去趕海!(學(xué)生閱讀揣摩)
師生合演“鬧”著趕海這一場(chǎng)景。
②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。
你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面)看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么?作者看到這樣的大海，心情變得怎樣的?(點(diǎn)擊出示文字)指名讀。
③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。
(3)小結(jié)。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。
2、講讀第3自然段。
過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀)，有的——(生讀)，有的——(生讀)……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。發(fā)生了哪些有趣的事情呢?
(1)自由讀，思考以上問(wèn)題。
(2)結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。
①“我”抓海星。(板書(shū)：抓海星)
我是怎樣抓到海星的?你讀讀看!
(生讀)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到海星真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試?
②“我”捉大蝦。(板書(shū)：捉蝦)
我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀，用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。指名讀。
指導(dǎo)讀：你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。(生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。)
讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(出示大蝦圖)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!
讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊做動(dòng)作。齊讀。
③小伙伴捉螃蟹。
過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎?
結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。
(3)小結(jié)。
同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ?(板書(shū)：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!
3、講讀第4、5自然段。
(1)細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象。
剛才大家交流了自己讀課文的體會(huì)，從課文中找出了許多趕海的有趣的地方，讀得很好，也很有趣。老師有個(gè)問(wèn)題想了半天也不明白，剛才讀的幾個(gè)自然段都跟趕海有關(guān)，都很有趣，可我覺(jué)得第四自然段沒(méi)寫(xiě)什么有趣的事，好像跟題目沒(méi)什么關(guān)系，你們說(shuō)呢?(學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一段與全文、與題目的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這一段的平靜優(yōu)美。)
過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎?(自由發(fā)言)這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊!可以用一個(gè)的什么詞來(lái)形容?(板書(shū)：滿載而歸)
(2)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情。
背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》)
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊!現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。
結(jié)束語(yǔ)：大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
附板書(shū)：
趕海
追趕浪花
趣 抓蟹捉蝦
滿載而歸
3、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)：《趕海》教案
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象，出示（）的大海。
2、板書(shū)：海，用?？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海
4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲
大螯咦吹拂哼
（2）你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機(jī)出示難讀的句子．
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè)）
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫(xiě)的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
教后感：
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
4、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元11、趕海教學(xué)教案
11、趕海
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題
1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。
師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書(shū)：海，用?？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海
4、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
一支歌 暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲 大螯 長(zhǎng)須
（2）你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě)，能想個(gè)辦法記住它嗎？
（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢？
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂(lè)。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么。
7、配樂(lè)朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意。
8、配樂(lè)齊讀。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)：從讀中感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1`直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課《趕海》。
過(guò)渡：有的同學(xué)說(shuō)：從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海,多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們?nèi)タ纯春?好不好？
2 播放大海圖片,同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。學(xué)生欣賞。
3 生談感受。(大海真美.真壯觀等)
過(guò)渡:是啊,大海真美啊。今天我們就到這么美的海邊來(lái)趕海。聽(tīng)，海浪聲在深情地召喚，讓我們迫不及待地想去看一看。
二 初步感受趕海的“趣”
1 回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？
2 指名交流。教師相機(jī)板書(shū);趣
3 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得：“我”在海邊遇到了哪幾件有趣的事？
4 指名交流，老師相機(jī)板書(shū):追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過(guò)渡:在這四件事中,你覺(jué)得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。
5 學(xué)生讀、想、說(shuō)。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真?，F(xiàn)在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報(bào)。(按學(xué)生匯報(bào)的順序來(lái)講)
A 追浪花
“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?br />師:你為什么喜歡它?看到這可愛(ài)的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來(lái)呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B 摸海星
“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”
師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認(rèn)真,摸得仔細(xì))
指名讀好
問(wèn)：抓住一只小海星心情怎樣?你從那里看出作者高興的心情?（嘿、“！”感嘆號(hào)）
讀書(shū)連標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)，真細(xì)心！怎么讀呢?指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià),男女生賽讀。
C、抓螃蟹
“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹的大螯抓住了他的手?！?br />（1）、指名幾位讀
師：誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來(lái)演。待會(huì)兒我要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一只不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、學(xué)生自讀自悟，教師巡視
（3）、指名上臺(tái)表演，師生糾正。
（4）、老師扮演記者采訪三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？（等會(huì)兒我們要讀得輕一些）你覺(jué)得抓螃蟹有趣嗎？
螃蟹夾住你的手應(yīng)該挺疼的吧？（怎么讀好“哎喲”？響一點(diǎn)）。
那以后你還抓嗎？為什么？
下次可要小心呀！
過(guò)渡：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了抓螃蟹的有趣，你能通過(guò)朗讀讓所有人感受到其中的樂(lè)趣嗎？
（5）、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
D、捏大蝦
“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”
（1）、師：要讀好這段話，得注意兩個(gè)語(yǔ)氣詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（3）、見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？
師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來(lái)看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，威武嗎？作者把它比做什么？
伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對(duì)我說(shuō)些什么呢？
（4）但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕——（伸過(guò)手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來(lái)了）。
威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（5）、讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀一邊來(lái)捏大蝦吧。好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動(dòng)作中。
（6）、生邊讀邊做動(dòng)作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
（1）、生讀相關(guān)句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
4、寫(xiě)話練習(xí)：
小朋友，在這幾件趣事中，作者用了好幾個(gè)語(yǔ)氣詞，所表達(dá)的情感也不一樣。
（1）出示四句話，齊讀。
（2）練習(xí)仿照文中句子，選一件趣事，用上語(yǔ)氣詞寫(xiě)一寫(xiě)。
5、趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，讓我們捧起課本再次回味其中的樂(lè)趣吧。一起讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、但是快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，引讀——（喧鬧的海灘……）
2、（出示夕陽(yáng)下的大海畫(huà)面）此時(shí)的大海給你留下怎樣的印象？
3、師：老師有個(gè)問(wèn)題想不明白，大家愿意幫我嗎？我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān)，很有趣，可這一段沒(méi)寫(xiě)什么趣的事，好像跟題目沒(méi)關(guān)系。你們說(shuō)呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣）
4、哦，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂(lè)的事?？磥?lái)跟趕海關(guān)系很密切呢。
五、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾
1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報(bào)。
3、師總結(jié)：開(kāi)頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫(xiě)的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)更加突出地表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文時(shí)如果也能用上這種寫(xiě)法，一定會(huì)使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
師：今天這節(jié)課，我們共同享受了作者趕海的樂(lè)趣，共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我們每個(gè)人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有說(shuō)不完的開(kāi)心事。誰(shuí)愿意把你的開(kāi)心事說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
七、作業(yè)自助餐
1、在你童年記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？回憶一下，和父母或同學(xué)講一講，再寫(xiě)下來(lái)。
2、選做一項(xiàng)：
（1）唱一唱和大海有關(guān)的歌
（2）讀一讀跟大海有關(guān)的詩(shī)或美文
（3）畫(huà)一畫(huà)心中的大海
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11趕海
追浪花
摸海星 有趣
抓螃蟹
捏大蝦
12、荷花
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？
這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）
說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：說(shuō)明荷花多
第二句：荷葉多、美 抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？
3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫(xiě)了什么？
B.指名讀寫(xiě)荷葉的句子
a.這是一個(gè)什么句？這樣寫(xiě)有什么好處？
（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么？（密）
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
C．指名讀描寫(xiě)荷花的句子
a.作者寫(xiě)出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）
b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c. 作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”
“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
（結(jié)合圖片觀察）
D．作者用比喻句寫(xiě)出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)“有的“寫(xiě)出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢？
出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）
邊演示邊說(shuō)：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷葉間（ ）。
齊讀這句話。
4．A．過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?br />5．指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段
1．過(guò)渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2．（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)
寫(xiě)描寫(xiě)顏色多的詞語(yǔ)
課文內(nèi)的：
課文外的：
用來(lái)形容花的詞語(yǔ)：
13 古詩(shī)兩首
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人的表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》
1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過(guò)讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產(chǎn)生。 生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。
這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫(huà)出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。掛：形象地寫(xiě)出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩(shī)句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）
用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。
你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。
你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）
這個(gè)“落”字好像寫(xiě)出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓住：生、掛、飛、落）
6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙， 遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“遙”、“瀑”寫(xiě)得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》
1、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、通過(guò)查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、精讀詩(shī)句，想象畫(huà)面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。
輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己什么樣的感情？
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。
指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫(xiě)詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫(huà)起伏的山峰?！扒镅?，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫(huà)雪）
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶(hù)。教師講解：窗戶(hù)好像一個(gè)畫(huà)框鑲在這幅“千秋雪”的“畫(huà)兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫(huà)一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)）
是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的“畫(huà)”呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩(shī)人向門(mén)外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？ 誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
（1）這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？
（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)在田字格中各占一半。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)積累：
李白寫(xiě)的古詩(shī)：
描寫(xiě)春天的古詩(shī)：
習(xí)作4
教學(xué)要求：
讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。
借鑒習(xí)作范圍。在三幅圖畫(huà)中任選一幅，展開(kāi)想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用對(duì)話的形式仿寫(xiě)。記敘一個(gè)有意義或有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在寫(xiě)對(duì)話的過(guò)程中運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)好提示語(yǔ)，并能分段描述。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作：
1、出示一幅著名運(yùn)動(dòng)員劉翔運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍后十分激動(dòng)的照片，同時(shí)出示三種寫(xiě)人物語(yǔ)言的方式：
（1）、劉翔（）喊道：“！”（2）、“！”劉翔（）喊道。（3）、“！”劉翔（）喊道，“！” 看看劉翔在干什么？想一想他會(huì)說(shuō)什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生注意三種不同說(shuō)話方式中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。
3、引出本次習(xí)作內(nèi)容，板書(shū)：學(xué)寫(xiě)對(duì)話
二、寫(xiě)作指導(dǎo)
1、談話，這樣的對(duì)話我們見(jiàn)過(guò)很多，哪里還有對(duì)話？（生活中有對(duì)話）
根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)出示各種生活場(chǎng)面：商店里買(mǎi)東西有對(duì)話；學(xué)校里同學(xué)之間有對(duì)話……
2、引出例文：有一個(gè)叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹(shù)林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的對(duì)話寫(xiě)了下來(lái)——請(qǐng)學(xué)生讀例文。
3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學(xué)生交流）
指導(dǎo)并板書(shū)：首先要寫(xiě)清一件事
4、出示兩篇范本：一篇為結(jié)構(gòu)單一的原文，一篇是課文例文，讓學(xué)生比較兩篇內(nèi)容完全一樣的習(xí)作在寫(xiě)的過(guò)程中有哪些地方不一樣。
學(xué)生在讀例文，交流談?wù)?br />教師板書(shū)：分段描述
寫(xiě)好提示語(yǔ)
5、出示課本提供的一幅畫(huà)：燕子和小魚(yú)的對(duì)話
交流；這個(gè)地方你想去嗎？
聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到什么？
聞一聞，能聞到什么？
想一想：小魚(yú)和燕子會(huì)說(shuō)些什么？
6、學(xué)生小組合作，把這幅圖畫(huà)表演出來(lái)（尤其注意演出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)）
師生合作表演交流點(diǎn)評(píng)（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
三、逐層指導(dǎo)，深入寫(xiě)作
1、補(bǔ)充對(duì)話
將燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼?lái)到這里的一段不完整的對(duì)話出示，讓學(xué)生學(xué)著補(bǔ)充，合理想象他們之間會(huì)說(shuō)的話，并使用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
2、接著提供的開(kāi)頭往下，寫(xiě)小魚(yú)和小燕子之間的對(duì)話。
寫(xiě)之前，再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求
第二課時(shí)
讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來(lái)交流，互相評(píng)議，學(xué)習(xí)修改。
繼續(xù)完成習(xí)作。
練習(xí)4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)查詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕忉尅?br />2、照樣子，練習(xí)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。
3、背熟八條成語(yǔ)及一首古詩(shī)。
4、口語(yǔ)交際——練習(xí)“約請(qǐng)”。
教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)查字典的方法。2、熟記成語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)交際——“約請(qǐng)”
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）
1、審題 指名讀題后，師生簡(jiǎn)議訓(xùn)練要求。
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生自由讀師生的對(duì)話，想想對(duì)話中講了哪幾個(gè)意思。
（2）全班討論交流：
①什么情況下查詞典？ ②怎樣查詞典？
（在詞典中先查到詞語(yǔ)的第一個(gè)字，再在下面排列的一串詞語(yǔ)中找到要查的詞語(yǔ)。）
③詞語(yǔ)中有多種意思時(shí)怎么辦？
（根據(jù)上下文的意思來(lái)選擇。）
（3）學(xué)生嘗試在詞典中查“神秘”。
（注意留給學(xué)生充足的時(shí)間，老師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）
（4）分別指名說(shuō)說(shuō)“神秘”在詞典里的解釋和在文中句子里是哪種意思，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣選擇的。
3、練習(xí)
（1）學(xué)生練習(xí)查詞典理解“流線型”、“大腹便便”和“紳士”三個(gè)詞語(yǔ)。
（2）交流查詞典的結(jié)果。
4、課后作業(yè)。
用學(xué)到的查詞典的方法，預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的新課文。
二、教學(xué)第二題
1、審題 師生談話，弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)
（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)清“章、罩、舉”三個(gè)字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)，回憶前面提出的描紅和寫(xiě)字要求。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“章”。
①出示“章”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)。
②討論：這個(gè)字關(guān)鍵要擺好哪幾筆的位置？教師在示范中強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。
③學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)一個(gè)“章”字。
④按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“罩”和“舉”。仿寫(xiě)時(shí)要先看清楚范字，再動(dòng)筆寫(xiě)。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教室里注意保持安靜，讓學(xué)生靜心習(xí)字。
3、反饋 教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題（讀讀背背）
1、熟記成語(yǔ)
（1）審題。指名讀題后，師生簡(jiǎn)議學(xué)習(xí)要求
（2）指導(dǎo)。
①學(xué)生自由讀成語(yǔ)（要求讀準(zhǔn)字音），同桌相互讀成語(yǔ)。
②指名朗讀，注意糾正讀音。全班齊讀。
③理解成語(yǔ)的意思：你了解哪個(gè)成語(yǔ)的意思？
（在學(xué)生交流后，教師對(duì)學(xué)生理解有困難的成語(yǔ)適當(dāng)講解）
（3）練習(xí)背誦。學(xué)生再自由讀成語(yǔ)。要讀出自己的理解，再與同桌練習(xí)背誦。
（4）反饋。（采用集體和個(gè)別背誦相結(jié)合的方式）
2、背誦古詩(shī)。
（1）審題。指名讀題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。（一是朗讀，二是背誦）
（2）指導(dǎo)。
①解題并簡(jiǎn)介作者。
②指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。
③學(xué)生自由朗讀，要求讀得正確，讀流利。
④老師范讀。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？
⑤學(xué)生再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)讀懂哪些詞句。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)憐”“深樹(shù)”“野渡”三個(gè)詞語(yǔ)。
⑥指導(dǎo)朗讀，注意詩(shī)句的停頓和重音。
⑦指名試讀，練習(xí)背誦。
（3）反饋：檢查朗讀與背誦。
二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）
1、審題
（1）指名朗讀要求，說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際練習(xí)的內(nèi)容和要求。
（2）師生討論，明確訓(xùn)練要求。
2、指導(dǎo)
（1）解題：什么叫“約請(qǐng)”？
（2）約請(qǐng)的原因是什么？
（3）你準(zhǔn)備怎樣約請(qǐng)？（說(shuō)說(shuō)約請(qǐng)要注意什么）
①要注意禮貌用語(yǔ)。
②要說(shuō)清楚約請(qǐng)的原因。
③要確定約請(qǐng)的時(shí)間和地點(diǎn)。
（4）練習(xí)。
①同桌分角色演練。
②選一對(duì)同桌到講臺(tái)前表演，大家評(píng)議。
（評(píng)議的重點(diǎn)：內(nèi)容表達(dá)是否正確、完整，禮貌用語(yǔ)是否恰當(dāng)，態(tài)度是否大方，聲音是否響亮等）
3、總結(jié)：通過(guò)這次口語(yǔ)交際練習(xí)，你有哪些收獲？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
收集一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。
專(zhuān)家門(mén)診。
這幅山水畫(huà)多么美麗而漂亮啊！
烏云和大雨從空中傾瀉下來(lái)。
他把小女孩一口氣背到了醫(yī)院。
5、三年級(jí)下冊(cè)《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)匯集
《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。。
3、通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入課文
播放《大海啊，我的故鄉(xiāng)》
師：這是一首贊美大海的歌，這動(dòng)聽(tīng)的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)趕海給你留下的最深的印象是什么?板書(shū)：趣
二、感受趣味，體會(huì)寫(xiě)法
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，想一想作者給我們仔細(xì)介紹了哪些趣事。
板書(shū)：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦
師：這節(jié)課我們體會(huì)作者怎樣把這些事寫(xiě)具體，寫(xiě)有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語(yǔ)里看出“趣”的。小聲讀一讀。
(一)“追浪花”
A、生：我畫(huà)的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?出示大屏幕)
1、談體會(huì)。
2、你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣?
(興奮極了。)
3、誰(shuí)能讀出作者的興奮?(指名讀)
4、如果能邊讀邊想象，就更好了。(生自由讀，師指導(dǎo))
過(guò)度：剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂(lè)趣。(板書(shū)：追趕浪花)潮退了，可愛(ài)的浪花離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?
(二)“抓海星”
1、出示描寫(xiě)“抓海星”的句子，
2、生 (讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
3、你從哪兒看出有趣?(這個(gè)同學(xué)會(huì)從動(dòng)詞中體會(huì)里面的趣味。把這個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)上。你覺(jué)得抓海星容易嗎?)
師：摸海星不容易，所以要專(zhuān)心地摸。你再讀一讀這句話。
師：哪個(gè)字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情?別人都沒(méi)有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個(gè)五顏六色的海星，此時(shí)你的心情怎樣?你要是笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試。
師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進(jìn)海水里了。誰(shuí)再來(lái)抓一次?
4、分男女生讀。
(三)：“捏大蝦”
1、指生讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。聽(tīng)清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。
3、談?wù)勀阕x后的感受。
(生談體會(huì)：小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”?后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)
師：同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!
師：你從哪個(gè)字中體會(huì)出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫(xiě)出來(lái)了。)讀一遍。
師：哪句話寫(xiě)出了大蝦神氣的樣子?這是一個(gè)比喻句。
生：(讀)它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。
師：為什么說(shuō)它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象
師：此時(shí)，這只大蝦好像在說(shuō)什么?
師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來(lái)的大蝦的呢?有一個(gè)字寫(xiě)的很好。板書(shū)：捏 把這個(gè)字放在句子里，看誰(shuí)能讀好。
4、假如是你捏到了這只大蝦會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?
師：齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。
(四)“捉螃蟹”
1、你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)出了趣味?“束手就擒”這個(gè)詞本來(lái)是用在誰(shuí)身上?假如這個(gè)句子這樣寫(xiě)：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎?
師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。
2、總結(jié)：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風(fēng)凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”，趕海實(shí)在太有趣了!
三、總結(jié)，升華感情
1、快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得這么快，不知不覺(jué)中，夕陽(yáng)已經(jīng)西下，他們披著晚霞的余暉，迎著涼爽的海風(fēng)，聽(tīng)著海鷗的鳴叫，背著大海送給我們的禮物，依依不舍地離開(kāi)了大海。
2、生自由讀第四自然段.
3、這時(shí),如果你站在海邊,會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)呢?
4、(音樂(lè))是啊.!大海非常的安靜非常的美.
師：一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)
5、介紹首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)頭和結(jié)尾一樣，這種寫(xiě)作手法叫首尾呼應(yīng)。
6、結(jié)尾：再次欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，回味趕海給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
板書(shū):
趕 海
追浪花
趣 摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感受趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)
教具準(zhǔn)備：
自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。
[培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
(1)請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子
(2)還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
(3)趣事真多啊!誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
[既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說(shuō)話。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)“趣”
過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè)一樂(lè)吧!
1、大家讀讀第三自然段，你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的，誰(shuí)來(lái)讀一讀
聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間)
誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)
②你捉到螃蟹了嗎?說(shuō)說(shuō)你的心情。
誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)?
你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
②能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?)
③請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。
④交流：你們仿佛看到了什么?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)
(4)我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀) (6)這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
3、練習(xí)說(shuō)話(出示課文右邊插圖)
瞧，他們也很開(kāi)心，什么事讓他們這么高興呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思
可以查查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。(原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，指趕海摸到的螃蟹、魚(yú)蝦之類(lèi))
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
五、小組合作朗讀全文
先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀
六、看圖寫(xiě)話
1、比比誰(shuí)趕海的收獲大
在前兩次分步練習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫(xiě)話。
2、交流
七、結(jié)束語(yǔ)
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
板書(shū)：
趕海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大蝦
……
6、三年級(jí)下冊(cè)《趕?！穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《趕?！肥侨昙?jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文，課文敘述了“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯感情，課文共5個(gè)自然段。第2—5自然段，按活動(dòng)的時(shí)間順序具體記敘了“我”的一次“趕海”的過(guò)程：趕到海邊到抓蟹、捉蟹到滿載而歸。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能通過(guò)聯(lián)系上下文。理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。
4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)的趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
—、導(dǎo)入新課
1、以口頭填空的形式說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象。(_______的大海)
2、板書(shū)課題，理解題意。
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，了解課文主要內(nèi)容。
二、初讀課文，了解自然段大意
1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(1)先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫(huà)出課文中的生字詞。
(2)出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)
2、再讀課文，把句子讀通順。
(1)要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。
(2)自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、三讀課文，了解自然段的大意。
(1)指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。
2、重點(diǎn)提醒“舅”、“載”的筆順。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。載zai ( )zai ( )
3、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議。
二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)聽(tīng)錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。
(2)理解“每當(dāng)……便……”句式的作用。
①?gòu)?qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
(3)指名朗讀，評(píng)議。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)自讀課文思考：
①文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情?
②“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景?
(2)討論交流，指導(dǎo)朗讀。
①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。
指名試讀，強(qiáng)調(diào)“鬧”字。
②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。
a.指名讀第2句。
b.讀了這句話，你有什么感受?(浪花像人一樣，好像不忍心離開(kāi)，去了又回，非常有趣)
c.指名朗讀，評(píng)議。
③我初到海邊，還看到人們?cè)谏碁┥馅s海的有趣場(chǎng)景。
a指名讀第三句。
b畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
C這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)的?
d指名朗讀，評(píng)議。
3、小結(jié)第二自然段。
過(guò)渡：第二自然段寫(xiě)了我看到的有趣的情景，第3自然段寫(xiě)了我在海邊的活動(dòng) 。我在海邊到底做了些什么呢?
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動(dòng)?
(2)討論交流。
(3)自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
(4)指名讀第3自然段， 加深理解，指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀第四自然段。
(2)理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。
(3)指導(dǎo)讀。
6、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名讀。
(2)結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了小作者怎么樣的感情?
三、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)
1、總結(jié)課文
2、有感情的朗讀全文，體會(huì)小作者熱愛(ài)大海的思想感情。
四、作業(yè)
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、說(shuō)出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載
3、指名有感情地朗讀課文，評(píng)議。
二、討論寫(xiě)法、品味朗讀
1、小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫(xiě)的這么生動(dòng)的呢?
(1)課文開(kāi)頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。
(2)小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣。
(3)小作者用詞很準(zhǔn)確。
2、然我們沒(méi)有趕過(guò)海，但讀了這篇課文，我們都覺(jué)得趕海非常有趣，小作者的文章寫(xiě)的多好啊!小作者的文章寫(xiě)的多好啊!我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，仔細(xì)品味品味。
3、聽(tīng)課文錄音。
三、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)
1、指名讀課文后第五題，明確說(shuō)話、寫(xiě)話要求。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶參加過(guò)的活動(dòng)，選出一種玩得最開(kāi)心的活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評(píng)議。
4、同桌互說(shuō)，互評(píng)修改。
5、把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。指名讀，評(píng)議。
四、作業(yè)
完成寫(xiě)話練習(xí)。
課后反思：
《趕海》
---夢(mèng)中花落知多少
“?！币恢倍际俏业膲?mèng)中情結(jié)，我身處內(nèi)地，長(zhǎng)江之畔，能長(zhǎng)年看到海的機(jī)會(huì)等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。
《趕?！芬晃哪翘煺鏍€漫的童年趣事深深吸引這我，我沒(méi)有過(guò)任何趕海的機(jī)會(huì)，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢?
我的做法如下：
由學(xué)生學(xué)過(guò)的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對(duì)大海美的印象。
教師導(dǎo)語(yǔ)：
大海不僅美麗，而且他有著博大的胸懷，每天都準(zhǔn)備了豐富的饋贈(zèng)給那些趕海的人們。
生：什么是趕海?
師：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中還有你問(wèn)題的答案。
生初讀課文，教師提醒，注意書(shū)上插圖。教師檢查自讀情況。1、開(kāi)火車(chē)讀詞 2、“拔蘿卜”讀課文。說(shuō)說(shuō)你們知道了什么是趕海了嗎?倘若是你到了海邊，你會(huì)去趕海嗎?
文中的“我”也去趕海了，但是是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎?你從哪里看出的?(每當(dāng)……便想起……)你生活中有這樣難忘的是嗎，能用“每當(dāng)……便想起……”這種句式說(shuō)說(shuō)嗎?
師：呀!你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢，趕海的趣呀，也在“我”的腦海中真是深深的扎下了根呀，為什么會(huì)這樣呢?你們?cè)倌x課文，找找原因吧，并用筆劃出來(lái)，做上眉批。
在朗讀中學(xué)生交流著“我”的趕海之趣。
在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生體會(huì)“我”的 趕海之趣， 捉蝦之趣， 觀景之趣……
在句式比較中體會(huì)“嘿，我抓住了一只海星!”等語(yǔ)氣組詞開(kāi)頭句中的情趣。
7、三年級(jí)下冊(cè)課文《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)
《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象，出示()的大海。
2、板書(shū)：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海
4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?
2、出示要求：
(1)自讀課文，讀正確，讀通順。
(2)自學(xué)生字新詞。
(3)標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、檢查。
(1)認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
暑假 舅舅 努努 嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹 拂 哼
(2)你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機(jī)出示難讀的句子.
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂(lè))
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫(xiě)的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
教后感：
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
8、小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《趕?！氛f(shuō)課稿
教材分析
《趕?！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂(lè)趣，處處洋溢出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了，飛跑著追趕……”寫(xiě)出“我”趕海的興奮與快樂(lè)。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫(xiě)得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，使全文渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
（3）通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀感知
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書(shū)課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫(huà)和樂(lè)曲等手段營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]
（二）初讀課文
1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）
2、檢查自讀效果，糾正錯(cuò)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比較淺近，同時(shí)“趕海”對(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。
2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，根據(jù)課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]
2、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專(zhuān)注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無(wú)力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過(guò)程中，滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的理解。
同時(shí)在交流過(guò)程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。]
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧?kù)o，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài)，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦
9、三年級(jí)下冊(cè)《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（人教版）
《趕?！芬晃臄⑹隽恕拔摇蓖陼r(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，入情入境，通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫(huà)面.
2.美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書(shū)課題，齊讀)
3、出示教學(xué)目標(biāo)，解讀教學(xué)目標(biāo)。
二、先學(xué)后教，找趣品趣
1、自學(xué)提示
自由讀課文的第2、3自然段。
要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關(guān)動(dòng)詞、語(yǔ)氣詞。
找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。
講一講，選擇其中的一件趣事，讀給同桌聽(tīng)。
2、生先學(xué)。
3、后教
(1)抽生朗讀，做到正確、流利。
(2)交流寫(xiě)了哪幾件趣事。
(3)逐一品趣
A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?出示大屏幕)
(1)說(shuō)體會(huì)(板書(shū)：追浪花)
(2)理解“鬧”字
(3)邊讀邊想象作者追浪花的情景。
B、 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)
①怎么摸的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間)(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)
②你摸到海星了嗎?說(shuō)說(shuō)你的心情。誰(shuí)也能用朗讀把摸到海星的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)?你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
C “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>
(1)為什么你只努努嘴兒，不做聲?
(2)你覺(jué)得抓螃蟹有趣嗎?
(3)生練習(xí)讀。
(4)指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
D “咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！?/p>
(1)生談體會(huì)。
(2)你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎?對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧?演一演。
(3)怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧!
(4)齊讀捏大蝦部分。
E 剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢?
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧
(3)其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來(lái)邊看圖邊想象，用有的……有的……說(shuō)話。
4.總結(jié)：這些趣事真讓人回味無(wú)窮.同學(xué)們,老師想跟大家一起來(lái)讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?
三、先學(xué)后教，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、自學(xué)提示
自由朗讀四五自然段，思考：
(1)你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面呢?
(2)《大海》這支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?這種寫(xiě)法叫什么?
(3)作者為什么會(huì)喜歡這支歌?
2、先學(xué)。
3、后教。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展寫(xiě)趣
在 --____上填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞或生動(dòng)形象的樣子，在( )中添加恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞，說(shuō)一說(shuō)捕蟬的趣事!
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,童年趕海給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們?cè)诖蠛０?故鄉(xiāng)這首歌中再次重溫那溫馨的日子。
附板書(shū)：
11 趕 海
追 浪花
趣 摸 海星
捉 螃蟹
捏 大蝦