《《大家都快樂》教案(一年級下冊)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《大家都快樂》教案(一年級下冊)一等獎(jiǎng)
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講:第八課講的是古時(shí)候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文,初步感知
要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問:這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段,回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?
(1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。
(5)提問:按照那個(gè)人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。
六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒撈到劍會(huì)說什么?
③別人可能又會(huì)說什么?
2.提問
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開展競賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”,“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍:古時(shí)候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。
“撈”,“勞”字加個(gè)“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯(cuò)的)
劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。
“急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?,所以下面?ldquo;心”底。
“號”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語:
“寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”:心里很沉著,不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。
(2)參看插圖,抓事態(tài)。
(3)讀完一段,練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí),記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng),做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么?
相機(jī)板書:巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
(出示課件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書效果,我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長動(dòng)畫)自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說說你的想法。現(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么?
問農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導(dǎo)他?
問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)
2、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長)教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講:第八課講的是古時(shí)候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文,初步感知
要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問:這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段,回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?
(1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。
(5)提問:按照那個(gè)人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。
六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒撈到劍會(huì)說什么?
③別人可能又會(huì)說什么?
2.提問
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開展競賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”,“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍:古時(shí)候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。
“撈”,“勞”字加個(gè)“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯(cuò)的)
劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。
“急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸?ldquo;心”底。
“號”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語:
“寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”:心里很沉著,不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。
(2)參看插圖,抓事態(tài)。
(3)讀完一段,練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí),記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng),做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么?
相機(jī)板書:巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
(出示課件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書效果,我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長動(dòng)畫)自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說說你的想法?,F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么?
問農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導(dǎo)他?
問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)
3、(語文)小學(xué)四年級下冊(第八冊):《古詩三首》(江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案
設(shè)計(jì)說明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點(diǎn):
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
(2)
再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
(3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
(4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會(huì)山勢之險(xiǎn)。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險(xiǎn)?。╪a)。
四、深化重點(diǎn),揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
[內(nèi)容簡析]
本文是一篇略讀課文。講述的是一個(gè)木偶――皮諾曹與一群不愛學(xué)習(xí),十分貪玩的孩子,被誘騙到快樂國,在那里,他們經(jīng)歷了盡情玩耍、由人變驢、被賣、挨打、摔瘸、慘遭淹溺、險(xiǎn)些喪命的磨難,最后跳水逃走的奇異遭遇,說明皮諾曹是一個(gè)沒有主見,非常貪玩,但決心改正錯(cuò)誤的孩子。
課文選自著名童話《木偶奇遇記》,語言樸實(shí)、故事性強(qiáng),適宜兒童獨(dú)立閱讀。
文中有二幅插圖。一幅畫著皮諾曹騎在驚恐萬分的毛驢上,高興地趕往快樂國的情景;一幅畫的是皮諾曹長出驢耳朵、驢尾巴時(shí)痛苦、絕望的情景。這二幅圖,有利于學(xué)生理出文章線索,深入地理解課文。
[設(shè)計(jì)理念]
本文設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議結(jié)合,使他們讀懂并理解課文,在閱讀有趣曲折的故事中,受到啟發(fā)與教育。同時(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)生動(dòng)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,掌握閱讀童話的一般方法。
2引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)主人公的思想感情,并從中認(rèn)識主人公的道德品質(zhì)。
3輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課后的7個(gè)生字,理解相關(guān)的詞語。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
了解皮諾曹的奇異遭遇,認(rèn)識他的品質(zhì)。
[教具準(zhǔn)備]
生字卡片。名著《木偶奇遇記》
[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
1你們認(rèn)識這兩個(gè)字嗎?(板書:奇遇)請談?wù)剬?ldquo;奇遇”的理解。
2說說你們經(jīng)歷的或聽說的、你認(rèn)為最能表現(xiàn)“奇遇”的事。
3你們說的奇遇,與我推薦你們讀的“奇遇”相比,太平常了。你們要讀的奇遇,是你展開想象的翅膀,怎樣幻想都不為過的“奇遇”,你們愿意讀嗎?
4板書課題。
5簡介作者及作品。(突出介紹作品想象豐富,故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國家的文字,吸引了幾代兒童的目光,使人愛不釋手的特點(diǎn)。)
二理解課題,猜想內(nèi)容。
1“記”是什么意思?文章中指什么?(引導(dǎo)查字典,準(zhǔn)確理解詞語在語言環(huán)境中的意思)
2理解“快樂國”。
①在神話或童話故事中,你知道有哪些虛擬的國?(如《西游記》中的女兒國等)
②這些國名與他們國家的社會(huì)生活是什么關(guān)系?
3猜想皮諾曹在“快樂國”的生活。
三初讀課文,整體感知。
1獨(dú)立閱讀課文,要求:
①畫出生字,自學(xué)生字、新詞。
②想一想,課文主要講了一個(gè)什么故事。
2檢查自學(xué)情況。
①指名讀課文,認(rèn)讀生字與詞語。(相機(jī)討論、理解詞語:愿望、盼望、囑咐、爽快、樂不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一十、誠懇)
②說一說,課文主要講了什么。
3找出故事中的人物,用圖示表示他們之間的關(guān)系。
三自讀課文,感悟理解。
1邊讀邊想。
①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說動(dòng)去快樂國的?從這點(diǎn)上看,皮諾曹是個(gè)什么樣的孩子?
②從皮諾曹與”小燈芯”的對話中,你看出他的態(tài)度有哪些變化?請用筆畫出來。想一想,這些變化說明什么?
2讀讀說說。
①皮諾曹在快樂國里生活怎樣?把寫他思想變化的詞語畫出來?說說這些說明什么?
②皮諾曹是怎樣脫險(xiǎn)的?從皮諾曹脫險(xiǎn)與決心上,可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子?
③說說皮諾曹的經(jīng)歷。
四布置作業(yè)
1朗讀課文。
2找《木偶奇遇記》,讀一讀。
第二課時(shí)
一指導(dǎo)朗讀課文。
二小組討論。
皮諾曹是怎樣的一個(gè)孩子?
(可以從多方面概括,只要有道理就行。如:皮諾曹是一個(gè)聰明善良、沒有主見、沒有恒心的孩子;他是一個(gè)天真純潔、貪玩的孩子;他不愛學(xué)習(xí),不識好壞人的孩子;他是一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子......)
三讀課文后,你受到什么啟發(fā)?
四拓展活動(dòng).
講一講,你還知道的木偶奇遇的故事。
五布置作業(yè)。
1組織學(xué)生課外閱讀《木偶奇遇記》全書,舉辦一次故事會(huì)。
2把這個(gè)故事講給自己的家人或小伙伴們聽。
六按皮諾曹的遭遇,重新排列句子,并用序號(123.....)表示。
()皮諾曹變成了驢。()被賣到馬戲班。()他跳水逃走了。()在快樂國里,他沒完沒了的玩樂。()皮諾曹被推下海,險(xiǎn)些淹死。()經(jīng)常挨打,腿摔瘸了。()皮諾曹在“小燈芯”的勸說下去了快樂國。
5、《地球爺爺?shù)氖帧方贪福ǎㄒ荒昙壪聝裕?/h3>
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀懂課文,了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。
2、正確流利地朗讀課文,感受科技的迅猛發(fā)展,感受祖國的偉大,為自己是中國人而自豪。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
讀懂課文,感知火車的發(fā)展歷程,感受祖國的偉大。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)探究;感悟文中的自豪之情。
課前準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)鞏固:
(一)卡片抽讀生字。
(二)認(rèn)讀“我會(huì)讀”中的詞語。
(設(shè)計(jì)意圖:借助卡片、詞語復(fù)現(xiàn)生字來復(fù)習(xí)鞏固生字的識記。)
二、質(zhì)疑、探究中閱讀、理解、感悟課文:
(一)過渡:我們把生字寶寶送回課文中,我們再來讀讀《火車的故事》會(huì)讀明白些什么呢?
(二)學(xué)生各自放聲讀課文,思考。
注:一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來讀和想。有道是書讀百遍,其義自顯。
(三)反饋交流:指名說說自己讀明白了、知道了什么,從哪里知道的。引導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的段落或句子。
注:學(xué)生可能會(huì)讀明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火車。火車開得恨快……
2、火車是很長很長的,是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是有機(jī)車帶動(dòng)的……
3、我們課文中講到的有關(guān)火車的知識都是小明自己查了許多書,才明白的。
4、我國正在修建世界最高的鐵路……
5、小明夢見自己成了火車司機(jī)……
(四)質(zhì)疑問難,探究感悟:
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:這些是小朋友讀明白的,哪對與這個(gè)故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢?
2、針對質(zhì)疑問難,組織討論、引導(dǎo)理解,感悟。
(設(shè)計(jì)意圖:嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,樹立學(xué)生的問題意識。激發(fā)探究的興趣和欲望。引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的理解感悟。)
注:預(yù)設(shè)
(1)‘鼓勵(lì)’什么意思?
對策:①請小朋友們讀讀這一自然段,老師相信我們小朋友肯定會(huì)理解鼓勵(lì)的。讀一讀,說一說,議一議。
②聯(lián)系教師的鼓勵(lì)性話語加深理解‘鼓勵(lì)’。
(2)‘機(jī)車’是什么?
對策:①看圖,了解機(jī)車,聽講解明白機(jī)車的作用和功能。知道‘機(jī)車’的變化,推動(dòng)著火車的發(fā)展進(jìn)步。
②讀讀課文,說說火車的發(fā)展、演變歷程:蒸汽機(jī)車——內(nèi)燃機(jī)車——電力火車、磁懸浮火車。
③觀看錄象,了解不同時(shí)期火車各自的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:注意走出書本、走出課堂,豐富學(xué)生知識的潛能和儲(chǔ)備,加深對機(jī)車的理解。)
(3)什么叫‘綠色環(huán)保型’火車?
對策:①讀讀課文第三自然段,想想‘綠色環(huán)保型’火車是指哪些,為什么稱它們是‘綠色環(huán)保型’火車。
②討論說。
③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)?!颉G色環(huán)保’的稱號。
(4)什么叫‘夕發(fā)朝至’?
對策:①說說自己不同的見解。
②讀讀、區(qū)分‘夕發(fā)朝至’‘朝發(fā)夕至’。
③讀課文第四自然段,說說自己的感受和體會(huì)。
④自我推薦朗讀,說說自己朗讀處理的理由。
⑤齊聲朗讀。
(5)“世界屋脊”是什么?
對策:①出示平頂和有屋脊的房子,請學(xué)生找找‘屋脊’。
②你現(xiàn)在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎?
③看圖片,了解世界屋脊,感受修建‘青藏鐵路’的艱難險(xiǎn)阻。
(6)‘創(chuàng)舉’什么意思?
對策:①結(jié)合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。
②你還知道哪些創(chuàng)舉?
③請小朋友認(rèn)真地讀讀這一自然段,你還知道或感受到了什么?理解、感受‘了不起’,體會(huì)‘真是’一詞的內(nèi)涵。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂中參與的激情,有展現(xiàn)自我的天地,在課堂中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,還課堂于學(xué)生。把對課文的理解感悟融于學(xué)生主動(dòng)的質(zhì)疑、探究中展開,注重課堂的生成性。)
(五)有感情地朗讀課文。
三、課外拓展:
(一)火車的故事除了課文中介紹的以外,你還知道些什么?指名說一說。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜集有關(guān)火車的知識。
(設(shè)計(jì)意圖:一是挖掘?qū)W生的知識潛能,為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華提供時(shí)機(jī);二是豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍;三、發(fā)展學(xué)生搜集、處理信息的能力,提升學(xué)生的素養(yǎng)。
教學(xué)理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是師生平等對話的過程。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,重在語言的積累、感悟和運(yùn)用中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景和氛圍,讓學(xué)生在自己主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
6、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《語文百花園一》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“”旁和“束”旁的由來和含義,會(huì)區(qū)分“束”和“”兩個(gè)部分,會(huì)區(qū)別這個(gè)偏旁組成的字。
2、會(huì)用比喻、排比句式說句子。
3、積累成語及名句。
4、通過閱讀短文,學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
5、圍繞“花的世界”寫一段話,培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
同總目標(biāo)1、2、3
教學(xué)過程:
一、語海暢游
請同學(xué)們和老師一起暢游語海,先看有趣的漢字。
1、認(rèn)識“”旁和“束”旁,說說它的由來。
2、讀有“束”旁和“”旁的字。
3、說一說怎樣從字的含義上區(qū)分“束”和“”旁的字。
導(dǎo)語:我們再看看下面的句子
1、通過讀語句,比較下面句子的區(qū)別。
第二句比第一句形象生動(dòng),可以讓我們知道聲音好聽的程度,水花飛舞的具體樣子,使人如臨其境。
2、體會(huì)比喻、排比句的好處。
3、用帶點(diǎn)詞語說一句話。
4、師生評價(jià)說的句子。
二、積少成多
1、讀讀成語,發(fā)現(xiàn)這些成語都有什么特點(diǎn)?
2、這些成語什么意思?能用來描寫春天的哪些特點(diǎn)?
3、還知道哪些帶有“春”字的成語,說一說,再積累下來。
4、把名詩句讀一讀,說說意思,再背下來。
5、同學(xué)交流自己知道的古詩、名句,再積累下來。
三、閱讀平臺(tái)
1、自由讀這段話,說說自己的初步感受。
2、帶著課文問題默讀這段話,自己試著理解課文主要內(nèi)容。
3、和同學(xué)交流看法。
4、能為這篇短文畫插圖嗎?請四人上黑板上畫,其余人在書上畫。
5、結(jié)合課文內(nèi)容,展開想象,評價(jià)畫得怎樣,為什么這么畫?
(1)評價(jià)不要脫離課文內(nèi)容,要邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)語句,談自己感悟到什么了?
(2)你從中感受到作者怎樣的情感?
6、句式練習(xí):
夏天的風(fēng)應(yīng)該是藍(lán)色的,因?yàn)橄奶焯鞖庋谉?,淺藍(lán)色看起來很涼爽。
用“因?yàn)?hellip;…所以”的句式改寫這句話。把“秋天”這句話也改寫成“因?yàn)?hellip;…所以”的句式。
7、品讀全文??梢赃\(yùn)用自由讀、男女生賽讀等形式。
8、積累文中好的詞語、句子。
四、作業(yè):
1、抄寫有“”旁和“束”旁的字。
2、積累詞語名句。
3、背誦詩句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀賞花、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過搜集資料,加大對花的了解的力度。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的習(xí)慣。
3、圍繞有關(guān)花的內(nèi)容寫一段話。把這段話寫清楚,寫具體。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
花的圖片、花名、花的用途等資料。并提前布置下面內(nèi)容:
1、要求學(xué)生觀察家里、公園、街道上的花。完成表格的填寫。
觀察記錄
花名
觀察順序總體印象局部印象
(樣子、顏色、姿態(tài)、氣味)贊美
(用途)
2、查找有關(guān)花的資料。
教學(xué)過程:
一、教師談話:
春天來了,萬物復(fù)蘇,鮮花盛開。無論走在繁華的街道還是僻靜的小區(qū);無論是在綠色的田野還是小小的花壇,都可以看到五顏六色的花朵,讓我們感到萬紫千紅的春天正悄然而至,它已經(jīng)來到了我們的身邊。
二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容:
1、你看到了什么花,請說說你的觀察感受。
(要求學(xué)生介紹花名、花的姿態(tài)、形狀、顏色、長勢等)
2、還可以把有關(guān)花的花期、用途等資料做介紹。
三、出示圖片,指導(dǎo)寫文
1、出示圖片:
迎春花桃花月季
櫻花玉蘭花
2、指導(dǎo)寫文。怎么介紹這些花呢?
迎春花:
(1)出示文字片在“迎春花”圖片的下邊。
(2)讀描寫迎春的例段。想想這段話是怎么介紹的?
(例段要求:從形、色、姿態(tài)幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序?qū)懙摹#?/p>
桃花:
(1)出示文字片在桃花圖片下,讀例段。
(2)這段話是圍繞哪一句話寫的?
(3)是從哪幾方面介紹桃花的?
(例段要求:花名傳說、用途、生長地、生長期、花期)
月季:
(1)出示文字。讀一讀例段。
(2)這段話與剛才兩段話有什么不同?
(例段要求:是從贊美花的精神、作用的角度寫的。)
3、小結(jié)介紹花的角度:
(1)可以從花的顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等幾方面寫。
(2)還可以從花的傳說、花的學(xué)名、花的生長地、生長期、花期、用途等方面介紹。
(3)還可以把兩者結(jié)合起來寫。
(4)贊美花:
可以從花的特點(diǎn)談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。
4、怎么寫
(1)有順序:從整體到局部,局部又是從上到下的順序安排的。
出示月季花文字片,讀一讀,研究寫得好在哪兒?
(從運(yùn)用修辭方法上;從運(yùn)用好詞佳句上;從表達(dá)情感上。)
(2)運(yùn)用多種寫法。
(3)小結(jié):運(yùn)用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣,帶著喜愛之情寫,表達(dá)自己對花的喜愛之情。
四、提供資料
1、有關(guān)“花”的詞語。
清香、怒放、絢麗、嬌嫩、濃艷、盛開、鮮艷、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似錦、鳥語花香、白花吐艷、花紅柳綠、群芳斗艷、香飄萬里、花枝招展、鮮花怒放、百花盛開
2、部分花的資料、例段
例段一
春天,滿樹粉紅色的桃花可好看了。如果你仔細(xì)一看,每朵桃花四個(gè)瓣,花蕊是黃白色的,還有一股清香味,真是使人賞心悅目。我愛套話,不僅在于它美麗,而且在于它預(yù)示著未來的收獲。
例段二
我家的前后左右都是鮮紅的櫻花,一樹樹、一簇簇,鮮艷欲滴。每一棵樹干都戴著一頂美麗的王冠,花枝隨風(fēng)搖曳著,活像一群快樂的姑娘,做著各種婀娜的姿態(tài)。青綠的細(xì)枝被一個(gè)個(gè)精巧的花球兒,掛得彎了腰。我盤亙流連,愛心欲醉,忍不住攀了一枝細(xì)細(xì)端詳,每個(gè)花球都是由幾十朵櫻花組成,軟絨絨的,紅彤彤,散發(fā)出一股淡淡的清香。盛開的花朵落落大方,異彩流光,花瓣一瓣挨著一瓣,托著芽黃的蕊,朵朵都像一個(gè)個(gè)小酒盅,那酒盅里宛如斟滿了春天醉人的美酒。那欲開還未開的蕾口未啟,就像熟睡的嬰兒張開鮮紅的小嘴,可愛極了。再看,在那鮮艷的花球底下,還有幾個(gè)嫩綠的小葉芽,它們也探出尖尖的小腦袋,向人們報(bào)告春訊呢。
五、寫一段話
1、圍繞“花”寫一段話。
2、寫好后和同學(xué)交流。
3、班級評價(jià)。
六、修改后抄寫在本上。
7、小學(xué)一年級下冊(第二冊)語文:《古詩兩首》(春曉、村居)教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“古、詩”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.知道春天美好,要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課件或古箏曲
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、你會(huì)背哪些古詩?
(指名隨意背誦古詩)你們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個(gè)字看看誰認(rèn)識。(板書:古詩(加拼音)。(會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會(huì)的。然后集體交流并書空“古”。)你會(huì)背幾首古詩?(板書:首(加拼音))哪位同學(xué)認(rèn)識這個(gè)“首”字?(指名讀字、正音、擴(kuò)詞)這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)第4課古詩兩首(板書:課題)
雨后的早晨,當(dāng)我們從香甜的睡夢中醒來,推開窗戶時(shí),你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答,也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感,他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書:春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文,生認(rèn)真聽不認(rèn)識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1.邊利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。
2.小組合作,交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。
2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報(bào)識字方法。)
點(diǎn)撥:
(1)“眠”是形聲字;它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音,也是多音字,還念chǔ;與“外”區(qū)別;書空。
3.說一說:詩中寫了春天什么時(shí)間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點(diǎn)撥:(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示:()的鳥叫聲)
(2)播放風(fēng)雨聲,想象說話:你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣,你有什么感受?
(4)結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。
4.配樂誦讀全詩。(個(gè)人讀、評價(jià)讀、小組比賽讀)
5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1.出示:古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2.認(rèn)讀、組詞,用“到處”說話。
3.觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu),并說一說它們在書寫時(shí)應(yīng)注意什么?
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“處、聲、多”。
5.學(xué)生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動(dòng)
積累詠春的詩句。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
春天到了,你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來,三五成群,迎著春風(fēng),放飛風(fēng)箏的情景,于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題,生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認(rèn)真聽不認(rèn)識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1.利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求把字音讀準(zhǔn),把詩句讀連貫。
2.小組合作,交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。
2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點(diǎn)撥:(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記(立+里)。
(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。
(5)“忙”書空;擴(kuò)詞;用“急忙”說話。
3.自讀古詩,然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句,為什么?
點(diǎn)撥:(1)紙鳶:風(fēng)箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙:楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺,陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片,幫助學(xué)生理解)
4.讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩,然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂朗誦)
5.交流聽讀后的感受。
6.請你也有感情地朗讀課文,讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價(jià)讀)
7.練習(xí)背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1.出示“醉、煙、童、散、忙”。
2.連詞認(rèn)讀生字。
3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說說這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么?
4.指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。
5.學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來,人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外,還寫了很多詠春的詩句,把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句,讓學(xué)生讀一讀。如:
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金,花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
8、小學(xué)語文一年級下冊(第二冊):《古詩兩首》(春曉、村居)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“落、少、揚(yáng)、煙、童”等11個(gè)生字。
2.會(huì)寫“少、處、忙、村、放、春、學(xué)”7個(gè)字。
3.學(xué)習(xí)“豎心旁”“反文”兩個(gè)部首。
4.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.正確讀準(zhǔn)11個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書寫7個(gè)會(huì)寫字,并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識并正確書寫2個(gè)部首。
2.了解兩首古詩所描寫的情景,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡。
建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
內(nèi)容:學(xué)習(xí)《春曉》。
步驟:(一)談話:
前面我們學(xué)習(xí)了兩首兒歌,你們能背下來嗎?(全班齊背兩首兒歌)
背得真好!對于春天,你最想說的一句話是什么?(指名說話,進(jìn)行語言訓(xùn)練,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣)
同學(xué)們用自己的語言,表達(dá)了對春天的贊美之情。和我們一樣,古時(shí)候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩(課件(或看書)出示《春曉》詩文。)。
(二)讀課文,讀準(zhǔn)字音:
請同學(xué)們試著讀讀這首詩,不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決(拼音節(jié)、結(jié)合上下文猜字、問同學(xué)、問老師等。)
[此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題,尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們有選擇的學(xué)習(xí)方式權(quán)利,不過老師在此要注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇方式。對于能自己解決的問題不能依賴別人。如自己可以拼讀音節(jié)時(shí)不能涂省力而去問別人。]
1.檢查讀音情況:
(1)抽讀卡片指名、開火車認(rèn)讀:夜、落、少、、知、處。
(2)討論認(rèn)準(zhǔn)這些字的方法:春
[此環(huán)節(jié)意在在認(rèn)字過程中滲透漢字的知識、培養(yǎng)識字的能力。分析字形以會(huì)寫字“少”、“處”、“知”為主。]
(三)再讀詩文:檢查讀音。
1.自由讀。
2.同桌互相讀。
3.指名讀。
(四)識字、理解、感悟、朗讀:
學(xué)生自讀詩句,提出不懂的問題,師生共同解決。
[整體感知課文,以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)。順學(xué)而導(dǎo)。]
具體解決問題:
(1)理解題意,學(xué)習(xí)“春”。理解“曉”。
A學(xué)習(xí)“春”時(shí)可以采取猜字謎的形式:“三人觀日”。既而理解“春”的意思,指名進(jìn)行組次練習(xí)。
B讀題目質(zhì)疑(如果學(xué)生初讀時(shí)已經(jīng)提出就直接解決):有什么不懂的地方?
C結(jié)合“日字旁”理解字義——與太陽有關(guān)。指早晨。
D再讀課題,導(dǎo)入:這首詩表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢?
(2)分別朗讀每一個(gè)詩句,感受其中的意境:
A:春眠不覺曉:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導(dǎo)朗讀:春眠/不覺曉。
B:處處聞啼鳥:通過課件演示,理解“處處”。(分別在不同的方位出現(xiàn)小鳥及叫聲,使學(xué)生如臨其境。)引導(dǎo)朗讀:處處/聞啼鳥。
學(xué)習(xí)“處”:分析字形:半包圍結(jié)構(gòu),先外后內(nèi)。與“外”、“夜”對比記憶。
C:夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。:通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣,使學(xué)生感受詩人對落花的憐惜之情。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。
D:學(xué)習(xí)“知”:分析結(jié)構(gòu),認(rèn)識“失字旁”。重點(diǎn)指導(dǎo)第四筆不出頭、第五筆是點(diǎn)。
E:學(xué)習(xí)“少”:引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字容易錯(cuò)的地方,與小對比。第二筆是豎,不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。
[對生字的學(xué)習(xí)采取隨文識字的辦法,安排在朗讀感悟過程中,更有利于學(xué)生的理解,落實(shí)在語言環(huán)境中識字的要求。]
F:整體感悟情景,有感情地朗讀課文。
[對詩句意境的感悟,教學(xué)中不要求學(xué)生千篇一律。要鼓勵(lì)個(gè)性體驗(yàn),如學(xué)生對最后一句的朗讀可以這樣讀:花落知多少感慨:花落知多少。也可以悲鳴:花落知多少。朗讀過程中教師要采取多種形式,如:分句讀、齊讀、合作讀、接讀、評讀等]
(四)熟讀成誦:采取多種形式進(jìn)行背誦,如自由練習(xí)、指名背誦、師生互相提示合作背誦等
(五)寫字:
少:獨(dú)體字,注意筆畫間的間架結(jié)構(gòu),位置安排。(自己描、寫?;ピu。)
處:正方形,外邊三筆老師帶寫,注意撇短捺長、找準(zhǔn)斜度。
知:左右對比,可以用畫線法比較:
左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。
春:學(xué)生小組學(xué)習(xí),討論。教師指導(dǎo)(橫與橫之間的距離、長短。)
[針對不同的字,通過不同方式進(jìn)行指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、提供合作時(shí)間與空間。重點(diǎn)突破難點(diǎn)。]
(六)布置作業(yè):
1.必做:背誦古詩、抄寫生字。
2.選做:查閱作者孟浩然的其他詩句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《村居》
步驟:(一)談話導(dǎo)入、解題、學(xué)習(xí)“村”。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《春曉》,誰愿意給大家背一背?
2、學(xué)生背誦《春曉》
3、激趣:下面我們再學(xué)一首關(guān)于春天的古詩——《村居》。
4、齊讀課題,學(xué)習(xí)“村”:
問:關(guān)于這個(gè)字你都知道什么?(音?義?寫?部首及形聲特點(diǎn)等,)
[此意在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,給學(xué)生展示的時(shí)間、空間鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道識字、寫字,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。]
(二)激發(fā)興趣、整體感知。
1、帶入情景:詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。(出示課件你們想看嗎?
2、整體感受:看到這種情景你有什么想法?[鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展示,用不同的方式表達(dá)自己的不同感受。]
3、導(dǎo)入識字:詩中有一些我們不認(rèn)識的字,你能試著認(rèn)會(huì)嗎?
(三)初讀課文,識字,讀正確、流利。
1、用最適合自己的方式學(xué)習(xí)生字、鼓勵(lì)合作互助。
2、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識字。
3、檢查指導(dǎo)讀課文,指導(dǎo)讀流暢。
(四)理解詞句,了解詩的大意。
1、自己學(xué)習(xí):自己逐句讀詩,想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。
2、小組討論:讀懂的內(nèi)容、討論不懂的詞句。
3、教師針對學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,了解每句詩的大意。重點(diǎn)指導(dǎo)詞義:
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風(fēng)箏。
煙:春天蒸騰起的煙霧。
(五)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩情畫意。
學(xué)生自己試讀,小組匯報(bào)、評議。推薦讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)聽。
師生共賞。
教師要適時(shí)適度地通過看圖、課件演示及結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生的想象,開啟思維,要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面,以幫助了解內(nèi)容。
[加強(qiáng)小組合作、生生合作、師生合作,使學(xué)生學(xué)欣賞,引導(dǎo)學(xué)生善于正確評價(jià)別人。在評讀過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽讀,使朗讀水平層層提高]
在師生評議、競賽探究過程中,教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo):
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早,
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
(六)熟讀成誦。
自由背誦、同桌檢查。
(七)指導(dǎo)寫字。
1.同桌研究,重點(diǎn)指導(dǎo):
忙:重點(diǎn)板書“豎心旁”,注意左右筆畫的穿插。(右邊的橫插在左邊點(diǎn)的下面。)
村:左右同高同長,注意“木字旁”和“村”中兩點(diǎn)的位置關(guān)系。
放:板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學(xué)生形象感受。
[低年級學(xué)生多以形象感知為主,在識字教學(xué)中,要加強(qiáng)教師的師范作用、盡量采取操作性強(qiáng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生實(shí)際拼擺是一種直觀有效的書寫指導(dǎo)方法。學(xué)生也感到興趣盎然。]
(八)布置作業(yè):
必做:抄寫、聽寫字詞、背誦。
選做:到戶外去放風(fēng)箏,體會(huì)放風(fēng)箏的樂趣。
9、《愛迪生救媽媽》教案(A、)(二年級語文下冊)
【教材簡說】
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動(dòng),自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智,同時(shí)從讀中受到感染和影響。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“迪”等11個(gè)生字,會(huì)寫“油”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
A案
〖課前準(zhǔn)備〗
1、讓學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準(zhǔn)備生字詞語卡片。
第一課時(shí)
一、簡介愛迪生,導(dǎo)入新課
1、出示愛迪生像,老師板書“愛迪生”三個(gè)字,指名認(rèn)讀,說說怎樣記“迪”字。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3、愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?你們想了解他小時(shí)候的故事嗎?
4、把課題補(bǔ)充完整,齊讀課題。
二、初讀課文,讀中識字
1、自由讀課文,畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語,多讀幾遍。
2、同桌互讀互查,糾正讀音。
3、老師出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。(要提醒學(xué)生:看清“斥”的聲母,看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同,但意思不同,“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲)
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲,分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文,感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)推薦讀課文。(整體感知全文內(nèi)容,讓學(xué)生聽后說說故事大意)
2、老師范讀或播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生初步感悟課文。(提示學(xué)生留意哪些地方讀得好,給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受,做個(gè)記號)
3、小組合作,分角色演讀課文。(當(dāng)敘述讀到某個(gè)角色的活動(dòng)時(shí),該角色扮演者要做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情。老師巡視,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵(lì)學(xué)生互相提意見,出主意)
4、選一兩個(gè)小組進(jìn)行演讀比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評議,要求說出演讀好或不好的原因。(目的是讓學(xué)生在情境中感悟理解文中的詞語、句子)
重點(diǎn)評議:
⑴醫(yī)生──動(dòng)作:“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎(jiǎng)”;表情:“遲疑”“滿意的笑容”;語言:“連連說……”“今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”在演讀中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無策,以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
⑵爸爸──表情:“又急又氣”“恍然大悟”;語言:“什么時(shí)候了,還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
⑶愛迪生──動(dòng)作:“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情:“委屈”;語言:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、布置作業(yè)
1、課外練讀課文。
2、識記生字。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文,欣賞、品味。
2、出示“我知道”圖標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。(字詞、內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法等)
(老師要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)課文時(shí)對課題的質(zhì)疑,讓學(xué)生認(rèn)識愛迪生救媽媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學(xué)知識。愛迪生之所以從小就這么聰明,是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識)
二、鞏固識字
1、游戲“加一加”:
如:尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……
2、游戲“對口令”:
如:豎心旁,光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同,師生對、同桌對、男女對、小組對
3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字,看誰找得快:
如:溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
4、生字?jǐn)U展組詞競賽。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”圖標(biāo),讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo),說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如:“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上?!把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍??!柏?zé)”字中間一橫要寫長些……)
3、學(xué)生臨摹,老師巡視,注意糾正書寫姿勢。
四、積累運(yùn)用
1、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。
2、說說你想積累本課哪些詞語??梢允菐值模部梢允遣粠值?,寫在黑板上,然后讀一讀。
如:檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、讓學(xué)生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事,爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個(gè)。
五、拓展閱讀
1、把愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2、搜集愛迪生的名言,抄在積累本上。
B案
〖課前準(zhǔn)備〗
1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2、生字、生詞卡片。
3、小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在愛迪生小時(shí)候的一件事。板書:愛迪生救媽媽。
二、初讀課文
1、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)確,讀通順。
3、邊讀邊思考課文講了一件什么事。讀后自由交流老師提出的問題,老師指名回答。
4、結(jié)合學(xué)生回答,老師簡要介紹愛迪生。
三、學(xué)習(xí)生字
1、小黑板出示帶生字的詞語:
愛迪(dí)生檢(jiǎn)查急性(xìnɡ)闌(lán)尾炎(yán)一溜(liù)煙
斥(chì)責(zé)委屈(qū)亮堂(tánɡ)
恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
學(xué)生自由讀,不會(huì)的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2、指名讀,注意正音。
3、開火車練讀,齊讀。
4、脫離詞語和拼音讀生字。
5、游戲:摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片,學(xué)生進(jìn)行摘蘋果游戲,讀對的把“蘋果”送給他)
6、小組為單位認(rèn)讀生字,商量記字方法。
7、全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)
8、同桌合作:做找字游戲。
四、朗讀感悟
1、自選最喜歡的段落朗讀。
2、匯報(bào)交流朗讀情況:
⑴指名讀,注意正音。重點(diǎn)段落老師示范。
⑵出示“掛圖”,引導(dǎo)學(xué)生看圖,結(jié)合課文說一說,愛迪生想出了什么辦法救媽媽。(學(xué)生以小組為單位說一說,并指名到前面表演,體會(huì)用鏡子能聚光的原理)隨機(jī)理解“斥責(zé)、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3、學(xué)生以小組為單位練習(xí)讀課文。
4、集體朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名或分小組分段讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字、新詞。
⑴開火車讀字、組詞,并選擇詞語練習(xí)說話。
⑵以小組為單位鞏固識字。
二、寫字指導(dǎo)
1、分析字形與范寫:
油:是熟字加上一個(gè)偏旁組成的。
檢:注意和“撿”字區(qū)別。
團(tuán):注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。
炎:注意兩個(gè)火的區(qū)別。
斥:注意和“斤”字區(qū)別。
2、學(xué)生書寫、臨摹。
3、組詞練習(xí),看誰組得又多又正確。
三、完成課后練習(xí)
1、獨(dú)立完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。
2、指名說答案,訂正。
3、用“及”“急”“做”“作”組詞。
四、讀讀,想想,議議
1、默讀課文,想一想:愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽,最主要的原因是什么,你受到什么啟發(fā)?
2、四人小組交流想法。
五、拓展活動(dòng)
課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀,講給同學(xué)聽。
10、(語文)小學(xué)四年級下冊(第八冊):《五彩池》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.了解五彩池這一奇特景觀,從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和12個(gè)新詞。理解詞句。
4.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2.練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讓學(xué)生理解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
2.通過理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。
(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第1自然段,知道五彩池在哪里。
(三)練習(xí)給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。
(二)練習(xí)給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用自然段歸并法正確地給課文分段。
四、教學(xué)過程
(一)出示課題,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語:同學(xué)們,你們平時(shí)見到過的水有顏色嗎?(沒有),可是,世界之大無奇不有,在我國四川省松潘市的藏龍山上有個(gè)五彩池,那里的水不但有顏色,而且顏色非常美麗。今天,我們就來學(xué)習(xí)第11課五彩池,(板書:五彩池)了解那里的奇特景象。
(二)學(xué)生初讀課文,動(dòng)筆劃出本課中的生字新詞:標(biāo)出本文共有幾個(gè)自然段;初步了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生初讀課文,了解課文內(nèi)容。本文寫的是什么?(五彩池的奇特景色。)
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)在黑板上出示這11個(gè)生字。
侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi&峻j)n矗ch)
(2)讀準(zhǔn)字音
注意:“峻”(j)n)不讀(z)n)。
“矗”(ch))是翹舌音。
“丘”(qi&)標(biāo)調(diào),標(biāo)在u上。
復(fù)習(xí)一下標(biāo)調(diào)規(guī)則:a、o、e、i、u、標(biāo)調(diào)按順序;i、u并列標(biāo)在后。
(3)記清字形。
①用比較法記憶“侖、瑤、潘、碟、峻”的字形。
侖()瑤()潘()碟()峻()丘()
倉()搖()翻()蝶()?。ǎ┍ǎ?/p>
②用熟字加偏旁的方法記憶“拇”字。
“母親”的“母”字左邊加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。
③按字的間架結(jié)構(gòu)記憶“矗”字。
“矗”是品字形結(jié)構(gòu),三個(gè)“直”字合在一起就是“矗立”的“矗”字。
④用數(shù)筆畫的方法記憶“畝、舀、筍”三個(gè)字的字形。
“畝”字“亠”下面是個(gè)“田”字。
“舀”字“爫”下面是個(gè)“臼”。
“筍”字上面是“?”頭,下面是個(gè)“尹”字。
(4)用查字典的方法來了解字義及詞義。
(5)解釋下列詞語的詞義。
昆侖山:我國著名山脈,在新疆、西藏和青海省境內(nèi)。
神奇:非常奇妙、奇怪。
鋪展:鋪開向四外伸展。
驚奇:覺得奇怪。
丘陵:連綿成片的小山。
石筍:石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體,常與下垂的鐘乳石上下相對,是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。
險(xiǎn)峻:山勢高而險(xiǎn)。
矗立:高聳地立著。
凝結(jié):氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。
細(xì)膩:精細(xì)光滑。
折射:光線或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上改變傳播方向后,進(jìn)入第二種物質(zhì)。如光線從空氣中進(jìn)入水中,方向發(fā)生改變。
瑰麗:異常美麗。
(6)讀下列詞語。
瑤池菜碟險(xiǎn)峻折射茂盛丘陵石筍矗立神奇燦爛昆侖山騰云駕霧
(三)用自然段歸并法給課文分段。
1.默讀課文,思考每個(gè)自然段的意思。
第1自然段:講五彩池在四川松潘的藏龍山。
第2自然段:講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段:講五彩池池水的特點(diǎn)。
第4自然段:講五彩池里的水會(huì)顯出不同顏色的原因。
注意:在概括自然段、結(jié)構(gòu)段段義的時(shí)候,不要使用疑問句式。
(2)思考:哪幾個(gè)位置相鄰的自然段的意思相近,可以歸并為一段?給課文分段。分段結(jié)果是:第一段是第1自然段,第二段是第2至4自然段;第三段是第5自然段。
(3)想想,每段講的是什么?
第一段:講五彩池在四川松潘的藏龍山上。
第二段:講五彩池的形狀、顏色和顯出不同顏色的原因。
第三段:肯定五彩池就在人間。
說明:用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。下一階段要進(jìn)行歸納段落大意的訓(xùn)練了。所以這里只要求“想想每段主要講的是什么?”這是歸納段落大意訓(xùn)練的滲透,因此要求不要過高,只要大體上能夠說出來就可以了,不必像歸納段意那樣規(guī)范、簡練。要求說出每段主要講的是什么,一定要在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
(四)講讀課文第一段。
1.齊讀第一段。思考:
(1)小時(shí)候,奶奶給我講了一個(gè)什么故事?(西方有座昆侖山,山上有個(gè)瑤池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看極了,有五種顏色,紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的。)
(2)奶奶講的這個(gè)故事對“我”有什么影響?(我把奶奶講的這個(gè)神話傳說,當(dāng)成了真的。真想有一天能遇上神仙,跟著他騰云駕霧,飛到那五彩的瑤池邊去看看。)
(3)神奇的五彩池在什么地方?(五彩池在四川松潘的藏龍山上。)
(4)這段主要講的是什么?(在四川松潘的藏龍山上,有像瑤池那樣神奇的五彩池。)
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一段。教師應(yīng)在語速的快慢、語調(diào)的高低等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
(五)聽寫下列詞語。
瑤池菜碟險(xiǎn)峻丘陵昆侖山石筍矗立茂盛折射騰云駕霧
(六)作業(yè)。
1.形近字組詞:
侖()碟()峻()疑()舀()架()
倉()蝶()陵()凝()滔()駕()
潘()遙()
翻()搖()
番()瑤()
2.選擇在本課中應(yīng)讀的音節(jié)。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。
4.思考課后思考?練習(xí)中的第1、3題中的有關(guān)問題。
5.提出自己不懂的問題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解五彩池這一奇特景觀,從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
(二)學(xué)習(xí)課文第2至5自然段;解決課后思考?練習(xí)中的有關(guān)問題;理解重點(diǎn)詞句。
(三)有感情地朗讀課文,背誦課文第2、4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
(二)解決課后思考?練習(xí)中的有關(guān)問題。
三、教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文內(nèi)容,讓學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
四、教學(xué)過程
(一)齊讀全文,從總體上感知課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1.齊讀第二段。思考:這段主要講的是什么?(五彩池的形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。)
2.按照給出的層意給第二段分層。
第一層:寫的是五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。
第二層:寫五彩池池水的特點(diǎn)。
第三層:寫五彩池里的水會(huì)顯出不同顏色的原因。
3.學(xué)習(xí)第一層(課文第2自然段)。
(1)指名朗讀,思考:
①五彩池水池的數(shù)量怎樣?(多)從哪些詞語中可以看出來?(漫山遍野、大大小小、無數(shù)。從這些詞語中可以看出水池很多,不可計(jì)數(shù)。)
②五彩池水池是什么形狀的?(用小黑板或幻燈片出示下面的句子)讀句子。注意帶點(diǎn)的部分,想象句子描繪的景象。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)把什么比做什么?這樣寫有什么好處?
池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
句子中先把金黃色的池邊比作“一圈圈的彩帶;后來又把不同形狀的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。后面的省略號表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了,作者運(yùn)用比喻的手法把水池千奇百怪、形態(tài)各異的美麗景象展現(xiàn)在讀者面前。
讓學(xué)生想象水池的形狀。教師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給學(xué)生看;通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。
從水池的大小、深淺、不同的形狀三方面來回答水池的形狀是什么樣的這個(gè)問題。找出描寫水池大小、深淺的句子,讀一讀。
水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。(作者運(yùn)用了對比、比喻的方法,非常生動(dòng)形象地寫出了水池形狀的奇異。)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀、試背第2自然段。
4.學(xué)習(xí)第二層(課文第3自然段)。
(1)指名朗讀,思考:
①五彩池池水有什么特點(diǎn)?(顏色不同,令人驚奇。使作者感到驚奇的是什么呢?“所有的池水來自同一條溪流”,說明水源相同。按照常理池水顏色應(yīng)該相同,但是“流到各個(gè)水池里,顏色卻不同了”,甚至一池水里也有幾種顏色,上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看,又跟普通的清水一個(gè)樣,什么顏色也沒有了。)
這是本文描述的一個(gè)重點(diǎn),讓學(xué)生多讀來加深理解。
(2)池水都有哪些顏色?(咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠)
(3)默讀第3自然段,體會(huì)五彩池池水的神奇。
5.學(xué)習(xí)第三層(課文第4自然段)。
(1)齊讀,思考:五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色來呢?
(2)講解原因之一:地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
①出示句子。
池底長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。
②反復(fù)讀句子,想象句子所描繪的景象。作者運(yùn)用比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了池底石筍的形態(tài)各異。
③講解:“石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。”這就相當(dāng)于我們?nèi)粘J褂玫溺R子,背面涂(鍍)抹的那一層水銀,使反光效果增強(qiáng)。
(3)講解原因之二:陽光照射。
作者是在夏季一個(gè)陽光燦爛的日子來游覽五彩池的。陽光透過池水射到池底,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。
(4)講解原因之三:
水池周圍的樹木花草長得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
(5)提問:課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的?找出來讀一讀,再用自己的話說一說。
這也是本文描述的一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生要多讀多思來理解課文的內(nèi)容。
(6)齊讀第三層,練習(xí)背誦第4自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1.指名朗讀,思考:
①這段主要講的是什么?(五彩的瑤池就在人間,不在天上。)
②“原來”一詞你是怎樣理解的?(增加了“我”的見聞的可信程度,與課文開頭相照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整。)
2.齊讀本段。
四)齊讀全文思考:
1.五彩池有什么神奇之處?(五彩池的數(shù)量多,大大小小漫山遍野到處都是;五彩池的形態(tài)各異,有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像盤子,有的像蓮花……;大小、深淺對比強(qiáng)烈鮮明;池水顯出多種不同的顏色,色彩瑰麗。)
2.為什么說“五彩的瑤池就在人間,不在天上?”(神話傳說中的瑤池,人們是見不到的,而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見到的。開頭奶奶講的神話故事,只是人間的五彩池的陪襯,現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美。
(五)解答學(xué)生中的疑難問題。學(xué)生中還有沒有不懂的問題,如果有同學(xué)提出來師生共同研究解答。
(六)作業(yè)。
1.摘錄課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠
2.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。
3.預(yù)習(xí)第12課。
11、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《翠鳥》教案
教學(xué)要求
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系,初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學(xué)會(huì)本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1—3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
課前準(zhǔn)備:多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀
課時(shí)安排:3課時(shí)
流程展示:
展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課
↓↓
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法
↓↓
學(xué)生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)
↓
學(xué)生再讀,找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學(xué)生讀文,找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文,找出寫翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的段落
↓↓
投影翠鳥外形圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時(shí)畫面
↓↓
學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
投影文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞,并聯(lián)系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文,勾句子,理解重點(diǎn)詞VCD翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作
↓↓
動(dòng)畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文,理解重點(diǎn)詞
↓↓
對比體會(huì)作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2
↓↓
完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo),對照學(xué)習(xí)目標(biāo),總結(jié)課文
↓
結(jié)束
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介
《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為:
開課即展示翠鳥標(biāo)本,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法,課前定標(biāo),質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo),總結(jié)課文時(shí)查標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥,VCD及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面,動(dòng)聽的音響,迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、形象感知,導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像,直觀形象地認(rèn)識翠鳥,進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書課題。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、投影翠鳥,學(xué)生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么?(外形)
2、提示:課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個(gè)方面呢?
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。
(2)第二——五句:寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。
重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。
背上:淺綠色的外衣
腹部:赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)
(3)第六句
學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼:透亮靈活
嘴:又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
5、結(jié)合板書,小結(jié)本段
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì):
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)
小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、齊讀課文,思考主要寫了什么?(翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀,理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句:動(dòng)作敏捷
(1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
(2)“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。
第二句:專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會(huì),如:“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2句:銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺靈敏)
第3、4句:行動(dòng)迅速敏捷
勾出捉魚的動(dòng)作:“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會(huì)到(1)翠鳥的動(dòng)作熟練連貫,不猶豫不落空。(2)動(dòng)作在一瞬間完成,連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來。可見翠鳥行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)
提示:“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長,而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作,這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā):(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡?ldquo;又尖又長”的嘴。)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。)
總結(jié):翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書,小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì):
活動(dòng)1、迅速敏捷:疾飛
2、專心機(jī)警:注視
捕魚1、眼睛銳利:悄悄
2、行動(dòng)迅速:蹬、叼、飛
第三課時(shí)
一、朗讀第1——3自然段
二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”,感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2——6句
理解“陡峭”,板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀:于是,我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。
思考討論:假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦?
6、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、指導(dǎo)背誦
12、(語文)小學(xué)四年級下冊(第八冊):《釣魚》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫本課的生字及新詞。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、讀到這個(gè)題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)
二、初步了解課文
1、學(xué)習(xí)生字詞
(1)生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)部分詞語的意思
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
(3)課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文再回答)
(板書:釣魚放魚啟示)
三、練習(xí)朗讀課文
1、初讀課文,讀通讀順。
2、輕聲朗讀,想想課文里寫了一件什么事?
3、同組互讀,回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集有關(guān)誠實(shí)的格言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
出示一則有關(guān)誠實(shí)的格言,讓學(xué)生體會(huì)。
導(dǎo)語:今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠實(shí)的故事。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、讀全文,找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?
2、默讀課文思考:
文中的“我”的情感是在變化的,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,讀一讀。
3、指導(dǎo)與交流。
(1)出示語句
師:課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時(shí)的心情
如果是你釣到了這樣大的一條魚,心情怎樣?帶著自己的感受來讀讀這句話。
(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情
分角色讀
4、父親的情感
(1)自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
(2)交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)
(3)討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫上橫線。)
6、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形色色的誘惑,指的是各種各樣的個(gè)人利益。)
三、課堂小結(jié)
填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是。
四、拓展
在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多,我們該如何去做?
比如:
在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
在公共場所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
六、布置作業(yè)
制作一張以“誠實(shí)”為主題的小報(bào)。